第一篇：新課標人教A高中物理選修3-3教案10.5 熱力學第二定律的微觀解釋

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第二篇：10.5《熱力學第二定律的微觀解釋》教案(新人教版選修3-3)

熱力學第二定律的微觀解釋 教案

目標導航

1.了解有序和無序，宏觀態(tài)和微觀態(tài)的概念。2.了解熱力學第二定律的微觀意義。

3.了解熵的概念，知道熵是反映系統(tǒng)無序程度的物理量。4.知道隨著條件的變化，熵是變化的。

誘思導學

1.有序和無序

有序：只要確定了某種規(guī)則，符合這個規(guī)則的就叫做有序。

無序：不符合某種確定規(guī)則的稱為無序。

無序意味著各處都一樣，平均、沒有差別，有序則相反。有序和無序是相對的。2.宏觀態(tài)和微觀態(tài)

宏觀態(tài)：符合某種規(guī)定、規(guī)則的狀態(tài)，叫做熱力學系統(tǒng)的宏觀態(tài)。

微觀態(tài)：在宏觀狀態(tài)下，符合另外的規(guī)定、規(guī)則的狀態(tài)叫做這個宏觀態(tài)的微觀態(tài)。系統(tǒng)的宏觀態(tài)所對應的微觀態(tài)的多少表現(xiàn)為宏觀態(tài)無序程度的大小。如果一個“宏觀態(tài)”對應的“微觀態(tài)”比較多，就說這個“宏觀態(tài)”是比較無序的，同時也決定了宏觀過程的方向性——從有序到無序。

3.熱力學第二定律的微觀意義

一切自然過程總是沿著分子熱運動的無序性增大的方向進行。4.熵和系統(tǒng)內(nèi)能一樣都是一個狀態(tài)函數(shù)，僅由系統(tǒng)的狀態(tài)決定。從分子運動論的觀點來看，熵是分子熱運動無序(混亂)程度的定量量度。

一個系統(tǒng)的熵是隨著系統(tǒng)狀態(tài)的變化而變化的。在自然過程中，系統(tǒng)的熵是增加的。在絕熱過程或孤立系統(tǒng)中，熵是增加的，叫做熵增加原理。對于其它情況，系統(tǒng)的熵可能增加，也可能減小。

從微觀的角度看，熱力學第二定律是一個統(tǒng)計規(guī)律：一個孤立系統(tǒng)總是從熵小的狀態(tài)向熵大的狀態(tài)發(fā)展，而熵值較大代表著較為無序，所以自發(fā)的宏觀過程總是向無序程度更大的方向發(fā)展。

典例探究

例1 一個物體在粗糙的平面上滑動，最后停止。系統(tǒng)的熵如何變化？

解析：因為物體由于受到摩擦力而停止運動，其動能變?yōu)橄到y(tǒng)的內(nèi)能，增加了系統(tǒng)分子無規(guī)則運動的程度，使得無規(guī)則運動加強，也就是系統(tǒng)的無序程度增加了，所以系統(tǒng)的熵增加。

友情提示：本題考查的是對熵增加原理的理解和應用。

課后問題與練習點擊：

1.解析：①全是甜的，對應的微觀態(tài)1個，宏觀態(tài)出現(xiàn)的概率是1/32；②全是咸的，對應的微觀態(tài)1個，宏觀態(tài)出現(xiàn)的概率是1/32；③1甜4咸，對應的微觀態(tài)5個，宏觀態(tài)出現(xiàn)的概率是5/32；④4甜1咸，對應的微觀態(tài)5個，宏觀態(tài)出現(xiàn)的概率是5/32；⑤2甜3咸，對應的微觀態(tài)10個，宏觀態(tài)出現(xiàn)的概率是10/32；⑥3甜2咸，對應的微觀態(tài)10個，宏觀態(tài)出現(xiàn)的概率是10/32；(3)概率

