第一篇：人教版三年級語文上冊 胡蘿卜先生的長胡子 優(yōu)質教案

胡蘿卜先生的長胡子

教學目標：

1.會認5個生字。

2.能根據要求獨立閱讀課文，邊讀邊進行預測。3.說說課文講了一個什么故事。4.學習胡蘿卜先生助人為樂的品質。教學重難點：

能根據要求獨立閱讀課文，邊讀邊進行預測。學習胡蘿卜先生助人為樂的品質。教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、談話導入

1.出示圖片：多媒體出示胡蘿卜先生的長胡子繪本圖片，讓學生看一看，然后說一說，圖片上畫的是什么，在干什么，有什么特點？你們知道這個繪本的作者是誰嗎？

2.介紹這本繪本的作者：王一梅，兒童作家，共發(fā)表短篇童話300余篇，出版作品八十多部，獲得了許多的獎項。

王一梅阿姨棒不棒？今天，她給我們帶來的這個故事名字叫做——《胡蘿卜先生的長胡子》。齊讀，板書。

3.看了這個題目，你有什么問題么？（老師不禁要問：他的胡子怎么了？有什么特別的？）想不想知道答案？好，一起來學習這個故事。

二、自主學習，整體感知

1.初讀課文。

①標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

②一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想后面可能發(fā)生的事情。

（預測的時候，要結合文章內容里的一些線索，先想一想，再把預測的內容批注在旁邊。）2.檢查生字認讀情況。

3.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

4.交流預測的情況。學生先在小組內自由說，再在全班交流，聽的同學注意認真聽別人是根據什么預測的。

5.在初步感知全文的基礎上，說說課文講了一個什么故事。

三、共讀故事，隨機設疑

1.自由朗讀第1自然段，說一說：

（1）胡蘿卜先生的胡子是什么樣子的？（用文中的一個詞概括）（濃密）（2）胡蘿卜先生每天都要做什么？（刮胡子）2.默讀第2—4自然段，想一想：

（1）胡蘿卜先生刮好胡子到哪兒去了？（上街去了。）

（2）胡蘿卜先生的胡子是怎么長長的？（吃果醬面包的時候，胡子蘸到了甜甜的果醬。）（3）胡蘿卜先生的長胡子究竟有多長？（只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道胡蘿卜先生的這根胡子已經長了多長了。）

（4）胡蘿卜先生知道自己的胡子長長了嗎？（完全不知道）3.朗讀第5—6自然段，思考討論：

（1）這一部分講了什么？（小男孩剪了一段胡蘿卜先生的胡子用來放風箏）（2）想一想，如果胡蘿卜先生知道了小男孩剪了自己的胡子用來放風箏，他會怎么樣？（會不高興嗎？還是……）

提示：結合胡蘿卜先生每天都要刮胡子來說…… 4.自由朗讀第7—8自然段，交流：

（1）胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。當他走過鳥太太的樹下，鳥太太正在發(fā)愁呢！鳥太太在愁什么？（沒有繩子晾小鳥的尿布）

（2）當鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿時，“胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著”，接下來會發(fā)什么什么呢？請結合故事情節(jié)，續(xù)編故事……

提示：參照上一個故事情節(jié)，續(xù)編故事，注意文中兩次出現的句子“胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著”這句話。

四、拓展延伸

1.把《胡蘿卜先生的長胡子》這個故事講給父母聽。

2.你在生活中有沒有聽到什么有趣的故事呢？找一篇故事，講給同桌聽，在講的時候，適時停頓一下，讓同桌預測接下來將要發(fā)生的事情。

板書設計： 胡蘿卜先生的長胡子 吃果醬 —→ 長胡子 小男孩 放風箏 鳥太太 晾尿布

第二篇：三年級語文上冊《胡蘿卜先生的長胡子》教學反思

《胡蘿卜先生的長胡子》是一個詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開的一個個故事。本個活動教學目標是通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學習仔細觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息；通過故事學習知道要主動幫助有困難的人。

