第一篇：《漢字中的象形文字》教學設計

第20課《漢字中的象形文》教學設計

小低部 薛欣悅

一、教材簡析

本課是（人教版）《義務教育美術課程標準實驗教科書（一年級下冊）》的第20課《漢字中的象形文字》，這課主要是通過讓學生觀賞中國古代象形文字的產生和發(fā)展過程了解漢字的悠久歷史，激發(fā)學生的愛國情感，并能激起學生的模仿興趣和表現欲望，經過欣賞、總結、想象，能抓住表現對象的重要特征來用象形字的造型方法進行夸張想象一幅象形字的畫，能較為明確地表達字的意思，并通過學生的描述來鍛煉他們的語言表達能力，讓學生對我國漢字象形造字法有更進一步的了解。

二、教學目標

1、認知目標：通過欣賞中國古代象形文字了解我國漢字的悠久歷史及發(fā)展過程。

2、能力目標：通過欣賞、總結、想象、創(chuàng)造，使學生大概了解象形字的造字方法，并能將幾個簡單的象形字組合在一起變成一副畫，表達出完整的意思。

3、情感目標：通過欣賞中國古代象形文字的造型美感，激發(fā)愛國情感。

三、教學重點

通過欣賞古代象形文字，使學生得到啟示，創(chuàng)作象形文字要抓住對象的主要特征進行大膽夸張表現。

四、教學難點

根據要表達物象的形體特征展開聯想，運用象形造字方法進行大膽創(chuàng)作，表現出新穎有趣的作品。

五、教學準備

教師：象形文字的圖片資料若干。學生：水彩筆、彩紙、鉛筆等。

六、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、找漢字

導入語：同學們，今天有個新朋友來到我們的課堂，看，它是“喜羊羊”。它還給我們帶來了三個國家的字，你們能找出哪一個是我們中國的字嗎？（太陽的中文、日文、英文）這就是我們中國的字，我們都把它叫做“漢字”。

2、猜象形字

師：喜羊羊還帶來了一份禮物，出示一個漢字，那你們認識這個字嗎？（象形文字：日）

那你們知道他們叫什么字嗎？（象形文字——用簡單的繪畫形式并創(chuàng)造出了圖畫性很強的字叫象形文字）

3、出示課題——漢字中的象形文字，點明學習內容。

（二）講授新課

1、課件展示圖片，了解象形文字的產生

師：今天“喜羊羊”就將帶領我們一起穿越時空，去學習我們古代漢

字中的象形文字。在古時候，人類還沒有出現文字，為了記事，人們就用畫畫來表示。看，這就是人們在巖石上畫的畫。

出示圖片：這是早期刻在甲骨和石頭上的象形文字。經過幾千年的演變，慢慢變成了今天的規(guī)范漢字。

2、欣賞比較，了解象形文字的歷史。

師：看，我這兒還有三個象形字，你們能猜出他們是什么字嗎？（出示甲骨文、金文、小篆表現的“日”字）

小結：用畫畫方法來記事是很有趣的，可是時間長了，人們覺得這種記錄方法并不方便，于是人們又創(chuàng)造了像畫又像字的符號，后來我們把這個符號叫做象形文字。

3、運用游戲，進一步了解象形文字的造字方法

喜羊羊為了讓我們更好的認識象形文字，它給我們設計了幾個游戲，你們想不想來玩一玩？（1）游戲一：看字猜圖

看，這是什么？那古代人是用什么字表現的呢？

（學生觀察辨認，并大膽講述對象形文字特點的看法——抓住了物體的主要特征）

（2）游戲二：看圖寫字

師：老師這兒有幾幅畫和幾個象形字，誰能夠猜出它們是我們現在的什么字，能把它寫下來嗎？（請學生到黑板上書寫，一人寫一個字）（3）游戲三：慧眼識字

師：老師這兒還有很多圖片，你能看完了說一說你想到了什么東西，能說出它是什么字嗎？（學生搶答，但要說出想象的原因）將實物與相應的象形文字進行比較分析，引導學生尋找象形文字是怎樣抓住實物最主要的特征，用夸張的手法突出，省略細節(jié)的。老師帶領學生用手指書空寫一寫、畫一畫象形文字，加強學生對象形文字的印象。

