第一篇：小結(jié)_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

排列與組合的綜合問題

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

排列與組合的綜合問題

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、解題思路：

解排列組合問題，要正確使用分類計數(shù)原理和分步計數(shù)原理、排列定義和組合定義，其次，對一些復(fù)雜的帶有附加條件的問題，需掌握以下幾種常用的解題方法：

特殊優(yōu)先法:對于存在特殊元素或者特殊位置的排列組合問題，我們可以從這些特殊的東西入手，先解決特殊元素或特殊位置，再去解決其它元素或位置，這種解法叫做特殊優(yōu)先法。

科學(xué)分類法：對于較復(fù)雜的排列組合問題，由于情況繁多，因此要對各種不同情況，進(jìn)行科學(xué)分類，以便有條不紊地進(jìn)行解答，避免重復(fù)或遺漏現(xiàn)象發(fā)生 插空法：解決一些不相鄰問題時，可以先排一些元素然后插入其余元素，使問題得以解決

捆綁法：相鄰元素的排列，可以采用“整體到局部”的排法，即將相鄰的元素當(dāng)成“一個”元素進(jìn)行排列，然后再局部排列

排列組合的綜合問題往往和代數(shù)、三角、立體幾何、平面解析幾何的某些知識聯(lián)系，從而增加了問題的綜合性，解答這類應(yīng)用題時，要注意使用相關(guān)知識對答案進(jìn)行取舍.二、問題討論

例1(優(yōu)化設(shè)計P178例1)、從6名短跑運(yùn)動員中選4人參加4×100米接力，如果其中甲不跑第一棒，乙不跑第四棒，問共有多少種參賽方法？ 解法一： 問題分成三類：（1）甲乙二人均不參加，有種；（2）甲、乙二人有且僅有1人參加，有2（－）種；（3）甲、乙二人均參加，有（－2＋）種，故共有252種．

解法二：六人中取四人參加的種數(shù)為，從6人中選4人的排列組合數(shù)減去甲跑第一棒時從剩余5人中選3人的排列組合數(shù),再減去乙跑第四棒時從剩余5人中選3人的排列組合數(shù),再加上甲跑第一棒且乙跑第四棒時從剩余4人中選2人的排列組合數(shù) －＝252種

【評述】對于帶有限制條件的排列、組合綜合題，一般用分類討論或間接法兩種．

例2: 有5個男生和3個女生，從中選取5人擔(dān)任5門不同學(xué)科的科代表，求分別符合下列條件的選法數(shù)：(1)有女生但人數(shù)必須少于男生．(2)某女生一定要擔(dān)任語文科代表．

(3)某男生必須包括在內(nèi),但不擔(dān)任數(shù)學(xué)科代表．

(4)某女生一定要擔(dān)任語文科代表,某男生必須擔(dān)任科代表,但不擔(dān)任數(shù)學(xué)科代表． 解：(1)先取后排,有種,后排有種,共有＝5400種．(2)除去該女生后先取后排：種．(3)先取后排,但先安排該男生：種．

(4)先從除去該男生該女生的6人中選3人有種,再安排該男生有種,其余3人全排有種,共=360種．

【思維點(diǎn)撥】特殊元素或特殊位置首先考慮

例3(優(yōu)化設(shè)計P178例2)、對某種產(chǎn)品的6件不同正品和4件不同次品一一進(jìn)行測試，至區(qū)分出所有次品為止，若所有次品恰好在第5次測試時被全部發(fā)現(xiàn)，則這樣的測試方法有多少種可能? 解：第5次必測出一次品，余下3件次品在前4次被測出，從4件中確定最后一件次品有種方法，前4次中應(yīng)有1件正品、3件次品，有種，前4次測試中的順序有種，由分步計數(shù)原理即得：（）＝576。

【評述】本題涉及一類重要問題：問題中既有元素的限制，又有排列的問題，一般是先選元素（即組合）后排列 例4(優(yōu)化設(shè)計P178例3)、在一塊并排10壟的田地中,選擇2壟分別種植A,B兩種作物,每種作物種植一壟,為有利于作物生長,要求A,B兩種作物的間隔不小于6壟,則不同的選壟方法共有多少種? 解: 依題意，A，B兩種作物的間隔至少6壟，至多8壟。分3種情況：（1）若A、B之間隔6壟，這樣的選壟方法有3A種.（2）若A、B之間隔7壟，這樣的選壟方法有2A種.（3）若A、B之間隔8壟，有A種方法.根據(jù)分類計數(shù)原理可有3A＋2A＋A＝6A＝12種不同的選壟方法.例5(優(yōu)化設(shè)計P178例4)、有兩排座位，前排11個座位，后排12個座位，現(xiàn)安排2人就座，規(guī)定前排中間的3個座位不能坐，并且這2人不左右相鄰，那么不同排法的種數(shù)是

