第一篇：夏感教學(xué)設(shè)計詳

夏感教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、了解本文作者，掌握生字詞；

2、誦讀課文, 感知課文內(nèi)容，理清文章思路，體會作者對夏的熱愛和贊美之情。

3、品味語言，理解文中運用多種修辭手法的作用。體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點，感受文章語言的魅力。

一、預(yù)習(xí)要求

1、疏通字詞。（給課后詞語注音解釋；對文中不懂的詞進(jìn)行補(bǔ)充；將易錯詞、多音字、形近字寫在預(yù)習(xí)本上）

2、介紹作者。梁衡，（1946——），山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

3、給課文劃分層次，概況各段大意。

4、弄清楚什么是比喻和擬人，并舉例分析。同時回答課后第二大題。

二、獨立學(xué)習(xí)要求（25分鐘）自讀課文，回答以下問題 大意疏通

1、在作者眼中夏天有何特點？（要求：用課文中現(xiàn)成的詞語來回答）（設(shè)計意圖：文章著力表現(xiàn)的是夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。學(xué)生抓住這一特點，就抓住了理解全文內(nèi)容的“綱”。第一自然段的作用：總領(lǐng)全文。）

2、請在文中分別勾畫出表現(xiàn)夏天特點的語句，并說說作者是從哪幾個方面來描寫夏天景致的。

作者是從“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三個方面來描寫夏天景致的。通過對這三個方面景致的描寫，生動細(xì)膩地表現(xiàn)了夏天的特點。

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)第一段的總領(lǐng)句去找相關(guān)句子，輕而易舉地讓學(xué)生明白文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系，同時領(lǐng)會文章內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)一步靠近文本。)(追問）夏天帶給作者的突出感覺是什么(夏感）a、夏天的色彩是金黃的。（第三自然段）b、夏天的旋律是緊張的。（第四自然段）

主旨探究

3、第三段寫夏天的色彩為什么會寫到春之色和秋之色？

4、熟讀第四段，看夏天的旋律緊張了在文中是如何體現(xiàn)出來的？ 作者用農(nóng)民勞作來顯示夏天的旋律是緊張的，一寫農(nóng)民勞作辛苦，連用四個快字突出了農(nóng)活的繁忙和農(nóng)民勞動的緊張，二寫農(nóng)民精神緊張。

5、齊讀文章第五段，思考為什么歷來人們愛那春花秋月，作者卻反其道行之，大聲贊美夏

呢？表達(dá)了作者怎樣的情感？

最后一段與歷代文人多寫春花秋月作比較，揭示了文章的主旨，表達(dá)了作者對夏天的無比喜愛及對勞動者的贊美之情。作者贊美夏天其實表現(xiàn)了對勞動的歌頌，對辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。

品味語言

找出課文中你認(rèn)為精彩的三至五個比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。（設(shè)計意圖：此題意在品味語言，鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法；同時提高學(xué)生的鑒賞與寫作能力。）

（方法：兩個同學(xué)分別介紹比喻和擬人的定義，并舉例分析，小組其他成員對課文中的句子進(jìn)行賞析）

（1）先看比喻句：

A、“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。B、“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。

C、“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。（2）再看擬人句：

A、“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動形象。

B、“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動。C、“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。

D、“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。（3）細(xì)致生動，富有韻致的句子：

A、“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動作，有形象，還有節(jié)奏感；

B、“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡樸，又形象生動。C、“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹澹”，語句具有對稱性、旋律感，近似于文言，顯得雅致，瑯瑯上口。

D、“金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了?！庇删唧w描寫進(jìn)到概括性描述，伴隨著寫景視野的逐漸開闊，語言中的大氣也張露出來，“磅礴”“滾動”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨成句，斬截，響亮。文章末尾說“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”，情感態(tài)度明朗，語調(diào)高亢。這些語言都不經(jīng)意間顯出剛性氣質(zhì)。