開始時，我采用了謎語引題的方式，讓孩子通過猜謎語來引出接下來的內容，同時也為了激發(fā)孩子的學習興趣。那么在這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現孩子的學習興趣一下子就提升了，都紛紛加入到了猜謎語中來。在活動開始部分我首先吸引的孩子的興趣，激發(fā)的孩子的學習興趣，因此接下來的環(huán)節(jié)孩子的注意力都比較集中，而且當我提出問題的時候孩子也都能積極的回應。因此我認為，每個課程的引題環(huán)節(jié)也是十分重要的，一個好的開始能為接下來更的開展活動做好鋪墊工作。

但是在本次的教學活動中，我也有不足之外，活動后我也做了反思。在活動中老師主講的部分還是比較多，留給孩子發(fā)言的機會比較少，而且我還是一個比較心急的人，當我提出一個問題，孩子回答之時當我一聽到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提問中我的語言組織得也還不夠精練。但是我最大的問題是限制了孩子自主閱讀的時間，同時通過自主閱讀理解故事，用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘課本中有價值的學習內容。

整節(jié)課下來，我也梳理了，總結了一下，了解了自己的不足之處。教師講的太多，留下孩子講的機會少，教師講的很累，而孩子發(fā)表的計劃卻被束縛，應該放手給孩子說的機會，讓孩子自主、自由的觀看后說說自己的所思所想，再由教師來補充，這樣放手給孩子的機會就更多了。

第三篇：13.胡蘿卜先生的長胡子（教案）

13胡蘿卜先生的長胡子(略讀課文)

【教學目標】

1.學會本課“蘿、卜”等5個生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能一邊讀一邊預測故事的內容，感受邊讀邊預測的好處和樂趣；預測能有一定的依據，并能根據故事的實際內容及時修正自己的想法。

3.能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產生繼續(xù)閱讀的興趣。

4.學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

5.通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人，感受文學作品的詼諧與幽默。理解故事，能用較連貫的語言講述。

6.以故事的形式引領孩子們豐富的情感世界，憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

7.引領學生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事必備品格。

關鍵能力力格

【教學重點】

學會文中的生字新詞，理解課文內容，了解人物品質，感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

【教學難點】一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。

【教學課時】1課時

第一課時

【教具準備】

課件

（筆順動態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

導入類型：謎語導題，了解作者。

謎語激趣：

1.猜謎語：

（1）課件出示：一個胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠襟穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子們最愛他。(打一蔬菜)

（2）學生交流，指名發(fā)言，教師評議并揭示謎底：胡蘿卜

2.看圖想象：你覺得他看上去是一位怎樣的老先生？（學生各抒己見）

教師小結：這位老先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。這節(jié)課老師就給同學們帶來了一個關于胡蘿卜先生的故事，想不想來看看？（板書課題：13

胡蘿卜先生的長胡子）學生齊讀課題，指導學生讀好生字詞語“蘿卜”。

質疑課題：看了這個題目，你有什么疑問嗎？（老師篩選有價值的問題：他的胡子怎么了？有什么特別的？胡蘿卜先生會有什么有趣的故事？）想不想知道答案？想知道就一起來學習這個故事。

了解作者：王一梅，中國作家協(xié)會會員，江蘇省簽約作家，蘇州市作家協(xié)會兒童文學分會副會長?，F就職于蘇州大學社會學院。1970年出生，童年時代在江蘇太倉的小鎮(zhèn)上度過，從小王一梅就喜愛文學。四年級起，只要是假期，母親必定每天讓她寫作文。從1994年到2004年，王一梅共發(fā)表短篇童話300余篇，出版作品八十多部，出版長篇童話《鼴鼠的月亮河》、《住在雨街的貓》、《恐龍的寶藏》，《木偶的森林》系列童話《糊涂豬》，短篇童話集《第十二只枯葉蝶》、《書本里的螞蟻》《兔子的胡蘿卜》等二十幾種繪本

（2）

（3）

（5）。

二、初讀感知

1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

蘿卜

發(fā)愁

沾到

晾衣服

（重點指導生字

“愁、沾”為翹舌音；前鼻音“沾”，后鼻音“晾”等。）

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

（2）學習多音字：

練讀句子，找發(fā)現：讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現？

①這根胡子長在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，胡子蘸到了甜甜的果醬。

長

[cháng]：1>兩端的距離，如長度；2>長度大，與“短”相對，指空間，亦指時間，如長短、長夜；3>優(yōu)點，專精的技能，如特長、專長、各有所長；4>對某事做得特別好，如擅長。

