第一篇：《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)(七年級(jí)必修)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：誦讀課文,感知內(nèi)容,理清思路,體會(huì)情感。

2、過程與方法：體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)(尤其是比喻和擬人句)，注意對(duì)比手法在文中的運(yùn)用。

二、教學(xué)重點(diǎn):強(qiáng)化誦讀,感知內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu),把握情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章善于抓住特征寫景的方法，注意對(duì)比手法在文中的運(yùn)用。

四、教學(xué)過程

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

1.聽一段有關(guān)夏天的音樂。然后請(qǐng)同學(xué)們看四季圖，說說最喜歡哪個(gè)季節(jié),并說說喜歡的理由。

教師提示：不同季節(jié)有不同的內(nèi)涵，春有春的風(fēng)情，夏有夏的韻律，秋有秋的色彩，冬有冬的個(gè)性。每個(gè)人的人生閱歷、生活體驗(yàn)、認(rèn)知能力和審美情趣不同，就會(huì)有不同的感悟。

在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天我們一起來欣賞梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生對(duì)夏有著怎樣一種情感。

（設(shè)計(jì)意圖：利用課前放一段音樂可以使學(xué)生有進(jìn)入夏天的感覺。調(diào)動(dòng)他們對(duì)四季尤其是夏天的興趣。）

（二）落實(shí)基礎(chǔ)

1.配音樂讀：老師范讀課文(學(xué)生注意朗讀的語音、語速、語調(diào)、節(jié)奏、重音與情感)。在朗讀過程中老師播放一些課文中描繪的圖畫。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可以一邊聽課文一邊對(duì)課文內(nèi)容有具體直觀的了解。這樣可以盡快熟悉課文。）

2、檢測字詞并齊讀兩遍：

芊芊（qiānqiān）黛色(dài)磅礴(pángbó)匍匐(púfú)迸發(fā)(bang)澹澹(dàndàn)（設(shè)計(jì)意圖：生字詞是基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生依靠自己的能力解決，老師及時(shí)檢測。）

（三）整體感知：默讀課文，思考以下三個(gè)問題

板書小結(jié)：

緊張

夏之景：景美

夏感熱烈夏之色：五彩繽紛

夏之人：人勤

急促

（四）語言品味。

1.學(xué)生討論：選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話，說說你推薦的理由。

（設(shè)計(jì)意圖：自由的品評(píng)語言對(duì)提高學(xué)生的鑒賞能力很有好處。老師給出一個(gè)示例這樣學(xué)生在鑒賞時(shí)就更容易表達(dá)了。

第二篇：《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)(七年級(jí)上冊)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：品味語言，理解文中運(yùn)用多種修辭方法的作用；能自主地搜集和整理信息，能自主地表達(dá)。

2、過程與方法：反復(fù)朗讀，通過富有感情的美讀來體會(huì)文章的意境。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語言，啟發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望與熱情。教學(xué)重點(diǎn)：

通過語言的品味，感受字里行間對(duì)勞動(dòng)者的贊美，啟發(fā)熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。教學(xué)難點(diǎn)：

能自主地搜集和整理信息，表達(dá)自己的見解和賞析。教學(xué)方法：品讀法 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們初來內(nèi)地，感受了夏天，談?wù)勀阍谙奶斓乃娝勊校貉谉?、汗流浹背、文字、蟲鳴、清晨的美好、蓮花??

二、整體感知，搜集和整理信息。

1、教師示范朗讀，學(xué)生思考： 學(xué)生自我總結(jié)，歸納：

（1）總體感覺是：緊張、熱烈、急促

（2）從：夏天的自然景色、夏的色彩、夏的旋律三個(gè)方面來描寫夏天，最后表達(dá)了對(duì)夏的贊美的態(tài)度。

三、細(xì)讀品味

1、夏天的自然景色具有怎樣的特點(diǎn)？哪些景物體現(xiàn)了這種特點(diǎn)？ 磅礴：草——密密的厚發(fā) 林——黛色長墻 蟬——長鳴

太陽——火紅、烘烤 麥浪——拍打 熱風(fēng)——浮動(dòng)

2、夏的色彩是怎樣的？哪些景物體現(xiàn)了這種色彩？（這種色彩來自哪里？只有一種金黃嗎？為什么只寫這一種色彩？）

金黃：麥子、棉苗、高粱、玉米、瓜秧

夏天當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。

3、夏天的旋律是怎樣的，體現(xiàn)在哪里？ 緊張：人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。