E、“這時他們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺?！?/p>

品析：句中“不是……而是………”以及“細(xì)滋慢長”“蓬蓬勃發(fā)”運用對比手法，突出了夏天作物生長的蓬勃有力，能給人以鮮明深刻的印象

三、小組合作交流（15分鐘+10分鐘）

1、字詞交流

2、在作者眼中夏天有何特點？請在文中分別勾畫出表現(xiàn)夏天特點的語句，并說說作者是從哪幾個方面來描寫夏天景致的。

3、給課文劃分層次，并歸納段意。

4、回答獨立學(xué)習(xí)中的三到五題。

5、賞析文中的語言。（擬人比喻的修辭手法、細(xì)致生動的句子）

6、朗讀小組（要求：朗讀課文，注意朗讀的的語音、語速、語調(diào)、節(jié)奏、重音與情感。）

7、提問答疑

四、班內(nèi)課堂展示（30分鐘）

1、字詞展示

2、朗讀課文，注意朗讀的的語音、語速、語調(diào)、節(jié)奏、重音與情感。學(xué)生在聽同學(xué)朗讀的過程中思考相關(guān)問題。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文）……

五、課堂總結(jié)（請學(xué)生小結(jié)）（五分鐘）

作者梁衡以多情的筆調(diào)，采用比喻、擬人等修辭手法，著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫，真正讓我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動者的勤勞之美。同學(xué)們，只要我們用心去觀察和品味，我們就會發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替，“美”就在我們身邊！

六、作業(yè)

1、請用一段優(yōu)美的文字對你家鄉(xiāng)的秋天作一番描繪（300字以上）。

2、積累關(guān)于夏天的詩詞。（最少五句）

第二篇：《夏感》教學(xué)設(shè)計

《夏感》教學(xué)設(shè)計

課時：1課時 知識和能力目標(biāo)：、理解積累“芊芊、磅礴、春華秋實、匍匐、苦澀、閑情逸致”等詞語。

2、理清課文層次，把握所感內(nèi)容。過程和方法目標(biāo)：

學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)有感情的朗讀，融入文本意 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛勞動人民的情感。教學(xué)重點

1體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點，感受其語言魅力 2.注意對比手法在文中的運用，體會它的作用。教學(xué)難點

體會文章表達(dá)的思想感情，感受語言魅力。

教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入新課

一年四季、春夏秋冬，周而復(fù)始，有人鐘愛百花爭艷的春天，因為給人一種萬物蘇醒的愉悅；有人喜愛瓜果飄香的秋天，因為給人成熟的滿足；有人眷念白雪皚皚的冬天，因為給人純潔的感覺。但是夏天，好像沒有多少人特別喜愛，能不能說說大家知道的描寫春花秋月的詩句？ 的確，歷代的文人墨客書寫春、秋、冬的詩文比比皆是，但是寫夏的卻很少，可是當(dāng)代作家梁衡卻高聲贊美這春與秋之間，充滿活力和激情的夏季，令人由衷的嘆服。今天，讓我們與作家梁衡一起，來一次夏天的旅行！

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生放聲朗讀，檢查生字詞，了解作者： 齊讀課文，完成黑板上的問題：

夏天是一個（）的旺季。

充滿整個夏天的是一種（）的旋律。（學(xué)生自由朗讀課文）

三、研討課文，理解內(nèi)容

1出示思考題，合作探究：

（1）文中哪些景物表現(xiàn)出夏天的熱烈？讀一讀有關(guān)句子，感受。（2）夏天緊張的旋律主要通過什么來表現(xiàn)？

（3）為什么說夏天的色彩是金黃的？

（4）文題是“夏感”，作者的“感”是什么？ 2小組匯報，交流。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識夏天的特點，體會農(nóng)民的辛苦，感受作者對農(nóng)民的贊美。

