第一篇：草原教學設(shè)計及反思

《草原》教學設(shè)計及反思

【教學內(nèi)容】人教版新課標實驗教科書五年級下冊第一課《草原》第一課時?！緦W習目標】

1．學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2．有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。3．讀懂課文，體會草原的自然美。【教學重點】

1．讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

2．體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言?！窘虒W難點】

體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美?！窘虒W準備 】

教師準備：多媒體課件 學生準備：預習課文 【教學過程 】

一．激情導入，揭示課題

師：這節(jié)課，老師先請同學們來欣賞一組美麗的風景。（課件播放草原風光圖片，背景音樂《美麗的草原我的家》這些都是哪的風景呢？（板書：草原）今天我們要學習的是老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時，記下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。二．自主學文，勾畫圈點 1．整體感知

師：請大家快速瀏覽課文，說說課文是從哪兩個方面來寫草原的？ 2．自主研讀

師：草原的景色是怎樣的呢？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關(guān)鍵詞句。3．放聲朗讀

師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨特體驗和感受。一會兒把你感受最深、你認為寫得最美的句子，讀給大家聽！

三．合作研讀，品讀玩味

●“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象點撥，指導朗讀）●“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！保ǚ窒斫?jīng)驗，指導朗讀）

●“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保ń柚?jīng)驗，喚起想象）

●“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色大花。”（以讀代講）

●“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！保?lián)系前文，體會意境）

四．音樂過渡，讀中悟情

1．音樂過渡，激發(fā)想象。

２．自由朗讀，讀中悟情。

３．指名朗讀，以讀代講。

五．個性朗讀，小結(jié)全文

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。” 板書設(shè)計

景 一碧千里 并不茫茫 美麗動人 【教學反思】

現(xiàn)在回想那一節(jié)課的前前后后，我總結(jié)反思出了以下四個“用心”。

一、用心備課

備課的重要性眾人皆知，但是備課到底該如何切實有效進行呢？也許我們總是習慣了“套用”，備課的時候務(wù)必熟練地掌握教學環(huán)節(jié)，務(wù)必牢牢地記住每個環(huán)節(jié)的過渡語。在準備《草原》一課教學時，我起初也采用了這樣的備課方式，并且心里總是希望自己教學時能夠一字不漏地把文采橫溢的過渡語“背”出來。

可是緊接著，我又反問了一下自己，這樣，是不是脫離了“備課重在備學生”的人本思想。而且自己再仔細感覺一下，喲，把這些話一字不漏地背出來，多別扭啊。我何不大膽地嘗試一下？教學中順著學生的思維恰當?shù)貏?chuàng)造應(yīng)用過渡語。接著，我又花了大量的時間預設(shè)學生課堂上可能產(chǎn)生的情況，再認真地將這些情況歸類，然后尋找一些相應(yīng)的解決方法。這樣，我上起課來就游刃有余了。

二、用心“造勢”

在感受作者那些優(yōu)美語句中流淌出的美景時，很多學生“心領(lǐng)”但“神不會”，舉手感情朗讀優(yōu)美語句的學生很少。面對這種情況，我當時也不懂得哪來的耐心和激情，依然十分投入地通過多媒體畫面和激情語言來感染他們，在那個時候我表現(xiàn)出了較好的耐性，這是我平時課堂中較少有的。之后學生也能較有感情地朗讀出那些語句。現(xiàn)在想來，那該是“教師的投入感染了學生”。曾經(jīng)聽一位全國名師說過：“語文老師要學會‘造勢’?！蔽蚁脒@里的“造勢”，必定是指語文老師自己要投入到文本中，然后把自己的情感傳遞給學生，自然地引導學生。如果語文課堂上有矯揉造作的“造勢”，那該讓人覺得多么不舒服啊。因此，用心地“造勢”，乃是用心地投入地引導學生進入情境。

三、用心置疑

上了這節(jié)課，我揪出了自己的一個致命的毛病，課堂提問太泛。在學生反饋自己認為寫得美的語句，我要引導他們體會作者用詞準確的時候，我開口就向?qū)W生提問：“你為什么欣賞這句話？”滿以為會有聲音冒出欣賞“繡”、“一碧千里”等關(guān)鍵詞，傳來的卻是“草原很美”之類的話。課堂提問，別看只是一個小小的詞，它的引導性同樣是很強烈的。我們平時總是責怪學生不認真傾聽，可那只是個別的，大部分學生比老師還會用心聽，他們會在瞬間就去捉摸老師話里每個字的意思。面對這樣“用心”的學生，我豈能不更用心置疑？

四、用心“撒網(wǎng)”

課堂中許多生成性的情況可能都有一個精彩的續(xù)寫，這時，老師應(yīng)該善于用心“放線”。備課時，總是一味注意精讀感悟時學生可能會出現(xiàn)什么情況，我該怎么“收線”，卻忽視了“放線”的精彩。好比打漁，外人一向關(guān)注收網(wǎng)后撈上來的魚有多少，卻很少去關(guān)注撒網(wǎng)的技巧。這節(jié)課接近尾聲時，有一個配樂寫詩的情景。按照我的教學設(shè)計，我的過渡語還沒說完時，很多學生就高高舉起了手，他們以為老師要讓他們說出此時如果身在草原的感受，興致非常高。我當時心里一陣驚喜，可是嘴上的話卻沒有停止?。骸罢埻瑢W們拿出課堂筆記本，可以寫幾句話，也可以寫一首小詩表達你此時的感想。”說完之后，我發(fā)現(xiàn)有一部分學生有點兒沮喪地縮回了手。我心里一陣后悔，咋剛才不讓呢！課后教研評課上，老師們也給出了這個意見。如果當時善于順勢“撒網(wǎng)”，讓學生先發(fā)言，肯定是課堂的一大亮點。不僅學生可以盡情抒懷感想，互相啟發(fā)，而且這樣也不正是體現(xiàn)“以學生為主”的一個大好時刻嗎？只因自己是個“剛出海的漁夫”，這一網(wǎng)不懂得撒得漂亮些，就這樣失去了滿艙收獲。但是不管課上得如何，只要是真實的，只要是用心的，只要有所收獲，有所啟迪，我就深深感謝這一切了。

第二篇：《草原》教學設(shè)計及反思

《草原》教學設(shè)計及反思

《草原》教學設(shè)計及反思1

一、教材分析：

《草原的早晨》是蘇教版小學語文第二冊的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，

寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。。本文意在培養(yǎng)學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂； 文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美生動，是訓練學生朗讀的好教材，也是對學生情感熏陶的好課例。

二、說教學目標

根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并

結(jié)合我班學生的實際情況，確定以下第一課時教學目標：

1、學會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，認識1個新偏旁（廠字旁），會寫“原、無、門、打”。

2、能正確流利地朗讀課文，初步感受草原的美麗風光。

三、說教法學法

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代

替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解?！?在設(shè)計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點”。

1、以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，感悟朗讀，體現(xiàn)語文課上的書聲朗朗。

2、以鼓勵性評價作為激發(fā)學生學習積極性的手段，體現(xiàn)課堂評價的激勵作用。

3、體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學中的優(yōu)勢。

四、說教學過程

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、談話。

小朋友，幾天來，我們跟著春風姐姐游了美麗的小池塘，逛了花兒盛開的梅花山。今天，我們要去一個很遠很遠的地方。出示草原視頻……這是哪兒呢？

2、根據(jù)學生回答，板書：草原 學習生字“原”，寬寬一個“廠字頭”，下半部分是白下面一個小，注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰來讀好這個詞？讀準字音。

3、簡介草原，導入課題：草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風光非常優(yōu)美，那里的人民勤勞勇敢。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板書：5、草原的早晨

誰會讀這個課題？指名讀，聽出來他哪個音讀得特別準？“晨”是個前鼻音，又是個輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。

4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導學生根據(jù)課

題進行質(zhì)疑。

5、教師以語言描述創(chuàng)設(shè)情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

二、、初讀課文，初步感知課文。

1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字，然后再讀讀課文，借助拼音，讀準字

音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀的字可以多讀幾遍。

2、檢查自讀情況：

(1)多媒體出示詞語：

先逐個指名認讀，相機正音；說說難讀的字，分清前后鼻音，再一個詞領(lǐng)讀， 一行領(lǐng)讀。去拼音開火車讀讀。

綠色通道里的詞：

鞭聲 黎明 寧靜 鋪滿 新綠 跨上 駿馬

先一個詞領(lǐng)讀，再一行領(lǐng)讀，去拼音開火車讀。

3、再次輕讀課文，讀通句子，做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的

句子多讀幾遍。

4、檢查自讀情況：

（1）交流：本課共有幾個自然段？（三個自然段）

（2）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據(jù)實際情況，師生共同評議，

隨機校讀，重點指導讀好幾個較長的.句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的

第一句話及第三自然段的一句話。

（3）請讀得好的學生介紹方法。

（4）同桌互相讀讀課文，發(fā)現(xiàn)問題及時互相糾正。

（5）再讀課文，邊讀邊想想，你現(xiàn)在又知道了什么？交流時指導學生用課文中

的句子說話。

（6）集體朗讀課文。

三、學習生字，指導書寫：原、門、無、打。

1、出示生字 學生認讀生字，并口頭組詞。

2、交流記憶方法：重點指導學生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。

3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布，并說說書寫注意點,同時教師在田字格內(nèi)示范

書寫，要求學生仔細觀察，并隨著進行書空。

4、學生練習描紅、臨寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生的寫字姿勢。

5、反饋糾正：展示學生的作業(yè)并進行點評。

《草原的早晨》第一課時教學設(shè)計

教學目標

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個只識不寫，認識1個偏旁，會寫“原、

門、無、打”四個生字。

3、初步感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。

教學重難點

1、練習正確、流利地朗讀課文；初步感知草原的美麗。

2、學習生字，并練習正確、規(guī)范地書寫。 教學準備

多媒體課件

第一課時

教學過程

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、談話。

小朋友，幾天來，我們跟著春風姐姐來到了美麗的小池塘，爬上了花兒盛開的

梅花山。今天，我們要去一個很遠很遠的地方。出示草原視頻??這是哪兒呢？

2、根據(jù)學生回答，板書：草原 學習生字“原”，寬寬一個“廠字頭”，下

半部分是白下面一個小，注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰來讀好這個詞？讀準字

音。

3、簡介草原，導入課題：草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風光

非常優(yōu)美，那里的人民勤勞勇敢。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其

是在春天的早晨。板書： 5、草原的早晨

誰會讀這個課題？指名讀，聽出來他哪個音讀得特別準？“晨”是個前鼻音，又

是個輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。

4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導學生根據(jù)課

題進行質(zhì)疑。

5、教師以語言描述創(chuàng)設(shè)情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

二、初讀課文，初步感知課文。

1、生自由讀讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀

的字可以多讀幾遍，做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查自讀情況：

(1)多媒體出示詞語：

wú yuán pū xīn

無邊 草原 鋪滿 新綠

biān dǎ lí níng jìng

鞭聲 打破 黎明 寧 靜

yáng yǒng juàn m?n bang

羊兒 涌 出 圈 門 蹦跳

mù mín kuà jùn zhuī gǎn

牧 民 跨 上 駿馬 追 趕

chù d?ng

遠處 飄動

先一個詞領(lǐng)讀，再一行領(lǐng)讀，去拼音開火車讀。

（2）交流：本課共有幾個自然段？（三個自然段）

（3）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據(jù)實際情況，師生共同評議，隨機校讀，重點指導讀好幾個較長的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話。

（4）請讀得好的學生介紹方法。

（5）同桌互相讀讀課文，發(fā)現(xiàn)問題及時互相糾正。

（6）再讀課文，邊讀邊想想，你現(xiàn)在又知道了什么？交流時指導學生用課文中的句子說話。

（7）集體朗讀課文。

三、學習生字，指導書寫：原、門、無、打。

1、出示生字、學生認讀生字，并口頭組詞。

2、交流記憶方法：重點指導學生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。

3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布，并說說書寫注意點,同時教師在田字格內(nèi)示范書寫，要求學生仔細觀察，并隨著進行書空。

4、學生練習描紅、臨寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生的寫字姿勢。

5、反饋糾正：展示學生的作業(yè)并進行點評。

《草原的早晨》第一課時教學反思

草原對于我們學生來說是陌生的，要讓學生感悟到草原之美，并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來有一定的困難。多媒體展示圖片及草原風光視頻給學生展示了草原風光，豐富了學生的表象，幫助學生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，再讓學生用語言來說說自己的感受。面對一篇優(yōu)美的教材，如何吃透它，讓教材變?yōu)?“學”材，從單純地研究如何“教”轉(zhuǎn)到如何“學”上來，真正做到以學生為本 ,實現(xiàn)語文教學的素質(zhì)化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。又通過多種形式掌握字詞句，凡須引導學生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。在教學中我著眼于提高學生的語文素質(zhì)，著力于打好學生的語文基礎(chǔ)，幫助他們獲得正確的學習方法，培養(yǎng)學生 獨立獲取和運用知識的興趣、愿望和能力。在這一節(jié)課上，由于自己對學生基礎(chǔ)知識的把握用時過多，導致課堂上學生寫字時間的不足，在上課時不能更多的關(guān)注全體學生，尤其表現(xiàn)在學生回答問題方面：教師在設(shè)計問題以及在課堂上與學生生成問題時，應(yīng)首先以學生思維及角度從實際出發(fā)考慮。所以我也更加清楚地知道，在以后的課堂教學中一定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有這樣在實際的課堂教學中才能與學生的配合游刃有余，面向全體，關(guān)注每一個受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學生”！

《草原》教學設(shè)計及反思2

音樂教學應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能，使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛生活和具有鮮活個體的搖籃。我認為成功的關(guān)鍵在于整個教學過程將學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現(xiàn)的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。

一、關(guān)注學生及其情感。

本節(jié)課的教學，教師創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學氛圍，關(guān)注學生的`情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。<新課準》中提到：音樂課的全部教學活動應(yīng)以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節(jié)課注重學生的發(fā)展，充分相信學生的能力，讓每個學生都主動參與到教學活動中來。

二、充分感受和表現(xiàn)。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術(shù)實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學生的感知，引導學生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。另外，本節(jié)課也給了很多學生展示自己的機會，每個學生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。

但是本節(jié)課中也有不足之處，如學生學習歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學生學習歌曲的興趣；歌詞的學習上時間過長，應(yīng)該充分相信三年級學生的能力，比較簡單的節(jié)奏教師只需稍做引導就可學生自主學習。

