第一篇：《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)11

問題導(dǎo)學(xué)研究課題

夏

感

(教案）

執(zhí)教人

七年級(jí)語(yǔ)文組 李朝暉

教材分析

《夏感》是一篇寫景抒情的散文佳作。篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言充滿活力。作者抓住了夏天緊張、熱烈、急促、收獲既有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色大地上萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了作者對(duì)夏天的喜愛之情以及對(duì)勞動(dòng)人民的深情贊頌。

學(xué)情分析

剛剛學(xué)習(xí)了本單元《春》這一課，了解了一些基本的語(yǔ)言賞析方法，比如從修辭角度、從調(diào)動(dòng)多種感官的角度、從虛實(shí)結(jié)合的角度欣賞寫景的文字。七年級(jí)學(xué)生閱讀賞析能力有限，教師需要給予具體的方法和答題規(guī)范的指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，感知文章內(nèi)容，理清文章思路。

2.品味文章寫景語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)抓住景物特色的描寫方法。

3.體味作者熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

.品味文章寫景語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)抓住景物特色的描寫方法。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí) 教學(xué)方法

講授，研討 教學(xué)工具

多媒體

課前準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)課前檢查。要求：

1.積累“讀一讀 寫一寫”中的詞語(yǔ)，為閱讀課文掃清障礙

2.對(duì)自己喜歡的語(yǔ)句做點(diǎn)評(píng)批注

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

二、教師配樂朗讀，學(xué)生整體感知

（本文寫出夏的緊張、熱烈、急促，教師要注意朗讀時(shí)語(yǔ)速略快，語(yǔ)調(diào)高昂。）

回答問題：

（1）文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

熱愛夏天、熱愛自然、熱愛生活，贊美歌頌勞動(dòng)人民（2）你從哪些地方發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)了上述的情感？

從作者對(duì)夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律的描寫中

（3）作者眼中夏天的特點(diǎn)是什么？

緊張 熱烈 急促

（4）課文哪幾段緊扣夏天的特點(diǎn)來(lái)寫的？

第2段中緊扣住“熱烈”一詞；

第3段中緊扣住“急促”一詞；

第4段中緊扣住“緊張”一詞

三、美讀課文，研討探究

（一）重點(diǎn)研讀第二段。學(xué)生齊聲朗讀，思考：

（1）第2段中哪一個(gè)詞語(yǔ)緊扣住了第1段中的“熱烈”一詞？

“沸騰”

（2）找一找第二自然段描寫了哪些景色？主要景物是什么嗎？

景物：草、樹林、麥浪、熱風(fēng)；主要描寫的景物是麥浪。

（3）你如何讓理解這個(gè)“沸騰”？作者如何表現(xiàn)夏景的熱烈（沸騰）？

“沸騰”是形象的說(shuō)法，實(shí)則是指夏意越來(lái)越濃：

水泛泡冒氣-----沸騰

（總寫夏日印象）

芊芊細(xì)草-----密密厚發(fā)

淡淡綠煙-----黛色長(zhǎng)墻

蜂蝶-----蟬兒

火紅的太陽(yáng)烘烤大地

分

寫 麥浪翻滾著撲打著 熱風(fēng)浮動(dòng)

麥香

靈秀之氣-----磅礴之勢(shì)

夏天到了

總結(jié)

（4）作者是怎樣描寫這些景物尤其是主要景物的？（引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)言）

“以我觀物萬(wàn)物皆著我之色彩”，王國(guó)維先生也說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，為了更深層次理解作者的情感，現(xiàn)在我們來(lái)賞讀品味本文充滿活力的語(yǔ)言。

教師示范

（1）好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。（具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)，本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了；同時(shí)以彼物喻此物，用人們習(xí)見的長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。）

學(xué)生交流自己的點(diǎn)評(píng)批注。

總結(jié)：本段寫景物

運(yùn)用了a虛實(shí)結(jié)合b視覺、嗅覺、聽覺結(jié)合c運(yùn)用比喻擬人的修辭手法 d對(duì)比的寫法。

（二）快速閱讀第三段，找出中心句，并思考夏天的色彩為什么是金黃色的？（用文中原句回答）

中心句：夏天的色彩是金黃的。“春之色為冷的綠”，“貯滿希望之情”；“秋之色為熱的赤”，“標(biāo)志著事物的終極”；夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后，生命交替的旺季。