三、精讀課文，品味語言

請同學(xué)們默讀2、3段，圈劃出你認(rèn)為用得好的詞或是打動你的句子，說說你喜歡的原因。老師提示方法：從用詞之美或修辭之美上去體會，建議用“我賞析的佳句是，它采用了（用詞、句式、修辭或?qū)懛ǎ瑢懗隽?特點，表達(dá)了 的感情?！钡木涫絹硇蕾p語言美。有感情地讀一讀你喜歡的句子。

四、美讀課文，感情升華方法指導(dǎo)：誦讀文章時，要在腦海里想像文中的畫面，朗讀時要讀出輕重、緩急，讀出夏天的磅礡之勢，升騰之氣。2 學(xué)生自由朗讀

五拓展延伸，練習(xí)仿寫

秋天在不經(jīng)意間已悄然來到了我們的身邊，老師希望同學(xué)們用美的眼睛去觀賞秋天，用美的心靈去感悟秋天，用你的妙筆去贊美秋天?，F(xiàn)在就讓我們來寫一段《秋感》，老師相信同樣精美的文章也會在我們之中產(chǎn)生！

夏 感

梁衡 緊 張 急 促 熱 烈

自然景物 色彩美 緊張的旋律 大自然 普通勞動者 熱 愛 贊 美

《安塞腰鼓》說課分析評說 《安塞腰鼓》是人教版七年級下冊中的一篇課文，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情；以詩載情，使整個散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美；想象奇?zhèn)?，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷概昂奮，氣狀山河的時代之歌。在《安塞腰鼓》這篇說課教案中，朱老師比較注重以下幾點，值得我們借鑒：

1、比較注重文本意識，人文意識

《安塞腰鼓》是一篇具有詩情畫意的散文，朱老師在說課案中十分注重文本，整堂課，大部分時間是朗讀課文，品味語句。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語句。通過朗讀品味，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是，讓學(xué)生得到充分的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，充分地感悟文章的魅力，領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界，使學(xué)生感受文章中的語言美，音樂美，人物美，情感美，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。

2、把多媒體技術(shù)運用于教學(xué)中

運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情感情境，使學(xué)生有情感的涌動。在閱讀教學(xué)中成功地激

發(fā)了學(xué)生的情感，可以讓學(xué)生處于非?？簥^的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺地與課文進(jìn)行心靈的交流，從中受到熏陶和啟發(fā)。現(xiàn)代多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)，為情感情境的創(chuàng)設(shè)提供了一個便利的平臺。在情緒高漲的時候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，自然是水到渠成?！栋踩摹肥且黄灄钌Φ拿牢?，在學(xué)習(xí)閱讀前，老師布置學(xué)生收集有關(guān)安塞腰鼓的資料，課堂運用現(xiàn)代教育多媒體為學(xué)生展現(xiàn)陜北腰鼓舞動的雄狀場面；空曠的黃色背景，雄健的后生，激越的鼓聲。引導(dǎo)學(xué)生由視覺到聽覺，由鼓到人再到生命，產(chǎn)生積極的思維，讓學(xué)生真切的感受課文，感悟生命。

3、注重課堂問題設(shè)計

在朗讀品味這個環(huán)節(jié)，朱老師在說課案中設(shè)計的問題是:請找出你喜歡的語句，并說說喜歡的理由。這個問題一提出，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很明確。這樣的問題是主動性的，在教學(xué)多元化探究文本主旨這一環(huán)節(jié)，提問：你比較傾向于哪種觀點，你的理由是什么？這個問題的答案不是唯一的，也不是現(xiàn)存的，而是要學(xué)生經(jīng)過選擇，獨立思考，組織語言陳述出來的。這樣的問題具有一定的探究性。