長

[zhǎng]：1>生長，成長，如長瘡；2>增加，如長知識；3>排行第一的，如長子、長兄、長孫；4>輩分高或年紀大，如長輩長者、家長；5>領導人，負責人，如部長、校長。

練讀一讀。

你知道胡蘿卜的這跟胡子已經長(zhǎng)了多長(cháng)嗎？

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

【發(fā)愁】

連下去；延長下去；不間斷。

【濃密】

因為沒有主意或辦法而感到愁悶。

【近視】

一種玩具，在竹篾等做的骨架上糊紙或絹，拉著系在上面的長線，趁著風勢可以放上天空。

【蘸】

眼睛看不清遠物、卻看清近物的癥狀。

【繼續(xù)】

結實，堅固。

【風箏】

明確肯定。

【牢固】

茂密的意思。

【確定】

在液體、粉末或糊狀的東西里沾一下就拿出來。

（4）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，了解內容。

（1）出示問題：

再讀課文，想一想課文寫了什么？（本文記敘了胡蘿卜先生神奇的胡子幫助

（6）

（7）

（8-10）

（11）

（12）

（13）

有困難的人解決問題的故事）

（2）學生自讀課文。

（3）談話過渡：胡蘿卜先生胡子怎么了？有什么特別的？讓我們走進課文去細細品讀。

三、預測品讀，探究交流。

1.預測一：胡蘿卜先生喜歡他的胡子嗎？（先生各抒己見，并簡要說明理由。）

（1）課件出示：胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因為他有著濃密的胡子，必須每天刮胡子。

（2）驗證預測：交代了胡蘿卜先生為胡子發(fā)愁的原因。

（3）鼓勵學生朗讀句子，說說從句子中了解到這是個怎樣的胡蘿卜先生？

2.預測二：胡蘿卜先生的胡子蘸到了甜甜的果醬會發(fā)生什么變化？

（1）課件出示：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。（從“匆匆忙忙”一詞你了解到什么？“匆匆忙忙”寫出了胡蘿卜先生很忙,為下文埋下了伏筆。）

“匆匆忙忙”是AABB式的詞語,這樣的詞語還有：___

____

_________

_________

_________（高高興興

開開心心

平平安安

風風火火）

（2）引發(fā)預測：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因為他近視，就沒有發(fā)現漏刮了一根胡子。

①請同學們大膽預測：接下來會發(fā)生什么樣的事情？

②學生自由發(fā)言，教師引導學生把話說完整。

（3）驗證預測：這根胡子長在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，胡子蘸到了甜甜的果醬，對一根胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)啊！

①果醬很有營養(yǎng)啊，這根胡子會怎樣呢？

②學生自由發(fā)言，教師引導學生把要表達的意思說明白。

（4）驗證預測：于是，胡蘿卜先生一步一步走的時候，這根胡子就在一點一點地變長。只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道胡蘿卜先生的這根胡子已經長了多長了。

①“于是，胡蘿卜先生一步一步走的時候，這根胡子就在一點一點地變長。”一句說明了什么？（胡蘿卜先生的胡子生長的速度很快?。?/p>

②這根胡子會長到多長呢？學生交流，教師小結。（課件出示：只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道胡蘿卜先生的這根胡子已經長了多長了。）

（5）胡蘿卜先生的胡子有什么神奇的地方?（結合上下文，我知道了它的胡子吸收了果醬的營養(yǎng)生長的速度非常快,以至于他都沒有發(fā)現。）

3.預測三：胡蘿卜先生飛長的長胡子會發(fā)生什么故事？

（1）引導預測：胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，因為長胡子被風吹到了身體后面，胡蘿卜先生是完全不知道的。多有意思的長胡子??！胡蘿卜先生就拖著它走啊走，接下來會發(fā)生哪些意想不到的事情呢？

