第一篇：人教版三年級(jí)語文上《花鐘》名師教學(xué)設(shè)計(jì)片段

花 鐘

名師教學(xué)設(shè)計(jì)片段

◆用先進(jìn)的教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生感悟文本的美

師：同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！(出示課件，配上輕音樂。)(學(xué)生或陶醉或驚嘆。)

師：你能用一個(gè)詞來描繪一下你剛才看到的景象嗎？ 生1：鮮花朵朵。生2：爭奇斗艷。生3：芬芳迷人。

師：同學(xué)們說的詞都很美，老師想把你們說的詞連成一句很美的話讀一讀，可以嗎？(出示句子：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。)(教師美美地讀句子。)同學(xué)們能不能也這樣美美地讀一讀呢？(學(xué)生聲情并茂地讀句子。)??

師：有誰能告訴大家，這個(gè)花鐘上有哪些美麗的花呢？

生：這個(gè)花鐘上有牽?；?、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。(教師依次將圖片貼在黑板上。)

師：那你們想不想看看這些花是怎么開放的？(教師出示課件——圖片和文字相對應(yīng)。)請你選擇自己喜歡的花反復(fù)讀讀，想象它是怎樣開放的。(學(xué)生選擇自己喜歡的句子學(xué)習(xí)。)

師：老師看同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，現(xiàn)在誰愿意來做花仙子，向大家介紹一下你是怎么開放的？

生1：我喜歡這句：“下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放?！?師：你知道萬壽菊“欣然怒放”是什么樣子的嗎？ 生1：就是開得很大。

師：你能用動(dòng)作來表示它是怎樣開放的嗎？

生1：(兩手做花含苞狀，由胸前突然向上張開。)

生2：老師，我覺得萬壽菊開放的樣子就像我們過年時(shí)放的煙花一樣，突然向外面爆開來，五彩繽紛，十分美麗。

師：你的想象真豐富，是的，萬壽菊開放的樣子就像突然綻放的煙花那樣，當(dāng)你看著那綻放的美麗煙花的時(shí)候，你的心情會(huì)是怎樣的？帶著這樣的感受來讀一讀這句話好嗎？

生3：(在教師的指導(dǎo)下再讀這句話。讀到“欣然怒放”時(shí)聲音提高。)師：老師聽出來了，這朵萬壽菊正努力地綻放著，還有誰能讓這朵花開得再大點(diǎn)，再美點(diǎn)？(邊說邊做手勢)

生4：(面帶微笑，充滿向往地讀。)下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放。生5：老師，我覺得他讀得很美，但如果配上動(dòng)作就會(huì)更美。

(教師示意該生讀，邊讀邊配上動(dòng)作?？芍^聲情并茂，得到同學(xué)們熱烈的掌聲。)師：讓我們這些花仙子一起來“欣然怒放”一次吧，請大家邊讀邊做動(dòng)作，好嗎？(學(xué)生齊讀。)賞析：教師通過精美的課件，豐富生動(dòng)的語言(包括肢體語言)把學(xué)生帶入了一個(gè)美的境界。在與文本的對話中讓學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。在這個(gè)片段中，教師通過反復(fù)閱讀教材、查閱資料，對各種花的特點(diǎn)(包括花的外形、顏色、香味等)了如指掌，同時(shí)又深深陶醉于文中優(yōu)美的文字，正因?yàn)榻處煂滩挠腥绱送笍氐睦斫?，才?huì)對文本有獨(dú)到的解讀。如：學(xué)生欣賞了花的課件之后，他們用不同的詞來表達(dá)了自己的感受：“鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人?！庇纱丝梢姡麄兊母惺苁橇闼榈?，不完整的。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于對文本的準(zhǔn)確把握，巧妙地一引：“老師想把你們說的詞連成一句很美的話讀一讀，可以嗎？”自然而然地完成了一個(gè)由詞語到句子的生成過程，使學(xué)生頭腦中對花的印象更加豐富、完整。同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生連詞成句的能力，可謂一舉多得?！舾惺堋盎ㄧ姟钡纳衿?，培養(yǎng)學(xué)生的想象力(教學(xué)拓展點(diǎn))師：課文為什么以“花鐘”為題呢？誰來讀一讀第3自然段。(指名讀第3自然段。)師：花鐘到底是怎么回事？