二、探究說課案中的幾種教學(xué)方法

本說課案分別使用了情境激趣法，點拔互動法，合作探究法，讀寫訓(xùn)練法，反思體驗法。這些不同形式教學(xué)方法的使用，讓學(xué)生能夠更好地感受文章壯闊豪放的情感美，傳遞磅礴的力量，激蕩的生命。讓學(xué)生全面品味短句、排比、反復(fù)、比喻等語言藝術(shù)帶來的激烈節(jié)奏美。記得文章中有一個特殊的句子，反復(fù)出現(xiàn)?！昂靡粋€安塞腰鼓”，“好一個安塞腰鼓”，“好一個黃土高原，好一個安塞腰鼓”，“好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓”，四句話如同一個分水嶺從四個方面展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力。

黃土高原是中華文明的搖籃，傳承中華民族的精神。家住黃土高坡，這里的百姓都是古老厚重的黃土高原的兒女，他們深深愛戀黃土高原，愛她燦爛的民族文化，愛這條文化長河中一顆璀璨的明珠—安塞腰鼓。它壯闊、豪放、火熱的氣勢，震撼、燒灼、威逼著中外讀者的心靈，帶給所有人力量的奔騰，生命的升華，令人顫粟在濃烈的藝術(shù)氛圍中，嘆為觀止。

第三篇：夏感教學(xué)設(shè)計

《夏感》教學(xué)設(shè)計

訥河市龍河鎮(zhèn)中心學(xué)校 張一嶺

一、教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀課文, 感知課文內(nèi)容，理清文章思路，體會作者情感。

2.體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點，感受文章語言的魅力。

3.通過對優(yōu)美詞句的賞析，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。

二、教學(xué)重點

強(qiáng)化誦讀,感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),把握作者情感。

三、教學(xué)難點

抓住優(yōu)美詞句賞析課文，體會對比手法的作用，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1.觀看一幅各具風(fēng)韻的四季圖，說說自己最喜歡哪個季節(jié),并說說喜歡的理由。然后播放一段有關(guān)夏天的優(yōu)美音樂，讓學(xué)生判斷音樂中所描述的景物代表哪個季節(jié)。

教師提示：不同季節(jié)有不同的特點。春天的和煦，夏天的熾熱，秋天的色彩，冬天的嚴(yán)寒，都給我們留下了深刻的印象。而且，因為我們的人生閱歷、生活體驗、認(rèn)知能力和審美情趣的不同，對四個季節(jié)的感悟也會有異。

在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)賞 梁衡 先生的散文《夏》，看看 梁衡 先生筆下的夏又有著怎樣的特點。

（二）落實基礎(chǔ)

1.聽讀：教師范讀課文，學(xué)生聽讀，注意朗讀的語音、語速、語調(diào)、節(jié)奏、重音與情感，在朗讀過程中同時播放一些與課文有關(guān)的畫面。

2．檢測字詞預(yù)習(xí)情況并齊讀兩遍，然后任選三個詞語說一段話。

芊芊（qiān qiān）黛色(dài)磅礴(páng bó)

匍匐(pú fú)迸發(fā)(bang)澹澹(dàn dàn)

（三）整體感知

1．齊讀課文，在聽讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

2．默讀課文，思考以下二個問題：

①作者對夏天的總體感受是怎樣的？或：夏天有著怎樣的特點？（先在書上勾畫，然后用課文中現(xiàn)成的詞語來回答）

明確：夏天的特點是“緊張、熱烈”而又“急促”的。

②請在文中分別勾畫出表現(xiàn)夏天“緊張、熱烈、急促”特點的語句，并說說作者是從哪幾個方面來描寫夏天景致的。

明確：作者是從“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三個方面來描寫夏天景致的。通過對這三個方面景致的描寫，生動細(xì)膩地表現(xiàn)了夏天的特點。