《草原》教學設(shè)計及反思3

《靜默草原》教學設(shè)計

教學目標：

1、消除字詞障礙、整體感知課文。

2、把握草原的特點，并體會作者對草原景色的獨特情感。

3、學習“對比”的寫作手法。

教學重點、難點：

1、讀準字音并理解重點詞組的意思。

2、把握草原的特點，體會草原的魅力具體表現(xiàn)在哪些方面。

3、對作者蘊藏在草原景色中情感，即人生的思考體驗。

學情分析：

本文內(nèi)容比較抽象，我們這里的學生對草原的了解較少，再加上這是第五單元的課文學生還沒有學到，也沒有預習。所以學習本課我以課文為載體，通過“教師引領(lǐng)——師生互動”的教學方式，學生與老師進行互動、對話(如果有條件兼用多媒體教學方式，通過圖片展示，使學生對草原有一個初步認識)。讓學生領(lǐng)悟作者寫作本文的真正內(nèi)蘊。

學法指導：

學習本文應(yīng)以讀課文為基礎(chǔ)，具體學法可分為以下三步：

認讀課文：解決字詞障礙、整體感知課文。

解讀課文：把握草原的特點，體會草原魅力的具體表現(xiàn)在哪些方面。

賞讀課文：找出文中能體現(xiàn)作者情感的語句，并體會作者對草原景色的獨特情感。

寫法借鑒：

學習“對比”的寫作方法。

教學時數(shù)：

1課時

教學步驟：

一、導入新課：設(shè)計教學情境(同學們，你喜歡旅游嗎?如果讓你旅游，你想到哪兒去呢?并根據(jù)學生回答的情況，順勢導入新課)。

二、作者介紹：

⑴當們想到蒙古人時，給我們的第一個感覺是什么?(豪放爽朗粗獷……)

然而在這篇散文中讓我們感覺到了蒙古人的另一特征：細膩柔情。在我國當今文藝界就有三個蒙古人以他們的細膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾、畫家朝戈以及我們今天要認識的作家鮑吉爾.原野。

⑵鮑爾吉?原野，1958年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。我國著名的蒙古族作家。著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，被評為遼寧省優(yōu)秀青年作家。

⑶以上是對作者的簡單介紹。

除了作家身份，他還是一名人民警察，作為一個生長在蒙古的警察，卻有如此的細膩柔情，在他的成長中，有兩個人對他產(chǎn)生了巨大影響：他的曾祖母——尊貴的臺吉夫人和他的老師——詩人安謐。

他的老師告訴他;“你要愛人民，愛土地，你要聽人民的聲音，你要聽土地的聲音?！闭且驗樗麄兊挠绊?，原野面對種種環(huán)境，始終能保持一顆純真而善良的心，他用這顆心感受世界，感受人間，感受他的草原，這種感受化入文字就形成了他作品的種種特點：優(yōu)美、細膩、豪放、睿智等等。

三、學習課文：

現(xiàn)在讓我們帶著這些認識，走進原野的《靜默草原》。

1、認讀課文：請同學們大聲讀課文，并運用圈點批注法標出本文的生字生詞，了解本文大意。

(1)解決字詞障礙：

前瞻(zhān)簇(cù)立迥(jiǒng)然穹(qióng)廬長鬃(zōng)摩挲(suō)咆哮(páo xiào)處境(chù)

前瞻：向前方的遠處看;引申：向?qū)砜础?/p>

簇立：聚集成堆地挺立著，一般是用于花草等體型較小的植物。

迥然：形容差得很遠。穹廬：借指天空。摩挲：用手撫摩。

(2)解題：

從標題來看，作者筆下的草原側(cè)重的是“靜默”，而不是喧鬧的。

“靜默”在文中體現(xiàn)在那些方面，為何說草原是靜默的?

明確：草原是遼遠的蒼茫的。一個人，站在在草原上，可以任意遐想，悟出一些我們以前根本沒悟出的哲理。這時的草原是靜的，也就是作者所說“靜默”的。沒有受到世俗的侵擾。所以，人，也必將是“靜默”的。也是個“善忘者”。

2、解讀課文：把握草原的特點，體會草原魅力的具體表現(xiàn)在哪些方面。

多種形式讀課文(1—10段)，并標出有關(guān)描寫草原特點和人們對于草原的感受的語句用“__________________這句話寫出了草原的__________的特點，我是這樣理解的________________________。”句式來分析草原的特點。(板書句式)

A、草原的特點：(內(nèi)容可以根據(jù)時間來調(diào)節(jié))

參考內(nèi)容：

(1)草原不可看，只可感受：對草原，要用心去感受?！安菰豢煽?，只可感受?！奔仁遣菰奶攸c，也是我們了解草原的所要的態(tài)度——用心去感受。

(2)因此蒙古人“想在眼里裝填一些蒼茫?！鄙n茫是草原人面對草原的一種心情，一種感受，在眼里裝填一些蒼茫，實際上是用心去體會草原。

(3)看不到與看不盡：草原是遼闊無邊的，所以看不到也看不盡;而草原的變化多端，我們可以看到草原各種各樣的特點，所以“看不盡”。這是草原的又一特點。

(4)在單一中呈現(xiàn)豐富：也就是說，豐富是蘊涵在單一之中的。草原首先給人以單一感?！斑@顏色無疑是綠”，“無疑”也就是說，不用懷疑，草原首先給人的感覺是大片大片的綠。“草就是海水，極單純”這都表現(xiàn)了草原的單一，然而，這種單一，“在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍?！薄霸谶B綿不斷中顯示壯闊?！边@就是草原的豐富。正如作者指出的“草原在單一中呈現(xiàn)豐富?！?/p>

(5)草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心：從觀海者的不同角度(岸上、船上)，比較出草原的另一特點：中心不定和可接觸性，再進一步指出草原的遼遠與蒼茫，和給人的親切感。

(6)善忘者，只在靜默中觀望未來：善忘實際上是對人生的豁達與灑脫，是一種對榮譽、金錢、地位等的不計較……“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚的沉穩(wěn)。觀望未來需要我們用心去感受生活，永葆一顆純凈的心。

B、人們對于草原的感受：(齊讀11--12段)(內(nèi)容可以根據(jù)時間來調(diào)節(jié))

參考內(nèi)容：

(1)人難免為這種遼遠而驚慌：此時人們?yōu)檠矍巴蝗婚_闊的'空間而驚慌，為自己不知所從而驚慌，為擔心為擔心自己的得失而驚慌。

(2)為什么說“在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促?！蹦?

這里又出現(xiàn)一對相矛盾的詞語?！白杂伞迸c“不自由”，現(xiàn)在請同學們說說自己對這句話的理解。(學生回答)

明確：首先要注意兩個詞“首先”“第二個”，也就是說自由與不自由這兩種感覺不是同時出現(xiàn)的，而是依次而來。當我們站在草原上，面對草原的第一個感覺就是自由。我們可以在這里騎馬、摔跤……悠閑自在。然而，正如作者接下來所說的“人，置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中，覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天、地、人，而人竟然如此渺小與微不足道。”有句話說“有比較才有差距”人與闊大無邊的草原相比，自然就顯得渺小與微不足道了。而此前，人背負著種種世俗之事，榮譽、地位、權(quán)利、金錢……也就是文中所說的“拐杖”“人文背景”，人因此以為自己至高無上，驕傲、自大……然而面對草原的寬厚仁慈、自若坦然的闊大無邊的胸襟時，人所擁有的一切就顯得可悲、可笑了。所以作者說人“竟然”如此渺小與微不足道?！熬谷弧币辉~突顯了人面對草原的感受以及“處境感”。這就是草原給人自由感同時給予人的另一種體會“不自由”“局促”。

(3)人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥：作者是說，人在草原上既不能怨天尤人，也不能自怨自艾，而應(yīng)當不卑不亢，保持獨立的個性和人格。

C、(指生讀13—15段)找出文中能體現(xiàn)作者情感的語句，并體會作者對草原景色的獨特情感。用“__________________這句話寫出了人們對草原的__________感受，我是這樣理解的________________________?！本涫絹矸治鋈藗儗τ诓菰母惺?。(板書句式)

3、賞讀課文：本文語言優(yōu)美，富含哲理，請同學們認真閱讀，用心體會。并用“我喜歡__________________這句話，是因為__________________________?！?/p>

的句式作答。

提示：對于這一問題的設(shè)計，是為了引領(lǐng)學生深入閱讀課文，用心體會作者在字里行間所流露出的思想感情。只要學生，從文中摘錄一句話，并說出自己喜歡的合適的理由即可。

參考內(nèi)容：

(1)如何理解作者將自己比為“母?！薄傲荫R”; “母?！焙汀傲荫R”兩個反差的意象。母牛，烈馬讓人想到什么?

賞析：母牛、烈馬都是食草動物，是草原上最常見最普通的動物。它們生長在草原上，草原養(yǎng)育了它們。草原是它們的故鄉(xiāng)，它們的母親。雖然二者的性格完全不同，母牛溫順，烈馬暴躁，但它們面對草原面對故鄉(xiāng)時，卻表達了同樣的感情——對草原的如同對母親的深沉的愛，細膩柔情。在這里，作者自比母牛、烈馬，實際上是作者的兩種不同的心境。用“母牛”這意象表達了作者對草原的溫柔之愛，全身心投入的敬仰之愛，易讓人想起“母親”的意象。而“烈馬”卻正好與“母?！毕喾础；馃岬膼?，不顧一切的愛，甚至有點野蠻的愛。無論是怎樣的心情，面對草原，作者的內(nèi)心總是能得到寧靜。這是草原豁達的胸襟對我(作者)的感染。

(2)現(xiàn)在我們來一同思考“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來?！边@里“善忘”是忘記什么?對未來的態(tài)度，如何在靜默中觀望。

賞析：善忘實際上是對人生的豁達與灑脫，是一種對榮譽、金錢、地位等的不計較……“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚的沉穩(wěn)。觀望未來需要我們用心去感受生活，永葆一顆純凈的心。

4、學習并掌握“對比”的寫作手法。請同學們從文中找出運用了對比手法的語段，并簡析其作用。

參考內(nèi)容：

1、城里人看草原和牧人看草原的對比。

2、觀看海景與觀看草原景色的對比。

四、布置作業(yè)：

背誦11段，選做互動練習題3-5道題。

【板書設(shè)計】靜默草原

鮑爾吉.原野

1、“__________________這句話寫出了草原的__________的特點，我是這樣理解的________________________。”

2、“__________________這句話寫出了人們對草原的__________感受，我是這樣理解的________________________?！?/p>

3、“我喜歡____________________這句話，因為_____________________?！?/p>

寫作方法：對比作用：強化

《靜默草原》教學反思

《靜默草原》這一課是八年級上冊第五單元的一篇精讀篇目，本文語言優(yōu)美，富含哲理，是一篇詞清辭麗的哲理性散文。教讀這一課，必須緊扣課文，在閱讀中去理解、去體會、去感悟。因此，我針對本文設(shè)計了“教師引領(lǐng)——師生互動的教學方法”。

同時，我還認真分析了學生學習本文可能出現(xiàn)的情況：本文內(nèi)容比較抽象，我們這里的學生對草原的了解較少，再加上這是第五單元的課文學生還沒有學到，也沒有預習。所以學習本課我以課文為載體，通過“教師引領(lǐng)——師生互動”的教學方式，學生與老師進行互動、對話。讓學生在閱讀中思考、領(lǐng)悟本文的真正內(nèi)蘊。

我設(shè)計的第一套教學方案是：多媒體教學。通過圖片展示，使學生對草原有一個初步認識;然后在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完成教學目標1和教學目標2。通過幻燈片展示，引領(lǐng)學生閱讀分析重點語段。當我得知焦園中學沒有多媒體教室時，我立即又設(shè)計了第二套教學方案。

我設(shè)計的第二套教學方案是：學生課前預習，消除字詞障礙。課堂上重點講讀課文：首先分段講解，然后精講精彩片段，最后引導學生探究本文主旨，學習寫作方法。但是，我在網(wǎng)上看到教育局的通知說“課前抽簽決定上課順序”，我想如果這樣學生是沒有預習機會的。于是我又設(shè)計了第三套教學方案。

我設(shè)計的第三套教學方案是：“教師引領(lǐng)——師生互動”的教學方法。這一教學方法里結(jié)合了我們?nèi)褐袑W的“三讀教學法”。課堂活動既可以讓學生有話可說，又能夠引起學生深層思考。如果學生大膽自信、積極勇敢我就讓學生自主發(fā)言，如果學生沒有積極舉手、大膽發(fā)言的習慣，我就指生回答。為了使所有的學生都有話可說，我緊扣課文設(shè)計了幾個句式：

1、“__________________這句話寫出了草原的__________的特點，我是這樣理解的________________________。”

2、“__________________這句話寫出了人們對草原的__________感受，我是這樣理解的________________________。”

3、“我喜歡____________________這句話，是因為_____________________?！?/p>

這樣的句式不但扣緊了課文，又能引起學生的思考。不同程度的學生，可以有不同的見解。這時老師要給以適時的指導、評價。為了調(diào)動學生的積極性，我還設(shè)計了評比臺。

在我教授完這一節(jié)課后，我的教學目標都基本實現(xiàn)。學生在我的引領(lǐng)之下，有條不紊的學習了課文內(nèi)容。不同層次的學生都得到了展示才華的機會，引起了他們或深刻或淺顯的人生體驗。但是對于這一課，還有很多深層次的內(nèi)容需要挖掘，這在短短的幾十分鐘里是不可能完成的;因為它要和生活聯(lián)系在一起，在課堂上學習，到生活中體驗。

美中不足之處是學生活動的積極性還不夠高漲，雖然我課前得知這個班的學習氣氛比較沉悶，學生不愛發(fā)言、成績也較差。但是我沒有想到他們即使會也不愿意回答問題;不過在我用多種形式引導之下，也出現(xiàn)了積極回答問題的局面;其中一個同學，一節(jié)課就回答了四次。不過因此也影響了我的教學進度，我預計提前3—5分鐘完成的教學任務(wù)，卻在下課鈴打響之前的幾秒鐘完成