生1：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。

生2：這位植物學(xué)家太有創(chuàng)意了。

師：那我們就來玩一個(gè)小游戲，在卡片上做一個(gè)模擬時(shí)鐘，根據(jù)課文內(nèi)容把不同時(shí)間開放的花兒的名字寫在鐘面上。(學(xué)生制作卡片。)

(師生共同來玩這個(gè)游戲，教師說出大約幾點(diǎn)鐘，學(xué)生說出花的名字。)師：同學(xué)們，這位植物學(xué)家的想法是不是很有創(chuàng)意？那你們根據(jù)這些花開放的特點(diǎn)能創(chuàng)造些什么呢？請你們展開自己的想象談一談。

生1：我要制作一個(gè)植物鬧鐘，把在我起床時(shí)間開放的花兒連成鬧鐘，這樣我不但能準(zhǔn)時(shí)起床，而且還能在起床時(shí)享受花香，多美??！

生2：我想發(fā)明一種花兒音樂鐘，把不同時(shí)間開放的花兒都放在一起，當(dāng)一種花兒開放時(shí)會(huì)響起一段音樂，下一種花兒開放時(shí)會(huì)響起另一段音樂，那一定是非常有震撼力的音樂會(huì)。

師：想法太新奇了，希望同學(xué)們不要扼制自己的想象，相信大家只要有執(zhí)著的追求，你們的想法就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。賞析：想象力的培養(yǎng)是教學(xué)中的重中之重，在我們的生活中只有想不到的沒有做不到的。所以這個(gè)教學(xué)片段就是針對學(xué)生想象力的培養(yǎng)來設(shè)計(jì)的。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能展開合理而大膽的想象，既鍛煉了想象力，又提高了學(xué)生的語言組織能力。

第二篇：三年級(jí)上《花鐘》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累文中優(yōu)美的句子，并學(xué)習(xí)作者用多種方式來表達(dá)句意。

2、了解不同花開放時(shí)間的不同，及其原因。

3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作者的多種表達(dá)方式。

2、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、紙質(zhì)花鐘、鮮花圖片。教學(xué)過程：

一、美的導(dǎo)入

1、示鮮花圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

師：今天老師給同學(xué)們帶來了一些美麗的花，有哪些花呢？

2、猜謎語。

兄弟三人同走路，日夜勞累不停歇。馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。師：謎底：鐘。題目就是“花鐘”。看了題目，你們有什么想問的嗎？ 師：大家真會(huì)思考，讓我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、美的發(fā)現(xiàn)

（一）初讀課文：

1、什么是花鐘？

師：默讀課文思考花鐘是什么，用橫線畫出來。師：讀完了嗎？找得真準(zhǔn)確，他一樣的同學(xué)舉手。

一起讀讀這句話。

2、夸夸植物學(xué)家（泡泡里的話）

師：一起看到課文最后泡泡里的話，讀一讀。

植物學(xué)家做了什么，連作者都夸他做得妙呢？帶著這個(gè)問題齊讀第三段。誰來答？

花鐘上有指數(shù)字嗎？那根據(jù)什么知道時(shí)間的？ 生：根據(jù)花開放的時(shí)間不同。

多神奇啊，我們也來夸夸這位制造出花鐘的植物學(xué)家吧！生：

植物學(xué)家根據(jù)花兒開放這種美好的方式，告訴大家時(shí)間。你們想不想也來做做花鐘呢？

（二）學(xué)習(xí)第一自然段

1、自讀第一段思考：這一段是介紹了什么？ 師：這一段介紹了什么呢？

大家說得都對，那這一段中到底寫了哪些花兒呢？大家拿出筆，默讀第一段，勾出花的名字。

2、聽朗讀，圈出花的名字。師：找到了嗎？有···

都找到的同學(xué)請舉手。真厲害。

接下來，老師想讓大家和這些花兒交朋友。想象一下花開得美麗的樣子，練讀寫花的句子。練習(xí)好了嗎

3、想象花開的樣子，有感情朗讀寫花的句子。（自讀、抽讀、配樂朗讀、配樂看花圖片讀）配樂。

（1）一句一句抽讀。

老師請同學(xué)來讀第一句。下一句。再有感情些，讀得再溫柔點(diǎn)。多好聽啊，請坐。聲音大點(diǎn)，就更棒了。嗯，好的，請坐。注意讀得有感情些，美一些。（2）齊讀