3.齊讀文章最后一段，說說它有何作用，并表達(dá)了作者怎樣的情感。

明確：最后一段與歷代文人多寫春花秋月作比較，揭示了文章的主旨，表達(dá)了作者對夏天的無比喜愛及對勞動者的贊美之情。

（四）品味語言

根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個詞或一句話，并說說喜歡的理由。

示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了由春到夏的醞釀過程。

示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個“替”字寫出了夏天的炎熱。

（五）拓展延伸

1.你知道哪些關(guān)于四季的古詩？請寫出來。）

2.仿句：

仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫一寫“夏之色”。

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

夏之色為______________________________________。

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

（六）總結(jié)全文

作者梁衡以多情的筆調(diào)，采用比喻、擬人等修辭手法，著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫，真正讓我們感受到了

夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動者的勤勞之美。同學(xué)們，只要我們用心去觀察和品味，我們就會發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替，“美”就在我們身邊！

（七）作業(yè)

請用一段優(yōu)美的文字對你家鄉(xiāng)的夏天作一番描繪（300字以上）。

（設(shè)計意圖：帶著品味賞析課文的余溫，熱情洋溢地描繪自己家鄉(xiāng)的夏天，投學(xué)生之所好，加大平常練筆的力度。）

附：板書設(shè)計

夏感

梁衡

緊張 熱烈 急促

景美 贊 美

（總——分——總）

人勤

第四篇：夏感教學(xué)設(shè)計

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第五篇：夏感教學(xué)設(shè)計

《夏感》是人教版初一上冊第十三課的課文，為方便教師更好的教學(xué)，語文網(wǎng)小編給大家整理了夏感教學(xué)設(shè)計，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學(xué)習(xí)下吧!

夏感教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力

① 有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握夏天的特點。

② 賞析穩(wěn)重精彩的詞句，體會作者融入在字里行間的情感。

③ 學(xué)習(xí)對比的寫作技巧和總分總的文章結(jié)構(gòu)，并運用到自己的寫作中。

2、過程與方法

① 有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

② 理清文章的寫作思路，品味文章生動準(zhǔn)確的語言美。

③ 學(xué)習(xí)本文的寫作技巧。

3、情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛勞動人民的情感。

教學(xué)重點

體會文章生動準(zhǔn)確的語言美，感受作者對夏天獨特的情感。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)本文的寫作技法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計

時光恰如流水，偷偷地從我們的指縫間溜走。此刻，放眼窗外，已是萬山紅遍、層林盡染的深秋?；叵肫鹉切┫娜涨榫埃夯馃岬尿滉枴⒐鵁釟獾娘L(fēng)、令人煩躁的蟬聲都已漸行漸遠(yuǎn)，成為一段段逝去的故事。今天，就讓我們隨著梁衡的《夏感》，去重溫那夏日的記憶與詩情。

二、課前預(yù)習(xí)

1.字詞正音釋義

芊芊 qiānqiān 草木茂盛的樣子 黛色 di 青黑色

主宰 zǎi 主管，統(tǒng)治 磅礴 pngb 氣勢盛大

澹澹 dndn 水波等蕩漾狀 迸發(fā) bng 由內(nèi)而外地突然發(fā)出

匍匐 pf 爬行的樣子 苦澀 s

2.課外搜集描寫夏天的古詩詞和成語展示

三、朗讀課文，整體感知

1.集體朗讀課文，注意停頓、節(jié)奏和情感。

2.本文的標(biāo)題是夏感，請你用自己的話說說標(biāo)題的含義。

明確：夏，夏天。感，就是感覺、感情、感想、感悟、感動、感染等。夏感就是對夏天的感覺或感想，或者是夏天的某些特點感動感染了我們的某種情懷。

3.無論我們?nèi)绾蔚馗袘严娜?，都離不了對夏日風(fēng)情的描繪，從體裁上，本文當(dāng)時一篇寫景抒情散文。請大家集體朗讀一下文章正文前方框里的一段話，試著從文字中搜集有用信息。

明確：①語言特點：熱情洋溢。(情感濃郁豐沛)