《草原》教學設(shè)計及反思4

1草原

第一課時

教學目標：

1、通讀課文，認識課后16個生字，交流識字方法。

2、有學習課文第一自然段，品味優(yōu)美語言，感受祖國西部的優(yōu)美景色。

3、學習第一自然段老舍表達感情的寫作方法。

教學重點與難點：

品味有沒語言，感受祖國西部的優(yōu)美景色。

學習老舍表達感情的寫法

教學準備

相關(guān)幻燈片、課前板書課題、紅色和白色粉筆、折紙教學過程：

一．自主學習

1.看到這個題目的時候，想到什么問題？

2．聽讀課文：

3.介紹作者和參觀內(nèi)蒙（注意多音字）古草原的大致位置，呼倫貝爾大草原的西北部。（交流對老舍先生的了解）

4．檢查生字，交流識字方法

二．合作交流

1.快速瀏覽課文，說說老舍先生按照什么順序帶我們參觀訪問的地方風景有什么特點，這個地方的風俗人情是什么樣的？（出示：整體感知。引導學生說書風景美，人情美。板書美、風景、人情）

2.請大家在第一自然段中，找出表達出草原美的關(guān)鍵句。（（交流過程中讓孩子們說說老舍都描寫了草原的什么景物，想象草原上還有什么景物。）

3、這段話語言給你的感覺時什么？（美?。┱Z言優(yōu)美也是這篇文章的主要特點之一。因為這段語言太美了，我就選了幾句做成了“美的語言卡”然后折成了千千紙鶴（拿出折紙）。孩子們要是讓你從第一自然段描寫草原風光的語句中，選一句做成的“美的語言卡”你會選那一句，并想想為什么要選這一句？（出示：美的語言卡）（注意引導學生體會勾勒，渲染、翠色彩流、一碧千里、流入云際等詞語。讓孩子們交流草原有哪些景物，體會感情，學習老舍是借景抒情和直接抒發(fā)感情的抒情方法。此時可以指導孩子們有感情的朗讀，鼓勵指導語言，朗讀要口中讀出感覺，眼中讀出畫面，心中讀出感情）

三．展示反饋

老舍先生用美的語言描寫了如詩如畫的美景，抒發(fā)了自己驚嘆、興奮、陶醉、熱愛大草原的感情?？吹竭@么美的'景色，我們還能坐在車里嗎？我們現(xiàn)在就從這里下來了，呼吸草原上新鮮的空氣，欣賞如詩如畫的美景。我們拿起筆來，像老舍先生那樣，寫寫自己看到的草

原風景，抒發(fā)一下自己的感情，我們可以寫幾句話，也可以寫一首小詩。來表自己表達此刻自己美好的心情和感受。（幻燈片出示：我來表達美）

四．點撥提升

細讀、思考：

作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？

五．當堂檢測

一、練習近平臺

1.我會寫

dìtǎnxuànrángōulètiānyá

（）（）（）

2.按原文填空

那些小丘的線條是那么（），就像只用綠色（），不用墨線（）的中國畫那樣，到處（），輕輕流入云際。這種境界，既使人（），又叫人（），既愿（），又想坐下（）一首奇麗的小詩。

蒙漢情深何忍別，（）。

3．形近字組詞

限（）勒（）駿（）

恨（）鞋（）峻（）

4．選字填空

采彩踩睬

理（）興高（）烈風（）踩（）

二、想象拓展

1、“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好象回味著草原的無限樂趣。”如果牛馬真的會回味，它們可能在回味著什么？

它們可能回味著（）；回味著（）；回味著（）。

2、“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！闭埬阆蚶仙嵯壬鷮W習，想象一下羊群在草原上還可以比作什么？

羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像（）；像（）；像（）

作業(yè)

1．完成《小練習冊》

2.放學回到家里，在百度搜索——祖國的西部，欣賞到祖國西部更多的迷人風光，了解更多的民族、民俗、民風。

板書:

1草原

風景

美

人情

教學反思：

優(yōu)點：在體會草原美景時，張雪麗等幾位同學能從不同角度去品味作者用詞的恰當，了解作者描寫的順序，還算可以。

不足：今天開學第一天，并沒有預期的有個好開頭，李智和張坤就沒有注意聽講，以至于交流時不知道說什么，由于電腦無法同步到投影儀上，原本做好的課件也沒有派上用場。

改進措施：看來問題的呈現(xiàn)形式有待于改進。

《草原》教學設(shè)計及反思5

教材分析：

教學目標：

1、學會本課9個生字，理解由生字子組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第一自然段。

2、通過抓住重點詞句，品讀、積累優(yōu)美的語言，體會如詩如畫的草原風光。

3、在草原自然美的熏陶下，培養(yǎng)學生愛美的情趣和對祖國風光的熱愛。

教學重點：

整體感知課文，通過抓住重點詞句，品讀、積累優(yōu)美的語言，體會如詩如畫的草原風光。

教學難點：

感情朗讀課文，通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

教學過程：

一、談話激趣，導入課題。

1、同學們，老師一直向往這樣一個地方：藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑。你們知道那是什么地方嗎？（點擊課件）

2、你眼中的草原是什么樣的？

3、導入：去過草原的人曾這樣說：（課件出示：草原，那是一個童話的世界。一眼望去，羊群，像天空的白云掉在嶙峋的山巖旁；馬群，像天使的指尖飄在參差的草叢間；牛群，像仙子的彩娟鑲在晶亮的溪水邊。）學生齊讀。

4、是不是有一種迫不及待想去看看的沖動？那就讓我們一起走進“草原”。板書課題。

【設(shè)計意圖：通過學生交流眼中的草原，觀看草原美景圖及誦讀描繪草原的優(yōu)美語句，初步感受草原的美，激發(fā)學生學習的興趣?！?/p>

二、交流預習，檢查字詞。

1、出示詞語，學生認讀。

（1）渲染勾勒迂回拘束玻璃馬蹄

摔跤偏西鄂溫克羞澀低吟襟飄帶舞

（2）蒙古包蒙蔽瞎蒙內(nèi)蒙

2、指導書寫生字。（如：澀）

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生良好的預習習慣和預習方法?！?/p>

三、小組合作，理清文章脈絡(luò)。

1、詞語我們已經(jīng)掌握了，接下來請同學們先快速瀏覽課文，然后小組合作探究：課文寫了哪兩個方面的內(nèi)容？給課文劃分段落。

2、組織交流、教師點撥。

四、品讀感悟，體會草原美。

1、出示自學提示：默讀課文第一自然段，邊讀邊想：老舍先生筆下的草原美在哪里？畫出相關(guān)的句子，寫一寫自己的感受。

【設(shè)計意圖：出示自學提示，讓學生自主學習探究，讓學生成為課堂正真的主人?！?/p>

2、交流、點撥，相機指導朗讀。

句子一：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

（1）指導讀出愉悅的心情來。

句子二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

（2）抓住“一碧千里”體會草原的碧綠和遼闊。

（3）你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？邊讀邊想象畫面。

句子三：羊群一會兒上了小丘……白色的'大花。

（1）比喻的修辭、動靜結(jié)合。

（2）這么美的語言，這么美的草原，怎么不值得我們一讀再讀。齊讀。

句子四：那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。

（1）理解兩個關(guān)于中國畫的專業(yè)術(shù)語。（“渲染”就是用顏色來涂抹畫面，而勾勒就是我們用筆進行描邊，勾畫一層輪廓。）

（2）出示“渲染”“勾勒”兩幅中國畫進行對比，加深理解。

【設(shè)計意圖：“渲染”和“勾勒”兩個詞語比較抽象，通過直觀的圖像學生更易理解。】

（3）老舍為什么會用“渲染”這個詞來描寫草原？（“勾勒”指劃出輪廓，用于描寫草原的話說明草原很局限，而草原是無邊無際的，遼闊的，所以用“渲染”這個詞更恰當。）

（4）老舍先生非常善于觀察，他把這美麗的大草原比作一幅只用綠色渲染、不用墨線勾勒的中國畫，真是惟妙惟肖，美極了，也讓我們來體會著讀一讀吧！

句子五：在這種境界里，連駿馬和大?！瓱o限樂趣。

（1）這句話運用了什么修辭手法？（擬人）

（2）這樣寫，說明了什么？

句子六：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

（1）老舍為什么會有這樣的感受？

（2）假如你置身于這廣袤的草原上，（播放音樂，出示草原風光畫面）你最想做什么呢？請把你最想做的事情寫到這個句子中。

這種境界，既，又。

【設(shè)計意圖：在學生理解體會到語言美、景色美的基礎(chǔ)上，在他們情感為之陶醉之時，讓他們及時表達，一吐為快，同時也發(fā)展了學生的語言表達能力?！?/p>

【設(shè)計意圖：總結(jié)寫法，讀寫遷移?！?/p>

4、美好的畫面值得我們用眼睛珍藏，更值得我們用心靈珍藏，就讓我們把這幅草原風光圖永遠刻在我們的記憶深處。齊讀第一自然段。

【設(shè)計意圖：交流過程中教師引導點撥，讓學生鉆進文字里，去想象感悟草原的美，交給了學生自主學習的方法。同時相機指導朗讀，讓學生在一次次的朗讀中積累語言，提升對文本的理解?！?/p>

五、總結(jié)課堂，布置作業(yè)。

1、去過草原的人還這樣說：（課件出示，學生齊讀：風兒陣陣，草浪滾滾，像綠色的海洋一望無際；潔白的蒙古包，星星點點，像海洋中的白帆，它們正乘風破浪，向著更美好的未來！這是誰寫的童話？這是勤勞的蒙古族牧民在新的社會中用自己的汗水寫下來的草原童話。）

2、同學們，是誰寫下了這詩意般的草原童話？是勤勞的草原人民寫下的，下節(jié)課，讓我們一起走近草原人民。

3、作業(yè)：背誦第一段。

4、下面，讓我們在一首草原的贊歌中結(jié)束我們這節(jié)課。播放《美麗的草原我的家》。

教學反思：

2、這篇文章的語言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，因此在教學中要讓學生感受這種語言及句式的寫法，同時還要加強對學生感情朗讀的指導，并結(jié)合同學們心目中的草原概況。邊讀邊想象文中的草原畫面。養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣。并能在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

3、體會文章的寫作手法，并進行學習，在學習的基礎(chǔ)上，利用本文的寫法進行練筆，以達到學，并學以致用，收到學用兼得的效果。

《草原》教學設(shè)計及反思6

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。在教這課時，我把重點放在指導學生朗讀課文方面，借助多媒體課件，先引導學生按由遠及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導朗讀。通過熟讀才能讓學生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學生來說，草原是陌生的，我就從學生實際出發(fā)，運用圖片來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學生理解課文，讓學生充分地讀課文，通過讀書，有所觸動，有所感受，進行質(zhì)疑。把觀察讀書和思考結(jié)合起來，加強了詞語與事物表象的聯(lián)系，有利學生對課文內(nèi)容的理解和體會，充分調(diào)動了學生學習的主動性，收到了良好的教學效果。

但在講授這一課時，也存在了多方面的不足。由于自己教學經(jīng)驗的不足及本身對教案的不熟悉，導致在上課時不能更多的關(guān)注學生。尤其表現(xiàn)在與學生的交流方面。

1.上課無激情，不夠投入。應(yīng)在語言、體態(tài)等方面多加注意，能夠身臨其境。

2.未能與學生進行目光式的交流。

3.如何讓學生帶感情朗讀課文，避免讓學生齊讀，頓讀、機器式的朗讀。

4.對于詞語的理解應(yīng)靠表情等讓學生感受的，而不是單純的靠教師解釋。

5.在語言組織方面，要避免使用“分析課文”“檢查”等詞，注意邏輯性。

6.在授課時應(yīng)留出足夠的時間讓學生朗讀、背誦課文。

7.注意使用課件時，阿拉伯數(shù)字的'使用、格式安排及語言銜接等方面。

所以通過講授《草原的早晨》這一課，讓我明白了要想上好一節(jié)成功的、生動的課，千萬不能在課堂中形成“學生死角”。也讓我更加清楚地知道了，在以后的課堂教學中一定要把教材，教案深熟于心，只有這樣在實際的課堂教學中才能與學生的配合游刃有余，面向全體，關(guān)注每一個受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學生”！

《草原》教學設(shè)計及反思7

《草原的早晨》教學設(shè)計

［目標預設(shè)］

1、學會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，認識三個新偏旁，理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過讀課文，感受草原早晨的美麗風光，初步體會祖國的廣大，人民生活的幸福。

3、借助相關(guān)材料，知道草原及牧民的概況，有意識的培養(yǎng)此方面的能力。 ［重點、難點］

1、學習本課的生字，理解新詞，有感情地朗讀課文。

2、通過看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原美麗的風光和牧民們的勤勞、快樂。

［教學過程］

一、導入新課。

1.同學們，這些天我們跟隨春姑娘認識了頑強生長的春筍，落在不同地方狀態(tài)會不一樣的小雨點，去過了可愛的小池塘，美麗的梅花山。今天，我們將要去一個新的地方。

2.板書：草原

(1)學習生字原。

①指名呼讀音節(jié)yuan。(復習整體認讀音節(jié))

②教學廠字頭。

③指名說說怎樣記住原。(引導用熟字記憶)

（2）介紹草原：在我國的內(nèi)蒙古以及西部黃土高原，有雜草叢生的'大片土地，并有一些耐旱的樹木，這些地方適合放牧牛羊。

3.春天到了，草原的

早晨會是什么樣的？（補充課題：的早晨）齊讀課題。小朋友們趕快打開課本讀一讀吧！

二、初讀課文，整體感知

1．生自由讀課文，要求：看清字形，讀準字音，碰到不認識的字怎么辦？（多拼讀幾遍）并且把句子讀通順。

2.檢查自讀情況。

（1）（課件出示生字）剛才老師看到大家書讀得特別起勁！現(xiàn)在，老師要考考你們，誰愿意接受挑戰(zhàn)？指名認讀生字，讀對了，其余學生跟讀3遍。有沒有生字要提醒大家注意的？指名說。小老師領(lǐng)讀，齊讀。