(4)無序性增大了

3.略

基礎訓練 1.一定質(zhì)量的氣體被壓縮，從而放出熱量，其熵怎樣變化？ 2.保持體積不變，將一個系統(tǒng)冷卻，熵怎樣變化？

多維鏈接

1.熵與熵增加原理

“熵”是什么？“熵”是德國物理學家克勞修斯在1850年創(chuàng)造的一個術語，他用熵來表示任何一種能量在空間分布的均勻程度。能量分布得越均勻，熵就越大。如果對于我們所考慮的那個系統(tǒng)來說，能量完全均勻地分布，那么這個系統(tǒng)的熵就達到最大值。簡單的說，“熵”就是微觀粒子的無序程度、能量差別的消除程度。

在克勞修斯看來，在一個封閉的系統(tǒng)中，運動總是從有序到無序發(fā)展的。比如，把一塊冰糖放入水中，結果整杯水都甜了。這就是說，糖分子的運動擴展到了整杯水中，它們的運動變得更加無序了。對于一個封閉的系統(tǒng)，能量差也總是傾向于消除的。比如，有水位差的兩個水庫，如果把它們連接起來，那么，重力就會使一個水庫的水面降低，而使另一個水庫的水面升高，直到兩個水庫的水面均等，勢能取平為止。

克勞修斯總結說，自然界中的一個普遍規(guī)律是：運動總是從有序到無序，能量的差異總是傾向變成均等，也即“熵將隨著時間而增大”。2.宇宙熱寂說

克勞修斯把他的熵增加原理應用到無限的宇宙中去，得出了“宇宙熱寂說”。

“宇宙熱寂說”主要有以下幾個結論：第一，宇宙的離散度不斷增加。第二，所有的機械運動都轉化為熱運動。第三，熱量停止傳遞。最后我們可以設想出這么一個宇宙的圖景：宇宙的有效生命將停止。能量還保存著，但已失去一切活動的能力，它無力再使宇宙運動，正如一潭死水不能使水車轉動起來一樣，我們將處在一個死寂的、熱的宇宙中。

但宇宙真會熱寂嗎？首先，熱力學試驗成果是以有限的、孤立封閉的系統(tǒng)為研究對象的。以有限的范圍、有限的事件得出的規(guī)律能否推廣到全宇宙呢？其次，自然界的規(guī)律是否同樣適用于高級的生命運動呢？第三，黑洞理論指出，宇宙的離散度并非不斷增加。宇宙中存在的黑洞在不斷地吸引物質(zhì)。所以說，克勞修斯的“宇宙熱寂說”僅僅是一種形而上學的自然觀，我們不必杞人憂天地擔心宇宙會進入“熱寂”。3.大爆炸理論

大爆炸宇宙理論認為，宇宙的演化是從物質(zhì)分布為均勻的狀態(tài)演化到非均勻狀態(tài)。宇宙膨脹是引力理論的一個結果，在宇宙范圍內(nèi)，引力是主導的，引力系統(tǒng)的熱力學與無引力的熱力學會導致十分不同的結論。比如，原來密度均勻的物質(zhì)由于漲落可產(chǎn)生密度差，在引力占主導的條件下，高密度區(qū)域會吸引更多的物質(zhì)而使密度變得更高，更多的物質(zhì)會逃離低密度區(qū)而使密度變得更低。各種星體就是通過這種非均勻化過程聚集而成的。經(jīng)典熱力學的結論是不考慮引力，在靜態(tài)空間下證明的，不適用于引力占主導地位的膨脹宇宙。

應該指出，在一個非孤立的、有能量輸入的系統(tǒng)中，熵是完全可以減小的。比如地球就是這樣一個系統(tǒng)，它源源不斷地吸收太陽能，而最終進化出了一個和諧有序的生物世界。

第三篇：高中物理《熱力學第二定律》教案2 新人教版選修3-3

六 熱力學第二定律

【教學目標】

1、了解熱傳導過程的方向。

2、了解什么是第二類永動機，為什么第二類永動機不可能制成。

3、了解熱力學第二定律的兩種不同的表述以及這兩種表述的物理實質(zhì)。

4、指導學生分析事例，培養(yǎng)學生分析問題和理論聯(lián)系實際的能力 【重點、難點分析】

1、熱力學第二定律表述的物理實質(zhì)