解法一：①前后各一個，有8×12×2＝192種方法

②前排左、右各一人：共有4×4×2＝32種方法 ③兩人都在前排：

兩人都在前排左邊的四個位置： 乙可坐2個位置

乙可坐1個位置

2＋2＝4

1＋1＝2

此種情況共有4＋2＝6種方法

因?yàn)閮蛇叾际?個位置，都坐右邊亦有6種方法，所以坐在第一排總共有6＋6＝12種方法

④兩人都坐在第二排位置，先規(guī)定甲左乙右

∴ 甲左乙右總共有種方法．同樣甲、乙可互換位置，乙左甲右也同樣有55種方法，所以甲、乙按要求同坐第二排總共有55×2＝110種方法。綜上所述，按要求兩人不同排法有 192＋32＋12＋110＝346種

解法二：考慮20個位置中安排兩個人就坐，并且這兩人左右不相鄰，4號座位與5號座位不算相鄰，9號座位與10號座位不算相鄰，共有種 備用題：

例

6、有6本不同的書

（1）甲、乙、丙3人每人2本，有多少種不同的分法？（2）分成3堆，每堆2本，有多少種不同的分堆方法？

（3）分成3堆，一堆1本，一堆2本，一堆3本，有多少種不同的分堆方法？（4）分給甲、乙、丙3人，一人1本，一人2本，一人3本，有多少不同的分配方法？

（5）分成3堆，有2堆各一本，另一堆4本，有多少種不同的分堆方法？（6）擺在3層書架上，每層2本，有多少種不同的擺法？ 解：（1）在6本書中，先取2本給甲，再從剩下的4本書中取2本給乙，最后2本給丙，共有（種）。

（2）6本書平均分成3堆，用上述方法重復(fù)了倍，故共有（種）。

（3）從6本書中，先取1本做1堆，再在剩下的5本中取2本做一堆，最后3本做一堆，共有（種）

（4）在（3）的分堆中，甲、乙、丙3人任取一堆，故共有（種）。（5）平均分堆要除以堆數(shù)的全排列數(shù)，不平均分堆則不除，故共有（種）。（6）本題即為6本書放在6個位置上，共有（種）。

例

7、（1）10個優(yōu)秀指標(biāo)分配給6個班級，每班至少一個，共有多少種不同的分配方法？

（2）10個優(yōu)秀名額分配到一、二、三3個班，若名額數(shù)不少于班級序號數(shù)，共有多少種不同的分配方法？

解：（1）如果按指標(biāo)的個數(shù)進(jìn)行分類，討論比較復(fù)雜，可構(gòu)造模型，即用5個隔板插入10個指標(biāo)中的9個空隙，即即為所求。

（2）先拿3個指標(biāo)分別給二班1個，三班2個，則問題轉(zhuǎn)化為7個優(yōu)秀名額分給三個班，每班至少一個，同（1）知即為所求。

三、課堂小結(jié)

處理排列組合應(yīng)用題的規(guī)律 兩種思路：直接法，間接法 兩種途徑：元素分析法，位置分析法

（3）對排列組合的混合題，一般先選再排，即先組合再排列。弄清要完成什么樣的事件是前提。

（4）基本題型及方法：捆綁法，插空法，錯位法，分組分配法，均勻分組法，逆向思考法等

四、【布置作業(yè)】

優(yōu)化設(shè)計P178、P179

第二篇：《小結(jié)與思考》教學(xué)設(shè)計

《小結(jié)與思考》教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)目標(biāo)] 1．回顧、思考本章所學(xué)的知識及思想方法，并能用自己喜歡的方式進(jìn)行梳理，使所學(xué)知識系統(tǒng)化．

2．進(jìn)一步豐富對相似圖形的認(rèn)識，能有條理地、清晰地闡明自己的觀點(diǎn)． 3．通過“小結(jié)與思考”的教學(xué)，感受歸納的思想方法，養(yǎng)成反思的習(xí)慣． [教學(xué)過程] “小結(jié)與思考”的教學(xué)仍應(yīng)以學(xué)生活動為主，引導(dǎo)學(xué)生在反思與交流的過程中，小結(jié)、回顧本章知識，梳理所學(xué)內(nèi)容，體會數(shù)學(xué)思想方法．