（2）這些生字，哪些你已經(jīng)認識了，是怎么記住的？指名說。

羊和洋對比

無和元作比

處和外作比

用“民”組詞

（3）（課件出示詞語）生字認得不錯，這些帶有生字的詞語會讀嗎？ 指名讀 開火車讀 齊讀

（4）這些詞語讀好了，讀課文一定沒有問題！

（5）合作讀，一個同學讀，另一個同學一邊聽一邊想象文字里描寫的畫面。

（6）下面老師想聽聽同學們朗讀課文，誰愿意展示一下？師生共同糾正字音。 讀后評議。

（7） 領(lǐng)讀幾個長句子，提醒學生注意停頓的地方。

“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。

一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。

三、全班交流，教師小結(jié)。

1.師：課文讀到這里，草原還在同學們心中留下了什么印象？全班交流。

2.交流。

3.師小結(jié)：聽了同學們的回答，老師的腦海里也仿佛出現(xiàn)了鋪滿新綠的草原，歡樂的牛羊，牧羊人那婉轉(zhuǎn)、悠揚、歡樂的歌聲，藍天白云，這些美麗的畫面一定會深深的印在了同學們的腦海里。草原的早晨真的很美，來，讓我們一起把文章再讀一遍?！獛熒錁纷x文。

四、指導寫字。

處 打 動 牧

《草原的早晨》教學反思

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，表現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！痹诮踢@課時，我把重點放在指導學生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導學生按由遠及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導朗讀。通過熟讀才能讓學生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學生來說，草原是陌生的，我就從學生實際出發(fā)，運用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學生理解課文，讓學生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個“情”字：

一、在導入課文時，激發(fā)動機——入情

由于我們的學生生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但是對于草原確是陌生的。因此課的一開始，我即請孩子們聽著優(yōu)美的歌聲，欣賞草原的畫面。孩子們被優(yōu)美的歌聲和美麗的草原美景所感染。從孩子們的眼神中，我察覺他們向往這個美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。

二、在感受課文的描寫中——動情

如何讓孩子們“動情”呢?重要的一個環(huán)節(jié)，就是讓學生去感受課文的描寫。所以我主張“強化語感，淡化分析”。先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。

在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時，想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法，讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的場景。此時此刻的課堂，師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。

三、在表情朗讀中——抒情

學生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會情不自禁的進行抒發(fā)。我采用分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……

學完這一課后，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅圖畫?！睹利惖牟菰?，遠處，藍天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中展示出了學生那一幅幅美麗的圖畫。通過學生親手繪畫，即培養(yǎng)了他們愛美的情趣，又加深了對課文內(nèi)容的理解與記憶，真正使學生學得輕松愉快。

《草原》教學設(shè)計及反思8

教學內(nèi)容：

一年級音樂《草原就是我的家》

教學目標：

1、學生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲，突出學生為主體，通過情感體驗和肢體語言的融合互動，培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)交往能力。

2、拓寬思維，豐富知識，為學生自主發(fā)展提供一個開放的空間與平臺，從而提高學生的整體素質(zhì)。

3、借助多種手段讓學生在培養(yǎng)集體意識的同時，感受集體創(chuàng)作帶來的樂趣，結(jié)合教學激發(fā)學生民族情感，增進民族團結(jié)。

教學重點：

能用自然優(yōu)美的聲音唱歌，會創(chuàng)編協(xié)調(diào)大方的動作來表現(xiàn)歌曲。 教學難點：讓學生體驗把握蒙古族音樂的風格特點。 教具準備：鋼琴、課件、部分打擊樂器。 教學過程：

一、感受蒙古風情。

1、導入：

師：今天馬老師要帶大家去一個美麗神奇的地方，想知道去哪里嗎？（想）我先不告訴大家，一會到了你就知道了！今天我們不坐汽車火車，也不乘飛機，那讓我們一起騎上馬兒出發(fā)吧！（放歌曲《草原就是我的家》，老師帶領(lǐng)學生做騎馬的動作。）

2、觀賞課件，了解蒙古風情。

師：我們到站了，請看！我們到了什么地方？（課件依次展示：藍天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、馬。）生：（內(nèi)蒙古大草原）

師：叔叔阿姨都在等著我們呢，去看看他們吧，他們住在什么地方？（課件展示：蒙古包）

師：老奶奶為我們準備了奶酪，來，嘗一嘗，還有熱騰騰的奶茶，來，吹一吹，比一比，看誰的氣息最長（課件展示：奶酪，奶茶）

師：再來看，他們主要的交通工具是什么？（課件展示：馬）

師：蒙古族人民熱情好客，勤勞善良，他們能歌善舞，喜歡騎馬射箭。平時上學，走親戚的時候都用馬，所以又被稱為馬背上的民族。

生：欣賞課件畫面。

師：更值得一提的是蒙古族一年一度的那達慕盛會，非常熱鬧，我們看看他們都干些什么？（課件展示：那達慕大會——摔跤、騎馬、射箭三幅圖片。）你想?yún)⒓訂幔?/p>

生：想。

3、創(chuàng)編，聲音創(chuàng)編同時進行。

師：誰想來為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動作呢？

生：試著表演創(chuàng)編的動作。

師：誰能為這些動作配上聲音呢？

生：創(chuàng)編聲音并上臺表演。

根據(jù)學生回答課件展示：摔跤：嘿—嘿—

騎馬：嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒， 射箭：嗖0嗖0

4、游戲：找朋友

師：這些動作下面有幾種節(jié)奏，這些節(jié)奏應(yīng)該和那個動作交朋友呢？（出示動作名稱、節(jié)奏與象聲詞的課件，引導學生找出相應(yīng)的節(jié)奏。）

5、課件三幅畫面，師選擇不同畫面，請學生作出相應(yīng)的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。

【設(shè)計意圖】

1、創(chuàng)設(shè)情景是導入音樂教學的重要組成部分，是引導學生自主參與教學的必須手段。我根據(jù)主題內(nèi)容運用多媒體，創(chuàng)設(shè)蒙古族那達慕大會的情景進行教學，引發(fā)學生的好奇心，使他們產(chǎn)生興趣，積極參與，并能產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想、想像。

2、借助觀看蒙古族那達慕大會的課件，讓學生在模仿摔跤、、射箭、賽馬等動作來體驗民俗的同時，進行節(jié)奏練習，以及學生的即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，使之在玩玩跳跳中輕松達到教學目標。

3、在體驗民俗、節(jié)奏練習及即興創(chuàng)編時都采用本課歌曲做為背景音樂，使學生在不知不覺中反復感受、體驗蒙古民歌《草原就是我的家》的風格特征，提前熟悉歌曲的旋律，為下面的歌曲教學做準備。

二、新授歌曲《草原就是我的家》

1、欣賞歌表演，再次感受歌曲。

師：蒙古族的那達慕盛會熱鬧又動人，這里的人民熱情善良又勇敢，這里的小朋友們更是熱情，還為我們準備了一首歌，我們趕緊去聽聽吧?。ㄕn件展示：歌詞圖片，播放歌曲《草原就是我的家》） 生：欣賞歌曲。

師：歌怎么樣，還有個好聽的題目，叫《草原就是我的家》跟著老師有感情地讀一讀。

師：我們再來聽一聽小朋友們用什么樣的心情去演唱的。

生：高興的、開心的心情。

師：你從什么地方感受到的？（老師提醒一下，從速度和旋律上聽一聽。）

生：速度很快，旋律優(yōu)美動聽。

師：聽老師來唱一唱

師：再聽，仔細聽老師都唱了什么？

2、熟悉歌詞。

師：不用唱，用你的動作告訴老師，你都聽到了什么？（教師帶領(lǐng)學生按節(jié)奏讀歌詞）

師：誰來給大家表演一下。

師：聽歌曲時，你仿佛看到了什么？用你最美的聲音贊美一下大草原

3、用身體為歌曲伴奏，再次熟悉歌曲。

師：這么好聽的歌曲還想再聽嗎？

生：想

師：不過這次老師是有要求的，請你們用自己的身體為歌曲伴奏，比如：拍手、跺腳、拍肩等都可以，請欣賞！

生：一邊欣賞，一邊用身體來伴奏。

師:有幾個音唱的還不太準確，再來聽

師：歌曲有幾句？四句都用一個感情唱出來嗎？

師：我們加上動作來表演好不好？

4、跟鋼琴直接唱歌詞，教師伴奏。

師：在唱的時候，你認為那一句最難唱呢？（引導學生自己找問題，并思考解決辦法。）

生：第三句。（八度音程大跳和附點）

師：誰來當小老師，幫他唱好這一句？（指名兩名學生上臺教唱，老師在一邊點撥）

5、師生對唱一遍。（教師伴奏）

6、直接跟鋼琴完整的唱歌詞，教師伴奏，穿插歌曲的處理。

師：剛才大家唱得不錯，請說說我們應(yīng)該帶著一種什么樣的心情來唱呢？是唱得強一些還是弱一些？

生：討論問題后按自己的方法表現(xiàn)歌曲。 (教師伴奏，學生唱)

7、教師帶領(lǐng)學生逐句創(chuàng)編動作，最后放歌曲完整的表演唱。

師：大家已經(jīng)會唱歌詞了，想不想和老師一樣給他配上好看的舞蹈動作？

生：想。

8、用打擊樂器為歌曲伴奏。(學生選擇并說明理由)

師：除了唱歌、舞蹈你還有別的方法來表現(xiàn)這首歌曲嗎？

生：樂器。（自選樂器并試著演奏。）

最后師生一起邊唱邊用打擊樂器伴奏。（放歌曲錄音）

【設(shè)計意圖】

這一部分是本課的重點，集情感體驗、知識認知、能力培養(yǎng)為一體。由于有前面的'鋪墊，學生對蒙古風情已有所了解，并產(chǎn)生喜愛之情。當學生有了較為深刻的情感體驗時，再進行認知教學，就能達到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學習、自主探究的教學方式，注重引導學生在學習實踐中學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使之從小養(yǎng)成主動學習、互動、關(guān)注、欣賞他人的品質(zhì)。

三、課堂小結(jié)：

今天我們一起游覽了美麗的內(nèi)蒙古大草原，你有哪些收獲呢？（學會了唱歌、舞蹈，為歌曲伴奏）今天大家的表現(xiàn)都很棒！熱情好客的小牧民還為我們準備了豐盛的晚餐，我們一起去吧？（在集體歌表演中結(jié)束本課）。

課后反思:

本課教學我創(chuàng)設(shè)了四個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的積極性。

2、了解風情，體驗音樂。

3、學習歌曲，挖掘歌曲。

4、拓展教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。

我感受最深刻的是：學生積極參與，興趣盎然，情緒隨著教學的推進不斷高漲，快樂地歌唱舞蹈，通過“看——說——聽——唱——演”的教學活動，一步一步加深對“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時騎馬揮鞭表演，仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上，還情不自禁地在歌曲的間隙加上“駕”的襯詞，恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。他們的情緒深深地感染了我，不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學過程應(yīng)將學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，給學生創(chuàng)設(shè)最大的空間去感受、體驗、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作，從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。課上也有許多不足和缺點，如：學生在進行律動時，相互之間的距離太擠了，這就需要我在今后的教學中不斷地提醒學生。在摸索中不斷前進。

《草原》教學設(shè)計及反思9

一. 歌曲導入：

1. 今天我們先來欣賞一段歌曲，播放歌曲《草原上升起不落的太陽》

2. 你們聽出歌曲里唱的是哪兒了嗎？----------草原

3. 那么你們想了解，游覽草原嗎？好，今天就讓我們來學習一篇有關(guān)草原的文章------《草原的早晨》

4. 板書課題，齊讀課題

二．復習字詞：

1. 草原上牧民啊都非常的好客，熱烈歡迎咱們?nèi)ニ麄兊拇蟛菰献隹湍?！可是，他們有一個條件：凡是過了生字關(guān)的游客才允許他去大草原游玩呢，你們想試試嗎？

2. 出示生字詞，要求：開火車讀。讀對的跟讀兩遍；讀得不對，大家就把小嘴閉的緊緊的

三. 正文學習：

1. 好，帶上了生字朋友，現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧！出示課件

2. 來到了大草原，你最想看到些什么？聽到些什么呢？（學生想象）

課文中是怎樣寫的呢？（學生放聲讀課文）

3. 把你最喜歡的段讀給大家聽！

4. 同學們在讀課文的時候有沒有遇到不懂的問題呢？（帶著問題學課文）好，接下來，讓我們在學習課文的時候把這些問題解決掉。

學習第一段：

1. 大家讀了這么多，老師也想把第一段讀一讀！請同學們把眼睛閉上（創(chuàng)設(shè)情境，播放音樂）“啪！啪！”此時音樂戛然而止

2. 你們看，春姑娘來到了草原上，小草長出來了，草原又變綠了，而且草原上到處是綠色，這真是——鋪滿新綠的草原！

3. 小草長出來了，草原上的牛啊，馬啊，羊啊又可以吃到鮮嫩的草了，牧民也開始忙碌起來。天剛蒙蒙亮，人們還在睡夢中時，遠處傳來了響亮的鞭聲，是誰這么早抽響了鞭聲？（牧民）

4. 隨著這鞭聲的響起，寧靜的草原已不在睡夢之中，鋪滿新綠的草原怎樣？（醒來了）

5. 指導朗讀第一段。

學習第二段：

1. 寧靜的草原一下子就熱鬧了起來，此時你好象看到了什么？（學生展開想象回答）

2. 那我們來看看作者看到了什么？自讀，指名讀

3. “一只羊”和“一只只羊”有什么不同？那么，從“涌出”這個詞你知道了什么？（羊多）

4. 牧民們是怎樣放羊的呢？（跨上，追趕）

5. 指導朗讀第二段。（仿佛自己騎上駿馬，開心激動地奔馳在大草原上）

學習第三段：

1. 同桌互讀（讀好了給他在書上課題處畫一個五角星，讀的不正確你來當個小老師教教他）

2. 羊兒成群地散布在草原上，慢慢地移動吃草，所以遠遠望去，很像（朵朵白云在飄動）

3. 好客的牧羊人邀請咱們欣賞他們的歌聲呢?。ǚ乓魳罚┱l來說一說，這是什么樣的`歌聲？

4. 那么美那么響亮的歌聲被風吹著，傳到很遠的地方去，連天上的白云都能聽到呢！書上用了一個詞————-回蕩

5. 我相信，那么美的歌聲，和快樂的羊群一定會深深留在你的腦海中，美讀第3段。

四. 總結(jié)全文，拓展延伸

1. 春姑娘已經(jīng)帶我們游玩了美麗的大草原，此時你心里最想對她說些什么呢？

2. 春姑娘就要走了，她還要走進農(nóng)村，走進城市，你們準備送什么禮物給春姑娘留做紀念呢？

3. 老師幫大家出個主意，每人畫一幅畫，名字就叫做“草原的早晨”！好嗎？好，下課！

【課中反思】：

通過第一次平行課的公開教學，發(fā)現(xiàn)了一些這節(jié)課存在的實質(zhì)性問題。好多地方處理的華而不實，學生沒有真正的領(lǐng)悟到草原的美與牧民的勤勞。但在幾個詞語的細節(jié)處理上有顯的碎而亂。由于用的不是本班的孩子，但師生間的互動與配合是我不曾想過的默契。因此，在課下又通過全組老師的研究與探討備出了第二次的詳案。