②描繪景象：大自然的景象;人們生活、勞作的情狀。

③內(nèi)心感受與體驗。

4.作為一篇寫景散文，必定要抒發(fā)作者的對景物的情感，請你快速瀏覽文章，找出本文直接抒發(fā)情感的句子或是段落。

明確：課文第五自然段。我卻要大聲贊美這個春秋之間的黃金的夏季。(色彩、珍貴)

5.王國維在《人間詞話》中說，一切景語皆情語。以我觀物，物皆著我之色彩。我們從文字中感受到作者要大聲贊美夏季，并稱夏季是黃金的季節(jié)。在這種情感下，請大家集體朗讀文章第2-4自然段，歸納這里面所描繪的夏日圖景，用最簡潔的文字加以概括。

明確：①自然圖畫(2)：萬物生長圖(植物、動物);太陽烘烤圖;麥浪翻滾圖;熱風(fēng)浮動圖。滾動、升騰、磅礴的夏景。②作物活力圖(3)：色彩金黃、蓬蓬勃發(fā)。

③農(nóng)人搶收圖(4)：緊張的旋律。(辛勤：彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來

緊張：繃緊、快割、快打、又得、趕快去)

黃金之夏：(黃金般)承前啟后生命交替的生命之夏(黃金般)勤勞的品質(zhì)

6.在這些圖畫中，你覺得可以用哪些詞語來簡潔概括夏季的特點(調(diào)動自己的思維)?在作者的感覺中，夏天又是怎樣的呢?

明確：問題一主要啟發(fā)學(xué)生的思考。

問題二：作者對夏天的感覺即是：緊張、熱烈、急促。

7.集體朗讀課文第一段，思考本段在全文中的作用。由此，你認(rèn)為本文在結(jié)構(gòu)上的特點是什么?

明確：本文第一段騎著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，是文章的綱，后面的內(nèi)容都是圍繞夏天的三個特點展開的。這是開門見山式開頭，簡短有力，直入主題，易于讓讀者把握本文內(nèi)容。

從全文看，本文采用了總分總的結(jié)構(gòu)模式，先總說作者的感覺，然后以具體的圖景描繪展開，最后直接抒發(fā)情感結(jié)束全篇。

8.作為一篇寫景抒情散文，本文可以作為我們模仿的范本，一起思考下本文的寫作特點：

明確：①從結(jié)構(gòu)上看，本文是總分總結(jié)構(gòu)，層次分明，脈絡(luò)有條不紊。

②從景物描寫上看，本文所選景物具有代表性和表現(xiàn)力。即抓住景物特征進(jìn)行描繪。

③從表現(xiàn)技法上看，本文采用了對比的手法和以情馭景，情景交融的方法。

④從煉字煉句上看，本文用詞準(zhǔn)確生動，語言優(yōu)美，富于表現(xiàn)力。(動詞、形容詞等及比喻、擬人的修辭手法。)

9.寫景作文技巧順口溜

寫景作文須仔細(xì)，搜集景色字詞句。結(jié)構(gòu)采用總分總，形狀色彩描精細(xì)。動靜感官相結(jié)合，想象聯(lián)想要得體。多用比喻和擬人，遣詞造句更美麗。各類情景寫一段，情景交融文稱奇。

四、作業(yè)布置

1.課外搜集描寫四季風(fēng)物的相關(guān)詩詞句，增加文學(xué)積淀。2.把下面的宋詞改成一則寫夏景的短文。

西江月夜行黃沙道中 辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

五、板書設(shè)計

①總寫夏感：緊張、熱烈、急促

②分寫夏景：

自然圖畫(2)：萬物生長圖(植物、動物);太陽烘烤圖;麥浪翻滾圖;熱風(fēng)浮動圖。滾動、升騰、磅礴的夏景。

作物活力圖(3)：色彩金黃、蓬蓬勃發(fā)。

農(nóng)人搶收圖(4)：緊張的旋律。

③總結(jié)夏情。大聲贊美。

夏感教學(xué)設(shè)計由語文網(wǎng)小編整理并分享，僅供參考。