第一篇：《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課教案)

《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)（公開課教案）

洪塘中學(xué) 鄭靜素

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀美讀課文，理解“絕、拿、強(qiáng)、更、癡”等字。

2、賞析雪后奇景，體味白描手法。

3、解讀張岱的精神世界。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

賞析雪后奇景，體味白描手法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)： 解讀張岱的精神世界。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

（出示四幅西湖風(fēng)光圖片）你知道這些圖片展示的是什么地方的風(fēng)光嗎？ 是西湖。

回憶一下我們曾學(xué)過哪些有關(guān)西湖景色的詩詞。

（很好，看來大家積累了不少古詩文，善于積累是學(xué)好語文的一大法寶呢）有人說，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下西湖的陰晴風(fēng)雨已經(jīng)被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。西湖的雪景又將有怎樣一番動人的意韻呢？今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領(lǐng)略西湖的雪景。

（二）了解作者

誰告訴我張岱是誰？你是通過什么了解到張岱的？（你表現(xiàn)很棒，因?yàn)槟愣媒柚ぞ邥?、注解來預(yù)習(xí)課文）

“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。

《湖心亭看雪》是他的代表作。這節(jié)課我們就賞讀《湖心亭看雪》。

（三）初讀課文，整體感知

1、讀順，讀通

下面先請大家自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。老師來考考大家，這些字音你都讀準(zhǔn)了嗎？

橈 毳衣 霧凇沆碭 一芥 鋪氈 強(qiáng)飲（幻燈）

下面老師請一個學(xué)生讀課文，這次要求更高一點(diǎn)，不僅要讀準(zhǔn)字音還要注意節(jié)奏。

好，你不僅讀得字正腔圓，而且讀得有板有眼。

2、讀懂

書讀百遍，其義自見?，F(xiàn)在我們來齊讀一遍，讀的過程中去發(fā)現(xiàn)一個字，一個評價張岱的字。

“癡”

“癡”說通俗點(diǎn)就是什么？

傻，笨，舉止異常。

是啊，生活中有些人的行為就是古怪，顯得呆氣。比如：有一位老師，研究數(shù)學(xué)非常投入，常常走路也在思考數(shù)學(xué)題。有一次，他不小心碰到一根電線桿，他忙道歉連聲說：對不起，對不起！現(xiàn)在，我們說張岱也很癡，舉止也有些異常。

你能用原文中的句子來回答嗎？

大雪三日，人鳥聲俱絕，獨(dú)往湖心亭看雪。冬天看雪有什么難理解的呢？ 大雪三日，人鳥聲俱絕。絕？消失

想到了哪首詩？ 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。為什么這時會鳥飛絕，人蹤滅？ 天太冷。

可以說是天寒地凍呀，作者還選擇了哪個時辰前往看雪？ 更定 更定？ 晚上八點(diǎn)

天寒地凍時晚上8點(diǎn)，你會做些什么？ 躲在空調(diào)房看電視，躺在被窩看書。

張岱卻選擇去湖心亭看雪，你能從他的行為中看出他什么性格嗎？ 有著與眾不同情趣的人，是個孤獨(dú)的人。張岱說是獨(dú)往，真的是一人去的嗎？有沒有同行的人？ 舟子。

這不是自相矛盾了嗎？

舟子不是看雪人，不能說同往看雪。另外張岱很清高，孤傲，不愿與舟子為伍。

是呀，蕓蕓眾生不可為伍，舟子雖然存在卻猶如不存在。從中我們可以看到張岱文人雅士式的孤傲，清高自守。

（四）賞析雪景，體味白描

孤傲的張岱去湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景呢？請讀出文中集中描寫雪景的句子。希望能讀出氣勢和感情。

寫雪景的有兩句。我想請男、女同學(xué)合作來讀一遍。男生讀前句，女生讀后句。大家想想，為什么請男生讀前句？

因?yàn)檫@句顯得很有氣勢，而男生就很有氣勢。這句寫的景很大氣，應(yīng)該男生讀。

很好。那就請男同學(xué)讀出這種大氣、讀出氣勢來。你們說讀好哪幾個詞，就能讀出浩大的氣勢來？ 讀好“上下一白”。

三個“與”也要讀得舒緩點(diǎn)。男生再讀一遍。這次讀得真好。不過，我發(fā)現(xiàn)了這句話中的一個問題。

(屏顯：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！币痪渲?，三個“與”顯得拖沓應(yīng)去掉，你認(rèn)為呢？)我認(rèn)為不能去掉。“與”字寫出天、云、山、水萬物融為一體，難以分辨的浩大景象。去掉呢？