收割——半夜防止下雨——收獲后追肥、澆水

四、找出文中你最喜歡的句子，美美的讀一讀，并說說喜歡的原因。提示：

1、從遣詞造句的角度（富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞或形容詞）

2、修辭的角度（比喻、排比、對(duì)比、擬人）

3、多感官的運(yùn)用（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺）歸納：

1、好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒起而終于沸騰一樣

比喻，具有視覺效果，化抽象為具象。突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。

2、林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻 比喻，把長長的林帶比作了綠煙、長墻。

第三篇：《夏感》(七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

理解積累“磅礴、貯、黛色、匍匐、芊芊、輕飛曼舞、閑情逸趣”等詞語，學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)，感受語言的魅力；鑒賞本文新奇豐富的想象美。

2、過程與方法：

聯(lián)想想像法、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，展開豐富的想象，進(jìn)入課文描寫的情境。品味賞析語文，感受熱烈、緊張、急促的夏天的世界。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞品味文章的語言、在欣賞和品味中受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章的寫作技巧。教學(xué)方法：

朗讀法、合作探究法 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課（欣賞春、夏、秋、冬四幅圖片）

1、一年四季、春夏秋冬、周而復(fù)始、有人鐘愛百花爭艷的春天，有人喜愛瓜果飄香的秋天，有人喜歡白雪皚皚的冬天，但是夏天，好像總是寂寞的時(shí)候多，請(qǐng)同學(xué)們在記憶中搜索有關(guān)夏的詩文。的確，歷代的文人墨客書寫春、秋、冬的比比皆是，但是寫夏的卻很少，可是當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這春與秋之間，充滿活力和激情的夏季，令人由衷的嘆服。今天，讓我們踏著夏緊張、熱烈、急促的旋律，與作家梁衡一起，來一次夏天的旅行！

3、檢查預(yù)習(xí)：

（1）注意下列加點(diǎn)字的讀音。

貯滿（zhù）澹澹（dàn）芊芊（qiān）磅礴（pángbo）黛色（dài）匍匐（búfú）春華秋實(shí)閑情逸致（2）解釋下列詞語。芊芊：草木茂盛的樣子。黛色：青黑色 磅礴：氣勢盛大 匍匐：爬行。

澹澹：水波蕩漾的樣子。

二、聽課文錄音，整體感知

1.認(rèn)真聽讀，注意字詞，句讀，情感。

3、概括每段段意。

第四篇：《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)

《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)：1課時(shí) 知識(shí)和能力目標(biāo)：、理解積累“芊芊、磅礴、春華秋實(shí)、匍匐、苦澀、閑情逸致”等詞語。

2、理清課文層次，把握所感內(nèi)容。過程和方法目標(biāo)：

學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)有感情的朗讀，融入文本意 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛勞動(dòng)人民的情感。教學(xué)重點(diǎn)

1體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)，感受其語言魅力 2.注意對(duì)比手法在文中的運(yùn)用，體會(huì)它的作用。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，感受語言魅力。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

一年四季、春夏秋冬，周而復(fù)始，有人鐘愛百花爭艷的春天，因?yàn)榻o人一種萬物蘇醒的愉悅；有人喜愛瓜果飄香的秋天，因?yàn)榻o人成熟的滿足；有人眷念白雪皚皚的冬天，因?yàn)榻o人純潔的感覺。但是夏天，好像沒有多少人特別喜愛，能不能說說大家知道的描寫春花秋月的詩句？ 的確，歷代的文人墨客書寫春、秋、冬的詩文比比皆是，但是寫夏的卻很少，可是當(dāng)代作家梁衡卻高聲贊美這春與秋之間，充滿活力和激情的夏季，令人由衷的嘆服。今天，讓我們與作家梁衡一起，來一次夏天的旅行！

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生放聲朗讀，檢查生字詞，了解作者： 齊讀課文，完成黑板上的問題：

夏天是一個(gè)（）的旺季。

充滿整個(gè)夏天的是一種（）的旋律。（學(xué)生自由朗讀課文）

三、研討課文，理解內(nèi)容

1出示思考題，合作探究：

（1）文中哪些景物表現(xiàn)出夏天的熱烈？讀一讀有關(guān)句子，感受。（2）夏天緊張的旋律主要通過什么來表現(xiàn)？

（3）為什么說夏天的色彩是金黃的？

（4）文題是“夏感”，作者的“感”是什么？ 2小組匯報(bào)，交流。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)夏天的特點(diǎn)，體會(huì)農(nóng)民的辛苦，感受作者對(duì)農(nóng)民的贊美。

三、精讀課文，品味語言

請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3段，圈劃出你認(rèn)為用得好的詞或是打動(dòng)你的句子，說說你喜歡的原因。老師提示方法：從用詞之美或修辭之美上去體會(huì)，建議用“我賞析的佳句是，它采用了（用詞、句式、修辭或?qū)懛ǎ瑢懗隽?特點(diǎn)，表達(dá)了 的感情。”的句式來欣賞語言美。有感情地讀一讀你喜歡的句子。

