第一篇：石頭變臉記教案

石頭變臉記（大班藝術(shù)）

設(shè)計意圖：

幼兒活動的材料要盡可能的來源于生活，貼近孩子的生活。美術(shù)學(xué)習(xí)中的 創(chuàng)造表現(xiàn)一般是建立在對事物充分了解、觀察和想象基礎(chǔ)上的。通過自主、合 作、探究，大膽表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)想能力。本活動《石頭變臉記》借助石頭這一特殊的物件，鼓勵幼兒大膽想象，為石頭進(jìn)行裝飾并利用輔助材料設(shè)計出各種造型。引導(dǎo)幼兒認(rèn)真仔細(xì)觀察我們身邊的事物，聯(lián)系生活實際用審美的目光重新審視、欣賞身邊常見的小石頭，感受它們的自然之美和形態(tài)之美。在活動時圍繞石頭的自然美，對石頭的想象進(jìn)行創(chuàng)作。讓幼兒在欣賞中評價，在評價中學(xué)習(xí)，通過欣賞和評價充分表現(xiàn)自我、展示自我，內(nèi)化幼兒的個性。

活動目標(biāo)：

1.喜歡參與創(chuàng)作活動，體驗創(chuàng)意設(shè)計的快樂。2.仔細(xì)觀察并大膽想象與創(chuàng)造，構(gòu)思石頭的造型。3.能大膽的運用色彩對石頭進(jìn)行涂鴉裝飾。

活動準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備材料：“神秘盒”若干，毛筆或排筆，顏料，PPT課件《石頭變臉記》?；顒舆^程：

一．感知

1.教師將各種石頭放進(jìn)“神秘盒”。

2.并請幼兒用觸摸的方式，感知“神秘盒”里有什么。3.讓幼兒講述自己觸摸的“發(fā)現(xiàn)”，并說明理由。

4.教師總結(jié)石頭的外形特征：堅硬的, 圓滑/棱角，粗糙/光滑…… 二.欣賞與想象

1.教師提問： 石頭像什么？它能變成什么？鼓勵幼兒自由想象，大膽表述。2.教師播放PPT課件《石頭變臉記》,和幼兒共同欣賞各種石頭涂鴉的造型。

3.教師提問：你想將小石頭變成什么？啟發(fā)幼兒大膽說出自己的創(chuàng)作想法，并給予建議。

4.老師介紹使用的工具材料以及使用方法。三.大變石頭臉（幼兒操作）

幼兒開始創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。提前完成的幼兒可以嘗試創(chuàng)作多個作品。

鼓勵幼兒大膽地進(jìn)行石頭外形的聯(lián)想，并運用顏料使設(shè)計更有趣。四.活動結(jié)束：

展示幼兒作品并采用自評和互評的方式進(jìn)行評價活動。鼓勵幼兒給自己的作品起一個名字。

第二篇：變臉周記

我的老爸是一個溫柔的大胖子，他呀!是最最愛我的，用媽媽的話說捧在手里怕掉了，含在嘴怕化了，但有時候老爸的臉變得就像電視上的變臉一樣快。

還記得我五歲的時候我和小伙伴們一起玩耍，玩的正開心的時候我一不小心摔了一跤，流了好多血，爸爸看到了趕緊抱著我回家問這問那……看著爸爸那么著急我也就不哭了，爸爸要給我擦藥我非要自己擦，結(jié)果我把一瓶藥都摔碎了，我悄悄的抬頭看看老爸的臉快變成一塊柿餅了不讓你……我又哭了，老爸趕緊抱著我說：“好了寶貝不哭老爸不訓(xùn)你了”我一看老爸的臉變晴天了我也不哭了，老爸你的臉變得太快了吧!

