第一篇：草原情曲

《草原情曲》教學(xué)設(shè)計

綏濱二中

趙振彩 教學(xué)目標(biāo)

１、培養(yǎng)學(xué)生用自然優(yōu)美的音色，連貫流暢的氣息演唱《嘎達(dá)梅林》及正確理解歌曲內(nèi)容．、了解蒙古族風(fēng)土人情，生活習(xí)慣，欣賞馬頭琴演奏的《天堂》和騰格爾演唱的《天堂》，并寫出聽后的感受．

３、在欣賞演唱中激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬仰和對民族音樂的熱愛． 教學(xué)重點(diǎn)

準(zhǔn)確表達(dá)歌曲感情．

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生對樂曲的感受及鑒賞能力． 教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

電子琴

錄音機(jī)等 教學(xué)過程 一 導(dǎo)入

１、同學(xué)們，讓我們欣賞著圖片，一起走進(jìn)美麗而神秘的蒙古大草原．(大屏幕展示蒙古族的圖片)２、師：同學(xué)們，看了這些圖片，你覺得蒙古族是一個什么樣的民族？

生：熱情好客，勇敢堅強(qiáng)，能歌善舞等．(教師總結(jié))設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，主要是從了解蒙古族的風(fēng)土人情入手，面向全體學(xué)生，吸引他們的興趣愛好和繼續(xù)探究的的能力． 二 音樂知識

長調(diào)短調(diào)

１、師：同學(xué)們，我們了解了蒙古族的上些風(fēng)土人情，風(fēng)俗習(xí)慣，歌舞及樂器，那么蒙古族的民歌又分哪兩類呢？(出示圖片)學(xué)生讀長調(diào)和短調(diào)的概念．

２、欣賞第一首歌曲，讓學(xué)生說出是長調(diào)還是短調(diào)．

聽完《美麗富饒的阿拉善》，學(xué)生回答是長調(diào)．教師講解：因?yàn)樗?jié)奏自由，腔長字少，多用襯字． ３、欣賞第二首歌曲《嘎達(dá)梅林》． 師：這是長調(diào)還是短調(diào)？

生：短調(diào)．因?yàn)樗Y(jié)構(gòu)規(guī)整，節(jié)奏整齊，字多腔少． 師：今天，我們就來學(xué)習(xí)這首短調(diào)民歌《嘎達(dá)梅林》．

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生掌握長調(diào)和短調(diào)的知識，并能應(yīng)用于對歌曲的辨析之中，使理論密切結(jié)合于實(shí)踐． 三 學(xué)習(xí)歌曲《嘎達(dá)梅林》． １出示《嘎達(dá)梅林》劇照

２介紹《嘎達(dá)梅林》生平及起義過程和結(jié)果．

嘎達(dá)梅林（1892年-1931年4月5日）蒙古族，內(nèi)蒙古哲里木盟達(dá)爾罕旗塔木扎蘭屯人?！案逻_(dá)”（同東北話“老嘎達(dá)”）蒙古語中意為家中最小的兄弟，“梅林”是其官職。

從清朝末期開始，為防止沙皇俄國進(jìn)一步侵略，中央政府開始逐漸在蒙旗開墾土地。從1916年，奉系軍閥張作霖開始大量放墾。放墾戍邊增強(qiáng)了邊防，促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，但也損害了蒙古族牧民的利益。從1904年開始抗墾起義此起彼伏。

1929年，張學(xué)良繼續(xù)開墾蒙旗土地的計劃。嘎達(dá)梅林不愿看到牧民流離失所,于是帶人去王府請愿。7月26日,請愿代表以嘎達(dá)梅林為首的四人被捕，被投入監(jiān)牢。11月13日夜嘎達(dá)梅林的妻子伙同一些人劫牢反獄，將嘎達(dá)梅林救出。于是嘎達(dá)梅林組織起義，領(lǐng)導(dǎo)了一支700多人的抗墾起義軍隊，轉(zhuǎn)戰(zhàn)于昭烏達(dá)盟、哲里木盟一帶。

張學(xué)良命東北騎兵第17旅李守信團(tuán)出兵圍剿。1931年4月5日，抗墾隊伍在準(zhǔn)備渡河南去時，被包圍殲滅，嘎達(dá)梅林戰(zhàn)死。