四、美讀課文，感情升華方法指導(dǎo)：誦讀文章時(shí)，要在腦海里想像文中的畫面，朗讀時(shí)要讀出輕重、緩急，讀出夏天的磅礡之勢，升騰之氣。2 學(xué)生自由朗讀

五拓展延伸，練習(xí)仿寫

秋天在不經(jīng)意間已悄然來到了我們的身邊，老師希望同學(xué)們用美的眼睛去觀賞秋天，用美的心靈去感悟秋天，用你的妙筆去贊美秋天。現(xiàn)在就讓我們來寫一段《秋感》，老師相信同樣精美的文章也會(huì)在我們之中產(chǎn)生！

夏 感

梁衡 緊 張 急 促 熱 烈

自然景物 色彩美 緊張的旋律 大自然 普通勞動(dòng)者 熱 愛 贊 美

《安塞腰鼓》說課分析評(píng)說 《安塞腰鼓》是人教版七年級(jí)下冊中的一篇課文，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情；以詩載情，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美；想象奇?zhèn)ィ饩承蹨?。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動(dòng)感的語言，譜寫了一曲慷概昂奮，氣狀山河的時(shí)代之歌。在《安塞腰鼓》這篇說課教案中，朱老師比較注重以下幾點(diǎn)，值得我們借鑒：

1、比較注重文本意識(shí)，人文意識(shí)

《安塞腰鼓》是一篇具有詩情畫意的散文，朱老師在說課案中十分注重文本，整堂課，大部分時(shí)間是朗讀課文，品味語句。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語句。通過朗讀品味，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是，讓學(xué)生得到充分的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，充分地感悟文章的魅力，領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界，使學(xué)生感受文章中的語言美，音樂美，人物美，情感美，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。

2、把多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中

運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情感情境，使學(xué)生有情感的涌動(dòng)。在閱讀教學(xué)中成功地激

發(fā)了學(xué)生的情感，可以讓學(xué)生處于非?？簥^的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺地與課文進(jìn)行心靈的交流，從中受到熏陶和啟發(fā)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)，為情感情境的創(chuàng)設(shè)提供了一個(gè)便利的平臺(tái)。在情緒高漲的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，自然是水到渠成?！栋踩摹肥且黄灄钌Φ拿牢模趯W(xué)習(xí)閱讀前，老師布置學(xué)生收集有關(guān)安塞腰鼓的資料，課堂運(yùn)用現(xiàn)代教育多媒體為學(xué)生展現(xiàn)陜北腰鼓舞動(dòng)的雄狀場面；空曠的黃色背景，雄健的后生，激越的鼓聲。引導(dǎo)學(xué)生由視覺到聽覺，由鼓到人再到生命，產(chǎn)生積極的思維，讓學(xué)生真切的感受課文，感悟生命。

3、注重課堂問題設(shè)計(jì)

在朗讀品味這個(gè)環(huán)節(jié)，朱老師在說課案中設(shè)計(jì)的問題是:請(qǐng)找出你喜歡的語句，并說說喜歡的理由。這個(gè)問題一提出，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很明確。這樣的問題是主動(dòng)性的，在教學(xué)多元化探究文本主旨這一環(huán)節(jié)，提問：你比較傾向于哪種觀點(diǎn)，你的理由是什么？這個(gè)問題的答案不是唯一的，也不是現(xiàn)存的，而是要學(xué)生經(jīng)過選擇，獨(dú)立思考，組織語言陳述出來的。這樣的問題具有一定的探究性。

二、探究說課案中的幾種教學(xué)方法

本說課案分別使用了情境激趣法，點(diǎn)拔互動(dòng)法，合作探究法，讀寫訓(xùn)練法，反思體驗(yàn)法。這些不同形式教學(xué)方法的使用，讓學(xué)生能夠更好地感受文章壯闊豪放的情感美，傳遞磅礴的力量，激蕩的生命。讓學(xué)生全面品味短句、排比、反復(fù)、比喻等語言藝術(shù)帶來的激烈節(jié)奏美。記得文章中有一個(gè)特殊的句子，反復(fù)出現(xiàn)?！昂靡粋€(gè)安塞腰鼓”，“好一個(gè)安塞腰鼓”，“好一個(gè)黃土高原，好一個(gè)安塞腰鼓”，“好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓”，四句話如同一個(gè)分水嶺從四個(gè)方面展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力。