《草原》教學設(shè)計及反思10

《草原的早晨》這篇課文描寫了牧民早晨在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本課意在讓學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂的心情。文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，是學生在朗讀中初步感受語言優(yōu)美、獲得閱讀快樂的好課例?？紤]到孩子們的年齡特征和低段語文第一課時的教學目標，本節(jié)課我主要在以下兩方面進行探索。

一、充分運用多媒體，激發(fā)學生多感官學習。

《語文課程標準》強調(diào)：“語文課程應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”再加上草原對于我們江南水鄉(xiāng)的孩子們來說還是很陌生的，這使學習本課有了一定難度。因此，教學中，我借助多媒體適時創(chuàng)設(shè)情境，使文本更加生動、豐盈，突出重點，突破難點。如課始就播放一段有關(guān)草原的視頻，一下子就吸引了孩子們的眼球，對草原有了直觀的了解；再如理解“黎明、寧靜、新綠、回蕩”等詞語是難點，課件的視覺沖擊加上老師語言的描述，使這些教學上的難點迎刃而解。學生在老師的指導下依托觀察、思考及想象，全身心地感悟草原風光美麗，體會牧民生活的歡樂，激發(fā)學生對閱讀的喜愛之情，從而讓學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

二、多種方法隨文識字，引導學生主動識字。

xiaoxue.xuekeedu.com

識字教學時低年級語文教學中的重中之重，本節(jié)課我以文本為載體，依托文本引導學生隨文識字。教學中我采用多樣化的'識字形式讓識字與閱讀有機結(jié)合，在多樣性、趣味性的語境中，引導學生快樂識字，感受漢字的魅力。在對學生的認知有了充分的估計上，對每個生字各有側(cè)重，有的字音是重點，有的字形是重點，有的字義是重點。如：遍順口溜記“原”（草原是個大工廠，里面出產(chǎn)白小羊）；演示象形字“羊”的文字變遷；利用古文字記憶“牧”的字形、字義；從而引出“民”的組詞，記憶“民”的筆順等。這樣做優(yōu)化了學生主動識字的過程，提高了教學效率。

《草原》教學設(shè)計及反思11

教學目標：

1、學習生字新詞。

2、通過有感情的朗讀課文，激發(fā)學生對大草原的熱愛之情。

3、學習抓重點詞語理解課文內(nèi)容的方法。

4、學習過渡句在文章中的作用。

教學重點：

通過誦讀，在字里行間感悟大草原的遼闊、美麗與歡騰。

教學難點：

學習抓重點句理解課文內(nèi)容的方法。

教學準備：ppt課件。

教學過程：

一、談話導入

師：同學們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？同學們?nèi)ミ^的地方可真多。老師和你們一樣也喜歡旅游，想知道我最向往的是什么地方嗎？請同學們邊聽邊看來猜一猜。（課件）

師：真聰明，猜對了。愿意和老師一起去錫林郭勒草原旅游嗎？（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，識記生字

師：現(xiàn)在我們就走進水草豐美的錫林郭勒草原吧！請同學們自由朗讀課文。請注意：要把字音讀準，句子讀通順。生：自由讀課文

師：同學們讀得可真認真，通過預習和剛才的讀課文，字音讀準了嗎？（出示課件）我們以開火車的形式讀一讀。再齊讀。

師：生字記得真不錯！現(xiàn)在我們在來讀課文，要求同桌快速輪讀，邊讀邊想：錫林郭勒草原是個怎樣的世界？生：讀文，師巡視。

師：同學們的速度真快。誰來說說：錫林郭勒草原是個怎樣的世界？

生：是廣闊而又美麗的，歡騰的世界。（師板書：廣闊美麗）（師板書：歡騰）

三、借助想象，感悟理解

（一）師：有這么多的收獲，你們真會讀書。課文哪個自然段具體寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗呢？生：第二自然段。哪個自然段具體寫出了錫林郭勒草原的歡騰？生：第四自然段

師：說的對，現(xiàn)在就讓我們先走進錫林郭勒草原的廣闊與美麗吧！請同學們輕聲讀課文第二自然段，所謂“不動筆墨不讀書”。我們就要一邊讀一邊想一邊畫：你從哪個句子中感受到草原的廣闊與美麗？畫完了還可以和同桌討論。

生：邊讀邊思考邊畫。

師：同學們的認真勁兒讓人佩服。相信一定有不少的發(fā)現(xiàn)，我們來交流吧！

1、野草。生：“藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。”（出示課件）

師：畫對了。都誰畫了這一句？什么是“滿眼綠色”？生：看到的全是綠色的。

師：是??！往前看是綠色的，往遠處看是綠色的，往左邊右邊看，還是綠色的，草原不光綠還很廣闊，那誰能帶著感受讀一讀這句話？指名讀。我也想讀一讀行嗎？師可以范讀。誰還想試試？或師生齊讀。

師：同學們，這綠色的是什么？生：野草。

師：（板書野草）。這野草長得又高又密你從哪句話中能體會到？

生：“上嶺上，平原上，深谷里————最深的地方，可以沒過十來歲的孩子，讓他們在里面捉迷藏?！?/p>

師：“覆滿了”這個詞說明了草長得————密，“沒過”說明草長得高。同學們真會讀書，這些野草，都沒過了你的頭頂，在這樣的地方捉迷藏，只能聽見人的聲音，卻看不到人的影子，多有趣??！誰想來讀讀？（指名讀）老師聽出來了一點點的有趣，誰再來試試？我們請男同學一起來讀一讀，好嗎？

師：男同學讀得好極了！草原上的野草這么綠，讓我們感受到了草原的廣闊，你還從哪個句子感受到了草原的美麗？有誰知道？

2、湖水。生：“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映著太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣?！保ㄕn件）

師：這句話寫的是什么景物？生：湖水。

師：板書湖水。寫的是什么樣的湖水？生：湖水清亮。

師：這么清亮的湖水，能映出太陽的七彩光芒，還能映出什么呢？

師：同學們的想象力真豐富?？?，天空飄來幾朵白云，湖水立刻映出白云的影子。一只雄鷹飛過，湖水又映照出飛翔的雄鷹……多么神奇??！這清亮的湖水就像神話故事里的.寶鏡一樣，不斷變換著畫面，你能想象著畫面，讀出湖水清亮的特點嗎？

生：（同桌試試讀一讀）誰想來讀？指名讀。

師：剛才老師仔細聽了，他把這些詞突出讀了，如果我們也能把這些詞語突出讀，就能讀出湖水的特點，女同學一起讀讀，有信心嗎？（齊讀）

師：女同學讀得棒極了！湖水的清亮為草原增添了美麗，還有哪個句子也寫出了美麗？

3野花。生：“草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽?；?，寶石藍的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。”（課件）

師：這句話寫的是———野花。（板書野花）從這句話中你體會到野花有什么特點？

生：草原上的花非常多，花香，花美。

師：說的真好，你們真會讀書。哪個詞寫出了花多？哪個詞寫出了花美？哪個詞寫出了花香？（順勢點擊課件加上重點號）誰想來讀一讀？（指名讀）他讀的怎么樣？

生：他讀的流利，有感情。（如果說沒有感情，那不怪他，怪我，我沒有讓他找到感覺。）請同學們看屏幕，欣賞一下草原上的野花。（課件演示）

師：看這是鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽?；ǎ瑢毷{的鈴鐺花—————?。∵@是花的海洋，美嗎？找到感覺了吧？自己試一試？

師：（指名讀）花美了但還不夠香，同學們注意如果你能抓住這些詞突出讀就能讀出花的美和香來，誰還想讀試試？（齊讀）

4整體感受師：同學們讀得真美！我的眼前仿佛出現(xiàn)了一片片的花海，似乎還有陣陣清香撲鼻而來。作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是總寫了草原的廣闊和美麗，又具體的描寫青青的野草，清亮的湖水和各種各樣的野花。這樣的寫作方法叫總分。（板書）

（二）師：錫林郭勒草原是美麗的，也是歡騰的世界！文中是哪句話把它們聯(lián)系在一起的呢？生回答。這句話叫過渡句，它就像一座橋梁一樣，把兩部分內(nèi)容緊緊的聯(lián)系在一起，既總結(jié)了上文的美麗，又引出下文的歡騰。同學們剛剛還是靜寂的草原，頓時間熱鬧了，歡騰了，是誰讓草原歡騰的呢？請同學們大聲讀課文第四自然段。（課件）

師：同學們讀的聲音真洪亮！是誰讓草原歡騰的呢？生：動物和小牧民

師：動物們和牧民讓草原歡騰了，想看看草原是怎么歡騰的嗎？（課件）

師：感受到草原的歡騰了嗎？同學們現(xiàn)在我們就是草原上活潑可愛的動物和牧民，你們能通過朗讀把草原的歡騰表現(xiàn)出來嗎？自己讀讀試試？一會老師可要進行采訪啊。

師：假如你是在草原上飛翔的雄鷹，你想怎么飛翔？讀出你的自由吧。

師：那兒有成群的牛羊在吃草。我來采訪一下：小牛，你這么安閑的吃草，心情怎么樣？師：那讀出你的心情來。

師：小馬駒兒，你在干嘛呢？帶著你的感受，讀讀文中的句子吧！

師：動物們在自由的生活，你這個小牧民在做什么呢？

師：讀得真棒！動物和牧民讓草原歡騰了，我們這些小游客也讓草原再次歡騰起來好嗎？有信心嗎？（齊讀最后一段）放歌曲讀課文。（播放歌曲）

四、升華感情，拓展延伸

師：同學們今天我們不僅看到了草原廣闊美麗的景色，還感受到草原的歡騰，在這旅游即將結(jié)束之際，你最想說些什么？

師：大家對草原的喜愛溢于言表，如果想對草原有更多了解，老師推薦你們讀讀《草原的早晨》和老舍先生的《草原》，相信你會有更多的收獲！還可以把你的收獲寫下來。

教學反思：

在教學中，我首先注重學生的情感體驗，通過視頻展現(xiàn)草原的美麗，再通過深入閱讀理解找出草原的特點，使學生切實感受草原的廣闊、美麗與歡騰，激發(fā)學生對草原的熱愛之情。在理解感受的基礎(chǔ)上通過朗讀、背誦進行表達，開拓學生思維，培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

在學習野草這部分內(nèi)容時，學生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問：“現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，想象一下，此時我們已來到美麗的大草原上，草就在我們的腳下，我們興奮地向前奔跑著，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？”讓學生體會到草原的廣闊。而在教“最深的地方可以沒過十來歲的孩子”這句話時，我讓學生站起來，用手比一比，想象一下，草原上的草到底有多高，在里面捉迷藏是不是很有趣。指導學生讀出對草原的喜愛之情。

在學習湖水這部分內(nèi)容時，讓學生感受到湖水的神奇是難點。學生通過讀句子了解了湖水的清透干凈，湖水很多，但并沒有感受到湖水的神奇。于是，我引導學生想象那清亮的湖水還能映出什么呢？學生們說：“映出了圓圓的蒙古包”、“映出了青青的野草”、“映出了五顏六色的野花” ……這樣的設(shè)計不僅讓學生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學生的語言。

靜下心來慢慢回顧這一堂課，感覺到整堂課很成功，課堂氣氛活躍而井然有序，充滿著探究的意境，尤其是為了讓學生體會到草原是個歡騰的世界，我讓學生先找到描寫人和動物動作的詞，并問孩子們，你們從這些動詞中體會到了什么。接著，我再讓學生看視頻，在《賽馬》中讓學生都跟這感受草原上騎馬的快樂，有效地調(diào)動了學生的積極性，體現(xiàn)了“學生本位”。在充分感受到草原的廣闊、美麗與歡騰后，我問學生：“我們即將要離開草原了，你想用什么方式表達你對草原的喜愛之情？”學生說到：“我想用《敕勒歌》這首詩表達我對草原的喜愛之情?！薄拔蚁氚堰@美麗的景色畫下來?！薄拔蚁胗谜障鄼C把這美麗的景色照下來?！薄渚浒l(fā)自肺腑的語言道出了孩子們對草原美景的真摯感受，這樣的方法讓他們?nèi)缟砼R其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗、廣闊的，更是充滿生機的。

《草原》教學設(shè)計及反思12

《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記述了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，散文“形散神不散”的特點注定了學生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對學生來說有是一個大的挑戰(zhàn)，對老師來說也是一大挑戰(zhàn)。

為了能讓學生從整體部分來感受草原的魅力，我們設(shè)計了一條主線——美，這其中與包括了草原的景美和情美。景美的教學在前面一課時就已經(jīng)讓學生有了深入的學習，所以本課的重點在草原上的人情美。其實這篇課文的層次結(jié)構(gòu)很分明，從歡迎遠客、主客相見、熱情招待和聯(lián)歡畫別四個方面來分別謝寫了草原人民的熱情好客。為此，我們設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

一、感受景美，熏陶感染

上課伊始，便從課文和畫面入手以各種景美作為切入點，喚醒孩子們對草原的感情，同時也是為了訓練孩子們朗讀的技巧。

二、圍繞情美，分層展開

在設(shè)計上，我特意讓孩子們從從歡迎遠客、主客相見、熱情招待和聯(lián)歡畫別四個方面來體會草原人民的熱情好客，這一點的設(shè)計是為了打開孩子們的思路，進入草原那樣一個和漢族風俗習慣完全不一樣的地方，給與孩子們足夠多的時間和信任讓他們自己去探索和體會，因為有些感受是老師無法替代和言傳的！

三、抓住重點詞，讀出意境美

在2—5自然段的.過度上，重點讓學生通過讀和思來感受大草原上的風光和人情美，讓學生沉浸在這種意境中。讓學生畫出相關(guān)語句，抓住重點詞句，并用自己的話說一說“迎客”、“相見”、“款待”“聯(lián)歡”的盛況，從而體會蒙古族人民的熱情好客。課文的結(jié)尾“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”是點題之句，我原意是讓學生讀后體會其中的含義及表達的感情，進一步體會到讓作者留戀往返、不忍離去的原因是草原大自然之美和人情之美。