1．探索活動

活動一回顧本章知識，梳理所學(xué)內(nèi)容． 教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式梳理本章的知識，使所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化．

活動二回顧、思考本章所滲透的數(shù)學(xué)思想方法．(1)回顧判定三角形相似的條件、相似三角形的性質(zhì)以及它們的探索過程：操作、觀察一猜想、探索一說理(有條理地表達(dá))；

(2)在判定三角形相似的條件和相似三角形的性質(zhì)的研究中，突出了類比思想，具體表現(xiàn)在兩個方面：

第一，與全等的情況進(jìn)行類比，運(yùn)用類比的方法獲得新的結(jié)論． 第二，與說明線段或角相等可以通過“等量代換”進(jìn)行類比，說明兩個“線段的比”相等，也可以通過“第三個比”來轉(zhuǎn)化．

活動三回顧、歸納相似三角形在日常生活中的應(yīng)用，體會相似三角形在刻畫現(xiàn)實(shí)世界中的重要作用，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識．

活動四通過交流平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、位似等變換在日常生活中的應(yīng)用，體會從運(yùn)動的角度研究圖形的方法．

2．小結(jié)

(1)回顧、思考本章所學(xué)的知識及所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法；

(2)回顧、交流、歸納相似三角形以及平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、位似等變換在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識．

第三篇：教學(xué)設(shè)計比賽觀摩小結(jié)

教學(xué)設(shè)計比賽觀摩小結(jié)

趙婷婷

4月30日，我非常榮幸的觀摩了學(xué)院組織的教學(xué)設(shè)計比賽，共有五名優(yōu)秀教師參加，各位老師都在講課中發(fā)揮出色，展現(xiàn)了自己的風(fēng)采，她們現(xiàn)場的發(fā)揮，流利地道的口語，與實(shí)際結(jié)合得教學(xué)設(shè)計，精美的板書等，給我留下了深刻的印象，更使我從中學(xué)到了很多東西。

教學(xué)設(shè)計與板書設(shè)計。在講課中給我印象最深的就是課件的設(shè)計以及板書的設(shè)計，她們的課件重難點(diǎn)突出，美觀大方，有層次性，思路清晰，能夠很自然地把學(xué)生帶到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)中去。特別是石磊和曲悃兩位老師，使用大量的事實(shí)圖片，將理論和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，能夠抓住學(xué)生的注意力，使他們學(xué)起來趣味盎然，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書的設(shè)計更是環(huán)環(huán)相扣，銜接到位，所講重難點(diǎn)一目了然。

教法與表達(dá)。各位老師語音語調(diào)純正自然，聲音清晰甜美宏亮，在表達(dá)上注重重音和句子停頓，節(jié)奏適中，語速流暢而且表情豐富，自然大方。把話題表達(dá)進(jìn)行了拓展不局限于教材，體現(xiàn)了一個老師的雄厚的基本功和寬廣的知識面。她們以自己流利的純正的和豐富的英語給我們以美的享受。她們教學(xué)方法靈活多樣，每一步都表達(dá)清晰，有的老師還使用了肢體語言，把知識的導(dǎo)入，練習(xí)，拓展，還有指導(dǎo)策略都表達(dá)的很完美，把每一步的目的說的很明確，讓大家一目了然。

在這幾位老師身上我不但體會到了何為大學(xué)英語老師，更深切體會到了和秀大學(xué)英語老師的魅力。同時深切的認(rèn)識到自己的不足及需要提高之處，能夠讓我在今后的實(shí)際教學(xué)工作中有了一個方向，并時刻提醒自己為之努力?？傊谝院蟮膶?shí)際教學(xué)工作中，我要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，在實(shí)踐中探索新的理念，嘗試新的有效的教學(xué)方法，在各個方面鍛煉自己，提高技能，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力。

第四篇：doing 知識小結(jié)教學(xué)設(shè)計

English Grammar: Doing Teaching aims: 1.to enable students be aware of the usage of DOING.2.to make students distinguish its different usage.3.to make students be more confident.Teaching methods: Example and Explanation Teaching time: 40 mins Teaching steps:

語法一：現(xiàn)在分詞做狀語

現(xiàn)在分詞（動詞的ing 形式）做狀語時，通常都表示主語正在進(jìn)行的另一動作，其邏輯主語必須與句子的主語保持一致，且必須與句子的主語是邏輯上的主謂關(guān)系；動詞的ing形式表示的動作是次要動作?，F(xiàn)在分詞可以做時間，條件，結(jié)果，讓步，方式等狀語。相當(dāng)于相應(yīng)的狀語從句。作時間，原因或條件時，通常位于主句前面，作方式，伴隨或結(jié)果狀語時，通常位于主句后面。如果分詞所表示的動作和謂語的動作同時發(fā)生或幾乎同時發(fā)生，用現(xiàn)在分詞的一般式。如果分詞動作明顯在謂語動詞之前發(fā)生，用現(xiàn)在分詞的完成式。（having done）,在作時間狀語的分詞前，可加連詞while, when，介詞after, before, on等。一.做伴隨狀語：分詞等于and連接兩個動詞或分句。

1： The dog came in.It followed its master.=The dog came in, following its master.2：The children ran out of the room, laughing and talking merrily.3：They stood there for an hour, watching the game.二.原因狀語相當(dāng)于as, since, because等引起的原因狀語從句，常位于句首,句中或句末。

1.He was a brave man.He decided to return to France.= Being a brave man, he decided to return to France.2：Seeing nobody at home, she decided to leave them a note.3：Not knowing her address, we couldn?t get in touch with her.4：Being so poor in those days, we couldn?t afford to send the boy to hospital.5．Having worked among the peasants for many years, he knew them very well.6.Not having received an answer, he decided to write another letter.三.時間狀語，相當(dāng)于when, while ,as 等引導(dǎo)的時間狀語從句，常位于句首或句末。

1： First he returned to France.Then he was put into prison.=After he returned to France, he was put into prison.=Having returned to France, he was put into prison.2： Having arrived at the factory, they immediately set to work.Be careful when crossing the street.3： Don?t mention this while talking to him.4： On arriving in London, he managed to get in touch with her.=As soon as he arrived in London.5: Having read the letter, she got very excited.四.條件狀語，相當(dāng)于一個if 等引導(dǎo)的條件狀語從句，常位于句首。1： Working hard, you will succeed.2.If I know anything about it, I will tell you all.=Knowing anything about it, I will tell you all.3.-I could go and get someone to bring the car.-No, thanks.I?ll be better if walking 五： 結(jié)果狀語現(xiàn)在分詞表示必然結(jié)果，前可加thus,不定式表意外的結(jié)果，前可加only。1：Her husband died in 1942, leaving her with five children.2：The bus was held up by snowstorm, thus causing the delay.3： He was caught in the rain, thus making himself catch cold.六：讓步狀語：相當(dāng)于although, though, even if, even though引起的讓步狀語從句,常位于句首。

1.Although he had bought a lot of books for the exam, he failed in it because of the learning method.=Buying a lot of books for the exam, he failed in it because of the learning method.2.Though they knew all this, they made me pay for the damage.=knowing all this, they made me pay for the damage.七.方式狀語分詞等于介詞with引起的方式狀語 或and并列的兩個謂語動詞.1.Walking slowly,I approached（靠近）the little = By walking slowly, I approached the little window.window.2.He stood leaning against（靠在..上）the wall.=He stood and leaned against the wall.八：現(xiàn)在分詞的完成式指分詞所表示的動作發(fā)生在主句中謂語動詞之前，若分詞所表示的動作與主語之間是主謂關(guān)系，則用having done, 若是動賓（被動）關(guān)系，則用having been done.1；Having worked in the country for three years, he knew how to grow vegetables.2: Having been translated into several languages, the book became famous all over the world.3:Having finished his homework, he went to bed.4: Having lived in New York for years, I know each part of it very well.九：現(xiàn)在分詞獨(dú)立成分的特殊使用：generally speaking:一般來講，frankly speaking : 坦白地說。exactly speaking,嚴(yán)密地講，正確地說。judging from / by…,從….可以判斷出來。considering ….考慮到…

1: Generally speaking, girls are more interested in literature than boys.2: Judging from her accent, she must come from Arabian countries.十：現(xiàn)在分詞與過去分詞作狀語的區(qū)別。

現(xiàn)在分詞與過去分詞做狀語的最主要區(qū)別在于兩者與所修飾的主語的主動與被動關(guān)系的區(qū)別。

(1）現(xiàn)在分詞作狀語時，現(xiàn)在分詞的動作就是句子主語的動作，它們之間的關(guān)系是主動關(guān)系。

1.He went out shutting the door behind him.他出去后將門隨手關(guān)上。

2.Not knowing what to do, he went to his parents for help.由于不知如何辦是好，他去找父母幫忙。

(2）過去分詞作狀語時，過去分詞表示的動作是句子主語承受的動作，它們之間的關(guān)系是被動關(guān)系.1.Faced with difficulties, we must try to overcome them.在遇到困難的時候，我們必須設(shè)法克服。