（4）看視頻，找象形字。

用喜羊羊的模擬聲音：同學們，我把象形文字編成了一個故事，你們想看嗎？在看的過程中，我要你們把藏在里面的象形字找出來。與學生一起觀看象形文字動畫影片。

（三）啟發(fā)想象

過渡語：在這個動畫影片里我們找到了這么多象形文字，這些象形文字組成的畫面也非常的美?。◤褪鲎詈蠡脽羝嬅妫┛?，這就是一個漁夫正泛著小舟在雨中慢游呢！你還看到了哪些畫面？（請學生回顧并發(fā)言。）

提出討論問題：你們能不能也用象形文字聯想成一個有趣的畫面呢？學生觀察老師提供的象形文字卡片和書中的象形文字，在這些大自然的萬物中，有哪些山水、動物、植物、人可以組合在一起變成一副什么畫呢？

小組討論，你準備用哪幾個象形字組成一副什么畫呢？學生小組交流后，每小組推薦一位同學說說自己的想法。

（四）造型表現

1、學生構思，展開象形編故事，老師巖石，共同完成一副畫。

2、運用平時學過畫面組合的基本方法：夸張、大小、疏密等將字畫組合。

3、欣賞學生的象形字畫的作品，進一步啟發(fā)學生的想象和思路。

4、明確作業(yè)要求：選擇自己最喜歡的象形文字展開聯想，進行字畫的重新組合，要求構圖飽滿、富有創(chuàng)意。

5、學生創(chuàng)作、教師指導

（播放輕松音樂）經過前面的啟發(fā)、講解、示范，學生已經胸有成竹，他們迫不及待地畫了起來，陶醉在繪畫的海洋中，在這過程中，教師如發(fā)現好的構圖及創(chuàng)意給予及時的肯定表揚。

（五）作業(yè)展評

提供評價點：想像力豐富；圖形與字義相符；有創(chuàng)意。

1、小組內的同學互相交流。

2、把畫好的作業(yè)展示在展板上，請幾個學生談創(chuàng)意和感想。師：你最欣賞哪一幅畫？為什么？

對學生創(chuàng)作的美術作品給予肯定，畢竟學生在這么短的時間里感知了象形字并通過體驗把它表現出來，已經是非常了不起的一件事情了。

（六）課后拓展

1、學習了這節(jié)“漢字中的象形文字”，我們發(fā)現中國古代的勞動人民是多么的聰明，因為他們創(chuàng)造了古代的象形文字才有了我們現在規(guī)范的漢字，這真是一件了不起的事情，所以我更愛我們的祖國。那么，是不是象形文字就是在古代有，現在的人不再用了呢？（不是的）你們看，現代的人們更加聰明，他們將象形文字設計在包裝盒上，還設

計成了耳環(huán)，這是什么象形文字？（魚）裝飾在瓶子上，都達到了很好的裝飾作用。

2、現在老師要給大家布置一個任務，你們看這是什么？（中國?。┧厦姘咨牡胤绞鞘裁醋郑坑质鞘裁磮D形呢？它表示的是什么意思呢？請同學們回家后和爸爸媽媽一起去了解一下，好嗎？ 最后，送給爸爸媽媽自己畫的象形字！

第二篇：漢字的象形之韻教學設計[推薦]

教學目標:

1、了解漢字的基本特征，漢字字體的發(fā)展和演變過程以及象形字的特點和作用。

2、掌握象形字的基本創(chuàng)意方法和創(chuàng)作過程，并逐步運用于學習生活中。

3、感受傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛和繼承發(fā)揚傳統(tǒng)文化的責任感。

教學重點：了解象形字的特點，理解文字和象形文字在字與圖之間的區(qū)別和聯系。

教學難點：掌握字體變形的技巧、創(chuàng)作方法、過程。

教學過程:

一、導入：

中國是一個文明古國，中國漢字有著悠久的歷史。關于漢字的起源，有很多的傳說。廣大勞動人民在長期的社會實踐中不斷總結，創(chuàng)造出六種造字方法，總稱為六書。（多媒體展示六書）從而引出新課，板書課題。

二、了解與感受:

（1.）“中國印”的設計，是一個漢字北京的“京”字，又是一個舞動的人體，運用了中國的獨特文化形式——中國書畫藝術風格。（它是一種形象，借中國書法象形的特點，展示東方思想和民族文化；它是一種表情，傳遞著華夏文明所獨具的人文特質和優(yōu)雅品格。將漢字與圖巧妙地結合在一起，兩者相互襯托，蘊含深刻。）（多媒體展示）

（2.）觀看漢字的演變過程，懂得文字的出現對人類發(fā)展的意義。漢字的演化過程：甲骨文、金文、陶文、篆書、隸書、楷書。象形漢字經歷了從描摹實物到規(guī)整筆畫的一次又一次演化，然而它從圖形脫胎而來的生動韻味——即：象形之韻，卻依然存在。（多媒體展示）

（3.）猜字游戲：顯示圖片，請同學們根據圖形猜漢字，總而歸納出這些漢字的共同點——象形。（多媒體展示）那么，這些象形文字是如何創(chuàng)作出來的？

三、欣賞與評析:

（1．）出示字體象形創(chuàng)意圖片（自制掛圖），欣賞并討象形字的創(chuàng)意方法。

（2.）象形變體字特點：美觀、醒目，有圖案意味或裝飾意味等特性，被廣泛應用于宣傳、廣告、商標、裝潢等，擴大了文字的應用范圍和實用功能。字體變形不是隨便設計的，變形也有一定的章法。

（3.）創(chuàng)意方法

a、轉換法b、綜合法c、突變法d、增減法

四、小組合作：

學生分組，前后桌為一組，請從“萬事如意”“吉祥如意” “花好月圓”“生日快樂”“一帆風順”等中任選一個，或學生自己創(chuàng)意，然后小組合作設計?？茨膫€小組做得又快又好。

五、展示與交流：

（1.）展示小組成果，并選出代表解說設計意圖、總結設計過程。

（2.）小組互動，找出作品的閃光點，分析作品的不足之處，體驗探究的愉悅，感受成功的喜悅。

六、教學延伸:運用漢字的象形特點，為自己設計一個藝術簽名。

教學反思：整堂課進行得比較順利，關于“六書”，起初學生并不是多么了解，但是通過多媒體輔助教學后，就變得很直觀，學生容易接受。在設計與制作這個環(huán)節(jié)，學生興趣較高，都是積極主動地參與，在展示環(huán)節(jié)，每個小組都不甘示弱，爭著推薦自己小組的成果。當然，也找學生進行評價，我最后總結。在下課前2分鐘，我讓學生自己設計藝術簽名，他們都是大膽發(fā)揮想象，運用漢字的象形特點，有些甚至還將家人和朋友的名字都設計出來了?？傊?，這節(jié)課的順利進行離不開多媒體的輔助教學，使抽象的東西變得更直觀、更形象。

第三篇：漢字的象形之韻

《蘊含豐富的漢子》教案 教學目標:

1、了解漢字的基本特征，漢字字體的發(fā)展和演變過程以及象形字的特點和作用。

2、掌握象形字的基本創(chuàng)意方法和創(chuàng)作過程，并逐步運用于學習生活中。

3、感受傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛和繼承發(fā)揚傳統(tǒng)文化的責任感。教學重點和難點: 重點：了解象形字的特點，理解文字和象形文字在字與圖之間的區(qū)別和聯系。難點：掌握字體變形的技巧、創(chuàng)作方法、過程。教學用具: 教具：多媒體課件、自制掛圖等。學具：繪畫工具、紙、筆等。教學過程: 導入：中國是一個文明古國，中國漢字有著悠久的歷史。關于漢字的起源，有很多的傳說。（多媒體展示傳說）(中國古書 里都說文字是倉頡創(chuàng)造的。有的說，倉頡看見一名天神，相貌奇 特，面孔長得好像是一幅繪有文字的畫，倉頡便描摹他的形象，創(chuàng)造了文字。有的古書說，倉頡創(chuàng)造出文字后，由于泄漏了天機，天上落下了小米，鬼神夜夜啼哭。還有一種傳說，說倉頡觀察了鳥