大家讀得都很棒，現(xiàn)在老師想讓同學(xué)們都來展示一下你們動(dòng)聽的朗讀，準(zhǔn)備好了嗎？開始吧。（3）再齊讀

花兒開得可真美啊，能不看書，記住這些寫話的句子嗎？讓我們再次走進(jìn)這花的王國吧！

4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法：擬人手法。（1）比較兩個(gè)句子的不同。除了文中這些寫花的句子，老師這里也有幾句，看看我們班觀察最仔細(xì)的是誰，能發(fā)現(xiàn)他們的不同，什么顏色的句子更有趣呢？

藍(lán)色字的句子

藍(lán)色的部分把花比作了小喇叭，像人一樣會(huì)吹起小喇叭，有了人的動(dòng)作。再來看看下一句，薔薇花也會(huì)像人一樣綻開了笑臉，有了人的表情。這就是擬人句，把花兒都寫活了。

你們學(xué)習(xí)文中作者的寫法來寫一寫呢？看看我們班最會(huì)思考，最會(huì)寫的小作家是誰？

（2）擴(kuò)句訓(xùn)練。

師：大家說得多好啊，一個(gè)比一個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋。

各位小作家說得真好啊，想象力

真豐富，把花兒都寫活了，有了人的表情有了人的動(dòng)作，這就是擬人句。

過度：通過這一段的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了很多很多的花，我們就利用這些知識(shí)來合作，制造一下神奇的花鐘吧，誰愿意上臺(tái)和老師一起合作？

（3）制作花鐘

臺(tái)下的同學(xué)看到臺(tái)上的同學(xué)每貼好一種花，你們就要讀出寫這種花的句子。

師：這么多的花開放的時(shí)間都不同，有的在白天，有的在晚上，老師就想問問了，為什么開花時(shí)間不同呢？板書：開花時(shí)間不同。

（三）學(xué)習(xí)第二段

1、小組合作學(xué)習(xí)：討論為什么開花時(shí)間不同？（溫度、濕度、光照，昆蟲活動(dòng)）師：誰來為我們解開這個(gè)謎題？還有哪位小科學(xué)家要來說說你的觀點(diǎn)。

原來，植物開花的時(shí)間，與···

板書：溫度、濕度、光照。

從曇花姑娘開放的時(shí)間，你知道了什么？如果陽光太強(qiáng)，氣溫過低會(huì)開花嗎？ 還有補(bǔ)充的嗎？告訴老師除了溫度、濕度和光照還與什么有關(guān)呢？

有的花需要蜜蜂蝴蝶來幫它傳播花粉，蜜蜂蝴蝶飛來了，花兒也就開放了，所以與什么有關(guān)啊，昆蟲活動(dòng)。

三、美的升華

我們一起來總結(jié)一下。出示大屏幕。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了許多的花，而且啊，我們還解開了花鐘的秘密，那就是每種花都有開放的時(shí)間，只要時(shí)間到了，就開了。只要大家用心觀察，一定能知道更多的秘密。

第三篇：三年級(jí)上冊語文教案-花鐘_人教新課標(biāo)

花鐘——教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫本課詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

過程與方法： 通過正確、流利、有感情地朗讀課文，通過自學(xué)討論，學(xué)習(xí)文中字詞，了解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解不同的花開放的時(shí)間是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)花鐘的奇妙之處，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。ǚ殴獗P，配上輕音樂）（學(xué)生自由談感想，感受花的美。）

2、你用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。

3、老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）問：愿意讀讀這句話嗎？

4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題 齊讀）

5、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么？

第 1 頁

二、自主朗讀，感悟文意

那就讓我們先在課文找找答案吧。（學(xué)生自讀，回答問題）

1、,要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學(xué)生邊讀，邊正音)

3、剛才有些同學(xué)提出了問題，通過讀課文有哪些同學(xué)的問題得到了解決？

4、（觀察花鐘）只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”

三、由疑而入，整體感知

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

2、交流：

a、邊回答邊出示帶圖片的花：牽?；ā⑺N薇、睡蓮、午時(shí)花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

b、你認(rèn)識(shí)它們么？來叫一叫他們的名字吧。

3、這么花是什么時(shí)候開放的呢？請找出相關(guān)的句子來說一說(生邊回答邊展示圖片中的資料)