2.Given more attention, the trees could have grown better.語法二：動詞不定式和動名詞做賓語的區(qū)別。一：．通常只能接不定式作賓語的動詞：

agree(同意)； offer(提出)； intend，plan(打算，計劃)； demand，ask(要求)； promise(答應(yīng))； help(幫忙)； prepare(準(zhǔn)備)； decide(決定)； refuse(拒絕)；

choose(選擇,決定)； wish，hope，want，expect(希望，想要)； fail（不能；忘記）； pretend(假裝)； manage(設(shè)法)； determine（決心）afford（買得起，但付得起），arrange(安排，準(zhǔn)備)，aim(以..為目標(biāo)，目的)，beg(懇求，祈求)，claim(聲稱)，happen(碰巧，恰巧發(fā)生了某事)，seem, hesitate(猶豫不決)。

同意提出做計劃，要求答應(yīng)來幫忙。準(zhǔn)備決定遭拒絕，敢于選擇有希望。

不能做到莫假裝，設(shè)法做成決心假。懇求安排買得起。恰巧似乎聲稱目的不猶豫。1: He agreed to apologize to me.2.She offered to help me.3.We intend to get in touch with you through Email.4.He demands to be prized.5.She pretended not to see me when I came in.6.She demands to live alone.7.He promised to keep in touch with me.8.My sister helped me to finish / finish my homework.9.He prepared himself to accept failure.10.He decide to tidy my house.11.The hostess refused to invite her.12.He failed to pass the examination through carelessness.13.He chose not to go home until later.14.She expects to fail the exam.15.The cat manages to pat something invisible.16.They claim to have discovered a cure for the disease.17.We happened to be in the neighbourhood.18.He hesitated to take such a big risk.19.He seems(to be)quite happy.二;通常只能接動名詞做賓語的動詞：

admit,consider,suggest/advise，承認(rèn)考慮建議 avoid,delay/ put off,practise避免推遲練習(xí)allow/permit,finish,appreciate允許完成感激 forbid,mind,imagine禁止介意想象

escape, quit/give up,enjoy逃避放棄喜歡 deny, risk, miss否認(rèn)冒險錯過

can?t help, look forward to,禁不住盼望反對

stick to, lead to,，can?t stand,be accustomed to/ get/be used to,pay attention to堅(jiān)持導(dǎo)致忍受習(xí)慣

1.I appreciate having been given the opportunity to study abroad two years ago.She admitted having done wrong.2.I consider reading this series of books written by Luxun.3.The teacher suggested not violating classmates? personal matters.4.He advises coming up to here..5.He always avoids talking to me.6.He delays / put off give a large amount of moner to me.7.We are practicing writing letters.8.We permit / allow you writing here.9.I have finished reading this book.10.The doctor forbids him smoking and drinking.11.Would you mind my opening the window? 12.Can you imagine him becoming famous as an actor? 13.He always escapes coming bake home.14.My father has quit smoking 15.Do you enjoy teaching? 16.He denied having seen these watches before.17.He risked getting caught in a storm yesterday.他昨天冒遭遇風(fēng)暴之險。18.I miss to seeing her.19.Hearing this good news, I can?t help laughing.20.I am looking forward to hearing from you.21.He always sticks to finishing his homework alone.22.In given conditions, a bad thing can lead to good results.23.I can?t stand getting on very well with her.24.I am / get used to teaching you.25.Wherever we are, we must pay attention to behaving well.三：動名詞的復(fù)合結(jié)構(gòu)有四種形式：①形容詞性物主代詞＋動名詞；②名詞's＋動名詞；③代詞賓格＋動名詞；④名詞＋動名詞。動名詞的復(fù)合結(jié)構(gòu)可在句中作主語或賓語。作主語時，不能用③、④兩種形式；無生命名詞不能用第②種形式，無論是作主語還是作賓語。動名詞的復(fù)合結(jié)構(gòu)，實(shí)際上是給動名詞加了一個邏輯主語。Sb / sb?s(人稱代詞的賓格或形容詞性物主代詞)doing sth.1.Do you mind me / my opening the window? 2.His／Jack's not getting to the station on time made all of us worried．他／杰克沒準(zhǔn)時到火車站使得我們大家都很擔(dān)心。