獸印在泥土上的腳跡，啟發(fā)了他發(fā)明文字的靈感。這些傳說都是 靠不住的。文字是廣大勞動人民根據實際生活的需要，經過長期 的社會實踐才慢慢地豐富和發(fā)展起來的。)廣大勞動人民在長期的社會實踐中不斷總結，創(chuàng)造出六種造字方法，總稱為六書。（多媒體展示六書）從而引出新課，板書課題。

一、了解與感受:（1.）“中國印”的設計，是一個漢字北京的“京”字，又是一個舞動的人體，運用了中國的獨特文化形式——中國書畫藝術風格。（它是一種形象，借中國書法象形的特點，展示東方思想和民族文化；它是一種表情，傳遞著華夏文明所獨具的人文特質和優(yōu)雅品格。將漢字與圖巧妙地結合在一起，兩者相互襯托，蘊含深刻。）（多媒體展示）（2.）觀看漢字的演變過程，懂得文字的出現對人類發(fā)展的意義。漢字的演化過程：甲骨文、金文、陶文、篆書、隸書、楷書。象形漢字經歷了從描摹實物到規(guī)整筆畫的一次又一次演化，然而它從圖形脫胎而來的生動韻味——即：象形之韻，卻依然存在。（多媒體展示）

（3.）猜字游戲：顯示圖片，請同學們根據圖形猜漢字，總而歸納出這些漢字的共同點——象形。（多媒體展示）那么，這些象形文字是如何創(chuàng)作出來的？

二、欣賞與評析:（1．）出示字體象形創(chuàng)意圖片（自制掛圖），欣賞并討象形字的創(chuàng)意方法。（2.）象形變體字特點：美觀、醒目，有圖案意味或裝飾意味等特性，被廣泛應用于宣傳、廣告、商標、裝潢等，擴大了文字的應用范圍和實用功能。字體變形不是隨便設計的，變形也有一定的章法。（3.）創(chuàng)意方法

a、轉換法 b、綜合法 c、突變法 d.增減法

三、設計與制作

學生分組，前后桌為一組，請從“元旦”“快”“平安”“花好月圓”“生日快樂”“一帆風順”等中任選一個，或學生自己創(chuàng)意，然后小組合作設計?？茨膫€小組做得又快又好。（師：制作時注意設計變形要大膽，字與圖形充分結合，多聯想，突出字體的內在意境，巧妙運用色彩裝飾字體。）

四、展示與交流

（1.）展示小組成果，并選出代表解說設計意圖、總結設計過程。（2.）小組互動，找出作品的閃光點，分析作品的不足之處，體驗探究的愉悅，感受成功的喜悅。

五、板書:

16、漢字的象形之韻

六書：指事、象形、形聲、會意、轉注、假借。

漢字的演化：甲骨文——金文——陶文——篆書——隸書——楷書 漢字象形的特點 字體象形創(chuàng)意常用的方法：a、轉換法b、綜合法c、突變法d.增減法

六、教學延伸: 運用漢字的象形特點，為自己設計一個藝術簽名。

第四篇：象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表 教學設計

師：我們大家都知道，秋天是收獲的季節(jié)，也是萬物凋零的季節(jié)，樹葉黃了落了，很多花也凋謝了，但是有一種花在秋天開的確實格外的燦爛的，你們知道是什么花嗎？ 師：好，現在我們一起來欣賞一組菊花的圖片，仔細看看，菊花是什么樣子的？ 師：我們書中也有一些菊花，你發(fā)現這些菊花是什么樣子的？