去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境。

品得多好??！我真的很佩服。現(xiàn)在女生讀一讀后句，你們說說要讀出什么意 味？

輕柔點(diǎn)、渺小的味道。女同學(xué)讀得很好，尤其是量詞讀得真好。只是這些量詞用的妥當(dāng)不妥當(dāng)呢？我們一般會選擇這樣的量詞來形容這些物呢？

（屏顯：“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！?是不是要改成“長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”？為什么？）

不要改。這樣寫，更好地表現(xiàn)了朦朧。

更好地表現(xiàn)了霧凇沆碭，天地蒼茫的意境。景物的渺小。

這些景物為什么會顯得這么渺??？ 天地一片蒼茫，顯得很空曠、浩大。

是呀，把人、物至于天地之間，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁讓我們頓生“寄蚍蜉于天地，渺滄海之一粟”之感。

聽到你們這樣精彩的發(fā)言，真是美的享受。如果要我們描寫一段雪景，你會怎么描寫？

我會用上一些比喻和優(yōu)美的詞句。張岱用了修辭手法沒有？ 沒有。

這樣寥寥幾筆，不加渲染，勾畫景物的寫法叫什么手法？ 白描。

（屏顯：張岱用白描的手法，寫出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人似乎完全融入天地之中，真是達(dá)到了“天人合一”的妙境。）

一切景語皆情語，透過文字勾勒的雪景，你能隱隱約約感到作者具有怎樣的品性嗎？

超凡脫俗、孤獨(dú)

你已經(jīng)觸碰到了張岱的內(nèi)心。我們看看張岱對自己的敘述，進(jìn)一步去了解他。蜀人張岱，陶庵其號也。少為紈绔子弟，極愛繁華，好精舍，好美婢，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥。

——《自為墓志銘》

陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山……夜氣方回，因想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢。

——《〈陶庵夢憶〉自序》 經(jīng)歷國破家亡的重大變故，張岱的心境發(fā)生了怎樣的變化？ 不再追求繁華靡麗，因?yàn)檫@一切都是過眼云煙。

是的，他不在追求外在，轉(zhuǎn)而注重自身的內(nèi)心世界了，追求與自然的融合了。讓我們齊讀這兩句，感受天地蒼茫，感受天人合一。

這么融情于景的佳句，我們有什么理由不去背呢？同學(xué)們讓我們背起來吧！

（五）解讀張岱之癡

莫道君行早，更有早行人。孤獨(dú)脫俗的張岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是誰呢？

金陵人。

金陵人在亭上見到張岱心情如何？用文中的詞表述：大喜。同學(xué)們你們揣摩一下這個大喜，用朗讀來表現(xiàn)大喜之情。

讓學(xué)生朗讀大喜曰“湖中焉得更有此人！”

我聽出了欣喜和激動啊。你現(xiàn)在可以把這句話譯成現(xiàn)代漢語嗎？ 在湖中怎么還能碰上這樣的人。

這樣？怎樣？文言文翻譯中有時可以增添成分，讓意思表達(dá)的更明確，現(xiàn)在就請你在這樣

的人間加上詞語。

有此雅興之人！有高雅情趣的人！有此豪情之人！有此志同道合之人！有此超凡脫俗之人！??

金陵人在湖上遇到張岱，喜悅興奮之情溢于言表，張岱也和他們一樣滿心歡喜嗎？

強(qiáng)飲三大白而別 “強(qiáng)”字做什么解釋？

盡力。本不想喝酒但是此情此景不得不喝，勉強(qiáng)喝下三大白就匆匆告辭。

張岱為什么沒有金陵人那份喜悅激動呢？

張岱是孤傲的，他選擇這一特殊時間出行，本想獨(dú)享西湖雪景之美，不想被人擾了清凈。

另外，我們要學(xué)會“知人論文”，結(jié)合張岱的生平，我們或許更能理解張岱當(dāng)時的心情。讓我們把目光投注到課文注釋一

“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？ 不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。

《陶庵夢憶》，憶什么？憶前塵影事。引用資料 陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山，駭駭為野人。故舊見之，如毒藥猛獸，愕窒不敢與接。作自挽詩，每欲引決……