3.Do you mind my／me／Jack's ／Jack leaving now ？ 我／杰克現(xiàn)在離開你介意嗎？

4.I insist on both of them coming in time.我堅(jiān)持要他們兩人準(zhǔn)時來。

四： 在動詞allow/ permit, advise, forbid, 等后直接跟動名詞形式做賓語，如果后面有名詞或代詞做賓語，其后用動詞不定式做賓語補(bǔ)足語，構(gòu)成復(fù)合結(jié)構(gòu)。V +sb + to do sth `1.We allow smoking only in restricted 指定的areas.2： Allow me to introduce Miss Green.3: She advised me to wear my best clothes.4: Do you permit your children to smoke? 五：有些動詞后面可以跟v-ing也可以接to do.(1)動詞start,begin,continue,后接動詞不定式或動名詞做賓語意義基本相同，只是書面語中多接動名詞，口語中多接不定式。

Eg: ① Tom began to learn / learning how to use a computer.② He continued to walk / walking along the river side.Begin 和 start 在下列情況下一般接動詞不定式。1：begin.start 本身用進(jìn)行時時。

Eg: I was beginning to get angry.2； 主語是物而不是人時。

Eg: The ice began to melt.3； 在begin , start后接

know, understand, realize,等表示感情，思維，和意念這類動詞時，Eg； I began to understand the truth.(2)：動詞like,love,hate,prefer 后接動名詞或不定式做賓語意義區(qū)別不大，但表示經(jīng)常性，或習(xí)慣性的行為時用動名詞，表示具體的行為時用不定式。Eg: I like swimming, but I don?t like to swim this afternoon.(3)意義區(qū)別比較大的。既能接不定式，又能接動詞-ing 形式，但意思不同的動詞或詞組： 即“四?記?”“力爭”“不后悔”。四“記”指“記得、記?。╮emember）”；“忘記（forget）”“計劃、打算（mean）”；“繼續(xù)（go on)”；力爭指“try”；“不”“后悔”指stop與regret。1． remember to do sth 提醒別忘做某事

remember doing sth 記得做過某事（說話的時候動作已經(jīng)完成）

Eg: ①

Don?t you remember seeing the man before?你不記得以前見過那個人嗎?

②

You must remember to leave tomorrow．你可要記著是明天動身。③— Remember to return the bat to me.— But I remember having returned it to you.2． forget to do sth 忘記要去做某事 forget doing sth 忘記已經(jīng)做過某事

Eg :What a poor memory!I forgot borrowing money from him yesterday.But today I forgot to return the money to him again.3． regret to do sth 很遺憾去做某事（動作還沒有發(fā)生）

regret doing sth 后悔做過某事（動作已經(jīng)發(fā)生）

Eg : ① I don?t regret telling her what I thought．我不后悔給她講過我的想法。(已講過)

② I regret to have to do this，but I have no choice．我很遺憾必須這樣去做，我實(shí)在沒辦法。(未做但要做)

③ I regretted to tell him that he had been fired.To my surprise, he said to me, “I am not sad;I only regret having taken the wrong job.”

4． stop to do sth 停下原來做的事去做另一件事情。stop doing sth停止正在做的事情。

Eg:When the teacher said angrily, “Stop talking, children”, the pupils stopped to write their compositions.作文

5.try to do sth 努力做某事（盡力做某事但不一定能成功）try doing sth 試著做某事

Eg: ①You must try to be more careful．你可要多加小心。

② Let?s try doing the work some other way．讓我們試一試用另外一種辦法來做這工作。③The doctor tried to cure the woman of her illness, so he tried treating her with a new medicine.6.go on to do sth（做完一件事）繼而去做另外一件事情。go on doing sth 繼續(xù)（原先沒有做完的事情）。

Eg:The teacher asked us to go on reading the text instead of going on to do the exercises.7.mean to do sth 打算，想做某事。

mean doing sth 意味著做某事。

Eg: ① I didn?t mean to hurt your feeling．我沒想要傷害你的感情。

②This illness will mean(your)going to hospital．得了這種病(你)就要進(jìn)醫(yī)院。

(4).動詞want,need,require以物作主語做需要講時，其后的賓語用主動式表被動含義或用不定式的被動式。

Eg: 1.Your clothes needs washing(=to be washed).2.The young trees require looking after(=to be looked after).3.The problem wants thinking over仔細(xì)考慮(=to be thought over).(5).be worth doing sth = be worthy to be done= be worthy of being done.值得做某事

Eg: The place is worth visiting.= The place is worthy of being visited.= The place is worthy to be visited.= The place is worthy of a visit.