4、省略號(hào)告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開放呀？出示圖片資料。

5、學(xué)生有感情朗讀第一段。

6、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句(凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來

第 2 頁 香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放……)讀了這段課文，小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”)

四、小組合作，自主解疑

1、現(xiàn)在，就請大家以小組為單位，選擇一個(gè)大家都感興趣的問題，共同討論。

2、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。學(xué)生共同討論，每一小組推薦一名同學(xué)向全班介紹本組的學(xué)習(xí)成果。

五、演示匯報(bào)，交流反饋

1、分小組匯報(bào)，從中理解“原來植物的開花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。

2、知識(shí)拓展“蟲煤花”“風(fēng)煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。

六、總結(jié)本課、課外拓展

今天，我們漫游了花的世界，通過認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)

板書設(shè)計(jì)： 13

花鐘

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？

2、為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同？

開花時(shí)間不同的原因

溫度

濕度

光照

昆蟲活動(dòng)

第 3 頁

第四篇：《花鐘》片段教學(xué)流程

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入，釋題

1、（簡筆畫：鐘）這是什么？你知道鐘可以干什么嗎？

是的，鐘可以掌握時(shí)間。世界上有一種奇妙的鐘，想看看嗎？

（多媒體演示：各種各樣的花鐘）

2、這些鐘美嗎？你們發(fā)現(xiàn)它們是用什么作的嗎？（花）

3、是呀，這就是花鐘。（板書課題：13花鐘）

4、花怎么能作成鐘呢？它是根據(jù)什么來做的呢？讓我們?nèi)袑ふ掖鸢赴伞Ｕ埓蠹逸p輕翻到課本52頁，用自己喜歡的方式讀讀課文。（生快速讀課文）

二、引導(dǎo)探究

1、自由學(xué)習(xí)第三自然段

師：找到答案了嗎？

生匯報(bào)

小結(jié)：是呀，把不同時(shí)間開放的花種在一起，就是花鐘。這些花在24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放，你只要看看什么花剛剛開放就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣。

花鐘里有哪些花呢？現(xiàn)在就讓我們一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美妙與神奇吧?。ㄕn件播放：各種各樣的花，伴著輕音樂）

2、品讀第一段，體會(huì)不同的表達(dá)方式。

1、這些花美嗎？（美）你能用一個(gè)詞或一句話來描述它嗎？（生自由回答）

老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受：（課件出示：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人）誰愿意來讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）（從你們的朗讀中我感受到了鮮花的芬芳和美麗）

過渡：是呀，這些花不但美麗。還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢？請看大屏幕。

（播放第一自然段動(dòng)畫）

2、看了屏幕，你們發(fā)現(xiàn)什么奧秘？這里介紹了幾種呢？（學(xué)生說一個(gè)師板書一個(gè)）

這些花都是在什么時(shí)間開放的呢？課文中是怎樣描寫的呢？選擇自己最喜歡的讀書方式讀一讀第一段。

3、交流反饋：

看，這是什么花？書上是怎么描寫的？（凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±取＃?/p>

師：牽?；ㄟ€真像個(gè)調(diào)皮可愛的小男孩兒。（滿臉笑容）你也來吹吹看。

師：誰還愿意當(dāng)當(dāng)這朵牽?；?，吹起你的小喇叭。師：（絢爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。

老師也寫了一句：（課件出示：凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了）

大家來讀一讀，你覺得哪句寫得美呢？為什么？

第一句從（動(dòng)作、顏色、形狀）描寫了牽?；ㄩ_花的樣子。

②多么可愛的小喇叭呀，簡簡單單幾個(gè)詞就把牽牛花描寫得那么生動(dòng)、形象。我們?nèi)嗟男±纫黄鸫灯饋怼?/p>

4、課文中除了說牽?；ù灯鹆俗仙男±龋鑼懟ㄩ_，還有哪些不同的說法嗎？ 生：“五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉?！?/p>

師：你能學(xué)學(xué)薔薇綻開笑臉嗎？（用雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉）。真是一個(gè)迷人的花仙子。

這句話從哪些方面描寫了薔薇的開放？（顏色、動(dòng)作）

請喜歡這句的同學(xué)站起來帶上動(dòng)作讀一讀。（真是一群迷人的花仙子）（3）（課件出示）七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來。看，睡蓮也從夢中醒來。讀讀這句，你發(fā)現(xiàn)了什么？

他把睡蓮開放的樣子跟人從夢中醒來的樣子有機(jī)聯(lián)系起來，非常生動(dòng)形象。（4）（課件出示）曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)??