——《〈陶庵夢憶〉自序》 是什么讓張岱無法大喜？ 思念故國的愁緒。

情動于中而形于言，字里行間我們總能讀到這種追念故國的情思。請默讀全文，試著尋找作者表達(dá)對已逝明朝留戀的詞、句。

崇禎五年十二月

這是什么紀(jì)年？明。文章寫于明亡后清朝時。

實(shí)際上，張岱集子中凡紀(jì)昔游之作，大多標(biāo)明朝紀(jì)年，以示不忘故國。

——《詩的小品 小品的詩》 張岱就是這樣癡迷于他的故國。

（五）小結(jié)課文

老師：同學(xué)們，我們通過找“癡行”、品“癡景”、議“癡心”，已經(jīng)體會到了張岱的癡，他是個怎樣的人呢？請你用“好個______________的張岱”的句式評點(diǎn)張岱其人。

好個孤獨(dú)的張岱。好個清高的張岱。好個癡人張岱。好個超凡脫俗的張岱。好個癡迷自然的張岱。好個思戀故國的張岱。好個內(nèi)心孤獨(dú)的張岱。

（六）配樂朗讀，讀出情味。

最后讓我們在悠揚(yáng)的音樂聲中，讀著文字，走進(jìn)西湖雪景，走進(jìn)張岱。

結(jié)束語：

和張岱同時代有一位文人叫張潮，他曾經(jīng)說“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月；皆因閱歷之淺深，所得之淺深耳”。《湖心亭看雪》一定還有更多的滋味，同學(xué)們在未來的日子里慢慢地感悟吧。

第二篇：《湖心亭看雪》(公開課教學(xué)設(shè)計(jì))

《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

全椒縣襄河中學(xué)

李恒強(qiáng)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀美讀課文，理解“絕、拏、強(qiáng)、更、癡”等字。

2、賞析雪后奇景，體味白描手法。

3、理解全文內(nèi)容，理解作者復(fù)雜而特殊的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

賞析雪后奇景，體味白描手法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

解讀張岱的精神世界。

四、教學(xué)方法： 賞讀法、存疑法

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入揭示任務(wù)

1.看圖吟詩，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們先來欣賞一幅圖畫，這是一幅什么圖？（屏顯雪景圖）能不能用幾個詞描述一下這幅圖？（生回答銀裝素裹、白雪茫茫??）這樣的一幅圖很容易讓我們想起哪首古詩？（學(xué)生齊答《江雪》）我們一同來吟誦這首詩。（屏顯《江雪》詩）

唐代柳宗元的《江雪》以其清遠(yuǎn)的意境、孤高的情懷讓世人贊嘆。明末清初的文學(xué)家張岱也寫了一篇冰清玉潔的雪的文章?，F(xiàn)在讓我們隨著張岱，一起到《湖心亭看雪》?。ㄆ溜@課題）

2.簡介作者，揭示任務(wù)（屏顯作者概況）。

二、聽錄音朗讀，粗步感知課文內(nèi)容，進(jìn)行字詞搶答?！就队罢故尽浚◣熃M織學(xué)生搶答）

1、我能讀得準(zhǔn)：

是日更定

(gēng)焉得更有此人(gang)余強(qiáng)飲三大白

(qiǎng)毳(cuì)衣

崇禎

(chóng)(zhēn)挐一小舟

(ná)

霧凇(sōng)沆(hàng)碭（dàng)

2、我能分辨得清：

第一組：

一小舟

上下一白

第二組：

是日更定

是金陵人

第三組：

上下一白

強(qiáng)飲三大白而別

第四組：

是日更定矣

湖中焉得更有此人

3、我能解釋得準(zhǔn)：

余挐一小舟

擁毳衣爐火

霧凇沆碭

余強(qiáng)飲三大白而別

焉得

三、感體感知，找準(zhǔn)切入點(diǎn) 1．初讀課文（一生讀），讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

2．再讀課文，都說這篇短文里有一個地方前后矛盾，你能找出來嗎？ 3．三讀課文，請?jiān)谖闹姓页鲆粋€最恰當(dāng)?shù)脑~語來評價張岱。

四、分步賞讀，領(lǐng)悟情感 1．讀文，找“癡行”，初悟癡心。①“癡”是什么意思？

②張岱的“癡”體現(xiàn)在哪里？請用原文回答？

③張岱奇寒雪夜獨(dú)自去看雪，這樣的行為表明他什么性格？（清高孤傲）④解決問題：“獨(dú)往”與“舟中人兩三?！泵芘c否？ 2．讀文，品“癡景”，再悟癡心。讀雪景的句子，希望讀出氣勢和感情。再分讀，男生讀前句，女生讀后句。①品雪景句1。②品雪景句2。