①學生自由發(fā)言。

②教師小結：同學們的想象力可真豐富。我們接著來看看書中的故事吧。

（2）教師范讀：

（14）

（15）

（16）

（17）

（18）

（19）

在很遠的街口，有一個男孩正在放風箏，線實在太短了，他的風箏才飛過屋頂。

胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著?！斑@繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固?！毙∧泻⒄f完就扯了扯胡子，他確定夠牢固了，就剪了一段用來放風箏。

①一個男孩站在街口放風箏，因為風箏的線太短，他的風箏怎么也飛不過屋頂。小男孩可著急了，他會怎么說呢？（學生自由發(fā)表自己的看法。）

②當胡蘿卜先生經過的時候，小男孩看見了風里飄動的長胡子，高興地說：“這繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固。”如果你是胡蘿卜先生，你會把自己心愛的胡子給小男孩分享嗎？（引導學生學會幫助有困難的人。）

③小男孩想用胡蘿卜先生的長胡子用來放風箏，他會怎么說呢？（您好，我可以用您的胡子做放風箏的長線嗎？）胡蘿卜先生又會怎么說呢？

（“沒關系，你可以拿去用?！薄拔液軜芬鈳椭??！保┩瑢W們和胡蘿卜先生一樣是和氣、有愛心、愿意幫助別人的人。

④小男孩剪了一段胡蘿卜先生的長胡子用來放風箏。風箏一下子就越過了屋頂。想想這時胡蘿卜先生和小男孩的心情怎么樣呀？她會怎么說？（看到小男孩這么開心，胡蘿卜先生也因為自己幫助了小男孩而感到非?？鞓罚。ò鍟耗泻?/p>

剪來放風箏）

⑤小男孩說完就扯了扯胡子，他確定夠牢固，就剪了一段用來放風箏。

“扯了扯、剪”是對小男孩的動作描寫，誰能加上動作讀一讀這句話？

（3）指導朗讀。

①指名讀，師生評議。

②教師范讀。學生評議。

③學生齊讀。

4.預測四：胡蘿卜先生的長胡子繼續(xù)飛長，接下來又會發(fā)生什么故事？

（1）引導預測：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。又會碰見誰呢？又會發(fā)生什么事呢？（學生交流，引導學生根據生活經驗進行預測。）

（2）驗證預測：

胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。

胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。

……

（3）鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布，她發(fā)現胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。她高興極了，她會怎樣說？（學生交流，指名發(fā)言，教師小結：“胡蘿卜先生，我可以用你的胡子來晾寶寶的尿布嗎？”）

（4）如果你是胡蘿卜先生，你會再次剪下你的胡子嗎？為什么？（愿意，我愿意幫助有困難的人。）

（5）接下來會怎樣？（鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊，再也不用擔心沒有干凈舒適的尿布了。胡蘿卜先生看見鳥太太和鳥寶寶們笑得那么開心，他也高興地笑了。）（板書：鳥太太

剪來晾尿布）

（6）教師小結：這段話中只有一個省略號，一方面省略了鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。另一方面省略了胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會發(fā)生的神奇的故事。

（20）

（21）

（7）一邊讀一邊預測后來可能會發(fā)生什么事情？

這樣預測的依據是什么？

鳥太太看到胡蘿卜先生的長胡子在空中飄動，于是，它就剪了長長的一段胡子，系在兩根樹枝的中間，給小鳥晾尿布。

我這樣想的依據：文中講到了小男孩用胡蘿卜先生的胡子來當風箏線，知道了長胡子的用處，而鳥太太正好沒繩晾尿布。于是我依據這些內容和生活常識作出了這個預測。

四、整體回味，感悟主旨。

1.談話過渡：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。他的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。讓我們再來想想胡蘿卜先生的胡子都幫助了誰？（再讀課文，互相交流：課文圍繞胡蘿卜先生的長胡子主要講了幾件事？）

2.教師小結：胡蘿卜先生刮胡子——蘸到果醬的胡子一點點變長——小男孩用胡蘿卜先生的胡子放風箏——鳥太太用胡蘿卜先生的胡子晾尿布。

（1）刮胡子常發(fā)愁(第1自然段)：胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因為他有著濃密的胡子，必須每天刮胡子。

（2）蘸果醬胡子長(2～4自然段)：

有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。他漏刮了一根胡子，胡子蘸到了甜甜的果醬，這根胡子一點一點地變長。胡蘿卜先生是完全不知道的。