第五篇：如何設(shè)計語法小結(jié)板塊教學(xué)

如何設(shè)計語法小結(jié)板塊教學(xué)英語新教材的語法知識很'精要，面對如此精要的語法知識，在教學(xué)中我們必須注意兩個方面的問題：一方面把握好并講透要點(diǎn)；另一個方面更要重視其實(shí)際運(yùn)用。

語法知識，在教學(xué)中我們必須注意兩個方面的問題：一方面對于其”精”者、”要”者盡量不要拉下，否則語法知識就會被骨中抽髓、干癟消瘦；另一個方面更不能重操舊業(yè)，亂加補(bǔ)品，那些”營養(yǎng)品”會使好不容易減肥的語法知識又肥胖臃腫起來。注意以上兩點(diǎn)，牢記”精要、好懂、有用”的六字方針去鉆研教材，我們就不難準(zhǔn)確把握其語法要點(diǎn)和其他變化規(guī)律了。

知識方法：什么是元音字母，什么是元音音標(biāo)，哪個元音字母在單詞里重讀時通常讀哪個音標(biāo)，非重讀時又讀什么，有哪些特殊情況。

能力培養(yǎng)：根據(jù)已有知識的發(fā)音要領(lǐng)，能準(zhǔn)確推測和自然地發(fā)出同類詞的讀音。注意的問題：不但要清楚每個音的發(fā)音部位，而且要注意發(fā)音時口形、氣流的變化過程，使之既有分步的思想，還要一氣呵成。如〔u〕這個音，口形必須有一個由大變小的過程。這樣也就可以逐步做到”字正腔圓了?！?但把握知識點(diǎn)僅是教學(xué)內(nèi)容問題，還必須解決方法和目標(biāo)問題，那就是注重實(shí)踐性。

做到以下幾個一： 一、一組多媒體

即借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，形象學(xué)語法。我們可jzi

用多媒體，通過場景的快速切換，有效地調(diào)動和控制

學(xué)生的注意力。先幫助他們形成直觀的表象。再設(shè)計

一些有一定信息溝的會話練習(xí)，以喚起學(xué)生的求知

欲。如在教be動詞的一般過去時態(tài)時，筆者是這樣設(shè)

計的——

利用多媒體出示公園里學(xué)生在游玩的圖片，請學(xué)生關(guān)注以下問題并回答：

T：Where is the teacher?

S：She is under the tree．

T：Where are the students?

S：They are beside the lake．

隱藏上圖中的人物，多媒體呈現(xiàn)兩幅圖。讓學(xué)生進(jìn)行對照。

T：Can you see the teacher under the tree now?

S：No．I can’t．

T：Yes．she isn’t under the tree．but she was there a moment ago．

這樣，以舊帶新，通過設(shè)計簡單的語境，南學(xué)生熟知的一般現(xiàn)在時，自然地導(dǎo)人過去時的教學(xué)．讓學(xué)生在想一想、比一比中有效地掌握了過去時的語法知識，并在對話交流!十1得以實(shí)踐和鞏固。

二、一個游戲

游戲教學(xué)是語法教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)手段，它“習(xí)之于嬉”的教學(xué)方式、開放活潑的課堂氣氛等，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)注入了一股新鮮的活力。如5Aunit 6(Doing housework>-課，重點(diǎn)是教學(xué)“現(xiàn)在進(jìn)行時” 教學(xué)中，我穿插丫這樣的游戲：每人發(fā)一張白紙．每組分配一個任務(wù)：每組各個成員分別寫名詞或人物名稱，如a dog、two girls、Tom等；現(xiàn)在分詞，如going、sitting、having等；地方，如in the classroom、under the chair等。然后每組推選一人，上講臺舉出所拼出的句子。這時，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)少了be動詞。于是，我抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生牢記現(xiàn)在進(jìn)行時的構(gòu)成：主語+be動詞+現(xiàn)在分詞。游戲繼續(xù)進(jìn)行，時時會出現(xiàn)這樣富有創(chuàng)意的句子：Mv English teacher Lucy is swimming under the desk．師生忍不住都樂了．而所要教學(xué)的語法知識也在笑聲中得以鞏同。

教師應(yīng)善于運(yùn)用游戲教學(xué)。把聽說訓(xùn)練與語法教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將單調(diào)的語法學(xué)習(xí)寓于快樂的游戲之中。

三、一幅簡筆畫

一個句子離開了語境，其表達(dá)的意義就很難確定。牛津英語教材的特點(diǎn)之一就是富含大量的對話。每段對活都配有一個微型情境。因此在語法教學(xué)中。教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用簡筆畫創(chuàng)設(shè)直觀的語境．給學(xué)生一個整體的概念．這樣學(xué)生對所學(xué)的知識才能有一個完整的理解。

如教方位詞的用法時，利用簡筆畫創(chuàng)設(shè)“貓與老鼠”的故事情境——

The cat is looking for the mouse．W here is the mouse?