③張岱用白描的手法，寫出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人似乎完全融入天地之中，真是達(dá)到了“天人合一”之妙境。張岱在大自然中如此忘情，表明他什么性格？(寄情山水、癡迷自然)3．讀文，議“奇遇”，三悟癡心。①讀文。

②討論問題：問姓名答地點(diǎn)是何道理？（教師提示，學(xué)生探究自悟）

五、評點(diǎn)張岱其人

請你根據(jù)對張岱的了解，用“好個____________的張岱”的句式來評點(diǎn)張岱。

六、試背全文

七、布置作業(yè)

板書：

《湖心亭看雪》

找“癡行清高孤傲，內(nèi)心孤獨(dú)

品“癡景”寄情山水，癡迷自然 議“奇遇”超然世外，思戀故國）

第三篇：湖心亭看雪 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

湖心亭看雪 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(語文版八年級下冊)

新豐初中 傅依梅 學(xué)習(xí)目標(biāo)

１．誦讀積累，理解課文大意，提高閱讀理解能力。

２．品讀賞析，體會白描手法、人物語言的妙處，感悟作者的思想感情。３．品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入 導(dǎo)語設(shè)計(jì)1：

被譽(yù)為“人間天堂”的西湖，無數(shù)文人墨客曾為它留下佳作。關(guān)于西湖的詩句，我們耳熟能詳?shù)挠小坝盐骱任髯樱瓓y濃抹總相宜”“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等。詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿?？梢姡瑩碛胁煌那楦惺澜缇湍芸匆姴煌奈骱?。導(dǎo)語設(shè)計(jì)2：

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！边@是唐代詩人柳宗元的詩，詩中“寒江獨(dú)釣”的清奇意境令人神往，孤高情懷叫人贊嘆。而明末清初的文學(xué)家張岱的《湖心亭看雪》則營造了另一番意境，抒發(fā)了別樣的情懷。今天讓我們隨著張岱，走進(jìn)西湖，去湖心亭看看雪。

二、自主學(xué)習(xí)———預(yù)習(xí)與展示 １生字注音

更（gēng）定 擁毳（cuì）衣 崇禎（zhēn）沆碭（hàng）（dàng）余舟一芥（jia）鋪氈（zhān）對坐 余挐（ná）一小船 喃喃nán 霧?。╯ōng）２生詞注解（1）通假字

挐一小船 挐：通：“橈” 撐船。（2）一詞多義。

一：①上下一白 全 ②長堤一痕 數(shù)目，最小的正整數(shù)，大寫是“壹” 更：①更定 舊時將一夜分為五更，每更約兩小時 ②更有癡似相公者 還 是：①是日更定 這 ②問其姓氏，是金陵人 表示肯定的判斷或解釋 絕：①絕 消失 ②與妻子邑人來此絕境 與世隔絕（3）古今異義。

①余住西湖 古：我。今：剩余，多余。

②余挐一小船 古：撐、劃。今：捉拿、手拿、拿腔拿調(diào)

③余強(qiáng)飲三大白而別 古：酒杯。今：顏色、光亮、沒有效果、無報償 ④是日更定 古：這，代詞。今：用于判斷，或與“非”相對 ３作者名片

張岱（1597—1679），字宗子，又字石公，號陶庵，別號蝶庵居士，明末清初山陰（浙江紹興）人。寓居杭州。著作頗豐，今存有《瑯文集》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《石匱書》等。４背景追溯 張岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直過著布衣悠游的生活。明亡以后，他曾參加過抗清斗爭，后來消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述?！短这謮魬洝泛汀段骱魧ぁ芳磳懹谒魍鋈肷揭院?。書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。本文選自《陶庵夢憶》。

三、合作學(xué)習(xí)———探究與交流

（一）整體感知

１播放朗讀，學(xué)生聽讀，再跟讀。留意文章敘了什么事，寫了什么景。２思考回答幾個問題，整體感知課文內(nèi)容。（１）“崇禎五年十二月，余住西湖。” 告訴了我們什么？（點(diǎn)明時間、地點(diǎn)。）（２）“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！?從哪種感覺來寫？（從聽覺來寫。）

在全文中起什么作用？（突出大氣的嚴(yán)寒；也為下文更定到湖心亭看雪埋下伏筆，突出游興強(qiáng)烈。）（３）“是日，更定矣，余籋一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭雪?！?這么冷的天氣，才凌晨時分，作者獨(dú)自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境嗎？（孤懷雅興，孤高自賞。）（４）“霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”這幾句寫雪景，有什么特點(diǎn)？（寫西湖雪景，文字簡練樸素，不加渲染。）齊讀第１自然段。

