第一篇：高中物理新課標版人教版選修3-1優(yōu)秀教案：磁現(xiàn)象和磁場

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教學設(shè)計(二)整體設(shè)計

教學目標

1．知識與技能

(1)了解磁現(xiàn)象，知道磁性、磁極的概念。列舉磁現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用；

(2)知道電流的磁效應(yīng)、磁極間的相互作用。知道磁場的基本特性是對處在它里面的磁體或電流有磁場力的作用；

(3)知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發(fā)生相互作用的。知道地球具有磁性。

2．過程與方法：利用類比法、實驗法、比較法使學生通過對磁場的客觀認識去理解磁場的客觀實在性。培養(yǎng)學生的比較推理能力。

3．情感、態(tài)度與價值觀：了解我國古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對人類文明的影響，關(guān)注與磁相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展；在教學中滲透物質(zhì)的客觀性原理。

教學重點：電流的磁效應(yīng)和磁場概念的形成。教學難點：磁場的物質(zhì)性和基本性質(zhì)、地磁場。教學方法：類比法、實驗法、比較法。

教學用具：條形磁鐵、蹄形磁鐵、小磁針、導(dǎo)線和開關(guān)、電源、鐵架臺、投影片、多媒體輔助教學設(shè)備。

教學過程 導(dǎo)入新課

介紹生活中有關(guān)的磁現(xiàn)象及本章所要研究的內(nèi)容。我國是世界上最早發(fā)現(xiàn)磁現(xiàn)象的國家。早在戰(zhàn)國末年就有磁鐵的記載。我國古代的四大發(fā)明之一的指南針就是其中之一，指南針的發(fā)明為世界的航海業(yè)作出了巨大的貢獻。在現(xiàn)代生活中，利用磁場的儀器或工具隨處可見，如我們將要學習的電流表、質(zhì)譜儀、回旋加速器等。進入21世紀后，科技的發(fā)展突飛猛進、一日千里，作為新世紀的主人，肩負著民族振興的重任，希望同學們勤奮學習，為攀登科學高峰打好扎實的基礎(chǔ)。在本章，我們要學習磁現(xiàn)象、磁場的描述、磁場對電流的作用以及對運動電荷的作用，知識主線十分清晰。本章共兩個單元。第1、2、3節(jié)為第一單元；第4～第6節(jié)為第二單元。今天，我們首先認識磁場。

復(fù)習提問，引入新課

[問題組]初中學過磁體有幾個磁極？ 磁極間相互作用的規(guī)律是什么？

兩個不直接接觸的磁極之間是通過什么發(fā)生相互作用的？

[過渡語]磁場我們在初中就有所了解，從今天我們要更加深入地學習它。推進新課

1．磁現(xiàn)象

(1)通過介紹人們對磁現(xiàn)象的認識過程和我國古代對磁現(xiàn)象的研究、指南針的發(fā)明和作用來認識磁現(xiàn)象。

(2)可以通過演示實驗(磁極之間的相互作用、磁鐵對鐵釘?shù)奈?和生活生產(chǎn)中涉及的磁體(喇叭、磁盤、磁帶、磁卡、門吸、電動機、電流表)來形象生動地認識磁現(xiàn)象。

教師：引導(dǎo)學生閱讀教材“磁現(xiàn)象”兩段，明確以下幾個問題：

問題1：天然磁石的主要成分是什么？永磁體吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)叫磁性。

問題2：什么是永磁體、磁性和磁極？磁體有幾個磁極，如何規(guī)定的？磁性最強的區(qū)域就是磁極。

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2．電流的磁效應(yīng)

(1)介紹人類認識電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的過程。

(2)演示奧斯特實驗：讓學生直觀認識電流的磁效應(yīng)。做實驗時可以分為四種情形觀察并記錄現(xiàn)象：水平電流在小磁針的正上方時，讓電流分別由南向北流和由北向南流；水平電流在小磁針的正下方時，讓電流分別由南向北和由北向南流。在認識電流的磁效應(yīng)的同時，也為地磁場和通電直導(dǎo)線的磁場的教學埋下伏筆，也可以留下問題讓學生思考。

了解電流的磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)過程，體現(xiàn)物理思想(電與磁有聯(lián)系)和研究方法(奧斯特實驗)，認識到奧斯特實驗在電磁學中的重要意義(打開了電磁學的大門)，為后來法拉第的研究工作(電能生磁、磁也可以生電)奠定了基礎(chǔ)。

教師：電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間存在著許多相似，請你舉例說明。

學生：討論、交流、發(fā)表見解。電荷存在正負、磁體存在兩極；電荷間有力的作用，且同號電荷相斥，異號電荷相吸；磁體間同樣有力的作用，且同名磁極相斥，異名磁極相吸。

教師：電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象間的相似是偶然的嗎？如果你是一位物理學家，你會怎樣認為呢？

教師：引導(dǎo)學生閱讀教材80頁思考問題：

問題1：人們是通過哪些自然現(xiàn)象，開始形成了相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的思想？ 問題2：開始，奧斯特的實驗研究均以“失敗”告終，為什么？你從中有何啟發(fā)？ 問題3：奧斯特是如何發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的？以前的實驗為什么會失敗？談?wù)勀愕南敕?。奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的實驗有何意義，竟使安培、法拉第對奧斯特有如此高的評價？

學生：閱讀教材，討論、交流、發(fā)表見解。3．磁場 演示：磁場對電流的作用，電流與電流的作用，類比于庫侖力和電場，形成磁場的概念，應(yīng)說明磁場雖然看不見、摸不著，但是和電場一樣都是客觀存在的一種物質(zhì)，我們可以通過磁場對磁體或電流的作用而認識磁場。

提問：磁體對磁體有力的作用，奧斯特的電流磁效應(yīng)實驗說明電流對磁體也有力的作用。這些作用力都不需要直接接觸，就能產(chǎn)生。那么，這些作用力是怎樣產(chǎn)生的呢？是不是不需要任何媒介物就能產(chǎn)生？

答：是通過磁場產(chǎn)生的。

教師：你為什么會想到是通過磁場產(chǎn)生的？類比前面的學習談一下自己的看法。

學生：奧斯特的電流磁效應(yīng)實驗說明電和磁是相互聯(lián)系的。電荷的周圍存在電場，電荷間通過電場產(chǎn)生相互作用，那么，磁體和電流的周圍必然會存在磁場，磁體間、電流和磁體間則通過磁場產(chǎn)生相互作用。

教師：既然電流的周圍存在磁場，對磁體會產(chǎn)生力的作用，那么磁體對電流會產(chǎn)生力的作用嗎？電流與電流之間有沒有力的作用？

學生：有。因為力的作用是相互的。

演示：如圖所示，通電導(dǎo)線與磁體間發(fā)生相互作用。

通電導(dǎo)線與磁體通過磁場發(fā)生相互作用

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學生：認真觀察實驗，體會磁體對通電導(dǎo)線產(chǎn)生力的作用。

結(jié)論：磁場是存在于磁體或電流周圍空間的一種特殊物質(zhì)。磁體和電流的周圍存在磁場，磁體間、電流和磁體間、電流和電流間的相互作用，都是通過磁場產(chǎn)生的。

問題：大家猜想一下，磁場的基本性質(zhì)是什么呢？與電場的基本性質(zhì)是否相似？ 學生：磁場的基本性質(zhì)是對放入其中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用。與電場的基本性質(zhì)是相似的。(電場的基本性質(zhì)是對放入其中的電荷產(chǎn)生力的作用)結(jié)論：電荷之間存在相互作用的力，它不是電荷之間直接發(fā)生的，而是通過電場發(fā)生的(這一結(jié)論是從電荷間相互作用的現(xiàn)象結(jié)合“力是物體間的相互作用”推理得出的)。通過類比，可以推斷出“磁極間的相互作用也是通過磁場而發(fā)生的”，磁場也具有物質(zhì)性。

問題：請大家思考，懸吊著的磁針為什么會指示南北呢？ 答：說明地球的周圍有磁場，地磁場對磁針產(chǎn)生了磁場力。4．磁性的地球

明白地理的南北極和地磁南北極的區(qū)別，了解磁偏角，介紹沈括對磁偏角的研究。用一個條形磁鐵來模擬地磁場，說明小磁針靜止時為什么會指向地理的南北極。

教師：地球的周圍存在磁場，地球?qū)嶋H上就是一個巨大的磁體，它也有兩個磁極，地磁南極和地磁北極。地磁場的南北極與地理的南北極并不重合。觀察下圖，地磁場的南北極連線與地理的南北極之間有一個偏角，叫做磁偏角。磁偏角的數(shù)值在地球上不同的地點是不同的。而且，地球的磁極在緩慢地移動，磁偏角也在緩慢地變化。

地理兩極與地磁兩極不重合

指出：許多天體和地球一樣，也存在著磁場。如太陽、月亮、火星等都存在磁場。但它們的磁場有不同的特點。如火星的磁場不像地球的磁場那樣是全球性的，而是局部的。因此指南針不能在火星上工作。對天體磁場的研究具有十分重要的科學意義。

5．課堂小結(jié)

6．作業(yè)：

1、完成P81練習2、3。

教后記：思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學的根本；親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學就成了無源之水、無本之木。學生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。

備課資料 中國古代關(guān)于磁的本性的認識

磁石為什么能吸鐵，而不能吸引其他金屬(銅、金等)和非金屬？東漢王充曾認為是“氣性”相同，互相感應(yīng)的結(jié)果。到了宋代陳顯微和俞琰對這個問題做過研究。陳顯微指出：“磁石吸鐵，皆陰陽相感，阻礙相通之理，豈能測其端倪哉！”(《古文參同契箋注集解》卷上引陳顯微語)。俞琰指出：“神與氣和，隔閡相通，猶如磁石之吸鐵也?！?同上，引俞琰語)。他們都是試圖用中國古代的“元氣說”去解釋，認為磁石吸鐵是因為鐵和磁石之間存在著內(nèi)在的“氣”的聯(lián)系，是“陰陽相感”“神與氣和”，這種解釋雖然模糊，但能夠從鐵和磁之間內(nèi)在的“氣”的聯(lián)系去尋找原因，卻是可貴的。