It’S beside the door．Now the cat is crying，It can’t find the mouse．

簡筆畫的應(yīng)用，操作簡單，直觀清晰，趣味橫生，不僅使學(xué)生對所學(xué)的語言點(diǎn)一目了然，而且又有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)語言進(jìn)行規(guī)范表達(dá)的良好習(xí)慣。

四、一條口訣

口訣教學(xué)，可誘發(fā)學(xué)生的好奇心，還可加深其對所學(xué)知識的理解和鞏固。在實(shí)際教學(xué)中，教師可從學(xué)生動口、動腦、動手幾方面著眼，提高學(xué)生的運(yùn)用技能和技巧．使學(xué)生達(dá)到讀有所求、讀有所思、讀有所獲的目的。如物主代詞的運(yùn)用，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)中的老大難問題。為了幫助他們攻克這一難關(guān)，我在上6A

朗朗上口的口訣，明明白自，有助于學(xué)生的理解。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對它經(jīng)久不忘，稔熟如初，沒有出現(xiàn)類似The book is her的語法錯誤。

五、一首兒歌

內(nèi)容豐富生動、語言淺顯、節(jié)奏明快的英語兒歌，是孩子們口頭上的英語文學(xué)。它對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．保持學(xué)習(xí)動力，提高對語言的感悟力等方面，具有重要作用。

針對學(xué)生容易出現(xiàn)like sing／don’t singing，cansmoking等語法錯誤．我結(jié)合快板和學(xué)生一起編了下面的兒歌：Sing．sing What do you like?I like singing，singing．Dance，dance They aye dancing，dancing in the music 1"OO113．Smoke，smoke．Don’t smoke here You shouldn’t smoke here．Skate．ski I ean skate。but I eaR’t ski far．

配上音樂，學(xué)生打著歡快的節(jié)拍，在不同的語句中領(lǐng)悟到了動詞的變化。兒歌解決了語法教學(xué)中的困擾．培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的語感。

六、一個故事

小學(xué)高年級學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求已經(jīng)從單純的模仿性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從詞、句的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為段、章、篇的學(xué)習(xí)。從簡單的跟讀轉(zhuǎn)為有較高難度的閱讀，他們渴望用英語做更多的事情。那么，我們不妨把語法教學(xué)滲透于一個故事中，使學(xué)生在閱讀的同時，感悟語法的內(nèi)涵與魅力。

我們可以借助圖片的演示，運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時，如：What are they doing?Is the rabbit running?what is the tortoise doing now?Who is running fast now?并結(jié)合相應(yīng)的回答。師生共編“龜兔賽跑”的故事。這樣．不僅把現(xiàn)在進(jìn)行時的各種句式有機(jī)地呈現(xiàn)出來，也將“keep Oil”的情感教育寓于故事之中。學(xué)生在掌握了基本的語法知識后，他們的閱讀能力也得到了大大提高，他們的語言與情感的表達(dá)更為純正與自然。

七、一次練筆

培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭、書面表達(dá)能力是英語教學(xué)的目的之一，其中“寫”又是較高層次的教學(xué)要求。我在寫作指導(dǎo)中，常采用以下步驟——

仿寫：模仿學(xué)過的課文，進(jìn)行類似替換的簡單描述。

引導(dǎo)：給出一些關(guān)鍵詞，鼓勵學(xué)生結(jié)合學(xué)過的句式結(jié)構(gòu)造句．引導(dǎo)他們寫出思路。

發(fā)揮：學(xué)生的思路清晰后，再鼓勵他們發(fā)揮想像。修改：教師在做了適當(dāng)?shù)脑u講后，鼓勵學(xué)生自己及時發(fā)現(xiàn)并糾正諸如語法不通、用詞不當(dāng)?shù)腻e誤。面批：教師在學(xué)生修改好的基礎(chǔ)上再批改并潤色。寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生把語法項(xiàng)目、教材內(nèi)容和文章體裁有機(jī)結(jié)合起來的能力。這也表明．語法是為提高學(xué)生英語綜合交際能力服務(wù)的。由此，也體現(xiàn)出了語法教學(xué)的有效性與必要性。

語法教學(xué)的方法還有很多．但都必須體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“以人為本”的理念，教師的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)活動都要符合學(xué)生的本能與天性。生動有趣、重在實(shí)踐的語法教學(xué)方法．有助于營造出一個人性化的教學(xué)環(huán)境，從而不僅有利于調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果．還有利于孩子身心、情感的健康發(fā)展