第一篇：草原課堂實(shí)錄

《草原》課堂實(shí)錄

青島鞍山二路小學(xué)宋雪梅

教學(xué)過程：

音樂鋪墊、孕育情感，播放歌曲《美麗的草原我的家》

師：聽著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？出示課題：草原

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際及見聞?wù)f說草原的美麗景象，與實(shí)踐閱歷相結(jié)合，縮短文本與生活的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。）今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那美麗的草原。

師：現(xiàn)在結(jié)合你的預(yù)習(xí)卡，請大家在小組內(nèi)進(jìn)行交流，互相提醒，互相促進(jìn)，一會(huì)我們來匯報(bào)一下大家的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

1、小組合作學(xué)習(xí)

2、小組匯報(bào)

生：我們組想提醒大家生字“迂”回的“迂”。“襟”字要注意偏旁?！皾弊?/p>

中的“刃”字不要少一點(diǎn)（生板書：襟、澀）

學(xué)生在導(dǎo)學(xué)卡上書寫這兩個(gè)字。（教師提醒學(xué)生讀寫姿勢）

師：你們小組最想與同學(xué)們交流的內(nèi)容是什么？其他同學(xué)也請注意傾聽，同學(xué)們的匯報(bào)，如果對你有啟發(fā)，也請把它記下來。

生：介紹老舍生平

生：介紹陳巴爾虎旗

師補(bǔ)充資料：老舍的著名作品——《駱駝祥子》《同世同堂》《春華秋實(shí)》《內(nèi)蒙風(fēng)光》我們今天學(xué)習(xí)《草原》就摘選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》

師：你還有哪些疑難問題，請?jiān)谛〗M內(nèi)交流整理，在全班交流提出。

學(xué)生分組提出疑難問題、梳理有價(jià)值問題

1組交流：蒙古族人民好客現(xiàn)在哪兒？

2組：走一百五十里，再走一百五十里，為什么還是草原？

3組：這篇文章有哪些寫作方法？

4組：為什么蒙古人那么好客？

5組：為什么以“草原”為題？

6組：為什么說“孟翰請審核人別，天涯碧草話斜陽”？

7組：草原美在哪里？

師：你們的問題提得很有價(jià)值，有的是從內(nèi)容上提的，有的是從寫法上提的，我們就要先來梳理一下課文。草原給你留下了什么樣的印象？

生：美

復(fù)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。（填空）

師：草原美體現(xiàn)在什么方向？

生：草原美體現(xiàn)在風(fēng)景美和蒙古族人民兩方向。

師：把剛才的幾個(gè)問題分類（按風(fēng)景美、人情美兩大方面）

師：我們下面來學(xué)習(xí)課文第一段

1、生讀課文

2、師：老舍先生是如何把草原的自然風(fēng)光展現(xiàn)給我們的？你喜歡那句話？在書上畫出來，寫批注，然后小組交流。

生：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?/p>

生：作者用排比的句式描寫了草原的美景，表達(dá)了作者的心情。

師：還有哪些優(yōu)美的語句？

生：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

生：作者寫出了小丘的線條柔美。

師：渲染和勾勒是什么意思

生：渲染有幾種意思，一種是中國畫的畫法。一種是說話時(shí)有所夸大。

生：勾勒是指中國畫的描邊。

師：這段話中還有兩個(gè)詞“翠色欲流”和“流入”這兩個(gè)詞看似矛盾，實(shí)際并不矛盾，其實(shí)是指綠色很多，已渲染到天際。

師：這段話中有兩個(gè)表示綠色的詞語：翠色、綠色。你能否說一些四個(gè)字的表示“綠”的詞語來？

生：一碧千里

生：郁郁蔥蔥

生：青翠欲流

師：郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴預(yù)設(shè)3：“”

師：還有哪些優(yōu)美的語句

生：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

師：這句話用了“既??又??”的關(guān)聯(lián)詞語寫出了作者的感受。請用“既??又??既??又”寫一句話。

生寫。師巡視，指導(dǎo)。

學(xué)生全班交流點(diǎn)評寫話練習(xí)。

師：我們再來讀一讀這句話。

生讀

師：從古至今有哪些詩人寫過有關(guān)草的詩句？

生：敕勒歌

生：草

生齊讀這兩首詩。

師：還有哪些優(yōu)美的語句？

生：在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。句子比較：

①嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！

②在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。師：看似寫駿馬和大牛，感受駿馬和大牛靜立不動(dòng)也是回味這美景，老舍先生寫得非常細(xì)膩，實(shí)際上是在寫自己的感受。因?yàn)樽髡弑徊菰拿利惥吧兆砹?，所以他感受到其他的事物也同他有一樣的心情?/p>