明末清初的劉獻廷在《廣陽雜記》中還講到磁的屏蔽現(xiàn)象。他指出：“磁石吸鐵，隔礙潛通?；騿栍嘣唬骸攀F，何物可以隔之？’猶子阿孺曰：‘惟鐵可以隔之耳’，其人

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去而復(fù)來，曰：‘試之果然’?！辫F是強磁性物質(zhì)，導(dǎo)磁系數(shù)遠大于1，故可以產(chǎn)生屏蔽效應(yīng)。

第二篇：高中物理磁現(xiàn)象和磁場教案選修3

第三章 磁場

全章概述

本章的內(nèi)容，特別是對磁場性質(zhì)的定量描述，是以后學習電磁學的基礎(chǔ)。本章的內(nèi)容按照這樣的線索展開。磁場的性質(zhì)——磁場性質(zhì)的定性和定量描述——磁場對電流和運動電荷的作用——安培力和洛倫茲力的應(yīng)用。

本章的重點內(nèi)容是磁感應(yīng)強度、磁場對電流的作用和磁場對運動電荷的作用。磁感應(yīng)強度描述了磁場的性質(zhì)，它比較抽象，同時也是學習中的一個難點。掌握左手定則，熟練掌握安培力和洛倫茲力方向的判斷以及安培力和洛倫茲力的計算，這是學好后續(xù)課程的基礎(chǔ)。由于高中階段有關(guān)磁場的知識大都是通過分析、邏輯推理和理論推導(dǎo)得出的結(jié)論，抽象思維上的難度比較大；而電流（運動電荷）方向，磁感應(yīng)強度方向及磁場對電流（運動電荷）作用力的方向分布在三維空間，這就要求大家要具備較強的空間想象能力。因此，除了掌握重點知識，突破難點知識，還要在學習的過程中自覺地提高自己的抽象思維能力、邏輯推理能力和空間想象能力。

列舉磁現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。了解我國古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對人類文明的影響。關(guān)注與磁相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展。

例1 觀察計算機磁盤驅(qū)動器的結(jié)構(gòu)，大致了解其工作原理。

1、了解磁場，知道磁感應(yīng)強度和磁通量。會用磁感線描述磁場。例2 了解地磁場的分布、變化，以及對人類生活的影響。

2、會判斷通電直導(dǎo)線和通電線圈周圍磁場的方向。

3、通過實驗，認識安培力。會判斷安培力的方向。會計算勻強磁場中安培力的大小。例3 利用電流天平或其他簡易裝置，測量或比較磁場力。例4 了解磁電式電表的結(jié)構(gòu)和工作原理。

1、通過實驗，認識洛侖茲力。會判斷洛侖茲力的方向，會計算洛侖茲力的大小。了解電子束的磁偏轉(zhuǎn)原理以及在科學技術(shù)中的應(yīng)用。

例5 觀察陰極射線在磁場中的偏轉(zhuǎn)。例6 了解質(zhì)譜儀和回旋加速器的工作原理。

1、認識電磁現(xiàn)象的研究在社會發(fā)展中的作用。

3.1磁現(xiàn)象和磁場

新課程學習

3.1 磁現(xiàn)象和磁場

三維教學目標

1、知識與技能

（1）列舉磁現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，了解我國古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對人類文明的影響，關(guān)注與磁相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展；

（2）知道磁場的基本特性是對處在它里面的磁體或電流有磁場力的作用；

（3）知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發(fā)生相互作用的。

2、過程與方法:利用電場和磁場的類比教學，培養(yǎng)學生的比較推理能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀:在教學中滲透物質(zhì)的客觀性原理。教學重點：磁場的物質(zhì)性和基本特性。教學難點：磁場的物質(zhì)性和基本性質(zhì)。教學方法：類比法、實驗法、比較法。

教學用具：條形磁鐵、蹄形磁鐵、小磁針、導(dǎo)線和開關(guān)、電源、鐵架臺、投影片、多媒體輔助教學設(shè)備。教學過程：

第1節(jié) 磁現(xiàn)象和磁場

（一）引入新課

我國是世界上最早發(fā)現(xiàn)磁現(xiàn)象的國家。早在戰(zhàn)國末年就有磁鐵的記載。我國古代的四大發(fā)明之一的指南針就是其中之一，指南針的發(fā)明為世界的航海業(yè)作出了巨大的貢獻。在現(xiàn)代生活中，利用磁場的儀器或工具隨處可見，如我們將要學習的電流表、質(zhì)譜儀、回旋加速器等。進人21世紀后，科技的發(fā)展突飛猛進、一日千里，作為新世紀的主人，肩負著民族振興的重任，希望同學們勤奮學習，為攀登科學高峰打好扎實的基礎(chǔ)。今天，我們首先認識磁場。

（二）進行新課

1、磁現(xiàn)象

教師：引導(dǎo)學生閱讀教材“磁現(xiàn)象”兩段，明確以下幾個問題：

問題1天然磁石的主要成分是什么？永磁體吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)叫磁性。

問題2什么是永磁體、磁性和磁極？磁體有幾個磁極，如何規(guī)定的？磁性最強的區(qū)域就是磁極。

2、電流的磁效應(yīng)

教師：電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間存在著許多相似，請你舉例說明。

學生：討論，交流，發(fā)表見解。電荷存在正負、磁體存在兩極；電荷間有力的作用，且同號電荷相斥，異號電荷相吸；磁體間同樣有力的作用，且同名磁極相斥，異名磁極相吸。

教師：電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象間的相似是偶然的嗎？如果你是一位物理學家，你會怎樣認為呢？ 教師：引導(dǎo)學生閱讀教材80頁思考問題：

問題1人們是通過那些自然現(xiàn)象，開始形成了相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的思想？ 問題2開始，奧斯特的實驗研究均以“失敗”告終，為什么？你從中有何啟發(fā)？

問題3奧斯特是如何發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的？以前的實驗為什么會失?。空?wù)勀愕南敕?。奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的實驗有何意義，竟使安培、法拉第對奧斯特有如此高的評價？ 學生：閱讀教材，討論、交流、發(fā)表見解。

3、磁場

提問：磁體對磁體有力的作用，奧斯特的電流磁效應(yīng)實驗說明電流對磁體也有力的作用。這些作用力都不需要直接接觸，就能產(chǎn)生。那么，這些作用力是怎樣產(chǎn)生的呢？是不是不需要任何媒介物就能產(chǎn)生？ 答：是通過磁場產(chǎn)生的。

教師：你為什么會想到是通過磁場產(chǎn)生的？類比前面的學習談一下自己的看法。

學生：奧斯特的電流磁效應(yīng)實驗說明電和磁是相互聯(lián)系的。電荷的周圍存在電場，電荷間通過電場產(chǎn)生相互作用，那么，磁體和電流的周圍必然會存在磁場，磁體間、電流和磁體間則通過磁場產(chǎn)生相互作用。教師：既然電流的周圍存在磁場，對磁體會產(chǎn)生力的作用，那么磁體對電流會產(chǎn)生力的作用嗎？電流與電流之間有沒有力的作用？ 學生：有。因為力是相互的。

演示：如圖3.1-3所示，通電導(dǎo)線與磁體間發(fā)生相互作用。學生：認真觀察實驗，體會磁體對通電導(dǎo)線產(chǎn)生力的作用。

結(jié)論：磁場是存在于磁體或電流周圍空間的一種特殊物質(zhì)。磁體和電流的周圍存在磁場，磁體間、電流和磁體間、電流和電流間的相互作用，都是通過磁場產(chǎn)生的。

問題：大家猜想一下，磁場的基本性質(zhì)是什么呢？與電場的基本性質(zhì)是否相似？

學生：磁場的基本性質(zhì)是對放入其中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用。與電場的基本性質(zhì)是相似的。（電場的基本性質(zhì)是對放入其中的電荷產(chǎn)生力的作用）

結(jié)論：電荷之間存在相互作用的力，它不是電荷之間直接發(fā)生的，而是通過電場發(fā)生的（這一結(jié)論是從電荷間相互作用的現(xiàn)象結(jié)合“力是物體間的相互作用”推理得出的）。通過類比，可以推斷出“磁極間的相互作用也是通過磁場而發(fā)生的”磁場也具有物質(zhì)性。問題：請大家思考，懸吊著的磁針為什么會指示南北呢？ 答：說明地球的周圍有磁場，地磁場對磁針產(chǎn)生了磁場力。

4、磁性的地球

教師：地球的周圍存在磁場，地球?qū)嶋H上就是一個巨大的磁體，它也有兩個磁極，地磁南極和地磁北極。地磁場的南北極與地理的南北極并不重合。觀察圖3.1-4，地磁場的南北極連線與地理的南北極之間有一個偏角，叫做磁偏角。磁偏角的數(shù)值在地球上不同的地點是不同的。而且，地球的磁極在緩慢地移動，磁偏角也在緩慢地變化。

指出：許多天體和地球一樣，也存在著磁場。如太陽、月亮、火星等都存在磁場。但它們的磁場有不同的特點。如火星的磁場不像地球的磁場那樣是全球性的，而是局部的。因此指南針不能在火星上工作。對天體磁場的研究具有十分重要的科學意義。

5、課堂小節(jié)

6、作業(yè)：

1、完成P81 練習2、3

教后記：思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學的根本；親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學就成了無源之水、無本之木。學生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。

第三篇：高中物理第三章磁場1磁現(xiàn)象和磁場學案選修3-1教案

磁現(xiàn)象和磁場

[學習目標] 1.了解磁現(xiàn)象，知道磁體、磁極、磁性、磁場等概念，明確磁體之間、磁體與通電導(dǎo)體之間、通電導(dǎo)體與通電導(dǎo)體之間的相互作用是通過磁場發(fā)生的.2.了解電流的磁效應(yīng)，體會奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)的重要意義.3.了解地磁場的分布情況和地磁兩極的特點.一、磁現(xiàn)象 電流的磁效應(yīng)