（3）扯胡子放風箏（5～6自然段)：在很遠的街口，有一個男孩正在放風箏，線實在太短了，他的風箏才飛過屋頂。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著，小男孩就扯了扯胡子，他確定夠牢固了，就剪了一段用來放風箏。

（4）用胡子晾尿布（7～8自然段)：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。

3.同學們，前面我們已經知道了，胡蘿卜先生有著濃密的胡子，必須每天刮胡子，他常常為胡子發(fā)愁。當他發(fā)現自己的胡子一次又一次被別人用掉的時候，他為胡子發(fā)愁嗎？(指名說)

4.你們說得真棒！胡蘿卜先生在別人需要幫助的時候幫助了別人，讓別人感到快樂的同時，自己也覺得非?？鞓?，這就是——幫助別人，快樂自己。

5.教師小結：這篇課文主要用詼諧幽默有趣的語言記敘了胡蘿卜先生神奇的胡子幫助有困難的人解決了問題，告訴我們要主動幫助有困難的人。（板書：神奇）

五、課堂小結。

這篇課文語言詼諧與幽默，記敘了胡蘿卜先生神奇的胡子幫助有困難的人解決問題的故事。讓我們充分感到人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。在體會課文思想感情的同時，我學習預測故事，能用較連貫的語言講述。

六、聯(lián)系實際，拓展延伸。

（一）主題延伸。

1.教師導言：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，它的長胡子在風中飄動，又被需要用胡子來做繩子的人給拿走了。聯(lián)系生活實際想一想，預測一下當胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會發(fā)生什么樣神奇的故事呢？

（22）

（24）

（25）

（26）

2.小組活動，教師巡視，個別指導。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議。

（1）預設：續(xù)編故事一

烏鴉爸爸給他的孩子買了一個氣球，吹起來好大，可是，總不能一直用手捏著，恰巧胡蘿卜先生走過去，看到風中飄著的長胡子，趕緊拽下來一段系住了氣球。

（2）預設：續(xù)編故事二

胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當他走過草地，蟋蟀正在排練秋季豐收的節(jié)目。忽然，一個樂手的琴弦斷了，這下可把她急壞了，這可是她第一次參加演出。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。“這根線又細又長說不定能當琴弦?！辈还苋叨唬皹肥旨粝乱欢魏?，穿在自己的琴上。她調了調音準，發(fā)現琴的音色更加悅耳了。

（3）預設：續(xù)編故事三

胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當他走過池塘邊時，小貓正在小河邊釣魚。小貓把魚鉤拋到水里，可是魚線太短了。這樣根本釣不到魚。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著?！斑@根線夠長了，就是不知道夠不夠韌?！毙∝堈f完就拉了拉胡子，他確定胡子夠韌了，就剪了一段用來當魚線，不一會兒，就釣上了一條大魚。

（4）預設：續(xù)編故事四

胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當他走過廣場時，一群小猴子正在比賽跳繩，剛跳到一半，繩子就斷了，胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。他們看見胡蘿卜先生的胡子那么長就剪下一段當跳繩。它們又能高興地繼續(xù)比賽了。

（5）預設：續(xù)編故事五

胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當他走過松鼠媽媽家的門口，松鼠媽媽正在為找不到縫小松鼠衣服的線而發(fā)愁呢。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。“這線可真不錯，就是不知道夠不夠長?！彼f著，轉頭看，說：“這線不錯，這線不錯?！苯又?，松鼠媽媽拿來剪刀，剪了一般胡子拿走，給小松鼠縫衣服去了。

（6）預設：續(xù)編故事六

這時，小鴨子抱著一疊沉甸甸的書走了過來，一下不小心腳下絆了一跤，書全撒到地上，小鴨子整理好書后站起來，走著走著，看見胡蘿卜先生的胡子那么長，它就說：“胡蘿卜先生，可以把你的胡子借我用一下嗎？”胡蘿卜先生說“當然可以。”說著再次拔了一根胡子給了小鴨子，小鴨子用胡子綁好書，一搖一擺的去了學校。