師：這段話中作者先寫天空，又寫羊群，這些都是景物描寫，作者又寫了什么？ 生：感受

師：作者從上到下描寫從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。

師：草原這么美，咱們永遠(yuǎn)把它留在記憶中，好嗎？試著背誦課文第一自然段。師：你們有什么背誦的辦法？

生：邊背誦邊想畫面。

生：分開背，先背靜態(tài)再背動(dòng)態(tài)。

師：還有從上到下的方法，希望你們能在自己的背誦中運(yùn)用。

選擇自己喜歡的一兩句話背誦展示。（用提示語或填空形式檢查背誦）

師：這節(jié)課我們隨老舍先生一起游覽了草原的美麗景色，下節(jié)課我們一起看看蒙古族人的人情美和熱情好客。

六、布置作業(yè)

1.議一議：繼續(xù)比較《草原》《藏北草原》兩篇文章在內(nèi)容、寫法上的不同點(diǎn)。

2.誦一誦：并背誦一自然段

第二篇：《草原》課堂實(shí)錄

《草原》課堂實(shí)錄

課文及出處：《草原》 人教版第十冊

一、初次見面，拉近關(guān)系

師：同學(xué)們好。生：老師好。

師：我特別不愿意聽整齊劃一的問好，因?yàn)閱柡帽旧硎前l(fā)自內(nèi)心的，是人與人自然招呼的一個(gè)過程，所以當(dāng)有人問候你的時(shí)候，自然打招呼，可以有眼神，可以有表情，可以有手勢，咱們再來一次好不好，你看現(xiàn)在就有人微笑了，你看著女生笑得多燦爛，你看這個(gè)男生，嘴角都合不上了，對了，有人曾經(jīng)說：今天你給陌生人送上一個(gè)微笑，這也許是他一天中見到的唯一的陽光。微笑，帶給人內(nèi)心溫暖，所以在與人打招呼的時(shí)候，總要有表情，咱們再來一遍：同學(xué)們好！生：老師好！

二、畫樂導(dǎo)入，留下懸念

師：就需要這樣的問候！誒！這個(gè)暑期啊，張老師走了一趟草原，拍下了一組照片，而且我把它放到了微信里，有誰去過草原，這么多人，有誰發(fā)過微信，還真有，好，這是與時(shí)代接軌接的比較近的同學(xué)。我不但發(fā)了照片，而且還寫下了一句話，看看我這照片，最關(guān)鍵的，不是看我的攝影技術(shù)，而是猜猜我這句話，寫下的是什么，好，咱們一起看看（PPT自動(dòng)播放草原圖片，附帶配樂）

師：論技術(shù)，當(dāng)然不用說。關(guān)鍵是，老師寫下的這句話，究竟是什么呢？你看看，第一個(gè)舉手的是她，眼前是畫面，腦中能浮現(xiàn)出文字，這是學(xué)語文學(xué)得超越他人的人，這樣的人被稱為超人 生：用身體親近大自然

師：哎呦，這個(gè)與眾不同，我建議，再加一句：用心靈去感受大自然。但是，我寫的不是這句話，還有誰能猜猜？ 生：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。

師：這是我的話嗎……但是我們能浮現(xiàn)出詩句，是也是一種文學(xué)素養(yǎng)高的表現(xiàn)。還有什么？

生：藍(lán)天白云配草原。

師：哎呀，這有詩意化語言了，了不起，你們班學(xué)語文學(xué)的太棒了，出口成章，但都不是我的話，其實(shí)我的這番話，和今天的學(xué)的這篇課文有關(guān)，深入課文，咱們?nèi)ヌ接懸幌?，好不好?生：好