2、自然界中進行的涉及熱現(xiàn)象的宏觀過程都具有方向性 【課時安排】 一課時 【課前準備】

一盆涼水，準備一個酒精燈和一個鐵塊，鐵鉗 【教學設計】

引入新課

我們在初中學過，當物體溫度升高時，就要吸收熱量；當物體溫度降低時，就要放出熱量。而且熱量公式Q = cm△t，這里有一個有趣的問題：地球上有大量的海水,它的總質(zhì)量約為1.4×10t , 如果這些海水的溫度降低0.1C,將要放出多少焦耳的熱量?海水的比熱容為C=4.2×10J/(kg·℃)。下面請大家計算一下。

學生計算：Q = 4.2×10×1.4×10×10×0.1 = 5.8×10J 這相當于1800萬個功率為100萬千瓦的核電站一年的發(fā)電量。為什么人們不去研究這“新能源”呢？原來，這樣做是不可能的，這涉及物理學的一個基本定律，這就是本節(jié)要討論的熱力學第二定律。

【板書】 第六節(jié) 熱力學第二定律

【板書】

一、熱傳導的方向性

教師實驗，點燃酒精燈，用鉗夾住事先準備好的鐵塊，在火焰上灼燒一段時間后，問學生現(xiàn)在用手摸會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？下面把灼熱的鐵塊放入冷水中，過一段時間，拿出鐵塊現(xiàn)在你們敢用手摸嗎？通過這個實驗說明什么問題？

學生思考，教師給予啟發(fā)

學生答：熱量從溫度高的物體自發(fā)地傳給溫度低的物體 再讓學生列舉一些這樣的例子

例如：雪花落在手上就融化，挨著火爐就溫暖等等

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用心 愛心 專心 1 教師反問學生：大家是否想過熱量為什么不會自發(fā)地從低溫物體傳給高溫物體，使低溫物體的溫度越來越低，高溫物體的溫度越來越高。這里所說的“自發(fā)地”，指的是沒有任何外界的影響或幫助。學生思考討論一會后，有的同學可能產(chǎn)生疑問：電冰箱內(nèi)部的溫度比外部低，為什么致冷系統(tǒng)還能夠不斷地把冰箱內(nèi)的熱量傳給外界的空氣？

展示電冰箱模型給學生請同學做簡要的回答，教師進行點撥。

這是因為電冰箱消耗了電能，對致冷系統(tǒng)做了功。一旦切斷電源，電冰箱就不能把其內(nèi)部的熱量傳給外界的空氣了。相反，外界的熱量會自發(fā)地傳給電冰箱，使其溫度逐漸升高。

學生總結：

熱傳導的方向性：兩個溫度不同的物體相互接觸時，熱量會自發(fā)地從高溫物體傳給低溫物體。要實現(xiàn)相反過程，必須借助外界的幫助，因而產(chǎn)生其他影響或引起其他變化。

再舉實例，說明有些物理過程具有方向性

1、氣體的擴散現(xiàn)象

2、書上連通器的小實驗（氣體向外膨脹）

【板書】

二、機械能和內(nèi)能轉化的方向性

機械能全部轉化成內(nèi)能，內(nèi)能卻不能全部轉化為機械能，同時不引起其他變化 【板書】

三、熱機：1熱機是一種把熱（內(nèi)）能轉化成機械能的裝置？

學生回憶初中所學過的內(nèi)燃機的工作過程思考：

1、熱機是一種把什么能轉化成什么能的裝置？

2、熱機的效率能否達到100%？

然后由各小組代表回答，教師進行思路點撥

1、熱機是一種把內(nèi)能轉化成機械能的裝置

2、熱機的效率不能達到100% 原因分析：

以內(nèi)燃機為例，氣缸中的氣體得到燃燒時產(chǎn)生的熱量為Q1，推動活塞做工W，然后排出廢氣，同時把熱量Q2散發(fā)到大氣中，由能量守恒定律可知：Q1 = W + Q2