記得去年期中考試前老爸要我好好復(fù)習(xí)功課，我就是不聽話非要看電視，氣的老爸把要給我喝的奶扔了過來，弄得滿屋的奶，把我嚇的只好用絕招對付老爸了嗚嗚……那個溫柔的老爸又出現(xiàn)了……。

哎!我的老爸真是個變臉怪。

第三篇：變臉教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解魏明倫及《變臉》的劇情。

2、了解川劇的一般特點。

3、整體感知，把握戲劇情節(jié)，理解人物之間的矛盾沖突。

4、了解戲曲唱詞和說白的語言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生的戲曲鑒賞能力。

教學(xué)重點：

1、把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。

2、悉心體會劇中的細(xì)節(jié)刻畫、心理刻畫，理解它們所表達(dá)的人物的思想感情。教學(xué)難點：

正確認(rèn)識水上漂重男輕女的世俗觀念。課時安排： 1課時 教學(xué)過程：

川劇的變臉被稱為“國寶”絕活、奇觀，一般不外傳。你們對變臉有什么了解嗎？ 變臉是一種“瞬間藝術(shù)”，演員根據(jù)劇情的需要，在極短的時間內(nèi)，在一抬手一拂袖一甩頭之間，變換出不同的面目來。技藝純熟者，往往只用十幾、二十幾秒鐘就可幻化出十來張不同的臉譜。

一、默讀課文，整體感知 1．學(xué)生自讀課文，積累詞語。

糍粑(cī bā)打鼾(hān)陰霾(mài)鷺鷥(lù sī)怡然自得(yí)睡眼惺忪(xīng sōng)躡手躡腳(niè)

2、一出戲就跟一部小說一樣，也應(yīng)該有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。請大家瀏覽全文，把全文按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

開端——水上漂從人販子手中買來了狗娃。

發(fā)展——水上漂想傳變臉絕技給狗娃，以幫助他實現(xiàn)傳宗接代的愿望。

高潮——無意發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，心痛不已。想要拋棄狗娃，讓其自謀生路。

結(jié)局——最終被善良的本性喚醒，救起了并收留了狗娃。

師：大家對本劇的情節(jié)很熟悉了，能試著用最簡單的語言概括大意嗎？

用一句話概括劇情。

這部戲曲描寫了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。

3、這出劇本有哪些顯著特點？ 這場戲情節(jié)起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，扣人心弦；人物形象鮮明，讓人過目難忘；戲曲語言清新質(zhì)樸，通俗淺顯，富有情味；刻畫人物手法高妙，細(xì)節(jié)描寫、心理描寫頗為成功。

4、劇本中的矛盾沖突是什么？

水上漂與狗娃之間的矛盾沖突表現(xiàn)為他重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾。

5、分析劇中的人物形象。

劇中的人物也在不停地“變臉”。那么，我們就來看看文中的兩個主要人物是如何變臉的呢？請大家閱讀課文，結(jié)合劇本中的原文來解釋這一張張變幻的臉。想象人物是什么樣的臉,什么思想感情? 狗娃是一個勤勞能干、乖巧可愛、機(jī)靈懂事、知恩圖報的苦命的女孩。勤勞能干——“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河幫你洗鋪蓋。煮飯幫你劈干柴?！?/p>

乖巧可愛——給老人捶背、摳癢，“不貪嘴，不挑菜，學(xué)本事，聽安排。”

知恩圖報——“沒想到世上還有好人在，爺爺出現(xiàn)笑顏開。把我當(dāng)作人看待，親親熱熱貼胸懷。舍不得這份情啊!割不斷這般愛!天上雁鵝排對排，扯爛衣裳不分開!” 水上漂是一個心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老藝人，身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人。

心地善良——“看，青一塊，紫一塊，對畜生也不能這樣下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心蘿卜整得好慘啊!”。

直率豪爽——“爺爺待你好，是對你有望啊?！憬o我傳宗接代?！?/p>

重男輕女——“呸，女人家，掃把星，滾她媽的三十三！”“男娃子是個寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草?！薄?/p>

有情有義——“我不會賣你，可也不會留你……這是盤纏，這是干糧，送給你，自謀生路去吧?！薄袄蠞h心并非鐵石塊，是留是丟幾徘徊……”

6、水上漂變臉是因為他與狗娃的性格沖突嗎?