三、聯(lián)想本領(lǐng)，回顧字詞

師：課文當(dāng)中，有一些詞語，是配著生字的詞語，有誰能讀下來？ 生：（指名讀）師：準(zhǔn)確嗎？ 生：準(zhǔn)確 師：讀的準(zhǔn)確，當(dāng)這些詞語，不出現(xiàn)你眼前了，你眼前可能出現(xiàn)的是畫面和語句，你腦中還是否能出現(xiàn)剛才這幾個(gè)詞?我們試試

（PPT呈現(xiàn)一些表示詞語的圖片和含義，學(xué)生集體回答）生：（齊聲回答）師：給自己鼓掌！之所以給自己鼓掌，是因?yàn)槲覀兛吹疆嬅?，腦海中能浮現(xiàn)詞語，我們看到語句，腦海中也能浮現(xiàn)詞語，這不是簡單的本領(lǐng)，這里面至少包含了兩種本領(lǐng)：一種是聯(lián)想，有這兒想到那兒，還有一種本領(lǐng)，是轉(zhuǎn)化。今天我們用這兩種本領(lǐng)，我們來讀懂老舍。你可能會(huì)問了，我們今天學(xué)的不是《草原》么，怎么要讀老舍了？ 生：作者……

師：誰說？我就聽到有人馬上就說出來了，我就喜歡搭下茬的同學(xué)。生：（笑）

師：你看你們都樂了，為什么，搭下茬的同學(xué)是思維敏捷的同學(xué)，搭下茬的同學(xué)是心靈開放的同學(xué)，好，你來

三、轉(zhuǎn)化本領(lǐng)，理清結(jié)構(gòu)

生：老舍是作者

師：對！所以，讀一篇文章，我們首先要讀懂作者，這篇文章有五個(gè)自然段，近千字，老舍也會(huì)轉(zhuǎn)化，老舍把它轉(zhuǎn)化成了什么呢，所以我建議大家默讀以下這篇課文，默讀有三到：眼到、心到、筆到。不動(dòng)筆墨不讀書，指的是默讀。看看老舍把近千字的文章轉(zhuǎn)化成了什么，有可能，有的同學(xué)會(huì)把它圈畫出來。（師巡視，并提醒：高年級默讀，要有一定的速度）

師：好，就到這兒，這就是高年級閱讀的速度。這么長的一篇文章，有沒有看到老舍最終把它轉(zhuǎn)化成了什么呢？你來說。生：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

師：就這兩句詩！當(dāng)我們看到，天涯碧草，我們會(huì)不會(huì)馬上想起課文的哪個(gè)自然段？當(dāng)我們看到蒙漢情深，我們又會(huì)不會(huì)馬上想起課文的哪幾個(gè)自然段？誒!有人看到了，你說！生：第二自然段

師：第二自然段，他這個(gè)看法很怪異。天涯碧草，是一種景象，一碧千里的一種景象，她看到的是第二自然段，而第二自然段所描寫的是什么呢，我們可以看到，主人從幾十里外趕來，迎接我們，這樣就有的同學(xué)又在舉手，又有了不同的見解。生：第一自然段

師：到底是哪個(gè)呢？ 生：（齊聲）第一自然段 師：為什么呢？ 生：因?yàn)榈谝蛔匀欢螌懥瞬菰木跋蠛褪挛?師：誒！天涯碧草，更多的觸及到了是那種景象，所以更多的照應(yīng)了第一自然段。而蒙漢情深，是哪幾個(gè)自然段？ 生：第四自然段

師：你們真會(huì)挑！他跳讀，說是第四自然段，認(rèn)為只有第四自然段說的是蒙漢情深。你看這么多同學(xué)，又不一樣了。你說呢？ 生：應(yīng)該是2、3、4自然段

師：二三四又多了，還有在舉手的，你說 生：我覺得是2345自然段都對

師：你們二位看看，其他同學(xué)說2、3、4、5、都是！你笑了，你說說，為什么其他同學(xué)認(rèn)為2、3、4、5都是呢？

生：因?yàn)檫@些自然段都寫到了蒙古人和我們友好

師：無論是迎接、款待、話別，都是一種情感。所以不能跳讀。這樣來看，文章有5個(gè)自然段，如果說二到五自然段寫的是情，那第一自然段呢？ 生：景

師：那如果說二到五自然段寫的是情深，那第一自然段呢？ 生：景美

師：這樣看下來，老舍在這篇文章中，主要說的是景美還是情深？ 生：情深

師：所以，一篇文章中，內(nèi)容的多少，往往表明了作者的主張，主要說的是什么。所以這篇文章，老舍主要在談情深，主要在談蒙漢兩族人的情感。

一說到情深啊，好多人寫下的是這樣的筆墨（PPT呈現(xiàn)兩句網(wǎng)絡(luò)上的“雞湯”話），大家看一看就可以，不用讀。似曾相識吧？還有人是這么寫的?？从行┤丝吹倪@么高興，寫的怎么樣？你說！生：寫得特別好。師：你說