[導(dǎo)學探究](1)取一個條形磁鐵，用一枚大頭針分別靠近磁鐵的兩端和中部，觀察到什么現(xiàn)象？

(2)取兩個條形磁鐵，分別將它們的同名磁極、異名磁極相互靠近，觀察到什么現(xiàn)象？(3)將一通電直導(dǎo)線水平放置在小磁針的上方，分別觀察導(dǎo)線東西放置和南北放置兩種情況下，小磁針的轉(zhuǎn)動情況.答案(1)磁鐵能夠吸引大頭針，兩端對大頭針的吸引力較大，中間部分對大頭針的吸引力較小.(2)同名磁極靠近，相互排斥；異名磁極靠近，相互吸引.(3)導(dǎo)線東西放置時，小磁針不轉(zhuǎn)動；導(dǎo)線南北放置時，小磁針轉(zhuǎn)動.[知識梳理] 1.磁現(xiàn)象

(1)磁性：物體具有的吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)稱為磁性.(2)磁極：磁體的各部分磁性強弱不同，磁性最強的區(qū)域叫磁極.①磁體有兩個磁極，一個叫N極(又叫北極)，另一個叫S極(又叫南極).②同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.2.電流的磁效應(yīng)

(1)奧斯特實驗(如圖1所示)：

圖1 導(dǎo)線沿南北方向放置在小磁針的上方.(2)意義：說明通電導(dǎo)體周圍存在著磁場，發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，首先揭示了電與磁之間是有聯(lián)系的.1 [即學即用] 判斷下列說法的正誤.(1)條形磁鐵從中間斷開后，每一段只剩一個磁極.(×)

(2)首先發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)的是丹麥物理學家奧斯特，他發(fā)現(xiàn)電流的周圍能產(chǎn)生磁場.(√)(3)大磁鐵的磁性較強，對小磁針的作用力大，但小磁針對大磁鐵的磁場力較小.(×)(4)任何兩個磁體之間產(chǎn)生的磁場力總是大小相等、方向相反.(√)

二、磁場

[導(dǎo)學探究] 電荷與電荷之間的相互作用是通過電場產(chǎn)生的，那么磁體與磁體之間、磁體與通電導(dǎo)體之間、通電導(dǎo)體與通電導(dǎo)體之間的相互作用是如何發(fā)生的？ 答案 都是通過磁場發(fā)生的.[知識梳理] 1.磁場：存在于磁體周圍或電流周圍的一種客觀存在的特殊物質(zhì).磁體與磁體之間、磁體與通電導(dǎo)體之間、通電導(dǎo)體與通電導(dǎo)體之間的相互作用都是通過磁場發(fā)生的.2.基本性質(zhì)：對放入其中的磁體或通電導(dǎo)體有力的作用(如圖2所示).圖2 [即學即用] 判斷下列說法的正誤.(1)磁極和磁極之間的相互作用是通過磁場產(chǎn)生的.(√)(2)電流和電流之間的相互作用是通過電場產(chǎn)生的.(×)(3)磁場并不是真實存在的，而是人們假想出來的.(×)

三、地球的磁場

[導(dǎo)學探究] 指南針是我國古代四大發(fā)明之一，它對促進人類航海事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，但在古代指南針為什么指南曾是一個不解之謎，你知道指南針為什么指南嗎？ 答案 因為地球是個大磁體，它對指南針有力的作用.[知識梳理] 1.地磁場

地球是一個大磁體，存在的磁場叫地磁場.如圖3所示，地球磁體的N極(北極)位于地理南極附近，地球磁體的S極(南極)位于地理北極附近.2

圖3 2.磁偏角

地球的地理兩極與地磁兩極并不重合，水平放置的磁針的指向跟地理子午線之間有一個夾角，這個夾角叫做磁偏角.[即學即用] 判斷下列說法的正誤.(1)在地面上放置一個小磁針，小磁針的南極指向地磁場的南極.(×)(2)地磁場的南極在地理北極附近.(√)

(3)地球上任何地方的地磁場方向都是和地面平行的.(×)(4)地球磁偏角的數(shù)值在地球上不同地點是不同的.(√)

一、對磁現(xiàn)象和磁場的認識

例1(多選)下列說法中正確的是()A.磁場是客觀存在的一種物質(zhì)

B.磁體上磁性最強的部分叫磁極，任何磁體都有兩個磁極 C.磁體或電流在自己周圍的空間會產(chǎn)生磁場

D.磁體與磁體間的相互作用是通過磁場發(fā)生的，而磁體與通電導(dǎo)體間以及通電導(dǎo)體與通電導(dǎo)體之間的相互作用不是通過磁場發(fā)生的 答案 ABC 解析 磁場是存在于磁體和通電導(dǎo)體周圍的一種客觀存在的物質(zhì)，磁體與磁體、磁體與通電導(dǎo)體、通電導(dǎo)體與通電導(dǎo)體之間的相互作用都是通過磁場產(chǎn)生的.針對訓練1 關(guān)于磁場，下列說法正確的是()A.磁場的基本性質(zhì)是對處于其中的磁體或通電導(dǎo)體有力的作用 B.磁場是看不見、摸不著、實際不存在的，是人們假想出來的一種物質(zhì)

C.磁場是磁體周圍或通電導(dǎo)體周圍存在的一種物質(zhì)，有小磁針放入其中時，存在磁場；無小磁針放入時，磁場不存在

D.磁場的存在與否決定于人的思想，想其有則有，想其無則無 答案 A 解析 磁場的基本性質(zhì)是對放入其中的磁體或通電導(dǎo)體有力的作用，A正確；磁場雖然看不見摸不著，但是它是客觀存在的，B、C、D錯誤.二、對奧斯特實驗和電流的磁效應(yīng)的認識

例2 在做奧斯特實驗時，下列操作中現(xiàn)象最明顯的是()A.沿導(dǎo)線方向放置磁針，使小磁針在導(dǎo)線的延長線上 B.垂直導(dǎo)線方向放置磁針，使小磁針在導(dǎo)線的正下方 C.導(dǎo)線沿南北方向放置在小磁針的正上方 D.導(dǎo)線沿東西方向放置在小磁針的正上方 答案 C 解析 為了使現(xiàn)象明顯，應(yīng)該將小磁針放置在導(dǎo)線一側(cè)，且平行導(dǎo)線方向放置小磁針.又由于小磁針只能在水平面內(nèi)轉(zhuǎn)動，所以應(yīng)該將小磁針放置在導(dǎo)線下方或上方，即將小磁針和導(dǎo)線放置在同一豎直面內(nèi)，而不能將小磁針和導(dǎo)線放置在同一水平面內(nèi)，由于地球的磁場是沿南北方向的，為了使實驗現(xiàn)象明顯，應(yīng)該使電流的磁場不沿南北方向，最好沿與南北方向夾角最大的東西方向，所以應(yīng)在南北方向放置導(dǎo)線.故選C.針對訓練2(多選)如圖4所示，能自由轉(zhuǎn)動的小磁針水平放置在桌面上.當有一束帶電粒子沿與磁針指向平行的方向從小磁針上方水平飛過時，所能觀察到的現(xiàn)象是()

圖4 A.小磁針不動

B.若是正電荷飛過，小磁針會發(fā)生偏轉(zhuǎn) C.若是負電荷飛過，小磁針會發(fā)生偏轉(zhuǎn) D.若是一根通電導(dǎo)線，小磁針會發(fā)生偏轉(zhuǎn) 答案 BCD 解析 電流是由運動電荷產(chǎn)生的，當電荷在小磁針上方運動時也會形成電流，從而形成磁場，通電導(dǎo)線周圍也存在磁場，這兩種磁場是等效的，均會使小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動，故B、C、D均正確.三、對地磁場的認識

例3(多選)下列說法正確的是()A.地球是一個巨大的磁體，其N極在地理南極附近，S極在地理北極附近

B.地球表面的磁場的豎直分量在南半球垂直于地面向上，在北半球垂直于地面向下 C.在地球的周圍存在著磁場，但地磁的兩極與地理的兩極并不重合，其間有一個夾角，這就是磁偏角，磁偏角的數(shù)值在地球上不同地點是相同的 D.在地球表面各點磁場強弱相同 答案 AB 解析 地磁場的分布類似于條形磁鐵周圍的磁場分布，所以在地球表面赤道上的磁場最弱，選項D錯誤；在地球上不同位置，磁偏角的數(shù)值是不同的，因此選項C錯誤.地磁場問題的處理要點

1.地理南極正上方磁場方向豎直向上，地理北極正上方磁場方向豎直向下.2.在赤道正上方，地磁場方向水平向北.3.在南半球，地磁場方向指向北上方；在北半球，地磁場方向指向北下方.1.(多選)磁體與磁體之間、磁體與通電導(dǎo)體之間、通電導(dǎo)體與通電導(dǎo)體之間的相互作用，以下示意圖正確的是()A.磁體磁場磁體 B.磁體磁場通電導(dǎo)體 C.通電導(dǎo)體電場通電導(dǎo)體 D.通電導(dǎo)體磁場通電導(dǎo)體 答案 ABD 解析 磁體與磁體、磁體與通電導(dǎo)體、通電導(dǎo)體與通電導(dǎo)體之間的相互作用都是通過磁場發(fā)生的.2.(多選)指南針是我國古代四大發(fā)明之一.關(guān)于指南針，下列說法正確的是()A.指南針可以僅具有一個磁極

B.指南針能夠指向南北，說明地球具有磁場 C.指南針的指向會受到附近鐵塊的干擾

D.在指南針正上方附近沿指針方向放置一直導(dǎo)線，導(dǎo)線通電時指南針不偏轉(zhuǎn) 答案 BC 3.地球是一個大磁體，它的磁場分布情況與一個條形磁鐵的磁場分布情況相似，下列說法正確的是()A.地磁場的方向是沿地球上經(jīng)線方向的 B.地磁場的方向是與地面平行的 C.地磁場的方向是從北向南方向的

D.在地磁南極上空，地磁場的方向是豎直向下的

答案 D 解析 地磁場的方向是由南向北方向，但與經(jīng)線并不重合，在赤道上空，地磁場方向與地面平行，在地理南極附近，地磁場方向豎直向上，在地理北極附近，地磁場方向豎直向下.4.(多選)如圖5所示，通電直導(dǎo)線處在蹄形磁鐵兩極間，受到力F的作用發(fā)生擺動，以下說法正確的是()