再看，曇花也不甘落后，她在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)。讀讀這句，你讀懂了什么？

從這句話中我們可以了解到曇花開花的特點(diǎn)（晚上開。開花的時(shí)間很短，沒多久就凋謝了，所以有一個(gè)成語叫做-----曇花一現(xiàn)（板書）

4、課文中像這樣美的句子還有很多，我們大家一起來分享分享。課件出示句子（生自由交流朗讀）

5、（出示相關(guān)句子）比較讀。

6、師小結(jié)：

聽了你們的朗讀，我覺得這些花就好像我們班的同學(xué)，她們各有各的性情，各有各的姿態(tài)，真是五彩斑斕，生機(jī)勃勃。

7、課堂小練筆（課件出示）

孩子們，同樣寫花的開放，卻有不同的表達(dá)方法，可以是花的顏色，可以是花的姿態(tài)，可以是花的性情，更可以把它當(dāng)作人來寫。現(xiàn)在請拿出你們快樂的小練筆。寫一寫自己喜歡的什么花，寫的時(shí)候，可以用上剛剛學(xué)的詞語，也可以用上平時(shí)的積累。

三、小組合作，學(xué)習(xí)第二段

大自然真是奇妙！為什么不同的花開放的時(shí)間不一樣呢？我們通過小組合作學(xué)習(xí)第二段來解決吧！先來看看小組合作學(xué)習(xí)單：

小組合作學(xué)習(xí)單:

讀一讀

用自己租喜歡的方式讀一讀第二段。

議一議

在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時(shí)間不同？

填一填：造成不同的植物開花的時(shí)間不同的原因是：

植物開花的時(shí)間，與（）、（）、（）有著密切的關(guān)系。

還有的花，需要（）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（）有關(guān)。

說一說

曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。

（設(shè)計(jì)意圖：小組學(xué)習(xí)之前有要求和目標(biāo)，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的檢測，這樣的小學(xué)學(xué)習(xí)就真正達(dá)到了“合作探究”的效果。）

三、總結(jié)全文，拓展能力。

1、這節(jié)有什么收獲？其實(shí)大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，勤于思考，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫觀察日記等）

第五篇：三年級(jí)語文上《趙州橋》名師教學(xué)片段

趙州橋

名師教學(xué)設(shè)計(jì)片段

◆體會(huì)趙州橋雄偉堅(jiān)固的特點(diǎn)(教學(xué)重點(diǎn))

師：你怎么知道趙州橋的特點(diǎn)是雄偉堅(jiān)固的呢？

生：因?yàn)檎n文第2自然段有一句話：“趙州橋非常雄偉。” 師：第2自然段其他語句又寫了什么呢？

生：后面的內(nèi)容是寫趙州橋怎樣雄偉堅(jiān)固的。

師：在每個(gè)自然段的開頭，用一句話把這段的意思先集中地講一下，這叫段首立意。這樣的結(jié)構(gòu)叫作先總述后分述。好，我們先來看第2自然段，看看這座中國古代的石拱橋，世界聞名的趙州橋，究竟集中著怎樣的優(yōu)點(diǎn)。

生：趙州橋是隋朝建的，至今已有一千四百多年了。它沒有被沖毀，堅(jiān)固就是最大的優(yōu)點(diǎn)。

師：嗯，挺有道理的。生：趙州橋只有一個(gè)大橋洞，沒有橋墩，就很省石料了；頂上又各有兩個(gè)小橋洞，這樣就又少用了許多石料。

師：確實(shí)，堅(jiān)固、節(jié)省石料，也是趙州橋的特點(diǎn)。生：沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞。

師：為什么你認(rèn)為“沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞”也是趙州橋的特點(diǎn)呢？ 生：因?yàn)槲覀兛吹降拇髽?，很多都有橋墩，有的還會(huì)有好多個(gè)橋墩。課文第2自然段介紹趙州橋，也是一開始就說它是一座雄偉的大橋，但是沒有橋墩，只有一個(gè)大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點(diǎn)嗎？

師：以上幾位同學(xué)所說的，確實(shí)都是趙州橋的特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)說，他們是從不同的方面說出了趙州橋的非同一般之處。那么，通過剛才對第2自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一個(gè)詞或一句話來說說嗎？ 生：創(chuàng)新、節(jié)約、獨(dú)特、堅(jiān)固??