（５）齊讀第２自然段。

作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？（已經(jīng)有人在自己到之前到了。）（６）齊讀第３自然段。

作者看到了什么？和這些人有些什么交往？（即讓學(xué)生用自己的話來翻譯這段內(nèi)容。）

（看見有兩個人已鋪好氈子，相對而坐，一個童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。他們看見我，非常高興地說：“在湖中怎么還能碰上您這樣有閑情雅致的人呢！”拉著我一同飲酒。我痛飲了三大杯，然后同他們道別。我問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。）

作者和這些人相遇飲酒共話的情境，使我想起兩句詩：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識？”作者不善飲酒，卻“強(qiáng)飲三大白”，真可謂“酒逢知己千杯少”啊。（７）“及下船，舟子喃喃曰：‘莫說相公癡，更有癡似相公者?！笔俏猜?，你怎樣理解這個“癡”字？（舟子說作者“癡”，又說還有像作者一樣“癡”的人，實(shí)際上是突出作者的“癡”。）“喃喃”一詞，你看出了什么？（形象生動地寫出了舟子自言自語、大惑不解的狀態(tài)。）

（二）深層理解

文章后半部分近一半筆墨寫人，對此，你有何看法？最后用舟子的話作結(jié)，有何意義？ 【交流點(diǎn)撥】文章的標(biāo)題是“湖心亭看雪”，人們很容易產(chǎn)生一種定勢思維：看雪就是寫雪景，但這篇文章卻用了近一半的篇幅來寫人，寫奇遇，寫飲酒，抒感慨，豐富了文章內(nèi)涵。繪景寫人，相映成趣，西湖的雪景因?yàn)橛辛巳说幕顒痈喵攘?。張岱的文章寫景，同時也寫觀賞景物的人及其感受，而點(diǎn)睛之筆，往往在此。結(jié)尾作者引用舟子的話“莫說相公癡，更有癡似相公者”，一個“癡”字，似貶實(shí)褒，對作者到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞，不僅如此，還包括了對作者品味，人格的肯定與贊賞。

（三）走進(jìn)語言

１找出寫景的句子并體味作者的感情。作者寫景使用了什么手法？有什么特點(diǎn)？ 【交流點(diǎn)撥】“霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！弊髡邔懢笆褂昧税酌枋址?，抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點(diǎn)，一芥、兩三粒高度抽象概括，長與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。

２文章開頭說作者“獨(dú)往湖心亭看雪”，這里又說“舟中人兩三粒而已”，是否矛盾？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【交流點(diǎn)撥】不矛盾。在作者看來，蕓蕓眾生不是為伍，一個“獨(dú)”字表現(xiàn)了文人雅士的孤傲。

（四）走進(jìn)寫法

人與景相融合。人與景的融合是本文的特色之一，如第２自然段寫景，作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！笔敲ＣＱ┚爸械牧咙c(diǎn)，作者以其精準(zhǔn)的感受，體會到隱藏在簡單背后的震撼力，使宇宙的空闊與人的渺小形成了強(qiáng)烈的對比，景物因此有了內(nèi)容。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情，情緒的變化一波三折，是“看雪”行動的延伸。人的參與，給本來顯得有些冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)。

（五）走進(jìn)主題

本文通過對西湖壯觀的雪景的描寫及湖心亭奇遇的記敘，表現(xiàn)了作者文人雅士式的孤傲和遺世獨(dú)立的高潔情懷。

四、板書設(shè)計(jì) 湖心亭看雪 張 岱

癡行：大雪獨(dú)行 上下一白 癡景（奇景）： 一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒 癡情（雅趣）：知己之樂

(癡人就是癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。）白描：抽象、概括 渲染: 形象，具體

五、拓展延伸

柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處。

【交流點(diǎn)撥】在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描。西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?！督分饕褂煤嫱惺址ǎ盀槿嗽O(shè)。在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。

第四篇：湖心亭看雪公開課詳細(xì)教案

《湖心亭看雪》教學(xué)流程

導(dǎo)入：杭州西湖，作為千古名勝，自古以來就獲得無數(shù)文人的贊美。白居易用“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”寫出了春天里生機(jī)勃勃的西湖，楊萬里用“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”寫出了夏天里妖嬈嫵媚的西湖，孫銳用“白蘋紅蓼西風(fēng)里，一色湖光萬頃秋”寫出了秋天里如畫般的西湖。有人說，西湖是“晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”，乾隆五年的那場大雪，因了文學(xué)的魅力而經(jīng)久不化。今天我們就跟著清代文人張岱的腳步，去賞一賞冬天里如夢幻般的西湖——今天我們就學(xué)《湖心亭看雪》（板書題目《湖心亭看雪》張岱）