（二）拓展交流。

1.如果胡蘿卜先生的胡子被大家用完了，你覺得大家還會喜歡他嗎？為什么？

2.如果你有好東西，你愿意和別人一起玩嗎？愿意給大家用嗎？為什么？

3.胡蘿卜先生的胡子還可以幫助誰，用來做什么呢？

（三）課外拓展。

1.有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

2.王一梅阿姨帶給我們的故事你喜歡嗎？她還為我們寫了好多好聽的故事。老師再給你們介紹幾本，有《會走路的樹》、《冒冒失失的花精靈》、《鳥窩里

（26）的樹》、《糊涂先生作曲》。周末與你的爸爸媽媽一起開心閱讀吧！

七、推薦閱讀：

本課推薦閱讀《助人為樂的小鴨子》《壞脾氣公主》

（一）閱讀《助人為樂的小鴨子》思考：

小鴨子先后幫助了誰？是怎么幫的？

（二）閱讀《壞脾氣公主》思考：

一邊讀一邊預測：后來可能會發(fā)生什么事情？公主的壞脾氣是怎么治好的？

八、當堂檢測

建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。

九、課后作業(yè)

1.推薦閱讀《助人為樂的小鴨子》《壞脾氣公主》，完成相關練習。

2.請完成本課《典中點》“基礎練習”“主題探究”板塊的習題。

（27-29）

（30-32）

（33-35）

板書設計

男孩

剪來放風箏

胡蘿卜先生的長胡子

神奇

鳥太太

剪來晾尿布

課后反思

成功之處：在導課環(huán)節(jié)，我采用了謎語引題的方式，讓學生通過猜謎語來引出接下來的內容，通過猜謎語也激發(fā)學生的學習興趣，接下來的環(huán)節(jié)學生的注意力都比較集中，而且當我提出問題的時候學生也都能積極的回應。在教學中，引導學生一邊讀一邊預測故事的內容，如有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了，因為他近視，就沒有發(fā)現漏刮了一根胡子。請同學們大膽預測接下來會發(fā)生什么樣的事情？再如胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，胡子蘸到了甜甜的果醬，對一根胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)??！這根胡子會怎樣呢？還有胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，因為長胡子被風吹到了身體后面，胡蘿卜先生是完全不知道的。多有意思的長胡子啊！胡蘿卜先生就拖著它走啊走，接下來會發(fā)生哪些意想不到的事情呢？讓學生感受邊讀邊預測的好處和樂趣，明白預測要有一定的依據，并能根據故事的實際內容及時修正自己的想法。使學生能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產生繼續(xù)閱讀的興趣。

不足之處：課后認真反思，如果給點時間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個場景，和同桌合作表演，然后叫幾組同學上臺表演，能培養(yǎng)了更多孩子的即興表演能力和合作參與意識，效果會更好。另外，在拓展環(huán)節(jié)讓孩子們把這個有趣的故事講給家長聽，會有更好的效果。

第四篇：部編版三年級語文13胡蘿卜先生的長胡子（教案）

胡蘿卜先生的長胡子

【教學目標】

1．能正確、流利、有感情地讀課文，了解故事的情節(jié)發(fā)展。

2．學會邊讀邊猜想，培養(yǎng)閱讀的興趣。

3．有自己獨特的閱讀體會，養(yǎng)成獨立思考的學習習慣。

【教學重難點】

了解故事的情節(jié)發(fā)展，學會邊讀邊猜想。

【教學課時】

1課時

【教學準備】

課前積累一些生活中的繩狀物品，并觀察它們的用途。

【教學過程】

一、激趣導入

1．談話引入

師：同學們，見過爸爸刮胡子嗎？你知道他為什么要刮胡子呢？（生說）童話王國里的胡蘿卜先生也有著濃密的胡子，必須每天刮胡子，可是你知道發(fā)生了什么事嗎？今天我們一起來聽聽這個故事吧——板書課題。