水上漂對狗娃的態(tài)度，表現(xiàn)了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念。但是往深處想，他們之間的沖突反映的是我國傳統(tǒng)社會極其惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾。所以說水上漂的變臉不是因為他與狗娃的性格沖突，而是二人之間的命運沖突。

二、課堂小結(jié)

《變臉》是非常有名的川劇作品，情節(jié)美、形象美、語言美、手法美，美不勝收，值得我們細(xì)細(xì)品味。

三、布置作業(yè)

續(xù)想——加深思考

課文選到這里就結(jié)束了，同學(xué)們想不想知道下面會發(fā)生怎樣的故事呢？那好，大家可以根據(jù)自己的喜好，在下面這三個式子中選擇一個思路，大膽推想后面會發(fā)生什么？ 課后反思：

主辦人：宋艷

第四篇：《變臉》教案

《變臉》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握折紙的基本要求，能熟練地折出“臉”形，并知曉“變”的方法。能大膽地描繪出動物或人物臉部形象。

2、在學(xué)習(xí)、制作、游戲的過程中體驗創(chuàng)造的樂趣。

教學(xué)重點：

折折畫畫，玩玩變臉的游戲。

教學(xué)難點：

能具有創(chuàng)新的折紙。

教學(xué)用具：

紙，剪刀，膠水，水彩筆。

教學(xué)設(shè)計：

一、組織教學(xué)。

二、導(dǎo)入新課。

三、講授新課。

1、教師演示變臉的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、把示范作品交給學(xué)生要求他們把它進(jìn)行分析：

3、討論如何進(jìn)行折紙。學(xué)生回答。教師引導(dǎo)：由學(xué)生來講解他準(zhǔn)備如何折？

4、學(xué)生制作。

當(dāng)折紙制作完后，帶著學(xué)生欣賞書中涂了顏色的變臉圖片。

5、學(xué)生討論。

（1）自己將如何涂顏色。

（2）請個別同學(xué)起來發(fā)表自己的見解。提示： 關(guān)鍵是要把各種表情的臉給表現(xiàn)出來。

四、學(xué)生制作。

1、教師提出要求，請學(xué)生畫出不同表情的變臉圖片。

2、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視輔導(dǎo)。

五、展示評價。

1、教師展示學(xué)生作品，請學(xué)生相互欣賞。

2、教師進(jìn)行點評評比出優(yōu)秀的變臉。

第五篇：變臉教案

變臉教案

[日期：2013-05-14]

來源： 作者：肖冬編寫

[字體：大 中 小]

變臉教案

——戲劇三步閱讀教學(xué)模式教學(xué)案例

四川德陽五中

肖冬

教學(xué)目標(biāo)：

1．積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會運用。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生的戲曲鑒賞能力，把握戲劇情節(jié)，理解人物之間的矛盾沖突。

3．理解人物形象，感受他們身上所閃耀的人性光輝。教學(xué)時間：1課時 教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、引起課文：

㈠簡介作者

魏明倫（1941年-）四川內(nèi)江人。1987年被新華社《半月談》公布為中國當(dāng)代九大劇作家之一。1988年被天津《藝術(shù)家》評選為中國藝術(shù)界十大神秘人物之一。1993年在武漢舉行的中國現(xiàn)代戲曲研究會上，被湖北省藝術(shù)研究院等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)聯(lián)合推選為新時期中國戲曲界四大怪杰之一。童年失學(xué)，九歲唱戲，14歲即開始發(fā)表習(xí)作，16歲即被“反右”株連，力經(jīng)坎坷。中共十一屆三中全會后脫穎而出，以“一戲一招”的創(chuàng)新精神先后創(chuàng)作了一批在國內(nèi)外有影響的戲曲文學(xué)戲本。八十年代末期寫雜文，以其內(nèi)涵與形式雙重特殊引起文壇和社會反響，乃致出現(xiàn)“魏明倫是戲劇第一還是雜文第一”的疑問。其代表劇作有：《四姑娘》、《易膽大》、《巴山秀才》、《潘金蓮》、《變臉》等；散文雜文集《巴山鬼話》等。