設(shè)計意圖：通過對嘎達(dá)梅林的介紹，讓學(xué)生了解嘎達(dá)梅林的生平事跡，在唱歌曲的時候能把握歌曲的情緒，并能歌頌一種精神，為了人民的利益不怕犧牲的精神． ３ 歌曲學(xué)習(xí)

(１)聽錄音，感受音樂，模仿歌曲．(２)找出歌曲中出現(xiàn)的音樂知識．(３)視唱曲譜．

(４)填詞．糾正歌詞填的不正確之處，以及長音的處理．(５)處理歌曲．

(６)師：《嘎達(dá)梅林》這首歌曲塑造了一個英雄的形象，應(yīng)該用怎樣的情緒演唱？

生：歌頌，贊美，莊嚴(yán)，沉重等．(７)教師伴奏，有感情演唱《嘎達(dá)梅林》．

設(shè)計意圖：在以音樂審美為核心的基礎(chǔ)上，通過演唱歌曲，體會歌曲的意境，利用音樂要素把歌曲唱的更自然，更優(yōu)美動聽． 四 欣賞 １、聆聽馬頭琴演奏的《天堂》，邊聽邊聯(lián)想樂曲描繪了一個什么樣的畫面，動筆寫一寫。

(１)教師播放錄音，學(xué)生邊聽邊寫．(２)學(xué)生說出自己的聯(lián)想畫面． ２、介紹騰格爾

騰格爾(1960-)創(chuàng)作型歌手，蒙古族，他長期堅持用“草原、故鄉(xiāng)”為題進(jìn)行創(chuàng)作，常用蒙古語演唱，既有濃郁的民族特色，又吸收流行唱法的技巧；其聲音質(zhì)樸粗獷，情感真摯，具有陽剛之氣和滄桑感，表演感人肺腑。

３、聆聽蒙古歌手騰格爾演唱的《天堂》寫出你的感想。(１)教師播放錄音，學(xué)生邊聽邊寫出自己的感想．(２)學(xué)生說出對歌曲《天堂》聽后的感想．

設(shè)計意圖：通過欣賞以及聯(lián)想，讓學(xué)生展開飛翔的翅膀，能創(chuàng)造性地理解音樂，并在聽與寫的過程中弘揚(yáng)民族音樂．

五、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，說說你這節(jié)課學(xué)到了什么？

生：知識長調(diào)短調(diào)，歌曲《嘎達(dá)梅林》以及《天堂》等．

第二篇：草原上的情哥哥

草原上的情哥哥

草原上的情哥哥馬背上唱歌 追著風(fēng)兒追著云藍(lán)天下漂泊 滿山的薩日朗朵朵紅似火 你可看見我的熱辣我的羞澀 草原上的情哥哥心地更遼闊 跨上心愛的白馬把天涯踏破 一縷縷的炊煙為你在升起 你可知道我在氈房把夕陽看透 我是你的情妹妹是戀著你的河 日日夜夜從你身邊悄悄的流過 你若聽見潺潺潺潺的細(xì)語 那是我向你把愛輕輕地訴說 我是你的情妹妹是跟著你的轍 歲歲年年為你唱著不老的情歌 你若看見我含淚含淚的眼睛 你就把我抱上那你的勒勒車

草原上的情哥哥心地更遼闊 跨上心愛的白馬把天涯踏破 一縷縷的炊煙為你在升起 你可知道我在氈房把夕陽看透 我是你的情妹妹是戀著你的河 日日夜夜從你身邊悄悄的流過 你若聽見潺潺潺潺的細(xì)語 那是我向你把愛輕輕地訴說 我是你的情妹妹是跟著你的轍 歲歲年年為你唱著不老的情歌 你若看見我含淚含淚的眼睛 你就把我抱上那你的勒勒車 我是你的情妹妹是親著你的河 日日夜夜從你身邊悄悄的流過 你若聽見潺潺潺潺的細(xì)語 那是我向你把愛輕輕地訴說 我是你的情妹妹是跟著你的轍 歲歲年年為你唱著不老的情歌 你若看見我含淚含淚的眼睛 你就把我抱上那你的勒勒車 你就把我抱上那