過程：首先我們要明確一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示，全班齊讀）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累常用的文言詞語。

2、品味語言，理解作者的情懷。

一、自學(xué)檢測

同學(xué)們在自學(xué)的過程中還有遺留沒解決的問題嗎？還有問題嗎，沒有問題我們就開始檢測。

現(xiàn)在開始字詞讀音的檢測，我們開火車檢測，每位同學(xué)讀兩個：

比一比zhēnChóng禎()崇()cuì衣毳()sōng霧凇()gēng定更()gèng更()有此人hàng碭()dàng沆().zhān鋪氈()qiǎng飲強(qiáng)().一、請說出下列帶橫線的字詞的意思。

1、余挐一小舟

2、上下一白。（全白）（撐，劃）

3、霧凇沆碭

4、長堤一痕（冰花一片彌漫）（一道痕跡）

5、與余舟一芥

6、及下船（一棵小草，這里形容船小）（等到）

7、焉得更有此人（哪能）（還）

8、客此（客居，作動詞用）

二、試譯下列文句。

1、大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

2、霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。

3、湖中焉得更有此人！

4、莫說相公癡，更有癡似相公者。好，我們在疏通文意后，把課文齊讀一遍（齊讀）

好，同學(xué)們讀的非常流利，但是同學(xué)們想聲情并茂的讀課文，就要先把握文章的基調(diào)，這需要以理解文章的內(nèi)容為基礎(chǔ)。下面聽視頻范讀，大家在聽的時候，要注意朗讀的讀音、斷句及語氣，并且邊聽邊想，在文中找出一個最恰當(dāng)?shù)淖謥碓u價張岱。

下面我們請同學(xué)們從文章中找出一個字來評價作者張岱。你認(rèn)為哪個字合適，說出觀點(diǎn)。

自學(xué)指導(dǎo)

思考：從哪里可以看出作者的癡？

（獨(dú)立思考1分鐘后大膽舉手發(fā)表你的見解）

二、咬文嚼字品癡行

朗讀指導(dǎo)：“俱”“ 獨(dú)”要重讀，懷舊的傷感語氣。

張岱在大雪三日，人鳥俱絕，天寒地凍時，冒著嚴(yán)寒去賞的，到底是什么樣的雪景呢？

三、置換對比賞癡景

下面我們用置換對比法對這段寫景做一個賞析。老師平時也喜歡寫作。自認(rèn)為寫的不錯，下面請同學(xué)們看看我改編的張岱的文字，大家評評老師寫的怎么樣，好不好。

1、天與與云山與水 天、山、云、水

老師覺得太羅嗦，老師改的好吧，大家說說看。明確：原句寫出了天地蒼茫一片的宏大景象。

與字卻掉，這些景物顯得分明，突出不了蒼茫一片的感覺。

張岱寫，我覺得這些量詞太生僻了，我把它改成，不錯吧。這次是不是我贏了

我改的量詞太清晰了。

我給大家畫一畫，從大到小，最小的是人，由此我們可以生出這樣的感慨，天地如此浩大，人是如此渺小。大家讀。

明確：原句用“痕、點(diǎn)、芥、?！彼膫€指稱微小事物的量詞反襯出天地的闊大，這極小與極大的強(qiáng)烈對比，使人不由生出這樣的感慨：無論是人還是景，都只不過渺小如滄海一粟罷了。

作者的用字實(shí)在是妙，我絲毫撼動不得。這些字華麗嗎，（生答：不華麗，）不華麗，相反很樸素簡練，作者沒有渲染沒有雕琢，寥寥幾筆就為我們勾勒出一幅冰清浩淼的西湖雪景圖這樣的手法，我們把它叫做白描。做筆記。作者用這樣的手法，來描寫西湖，正應(yīng)了人們夸獎西湖的那句話了，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。張岱在這樣的美景中如癡如醉。同學(xué)們，曹雪芹在紅樓夢中這樣說，滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰解其中味 下面，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，來解一解張岱的癡味

三、知人論世悟癡心

自學(xué)指導(dǎo)

思考：作者來到湖心亭之后，看到了什么景象？

兩個金陵人看到張岱大喜，張岱也和他們一樣滿心歡喜嗎？請思考片刻后在小組內(nèi)交流，兩分鐘后小組代表發(fā)言。顯示：到亭上……（看到的情境）兩個人金陵人看到張岱，）大喜那張岱呢