圖5 A.這個力F是通過磁場產(chǎn)生的 B.這個力F沒有反作用力

C.這個力F的反作用力作用在通電導(dǎo)線上 D.這個力F的反作用力作用在蹄形磁鐵上 答案 AD 解析 蹄形磁鐵通過磁鐵的磁場對通電導(dǎo)線產(chǎn)生了力的作用，同時通電導(dǎo)線也通過導(dǎo)線的磁場對蹄形磁鐵產(chǎn)生了力的作用.一、選擇題(1～6題為單選題，7～9題為多選題)1.判斷一段導(dǎo)線中是否有直流電流通過，手邊若有幾組器材，其中最為可用的是()A.被磁化的縫衣針及細棉線 B.帶電的小紙球及細棉線 C.小燈泡及導(dǎo)線 D.蹄形磁鐵及細棉線 答案 A 2.下列關(guān)于磁場的說法中正確的是()A.磁體周圍的磁場看不見、摸不著，所以磁場不是客觀存在的 B.將小磁針放在磁體附近，小磁針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)是因為受到磁場力的作用 C.把磁體放在真空中，磁場就消失了

D.當磁體周圍撒上鐵屑時才能形成磁場，不撒鐵屑磁場就消失 答案 B 3.中國宋代科學家沈括在《夢溪筆談》中最早記載了地磁偏角：“以磁石磨針鋒，則能指南，6 然常微偏東，不全南也.”進一步研究表明，地球周圍地磁場的磁感線分布示意圖如圖1.結(jié)合上述材料，下列說法不正確的是()

圖1 A.地理南、北極與地磁場的南、北極不重合 B.地球內(nèi)部也存在磁場，地磁南極在地理北極附近C.地球表面任意位置的地磁場方向都與地面平行 D.在赤道上磁針的N極在靜止時指向地理北極附近答案 C 4.如圖2所示，彈簧測力計下掛一鐵球，將彈簧測力計自左向右從條形磁鐵上方緩慢移動時，彈簧測力計的示數(shù)()

圖2 A.不變 B.逐漸減小 C.先減小后增大 D.先增大后減小 答案 C 解析 磁鐵上磁極的磁性最強，對鐵球的吸引力最大，所以鐵球自左向右移動時，所受磁鐵的引力先減小后增大，彈簧測力計的示數(shù)也隨之先減小后增大，故選C.5.如圖3所示，假如將一個小磁針放在地球的北極點上，那么小磁針的N極將()

圖3 7 A.指北 B.指南 C.豎直向上 D.豎直向下 答案 D 6.將A、B兩個磁環(huán)先后套在光滑的木支架上，并使兩磁環(huán)相對的磁極極性相同，此時可以看到上方的磁環(huán)A“懸浮”在空中，如圖4所示，設(shè)兩磁環(huán)受到的重力相等且都為G，則磁環(huán)B對木支架底座的壓力F與重力G的大小關(guān)系是()

圖4 A.F＜G C.G＜F＜2G 答案 D 解析 由A、B兩磁環(huán)相對的磁極極性相同，知它們之間相互作用力是斥力.A懸浮在空中，說明A受力平衡，因此，A受到的重力和B對A的排斥力大小相等.根據(jù)牛頓第三定律，B受到A的斥力大小等于G.對B受力分析可知，B受到重力、向下的斥力和底座對B向上的支持力，B靜止，所以F支＝2G，所以B對底座的壓力F也為2G.7.下列說法中正確的是()A.磁場看不見、摸不著，所以它并不存在，它是人們?yōu)榱搜芯繂栴}方便而假想出來的 B.同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引 C.磁體和通電導(dǎo)體都能產(chǎn)生磁場

D.若小磁針始終指向南北方向，則小磁針的附近一定沒有磁鐵 答案 BC 解析 磁場是一種“場”物質(zhì)，它和我們常見的分子、原子組成的物質(zhì)不同，它是以一種“場”的形式存在的，故選項A錯誤.由磁極間相互作用的基本規(guī)律及電流的磁效應(yīng)可知，選項B、C正確.若磁鐵放在小磁針的南方或北方，小磁針仍可能始終指向南北方向，故選項D錯誤.8.某同學身邊有一個長鐵條，為了檢驗它是否具有磁性，該同學用它的一端靠近能自由轉(zhuǎn)動的小磁針.下列給出了幾種可能產(chǎn)生的現(xiàn)象以及相應(yīng)結(jié)論，其中正確的是()A.若小磁針被吸引過來，則說明長鐵條一定有磁性 B.若小磁針被吸引過來，則長鐵條可能沒有磁性 C.若小磁針被推開，則說明長鐵條一定有磁性

B.F＝G D.F＝2G D.若小磁針被推開，則長鐵條可能沒有磁性 答案 BC 解析 因為磁鐵有吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)，小磁針有磁性，可吸引長鐵條，故長鐵條可能沒有磁性，選項A錯，B對；根據(jù)同名磁極相互排斥、異名磁極相互吸引可知，選項C對，D錯.9.如圖5所示，關(guān)于磁鐵、電流間的相互作用，下列說法正確的是()

圖5 A.甲圖中，電流不產(chǎn)生磁場，電流對小磁針力的作用是通過小磁針的磁場發(fā)生的 B.乙圖中，磁體對通電導(dǎo)線的力的作用是通過磁體的磁場發(fā)生的 C.丙圖中電流間的相互作用是通過電流的磁場發(fā)生的 D.丙圖中電流間的相互作用是通過電荷的電場發(fā)生的 答案 BC 解析 甲圖中，電流對小磁針力的作用是通過電流的磁場發(fā)生的；乙圖中，磁體對通電導(dǎo)線力的作用是通過磁體的磁場發(fā)生的；丙圖中，電流對另一個電流力的作用是通過該電流的磁場發(fā)生的.綜上所述，選項B、C正確.二、非選擇題

10.關(guān)于月球上的物理現(xiàn)象和規(guī)律，同學們提出了很多問題和猜想，有關(guān)月球有無磁場，同學們提出了自己的猜想和檢驗猜想的實驗方案：

(1)取一枚小磁針用細線懸掛在月球表面附近，如果它靜止時N極指向某一方向，則可表明月球周圍存在磁場.(2)小磁針靜止時，它的N極指向就是“月磁”的北極.你認為這個實驗方案中有沒有需要改進和改正的地方，如有，請改進或改正.答案 有需改進和改正的地方.(1)應(yīng)做多次實驗，觀察小磁針N極是否總是指向某一個方向.(2)小磁針靜止時，它的N極指向就是“月磁”的南極.11.兩個完全相同的條形磁鐵，放在平板AB上，磁鐵的N、S極如圖6所示，開始時平板和磁鐵均處于水平位置，且靜止不動.圖6 9 a.若將AB突然豎直向上平移(平板與磁鐵之間始終接觸)，并使之停在A″B″處，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個條形磁鐵吸在了一起；

b.若將AB從原來位置突然豎直向下平移，并使之停在位置A′B′處，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個條形磁鐵也吸在了一起.回答下列問題：

(1)開始時兩磁鐵靜止不動的原因是 ； 左側(cè)的磁鐵受到的靜摩擦力的方向向.(2)在a過程中，磁鐵開始滑動時，平板在向上做(填“加速”或“減速”)運動.(3)在b過程中，磁鐵開始滑動時，平板在向下做(填“加速”或“減速”)運動.(4)若平板AB突然向右加速，則左側(cè)的磁鐵將會做什么運動？

答案(1)兩磁鐵間相互作用的磁力小于磁鐵與平板間的最大靜摩擦力 左(2)減速(3)加速(4)相對于平板AB靜止或相對于平板AB向左滑動

解析(1)兩磁鐵間相互作用的磁力小于磁鐵與平板間的最大靜摩擦力，所以兩磁鐵都靜止不動，此時對左側(cè)的磁鐵來說，吸引力向右，故靜摩擦力的方向向左.(2)平板向上運動時，兩磁鐵吸在了一起，說明磁鐵受到的摩擦力減小，支持力減小，磁鐵處于失重狀態(tài)，加速度方向向下，故平板向上做減速運動.(3)平板向下運動時，兩磁鐵也吸在了一起，說明磁鐵仍處于失重狀態(tài)，故平板向下做加速運動.(4)若平板AB運動的加速度較小，左側(cè)磁鐵相對于平板AB靜止不動，但受到的靜摩擦力向左減小或向右增大；若平板AB運動的加速度較大，左側(cè)磁鐵將會相對于平板AB向左滑動.10

第四篇：磁現(xiàn)象和磁場教案

磁現(xiàn)象和磁場

一、教學目標：

（一）知識與技能

1．了解磁現(xiàn)象，知道磁性、磁極的概念。2．知道電流的磁效應(yīng)、磁極間的相互作用。

3．知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發(fā)生相互作用的.知道地球具有磁性。

（二）過程與方法

利用類比法、實驗法、比較法使學生通過對磁場的客觀認識去理解磁場的客觀實在性。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過類比的學習方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，體現(xiàn)磁現(xiàn)象的廣泛性

二、重點與難點：

重點：電流的磁效應(yīng)和磁場概念的形成 難點：磁現(xiàn)象的應(yīng)用

三、教具：多媒體、條形磁鐵、直導(dǎo)線、小磁針若干、投影儀

四、教學過程：

（一）引入：介紹生活中的有關(guān)磁現(xiàn)象及本章所要研究的內(nèi)容。在本章，我們要學習磁現(xiàn)象、磁場的描述、磁場對電流的作用以及對運動電荷的作用，知識主線十分清晰。

復(fù)習提問，引入新課

［問題］初中學過磁體有幾個磁極？［學生答］磁體有兩個磁極：南極、北極.［問題］磁極間相互作用的規(guī)律是什么？［學生答］同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.［問題］兩個不直接接觸的磁極之間是通過什么發(fā)生相互作用的？［學生答］磁場.［過渡語］磁場我們在初中就有所了解，從今天我們要更加深入地學習它。