㈡簡介變臉

“變臉”是川劇中的絕活，指演員根據(jù)劇情的需要，在極短時間內(nèi)，在一抬手一拂袖一甩頭之間，變換出不同的面目來。技藝純熟者，十幾、二十幾秒鐘就可幻化出十來張不同的臉譜。其不同的臉譜則代表不同的神態(tài)、情態(tài)和心態(tài)，用以表現(xiàn)劇中人物的情緒和心理狀態(tài)的突然變化，如驚恐、絕望、憤怒、陰險等，達(dá)到“相隨心變”的藝術(shù)效果。這是戲劇化的藝術(shù)性和技巧性高度結(jié)合的產(chǎn)物。

㈢有關(guān)變臉的影視作品

吳天明旅美多年后的第一部電影《變臉》，1996年榮獲土耳其伊斯坦布爾國際電影節(jié)金郁金香獎、導(dǎo)演獎，俄羅斯莫斯科國際兒童電影節(jié)影片大獎、最佳導(dǎo)演獎、最佳女演員獎，第16屆金雞獎最佳導(dǎo)演獎。

課文《變臉》（節(jié)選）就是魏明倫根據(jù)電影改寫的川劇劇本。四川省川劇院演出的《變臉》是新時期轟動劇壇的作品，劇本洗煉流暢，人物形象鮮明，情節(jié)大開大合，曾榮獲文華獎、五個一工程獎等。

㈣《變臉》劇情

水上漂身懷“變臉”絕技，只身駕舟，浪跡江湖。觀音會上，結(jié)識“活觀音”男旦梁素蘭，又從人販子手中買下狗娃，爺孫倆相依為命，其樂融融。后來，水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃原來是個假小子，大失所望,又不忍心趕走，便將她改作小幫工，暫時留在身邊。狗娃生性好奇，偷看“老板”變臉秘密，釀成大禍，不得己跳船逃走。川江某城，梁素蘭主演《舍身巖》，玩友師長率部捧場，戲園內(nèi)外人聲鼎沸，十分鬧熱，人販子從人群中“請”走高家孫少爺天賜，又抓回狗娃嚴(yán)加看守。狗娃卻身背天賜逃出虎口，暗中送給水上漂認(rèn)作孫兒，惹出一樁綁票案，給水上漂帶來殺身之禍……

《變臉》全劇共六場，課文節(jié)選的是第二場。㈡提出目標(biāo)：

二、學(xué)習(xí)課文 第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用著重號標(biāo)出戲劇中的主要人物，用波浪線標(biāo)出戲劇中含有豐富潛臺詞的人物對話，用序號標(biāo)明戲劇情節(jié)的發(fā)展脈搏，用括號標(biāo)出產(chǎn)生強(qiáng)烈戲劇沖容的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上理解戲劇的結(jié)構(gòu)與中心。

一、指導(dǎo)學(xué)生理解戲劇的結(jié)構(gòu)。㈠指導(dǎo)學(xué)生概括出戲劇的結(jié)構(gòu)。

1.學(xué)生概括情節(jié)結(jié)構(gòu)，老師引導(dǎo)梳理： 開端——水上漂買來狗娃，祖孫其樂融融。發(fā)展——水上漂重男輕女，狗娃疑懼不安。高潮——發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，盛怒之下趕走。結(jié)局——善良本性被喚醒，救起收留狗娃。

2.請學(xué)生根據(jù)情節(jié)提綱復(fù)述情節(jié)，并用一句話概括本課的情節(jié)。略。

㈡本課的戲劇結(jié)構(gòu)有何妙處？ 明確：

本劇一明一暗兩條線索均圍繞“變臉”向前推進(jìn)，圍繞變臉絕技能不能傳女的問題，故事一波三折；劇中人物經(jīng)歷了由悲到喜到怒到哀的心理變化，其行為猶如“變臉”。