生：寫得特別好

師：你還會(huì)變一句么?你說呢 生：寫得很好

四、聯(lián)想本領(lǐng)，感受情深

師：很好！大家都認(rèn)為很好，老舍的文章當(dāng)中，沒有一句這樣的話，但是卻影響了千千萬萬的人，老舍是怎么寫的，讀了老舍的文章，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多不同。你們看，老舍的文章中，可能會(huì)讓你讀出這樣的畫面。（PPT畫面配音樂）

師：好！這樣的畫面，文章當(dāng)中有沒有對應(yīng)的話 生：有

師：好！告訴我！或讀出來（輪流指明學(xué)生讀文中原句）

師：這就是聯(lián)想，我們看畫面，能夠想到文中的話。你有沒有發(fā)現(xiàn)，老舍寫情，有沒有什么特點(diǎn)？哎！找到感覺了，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)，慢慢找這種感覺。你來說

生：老舍是畫中有話。用動(dòng)作來表示情深。師：好！畫中有話，這個(gè)話是哪個(gè)，可以是語言的哪個(gè)話，也可以是畫面的那個(gè)話。還有嗎，你來 生：老舍是借事寫情

師：借景寫情，借事寫情，所以有人說，老舍的文章是看得見摸得著的，是有畫面感的。還有人們的行為呢，再看，看到這樣的行為（PPT呈現(xiàn)歡呼、握手、敬酒），又聯(lián)想到原文中的內(nèi)容了，你來（PPT依次呈現(xiàn)歡呼、握手、敬酒）生：（依次被指名讀原文）

師：繼續(xù)想，你看，老舍寫情，有什么特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了嗎？又找到感覺了，你說！生：都是以人們的動(dòng)作、心情、神態(tài)寫出來的。

師：都是看得見人們的行為，他把所有的情，藏在了行為中，所以有人說，老舍的文章，是接地氣的，是有畫面感的。我們都覺得怎么樣？老舍厲害吧，我們都覺得他是親切的，但這還不是他最厲害的，老舍甚至把這么長的文章，寫成了一首七言詩，想不想知道他怎么寫的？ 生：想

五、詩歌引入，聯(lián)想創(chuàng)作

師：來，認(rèn)識字的，我們一起讀

（PPT呈現(xiàn)詩句：主人好客手抓羊，乳酒酥油色色香。祝福頻頻_____，舉杯切切_____。老翁猶唱當(dāng)年曲，少女新添時(shí)代裝。蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

生：（跟老師一起讀）師：（過程中提醒學(xué)生注意語速、不要唱讀）

師：最后這兩句讀的最好！因?yàn)檫@是課文里的，你們居然不知道，前邊還有這么多句呢！發(fā)現(xiàn)，這首詩里的問題了么？ 生：有6個(gè)字沒寫 師：這6個(gè)字是什么呢？你還得看看2~5自然段，可能這么多的內(nèi)容就藏著它的意思。我不要求別的，至少你能寫出6個(gè)字中的三個(gè)字行不行，讀2~5自然段，現(xiàn)在進(jìn)入創(chuàng)作過程，看看能不能寫出三個(gè)字?？梢詫懴聛?，看看咱們有沒有這個(gè)本領(lǐng)。

師：你看看，超人，一定要給別人留點(diǎn)兒活路，不要著急，你寫出來了啊 生：腦子想出來了

師：你看看，腦子想出來了，多好，許多語言，都是從腦中先想出來的。（師巡視，讓即將回答問題的同學(xué)起立）（生匯報(bào)）

師：好，我起個(gè)頭，我這個(gè)是舉杯切切

生：舉杯切切回敬酒，舉杯切切就是喝，舉杯切切碰一碰。

師：看見沒有！舉杯切切就是喝，舉杯切切碰一碰（邊說邊比劃），看來內(nèi)蒙人民都是酒鬼啊，老舍想這樣表現(xiàn)內(nèi)蒙人民的豪爽。生：祝福頻頻心里暖 師：真好！入心了啊，不僅僅是入嘴 生：祝福頻頻握握手