(1)師：觀察這一片菊花，估計一下，哪種顏色的最多？

(2)哪種菊花最多？每種顏色的菊花各有多少盆呢？請同學們用自己的方法數一數，要做到不重數，不遺漏。

學生數，然后指名交流。

(3)師：誰來說一說你是怎樣數的，結果是多少？

師：同學們真不錯，這么亂放的菊花還數出了各種菊花的數量，那么，有沒有什么好辦法，讓我很容易就看出哪種菊花最多，或者不用特別記號就能數出每種菊花各有多少盆呢？ 師：下面，我們就按同學們的方法把三種顏色的花盆擺成三排。利用課件操作擺成三排。

師：觀察擺好的菊花，你發(fā)現了什么？

師：我們利用課件把三種菊花擺成了三排，下面，我們用另外的方法也把菊花擺成三排。請看課件第50頁“做一做”的要求：用不同顏色的方塊表示三種菊花的數量。你們知道這個要求是什么意思嗎？ 學生可能會說：

（1）一盆菊花用一個涂色正方形表示，有幾盆就涂幾個正方形。

（2）根據左邊給出的菊花，是白色菊花，第二排紫色菊花，第三排是黃色菊花。（3）三種顏色菊花要用不同顏色，黃色菊花用黃色，紫色菊花用紫色，白色菊花怎么辦？（4）不一定要和菊花涂色相同，只要三種菊花用不同的顏色就行。??

師：同學們已經明白了“做一做”的要求，現在就請同學們在自己的課本上涂一涂吧！學生涂色，教師巡視指導。

師：觀察涂完色方塊表示菊花數量的圖，你感覺怎么樣？ 學生可能會說：

這樣表示各種菊花也很清楚，很整齊，一下就能看出哪種多，哪種少。

師：用把方框涂色的方法，能直觀地看到每種菊花的多少，我們教材上還介紹了一種表示東西多少的圖。請同學們看這幅圖，這是一個小朋友制作的樹葉標本，觀察一下這個圖，不用數，你知道哪種樹葉最多？哪種最少嗎？說一說你是怎樣知道的。學生可能會說：

（1）紅色葉子最多，因為它占的格最多。（2）銀杏葉子最少，因為它占的格最少。

學生只要說的有道理就要肯定。如果有的學生數出來以后再比，可提醒學生這個問題的要求是“不能數”。

師：這種圖在數學上叫做象形統(tǒng)計圖，同學們看著圖，不用數就知道哪種標本最多了。那你發(fā)現這個圖有什么特點，也可以說有什么優(yōu)點呢？ 學生可能會說：

（1）一種樹葉占一列格，下面對齊，從下往上擺，不用數只看誰占的格多就知道誰最多。（2）把標本放在方格中能放整齊。（3）直接可以看出每種標本各有幾個。

這個統(tǒng)計圖的作用還真不小?，F在請同學們把統(tǒng)計圖中每種樹葉的數量填在課本51頁下面的表中。

師：這樣的表叫做統(tǒng)計表，它很簡單地用數表示每種標本的數量。師：誰來匯報一下你填的結果，說一說你是怎樣填的？

師：通過上面的活動我們知道用統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表都可以表示出每種標本的數量。還知道用涂色的方塊也能表示各種東西的數量。下面，請看練一練第1題

第五篇：象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表教學設計

《象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表》教學設計

教材分析：本單元是在一年級學生已經學習了按照給定的標準和自選標準進行分類的基礎上安排的，教材選擇了學生比較喜歡和熟悉的菊花和樹葉作為情境圖。教材首先呈現了一幅排列比較亂的菊花圖，讓學生在數的過程中覺得非常亂，自然地進行分類整理的學習。第二幅圖呈現的是貼滿樹葉的統(tǒng)計圖，引導學生觀察并填表，從而認識統(tǒng)計表。

學情分析：學生日常生活中，對歸類整理有一定的經驗，但對于什么事統(tǒng)計，沒有這方面的意識，對于統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表比較陌生。