（三）自由朗讀第四段，找出中心句，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的感情。(1)中心句：

夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。

(2)“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的情感？

此句隱含著作者對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的贊美和同情之情。

（四）閱讀第5段，從寫法上探究作者怎樣表達(dá)對(duì)夏天的贊美。

對(duì)比、欲揚(yáng)先抑。和歷代文人作比較，揭示文章主旨，表達(dá)作者對(duì)夏天無(wú)比熱愛之情和對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。

總結(jié)：作者贊美夏天，其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時(shí)候?qū)W過一首古詩(shī)，描繪的是烈日當(dāng)空的正午時(shí)分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學(xué)們，告訴老師，是哪一首詩(shī)？

李紳《憫農(nóng)》

鋤 禾 日 當(dāng) 午 ，汗 滴 禾 下 土。

誰(shuí) 知 盤 中 餐，粒 粒 皆 辛 苦。

四、拓展延伸

１.首段在點(diǎn)出夏天的特點(diǎn)：“緊張、熱烈、急促”之后，作者沒有按照常理按順序去介紹這三個(gè)特點(diǎn)的具體表現(xiàn)，而是把“緊張”放在了最后寫，這是為什么？

因?yàn)椤熬o張”是通過寫農(nóng)民的夏收夏種的忙碌來(lái)體現(xiàn)，文章由寫景而寫人，主旨在文章最后得以體現(xiàn)，起卒章顯志的作用。而開首把”緊張“放在第一位，也是體現(xiàn)這夏日最大的特點(diǎn)，服務(wù)于主旨?？傊磺械陌才哦际菫橥癸@主旨服務(wù)。

２.作者講夏的色彩是金黃的，為什么文章末尾要寫是黃金的夏季呢？

（黃金——珍貴）

五、課堂小結(jié)

本文圍繞三個(gè)方面來(lái)寫夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

六、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1.品味下邊描寫春之色、秋之色的語(yǔ)句，仿照這個(gè)句式，結(jié)合課文或者發(fā)揮想象，寫一寫”夏之色“和”冬之色”。

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩葉，貯滿希望之情。

秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。示例：

夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

2.積累描寫夏日的詩(shī)詞，抄寫兩首在作業(yè)本上，并背誦下來(lái)。3.運(yùn)用學(xué)過的寫景方法與技巧，寫一篇《校園秋色》的小練筆。

板書設(shè)計(jì)：

夏感

梁衡

緊張 急促 熱烈

自然景物

熱愛 贊美 普通勞動(dòng)者 4

第二篇：《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)

《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)：1課時(shí) 知識(shí)和能力目標(biāo)：、理解積累“芊芊、磅礴、春華秋實(shí)、匍匐、苦澀、閑情逸致”等詞語(yǔ)。

2、理清課文層次，把握所感內(nèi)容。過程和方法目標(biāo)：

學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)有感情的朗讀，融入文本意 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛勞動(dòng)人民的情感。教學(xué)重點(diǎn)

1體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受其語(yǔ)言魅力 2.注意對(duì)比手法在文中的運(yùn)用，體會(huì)它的作用。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，感受語(yǔ)言魅力。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

一年四季、春夏秋冬，周而復(fù)始，有人鐘愛百花爭(zhēng)艷的春天，因?yàn)榻o人一種萬(wàn)物蘇醒的愉悅；有人喜愛瓜果飄香的秋天，因?yàn)榻o人成熟的滿足；有人眷念白雪皚皚的冬天，因?yàn)榻o人純潔的感覺。但是夏天，好像沒有多少人特別喜愛，能不能說(shuō)說(shuō)大家知道的描寫春花秋月的詩(shī)句？ 的確，歷代的文人墨客書寫春、秋、冬的詩(shī)文比比皆是，但是寫夏的卻很少，可是當(dāng)代作家梁衡卻高聲贊美這春與秋之間，充滿活力和激情的夏季，令人由衷的嘆服。今天，讓我們與作家梁衡一起，來(lái)一次夏天的旅行！

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生放聲朗讀，檢查生字詞，了解作者： 齊讀課文，完成黑板上的問題：