《草原》教學設(shè)計及反思13

【學習目標】

1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。

3、讀懂課文，體會草原的自然美。

【教學重點】

1、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

2、體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。

【教學難點】

體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。

【教學準備】

教師準備：多媒體課件

學生準備：預習課文

【教學過程】

一、激情導入，揭示課題

師：這節(jié)課，老師先請同學們來欣賞一組美麗的風景。（課件播放草原風光圖片，背景音樂《美麗的草原我的家》這些都是哪的風景呢？（板書：草原）今天我們要學習的是老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時，記下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。

二、自主學文，勾畫圈點

1、整體感知

師：請大家快速瀏覽課文，說說課文是從哪兩個方面來寫草原的？

2、自主研讀

師：草原的景色是怎樣的呢？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關(guān)鍵詞句。

3、放聲朗讀

師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨特體驗和感受。一會兒把你感受最深、你認為寫得最美的.句子，讀給大家聽！

三、合作研讀，品讀玩味

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！保ㄏ胂簏c撥，指導朗讀）

“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！保ǚ窒斫?jīng)驗，指導朗讀）

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕流入云際?！保ń柚?jīng)驗，喚起想象）

“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色大花?！保ㄒ宰x代講）

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！?/p>

（聯(lián)系前文，體會意境）

四、音樂過渡，讀中悟情

1、音樂過渡，激發(fā)想象。

2、自由朗讀，讀中悟情。

3、指名朗讀，以讀代講。

五、個性朗讀，小結(jié)全文

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！?/p>

板書設(shè)計

景一碧千里 并不茫茫美麗動人

【教學反思】

現(xiàn)在回想那一節(jié)課的前前后后，我總結(jié)反思出了以下四個“用心”。

一、用心備課

備課的重要性眾人皆知，但是備課到底該如何切實有效進行呢？也許我們總是習慣了“套用”，備課的時候務(wù)必熟練地掌握教學環(huán)節(jié)，務(wù)必牢牢地記住每個環(huán)節(jié)的過渡語。在準備《草原》一課教學時，我起初也采用了這樣的備課方式，并且心里總是希望自己教學時能夠一字不漏地把文采橫溢的過渡語“背”出來。

可是緊接著，我又反問了一下自己，這樣，是不是脫離了“備課重在備學生”的人本思想。而且自己再仔細感覺一下，喲，把這些話一字不漏地背出來，多別扭啊。我何不大膽地嘗試一下？教學中順著學生的思維恰當?shù)貏?chuàng)造應(yīng)用過渡語。接著，我又花了大量的時間預設(shè)學生課堂上可能產(chǎn)生的情況，再認真地將這些情況歸類，然后尋找一些相應(yīng)的解決方法。這樣，我上起課來就游刃有余了。

二、用心“造勢”

在感受作者那些優(yōu)美語句中流淌出的美景時，很多學生“心領(lǐng)”但“神不會”，舉手感情朗讀優(yōu)美語句的學生很少。面對這種情況，我當時也不懂得哪來的耐心和激情，依然十分投入地通過多媒體畫面和激情語言來感染他們，在那個時候我表現(xiàn)出了較好的耐性，這是我平時課堂中較少有的。之后學生也能較有感情地朗讀出那些語句。現(xiàn)在想來，那該是“教師的投入感染了學生”。曾經(jīng)聽一位全國名師說過：“語文老師要學會‘造勢’。”我想這里的“造勢”，必定是指語文老師自己要投入到文本中，然后把自己的情感傳遞給學生，自然地引導學生。如果語文課堂上有矯揉造作的“造勢”，那該讓人覺得多么不舒服啊。因此，用心地“造勢”，乃是用心地投入地引導學生進入情境。

三、用心置疑

上了這節(jié)課，我揪出了自己的一個致命的毛病，課堂提問太泛。在學生反饋自己認為寫得美的語句，我要引導他們體會作者用詞準確的時候，我開口就向?qū)W生提問：“你為什么欣賞這句話？”滿以為會有聲音冒出欣賞“繡”、“一碧千里”等關(guān)鍵詞，傳來的卻是“草原很美”之類的話。課堂提問，別看只是一個小小的詞，它的引導性同樣是很強烈的。我們平時總是責怪學生不認真傾聽，可那只是個別的，大部分學生比老師還會用心聽，他們會在瞬間就去捉摸老師話里每個字的意思。面對這樣“用心”的學生，我豈能不更用心置疑？

四、用心“撒網(wǎng)”

課堂中許多生成性的情況可能都有一個精彩的續(xù)寫，這時，老師應(yīng)該善于用心“放線”。備課時，總是一味注意精讀感悟時學生可能會出現(xiàn)什么情況，我該怎么“收線”，卻忽視了“放線”的精彩。好比打漁，外人一向關(guān)注收網(wǎng)后撈上來的魚有多少，卻很少去關(guān)注撒網(wǎng)的技巧。這節(jié)課接近尾聲時，有一個配樂寫詩的情景。按照我的教學設(shè)計，我的過渡語還沒說完時，很多學生就高高舉起了手，他們以為老師要讓他們說出此時如果身在草原的感受，興致非常高。我當時心里一陣驚喜，可是嘴上的話卻沒有停止?。骸罢埻瑢W們拿出課堂筆記本，可以寫幾句話，也可以寫一首小詩表達你此時的感想?！闭f完之后，我發(fā)現(xiàn)有一部分學生有點兒沮喪地縮回了手。我心里一陣后悔，咋剛才不讓呢！課后教研評課上，老師們也給出了這個意見。如果當時善于順勢“撒網(wǎng)”，讓學生先發(fā)言，肯定是課堂的一大亮點。不僅學生可以盡情抒懷感想，互相啟發(fā)，而且這樣也不正是體現(xiàn)“以學生為主”的一個大好時刻嗎？只因自己是個“剛出海的漁夫”，這一網(wǎng)不懂得撒得漂亮些，就這樣失去了滿艙收獲。

但是不管課上得如何，只要是真實的，只要是用心的，只要有所收獲，有所啟迪，我就深深感謝這一切了。

《草原》教學設(shè)計及反思14

一. 歌曲導入：

1. 我知道大家平時都很喜歡唱歌，今天我們就先來聽一段美妙的歌曲?！短焯谩?/p>

2. 你們聽出歌曲里唱的是哪兒了嗎？----------草原

3. 對了，上節(jié)課我們知道了草原的早晨非常的美，今天呀我們就再一次跟隨作者的腳步走入草原，看看草原的早晨究竟美在哪里？

4. 板書課題，齊讀課題

二. 復習字詞：

1. 好了，我們要出發(fā)了，把我們的生字朋友也帶上吧！你們看，他們來了！

2. 出示生字詞，要求：開火車讀。讀對的跟讀兩遍；讀得不對，大家就把小嘴閉的緊緊的！

三. 正文學習：

1. 好，帶上了生字朋友，現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧！出示課件

2. 師范讀課文，草原的早晨究竟美在哪兒？

3. 生回答。師小結(jié)：是啊。綠綠的草原，藍藍的天空，歡快蹦跳的羊兒，快樂的牧民，動聽的歌聲都值得我們慢慢品位，細細學習！

學習第一段

1. 下面自己來讀第一段，說說你仿佛看到了什么？聽到了什么？ （從哪句話，哪個詞你讀懂的？）

2. 理解“醒”，人睡一覺醒來了會伸個懶腰，可草原是怎么醒來的？這是怎么回事啊？

剛才草地上還是靜悄悄的，現(xiàn)在太陽升起來了，草地也亮起來了。

3. 指名讀。生評價，怎么個好法？

4. 全班齊讀?！叭硕嗔α看螅屛覀儼堰@美麗的草原喚醒吧！”

學習第二段

1. 寧靜的草原一下子就醒來了，那么醒來的草原是什么樣子的？

2. 生答草原醒來的樣子。先說近處，再說遠處。真是“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！?/p>

3. 指名讀第二段。這段話有幾句？先讀第一句。說說你讀懂了什么？從哪個詞看出來的？從“涌”字你想到了什么？你擠著我，我擠著你，誰也不讓誰！所以用了“涌出”

指名讀本句。帶著羊兒歡快的感情讀。

4. 羊兒歡快地去吃草了，游戲了，那牧民呢？指名讀第二句，你聽了有什么感覺？

5. 全體起立，老師范讀，生表演，再齊讀。（來吧，小牧民們，讓我們騎上駿馬，開心激動地奔馳在大草原上吧?。?/p>

6. 齊讀第二段

學習第三段：

1. 小牧民們，剛才在放牧的時候，遠處的`羊群是什么樣的？

2. 指名讀第3段

3. 齊讀前半句，說說你看到了什么？說的真好，羊兒成群地散步在草原上，慢慢地移動吃草，所以遠遠望去，很像（朵朵白云在飄動）

4. 再讀前半句，想想此時的羊群還像什么？

5. 讀后半句，那么美那么響亮的歌聲被風吹著，傳到很遠的地方去，連天上的白云都能聽到呢！書上用了一個詞————-回蕩！

6. 我相信，那么美的歌聲，和快樂的羊群一定會深深留在你的腦海中，美讀第3段。

四. 總結(jié)全文：

1. 我想，現(xiàn)在這個時候響亮的鞭聲，鋪滿新綠的草原，成群的羊兒，快樂的牧民，優(yōu)美的歌聲已經(jīng)深深印在了我們的記憶中了。

2. 今天我們領(lǐng)略到了草原早晨的美景，也更深刻地感受到了生活在這里的人們的快樂下面讓我們也帶著這種快樂把課文美美的讀一讀。

3. 想辦法，動腦筋，用自己喜歡的方式留下這美麗的草原。

【板書設(shè)計】：

5.草原的早晨

羊兒 一只只 涌出

醒 美

牧民 跨上 追趕

《草原》教學設(shè)計及反思15

一、課標要求

1.2—5通過典型實例，比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關(guān)系方面的主要問題。

二、教材分析

本課主要以內(nèi)蒙古大草原為例介紹了具有民族特色的草原風情。教材從草原人民的生活、生產(chǎn)、那達慕大會等風俗習慣充分體現(xiàn)草原特色，課文圍繞草原牧區(qū)生活，引導學生關(guān)注草原自然條件對牧民生活生產(chǎn)的影響。教材有許多余地，可以讓學生去進一步探索，有利于教師在課堂上引入活水，只要教師能合理把握，就能更好凸顯新課程的理念。

三、學情分析

由于大多數(shù)學生對內(nèi)蒙古草原有認知，已有一定的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗積累，教學上可以側(cè)重內(nèi)蒙古草原風情形成的原因組織教學，對內(nèi)蒙古草原的獨特風情進行探究，抓住內(nèi)蒙古的自然環(huán)境決定了草原牧民們的生產(chǎn)和生活狀況這一難點，突出人地關(guān)系，使學生認識到：一方水土養(yǎng)一方人及人地關(guān)系的協(xié)調(diào)對發(fā)展的重要性。

四、教學目標

（一）知識與技能：通過對內(nèi)蒙古大草原的學習，初步學會從地理環(huán)境、生活、生產(chǎn)、風土人情等方面分析大草原的特點，體會牧民們?nèi)绾卫貌煌淖匀粭l件安排生活，感受多姿多彩的牧區(qū)生活。

（二）過程與方法：能夠從地圖和相關(guān)資料中獲取有用信息，能夠運用各種資料，描述一個地區(qū)自然環(huán)境的基本特征。

（三）情感態(tài)度與價值觀：通過學習，了解草原文化與自然的和諧關(guān)系，感受牧民對草原的熱愛之情，認識到人地關(guān)系和諧發(fā)展的重要性。

五、教學重點

讓學生在自主探究過程中，認識內(nèi)蒙古大草原牧民的生產(chǎn)生活狀況。

六、教學難點

理解內(nèi)蒙古草原的自然環(huán)境對牧民生產(chǎn)生活的影響，認識人地和諧發(fā)展的重要性。

七、教學準備

教師自制PPT，視頻資料

八、教學方法

1、探究學習2、討論式學習3、直觀教學法

九、教學流程：

（一）談話式導入

師：五一假期即將來臨，又是旅游的好時節(jié)，放下忙碌的工作學習，去哪玩呢？北國冰雪風光；北京、上海國際大都市的熱鬧繁華；江南水鄉(xiāng)的小橋流水人家；我們已經(jīng)神游了一番，現(xiàn)在就讓我們隨著騰格爾的《天堂》來一場草原風情游吧！

（二）草原風情游

1、教師播放《天堂》并要求，請同學們用心觀察感受，草原風情，旅行結(jié)束請說說你的旅游見聞。

師：《天堂》優(yōu)美的歌聲將我們帶到內(nèi)蒙古大草原，在那藍天碧草間，我們欣賞了大草原別樣的風情，現(xiàn)在來說說你的旅游見聞吧！

2、旅游見聞交流匯報，教師對學生的見聞歸類板書

（說說內(nèi)蒙古大草原人們的生產(chǎn)、衣食住行樂等方面的生活風情）

蒙古袍（衣）、蒙古包（?。?、騎馬(行)、賽馬、摔跤、射箭、馬頭琴（娛樂）

師：剛才的旅行中我們沒有看到蒙古族人民的飲食，他們吃什么呢？與我們這里的飲食習慣相同嗎？請學生回答

師：藍天碧草間，穿著蒙古袍的牧民們，騎著駿馬放牛羊，日落回到溫馨的蒙古包，一家人吃著手把肉喝著奶茶，閑暇之余人們摔跤，賽馬，拉起馬頭琴，或來一段蒙古族的長調(diào)民歌，訴說著草原兒女對草原的深情厚誼。這樣的生活別具風情，大家想過沒有，為什么草原牧民的生活與我們那么不同，他們這樣的生活方式與草原有關(guān)嗎？讓我們一探草原生活之謎。

（三）草原生活探秘：探草原風情形成的原因。

衣：蒙古袍

出示服飾圖與中國1月份平均氣溫圖思考：1.蒙古袍有什么特點？2.這與草原有什么聯(lián)系？

在學生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)出示：衣：蒙古袍—可以抵御風寒—便于高原放牧—草原師：請同學們以“衣：蒙古袍—可以抵御風寒—便于高原放牧—草原”為模板探究蒙古族人民食住行樂與草原有什么聯(lián)系。