教學目標：

知識與技能：掌握簡單的數據收集和整理方法，認識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能用象形統(tǒng)計圖表示簡單的數據。

過程與方法：根據情境讓學生經歷數據的收集和整理過程，通過畫一畫、涂一涂等活動，掌握形象統(tǒng)計圖繪制方法。

情感態(tài)度與價值觀：積極參與數學活動，培養(yǎng)初步的數據整理意識，體會統(tǒng)計與生活的密切聯系。

教學重點：掌握簡單的數據收集和整理方法。

教學難點：會對統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表中的數據進行簡單分析。教學過程：

一、課前談話

課上表現好的同學老師要發(fā)給他一個神秘禮物，得到禮物的同學可以玩游戲。（課前調動孩子的學習熱情，讓他們以飽滿的熱情投入到學習中去。）

二、創(chuàng)設情境

師生進行教室里什么花開得最漂亮的談話并引出情境圖。師：同學們，觀察我們教室里什么花開得最漂亮！生：菊花

師：你們還見過什么顏色的菊花? 生：黃色、紫色??

師：今天老師帶你們一起去賞菊。（課件出示）

(由輕松的師生談話引入新課，容易激發(fā)學生興趣，調動學生學習的積極性。)

三、探究新知

1、提出：估計一下，哪種顏色的菊花最多？（由估計哪種菊花最多，培養(yǎng)估計的習慣，并引出下面的活動。）

2、討論數菊花的更好辦法。

師：同學們真不錯，這么亂放的菊花還數出了各種菊花的數量，那么，有沒有什么好辦法，讓我很容易就看出哪種菊花最多，或者不用特別記號就能數出每種菊花各有多少盆呢？ 學生可能會說：

（1）把這些菊花按照不同顏色分開，就容易數。

（2）把一種顏色的擺一排，一盆對一盆排成一排，一下就看出哪種菊花多了。（把課本上的問題還原生活，利用已有的生活經驗，尋求解決問題的辦法。）

3、提出課本“做一做”的要求，先讓學生討論理解“用不同顏色的方塊表示三種菊花的數量”的意思，再自己涂色。

師：我們利用課件把三種菊花擺成了三排，下面，我們用另外的方法也把菊花擺成三排。請看課件第50頁“做一做”的要求：用不同顏色的方塊表示三種菊花的數量。你們知道這個要求是什么意思嗎？ 學生可能會說：（1）一盆菊花用一個涂色正方形表示，有幾盆就涂幾個正方形。

（2）根據左邊給出的菊花，是白色菊花，第二排紫色菊花，第三排是黃色菊花。（3）三種顏色菊花要用不同顏色，黃色菊花用黃色，紫色菊花用紫色，白色菊花怎么辦？

（4）不一定要和菊花涂色相同，只要三種菊花用不同的顏色就行。

師：同學們已經明白了“做一做”的要求，現在就請同學們在自己的課本上涂一涂吧！

（讓學生經歷用不同顏色的圖形表示菊花數量的過程。）（5）展示學生的作品，觀察涂色方框，你發(fā)現了什么？

四、探求問題

（一）象形統(tǒng)計圖

1、觀察課件上的象形統(tǒng)計圖，讓學生說一說圖中都有什么？

（為學生提供觀察象形統(tǒng)計圖的機會，認識圖中的標本，為下面的活動做準備。）

2、教師提出“不用數你知道哪種標本最多嗎？”的問題，讓學生說一說是怎樣知道的？

學生可能會說：

（1）紅色葉子最多，因為它占的格最多。（2）銀杏葉子最少，因為它占的格最少。

（在學生討論：哪種標本最多的活動中，經歷讀象形統(tǒng)計圖、感受統(tǒng)計圖的直觀性的過程。）

3、教師說明：這種圖在數學上叫做象形統(tǒng)計圖。同學們看著圖，不用數就知道哪種標本最多了。那你發(fā)現這個圖有什么特點，也可以說有什么優(yōu)點呢？ 學生可能會說：（1）一種樹葉占一列格，下面對齊，從下往上擺，不用數只看誰占的格多就知道誰最多。