前半場與后半場形成鮮明的對比。前半場狗娃與水上漂拉家常，描繪出了一幅爺孫共樂和美悠然的生活圖景，其目的是醞釀矛盾沖突；后半場直接表現(xiàn)了人物之間的矛盾沖突。

㈢本課的情節(jié)結(jié)構(gòu)對你寫作有何啟示？ 學(xué)生自由發(fā)言（略）。

二、理解戲劇表達(dá)的中心。

㈠找出產(chǎn)生強(qiáng)烈戲劇沖突的內(nèi)容，和戲劇中對表達(dá)中心作揭示或暗示的內(nèi)容。

㈡指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，結(jié)合課后練習(xí)四，結(jié)合戲劇的要素、根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心。

明確：課文通過描寫狗娃被收留、遭拋棄、最終被收留的遭遇，刻畫了心地善良、身懷絕技而觀念落后的老藝人的形象，也反映了我國傳統(tǒng)社會極為惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾。

㈢本課的中心有何深刻或新穎之處，中心在原文中是如何表達(dá)出來的？ 明確：將觀念與命運結(jié)合在一起，將時代與個人命運結(jié)合在一起，通過尖銳的戲劇沖突來表現(xiàn)中心，既有深度又新穎別致。

㈣作者表達(dá)的中心對你有何啟示？ 學(xué)生自主發(fā)言，老師歸結(jié)。（略）

第二步，精讀課文。理解戲劇的要素及語言。

一、指導(dǎo)學(xué)生理解戲劇的要素。找四名學(xué)學(xué)生分別讀人販子、狗娃、水上漂，其余學(xué)生讀幫腔。㈠指導(dǎo)學(xué)生理解戲劇中的人物。

1．指導(dǎo)學(xué)生概括戲劇人物的性格或品格。

狗娃──勤勞能干、乖巧可愛、機(jī)靈懂事、知恩圖報的苦命的女孩。

水上漂──心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖，身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人

2．作者描寫水上漂最主要采用了什么方法？作者描寫狗娃最主要采用了什么方法？

明確：寫水上漂主要用了語言描寫，寫狗娃主要用了心理描寫。3．水上漂和狗娃有何典型意義？對我們有什么啟示？

提示1：水上漂重男輕女的思想觀念現(xiàn)在還有沒有？若有，是如何表現(xiàn)的？我們將怎樣對待？

提示2：像狗娃那樣命運的人現(xiàn)在是否有？若有，表現(xiàn)在哪些方面？我們將如何對待？ ㈡理解戲劇的沖突。

1．本劇表現(xiàn)了怎樣的沖突？

明確：“變臉”傳男不傳女，養(yǎng)兒才能續(xù)香火；一個要丟棄對方，一個要跟從對方。

水上漂是一個身懷“變臉”絕技的人，孤身闖蕩江湖，他原以為狗娃是個男孩，才收為自己的孫子，指望狗娃接續(xù)自家的香火，傳承祖?zhèn)鹘^技，他堅持“孤獨一枝”“傳男不傳女”，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩時，極為失望，對狗娃直言：“男娃子是個寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草”；他決定丟棄狗娃，認(rèn)為“養(yǎng)兒防老能續(xù)后代，生女外向遭禍災(zāi)。

2．沖突的直接原因是什么？深層原因是什么？ 明確：

直接原因：水上漂的落后觀念。狗娃不是男孩子，而當(dāng)時重男輕女的思想很嚴(yán)重，傳宗接代靠兒子。從“家傳絕技，獨孤一枝”“傳內(nèi)不傳外，傳男不傳女”“傳女背叛祖先??要遭天打雷劈喲”可以看出來。

深層原因：情感對突。水上漂親愛狗娃的重要原因是以為她是男孩，能傳宗接代，能延續(xù)絕技，而狗娃對水上漂是感受到了真誠的幫助和愛護(hù)之后一種本能的回報。當(dāng)水上漂功利需求落空后，就要丟棄狗娃，而狗娃對水上漂則完全是出于真情，是人最真誠的情感。真愛和利益的沖突是其深層原因。