黃土高原是中華文明的搖籃，傳承中華民族的精神。家住黃土高坡，這里的百姓都是古老厚重的黃土高原的兒女，他們深深愛戀黃土高原，愛她燦爛的民族文化，愛這條文化長河中一顆璀璨的明珠—安塞腰鼓。它壯闊、豪放、火熱的氣勢，震撼、燒灼、威逼著中外讀者的心靈，帶給所有人力量的奔騰，生命的升華，令人顫粟在濃烈的藝術(shù)氛圍中，嘆為觀止。

第五篇：夏感教學(xué)設(shè)計(jì)

《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)

訥河市龍河鎮(zhèn)中心學(xué)校 張一嶺

一、教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀課文, 感知課文內(nèi)容，理清文章思路，體會(huì)作者情感。

2.體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)，感受文章語言的魅力。

3.通過對(duì)優(yōu)美詞句的賞析，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動(dòng)人民的思想情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

強(qiáng)化誦讀,感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),把握作者情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)

抓住優(yōu)美詞句賞析課文，體會(huì)對(duì)比手法的作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1.觀看一幅各具風(fēng)韻的四季圖，說說自己最喜歡哪個(gè)季節(jié),并說說喜歡的理由。然后播放一段有關(guān)夏天的優(yōu)美音樂，讓學(xué)生判斷音樂中所描述的景物代表哪個(gè)季節(jié)。

教師提示：不同季節(jié)有不同的特點(diǎn)。春天的和煦，夏天的熾熱，秋天的色彩，冬天的嚴(yán)寒，都給我們留下了深刻的印象。而且，因?yàn)槲覀兊娜松啔v、生活體驗(yàn)、認(rèn)知能力和審美情趣的不同，對(duì)四個(gè)季節(jié)的感悟也會(huì)有異。

在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)賞 梁衡 先生的散文《夏》，看看 梁衡 先生筆下的夏又有著怎樣的特點(diǎn)。

（二）落實(shí)基礎(chǔ)

1.聽讀：教師范讀課文，學(xué)生聽讀，注意朗讀的語音、語速、語調(diào)、節(jié)奏、重音與情感，在朗讀過程中同時(shí)播放一些與課文有關(guān)的畫面。

2．檢測字詞預(yù)習(xí)情況并齊讀兩遍，然后任選三個(gè)詞語說一段話。

芊芊（qiān qiān）黛色(dài)磅礴(páng bó)

匍匐(pú fú)迸發(fā)(bang)澹澹(dàn dàn)

（三）整體感知

1．齊讀課文，在聽讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

2．默讀課文，思考以下二個(gè)問題：

①作者對(duì)夏天的總體感受是怎樣的？或：夏天有著怎樣的特點(diǎn)？（先在書上勾畫，然后用課文中現(xiàn)成的詞語來回答）

明確：夏天的特點(diǎn)是“緊張、熱烈”而又“急促”的。

②請(qǐng)?jiān)谖闹蟹謩e勾畫出表現(xiàn)夏天“緊張、熱烈、急促”特點(diǎn)的語句，并說說作者是從哪幾個(gè)方面來描寫夏天景致的。

明確：作者是從“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三個(gè)方面來描寫夏天景致的。通過對(duì)這三個(gè)方面景致的描寫，生動(dòng)細(xì)膩地表現(xiàn)了夏天的特點(diǎn)。

3.齊讀文章最后一段，說說它有何作用，并表達(dá)了作者怎樣的情感。

明確：最后一段與歷代文人多寫春花秋月作比較，揭示了文章的主旨，表達(dá)了作者對(duì)夏天的無比喜愛及對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。

（四）品味語言

根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話，并說說喜歡的理由。

示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了由春到夏的醞釀過程。

示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個(gè)句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個(gè)“替”字寫出了夏天的炎熱。

（五）拓展延伸

1.你知道哪些關(guān)于四季的古詩？請(qǐng)寫出來。）

2.仿句：

仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫一寫“夏之色”。

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

夏之色為______________________________________。

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

（六）總結(jié)全文

作者梁衡以多情的筆調(diào)，采用比喻、擬人等修辭手法，著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫，真正讓我們感受到了

夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動(dòng)者的勤勞之美。同學(xué)們，只要我們用心去觀察和品味，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替，“美”就在我們身邊！

（七）作業(yè)

請(qǐng)用一段優(yōu)美的文字對(duì)你家鄉(xiāng)的夏天作一番描繪（300字以上）。

（設(shè)計(jì)意圖：帶著品味賞析課文的余溫，熱情洋溢地描繪自己家鄉(xiāng)的夏天，投學(xué)生之所好，加大平常練筆的力度。）

附：板書設(shè)計(jì)

夏感

梁衡

緊張 熱烈 急促

景美 贊 美

（總——分——總）

人勤