我們把熱機做的功W和它從熱源吸收的熱量Q1的比值叫做熱機的效率，用 表示 η=W / Q1

實際上熱機不能把得到的全部內(nèi)能轉化為機械能，熱機必須有熱源和冷凝器，熱機工作時，總要向冷凝器散熱，不可避免的要由工作物質(zhì)帶走一部分熱量Q2，所以有： Q1>W 因此，熱機的效率不可能達到100%，汽車上的汽油機械效率只有20%～30%，蒸汽輪機的用心 愛心 專心 2 效率比較高，也只能達到60%，即使是理想熱機，沒有摩擦，也沒有漏氣等能量損失，它也不可能把吸收的熱量百分之百的轉化成機械能，總要有一部分散發(fā)到冷凝器中。

【思考題】：

1、根據(jù)以上的熱機工作圖，我們應該采取怎樣的措施來提高燃料的利用效率。

2、通過對以上知識的學習你有什么體會？（按客觀規(guī)律辦事，科學實踐要有正確的理論指導）

【板書】

四、第二類永動機

什么是第二類永動機呢？

能從單一熱源吸收熱量，然后全部用來做功，而不引起其他變化的機器，稱為第二類永動機。

第二類永動機并不違反能量守恒定律，人們?yōu)榱酥圃斐龅诙愑绖訖C作出了各種努力，但同制造第一類永動機一樣，都失敗了。

為什么第二類永動機不可能制成呢？ 因為機械能和內(nèi)能的轉化過程具有方向性?！景鍟?/p>

五、熱力學第二定律 【板書】熱力學第二定律的兩種表述

表述一：不可能使熱量由低溫物體傳遞到高溫物體，而不引起其他變化。(克勞修斯表述)（按照熱傳遞的方向性來表述的）

表述二：不可能從單一熱源吸收熱量并把它全部用來做功，而不引起其他變化。也可表述為第二類永動機是不可能制成的。（開爾文表述）

（機械能與內(nèi)能轉化具有方向性）

這兩種表述是等價的，可以從一種表述導出另一種表述，所以他們都稱為熱力學第二定律。

熱力學第二定律揭示了有大量分子參與的宏觀過程的方向性。（自然界中進行的涉及熱現(xiàn)象的宏觀過程都具有方向性）

五、結：（學生進行總結）【隨堂練習】

1、熱力學第二定律使人們認識到，自然界中進行的涉及 現(xiàn)象的宏觀過程都具有 性，例如機械能可以 轉化為內(nèi)能，但內(nèi)能 全部轉化成機械能，而不引起

用心 愛心 專心 3 其他變化。

2、熱傳導的規(guī)律為：（）

A、熱量總是從熱量較多的物體傳遞給熱量較少的物體 B、熱量總是從溫度較高的物體傳遞給溫度較低的物體 C、熱量總是從內(nèi)能較多的物體傳遞給內(nèi)能較少的物體 D、熱量總是從比熱容較大的物體傳遞給比熱容較小的物體 思考題：

一種冷暖兩用型空調(diào)銘牌標注有如下指標：輸入功率1KW，制冷能力1.2×10KJ/h，制熱能力1.3×10 KJ/h。這樣，該空調(diào)在制熱時，每消耗1J電能，將放出3J多熱量，是指標注錯誤還是能量不守恒呢？ 4

用心 愛心 專心 4

第四篇：高中物理《熱力學第二定律》教案4 新人教版選修3-3

課題：§9.7 熱力學第二定律

教學目的：

1、了解某些熱學過程的方向性

2、了解什么是第二類永動機，為什么第二類永動機不可能制成

3、了解熱力學第二定律的兩種表述，理解熱力學第二定律的物理實質(zhì)

4、知道什么是能量耗散

教學重點：熱力學第二定律的實質(zhì)，定律的兩種不同表述 教學難點：熱力學第二定律的物理實質(zhì) 教學過程：

熱力學第一定律和能量守恒定律具有相同的實質(zhì)，表征的是能量轉移或轉化過程中總量不變。既然能量只是在不停地轉移或轉化，而不會消失，我們?yōu)槭裁催€在面臨能源危機，還在不停地呼吁節(jié)約能源呢？我們今天來探討一下這個問題——