你的勒勒勒勒車

第三篇：“福彩_草原情”相關(guān)填報要求及資助范圍

“福彩〃草原情”相關(guān)填報要求及資助范圍

一、相關(guān)填報要求

1.申請資助人（單位）需去當(dāng)?shù)馗２手行念I(lǐng)取《<福彩*草原情>公益資助申請表》。

2.申請資助人（單位）填寫《<福彩*草原情>公益資助申請表》中個人的基本資料。申報人員的姓名、出生年月必須與本人戶口本、身份證相符；需貼申請人本人的近期一寸免冠照片；申請表后附上戶口本或身份證復(fù)印件；殘疾人、重病患者、大學(xué)生、退伍軍人、低保戶、特困家庭等申請資助者要有相應(yīng)的殘疾人證、病情診斷書、學(xué)生證、學(xué)校證明、低保證、特困證明等相關(guān)部門證明材料復(fù)印件。申請人員必須另附手寫個人資助申請，并且有指印和簽字。如申請人員因某種原因不能寫申請，可以讓其他人代寫，但申請中須說明原因。

3.戶口所在地開具的貧困證明原件。

4.根據(jù)《<福彩*草原情>公益資助申請表》所列程序，申請資助人（單位）所在街道辦事處（鄉(xiāng)鎮(zhèn)），旗縣、區(qū)民政局，盟市福彩中心，盟市民政局，各級單位必須簽署意見并加蓋公章，方有效。

備注：街道辦事處（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的章需壓住照片。

街道辦事處（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）須留固定聯(lián)系方式。

各級單位簽署意見時須填寫姓名和日期。

5.申報的《<福彩*草原情>公益資助申請表》及相關(guān)材料全部齊全后，上報當(dāng)?shù)馗２手行摹?/p>

6.當(dāng)?shù)馗２手行膶徍藷o誤后，上報自治區(qū)福彩中心。

二、資助人群范圍及相關(guān)要求

按照自治區(qū)財政廳文件《關(guān)于在內(nèi)蒙古電視臺衛(wèi)視頻道<福彩*草原情>欄目使用福彩公益金的函》（內(nèi)財綜便函[2009]1號）中關(guān)于資助范圍及標(biāo)準(zhǔn)的要求，主要資助對象為：低保戶、特困家庭、特困殘疾人、貧困大學(xué)生及家庭困難的重病患者。

1.低保戶須附低保證復(fù)印件，如果沒有低保證，須去街道辦事處復(fù)印申請低保戶時的原始憑證。須在內(nèi)蒙古民政廳網(wǎng)（http://neimenggu.mca.gov.cn）查詢此低保戶資格是否真實(shí)，并核對低保年限。如該申請者在此網(wǎng)站沒有找到低保信息，回當(dāng)?shù)亟值擂k事處查詢歷史檔案。

2.特困殘疾人須附殘疾證復(fù)印件，殘疾證的內(nèi)容必須與身份證或戶口本的內(nèi)容相符。

3.貧困大學(xué)生須附在校證明和學(xué)生證復(fù)印件。如資助應(yīng)屆新生，須附錄取通知書復(fù)印件。

4.家庭困難的重病患者資助范圍包括：白血病（俗稱“血癌”）、嚴(yán)重?zé)齻c瘓、重度精神疾病、癌癥患者、腎臟病患者等、須附病歷或病情診斷證明，病歷可以是復(fù)印件，病情診斷書須原件。

請各單位嚴(yán)格遵照以上要求，按章辦理相關(guān)資助申請。

第四篇：草原（定稿）

<<草原>>的教學(xué)設(shè)計及反思

1草 原

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，體會漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

2．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造句。

3．領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

2．具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。

教學(xué)時間： 三課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

（三）弄清課文記敘順序，給課文分段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（一）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

（二）弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。

三、教學(xué)過程：

（一）揭示課題，啟發(fā)談話。

在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。

我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)是：事物的靜態(tài)和動態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對事物進(jìn)行靜態(tài)和動態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。

（二）學(xué)生聽錄音，了解主要內(nèi)容。

學(xué)生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

1．草原的景色是怎樣的？

2．草原人民是怎樣待客的？

（三）學(xué)生自學(xué)生字、新詞。

（四）檢查自學(xué)情況。

1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強(qiáng)藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。涯，水邊。）

2．讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）

（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

1．這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）

2．按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來分段，都可以。）

（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）

（七）作業(yè)。

1．在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫寫中的詞語。2．熟讀課文第1段。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)習(xí)課文第1、2段，體會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。