3．本課的戲劇沖突對塑造人物、表現(xiàn)主旨有什么作用？

明確：通過沖突表現(xiàn)水上漂的觀念落后，也表現(xiàn)了他的心地善良；而沖突的原因主要是時代造成的，這反映了我國傳統(tǒng)社會極其惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾，起到了深化主旨的作用。

4.在揭示矛盾沖突之前，作者作了哪些鋪墊？

明確：在此之前，作者已為矛盾沖突作了必要的鋪墊。作者先描寫了水上漂與新買來的孫兒狗娃拉家常的情景，重在顯示爺爺與“孫子”的和美關(guān)系，同時交代二人的身世，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想，以及狗娃的擔(dān)憂不安，這段戲在平和的景象中醞釀了矛盾沖突。

狗娃被識破是女孩后，水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運而悲痛哀傷，苦苦相求；二人之間展開尖銳的矛盾沖突和各自內(nèi)心的情感沖突，水上漂面臨的是取與舍的選擇，狗娃則在絕望與希望中掙扎。

㈢理解舞臺說明。1．結(jié)合練習(xí)三，理解川劇中“幫腔的特點和作用。略。

2.指導(dǎo)學(xué)生體會舞臺說明對塑造人物、渲染氣氛、推動情節(jié)發(fā)展的作用。略。

二、指導(dǎo)學(xué)生理解戲劇的語言

㈠分析人物語言，體會它對塑造人物的主要作用。1．請結(jié)合課文內(nèi)容思考戲劇語言有怎樣的特點：

明確：我國傳統(tǒng)戲劇以唱為主，戲劇的語言包括說白、唱詞和舞臺提示，三者之間互相配合，推動情節(jié)的發(fā)展，刻畫人物形象。其中說白和唱詞構(gòu)成戲曲中的人物語言，而曲詞又有其獨特的形式和作用。在形式上，曲詞是一種用韻文寫成的歌詞，要與一定的唱腔曲調(diào)配合，具有和諧的音韻之美，并用反復(fù)、排比、疊詞、比喻、夸張等修辭手法，使得語言生動形象，聲情并茂，具有濃郁的感情色彩。曲詞的主要作用是抒發(fā)人物感情，渲染環(huán)境氣氛，因而具有抒情性。川劇是一種地方戲曲，也具有傳統(tǒng)戲曲的特點。

2.請找出水上漂最富有個性的語言，看看有怎樣的潛臺詞？看看它對表現(xiàn)人物有怎樣的作用？

學(xué)生自由分析，老師歸納總結(jié)。（略）

3.請找出你認(rèn)為最富表現(xiàn)力的語句，并分析它的表現(xiàn)作用： 例①：好雁鵝，快飛來，給狗娃幫腔說情補(bǔ)補(bǔ)臺。分析：運用呼告等手法直抒胸臆，強(qiáng)烈地抒發(fā)了狗娃哀傷痛苦而又無可奈的悲慘心情，感情真切，動人心魄。

例②：螞蟥纏著鷺鷥腳。分析：運用比喻，形象生動地寫出了水上漂欲擺脫狗娃卻又難以做到的沮喪、失望。

㈡指導(dǎo)學(xué)生通過默讀或抄寫的方式積累語句或詞語。糍粑(cī bā)打鼾(hān)鷺鷥(lù sī)陰霾(mài)：空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁形象，陰暗之意。

怡然自得(yí)：怡然，形容喜悅的樣子。

睡眼惺忪(xīng sōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。躡手躡腳(niè)：輕手輕腳。

盤纏（pán chan）：路費

㈢指導(dǎo)學(xué)生運用所積累的語句或詞語進(jìn)行有創(chuàng)造性的表達(dá)。請將上述詞語連成一段話，要求盡可能有創(chuàng)意。第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個性解讀，讀寫結(jié)合。