夏天是一個(gè)（）的旺季。

充滿整個(gè)夏天的是一種（）的旋律。（學(xué)生自由朗讀課文）

三、研討課文，理解內(nèi)容

1出示思考題，合作探究：

（1）文中哪些景物表現(xiàn)出夏天的熱烈？讀一讀有關(guān)句子，感受。（2）夏天緊張的旋律主要通過什么來(lái)表現(xiàn)？

（3）為什么說(shuō)夏天的色彩是金黃的？

（4）文題是“夏感”，作者的“感”是什么？ 2小組匯報(bào)，交流。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)夏天的特點(diǎn)，體會(huì)農(nóng)民的辛苦，感受作者對(duì)農(nóng)民的贊美。

三、精讀課文，品味語(yǔ)言

請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3段，圈劃出你認(rèn)為用得好的詞或是打動(dòng)你的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。老師提示方法：從用詞之美或修辭之美上去體會(huì)，建議用“我賞析的佳句是，它采用了（用詞、句式、修辭或?qū)懛ǎ?，寫出?特點(diǎn)，表達(dá)了 的感情。”的句式來(lái)欣賞語(yǔ)言美。有感情地讀一讀你喜歡的句子。

四、美讀課文，感情升華方法指導(dǎo)：誦讀文章時(shí)，要在腦海里想像文中的畫面，朗讀時(shí)要讀出輕重、緩急，讀出夏天的磅礡之勢(shì)，升騰之氣。2 學(xué)生自由朗讀

五拓展延伸，練習(xí)仿寫

秋天在不經(jīng)意間已悄然來(lái)到了我們的身邊，老師希望同學(xué)們用美的眼睛去觀賞秋天，用美的心靈去感悟秋天，用你的妙筆去贊美秋天?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)寫一段《秋感》，老師相信同樣精美的文章也會(huì)在我們之中產(chǎn)生！

夏 感

梁衡 緊 張 急 促 熱 烈

自然景物 色彩美 緊張的旋律 大自然 普通勞動(dòng)者 熱 愛 贊 美

《安塞腰鼓》說(shuō)課分析評(píng)說(shuō) 《安塞腰鼓》是人教版七年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情；以詩(shī)載情，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩(shī)意美；想象奇?zhèn)ィ饩承蹨?。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的?shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫了一曲慷概昂奮，氣狀山河的時(shí)代之歌。在《安塞腰鼓》這篇說(shuō)課教案中，朱老師比較注重以下幾點(diǎn)，值得我們借鑒：

1、比較注重文本意識(shí)，人文意識(shí)

《安塞腰鼓》是一篇具有詩(shī)情畫意的散文，朱老師在說(shuō)課案中十分注重文本，整堂課，大部分時(shí)間是朗讀課文，品味語(yǔ)句。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語(yǔ)句。通過朗讀品味，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是，讓學(xué)生得到充分的語(yǔ)言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，充分地感悟文章的魅力，領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界，使學(xué)生感受文章中的語(yǔ)言美，音樂美，人物美，情感美，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。

2、把多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中

運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情感情境，使學(xué)生有情感的涌動(dòng)。在閱讀教學(xué)中成功地激

發(fā)了學(xué)生的情感，可以讓學(xué)生處于非常亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺地與課文進(jìn)行心靈的交流，從中受到熏陶和啟發(fā)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)，為情感情境的創(chuàng)設(shè)提供了一個(gè)便利的平臺(tái)。在情緒高漲的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，自然是水到渠成?！栋踩摹肥且黄灄钌Φ拿牢模趯W(xué)習(xí)閱讀前，老師布置學(xué)生收集有關(guān)安塞腰鼓的資料，課堂運(yùn)用現(xiàn)代教育多媒體為學(xué)生展現(xiàn)陜北腰鼓舞動(dòng)的雄狀場(chǎng)面；空曠的黃色背景，雄健的后生，激越的鼓聲。引導(dǎo)學(xué)生由視覺到聽覺，由鼓到人再到生命，產(chǎn)生積極的思維，讓學(xué)生真切的感受課文，感悟生命。

3、注重課堂問題設(shè)計(jì)