（二）新課講解-----磁現(xiàn)象和磁場 1．磁現(xiàn)象

（1）通過介紹人們對磁現(xiàn)象的認識過程和我國古代對磁現(xiàn)象的研究、指南針的發(fā)明和作用來認識磁現(xiàn)象

（2）可以通過演示實驗(磁極之間的相互作用、磁鐵對鐵釘?shù)奈?和生活生產(chǎn)中涉及的磁體(喇叭、磁盤、磁帶、磁卡、門吸、電動機、電流表)來形象生動地認識磁現(xiàn)象。

【板書1】磁性、磁體、磁極：能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)叫磁性。具有磁性的物體

叫磁體，磁體中磁性最強的區(qū)域叫磁極。

2．電流的磁效應(yīng)

（1）介紹人類認識電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的過程。

（2）演示奧斯特實驗：讓學生直觀認識電流的磁效應(yīng)。做實驗時可以分為四種情形觀察并記錄現(xiàn)象：水平電流在小磁針的正上方時，讓電流分別由南向北流和由北向南流；水平電流在小磁針的正下方時，讓電流分別由南向北和由北向南流。在認識電流的磁效應(yīng)的同時，也為地磁場和通電直導(dǎo)線的磁場的教學埋下伏筆，也可以留下問題讓學生思考。

了解電流的磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)過程，體現(xiàn)物理思想(電與磁有聯(lián)系)和研究方法(奧斯特實驗)，認識到奧斯特實驗在電磁學中的重要意義(打開了電磁學的大門)，為后來法拉第的研究工作(電能生磁、磁也可以生電)奠定了基礎(chǔ)。

【板書1】磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.（與電荷類比）【板書2】電流的磁效應(yīng)：電流通過導(dǎo)體時導(dǎo)體周圍存在磁場的現(xiàn)象(奧斯特實驗)。

3．磁場

演示：磁場對電流的作用，電流與電流的作用，類比于庫侖力和電場，形成磁場的概念，應(yīng)說明磁場雖然看不見、摸不著，但是和電場一樣都是客觀存在的一種物質(zhì)，我們可以通過磁場對磁體或電流的作用而認識磁場。

【板書1】磁場的概念：磁體周圍存在的一種特殊物質(zhì)（看不見摸不著，是物質(zhì)

存在的一種特殊形式）。

【板書2】.磁場的基本性質(zhì)：對處于其中的磁極和電流有力的作用.【板書3】磁場是媒介物：磁極間、電流間、磁極與電流間的相互作用是通過磁

場發(fā)生的。

4．磁性的地球

明白地理的南北極和地磁的南北極的區(qū)別，了解磁偏角，介紹沈括對磁偏角的研究。用一個條形磁鐵來模擬地磁場，說明小磁針靜止時為什么會指向地理的南北極。

【板書】地球是一個巨大的磁體，地球周圍存在磁場---地磁場。地球的地理兩極與地磁兩極不重合（地磁的N極在地理的南極附近，地磁的S極在地理的北極附近），其間存在磁偏角。

地磁體周圍的磁場分布情況和條形磁鐵周圍的磁場分布情況相似。

宇宙中的許多天體都有磁場。月球也有磁場。

（三）對本節(jié)知識做簡要的小結(jié)

（四）鞏固新課：1。讓學生復(fù)習課本內(nèi)容。

2。完成問題與練習（作練習）

第五篇：磁現(xiàn)象和磁場教案

第一節(jié)

磁現(xiàn)象和磁場（1課時）

一．教學目標

（一）知識與技能

1．了解磁現(xiàn)象，知道磁性、磁極的概念。2．知道電流的磁效應(yīng)、磁極間的相互作用。

3．知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發(fā)生相互作用的.知道地球具有磁性。

（二）過程與方法

利用類比法、實驗法、比較法使學生通過對磁場的客觀認識去理解磁場的客觀實在性。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過類比的學習方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，體現(xiàn)砂現(xiàn)象的廣泛性 二．重點與難點：

重點：電流的磁效應(yīng)和磁場概念的形成 難點：磁現(xiàn)象的應(yīng)用

三、教具：多媒體、條形磁鐵、直導(dǎo)線、小磁針若干、投影儀

四、教學過程：

（一）引入：介紹生活中的有關(guān)磁現(xiàn)象及本章所要研究的內(nèi)容。在本章，我們要學習磁現(xiàn)象、磁場的描述、磁場對電流的作用以及對運動電荷的作用，知識主線十分清晰。本章共二個單元。第一、二、三節(jié)為第一單元；第四~第六節(jié)為第二單元。復(fù)習提問，引入新課

［問題］初中學過磁體有幾個磁極？［學生答］磁體有兩個磁極：南極、北極.［問題］磁極間相互作用的規(guī)律是什么？［學生答］同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.［問題］兩個不直接接觸的磁極之間是通過什么發(fā)生相互作用的？［學生答］磁場.［過渡語］磁場我們在初中就有所了解，從今天我們要更加深入地學習它。

（二）新課講解-----第一節(jié)、磁現(xiàn)象和磁場 1．磁現(xiàn)象

（1）通過介紹人們對磁現(xiàn)象的認識過程和我國古代對磁現(xiàn)象的研究、指南針的發(fā)明和作用來認識磁現(xiàn)象

（2）可以通過演示實驗(磁極之間的相互作用、磁鐵對鐵釘?shù)奈?和生活生產(chǎn)中涉及的磁體(喇叭、磁盤、磁帶、磁卡、門吸、電動機、電流表)來形象生動地認識磁現(xiàn)象。

【板書】磁性、磁體、磁極：能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)叫磁性。具有磁性的物體叫磁體，磁體中磁性最強的區(qū)域叫磁極。2．電流的磁效應(yīng)

（1）介紹人類電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的過程。

（2）演示奧斯特實驗：讓學生直觀認識電流的磁效應(yīng)。做實驗時可以分為四種情形觀察并記錄現(xiàn)象：水平電流在小磁針的正上方時，讓電流分別由南向北流和由北向南流；水平電流在小磁針的正下方時，讓電流分別由南向北和由北向南流。在認識電流的磁效應(yīng)的同時，也為地磁場和通電直導(dǎo)線的磁場的教學埋下伏筆，也可以留下問題讓學生思考。

了解電流的磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)過程，體現(xiàn)物理思想(電與磁有聯(lián)系)和研究方法(奧斯特實 驗)，認識到奧斯特實驗在電磁學中的重要意義(打開了電磁學的大門)，為后來法拉第的研究工作(電能生磁、磁也可以生電)奠定了基礎(chǔ)。

【板書1】磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.（與電荷類比）【板書2】電流的磁效應(yīng)：電流通過導(dǎo)體時導(dǎo)體周圍存在磁場的現(xiàn)象(奧斯特實驗)。3．磁場

演示：磁場對電流的作用，電流與電流的作用，類比于庫侖力和電場，形成磁場的概念，應(yīng)說明磁場雖然看不見、摸不著，但是和電場一樣都是客觀存在的一種物質(zhì)，我們可以通過磁場對磁體或電流的作用而認識磁場。

【板書1】磁場的概念：磁體周圍存在的一種特殊物質(zhì)（看不見摸不著，是物質(zhì)存在的一種特殊形式）。

【板書2】.磁場的基本性質(zhì)：對處于其中的磁極和電流有力的作用.【板書3】磁場是媒介物：磁極間、電流間、磁極與電流間的相互作用是通過磁場發(fā)生的。

4．磁性的地球

明白地理的南北極和地磁的南北極的區(qū)別，了解磁偏角，介紹沈括對磁偏角的研究。用一個條形磁鐵來模擬地磁場，說明小磁針靜止時為什么會指向地理的南北極。

【板書1】地球是一個巨大的磁體，地球周圍存在磁場---地磁場。地球的地理兩極與地磁兩極不重合（地磁的N極在地理的南極附近，地磁的S極在地理的北極附近），其間存在磁偏角。

地磁體周圍的磁場分布情況和條形磁鐵周圍的磁場分布情況相似。

宇宙中的許多天體都有磁場。月球也有磁場。

（三）對本節(jié)知識做簡要的小結(jié)

（四）鞏固新課：1。讓學生復(fù)習課本內(nèi)容。2。指導(dǎo)學生閱讀STS 3。完成問題與練習（作練習）

第二節(jié)、磁感應(yīng)強度（1課時）

一、教學目標

（一）知識與技能

1．理解和掌握磁感應(yīng)強度的方向和大小、單位。2．能用磁感應(yīng)強度的定義式進行有關(guān)計算。

（二）過程與方法

通過觀察、類比（與電場強度的定義的類比）使學生理解和掌握磁感應(yīng)強度的概念，為學生形成物理概念奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生探究物理現(xiàn)象的興趣，提高綜合學習能力。

二、重點與難點：

磁感應(yīng)強度概念的建立是本節(jié)的重點（仍至本章的重點），也是本節(jié)的難點，通過與電場強度的定義的類比和演示實驗來突破難點

三、教具：蹄形磁鐵，低壓電源，多媒體等。

四、教學過程：

（一）復(fù)習上課時知識后引入

要點：磁場的概念。

提問、引入新課：

磁場不僅具有方向，而且也具有強弱，為表征磁場的強弱和方向就要引入一個物理量.怎樣的物理量能夠起到這樣的作用呢？

（緊接著教師提問以下問題.）

1． 哪個物理量來描述電場的強弱和方向？ ［學生答］用電場強度來描述電場的強弱和方向.2．電場強度是如何定義的？其定義式是什么？ ［學生答］電場強度是通過將一檢驗電荷放在電場中分析電荷所受的電場力與檢驗電荷量的比值來定義的，其定義式為E=F/q 過渡語：今天我們用相類似的方法來學習描述磁場強弱和方向的物理量——磁感應(yīng)強度.（二）新課講解-----第二節(jié)、磁感應(yīng)強度 1．磁感應(yīng)強度的方向

【演示】讓小磁針處于條形磁鐵產(chǎn)生的磁場和豎直方向通電導(dǎo)線產(chǎn)生的磁場中的各個點時，小磁針的N極所指的方向不同，來認識磁場具有方向性，明確磁感應(yīng)強度的方向的規(guī)定。