一、個性解讀

㈠以“我看水上漂”為題對作品作個性解讀。

提示：對水上漂可從他的重男輕女的思想、有絕技、有一定同情心等方面來發(fā)表自己的見解。

㈡教師作歸納總結(jié)，對學(xué)生個性解讀的方法、依據(jù)、質(zhì)量等作出評判。

二、讀寫結(jié)合。

㈠課文中最主要的寫作手法是什么？ 明確：運用懸念手法。

㈡作者運用懸念手法有何作用？ 明確：引人入勝，突出主旨。作者以“誤會”構(gòu)成懸念，并隨著“誤會”的解密、真相的顯露而爆發(fā)尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃為女孩，卻錯被水上漂以“孫兒”買進(jìn)；水上漂重男輕女，狗娃無法選擇命運；狗娃上岸遇蛇，水上漂為救“孫兒”遭蛇咬，為治蛇傷，需童子尿而泄機(jī)密；爺爺希望落空，痛苦之余作出拋棄狗娃的決定，狗娃悲痛苦苦相求。這樣不僅情節(jié)引人入勝，而且通過水上漂的誤會表現(xiàn)他的重男輕女的思想，通過誤會造成狗娃的生活的尷尬與艱難，表現(xiàn)了下層社會女孩的不幸和對命運無奈的抗?fàn)帯?/p>

㈢請運用懸念寫一段300字左右的文字。

四、課堂總結(jié)

㈠指導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)本課應(yīng)積累的語言。㈡指導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)閱讀劇本的方法。㈢指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)懸念的運用與作用。

㈣指導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)了本課在思想觀念或為人處世方面有何收獲。

教學(xué)反思：

關(guān)于戲劇教學(xué)，長期以來筆者都比較迷茫，本次教《變臉》才作了更深入的思考。

戲劇教學(xué)應(yīng)將之作為文學(xué)教育的一類，既要體現(xiàn)文學(xué)教育的共性，即培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，與詩歌、小說、散文的教學(xué)融會貫通，體現(xiàn)教學(xué)的人文性，也要突出戲劇的特點，讓學(xué)生抓住戲劇的特點快速解讀。

因而我教學(xué)的第一步，從戲的結(jié)構(gòu)入手讓學(xué)生了解情節(jié)與中心。這與其他文體的教學(xué)并沒有多少區(qū)別。第二步是關(guān)鍵，要充分體現(xiàn)戲劇的特點，一是“表演”。我向來認(rèn)為戲劇要有表演，通過表演能讓表演者對角色有自己的體會，通過表演也能讓其他同學(xué)對人物在特定情景中的性格、品質(zhì)、言行、心理有更直觀的理解。表演最簡單的方法分角色朗讀，復(fù)雜一點可組織學(xué)生表演。二是理解戲劇沖突，這個環(huán)節(jié)實際上是第一步的深化，既能加深對構(gòu)思特點的理解，也能加深對主旨的理解，因為沖突的過程既是情節(jié)發(fā)展的過程，也是突出地表達(dá)主旨的過程，也是展示人物性格與品格的過程。三是理解語言，與教學(xué)一般文學(xué)作品的不同之處是要重點理解語言的個性化與潛臺詞，作為培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，當(dāng)然也必須與理解其它課文一樣，理解語言的含義與表達(dá)作用，積累與創(chuàng)造性地運用語言。

第三步的個性解讀除了像其它文學(xué)作品一樣放開讓學(xué)生自由而又緊扣文體的解讀外，還得重點從解讀人物入手。

從教學(xué)實踐看，本課的教學(xué)有三個亮點，一是分角色用四川話朗讀，由于我們地處四川，作品又是川劇，用四川話朗讀更能體會其韻味。二是理解戲劇沖突，學(xué)生發(fā)言積極，理解得也有層次與深度。三是個性解讀，學(xué)生不僅僅是從自己的角度作出了理解，而且感受到人作品中人物人性的光輝。

但本課安排一節(jié)課，從教學(xué)來看，時間有點緊，教學(xué)節(jié)奏過快，有的環(huán)節(jié)落實不夠。