在朗讀品味這個(gè)環(huán)節(jié)，朱老師在說(shuō)課案中設(shè)計(jì)的問題是:請(qǐng)找出你喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。這個(gè)問題一提出，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很明確。這樣的問題是主動(dòng)性的，在教學(xué)多元化探究文本主旨這一環(huán)節(jié)，提問：你比較傾向于哪種觀點(diǎn)，你的理由是什么？這個(gè)問題的答案不是唯一的，也不是現(xiàn)存的，而是要學(xué)生經(jīng)過選擇，獨(dú)立思考，組織語(yǔ)言陳述出來(lái)的。這樣的問題具有一定的探究性。

二、探究說(shuō)課案中的幾種教學(xué)方法

本說(shuō)課案分別使用了情境激趣法，點(diǎn)拔互動(dòng)法，合作探究法，讀寫訓(xùn)練法，反思體驗(yàn)法。這些不同形式教學(xué)方法的使用，讓學(xué)生能夠更好地感受文章壯闊豪放的情感美，傳遞磅礴的力量，激蕩的生命。讓學(xué)生全面品味短句、排比、反復(fù)、比喻等語(yǔ)言藝術(shù)帶來(lái)的激烈節(jié)奏美。記得文章中有一個(gè)特殊的句子，反復(fù)出現(xiàn)?！昂靡粋€(gè)安塞腰鼓”，“好一個(gè)安塞腰鼓”，“好一個(gè)黃土高原，好一個(gè)安塞腰鼓”，“好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓”，四句話如同一個(gè)分水嶺從四個(gè)方面展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力。

黃土高原是中華文明的搖籃，傳承中華民族的精神。家住黃土高坡，這里的百姓都是古老厚重的黃土高原的兒女，他們深深愛戀黃土高原，愛她燦爛的民族文化，愛這條文化長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠—安塞腰鼓。它壯闊、豪放、火熱的氣勢(shì)，震撼、燒灼、威逼著中外讀者的心靈，帶給所有人力量的奔騰，生命的升華，令人顫粟在濃烈的藝術(shù)氛圍中，嘆為觀止。

第三篇：夏感教學(xué)設(shè)計(jì)

《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)

訥河市龍河鎮(zhèn)中心學(xué)校 張一嶺

一、教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀課文, 感知課文內(nèi)容，理清文章思路，體會(huì)作者情感。

2.體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受文章語(yǔ)言的魅力。

3.通過對(duì)優(yōu)美詞句的賞析，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動(dòng)人民的思想情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

強(qiáng)化誦讀,感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),把握作者情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)

抓住優(yōu)美詞句賞析課文，體會(huì)對(duì)比手法的作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1.觀看一幅各具風(fēng)韻的四季圖，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)季節(jié),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。然后播放一段有關(guān)夏天的優(yōu)美音樂，讓學(xué)生判斷音樂中所描述的景物代表哪個(gè)季節(jié)。

教師提示：不同季節(jié)有不同的特點(diǎn)。春天的和煦，夏天的熾熱，秋天的色彩，冬天的嚴(yán)寒，都給我們留下了深刻的印象。而且，因?yàn)槲覀兊娜松啔v、生活體驗(yàn)、認(rèn)知能力和審美情趣的不同，對(duì)四個(gè)季節(jié)的感悟也會(huì)有異。

在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)賞 梁衡 先生的散文《夏》，看看 梁衡 先生筆下的夏又有著怎樣的特點(diǎn)。

（二）落實(shí)基礎(chǔ)

1.聽讀：教師范讀課文，學(xué)生聽讀，注意朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音與情感，在朗讀過程中同時(shí)播放一些與課文有關(guān)的畫面。

2．檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況并齊讀兩遍，然后任選三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話。

芊芊（qiān qiān）黛色(dài)磅礴(páng bó)

匍匐(pú fú)迸發(fā)(bang)澹澹(dàn dàn)

（三）整體感知

1．齊讀課文，在聽讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

2．默讀課文，思考以下二個(gè)問題：

①作者對(duì)夏天的總體感受是怎樣的？或：夏天有著怎樣的特點(diǎn)？（先在書上勾畫，然后用課文中現(xiàn)成的詞語(yǔ)來(lái)回答）

明確：夏天的特點(diǎn)是“緊張、熱烈”而又“急促”的。

②請(qǐng)?jiān)谖闹蟹謩e勾畫出表現(xiàn)夏天“緊張、熱烈、急促”特點(diǎn)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫夏天景致的。