2．生齊讀課題，質疑：

胡蘿卜先生的胡子到底有多長？

這么長的胡子有什么用呢？

二、走進課文

1．生自由讀課文，讀準課文中的字詞，讀通句子，了解文章大意。

2．檢查閱讀情況：

讀準字音：

蘿卜（luó

bo）

發(fā)愁（chóu）

沾（zhān）

晾（liànɡ）衣服

3．開火車讀課文，師相機正音。

4．思考課前提出的問題，并在小組內交流。

5．班級交流：

（1）當胡蘿卜先生“匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因為他近視，就沒有發(fā)現漏刮了一根胡子?！暗臅r候，你想會發(fā)生什么呢？

生自主回答。師肯定學生的猜測，鼓勵不同的情節(jié)發(fā)展。（當我們讀到胡子蘸上了營養(yǎng)豐富的果醬時，我就猜到胡子會越來越長。）

師：部分同學的猜測和作者的想法不謀而合，胡蘿卜先生的胡子越長越長。

出示句子：只要看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道他的這根胡子已經長了多長了。

（2）師：這么長的胡子會不會很麻煩呢？

指生回答。

鼓勵學生說出與書上不一樣的情節(jié)來。

（胡蘿卜先生的胡子成了小男孩的風箏線、成了鳥媽媽的晾衣繩、成了老奶奶手中的毛線、成了媽媽手中的縫衣線、成了……）

（3）胡蘿卜先生的胡子可真長啊!你還能想到它會用作什么嗎？

生發(fā)揮想象，猜想長胡子的用途。

（4）師小結：故事講到了長胡子的各種用處，我們可以依據這個內容和生活常識作一些預測，這樣的預測是符合故事情節(jié)的發(fā)展的，是合理的想象。

三、思維拓展

1．讀讀下面這些文章或書的題目，猜猜里面可能寫了些什么。

《躲貓貓大王》、《夏洛的網》、《帽子的秘密》

《柔軟的陽光》、《團圓》、《小靈通漫游未來》

2．學生選一個題目進行預測，并說說你預測的依據。

3．推薦閱讀書目：

《夏洛的網》《團圓》

【板書設計】

胡蘿卜先生的長胡子

成了風箏線

成了晾衣繩

成了……

第五篇：部編版三上語文13.胡蘿卜先生的長胡子(優(yōu)質教案)

《胡蘿卜先生的長胡子》教學設計

教學目標：

1、培養(yǎng)學生聽故事的技巧和觀察畫面的能力。

2、借助繪本閱讀，在觀察、想象、表演中，讓學生享受閱讀的情趣。

3、以故事的形式引領孩子們豐富的情感世界，讓他們體會到要主動幫助有困難的人。

4、以讀寫繪的方式引領學生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。教學過程：

一、激趣導入：

小朋友們，喜歡猜謎語嗎？今天就讓你們來猜一個。（胡蘿卜）那在生活中胡蘿卜有什么用呀？對啊，其實這胡蘿卜啊，不僅好看好吃，他的身上還藏著好聽的故事呢！今天老師就給大家?guī)砹诉@樣一本書，這個好聽的故事可就藏在書里呢？

二、觀察插圖：

1、看插圖，你看到了誰在干什么？你覺得他看上去是一位怎樣的老先生？這位老先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。這個故事的題目就是——《胡蘿卜先生的長胡子》，作者是王一梅阿姨。

2、看了這個漂亮的插圖，你能來猜猜會寫些什么嗎?

三、共讀故事，隨機設疑：

（一）片段一 胡蘿卜先生長著一把濃密的胡子，每天早晨他都要精心梳理他心愛的胡子。（課件）你瞧，這一大早的，胡蘿卜先生就在那里對著鏡子，細心地梳理著自己的胡子。可見，胡蘿卜先生對他的胡子是非常的——喜愛，他簡直就是把胡子當做了自己的——心肝寶貝。

（二）片段二

1、一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙地拿著一片果醬面包就上街去了。他一邊走一邊吃，一不小心，長胡子蘸到了甜甜的果醬，這時候，神奇的事情發(fā)生了，他的胡子——飛快地長了起來。