【板書】小磁針靜止時N極所指的方向規(guī)定為該點的磁感應(yīng)強度方向 過渡語：能不能用很小一段通電導(dǎo)體來檢驗磁場的強弱呢？ 2．磁感應(yīng)強度的大小

【演示1】用不同的條形磁鐵所能吸起的鐵釘?shù)膫€數(shù)是不同的，說明磁場有強弱。

【演示2】探究影響通電導(dǎo)線受力的因素（如圖）

先介紹勻強磁場：如果磁場的某一區(qū)域里，磁感應(yīng)強度的大小和方向處處相同，這個區(qū)域的磁場叫勻強磁場。

后定性演示（控制變量法）①保持通電導(dǎo)線的長度不變，改變電流的大?、诒３蛛娏鞑蛔?，改變通電導(dǎo)線的長度。讓學生觀察導(dǎo)線受力情況。

【板書1】精確實驗表明，通電導(dǎo)線和磁場方向垂直時，通電導(dǎo)線受力（磁場力）大小F?IL

寫成等式為：F = BIL

① 式中B為比例系數(shù)。

注意：①B與導(dǎo)線的長度和電流的大小無關(guān)②在不同的磁場中B的值不同（即使同樣的電流導(dǎo)線的受力也不樣）

再用類比電場強度的定義方法，從而得出磁感應(yīng)強度的定義式 【板書2】磁感應(yīng)強度的大?。ū碚鞔艌鰪娙醯奈锢砹浚?/p>

（1）定義： 在磁場中垂直于磁場方向的通電導(dǎo)線，所受的力（安培力）F跟電流I和導(dǎo)線長度L的乘積IL的比值叫磁感應(yīng)強度。符號：B 說明：如果導(dǎo)線很短很短，B就是導(dǎo)線所在處的磁感應(yīng)強度。其中，I和導(dǎo)線長度L的乘積IL稱電流元。

B?（2）定義式：FIL

②

（3）單位：在國際單位制中是特斯特，簡稱特，符號T.1T=N/A·m（4）物理意義：磁感應(yīng)強度B是表示磁場強弱的物理量.對B的定義式的理解：

①要使學生了解比值F/IL是磁場中各點的位置函數(shù)。換句話說，在非勻強磁場中比值F/IL是因點而異的，也就是在磁場中某一確定位置處，無論怎樣改變I和L，F(xiàn)都與IL的乘積大小成比例地變化，比值F/IL跟IL的乘積大小無關(guān)。因此，比值F/IL的大小反映了各不同位置處磁場的強弱程度，所以人們用它來定義磁場的磁感應(yīng)強度。還應(yīng)說明F是指通電導(dǎo)線電流方向跟所在處磁場方向垂直時的磁場力，此時通電導(dǎo)線受到的磁場力最大。

②有的學生往往單純從數(shù)學角度出發(fā)，曲公式B= F/IL得出磁場中某點的B與F成正比，與IL成反比的錯誤結(jié)論。

③應(yīng)強調(diào)說明對于確定的磁場中某一位置來說，B并不因探測電流和線段長短（電流元）的改變而改變，而是由磁場自身決定的；比值F/IL不變這一事實正反映了所量度位置的磁場強弱程度是一定的。

【例】磁場中放一根與磁場方向垂直的通電導(dǎo)線，它的電流強度是2.5 A，導(dǎo)線長1 cm，它受到的安培力為5×10-2 N，則這個位置的磁感應(yīng)強度是多大？

F5?10?2 NB???2 T?2IL2.5A?1?10 m解答：

介紹一些磁場的磁感應(yīng)強度值。（P89表3。2-1）

（三）小結(jié)：可繼續(xù)類比磁場與靜電場，小結(jié)出以下兩個方面：

一是電場力與磁場力在方向上是有差異的。電場力的方向總是與電場強度E的方向相同或相反；而磁場力的方向恒與磁感應(yīng)強度B的方向垂直。

二是E和B在引入方法上也是有差異的。在電場強度E的引入中，考慮到的是電場中檢驗電荷所受的力F與檢驗電荷所帶電量q之比；而在磁感應(yīng)強度B的引入中，考慮的是磁場中檢驗電流元所受的力F與乘積IL之比。

（四）鞏固新課：（1）指導(dǎo)學生閱讀“科學漫步”。

（2）指導(dǎo)學生完成P90“問題與練習”1-3題

第三節(jié)、幾種常見的磁場（1.5課時）

一、教學目標

（一）知識與技能

1．知道什么叫磁感線。

2．知道幾種常見的磁場（條形、蹄形，直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管）及磁感線分布的情況

3．會用安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場方向。4．知道安培分子電流假說，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象 5．理解勻強磁場的概念，明確兩種情形的勻強磁場 6．理解磁通量的概念并能進行有關(guān)計算

（二）過程與方法

通過實驗和學生動手（運用安培定則）、類比的方法加深對本節(jié)基礎(chǔ)知識的認識。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.進一步培養(yǎng)學生的實驗觀察、分析的能力.2.培養(yǎng)學生的空間想象能力.二、重點與難點：

1．會用安培定則判定直線電流、環(huán)形電流及通電螺線管的磁場方向.2．正確理解磁通量的概念并能進行有關(guān)計算

三、教具：多媒體、條形磁鐵、直導(dǎo)線、環(huán)形電流、通電螺線管、小磁針若干、投影儀、展示臺、學生電源

四、教學過程：

（一）復(fù)習引入

要點：磁感應(yīng)強度B的大小和方向。

［啟發(fā)學生思考］電場可以用電場線形象地描述，磁場可以用什么來描述呢？ ［學生答］磁場可以用磁感線形象地描述.-----引入新課

（老師）類比電場線可以很好地描述電場強度的大小和方向，同樣，也可以用磁感線來描述磁感應(yīng)強度的大小和方向

（二）新課講解 【板書】1．磁感線（1）磁感線的定義

在磁場中畫出一些曲線，使曲線上每一點的切線方向都跟這點的磁感應(yīng)強度的方向一致，這樣的曲線叫做磁感線。（2）特點：

A、磁感線是閉合曲線，磁鐵外部的磁感線是從北極出來，回到磁鐵的南極，內(nèi)部是從南極到北極.B、每條磁感線都是閉合曲線，任意兩條磁感線不相交。C、磁感線上每一點的切線方向都表示該點的磁場方向。D、磁感線的疏密程度表示磁感應(yīng)強度的大小

【演示】用鐵屑模擬磁感線的形狀，加深對磁感線的認識。同時與電場線加以類比?！咀⒁狻竣俅艌鲋胁]有磁感線客觀存在，而是人們?yōu)榱搜芯繂栴}的方便而假想的。②區(qū)別電場線和磁感線的不同之處：電場線是不閉合的，而磁感線則是閉合曲線。2．幾種常見的磁場 【演示】 ①用鐵屑模擬磁感線的演示實驗，使學生直觀地明確條形磁鐵、蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線、通電環(huán)形電流、通電螺線管以及地磁場(簡化為一個大的條形磁鐵)各自的磁感線的分布情況(磁感線的走向及疏密分布)。

②用投影片逐一展示:條形磁鐵（圖1）、蹄形磁鐵（圖2）、通電直導(dǎo)線（圖3）、通電環(huán)形電流（圖4）、通電螺線管以及地磁場(簡化為一個大的條形磁鐵)（圖5）、※輻向磁場（圖6）、還有二同名磁極和二異名磁極的磁場。

（1）條形、蹄形磁鐵，同名、異名磁極的磁場周圍磁感線的分布情況（圖

1、圖2）（2）電流的磁場與安培定則 ①直線電流周圍的磁場

在引導(dǎo)學生分析歸納的基礎(chǔ)上得出

○直線電流周圍的磁感線：是一些以導(dǎo)線上各點為圓心的同心圓，這些同心圓都在跟導(dǎo)線垂直的平面上.（圖3）

○直線電流的方向和磁感線方向之間的關(guān)系可用安培定則（也叫右手螺旋定則）來判定：用右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向.②環(huán)形電流的磁場

○環(huán)形電流磁場的磁感線：是一些圍繞環(huán)形導(dǎo)線的閉合曲線，在環(huán)形導(dǎo)線的中心軸線上，磁感線和環(huán)形導(dǎo)線的平面垂直（圖4）。［教師引導(dǎo)學生得］

○環(huán)形電流的方向跟中心軸線上的磁感線方向之間的關(guān)系也可以用安培定則來判定：讓右手彎曲的四指和和環(huán)形電流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環(huán)形導(dǎo)線中心軸線上磁感線的方向.③通電螺線管的磁場.○通電螺線管磁場的磁感線：和條形磁鐵外部的磁感線相似，一端相當于南極，一端相當于北極；內(nèi)部的磁感線和螺線管的軸線平行，方向由南極指向北極，并和外部的磁感線連接，形成一些環(huán)繞電流的閉合曲線（圖5）

○通電螺線管的電流方向和它的磁感線方向之間的關(guān)系，也可用安培定則來判定：用右手握住螺線管，讓彎曲四指所指的方向和電流的方向一致，則大拇指所指的方向就是螺線管的北極（螺線管內(nèi)部磁感線的方向）.③電流磁場（和天然磁鐵相比）的特點：磁場的有無可由通斷電來控制；磁場的極性可以由電流方向變換；磁場的強弱可由電流的大小來控制。

【說明】由于后面的安培力、洛倫茲力、電磁感應(yīng)與磁感應(yīng)強度密切相關(guān)，幾種常見磁場的磁感線的分布是一個非常基本的內(nèi)容，不掌握好，對后面的學習有很大影響。3．安培分子電流假說

（1）安培分子電流假說（P92）

對分子電流，結(jié)合環(huán)形電流產(chǎn)生的磁場的知識及安培定則，以便學生更容易理解“它的兩側(cè)相當于兩個磁極”，這句話；并應(yīng)強調(diào)“這兩個磁極跟分子電流不可分割的聯(lián)系在一起”，以便使他們了解磁極為什么不能以單獨的N極或S極存在的道理。（2）安培假說能夠解釋的一些問題