明確：作者是從“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三個(gè)方面來(lái)描寫夏天景致的。通過對(duì)這三個(gè)方面景致的描寫，生動(dòng)細(xì)膩地表現(xiàn)了夏天的特點(diǎn)。

3.齊讀文章最后一段，說(shuō)說(shuō)它有何作用，并表達(dá)了作者怎樣的情感。

明確：最后一段與歷代文人多寫春花秋月作比較，揭示了文章的主旨，表達(dá)了作者對(duì)夏天的無(wú)比喜愛及對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。

（四）品味語(yǔ)言

根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了由春到夏的醞釀過程。

示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴”這個(gè)句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個(gè)“替”字寫出了夏天的炎熱。

（五）拓展延伸

1.你知道哪些關(guān)于四季的古詩(shī)？請(qǐng)寫出來(lái)。）

2.仿句：

仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫一寫“夏之色”。

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

夏之色為______________________________________。

秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

（六）總結(jié)全文

作者梁衡以多情的筆調(diào)，采用比喻、擬人等修辭手法，著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫，真正讓我們感受到了

夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動(dòng)者的勤勞之美。同學(xué)們，只要我們用心去觀察和品味，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替，“美”就在我們身邊！

（七）作業(yè)

請(qǐng)用一段優(yōu)美的文字對(duì)你家鄉(xiāng)的夏天作一番描繪（300字以上）。

（設(shè)計(jì)意圖：帶著品味賞析課文的余溫，熱情洋溢地描繪自己家鄉(xiāng)的夏天，投學(xué)生之所好，加大平常練筆的力度。）

附：板書設(shè)計(jì)

夏感

梁衡

緊張 熱烈 急促

景美 贊 美

（總——分——總）

人勤

第四篇：夏感教學(xué)設(shè)計(jì)

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WebInspector.contextMenuEventFired = function(event){ if(event.handled || event.target.hasStyleClass(“popup-glasspane”))event.preventDefault();}

WebInspector.animateStyle = function(animations, duration, callback){ var interval;var complete = 0;

const intervalDuration =(1000 / 30);// 30 frames per second.const animationsLength = animations.length;const propertyUnit = {opacity: “"};const defaultUnit = ”px“;

function cubicInOut(t, b, c, d){ if((t/=d/2)< 1)return c/2*t*t*t + b;return c/2*((t-=2)*t*t + 2)+ b;}

// Pre-process animations.for(var i = 0;i < animationsLength;++i){ var animation = animations[i];var element = null, start = null, end = null, key = null;for(key in animation){ if(key === ”element“)element = animation[key];else if(key === ”start“)start = animation[key];else if(key === ”end“)end = animation[key];}

if(!element ||!end)continue;

if(!start){ var computedStyle = element.ownerDocument.defaultView.getComputedStyle(element);start = {};for(key in end)start[key] = parseInt(computedStyle.getPropertyValue(key));animation.start = start;} else for(key in start)element.style.setProperty(key, start[key] +(key in propertyUnit ? propertyUnit[key] : defaultUnit));}

function animateLoop(){ // Advance forward.complete += intervalDuration;var next = complete + intervalDuration;

// Make style changes.for(var i = 0;i < animationsLength;++i){ var animation = animations[i];var element = animation.element;var start = animation.start;var end = animation.end;if(!element ||!end)continue;

var style = element.style;for(key in end){ var endValue = end[key];if(next < duration){ var startValue = start[key];var newValue = cubicInOut(complete, startValue, endValue(event.screenYtoolbar.lastScreenX;var y = event.screenYthis function is run on an interval function flushQueueIfAvailable(){ if(!isLogAvailable())return;

clearInterval(WebInspector.log.interval);delete WebInspector.log.interval;

flushQueue();}

// actually log the message function logMessage(message){ var repeatCount = 1;if(message == WebInspector.log.lastMessage)repeatCount = WebInspector.log.repeatCount + 1;

WebInspector.log.lastMessage = message;WebInspector.log.repeatCount = repeatCount;

// ConsoleMessage expects a proxy object message = new WebInspector.RemoteObject.fromPrimitiveValue(message);