學生自主探究仿寫3分鐘

探究成果交流

出示圖片在學生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)出示：

食：奶茶和肉類—牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）—飼養(yǎng)牛羊—草原（不作展開補充）住：蒙古包—便于拆遷搬運—便于草原放牧—草原教師稍作介紹

行：勒勒車、馬—便于出行、驅(qū)趕牛羊—便于游牧生產(chǎn)、生活—草原

拓展：請學生說說勒勒車的優(yōu)點，教師補充介紹

勒勒車：古稱轆轤車、羅羅車、牛牛車等，是北方草原上的古老交通運輸工具。這種車車身小，但雙輪高大，直徑一般均在一米五六左右。可完全用樺木或榆木制成，不用鐵件，結(jié)構(gòu)簡單，易于制造和修理。勒勒車輕便宜駕，適宜在草原、雪地、沼澤、沙灘上行走，可用來拉米、牛奶，搬運蒙古包和柴草等貨物。行駛時可一輛輛排成長長的車隊，首尾相連，如草原列車般行進在廣袤的草原上，一個婦女或兒童即可駕駛七八輛至數(shù)十輛，承擔全部家當?shù)倪\輸任務(wù)。

樂：出示四幅圖，

師：美麗的大草原孕育了多才多藝的蒙古族人民，他們能歌善舞，我們班也有很多才人，林祎寧同學擅長蒙古舞，讓她給我們來一段。

欣賞長調(diào)配蒙古族舞蹈（學生），欣賞后，

師：長調(diào)剛才的配樂是什么？（長調(diào)）簡介20xx年被聯(lián)合國教科文組織列為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。通過剛才的欣賞，我想大家對蒙古族的歌舞與草原的`聯(lián)系有了更深的理解?，F(xiàn)在請同學來破解吧！

在學生回答的基礎(chǔ)上，教師出示：

樂：那達慕大會—賽馬，摔跤，射箭—擅長騎射—熱愛草原

長調(diào)——草原、駿馬、牛羊——熱愛草原

舞蹈——抖肩、馬步——駿馬——熱愛草原

師：剛才的探究活動很成功，我們來整理下：

衣：蒙古袍—可以抵御風寒—便于高原放牧—草原

食：奶茶和肉類—牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）—飼養(yǎng)牛羊—草原

?。好晒虐阌诓疬w搬運—便于草原放牧—草原

行：勒勒車、馬—便于出行、驅(qū)趕牛羊—便于游牧生產(chǎn)、生活—草原

樂：那達慕大會—賽馬，摔跤，射箭—擅長騎射—熱愛草原

長調(diào)——草原、駿馬、牛羊——熱愛草原

舞蹈——抖肩、馬步——駿馬——熱愛草原

適應(yīng)

生產(chǎn)生活方式草原自然環(huán)境

（四）追根究底：探尋大草原分布之謎。

師：蒙古族牧民獨特的衣食住行娛樂活動，是當?shù)厝诉m應(yīng)草原自然環(huán)境的結(jié)果。內(nèi)蒙古自治區(qū)草場資源非常豐富。有5大草原（點擊出示內(nèi)蒙古衛(wèi)星影像），其中呼倫貝爾草原、錫林郭勒草原榮列中國五大最美麗的草原之一。請注意這兩大草原在內(nèi)蒙古的位置，它們在內(nèi)蒙古的東部，大家想一想，為什么內(nèi)蒙古優(yōu)質(zhì)草原分布在東部。讓我們一探大草原分布之謎。

出示《中國年降水量圖》，請同學觀察內(nèi)蒙古自治區(qū)降水變化情況，在學生回答的基礎(chǔ)上出示：降水由東向西逐漸減少。

師：隨著降水由東向西逐漸減少，自然景觀會出現(xiàn)什么變化？出示四幅內(nèi)蒙古不同景觀圖。引導學生得出：可見草原分布與降水有關(guān)。繼續(xù)引導思考，內(nèi)蒙古自治區(qū)降水為什么東多西少？與內(nèi)蒙古自治區(qū)的地理位置有關(guān)，位于中國西北地區(qū)，又因其東西跨經(jīng)度大狹長的輪廓特點，自東向西遠離海洋，降水逐漸減少。

（五）今日草原

師：大草原是牧民的家園，牧民們傳承著祖先千百年來“逐水草而居”游牧生活，但是歲月變遷，大草原也有了變化。去過內(nèi)蒙古大草原的朋友給老師帶了幾張照片，我們來看看今日的大草原。

1、草原喜與憂

出示兩張照片，請觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？牧民們離開蒙古包，住進了現(xiàn)代化的洋房，開始定居生活，補充在大草原上你可能還會看到飛馳的汽車取代了勒勒車，牧民們過上了現(xiàn)代化的生活。（出示）這是大草原令人欣喜的變化。但是你可能也會看到出示草原生態(tài)環(huán)境惡化的照片，這是大草原令人擔憂之處。

師：牧民逐漸現(xiàn)代化的生活，草原草場資源的銳減，蒙古族牧民離大草原越來越遠，長此以往，草原獨特的衣食住行文化會消亡嗎？我們不免擔憂，讓我們行動起來拯救草原文化。

2、拯救草原文化

（1)如果草原環(huán)境進一步惡化，會對草原文化帶來什么影響？

（2）為了保護草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化，你有哪些建議?

出示問題，同學思考討論在學生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)

師：同學們的建議很好，希望草原環(huán)境能日益好轉(zhuǎn)，牧民在過上現(xiàn)代化的生活后，也能保護傳承草原獨特的衣食住行民俗文化，因為這正是草原風情的魅力所在。

課堂小結(jié)：教師根據(jù)板書小結(jié)

板書：

草原風情

草牧

住：蒙古包

原業(yè)行：騎馬、勒勒車

自然環(huán)境生活

十、教學反思

（一）優(yōu)點

本堂課的教學設(shè)計思路能打破常規(guī)，從現(xiàn)象到原因?qū)訉犹骄?，遵循學生（從形象到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)）的認知特點，最后聯(lián)系現(xiàn)狀提出草原文化拯救，上升到情感態(tài)度價值觀。整堂課設(shè)計邏輯嚴密，層層深入水到渠成。教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師的引導作用，師生互動較好。

（二）不足

1、教學活動設(shè)計缺乏創(chuàng)新，看視頻模擬旅游，小組合作探究討論，師生問答形式較傳統(tǒng)。

2、教學過程中，由于板書設(shè)計位置不準確導致與幻燈片的播放順序未匹配，使教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)瑕疵，如果幻燈片播放順序做成超鏈接就不會出現(xiàn)這種情況，今后要注意。

3、最后一個環(huán)節(jié)拯救草原文化這一活動，在操作過程中沒有落實到位，一方面固然有時間因素，另一方面更為重要的是教師本身在設(shè)計時考慮欠周到“（1)如果草原環(huán)境進一步惡化，會對草原文化帶來什么影響？（2）為了保護草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化，你有哪些建議？”兩個問題將第一個問題一筆帶過，重心放于第二問，其實關(guān)于第一問的探討更有利于學生對草原與草原文化之間的關(guān)系的理解。今后要深入思考，周全考慮。

第三篇：草原教學設(shè)計及反思

《草原》教學設(shè)計及反思

【教學內(nèi)容】人教版新課標實驗教科書五年級下冊第一課《草原》第一課時。

【學習目標】

1．學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2．有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。

3．讀懂課文，體會草原的自然美。

【教學重點】

1．讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

2．體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。

【教學難點】

體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。

【教學準備 】

教師準備：多媒體課件

學生準備：預習課文

【教學過程 】

一．激情導入，揭示課題

師：這節(jié)課，老師先請同學們來欣賞一組美麗的風景。（課件播

放草原風光圖片，背景音樂《美麗的草原我的家》這些都是哪的風景

呢？（板書：草原）今天我們要學習的是老舍先生的《草原》。四十

二年前，老舍先生到草原參觀訪問時，記下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。

二．自主學文，勾畫圈點

1．整體感知

師：請大家快速瀏覽課文，說說課文是從哪兩個方面來寫草原的？

2．自主研讀

師：草原的景色是怎樣的呢？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾

畫讓你感受很深的關(guān)鍵詞句。

3．放聲朗讀

師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨特體驗和感受。一

會兒把你感受最深、你認為寫得最美的句子，讀給大家聽！

三．合作研讀，品讀玩味

●“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！保ㄏ胂簏c撥，指導朗讀）

●“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清

鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”（分

享經(jīng)驗，指導朗讀）

●“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”（借助經(jīng)驗，喚起

想象）

●“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小

丘，一會兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色大花?！保ㄒ宰x代講）

●“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！?/p>

（聯(lián)系前文，體會意境）

四．音樂過渡，讀中悟情

1．音樂過渡，激發(fā)想象。

２．自由朗讀，讀中悟情。

３．指名朗讀，以讀代講。

五．個性朗讀，小結(jié)全文

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

板書設(shè)計

景 一碧千里 并不茫茫 美麗動人

【教學反思】

現(xiàn)在回想那一節(jié)課的前前后后，我總結(jié)反思出了以下四個“用心”。

一、用心備課

備課的重要性眾人皆知，但是備課到底該如何切實有效進行呢？也許我們總是習慣了“套用”，備課的時候務(wù)必熟練地掌握教學環(huán)節(jié)，務(wù)必牢牢地記住每個環(huán)節(jié)的過渡語。在準備《草原》一課教學時，我起初也采用了這樣的備課方式，并且心里總是希望自己教學時能夠一

字不漏地把文采橫溢的過渡語“背”出來。

可是緊接著，我又反問了一下自己，這樣，是不是脫離了“備課重在備學生”的人本思想。而且自己再仔細感覺一下，喲，把這些話一字不漏地背出來，多別扭啊。我何不大膽地嘗試一下？教學中順著學生的思維恰當?shù)貏?chuàng)造應(yīng)用過渡語。接著，我又花了大量的時間預設(shè)學生課堂上可能產(chǎn)生的情況，再認真地將這些情況歸類，然后尋找一些相應(yīng)的解決方法。這樣，我上起課來就游刃有余了。

二、用心“造勢”

在感受作者那些優(yōu)美語句中流淌出的美景時，很多學生“心領(lǐng)”但“神不會”，舉手感情朗讀優(yōu)美語句的學生很少。面對這種情況，我當時也不懂得哪來的耐心和激情，依然十分投入地通過多媒體畫面和激情語言來感染他們，在那個時候我表現(xiàn)出了較好的耐性，這是我平時課堂中較少有的。之后學生也能較有感情地朗讀出那些語句?，F(xiàn)在想來，那該是“教師的投入感染了學生”。曾經(jīng)聽一位全國名師說過：“語文老師要學會‘造勢’?！蔽蚁脒@里的“造勢”，必定是指語文老師自己要投入到文本中，然后把自己的情感傳遞給學生，自然地引導學生。如果語文課堂上有矯揉造作的“造勢”，那該讓人覺得多么不舒服啊。因此，用心地“造勢”，乃是用心地投入地引導學生進入情境。

三、用心置疑

上了這節(jié)課，我揪出了自己的一個致命的毛病，課堂提問太泛。在學生反饋自己認為寫得美的語句，我要引導他們體會作者用詞準確的時候，我開口就向?qū)W生提問：“你為什么欣賞這句話？”滿以為會有聲音冒出欣賞“繡”、“一碧千里”等關(guān)鍵詞，傳來的卻是“草原很美”之類的話。課堂提問，別看只是一個小小的詞，它的引導性同樣是很強烈的。我們平時總是責怪學生不認真傾聽，可那只是個別的，大部分學生比老師還會用心聽，他們會在瞬間就去捉摸老師話里每個字的意思。面對這樣“用心”的學生，我豈能不更用心置疑？

四、用心“撒網(wǎng)”

課堂中許多生成性的情況可能都有一個精彩的續(xù)寫，這時，老師應(yīng)該善于用心“放線”。備課時，總是一味注意精讀感悟時學生可能會出現(xiàn)什么情況，我該怎么“收線”，卻忽視了“放線”的精彩。好比打漁，外人一向關(guān)注收網(wǎng)后撈上來的魚有多少，卻很少去關(guān)注撒網(wǎng)的技巧。這節(jié)課接近尾聲時，有一個配樂寫詩的情景。按照我的教學設(shè)計，我的過渡語還沒說完時，很多學生就高高舉起了手，他們以為老師要讓他們說出此時如果身在草原的感受，興致非常高。我當時心里一陣驚喜，可是嘴上的話卻沒有停止?。骸罢埻瑢W們拿出課堂筆記本，可以寫幾句話，也可以寫一首小詩表達你此時的感想。”說完之后，我發(fā)現(xiàn)有一部分學生有點兒沮喪地縮回了手。我心里一陣后悔，咋剛才不讓呢！課后教研評課上，老師們也給出了這個意見。如果當時善于順勢“撒網(wǎng)”，讓學生先發(fā)言，肯定是課堂的一大亮點。不僅學生可以盡情抒懷感想，互相啟發(fā)，而且這樣也不正是體現(xiàn)“以學生為主”的一個大好時刻嗎？只因自己是個“剛出海的漁夫”，這一網(wǎng)不懂得撒得漂亮些，就這樣失去了滿艙收獲。

但是不管課上得如何，只要是真實的，只要是用心的，只要有所收獲，有所啟迪，我就深深感謝這一切了。

第四篇：《草原》教學設(shè)計及反思

《草原》教學設(shè)計

一、教學目標：

1、知識與技能目標：

（1）認識4個生字，會寫14個生字。正確讀寫“高歌、綠毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇麗、回味、灑脫、迂回、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、天涯、熱乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飄帶舞”等詞語。

（2）有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

2、過程與方法目標：

通過自主學習、合作學習和探究學習的方式去揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀目標： 引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結(jié)的贊頌之情；走進西部，通過這一篇課文的學習，引發(fā)學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。

二、教學重難點：

重點：引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。

難點：品味優(yōu)美的語言，體會表達方法；通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。

三、學生分析： 農(nóng)村學生接觸外界的機會很少，在狹窄的空間里看慣了山清水秀的家鄉(xiāng)風景，幾乎沒有人見過真正的草原是什么樣子，但是通過學過的詩歌《敕勒川》以及一些有關(guān)草原的歌曲對草原有初步的了解，并且這個年齡段的孩子已經(jīng)具有相當?shù)拈喿x能力，有較強的求知欲，愿意主動去探索新事物。