（二）體會文中比喻句的內(nèi)容及作用。

（三）了解文中關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用。

（四）背誦課文第1段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（一）體會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。

（二）背誦課文第1段。新課標(biāo)第一網(wǎng)

三、教學(xué)過程：

（一）講讀第1段。1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？

（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。）

2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。）

3．細(xì)讀、思考：

（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？

（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)?。?/p>

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？

（讓學(xué)生邊讀邊畫出重點(diǎn)語句。）（3）體會重點(diǎn)句子的含義。

（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細(xì)心體會，認(rèn)真想象。重點(diǎn)說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！雹凇把蛉阂粫荷狭诵∏穑粫河窒聛?，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！雹邸澳切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”）4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？

（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個句子。）

5．指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

（讓學(xué)生按課文描寫順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

小結(jié)：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。

（二）講讀第2段。

1．指名讀第2段。

（教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn)，運(yùn)用動態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）

2．閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？

（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

3．講讀第1層課文。

（1）作者乘汽車進(jìn)入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”）

“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）（2）“初入草原，聽不到一點(diǎn)聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！边@些描寫說明草原環(huán)境有什么特點(diǎn)？（十分靜寂。）

（3）初入草原，環(huán)境的特點(diǎn)是遼闊、靜寂。后來呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開始變化的？

（草原的環(huán)境有了變化，從見到一條河開始變化。）（4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？

（說明有人了。）

（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）

4．講讀第2層。（1）指名學(xué)生讀第2層。

（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？（3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少？

（因?yàn)樗麄兺蝗怀霈F(xiàn)在遠(yuǎn)處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）（4）當(dāng)主人見到客人時，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？

（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片?！保?/p>

小結(jié)：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點(diǎn)聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因?yàn)樗幍沫h(huán)境在變化的結(jié)果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。

（三）作業(yè)。

1．背誦課文第1段。

2．練習(xí)課后作業(yè)第1、3題。

第三課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。使學(xué)生認(rèn)識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會課文結(jié)尾的含義。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（一）學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。認(rèn)識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會課文結(jié)尾的含義。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入。

課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個自然段，我們會進(jìn)一步知道草原的人更好。

（二）講讀3、4、5自然段。

1．讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽邊思考。

（1）這三個自然段各寫了什么內(nèi)容？

（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

2．讀后討論交流。

（1）主客是怎樣見面的？作者運(yùn)用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現(xiàn)什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？（3）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結(jié)尾的作用是什么？（這兩句詩表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

（4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？

（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）

（三）總結(jié)全文。

1．從全文看，前面兩段主要是寫什么？

后面三段主要是寫什么？

（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。）

2．這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢？

小結(jié)：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團(tuán)結(jié)。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團(tuán)結(jié)的精神之美。同時，也寫出了草原的獨(dú)特的風(fēng)光形成了蒙族人民獨(dú)特的風(fēng)俗，獨(dú)特的民族氣質(zhì)——熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。

（四）作業(yè)。

1．找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。

2．練習(xí)課后練習(xí)題第4題。

板書設(shè)計：

天：清鮮、明朗

景美天底下：小丘平地、羊、馬、牛

1草原

人美：熱情好客、會心感人

教學(xué)反思：

老舍筆下的《草原》是一篇自然美、人情美和語言美為一體的感人之作，因此我在教學(xué)中十分重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。同樣的課文，同樣的段落，先前雖然對學(xué)生強(qiáng)調(diào)要讀出你喜歡的語氣來，當(dāng)瑯瑯書聲充溢每一個角落，其神色、聲調(diào)，卻不盡人意。后來通過引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過程中理解了課文內(nèi)容，感悟到“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自讀自悟、美讀品悟，學(xué)生的情感被激發(fā)讀起來抑揚(yáng)頓挫，情感流露于表情之中，達(dá)到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。

由此可見，認(rèn)知是情感的基礎(chǔ)，情感是認(rèn)知的手段，二者相互依存，相互促進(jìn)。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀，真情能夠流露其中。特別是有的課文、段落或者某些句子含義深刻，學(xué)生如果對課文內(nèi)容沒有理解，情感就不容易參與朗讀。只有學(xué)生以語言文字為媒介，展開豐富的聯(lián)想和想象，得到生動形象的感受和真切的情感體驗(yàn)，才能將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，達(dá)到理想的朗讀效果。這使我想起葉圣陶先生說過“吟詠的時候，對研討所恃，不僅理智地了解，而且親切地體會不知不覺之間，內(nèi)容與理性成為讀者的東西，這是一種可貴的境界?！?/p>