師：這回入手了，祝福頻頻就是握握手 生：祝福頻頻歌聲亮，舉杯切切頻回敬。師：好！這個(gè)還是，以喝為主。生：舉杯切切互敬酒 師：你們就是離不開喝啊 生：祝福頻頻情誼深

師：有人進(jìn)入心，有人進(jìn)入情 生：舉杯切切需敬酒

師：我看出來了，男生大多是在喝，女生是在用心靈觸摸 生：祝福頻頻留滿屋，舉杯切切需敬酒

師：好，滿屋子都是祝福。老舍寫的，沒有一句是跟你們一樣的，沒有一個(gè)詞兒跟你們是一樣的，你看他有一種失落的感覺，別失落，我們一起再看看文章，這就說明，我們只看到了行為，而沒有看到行為背后藏著什么，我們來看，什么是歡呼，誰來讀？

（PPT呈現(xiàn)歡呼—形容一種歡樂而振臂高呼的激情）生：（指名讀）

師：讀的真好！振臂高呼！你看這里邊有動(dòng)作吧，還有什么？ 生：激情、歡樂、語言 師：演繹一下，表演一下 生：（表演）（比較拘謹(jǐn)）

師：這就是主人從幾十里外趕來迎接我們，看到我們的時(shí)候，撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼的就是這樣“哈”？（邊說邊模仿剛才的同學(xué)）生：（笑）

師：所以錯(cuò)了，這不叫歡呼，叫呼號。所謂歡呼就是在振臂的同時(shí)又豐富的語言傳遞，那他應(yīng)該是什么樣？想啊，要演繹，尤其是要想他的語言。從幾十里外趕來，見到我們了，撥轉(zhuǎn)馬頭，見到我們，歡呼道（學(xué)生指名補(bǔ)充說，邊說邊演）生：（只能口述，羞于表演）

師：你看看，她一定是比較含蓄，一定會(huì)近前握手，說你好。但不是，因?yàn)槭沁h(yuǎn)遠(yuǎn)望見，就有語言了。生：你好

師：你好就完了？

生：你好，歡迎你來到內(nèi)蒙古！

師：表演出來，就好像你在向最后那名老師歡呼 生：（有動(dòng)作、聲音大了）

師：哎！這就是超人超越他人之處、與眾不同之處。這就是她的思維語言的豐富之處，請同學(xué)們也自己試試。生：（互相嘗試）

師：這就是歡呼。接下來，握手，誰來讀（PPT仿照歡呼，呈現(xiàn)握手）生：（指名讀）

師：是不是又有動(dòng)作，還有語言？假想一下，如果我們一行人，來到了蒙古包，我們下了車，主人下了馬，正向蒙古包走去，這時(shí)，不只是誰的手伸了過來??

（隨機(jī)向舉手的同學(xué)伸手去握手，并讓該生回答）生：（瞬間愣住了）

師：就這么握住，握住就不放，難道我們就這樣握著，四目相對，久久的凝望？有話嗎？

生：歡迎來到內(nèi)蒙古！

師：終于有語言了！沒有讓我感到如入無人之境，所以握手的同時(shí)，這樣的語言就產(chǎn)生了，繼續(xù)走，不只是誰的手就伸了過來?? 生：終于來了，XXX都涼了

師：還真有點(diǎn)兒內(nèi)蒙味兒！繼續(xù)走，不只是誰的手就伸了過來?? 生：終于來了！菜都擺好了！

師：咱除了吃啊喝啊，還有沒有別的心情的釋放?。亢?，繼續(xù)走，不知誰的手? 生：你快點(diǎn)兒進(jìn)去吧，客人們都做好了，就等你了！師：合著我這兒就是墊底兒的了！不知是誰的手? 生：哥們你終于來了！