一、某些熱學過程的方向性

根據(jù)初中學過的物理常識，我們知道熱傳導會在兩個有溫差的物體間產(chǎn)生，會自發(fā)的從高溫物體傳至低溫物體，那么，熱傳導會不會從低溫物體傳至高溫物體呢？不會。我們把這種現(xiàn)象稱之為—— ⒈熱傳導的方向性

在看另一個事實：擴散既然是分子無規(guī)則運動引起，那么，原來A容器中的氣體分子擴散到B容器后，在自發(fā)的分離回到初始狀態(tài)在現(xiàn)實中還從來沒有發(fā)生過，這是不可能的，這說明—— ⒉擴散現(xiàn)象有方向性

事實三：有初速度的物體，在水平面上運動，總要停下來，因為摩擦生熱，機械能轉化成了內(nèi)能；但是，由于內(nèi)能的增量一部分轉移到物體和地面，另一部分轉移到了空中（通常稱之為耗散），我們要把這部分內(nèi)能收集起來，然后通過某種機器或裝置讓它轉化成物體重新運動的機械能，這可能嗎？答案必然是否定的。甚至人們還嘗試過，即便能夠把這部分內(nèi)能完全收集（不散失），要使它完全轉化成機械能，也是絕對不可能的。所以，我們說，涉及到熱現(xiàn)象的—— ⒊能量轉化有方向性

怎樣表征這種熱學過程的方向性呢？——

二、熱力學第二定律

在介紹熱力學第二定律之前，先介紹相關概念——

熱機：將內(nèi)能轉化成機械能的裝置。它們的主要工作原理都是利用高溫高壓的氣體或蒸汽膨脹做功。如蒸汽機、汽輪機、燃氣輪機、內(nèi)燃機和噴氣發(fā)動機等。內(nèi)能的來源有燃料燃燒所放出的內(nèi)能、地熱以及原子能（轉化）、太陽能（轉化）等。熱機的組成必須具備三個組成部分。其一是發(fā)熱器，它是使燃料所釋放出的能量轉變?yōu)楣ぷ魑镔|(zhì)（簡稱工質(zhì)）內(nèi)能的裝置；其二是工作部分，它是使工質(zhì)消耗內(nèi)能來做機械功的裝置；其三是冷凝器，這部分是容納工作部分排出的廢工質(zhì)的裝置。熱機工作時，工質(zhì)從發(fā)熱器得到的熱量，只有一部分轉變?yōu)闄C械功，其余部分都傳給了冷凝器。

由于內(nèi)能往機械能的轉化不會自發(fā)的進行，所以熱機事實上人為造就的、一種逆自然過程的能量轉化裝置。

科學家們對熱機的工作進行了定量的研究，令工質(zhì)從發(fā)熱器得到的熱量為Q1，最后被冷凝器帶走的熱量為Q2（最終耗散到大氣、循環(huán)水中），轉變成機械功的只是W = Q1—Q2?？刹豢梢圆辉O置冷凝器（不帶走Q2），令Q1 = W呢（物理語言叫熱機的效率η=

W= 100%）？科學家們經(jīng)過了種種努力，發(fā)現(xiàn)這是Q1不可能的。

也就是說：不可能從單一熱源吸收熱量并把它全部用來作功，而不引起其它變化。這就是熱力學第二定律。

對熱機的定量研究事實映射出這樣的信息：要將自發(fā)的熱學過程人為地逆轉，雖然是可能的，但必須付出代價（也就是所謂的“其它變化”——手段的代價、能量的代價）。

用心 愛心 專心 所以，我們也可以把熱學過程的方向性就看成是是熱力學第二定律的的一種體現(xiàn)。于是，熱力學第二定律的一種更樸實的表述是：

不可能使熱量從低溫物體傳至高溫物體，而引起其它變化。我們通常把這種表述方式稱為克勞修斯表述。與之對應的，先前的一種表述被稱為開爾文表述。毫無疑問，這是為了紀念這兩位科學家在該領域研究的突出貢獻與成就。