所以，在閱讀教學(xué)中如果能充分利用情感因素使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，那么就會大大提高教學(xué)質(zhì)量

第五篇：草原

<<草原>>教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的

1、學(xué)會本課14個生字，認(rèn)識4個字，能正確讀寫由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文一、二自然段。

3、感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。

4、在草原自然美和人文美的熏陶下培養(yǎng)美感，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

2、具體體會課文中的情景交融寫作方法。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)場面描寫的方法。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、（出示圖畫）請同學(xué)們看這幅畫：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低 見牛羊。什么地方才有這樣的景色？

2、我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是第16課《草原》（板書課題）

請問你們的家有在內(nèi)蒙古草原的嗎？

。。。

2、誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？

3、大家說得都很對，想象很豐富，也都很符合草原的實(shí)際情況。

4、同學(xué)們，今天老師請你們聽一首歌描寫草原的歌曲《美麗的草原我的家》，請你們仔細(xì)聽并發(fā)揮想像，你們仿佛看到了什么？請聽

5、歌曲就聽到這里。現(xiàn)在請同學(xué)告訴我你仿佛看到了什么？

你說。。。

6、大家說得很好。聽著這優(yōu)美的歌聲，看到這一碧千里、牛羊成群的大草原，我的心和你們一樣已飛到那遼闊無垠、風(fēng)景如畫的境界中。如此迷人的草原風(fēng)光，課文哪一段作了詳細(xì)描繪？

。。。

二、學(xué)習(xí)課文：

1、今天我們就來學(xué)習(xí)第一段。這一段，作者寫出了哪些景物？

2、同學(xué)們找得很對，作者寫草原，主要抓住了草原的天空、空氣、大地、小丘、羊群等景物，這些景物構(gòu)成了一幅遼闊美麗的草原風(fēng)光圖。

3、現(xiàn)在請同學(xué)們說說，作者是怎樣寫草原的天空的？

為什么說“這里的天”比“別處的天更可愛”？

4、同學(xué)們理解得很深刻，體會說得太形象了，而且說明大家也是生活中的有心人，非常關(guān)注生活，老師認(rèn)為我們更重要的是每個人都應(yīng)該積極投身到保護(hù)環(huán)境中來。好，那作者為什么要在“清鮮”和“明朗”這些詞前加上“那么”呢？能否換一個詞語？

（“非?！?、“很”“多么”）。

大家將換成的句子讀一讀，看意思有沒有變化？表達(dá)的感情變了？

5、面對此景，作者的心情怎樣？在文中找出有關(guān)語句。

總想高歌一曲，表示自己的愉快。（相機(jī)播放《藍(lán)藍(lán)的天空》）

6、是啊，作者初入草原，面對草原的明朗天空、清鮮空氣，真是------，看大家能用什么詞形容作者此時的感受？

（心情開朗。心曠神怡。神清氣爽）

7、好，非常好！那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎樣的景象呢？

“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?。

你從“一碧千里”這個詞體會到了什么？

大草原都是綠的。大面積都是綠的。

8、那么作者又是怎樣描寫草原的羊群、大地和小丘呢？

9、大家讀得很仔細(xì)。請大家看看屏幕上的一幅圖畫（師出示圖畫，指認(rèn)“羊群”和“小丘”。點(diǎn)撥“綠色渲染”就是“用綠顏色涂畫的”，“墨線勾勒”指“用墨線把物體的輪廓勾畫出來”）依據(jù)圖畫及文中內(nèi)容，請大家談?wù)?，“綠色渲染”和“墨線勾勒”分別指什么？