// post the message var msg = new WebInspector.ConsoleMessage(WebInspector.ConsoleMessage.MessageSource.Other, WebInspector.ConsoleMessage.MessageType.Log, messageLevel || WebInspector.ConsoleMessage.MessageLevel.Debug,-1, null, null, repeatCount, null, [message], null);

self.console.addMessage(msg);}

// if we can't log the message, queue it if(!isLogAvailable()){ if(!WebInspector.log.queued)WebInspector.log.queued = [];

WebInspector.log.queued.push(message);

if(!WebInspector.log.interval)WebInspector.log.interval = setInterval(flushQueueIfAvailable, 1000);

return;}

// flush the pending queue if any flushQueue();

// log the message logMessage(message);}

WebInspector.addProfileHeader = function(profile){ this.panels.profiles.addProfileHeader(profile);}

WebInspector.setRecordingProfile = function(isProfiling){

this.panels.profiles.getProfileType(WebInspector.CPUProfileType.TypeId).setRecordingProfile(isProfiling);if(this.panels.profiles.hasTemporaryProfile(WebInspector.CPUProfileType.TypeId)!== isProfiling){ if(!this._temporaryRecordingProfile){ this._temporaryRecordingProfile = { typeId: WebInspector.CPUProfileType.TypeId, title: WebInspector.UIString(”Recording鈥?), uid:-1, isTemporary: true };} if(isProfiling)

this.panels.profiles.addProfileHeader(this._temporaryRecordingProfile);else

this.panels.profiles.removeProfileHeader(this._temporaryRecordingProfile);} this.panels.profiles.updateProfileTypeButtons();}

WebInspector.drawLoadingPieChart = function(canvas, percent){ var g = canvas.getContext(“2d”);var darkColor = “rgb(122, 168, 218)”;var lightColor = “rgb(228, 241, 251)”;var cx = 8;var cy = 8;var r = 7;

g.beginPath();g.arc(cx, cy, r, 0, Math.PI * 2, false);g.closePath();

g.lineWidth = 1;g.strokeStyle = darkColor;g.fillStyle = lightColor;g.fill();g.stroke();

var startangle =-Math.PI / 2;var endangle = startangle +(percent * Math.PI * 2);

g.beginPath();g.moveTo(cx, cy);g.arc(cx, cy, r, startangle, endangle, false);g.closePath();

g.fillStyle = darkColor;g.fill();}

WebInspector.updateFocusedNode = function(nodeId){ this._updateFocusedNode(nodeId);this.highlightDOMNodeForTwoSeconds(nodeId);}

WebInspector.displayNameForURL = function(url){ if(!url)return “";

var resource = this.resourceForURL(url);if(resource)return resource.displayName;

if(!WebInspector.mainResource)return url.trimURL(”“);

var lastPathComponent = WebInspector.mainResource.lastPathComponent;var index = WebInspector.mainResource.url.indexOf(lastPathComponent);if(index!==-1 && index + lastPathComponent.length === WebInspector.mainResource.url.length){ var baseURL = WebInspector.mainResource.url.substring(0, index);if(url.indexOf(baseURL)=== 0)return url.substring(index);}

return url.trimURL(WebInspector.mainResource.domain);}

WebInspector._choosePanelToShowSourceLine = function(url, line, preferredPanel){ preferredPanel = preferredPanel || ”resources“;// FIXME: remove this once StoragePanel renamed to ResourcesPanel if(preferredPanel === ”resources“)preferredPanel = ”storage“;

var panel = this.panels[preferredPanel];if(panel && panel.canShowSourceLine(url, line))return panel;panel = this.panels.storage;return panel.canShowSourceLine(url, line)? panel : null;}

WebInspector.canShowSourceLine = function(url, line, preferredPanel){ return！this._choosePanelToShowSourceLine(url, line, preferredPanel);}

WebInspector.showSourceLine = function(url, line, preferredPanel){ this.currentPanel = this._choosePanelToShowSourceLine(url, line, preferredPanel);if(!this.currentPanel)return false;this.currentPanel.showSourceLine(url, line);return true;}