（2）把標本放在方格中能放整齊。（3）直接可以看出每種標本各有幾個。

（先介紹圖的名稱，再討論圖的特點，有利于學生的有意學習。）

4、提出“你還能提出哪些問題？” 學生可能會提出許多問題。如：（1）（楊樹葉）和（三葉草）同樣多。（2）楓葉比銀杏葉多（2）個。

（為學生提供讀象形統(tǒng)計圖的機會，使學生經歷觀察、分析、描述數據的過程，能根據統(tǒng)計圖提出并回答簡單問題。）

（二）、統(tǒng)計表

1、教師談話，提出把統(tǒng)計圖中每種標本的數量填在表中的要求，給學生獨立填表的時間。（讓學生經歷把象形統(tǒng)計圖中表示的數據整理在統(tǒng)計表中的過程，初步感受圖和表之間的關系。）

2、交流學生填表的結果和過程，在學生充分交流不同填表過程的基礎上，認識統(tǒng)計表。

五、鞏固練習

1、練一練第2題。

師：這節(jié)課同學們表現都非常棒，接下來我們有請今天拿到禮物（第二題中的蘋果、梨和桃的圖片）的同學閃亮登場，把禮物高舉，我們一起玩一個“我說你做”的游戲，其他同學當裁判。

（1）、按你得到的水果圖片分類排隊。（2）、把這些圖片按順序貼在黑板上。（3）、不用數回答問題。（4）、填表

（5）、你們還能提出哪些問題？

（通過游戲的方式把圖片貼到黑板上使學生對今天所學的新知有了更深刻的認識。）

2、.練一練第1題。

問題（1），提出兔博士的要求，鼓勵學生獨立完成。交流時，重點關注學生是怎樣數的。

問題（2），提出把各種圖形的個數填寫在統(tǒng)計表中的要求，讓學生獨立完成。交流學生填寫的結果，讓學生說一說是怎樣做的。

（進一步認識統(tǒng)計表，理解統(tǒng)計圖與統(tǒng)計表之間的聯系。在交流填表過程的活動中，再次感受統(tǒng)計圖的意義。）

六、全課總結

這節(jié)課你開心嗎，有什么收獲？

（通過談收獲，使學生對本課的內容有了更明確的認識。）

教學反思：學生日常生活中對歸類有一定的經驗，但對什么是統(tǒng)計沒有這方面的意識，對于統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表比較陌生。執(zhí)教之后，靜下心來反思，覺得既有成功之處，又有不足的地方。

一、營造貼近生活的氛圍，提高學生的主動參與性。

在教學本節(jié)課中，我始終覺得統(tǒng)計的概念對于小學生來說，很抽象、很不容易理解并可能導致多數同學對此課教學失去興趣。所以我認為應該通過與學生生活相關的、淺顯的事例，讓學生在主動參與的基礎上，逐步完成從感性到理性認識的統(tǒng)計的過程。因此，我結合教室里學生非常熟悉的菊花引出情境圖，然后讓他們對散亂的菊花進行分類整理。整理過程中再讓他們嘗試用統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。

二、通過多樣化的評價方式，增加學生積極發(fā)言的自信心。課前和學生商量好，只要課上積極回答問題的都能得到一份神秘禮物。這一舉動就把孩子們的學習興趣調動起來了。課上既有語言的激勵，也有肢體語言的支持。雖然是一個微不足道的動作但多對學生的積極性有很大的推動作用。

這堂課的不足之處在于對有的內容有所忽略，在用色塊表示數量時，本應引導學生從下往上涂，之后，針對個別學生涂錯的現象，也應先組織學生討論一下，怎樣才能涂得又準確又美觀，然后再找同學介紹方法，但在教學過程中，我只找了一名學生說說，便匆匆而過了。這個討論是學生思維的碰撞與交流，本應成為這一堂課的亮點，但在這節(jié)課中沒有體現。