綠色渲染說明草原這幅畫的基本色是綠的。

綠色渲染還是說草原上都是綠的。

不用墨線勾勒說明草原上的小丘和平地之間沒有明顯的界線。

不用墨線勾勒說明小丘和平地連成了一個整體。

10、請大家再讀讀第三句，就會明白。

（齊讀）“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的?！?/p>

11、草原上可謂“放眼處處皆綠色”。請大家找找，看哪個詞寫出草原這“綠”到底是怎樣的“綠”？

12、大家一個比一個體會得深刻。面對如此寬廣、美麗的大草原，假若是你來到了它上面，你會產(chǎn)生什么樣的想法？

13、好，這都說明大家在草原上心情愉快、高興。我們還是來看看作者此時的感受是怎樣的吧！他想吟詩。（出示《敕勒歌》：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹早低見牛羊?；蚬膭顚W(xué)生自創(chuàng)一首）

作者還無比陶醉，從“連駿馬和大牛都靜立不動，好像在回味著草原的無限樂趣?！笨闯?，他用擬人的修辭手法借駿馬和大牛來寫出自己對草原的感受。

14、現(xiàn)在請大家回顧一下，這一段作者主要寫了什么？按什么順序來寫的呢？

主要寫草的美麗景色和作者的感受。按從上到下的順序來寫的。

。。。

師：說得非常好，我們就應(yīng)該這樣大膽發(fā)表個人的意見。

15、我們之所以對草原有這么美好而深刻的感受，就是得益于作者的細(xì)心觀察和巧妙的表達(dá)，請大家在文中找一找，看看作者哪些方法值得我們在今后的寫作中借鑒。

句子中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳌M人的手法。

觀察很有順序。

每寫完一處景物，就寫出自己的切身感受使人受感染。

抓住靜態(tài)景物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫，使人印象深刻。

16、正因?yàn)樽髡咦⒁饬诉@些，所以我們能真實(shí)地感受到草原簡直是一幅美麗的圖畫。好，下面讓大家見見真實(shí)的草原風(fēng)光吧?。◣煼配浵瘢骸恫菰L(fēng)光》）學(xué)了老舍筆下的草原，也見識了真正的草原風(fēng)光，面對如此美麗的草原，你心上會涌起一種什么樣的情感呢？

17、大家都說出了心里話，我也有同感。其實(shí)，我們的祖國本來就是一幅巨圖，土地遼闊、物產(chǎn)豐富、人民幸福安康。

現(xiàn)在，請同學(xué)們用無比喜悅的心情，再自由朗讀這一段，爭取指導(dǎo)它背下來。讓我們把這優(yōu)美的語言，這令人陶醉的景色永遠(yuǎn)留在記憶中吧！

（學(xué)生放聲背誦）

三、拓展

同學(xué)們背得非常好，我們欣賞了草原上如此美好的風(fēng)光，你們能不能仿照這種寫法，向內(nèi)蒙古的小朋友介紹三亞的美麗景色呢？

（提供圖片，學(xué)生寫作，匯報）

四、總結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，不但領(lǐng)略了優(yōu)美的內(nèi)蒙古風(fēng)光，而且能把三亞的美好景色告訴內(nèi)蒙古的小朋友

教學(xué)反思：

一、創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染

上課伊始，便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。

二、抓住重點(diǎn)語句感悟想象景美

這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時，教師充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過抓住重點(diǎn)語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。第一段寫景語言優(yōu)美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn)，用自己的語言和感受把“一碧千里，而并不茫?！钡拿谰爸匦逻M(jìn)行描述，把學(xué)生的思維推向一個新的臺階。學(xué)生想象，草原上都有什么呢？用有（），有（），有（）的句式進(jìn)行描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時給予肯定，在贊揚(yáng)聲中學(xué)生的自信心提高了。在理解作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會覺得舒服？？久立四望、低吟小詩為什么？分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機(jī)勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達(dá)，令人心曠神怡；愿久立是因?yàn)椴菰吧匀?，想坐下是因?yàn)檠鄣酌谰扒邼欀奶铮l(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達(dá)。然后拓展學(xué)生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時的心情？使學(xué)生深層次體會到草原的美。

三、仿寫提升學(xué)習(xí)效果

這是一篇典型的寫景文，在一定的場景，一定的學(xué)習(xí)氛圍中用典型的寫景美文去指導(dǎo)學(xué)生仿寫效果會比較明顯。大部分孩子在當(dāng)堂的仿寫中很好的抓住三亞的美景按一定的順序介紹清楚，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法加于潤色，只是時間有些倉促，有些寫作功底稍差的孩子還需要課后加強(qiáng)輔導(dǎo)。總之，達(dá)到預(yù)期的目的。