關于克勞修斯表述，我們可以通過這樣一個事實理解：通過人為的努力，電冰箱和空調(diào)實現(xiàn)了熱量從低溫物體往高溫物體的傳遞，但是，我們付出了手段方面的代價：購置冰箱的經(jīng)濟代價、能量方面的代價（持續(xù)地繳納電費），甚至付出了環(huán)境方面的代價——定量研究表明，冰箱釋放給環(huán)境的熱量必然要多于從冷藏室吸收熱量——和空調(diào)一樣，它能使環(huán)境升溫，是一種“損人利己”的發(fā)明（這就是所謂的“其它變化”）。

關于開爾文表述，一個反面的素材是：要制成效率為100%的熱機是不可能的。人們也把效率為100%的熱機稱為第二類永動機。

前面我們已經(jīng)知道，第一類永動機違背的是熱力學第一定律。那么，與之對應的，第二類永動機則是違背了熱力學第二定律。

在熱學過程中，有一些能量被環(huán)境吸收，無法繼續(xù)回收，我們稱為能量的耗散。閱讀課本，了解能量耗散現(xiàn)象。

作業(yè)布置：閱讀教材

用心 愛心 專心 2

第五篇：咬文嚼字 教案人教選修

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3.4 咬文嚼字 教案（人教選修—語言文字應用）

教學目標

1、通過對文中有關幾個實例的嘗試品味，體會斟酌文字與精微準確地傳情達意之間的重要關系，從而自覺養(yǎng)成“一字不肯放松”的正確謹嚴的語文學習習慣。

2、引導學生注意對本文語言的質(zhì)疑分析，培養(yǎng)求實創(chuàng)新精神。

教學過程

一、導入：

打一謎語讓同學們猜：小老鼠看書－－咬文嚼字

小老鼠學習的精神應該推廣：把書吃掉，消化掉，成為一個很有品位的小老鼠。

二、解題

“咬文嚼字”一般解釋為：過分地斟酌字詞（死摳字眼，不領會精神實質(zhì)）。作者賦予這個成語一種新的意義，就是在文字運用上“必須有一字不肯放松的謹嚴”。

作者提倡“咬文嚼字”，認為語言文字與思想感情有密切關系，文字的優(yōu)劣要從它所表達的思想感情和表現(xiàn)的意境上去辨別，文字的運用，要從思想感情的透徹、凝練、創(chuàng)新入手。

三、作者介紹

朱光潛(1897-1986)，著名美學家、文藝理論家、翻譯家。筆名孟實，安徽省桐城縣人。我國現(xiàn)代美學的開拓者和奠基者之一。他學貫中西，博古通今。《西方美學史》是朱光潛最重要的一部著作，也是我國學者撰寫的第一部美學史著作，具有開創(chuàng)性的學術價值，代表了中國研究西方美學思想的水平。朱光潛信奉“三此主義”，即此身，此時，此地?！按松響撟龆夷軌蜃龅氖?，就得由此身擔當起，不推諉給旁人?！薄按藭r應該做而且能夠做的事，就得在此時做，不拖延到未來?！薄按说兀ㄎ业牡匚?、我的環(huán)境）應該做而且能夠做的事，就得在此地做，不推諉到想象中另一地位去做。”這是朱光潛不尚空談、著眼現(xiàn)在、腳踏實地的治學精神的體現(xiàn)。他的座右銘：“以出世的精神，做入世的事業(yè)”。

主要代表作有：《文藝心理學》《談美書簡》《給青年的十二封信》

四、課文分析

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《咬文嚼字》全文8段，1—7段是文章的主體，為第一部分。8段表明文章的主旨，是文章的第二部分。

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原文：紅杏枝頭春意濃

改文：紅杏枝頭春意鬧

解說：非一“鬧”字，不能形容其杏之紅，其紅之濃。“鬧”將無“聲”的景象隨著上有“聲”的意味。日常經(jīng)驗里的視覺、聽覺等感覺被彼此打通，多層次地將審美的精微感受傳達出來。

最后在總結課內(nèi)外諸多實例的基礎上讓學生明確文字和思想感情有密切關系，語言跟思想情感走，更動了文字就同時更動了思想情感。只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，才會逐漸達到藝術的完美。