2、胡蘿卜先生拖著他的長胡子一步一步往前走，長胡子被風吹到了身體后面。

3、呀，哪些小動物們看見了??？他們都有什么樣的反應呢？（驚奇、有趣、奇怪……）

4、多有意思的胡子??！胡蘿卜先生就拖著它走啊走，接下來會發(fā)生什么事呢？（指名說）

（三）片段三

1、一個男孩站在街口放風箏，因為風箏的線太短了，他的風箏怎么也飛不過屋頂。男孩使勁地拉啊，拽啊，風箏還是沒有飛起來，他的心里可著急了。他會怎么說呢？

2、當胡蘿卜先生經過的時候，男孩看見了風里飄動的長胡子，高興地說——（引讀）：“我可以用它來做放風箏的長線了?！蹦泻⒓袅艘欢魏}卜先生的長胡子用來放風箏。風箏一下子就越過了屋頂。望著越飛越高的風箏，男孩的心情怎么樣呀？他又會怎么說？（指名）。

3、那胡蘿卜先生呢？當他發(fā)現男孩用自己的胡子作了風箏線，他會怎么樣？為什么？

4、看得出來我們小朋友和胡蘿卜先生一樣善良、樂于助人的人。是呀，看到男孩這么開心，胡蘿卜先生也因為自己幫助了男孩而感到非?？鞓?！

過渡：我們繼續(xù)往下看吧?。ㄒx）胡蘿卜先生的長胡子——越來越長，他繼續(xù)往前走。

胡蘿卜先生剛剛給男孩帶來了快樂，自己也非?？鞓钒?，讓我們快樂地讀讀。

（四）片段四

1、當他走過鳥太太的樹下，鳥太太正在發(fā)愁呢？（看圖）你知道鳥太太為什么發(fā)愁嗎？

原來鳥太太的寶寶們尿褲子了，他正找不到繩子晾寶寶的尿布呢！當鳥太太看見胡蘿卜先生風里飄動的長胡子，高興地說：“可以用它來晾寶寶的尿布呀?！兵B太太剪了一段胡蘿卜先生的長胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。

你瞧，鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊，再也不用擔心沒有干凈舒適的尿布了。胡蘿卜先生看見鳥太太和鳥寶寶們笑得那么開心，他也高興地笑了。

過渡：胡蘿卜先生的長胡子越來越長，他繼續(xù)往前走。

3、又發(fā)生什么事了??？（看圖指名說）

（出示句式）：誰能用上老師給你的幫助說說？（自由說——指名說）看著一搖一擺走了的鴨子先生，胡蘿卜先生快樂極了。

過渡：胡蘿卜先生的長胡子越來越長，他繼續(xù)往前走。

4、他的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。孩子們，趕快來找找胡蘿卜先生的長胡子在哪？它又幫助了誰干什么？（課件）

過渡：胡蘿卜先生的長胡子越來越長，他繼續(xù)往前走。

四、整體回味，感悟主題

1、設疑感悟：

（1）是呀，胡蘿卜先生的長胡子真是太棒了，不僅幫助了自己，更幫助了別人。（課件）讓我們再來想想胡蘿卜先生的長胡子都幫助了誰？

（2）難怪，胡蘿卜先生說——（我的胡子真是太棒了?。?）可是孩子們，前面我們已經知道了，胡蘿卜先生可愛他的胡子了，他把自己的胡子當做了心肝寶貝呢！那為什么當他發(fā)現自己的胡子一次又一次被別人用掉的時候，他不僅不生氣反而覺得很快樂呢？(指名說)（4）你們說得真棒！胡蘿卜先生在別人需要幫助的時候幫助了別人，讓別人感到快樂的同時，自己也覺得非?？鞓罚@就是——幫助別人，快樂自己。（課件）讓我們一起來讀讀吧！

2、創(chuàng)編故事，繪寫結合：胡蘿卜先生的長胡子還會繼續(xù)長，他還會繼續(xù)往前走，一路上，他的胡子還可以幫助誰，用來做什么呢？拿起你的筆來畫一畫，并寫上幾句話。

3、交流繪寫作業(yè)。

4、來，王一梅阿姨的這本書讓我們學到了很多，那你還想讀讀他其他的作品嗎？

老師今天也給你們介紹幾本，有《會走路的樹》、《冒冒失失的花精靈》、《鳥窩里的樹》、《糊涂先生作曲》……以后的童書課老師會繼續(xù)給你講，希望這些書能給你帶來更多的快樂！