師：是啊，如果說十歲是可愛的孩子，二十歲是年輕的小伙，四十歲是不惑的中年人，八十歲是白發(fā)蒼蒼的老人，那么一千四百多歲的趙州橋在你看來是什么？ 生：一位記不清年齡的老人；一位吃了長生不老藥的老神仙??

師：想象一下，就是這位老人，在一千四百多年的歲月里經(jīng)歷過什么？發(fā)生過什么變化？ 生1：成千上萬的人、車曾經(jīng)在他背上來了又去，可是他還是那么堅(jiān)強(qiáng)地屹立著。生2：他也許經(jīng)歷了一次次的洪水，人們都為他擔(dān)驚受怕，但是他還是穩(wěn)穩(wěn)地站在那里，因?yàn)樗兴膫€(gè)小橋洞為他減輕洪水帶來的沖擊力。

師：是啊，那再帶著你的感受讀讀這個(gè)詞——“堅(jiān)固”，你一定會(huì)體會(huì)得更加深刻。

賞析：整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)活動(dòng)始終在一個(gè)自主的空間里進(jìn)行，并有著十分強(qiáng)的開放性。課堂既給了學(xué)生一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在思考、感悟中不知不覺地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。啟發(fā)學(xué)生在領(lǐng)悟課文的同時(shí)不斷地進(jìn)行發(fā)散式思考，不斷地在表達(dá)中完善自己的思維。整個(gè)教學(xué)過程鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，充分尊重學(xué)生的自主獨(dú)立性，達(dá)到與學(xué)生心靈溝通的境地，因此，非常自然地搭建起了學(xué)生心中的橋。

◆將課堂趣事成功地引為作文素材(教學(xué)拓展點(diǎn))師：同學(xué)們，我們都知道李春設(shè)計(jì)的趙州橋是建橋史上的創(chuàng)舉，誰來說說趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。

生：沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，各有兩個(gè)拱形的小橋洞。

師：不錯(cuò)，李春設(shè)計(jì)的趙州橋的確是這樣的。咱們班的橋梁設(shè)計(jì)師是怎樣設(shè)計(jì)趙州橋的呢？老師讀設(shè)計(jì)方案，請幾位同學(xué)上來畫設(shè)計(jì)圖。

(教師翻開學(xué)生的作業(yè)本，讀幾位學(xué)生的設(shè)計(jì)方案。教室里笑聲不斷。)師：看到這樣的設(shè)計(jì)，你們有什么感想？

生1：我們的設(shè)計(jì)把世界聞名的趙州橋給變形了。生2：我們做作業(yè)太不細(xì)心了，鬧出了這樣的笑話。

生3：我覺得學(xué)好語文很重要，如果表達(dá)錯(cuò)了，再好的設(shè)計(jì)也白搭。

師：咱們就把今天的事寫下來，讓其他小朋友也知道咱們的感受，不犯同樣的錯(cuò)誤，好嗎？

(學(xué)生欣然同意。)

師：那么，我們習(xí)作的題目可以是?? 生1：《趙州橋變形記》

生2：《咱們班的橋梁設(shè)計(jì)師》 ??

師：題好文一半，相信同學(xué)們接下來的表現(xiàn)會(huì)更出色！

賞析：教學(xué)，不是缺乏資源，而是缺少發(fā)現(xiàn)。只要我們做個(gè)有心人，有著敏銳的資源意識(shí)，即使是稍縱即逝的資源，我們也能輕易地把它抓住。一個(gè)眼神，一句話，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)??教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，只要留心，都可以成為語文教育的素材，幫助我們營造一個(gè)學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中提高語文素養(yǎng)。課上，教師注重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，成功地進(jìn)行了練筆，達(dá)到了教學(xué)目的。