張岱的心境到底是高興還是不高興呢，同學(xué)之間有不同意見，下面我們就來了解一下張岱（人物）師念清兵入關(guān)的時候他參加了抗清戰(zhàn)爭，后來明朝滅亡了，他就躲到深山著書以終，窮困潦倒，他的作品主要有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》，主要表現(xiàn)..字里行間流露出深沉的故國之思和消極避世的滄桑之感。

也就是在張岱的心里，他非常熱愛明朝，但他作為一介書生，無力扭轉(zhuǎn)乾坤，最后只能躲起來，所以在他心里，他懷有深深的故國之思和亡國之傷。從課文中課文里，我們可以看出作者對明王朝的熱愛，大家找找看在哪計(jì)時明朝的年號，但是寫此文已經(jīng)是清朝了，他仍然用明朝年號，說明什么，他對明朝的思念。他遇到知己按說應(yīng)該很高興為什么不喝個痛快，因?yàn)檫@兩個人是金陵人，金陵明朝的亡都。勾起來了對故國的思念。所以，張岱的心情總體上是抑郁孤獨(dú)的，他為什么去湖心亭看雪，他求在山水間獲得心靈的解脫與放松?，F(xiàn)在來看張岱的心情應(yīng)該是有喜而悲。

明確：張岱通過《陶庵夢憶》告訴我們他對未來沒有希望，沒有奢求，沒有期待，惟有哀思，所以張岱的心緒總體上是抑郁孤獨(dú)的，他求在山水間獲得心靈的解脫與放松。

四、遺世獨(dú)立解癡情

文章的結(jié)尾作者借用舟子的話來點(diǎn)明自己的一顆癡心，莫說….下面我們在理解課文內(nèi)容之后，我們來總結(jié)一下文中癡的真正含義 自學(xué)指導(dǎo)

請按照你對本文的理解，總結(jié)出文中癡的含義，和同桌交流片刻后再發(fā)言。癡的真正含義

癡迷于天人合一的山水之樂 癡迷于世俗之外的雅情雅致

中國歷史上，有多少這樣的古代文人，他們在現(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰，透不過氣來，于是，只有在大自然中來舒展自己。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是一朵云是一片冰。他們寄情于山水，在山水中來尋找心靈的依托。雪是其節(jié)，冰是其志，蒼茫天地是其歸宿，凌寒獨(dú)立是其人格。同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，都在做筆記 漲潮說過這樣一段話 少年讀書，如隙中窺月 中年讀書，如庭中望月 老年讀書，如臺上玩月

皆以閱歷之淺深，為所得之淺深耳

西湖雪景最美，而張岱的湖心亭看雪堪稱古今中外描寫西湖雪景最漂亮的文章，一定有很多更多的滋味等待大家在未來的日子里慢慢拼讀。最后請大家美讀這篇文章，反思：湖心亭看雪是一篇非常美的文章，文章簡練傳神，意境優(yōu)美，這篇教學(xué)我主要是圍繞癡字展開，采用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的方式，咬定語言不放松，增刪移換的方式品味語言，突出語言的精妙。覺得不足就是在字詞上沒有給足夠的時間解釋。必做美讀，選做背誦

第五篇：《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

烏魯木齊縣第一中學(xué)

王亞玲 教學(xué)目標(biāo):

一、情感態(tài)度與價值觀

本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的情緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待，歷史地分析。

二、過程與方法

1.把握文章運(yùn)用的白描手法。

2.賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

三、知識與技能

1.積累一些文言實(shí)詞、虛詞。2．了解作者和寫作背景。3．體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。4．背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):深入理解本文的寫景特點(diǎn) 熟讀背誦課文

難點(diǎn)：理解作者的精神世界 白描寫法初步掌握

教學(xué)資源: 圖片、音頻、視頻、課件、板書 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，杭州西湖歷來被譽(yù)為“人間天堂”，自古以來就有無數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。但相應(yīng)的，當(dāng)詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。可是，如果，詩人的心中只有孤寂落寞，他筆下的西湖會是什么樣子呢？讓我們隨張岱一起去《湖心亭看雪》，欣賞雪景并體會作者情感。

二、作者及背景簡介

作者簡介: 張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。

代表作:《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。

三、檢查預(yù)習(xí)

1.請一名學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)更正字音，強(qiáng)調(diào)個別字詞