可以用回形針、酒精燈、條形磁鐵、充磁機做好磁化和退磁的演示實驗，加深學生的印象。舉生活中的例子說明，比如磁卡不能與磁鐵放在一起等等。

【說明】“假說”，是用來說明某種現(xiàn)象但未經(jīng)實踐證實的命題。在物理定律和理論的建立過程中，“假說”，常常起著很重要的作用，它是在一定的觀察、實驗的基礎(chǔ)上概括和抽象出來的。安培分子電流的假說就是在奧斯特的實驗的啟發(fā)下，經(jīng)過思維發(fā)展而產(chǎn)生出來的。（3）磁現(xiàn)象的電本質(zhì)：磁鐵和電流的磁場本質(zhì)上都是運動電荷產(chǎn)生的．

4．勻強磁場

（1）勻強磁場：如果磁場的某一區(qū)域里，磁感應(yīng)強度的大小和方向處處相同，這個區(qū)域的磁場叫勻強磁場。勻強磁場的磁感線是一些間隔相同的平行直線。

（2）兩種情形的勻強磁場：即距離很近的兩個異名磁極之間除邊緣部分以外的磁場；相隔一定距離的兩個平行線圈(亥姆霍茲線圈)通電時，其中間區(qū)域的磁場P92圖3.3-7，圖3.3-8。

5.磁通量

（1）定義： 磁感應(yīng)強度B與線圈面積S的乘積，叫穿過這個面的磁通量（是重要的基本概念）。

（2）表達式：φ=BS 【注意】①對于磁通量的計算要注意條件，即B是勻強磁場或可視為勻強磁場的磁感應(yīng)強度，S是線圈面積在與磁場方向垂直的平面上的投影面積。②磁通量是標量，但有正、負之分，可舉特例說明。（3）單位：韋伯，簡稱韋，符號Wb

1Wb = 1T·m2（4）磁感應(yīng)強度的另一種定義（磁通密度）:即B =φ/S 上式表示磁感應(yīng)強度等于穿過單位面積的磁通量，并且用Wb/m2做單位（磁感應(yīng)強度的另一種單位）。所以：1T = 1 Wb/m2 = 1N/A·m

（三）小結(jié)：對本節(jié)各知識點做簡要的小結(jié)。并要求學生課外按P93【做一做】 鞏固練習

1.如圖所示，放在通電螺線管內(nèi)部中間處的小磁針，靜止時N極指向右.試判定電源的正負極.解析：小磁針N極的指向即為該處的磁場方向，所以在螺線管內(nèi)部磁感線方向由a→b，根據(jù)安培定則可判定電流由c端流出，由d端流入，故c端為電源的正極，d端為負極.注意：不要錯誤地認為螺線管b端吸引小磁針的N極，從而判定b端相當于條形磁鐵的南極，關(guān)鍵是要分清螺線管內(nèi)、外部磁感線的分布.2.如圖所示，當線圈中通以電流時，小磁針的北極指向讀者.試確定電流方向.電流方向為逆時針方向.（四）鞏固新課（1）復(fù)習本節(jié)內(nèi)容

（2）閱讀“科學漫步”（3）指導(dǎo)學生完成“問題與練習”1—4 第四節(jié)、磁場對通電導(dǎo)線的作用力（1.5課時）

一、教學目標

（一）知識與技能

1、知道什么是安培力。知道通電導(dǎo)線在磁場中所受安培力的方向與電流、磁場方向都垂直時，它的方向的判斷----左手定則。知道左手定則的內(nèi)容，會用左手定則熟練地判定安培力的方向，并會用它解答有關(guān)問題.2、會用安培力公式F=BIL解答有關(guān)問題.知道電流方向與磁場方向平行時，電流受的安培力最小，等于零；電流方向與磁場方向垂直時，電流受的安培力最大，等于BIL.3、了解磁電式電流表的內(nèi)部構(gòu)造的原理。

（二）過程與方法

通過演示、分析、歸納、運用使學生理解安培力的方向和大小的計算。培養(yǎng)學生的間想像能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

使學生學會由個別事物的個性來認識一般事物的共性的認識事物的一種重要的科學方法.并通過對磁電式電流表的內(nèi)部構(gòu)造的原理了解，感受物理知識之間的聯(lián)系。

二、重點與難點：

重點：安培力的方向確定和大小的計算。

難點：左手定則的運用（尤其是當電流和磁場不垂直時，左手定則如何變通使用）。

三、教具：磁鐵、電源、金屬桿、導(dǎo)線、鐵架臺、滑動變阻器、多媒體。

四、教學過程：

（一）復(fù)習引入

讓學生回憶在在第二節(jié)中通電導(dǎo)線在磁場中受力大小與什么因素有關(guān)。過渡：本節(jié)我們將對安培力做進一步的討論。

（二）新課講解-----第四節(jié)、磁場對通電導(dǎo)線的作用力 安培力：磁場對電流的作用力.安培力是以安培的名字命名的，因為他研究磁場對電流的作用力有突出的貢獻.1．安培力的方向

【演示】按照P85圖3。1—3所示進行演示。（1）、改變電流的方向，觀察發(fā)生的現(xiàn)象.［現(xiàn)象］導(dǎo)體向相反的方向運動.（2）、調(diào)換磁鐵兩極的位置來改變磁場方向，觀察發(fā)生的現(xiàn)象.［現(xiàn)象］導(dǎo)體又向相反的方向運動 ［教師引導(dǎo)學生分析得出結(jié)論］（1）、安培力的方向和磁場方向、電流方向有關(guān)系.（2）、安培力的方向既跟磁場方向垂直，又跟電流方向垂直，也就是說，安培力的方向總是垂直于磁感線和通電導(dǎo)線所在的平面.（P96圖3。4-1）如何判斷安培力的方向呢？

人們通過大量的實驗研究，總結(jié)出通電導(dǎo)線受安培力方向和電流方向、磁場方向存在著一個規(guī)律一一左手定則．

左手定則：伸開左手，使大拇指跟其余四個手指垂直，并且跟手掌在同一個平面內(nèi)，把手放人磁場中，讓磁感線垂直穿人手心，并使伸開的四指指向電流方向，那么，拇指所指的方向，就是通電導(dǎo)線在磁場中的受力方向．（如圖）。

【說明】左手定則是一個難點，涉及三個物理量的方向，涉及三維空間，而學生的空間想像力還不強，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學生如何將三維圖形用二維圖形表達(側(cè)視圖、俯視圖和剖面圖等等)，還要引導(dǎo)學生如何將二維圖形想像成三維圖形。---可將右圖從側(cè)視圖、俯視圖和剖面圖一一引導(dǎo)學生展示。

*一般情形的安培力方向法則介紹?

結(jié)論：電流和磁場可以不垂直，但安培力必然和電流方向垂直，也和磁場方向垂直，用左手定則時，磁場不一定垂直穿過手心，只要不從手背傳過就行。

*至于大小法則，如果電流和磁場不垂直，則將磁場進行分解，取垂直分量代入公式即可；從這個角度不難理解——如果電流和磁場平行，那么安培力是多少？[學生]為零。引導(dǎo)學生分析判斷P99第一題

補充練習：判斷下圖中導(dǎo)線A所受磁場力的方向.答案：

（垂直于紙面向外）

【演示】平行通電直導(dǎo)線之間的的相互作用（P97圖3。4—3）。

引導(dǎo)學生區(qū)別安培定則和左手定則，并且用這兩個定則去解釋“平行通電導(dǎo)線之間的相互作用”這一演示實驗，解釋時應(yīng)明白左邊的通電導(dǎo)線受到的安培力是右邊的通電導(dǎo)線所產(chǎn)生的磁場施加的，反之亦然。

2、安培力的大小

通電導(dǎo)線（電流為I、導(dǎo)線長為L）和磁場（B）方向垂直時，通電導(dǎo)線所受的安培力的大?。篎 = BIL（最大）

兩種特例：即F = ILB(I⊥B)和F = 0(I∥B)。

一般情況：當磁感應(yīng)強度B的方向與導(dǎo)線成θ角時，有F = ILBsinθ

【注意】在推導(dǎo)公式時，要讓學生明確兩點：一是矢量的正交分解體現(xiàn)兩個分量與原來的矢量是等效替代的關(guān)系，二是從特殊到一般的歸納的思維方法。（具體推導(dǎo)見P97）

還應(yīng)該注意的是：盡管公式F=ILB是從公式B=F/IL變形而得的，但兩者的物理意義卻 有不同。①公式B=F/IL是根據(jù)放置于給定磁場中的給定點上的檢驗電流(電流元)受力情況，來確定這一位置的磁場的性質(zhì)，它對任何磁場中的任何點都是適用的。②公式F=ILB則是在已知磁場性質(zhì)的基礎(chǔ)上，確定在給定位置上給定的一小段通電直導(dǎo)線的受力情況，在中學階段，它只適用于勻強磁場。教師應(yīng)該給學生指出：物理公式在作數(shù)學的等價變形時，其物理意義和適用范圍將會發(fā)生變化。這是應(yīng)用數(shù)學知識解決物理問題時所要引起注意的問題，但卻往往被人們所忽視。

應(yīng)該提醒學生注意安培力與庫侖力的區(qū)別。電荷在電場中某一點受到的庫侖力是一定的，方向與該點的電場方向要么相同，要么相反。而電流在磁場中某處受到的磁場力，與電流在磁場中放置的方向有關(guān)，電流方向與磁場方向平行時，電流受的安培力最小，等于零；電流方向與磁場方向垂直時，電流受的安培力最大，等于BIL，一般情況下的安培力大于零，小于BIL，方向與磁場方向垂直。

3、磁電式電流表（1）電流表的組成及磁場分布

請同學們閱讀課文，讓學生先看清楚磁鐵、鋁框、線圈、螺旋彈簧、極靴、指針、鐵質(zhì)圓柱等構(gòu)件，了解它們之中哪些是固定的，哪些是可動的。然后回答.：電流表主要由哪幾部分組成的？