師：內(nèi)蒙人民就是這樣的豪爽！繼續(xù)走，不知誰的手? 生：你好歡迎你來到內(nèi)蒙古！趕緊進(jìn)屋吧！

師：都是帶著一種懇切和熱情，好多的意思都說不盡。所以別看是握手，里面有好多意思。這里面也有一種思維——想象（板書：想象）

但是，還沒完，你看什么叫敬酒（PPT仿照歡呼，呈現(xiàn)握手）生：（指名讀）

師：是不是又有動(dòng)作、又有語言。現(xiàn)在，主客們開始敬酒，來！生：祝你們身體健康！

師：好！只有一句話，他就開始喝！我們學(xué)習(xí)語文，能不能有更豐富的語言。生：希望你們以后多來內(nèi)蒙古！我會(huì)在這里等著你們！來！干杯！師：不要小看他這句話！里面有祝福、希望和誠意！給他鼓掌！

生：第一杯我敬你身體健康，第二杯祝你事業(yè)順利，第三杯祝你家庭幸福。師：這三杯酒下肚，雖然有一定的酒量，但我也醉了，被她的語言融化了。給他鼓掌。無論是誰，敬酒中都有話，都有情。所以，現(xiàn)在，回看老舍的語言，是不是會(huì)有不一樣的地方！

六、揭示謎底，介紹作者

（PPT呈現(xiàn)完整詩句）師：寫的怎么樣？ 生：好！

師：你們覺得老舍怎么樣？ 生：老舍不愧是語言大師 生：老舍想的真是與眾不同 師：那當(dāng)然了！所以老舍是人民藝術(shù)家。有后人這樣評價(jià)老舍，能用600字傳情，也能用6個(gè)字傳情，所以他的文章，是通俗易懂，但俗白當(dāng)中有精致。但這還不是老舍最厲害的。這只是《陳旗草原詩二首》中的第二首。

那有人問第一首呢，第一首就藏在了文章的第一自然段。有人說沒有啊，想不想知道？ 生：想！

七、再用詩詞，創(chuàng)作景美

師：來看我這兒！第一句是這樣的

（PPT呈現(xiàn)：陳旗一碧到云邊，___________）

看到這一句，馬上就想到第一段的哪句話？ 生：（指名讀）

師：那另外七句是什么呢？就在第一自然段，又進(jìn)入創(chuàng)作階段了。你至少寫出剩下7句中的第一句。

（師巡視：我總覺得，閱讀和創(chuàng)作是不分家的，一邊閱讀一邊創(chuàng)作，很有意思。）師：有的同學(xué)已經(jīng)能把第一自然段相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行重組和關(guān)聯(lián)，這是一種水平啊！我起一個(gè)頭：陳旗一碧到云邊，有的同學(xué)的語言就來了?。ㄉ喠鲄R報(bào)）

師：哎呀！你們把這句寫的真好、寫的真美，但是沒有一句寫的是老舍的，但是你們已經(jīng)很了不起了！你們要這能寫出老舍來，你們就是他了。（PPT呈現(xiàn)，左側(cè)是老舍照片，右邊滾動(dòng)老舍簡介、代表作、行文風(fēng)格）你有什么感受？ 生：厲害！

深不可測！深藏不露

師：他可不是深藏不露，他的語言，就像一個(gè)北京老人和你娓娓道來，非常的親切和通俗易懂。

生：他的語言是本身不感興趣，但讀完后，就喜歡上了

八、課上設(shè)懸，激生閱讀

師：在文學(xué)上那叫反語。你們班居然沒有一個(gè)同學(xué)問，老舍這么厲害，另外7句是什么啊？想不想知道！生：想！

師：請大家購買老舍文集(PPT呈現(xiàn)《內(nèi)蒙東部記游》)生：（一陣奚落）推銷

師：這叫什么推銷啊，我的推銷和廣告在我的微信里，快想老師微信里留下的這句話是什么呢？

（PPT復(fù)現(xiàn)課堂開始時(shí)的畫配樂）師：你先說！

生：草原的風(fēng)景與親情

無邊綠毯繡百花??