WebInspector.linkifyStringAsFragment = function(string){ var container = document.createDocumentFragment();var linkStringRegEx = /(?:[a-zA-Z][a-zA-Z0-9+.-]{2,}://|www.)[w$-_+*'=|/(){}[]%@&#~,:;.!?]{2,}[w$-_+*=|/({%@&#~]/;var lineColumnRegEx = /:(d+)(:(d+))?$/;

while(string){ var linkString = linkStringRegEx.exec(string);if(!linkString)break;

linkString = linkString[0];var title = linkString;var linkIndex = string.indexOf(linkString);var nonLink = string.substring(0, linkIndex);container.appendChild(document.createTextNode(nonLink));

var profileStringMatches = WebInspector.ProfileType.URLRegExp.exec(title);if(profileStringMatches)title = WebInspector.panels.profiles.displayTitleForProfileLink(profileStringMatches[2], profileStringMatches[1]);

var realURL =(linkString.indexOf(”www.“)=== 0 ? ”http://“ + linkString : linkString);var lineColumnMatch = lineColumnRegEx.exec(realURL);if(lineColumnMatch)realURL = realURL.substring(0, realURL.length-lineColumnMatch[0].length);

var hasResourceWithURL =！WebInspector.resourceForURL(realURL);var urlNode = WebInspector.linkifyURLAsNode(realURL, title, null, hasResourceWithURL);container.appendChild(urlNode);if(lineColumnMatch){ urlNode.setAttribute(”line_number“, lineColumnMatch[1]);urlNode.setAttribute(”preferred_panel“, ”scripts");} string = string.substring(linkIndex + linkString.length, string.length);}

if(string)container.appendChild(document.createTextNode(string));

return container;}

WebInspector.showProfileForURL = function(url){ Web

第五篇：夏感教學(xué)設(shè)計(jì)

《夏感》是人教版初一上冊(cè)第十三課的課文，為方便教師更好的教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家整理了夏感教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無(wú)窮。下面一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧!

夏感教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

① 有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握夏天的特點(diǎn)。

② 賞析穩(wěn)重精彩的詞句，體會(huì)作者融入在字里行間的情感。

③ 學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作技巧和總分總的文章結(jié)構(gòu)，并運(yùn)用到自己的寫作中。

2、過程與方法

① 有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

② 理清文章的寫作思路，品味文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言美。

③ 學(xué)習(xí)本文的寫作技巧。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛勞動(dòng)人民的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言美，感受作者對(duì)夏天獨(dú)特的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文的寫作技法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

時(shí)光恰如流水，偷偷地從我們的指縫間溜走。此刻，放眼窗外，已是萬(wàn)山紅遍、層林盡染的深秋?；叵肫鹉切┫娜涨榫埃夯馃岬尿滉?yáng)、裹著熱氣的風(fēng)、令人煩躁的蟬聲都已漸行漸遠(yuǎn)，成為一段段逝去的故事。今天，就讓我們隨著梁衡的《夏感》，去重溫那夏日的記憶與詩(shī)情。

二、課前預(yù)習(xí)

1.字詞正音釋義

芊芊 qiānqiān 草木茂盛的樣子 黛色 di 青黑色

主宰 zǎi 主管，統(tǒng)治 磅礴 pngb 氣勢(shì)盛大

澹澹 dndn 水波等蕩漾狀 迸發(fā) bng 由內(nèi)而外地突然發(fā)出

匍匐 pf 爬行的樣子 苦澀 s

2.課外搜集描寫夏天的古詩(shī)詞和成語(yǔ)展示

三、朗讀課文，整體感知

1.集體朗讀課文，注意停頓、節(jié)奏和情感。

2.本文的標(biāo)題是夏感，請(qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)標(biāo)題的含義。

明確：夏，夏天。感，就是感覺、感情、感想、感悟、感動(dòng)、感染等。夏感就是對(duì)夏天的感覺或感想，或者是夏天的某些特點(diǎn)感動(dòng)感染了我們的某種情懷。

3.無(wú)論我們?nèi)绾蔚馗袘严娜?，都離不了對(duì)夏日風(fēng)情的描繪，從體裁上，本文當(dāng)時(shí)一篇寫景抒情散文。請(qǐng)大家集體朗讀一下文章正文前方框里的一段話，試著從文字中搜集有用信息。

明確：①語(yǔ)言特點(diǎn)：熱情洋溢。(情感濃郁豐沛)