數(shù)分鐘后，教師出示實物投影并課件演示---圖1

［學生答］電流表由永久磁鐵、鐵芯、線圈、螺旋彈簧、指針、刻度盤等六部分組成.電流表的組成：永久磁鐵、鐵芯、線圈、螺旋彈簧、指針、刻度盤.（最基本的是磁鐵和線圈）

教師提示注意：a、鐵芯、線圈和指針是一個整體；b、蹄形磁鐵內(nèi)置軟鐵是為了（和鐵芯一起）造就輻向磁場；c、觀察——鐵芯轉(zhuǎn)動時螺旋彈簧會形變。［實物投影課本圖2］

［問題］電流表中磁場分布有何特點呢？ ［教師講解］電流表中磁鐵與鐵芯之間是均勻輻向分布的.［問題］什么是均勻輻向分布呢？ ［教師進一步講解］所謂均勻輻向分布，就是說所有磁感線的延長線都通過鐵芯的中心，不管線圈處于什么位置，線圈平面與磁感線之間的夾角都是零度.該磁場并非勻強磁場，但在以鐵芯為中心的圓圈上，各點的磁感應(yīng)強度B的大小是相等的.（2）電流表的工作原理-------引導(dǎo)學生弄清楚以下幾點：（并請學生自己歸納P98）①線圈的轉(zhuǎn)動是怎樣產(chǎn)生的? ②線圈為什么不一直轉(zhuǎn)下去？

③為什么指針偏轉(zhuǎn)角度的大小可以說明被測電流的強弱? ④如何根據(jù)指針偏轉(zhuǎn)的方向來確定電路上電流的方向? ⑤使用時要特別注意什么?

（三）對本節(jié)要點做簡要小結(jié).（四）鞏固新課：

1、復(fù)習本節(jié)內(nèi)容

2、做一做（P98）

3、完成“問題與練習”

2、4練習，3作業(yè)。第五節(jié)、磁場對運動電荷的作用（1課時）

一、教學目標

（一）知識與技能

1、知道什么是洛倫茲力.利用左手定則判斷洛倫茲力的方向.2、知道洛倫茲力大小的推理過程.3、掌握垂直進入磁場方向的帶電粒子，受到洛倫茲力大小的計算.4、了解v和B垂直時的洛倫茲力大小及方向判斷.理解洛倫茲力對電荷不做功.5、了解電視顯像管的工作原理

（二）過程與方法

通過觀察，形成洛倫茲力的概念，同時明確洛倫茲力與安培力的關(guān)系(微觀與宏觀)，洛倫茲力的方向也可以用左手定則判斷。通過思考與討論，推導(dǎo)出洛倫茲力的大小公式F=qvBsinθ。最后了解洛倫茲力的一個應(yīng)用——電視顯像管中的磁偏轉(zhuǎn)。

（三）情感態(tài)度與價值觀

引導(dǎo)學生進一步學會觀察、分析、推理，培養(yǎng)學生的科學思維和研究方法。讓學生認真體會科學研究最基本的思維方法:“推理—假設(shè)—實驗驗證”。

二、重點與難點：

重點：1.利用左手定則會判斷洛倫茲力的方向.2.掌握垂直進入磁場方向的帶電粒子，受到洛倫茲力大小的計算.這一節(jié)承上(安培力)啟下(帶電粒子在磁場中的運動)，是本章的重點 難點：1.洛倫茲力對帶電粒子不做功.2.洛倫茲力方向的判斷.三、教具：電子射線管、高壓電源、磁鐵、多媒體

四、教學過程：

（一）復(fù)習引入

前面我們學習了磁場對電流的作用力，下面思考兩個問題： 1.如圖判定安培力的方向（讓學生上黑板做）

若已知上圖中：B=4.0×10-2 T，導(dǎo)線長L=10 cm，I=1 A.求：導(dǎo)線所受的安培力大??？ ［學生解答］

解：F=BIL=4×10-2 T×1 A×0.1 m=4×10-3 N 答：導(dǎo)線受的安培力大小為4×10-3 N.2.什么是電流？

［學生答］電荷的定向移動形成電流.［教師講述］磁場對電流有力的作用，電流是由電荷的定向移動形成的，我們會想到：這個力可能是作用在運動電荷上的，而安培力是作用在運動電荷上的力的宏觀表現(xiàn).［演示實驗］觀察磁場陰極射線在磁場中的偏轉(zhuǎn)（100頁圖3。5--1）［教師］說明電子射線管的原理： 說明陰極射線是燈絲加熱放出電子，電子在加速電場的作用下高速運動而形成的電子流，轟擊到長條形的熒光屏上激發(fā)出熒光，可以顯示電子束的運動軌跡，磁鐵是用來在陰極射線周圍產(chǎn)生磁場的，還應(yīng)明確磁場的方向。

［實驗結(jié)果］在沒有外磁場時，電子束沿直線運動，蹄形磁鐵靠近電子射線管，發(fā)現(xiàn)電子束運動軌跡發(fā)生了彎曲。學生用左手定則判斷電子束彎曲方向。［學生分析得出結(jié)論］磁場對運動電荷有作用.------引出新課

（二）新課講解

1、洛倫茲力的方向和大?。?）、洛倫茲力：運動電荷在磁場中受到的作用力.通電導(dǎo)線在磁場中所受安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn).【說明】可以根據(jù)磁場對電流有作用力而對未通電的導(dǎo)線沒有作用力，引導(dǎo)學生提出猜想：磁場對電流作用力的實質(zhì)是磁場對運動電荷的作用力。

［過渡語］運動電荷在磁場中受到洛倫茲力的作用，那么洛倫茲力的方向如何判斷呢？ ［問題］如圖

（2）判定安培力方向.（上圖甲中安培力方向為垂直電流方向向上，乙圖安培力方向為垂直電流方向向下）

②.電流方向和電荷運動方向的關(guān)系.（電流方向和正電荷運動方向相同，和負電荷運動方向相反）③.F安的方向和洛倫茲力方向關(guān)系.（F安的方向和正電荷所受的洛倫茲力的方向相同，和負電荷所受的洛倫茲力的方向相反.）

④.電荷運動方向、磁場方向、洛倫茲力方向的關(guān)系.（學生分析總結(jié)）

（2）、洛倫茲力方向的判斷——左手定則

伸開左手，使大拇指和其余四指垂直且處于同一平面內(nèi)，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，若四指指向正電荷運動的方向，那么拇指所受的方向就是正電荷所受洛倫茲力的方向；若四指指向是電荷運動的反方向，那么拇指所指的正方向就是負電荷所受洛倫茲力的方向.【要使學生明確】：正電荷運動方向應(yīng)與左手四指指向一致，負電荷運動方向則應(yīng)與左手四指指向相反(先確定負電荷形成電流的方向，再用左手定則判定)。［投影出示練習題］----“問題與練習”1（2）試判斷下圖中所示的帶電粒子剛進入磁場時所受的洛倫茲力的方向.［學生解答］

甲中正電荷所受的洛倫茲力方向向上.乙中正電荷所受的洛倫茲力方向向下.丙中正電荷所受的洛倫茲力方向垂直于紙面指向讀者.丁中正電荷所受的洛倫茲力的方向垂直于紙面指向紙里

（3）、洛倫茲力的大小

現(xiàn)在我們來研究一下洛倫茲力的大小.通過“思考與討論”，來推導(dǎo)公式F=qvBsinθ時，應(yīng)先建立物理模型(教材圖3．5—3)，再循序漸進有條理地推導(dǎo)，這一個過程可放手讓學生完成，體現(xiàn)學習的自主性。

也可以通過下面的命題引導(dǎo)學生一一回答。

設(shè)有一段長度為L的通電導(dǎo)線，橫截面積為S，導(dǎo)線每單位體積中含有的自由電荷數(shù)為n，每個自由電荷的電量為q，定向移動的平均速率為v，將這段導(dǎo)線垂直于磁場方向放入磁感應(yīng)強度為B的磁場中.［問題］這段導(dǎo)線中電流I的微觀表達式是多少？讓學生推導(dǎo)后回答。［學生答］I的微觀表達式為I=nqSv

［問題］這段導(dǎo)體所受的安培力為多大？［學生答］F安=BIL ［問題］這段導(dǎo)體中含有多少自由電荷數(shù)？ ［學生答］這段導(dǎo)體中含有的電荷數(shù)為nLS.［問題］每個自由電荷所受的洛倫茲力大小為多大？ ［學生答］安培力可以看作是作用在每個運動上的洛倫茲力F的合力，這段導(dǎo)體中含有的自由電荷數(shù)為nLS,所以

F= F安/nLS = BIL/nLS = nqvSLB/nLS =qvB 洛倫茲力的計算公式

（1）當粒子運動方向與磁感應(yīng)強度垂直時（v┴B）

F = qvB

（2）當粒子運動方向與磁感應(yīng)強度方向成θ時（v∥B）

F = qvBsinθ 上兩式各量的單位： F為牛（N），q為庫倫（C），v為米/秒（m/s）, B為特斯拉（T）

最后，通過“思考與討論”，說明由洛倫茲力所引起的帶電粒子運動的方向總是與洛倫茲力的方向相垂直的，所以它對運動的帶電粒子總是不做功的。

2． 像管的工作原理

（1）原理 ：應(yīng)用電子束磁偏轉(zhuǎn)的道理（2）構(gòu)造 ：由電子槍（陰極）、偏轉(zhuǎn)線圈、熒光屏等組成（介紹各部分的作用102頁）

在條件允許的情況下，可以讓學生觀察顯像管的實物，認清偏轉(zhuǎn)線圈的位置、形狀，然后運用安培定則和左手定則說明從電子槍射出的電子束是怎樣在洛倫茲力的作用下發(fā)生偏轉(zhuǎn)的。再通過“思考與討論”（103頁），讓學生弄清相關(guān)問題。進而介紹電視技術(shù)中的掃描現(xiàn)象。最后讓學生回憶 “示波管的原理”，通過對比看看二者的差異。

（三）對本節(jié)內(nèi)容做簡要小結(jié)

（四）鞏固新課

（1）復(fù)習本節(jié)內(nèi)容

（2）完成“問題與練習” 4、5練習，3作業(yè)