更（gēng）定 毳（cuì）衣 霧?。╯ōng）沆（hàng）

碭（dàng）一芥（jia）喃喃（nán）長堤（dī）氈（zhān）

2、學(xué)生讀課文，參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。

（1）學(xué)生聽讀課文，疏通文句。

（2）教師提示以下詞語，幫助學(xué)生積累文言知識。

是日更定：是，這。更，古代夜間計(jì)時的單位，一夜分五更，每更約兩小時。從晚上八算起。定，開始.余挐一小舟：撐，劃。

擁毳衣爐火：毳，鳥獸的細(xì)毛。毳衣，毛皮衣。

霧凇沆碭：霧凇：水氣凝成的冰花。沆碭：白氣彌漫的樣子。冰花一片彌漫。

上下一白：全白。（比較這里的“一”和“湖心亭一點(diǎn)”的“一”的區(qū)別。）

長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。

一芥（jia）：一棵小草。芥：小草，形容船小。

焉得更有此人：焉得：哪能。更，還。

客此：在此地客居?？停途?，作動詞用。

及下船：等到。

（3）試譯下列語句

大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。擁毳衣爐火 霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白

惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人有兩三粒而已。余強(qiáng)飲三大白而別。莫說相公癡，更有癡似相公者。

3、齊讀課文

4、請同學(xué)試譯課文（對譯課文）

屏幕顯示課文的譯文，供學(xué)生對照。

四、整體感知文意，體會作者思想情感

1、本文寫誰做什么？課文中那些詞語表現(xiàn)了詩人的情感？他是個什么樣的人？

（張岱，半夜到湖心亭看雪。詞語：獨(dú)、喜、癡。他是個“癡人”。）

2、你從哪些地方能看出作者是個“癡人”？

（學(xué)生討論并明確課文所寫“癡人”的“癡行，癡景，癡情”。）

癡行：大雪獨(dú)行

癡景（奇景）（白描）： 上下一白 一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒

癡情（雅趣）：知己之樂

醉情自然

3、重點(diǎn)體會：“癡”的背后隱藏著作者什么樣的內(nèi)心世界？

（“癡人”就是癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。）

五、品味文中寫景的句子

1、找出本文寫景的句子

霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

賞析:上下一白：雪后西湖全景 突出天地茫茫，設(shè)造了靜寂、空曠、混沌的境界----“大”

特寫西湖近景 描繪眼前景物渺小、微弱 突出“小”字

給人 “寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”之感

2、這些景物描寫是否運(yùn)用了大量的形容詞加以修飾？ 是否濃墨重彩運(yùn)用修辭？有什么特點(diǎn)？ 引入: 白描手法

白描畫欣賞：

引入對白描手法的學(xué)習(xí)：

在寫作上：白描是指抓住事物的主要特征，用簡練樸實(shí)的文字，只寥寥幾筆就勾勒出事物形象的方法。

特點(diǎn)：不施濃墨重彩，不加烘托渲染.少用形容詞和修辭，只抓住描寫對象與眾不同的地方，作如實(shí)的交代.白描用于寫人，只三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀如見其人。舉例：《背影》里父親的體態(tài)、衣著、動作描寫，特點(diǎn)突出，形象鮮明，而又真摯感人。

胖子；黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍；探、攀、縮、傾

3、課堂小練筆：請用白描手法描繪下面兩幅畫

六、小結(jié)：詩人張岱為我們描繪了一個像夢一樣的冰雪世界。在這里，有神奇的景、有高雅的情，記敘、寫景和抒情水乳交融、渾化無跡，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù)。并且進(jìn)一步作出引導(dǎo)：其實(shí)張岱離我們并不遙遠(yuǎn)，想想你自己，也許就曾經(jīng)在如潑的大雨中漫步，任雨水把自己澆個透濕也毫不在乎；也許就曾經(jīng)把自己關(guān)進(jìn)小屋里，獨(dú)自一人去感受那流淌自心底的音樂；也許就曾經(jīng)長久地抬頭仰望星空，不為別的，只為感受那份寂靜。而我們每個人的內(nèi)心，其實(shí)也都需要一個安靜的角落，去感受孤獨(dú)、感受靜謐，試著給自己一個安靜的空間，相信你會有意外的發(fā)現(xiàn)。

板書： 湖心亭看雪

張岱

癡行：大雪獨(dú)行

癡景（奇景）：上下一白

一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒（白描手法）

癡情（雅趣）：知己之樂

七、作業(yè)：

把柳宗元的《江雪》改寫成一段200字左右的散文。