②描繪景象：大自然的景象;人們生活、勞作的情狀。

③內(nèi)心感受與體驗(yàn)。

4.作為一篇寫景散文，必定要抒發(fā)作者的對(duì)景物的情感，請(qǐng)你快速瀏覽文章，找出本文直接抒發(fā)情感的句子或是段落。

明確：課文第五自然段。我卻要大聲贊美這個(gè)春秋之間的黃金的夏季。(色彩、珍貴)

5.王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。以我觀物，物皆著我之色彩。我們從文字中感受到作者要大聲贊美夏季，并稱夏季是黃金的季節(jié)。在這種情感下，請(qǐng)大家集體朗讀文章第2-4自然段，歸納這里面所描繪的夏日?qǐng)D景，用最簡(jiǎn)潔的文字加以概括。

明確：①自然圖畫(2)：萬(wàn)物生長(zhǎng)圖(植物、動(dòng)物);太陽(yáng)烘烤圖;麥浪翻滾圖;熱風(fēng)浮動(dòng)圖。滾動(dòng)、升騰、磅礴的夏景。②作物活力圖(3)：色彩金黃、蓬蓬勃發(fā)。

③農(nóng)人搶收?qǐng)D(4)：緊張的旋律。(辛勤：彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來(lái)

緊張：繃緊、快割、快打、又得、趕快去)

黃金之夏：(黃金般)承前啟后生命交替的生命之夏(黃金般)勤勞的品質(zhì)

6.在這些圖畫中，你覺得可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)簡(jiǎn)潔概括夏季的特點(diǎn)(調(diào)動(dòng)自己的思維)?在作者的感覺中，夏天又是怎樣的呢?

明確：?jiǎn)栴}一主要啟發(fā)學(xué)生的思考。

問題二：作者對(duì)夏天的感覺即是：緊張、熱烈、急促。

7.集體朗讀課文第一段，思考本段在全文中的作用。由此，你認(rèn)為本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么?

明確：本文第一段騎著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，是文章的綱，后面的內(nèi)容都是圍繞夏天的三個(gè)特點(diǎn)展開的。這是開門見山式開頭，簡(jiǎn)短有力，直入主題，易于讓讀者把握本文內(nèi)容。

從全文看，本文采用了總分總的結(jié)構(gòu)模式，先總說(shuō)作者的感覺，然后以具體的圖景描繪展開，最后直接抒發(fā)情感結(jié)束全篇。

8.作為一篇寫景抒情散文，本文可以作為我們模仿的范本，一起思考下本文的寫作特點(diǎn)：

明確：①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)上看，本文是總分總結(jié)構(gòu)，層次分明，脈絡(luò)有條不紊。

②從景物描寫上看，本文所選景物具有代表性和表現(xiàn)力。即抓住景物特征進(jìn)行描繪。

③從表現(xiàn)技法上看，本文采用了對(duì)比的手法和以情馭景，情景交融的方法。

④從煉字煉句上看，本文用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，富于表現(xiàn)力。(動(dòng)詞、形容詞等及比喻、擬人的修辭手法。)

9.寫景作文技巧順口溜

寫景作文須仔細(xì)，搜集景色字詞句。結(jié)構(gòu)采用總分總，形狀色彩描精細(xì)。動(dòng)靜感官相結(jié)合，想象聯(lián)想要得體。多用比喻和擬人，遣詞造句更美麗。各類情景寫一段，情景交融文稱奇。

四、作業(yè)布置

1.課外搜集描寫四季風(fēng)物的相關(guān)詩(shī)詞句，增加文學(xué)積淀。2.把下面的宋詞改成一則寫夏景的短文。

西江月夜行黃沙道中 辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片。

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

五、板書設(shè)計(jì)

①總寫夏感：緊張、熱烈、急促

②分寫夏景：

自然圖畫(2)：萬(wàn)物生長(zhǎng)圖(植物、動(dòng)物);太陽(yáng)烘烤圖;麥浪翻滾圖;熱風(fēng)浮動(dòng)圖。滾動(dòng)、升騰、磅礴的夏景。

作物活力圖(3)：色彩金黃、蓬蓬勃發(fā)。

農(nóng)人搶收?qǐng)D(4)：緊張的旋律。

③總結(jié)夏情。大聲贊美。

夏感教學(xué)設(shè)計(jì)由語(yǔ)文網(wǎng)小編整理并分享，僅供參考。