觀點性語段在最后一段，作者主要的觀點是：

1、應該有謹嚴精神；

2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語言的精練與吻合，才可能達到藝術的完美。

補充資料：

題李凝幽居 唐?賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

注解：幽居:指隱居處.云根:古人認為云生在山石上,石為云根.幽期:歸隱所約的日期.譯文：幽閑地住在這里,很少有鄰居往來,只有一條雜草遮掩的小路通向荒蕪的小園.鳥兒歇宿在池邊的樹上,歸來的僧人正在月下敲響山門.走過小橋呈現(xiàn)出原野迷人的景色,云腳正在飄動,好像山石在移動.我暫時要離開這里,但不久還要回來,要按照約定的日期與朋友一起隱居,決不食言.錦 瑟 唐?李商隱

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當時已惘然。

譯文：錦瑟呀，你為何竟然有五十條弦？每弦每節(jié)，都令人懷思黃金華年。我心象莊子，為蝴蝶曉夢而迷惘； 又象望帝化杜鵑，寄托春心哀怨 滄海明月高照，鮫人泣淚皆成珠藍田紅日和暖，可看到良玉生煙。

悲歡離合之情，豈待今日來追憶，只是當年卻漫不經(jīng)心，早已惘然。

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青玉案 宋?賀鑄

凌波不過橫塘塘路，但目送，芳塵去?！劭创伺呓蛛x去。

錦瑟華年誰與度？——猜想她住什么地方？有夫否？

月臺花榭，瑣窗朱戶，只有春知處——或許是那女子氣質(zhì)高雅，使人想他應住在這種“月臺

花榭，瑣窗朱戶”的華屋吧。

碧云冉冉衡皋暮，彩筆新題斷腸句——從清晨等到日暮，佳人不再來，寫了斷腸句。

試問閑愁都幾許？——心全亂了，愁緒滿懷。

一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨！——喻情于景，愁如一川煙草，偏此時又下起梅雨，滿

城飄起柳絮，春天的雨有時確實使人惱啊。

賀鑄一生所識女子頗多，為何只對此女有這種情思，有兩個原因：一是這位女子與作者已亡故的妻有些相像，產(chǎn)生“移情”心理；二是這位女子與作者心目中的女性偶像十分貼近，使用權他一見而鐘情。

宋?蘇軾

獨攜天上小團月，來試人間第二泉。

小團月是一種名品茶（在當時是貢茶）第二泉指的是二泉亭品二泉水和眺望太湖

例子：

紅杏枝頭春意“濃”

紅杏枝頭春意“鬧”

宋祁 《玉樓春》

東城漸覺風光好，彀皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑？

縠皺：即皺紗，喻水的波紋。

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浮生：指飄浮無定的短暫人生

劉公勇在詞話里稱“一鬧字卓絕千古”?！棒[”字好就好在準確、鮮明、生動，帶有動態(tài)地刻畫春天的蓬勃生機，并把作者對春天這樣一個萬物萌發(fā)，生機盎然的季節(jié)的到來的欣喜用一個“鬧”字表達了出來。作者的感情態(tài)度盡含于一個鬧字之中。

課堂小練習：

在詩中的括號內(nèi)，填入六個字，構成六幅畫。塞鴻秋·潯陽即景 元·周德清

長江萬里白如（），淮山數(shù)點青如（），江帆幾片疾如（），山泉千尺飛如（）。晚云都變露，新月初學（），塞鴻一字來如（）。

原詩

塞鴻秋·潯陽即景 周德清

長江萬里白如練，淮山數(shù)點青如淀，江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。

晚霞都變露，新月初學扇，塞鴻一字來如線。

（四）閱讀下列文字，說說修改稿好在哪里？

原稿：

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老漁民長得高大結實，看樣子60歲左右，嘴巴下留著一把花白胡子。瞧他那眉目神氣，就像秋天的晴空一樣，晴朗又透明又深沉。

修改稿：

老漁民長得高大結實，留著一把花白胡子。瞧他那眉目神氣，就像秋天的高空一樣，又晴朗又深沉。

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