四、教學內(nèi)容分析：

本篇課文是人教版新課標教材五年級下冊第一單元第一篇課文，是圍繞“走進西部”這一主題編寫的開篇課文。但本篇課文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情，作者通過第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結(jié)。課文語言優(yōu)美，適合美美的朗讀；適合在不斷的朗讀、探索中去感受草原的美和作者的思想感情。而感情的直接抒發(fā)在課文的末尾一句，對這句話的理解是本文的難點之一。

五、教學媒體與資源的選擇與應(yīng)用：

多媒體課件輔助教學：利用PPT對課文中出現(xiàn)的一些知識進行圖片闡釋；利用視頻讓學生去了解草原；利用歌曲去營造氛圍，增強感情。

六、教學實施過程：

第一課時

（一）導入： 同學們，你們?nèi)ミ^草原嗎？通過所學知識，說說草原是什么樣子的？（生根據(jù)學過的詩歌和一些有關(guān)草原的歌曲談?wù)剬Σ菰挠诚瘢┙裉欤覀兏骷依仙嵯壬黄鹑タ纯床菰?，看看他在那里見到了什么，聽到了什么，感受到了什么?/p>

（二）走進課文，讀通課文

1、初讀課文，自學要求：

（1）大聲的讀課文，讀準文中生字的讀音，請將你不熟悉的字詞注上拼音；

（2）把不好讀的詞語和句子多度幾遍，直到讀通順，把你不理解的詞語做上記號，我們在學習課文時注意結(jié)合課文。

2、自學檢查：

（1）大屏幕出示本課的生字，點名讀生字。師相機指導學生讀得不準確的字音。對學生多次出錯的地方作強化訓練。

（2）用“百度筆畫軟件”對“襟”、“貌”、“羞”、“澀”這幾個字的筆畫筆順作示范，強調(diào)書寫）(筆畫軟件演練，學生在草稿本上模仿)（3）大屏幕出示本課詞語，點名讀詞語，相機指導學生讀錯的部分。針對本地學生對平翹舌音以及“h”和“f”分不清的情況對“柔美”、“回味”、“灑脫”、“疾馳”、“拘束”、“羞澀”、“翠色欲流”這幾個詞作重點指導。

（4）小組間比賽讀新詞。

3、初步感受草原的魅力：（1）用自己喜歡的方式，多讀幾遍課文。然后說說草原給你留下了什么的映像。（廣闊、碧綠、草原人民好客等）

（2）快速瀏覽課文，看看課文按什么順序?qū)懙模瑢懥四男﹥?nèi)容。（3）交流、展示： 初見草原——迎客——待客——話別（根據(jù)作者的行蹤所寫）

第二課時

（一）導入： 回憶文章的主要內(nèi)容和寫作順序

（二）最近課文第一自然段，感受草原的魅力。

師：上次課，我們初步感受了草原的美景，這節(jié)課我們跟著老舍先生具體的去感受一下草原的魅力。

1、請你們結(jié)成小組，一起去草原旅游。注意不要走馬觀花，要用心，用情感細細的去品味。然后選擇一種你認為好的方式來回報你們的學習。（比如：朗誦、畫畫、吟詩、唱歌、跳舞等）

2、小組學習。

3、學習結(jié)果匯報，交流。

（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫?！苯Y(jié)合多學詩句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”理解“茫?！钡囊馑?。并且體會“一碧千里，而并不茫?！钡脑颉?/p>

（2）體會“羊群無論走到哪里都像給無邊的綠毯繡上白色的大花”的妙處。（大屏幕提示：體會句子的妙處的方法有：修辭手法；重點字詞，尤其是動詞的妙用；句子表現(xiàn)的意境美）

（3）小丘的美： 請學生朗讀有關(guān)描寫小丘的部分； 反復朗讀，讀出小丘的美妙之處。重點結(jié)合生活體驗談?wù)劇按渖鳌币饩趁馈Ｓ谩颁秩尽狈ǜ鶕?jù)課文描寫畫畫你心中的草原。（請學生快速作畫，多媒體展示臺展示學生的作品）

（4）“這種境界??????好像回味著草原的無限樂趣?！弊髡呦氲鸵饕皇灼纣惖男≡?，你有沒有想到關(guān)于草原的一首小詩或者即興將你的感受用幾句詩一樣的優(yōu)美的語言表現(xiàn)出來呢？

（5）草原風光組圖欣賞，多媒體展示根據(jù)課文描寫展示組圖，學生根據(jù)課文描寫和圖片提示有感情的朗讀課文。師小結(jié)過渡：是呀，多美的草原呀。那里會居住著什么樣的人們呢？讓我們一起去看看吧！

第三課時

（一）導入：有感情的朗讀第一自然段

（二）訪問陳巴爾虎旗

師：陳巴爾虎旗是作者和朋友們訪問的地方，那里的人民和我們土家族苗族聚居區(qū)的人們的生活有什么區(qū)別呢？你們想知道嗎？（生答）

1、我來當草原旅游小導游： 假如你是一位導游，現(xiàn)在要帶著大家去草原游玩，你需要給大家介紹有關(guān)草原的哪些內(nèi)容呢？ 根據(jù)課文第2、3、4、5自然段的描寫，以小組學習的形式，結(jié)合你們預習課文時準備的資料，為你的導游工作做準備。

2、小組合作學習。

3、展示、交流。每一小組選一位發(fā)言人，帶領(lǐng)全班同學一起去草原游玩，介紹那里的風土民情。班上其他同學作文游客可在導游介紹時隨時提問，當導游有無法回答的問題時，小組內(nèi)的其他同學可以幫忙回答。若有大家都無法回答的問題，老師將把它記錄下來。等待全班同學和老師一起解決。

（三）體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，升華主題。師小結(jié)過渡：好一個能干的小導游呀，給我們展示了蒙古草原的美，讓我們體會到了蒙古人民的熱情、好客。那我們再來體會一下“夢漢情深”四個字，你們是從課文的哪些地方體會到的，請找出來，好好讀讀。

1、根據(jù)提示自學。

2、匯報，朗讀。師小結(jié)：是呀，多美的草原，多熱情的蒙古人民，多么與眾不同的待客方式。關(guān)于西部你們還知道哪些知識呢？（根據(jù)預習時在圖書室查找的資料，向老師、家長了解的資料介紹祖國美麗遼闊的西部）

（四）讓我們再來一起探索課文寫作方面的一些特點吧！

師： 課文流露出的作者的感情是什么？

（生：對草原的喜歡，對蒙古族人民的贊美）師：是的，那么作者是怎樣表現(xiàn)這些情感的呢？請你們先自己思考，然后再小組內(nèi)交流一下你們的感受

生1：直抒胸臆，課文中很多地方都在直接描寫草原的美，從中很容易感受出作者對草原的喜愛之情。

生2：細致的描寫，課文中作者細致的描寫了草原的美景，如果不喜歡怎么能看得這么仔細，寫得這么細致呢？

生3：對事情的記敘，很自然，不做作，讓讀者在其中感受到蒙古人民的好客、熱情、大方，蒙漢情深。師：是呀，歸納得很好。讓我們在輕松快樂的學習中有所收獲。

（五）請大家跟著《美麗草原我的家》和一段有關(guān)草原的視頻一起去欣賞草原的美麗和與眾不同吧！

《草原》教學反思

這篇課文，用優(yōu)美的文字我們介紹了草原的美麗，草原人民與眾不同民俗風情，給我們展示了一頓西部文化的大餐。學生通過課前收集資料，課中入情入境的學習，通過多媒體的輔助教學，突破了農(nóng)村孩子眼界狹窄的瓶頸，教學中學生學習積極性高，各種形式的讀課文、看視頻、做講解、合作練習、練習寫作等，使學生的注意力都在課堂上，確實收獲很多，效果很好。同時激起了學生了解探索西部文化的興趣，為本單元其他課文的學習打下了極好的基礎(chǔ)。美中不足的是個別學生由于低年級學習的基礎(chǔ)沒有打牢，在本課的學習中略顯吃力。在以后的教學中應(yīng)注意多關(guān)注后進生。

第五篇：《草原上》教學設(shè)計及反思

《草原上》

一、教學目標：

1、通過聽、唱、舞、奏、創(chuàng)等大量的音樂實踐活動，初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風格。

2、有感情地唱好《草原上》，并進行即興編舞，編配伴奏，以培養(yǎng)創(chuàng)造力。

3、唱準“3、5、6、”三音的音高，掌握四分音符及二分音符，并進行即興編曲。

二、教學重點：

有感情地唱好《草原上》，唱準3、5、6三音的音高。并在聽、唱、奏等音樂實踐活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

三、教學難點：

唱準3、5、6三音的音高。

四、教學過程：

（一）律動導入：讓學生跟著《草原就是我的家》的音樂，做蒙古族騎馬的律動，感受蒙古音樂的風格特征。

（二）看一看、想一想：

1、師播放課件，師生展開關(guān)于蒙古族風情的討論。導入教學。（背景音樂《草原上》）

師：今天老師帶著大家到一個少數(shù)民族地區(qū)看一看、走一走。請大家看后說出這是我國的哪個少數(shù)民族？你是怎么知道的？（師生討論）

2、師小結(jié)：大家說得非常好。蒙古族人民自古以來，以能歌善舞著稱。騎馬、射箭、摔跤是他們的拿手好戲。勤勞勇敢的蒙古族人民世代生息在祖國的北方，過著自由、幸福的游牧生活。

（意圖：教師首先給學生創(chuàng)造了一個富于蒙古族民族特色的環(huán)境氛圍。播放草原美景的配樂課件，欣賞蒙古族的舞蹈，一下子把學生帶入蒙古大草原藍天碧草、牛羊成群的意境中。）

（三）說一說、動一動、比一比。

1、觀看課件，體驗民俗。（背景音樂：《草原上》）

2、師：蒙古族地區(qū)每年七、八月間都舉行隆重的那達慕大會?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢矗麄冊诟墒裁?？（騎馬、射箭、摔跤）（意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計蒙古族那達慕大會的情景教學，讓學生了解蒙古族風情，如：吃的、住的、用的、喜愛的活動等，拓展學生的音樂文化視野。）

師：孩子們，你們想不想?yún)⒓铀麄兊哪沁_慕大會呢？

3、動作創(chuàng)編與聲音創(chuàng)編同時進行。

師：請同學們表演摔跤、射箭、騎馬，并為動作配音。（生分組進行即興模仿和表演。）

師：請一組同學為參加比賽的蒙古族勇士送點喝的。（啟發(fā)學生說出馬奶。）

師：請這組同學開始擠馬奶。

4、為動作搭配相應(yīng)的節(jié)奏。

師：在這些動作的下面有一組節(jié)奏，這些節(jié)奏應(yīng)該和哪些動作交朋友？

擠奶

摔跤

射箭

騎馬

噠噠 噠噠 噠噠 噠噠

刷

刷

刷

刷

嘿———

嗖嗖

嗖—

5、出示四幅畫面（摔跤、射箭、騎馬、馬奶）。師選擇不同的畫面，全體學生作出響應(yīng)的聲勢表演。（表演時，用《草原上》旋律伴奏，讓學生和著音樂節(jié)拍作出表演的同時，感受歌曲的情緒和形象。）

6、游戲：小羊找媽媽（感受3、5、6三音的音高）

師：你們看，草原上有三只小羊和羊媽媽失散了，三只羊媽媽的名字分別是（mi

3、suo 5、la 6）小朋友們我們一起唱唱羊媽媽的名字，希望能幫可憐的小羊找到媽媽。（生模唱3、5、6、三音，感受音高）師：（在學生的反復模唱后，三個頭上戴著3、5、6三音的小朋友扮演羊媽媽出現(xiàn)了）孩子們，在我們的努力下，小羊終于找到了自己的媽媽，我真為你們感到自豪。

師：可是，如果羊媽媽所站的位置有了變化，我們能唱出它的名字嗎？我們一起試一試。

（聽一聽，唱一唱。365 635 536

653）

（1）以小組為單位，用已經(jīng)掌握的3 5 6 三音即興編自己的歌（2）比一比，看哪一組編得多，編得好聽。

（3）教師把學生編的曲在黑板上記下來一一展示，好的予以表揚。（4）將好聽的曲子大家一起唱一唱。

（意圖：重視學生的創(chuàng)新能力，鼓勵音樂創(chuàng)作，把動作的創(chuàng)編、象聲詞的創(chuàng)編與節(jié)奏融為一體。面向全體學生，注重個性發(fā)展。）

四、唱一唱。

師 ：小朋友們，你們知道嗎？蒙古族的小朋友從小就學會唱歌、跳舞，如果不會唱歌、跳舞，那將回讓人認為是一件很不體面的事情。我們剛才已經(jīng)了解了蒙古族的一些風俗習慣了，那么我們要學會什么才能象個體面的蒙古族小朋友？對了，唱歌之前我們先做“馬兒跑”的音階練習。教學反思：

歌曲《草原上》是人音版小學三年級第五冊教材，是第二課《草原》中的一首歌曲，本課的總目標是通過聽、唱、舞、奏等多種音樂實踐活動，初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風格。我在教這首歌曲時，主要是通過讓學生多看、多聽，去感受內(nèi)蒙古音樂的歌舞一體以及它的美，讓學生從感官上去領(lǐng)略草原的美麗風光，對內(nèi)蒙古的風土人情有所了解，這樣為學習歌曲奠定了基礎(chǔ)。在教學時，我把握了這個基調(diào)，給學生創(chuàng)造了一種美的氛圍，讓學生在整個學習過程中，始終感受到了美的享受，充分的感受到音樂給人們帶來的美的熏陶、美的感染，使學生盡情的用自己甜美的聲音、舒暢愉快心情和贊美的情感，去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對家鄉(xiāng)的無比熱愛和贊美之情。我覺得整節(jié)課，效果還是不錯的，同學們不但唱的好，而且用吹奏的也很好，音色很美，富有情感。但這節(jié)課美中不足的是，時間分配的不夠合理本來我還準備了好多的蒙古族歌曲還沒有看呢，如：〈美麗的草原我的家〉、〈吉祥三寶〉，這兩首歌曲都是很好聽的，也都是很美的，能夠充分的體現(xiàn)大草原的美麗以及牧民對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美，要是給學生看了，那效果就會是更好的。