師：我給你們起個(gè)題目吧，叫《草原賦》。那你們?nèi)嗳?chuàng)作一首長詩，一人一句。今天這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，高興不高興？ 生：高興

九、體會(huì)收獲，囑咐告別

師：你高興什么呢？ 生：好玩！

師：好玩就淺了。不能只停留在趣味。還有？ 生：學(xué)到了許多知識。師：這是收獲的快樂 生：三項(xiàng)本領(lǐng)我們學(xué)會(huì)了

師：所以，閱讀一篇文章，不在于你讀懂了《草原》，還有會(huì)讀書的本領(lǐng)，想象、聯(lián)想和轉(zhuǎn)化。都誰學(xué)會(huì)了？ 生：（舉手）

師：今后再讀書會(huì)不會(huì)用這種本領(lǐng)了？ 生：會(huì)！

師：那我今天就可以安心的走了！下課！師：同學(xué)們再見！生：老師再見！

師：跟其他老師再見 生：（向后轉(zhuǎn)）老師再見！

第三篇：人教版小學(xué)語文五年級下冊 1.草原(課堂實(shí)錄)

1.《草原》課堂實(shí)錄

第一課時(shí)

師：大家很喜歡音樂，那么，今天老師為大家找來了一首很美很美的歌曲，請大家欣賞后，說說這首歌曲描寫的是什么地方。（播放《天堂》樂曲）

師：大家說說歌中寫的是什么地方？ 生：（齊）草-----原！

師：大家聽得很認(rèn)真，也說得很正確，這正是我們今天要學(xué)習(xí)的十三課。（師板書課題《草原》），在作者老舍先生的筆下，草原有什么特點(diǎn)，草原上的人們又有什么特點(diǎn)呢？請大家一起聽一遍《草原》配樂朗讀，再談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生：我感覺草原很大。生：我感覺草原很美。生：草原上的人很熱情、好客。生：草原上的物產(chǎn)很豐富，風(fēng)俗很獨(dú)特。

[自評：引導(dǎo)學(xué)生入情入境是語文教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)，采用欣賞音樂、聽朗讀，較好地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。但在激趣上總覺不夠，顯得有些平淡。] 師：大家說得很好。讓我都很想親自去草原看看，親自感受一下草原的樂趣。你們想去嗎？好，那就讓我們一起去吧?。ǔ錆M激情）請同學(xué)們自己把心帶到草原中，去朗讀課文第一自然段吧！看一看，作者筆下的草原是什么景象？（生自讀課文第一自然段）

師：這一段，作者寫出了哪些景物？ 生：天空、小丘…… 生：羊群、駿馬和大牛……

師：同學(xué)們找得很對，作者寫草原，主要抓住了草原的天空、空氣、大地、小丘、羊群等景物，這些景物構(gòu)成了一幅遼闊美麗的草原風(fēng)光圖。下面，請大家閉上眼，聽老師讀課文這一段，同學(xué)們腦海里想象作者描寫的景物，結(jié)合你平時(shí)所見的這些景物形象，讓它們在你的腦子里展開一幅幅畫面，然后想一想，作者是怎樣描寫這些景物的？

[自評：課文是生學(xué)習(xí)的版本，但它最應(yīng)該屬于作者的感受。而如何讓學(xué)生更好地貼近作者的感受，這才是教學(xué)的方法，或者說教學(xué)藝術(shù)。讓生借助作者的語言文字去想象，自我感覺是一種較好的將作者----作者的作品包蘊(yùn)的東西----讀者聯(lián)系起來產(chǎn)生共鳴的方法和手段。](讀后，同學(xué)們紛紛舉手)師：現(xiàn)在請同學(xué)們說說，作者是怎樣寫草原的天空的？ 生：“這里的天比別處的天更可愛?！?/p>

師：為什么說“這里的天”比“別處的天更可愛”？ 生：草原上的空氣，非常清新，又沒有污染，不象我們城市，受工廠廢氣濃煙污染，都看不見天空了。（掌聲響起）生：說明草原上的空氣非常干凈，草原一帶山清水秀，所以感到清鮮。

師：同學(xué)們理解得很深刻，體會(huì)說得太形象了，而且說明大家也是生活中的有心人，非常關(guān)注生活，老師認(rèn)為我們更重要的是每個(gè)人都應(yīng)該積極投身到保護(hù)環(huán)境中來。好，那作者為什么要在“清鮮”和“明朗”這些詞前加上“那么”呢？能否換一個(gè)詞語？

生：“那么”可以換成“非?！?、“很”。生：還可以換成“多么”。

師：大家將換成的句子讀一讀，看意思有沒有變化？ 生：沒有變化。

生：老師，這樣一換，意思是不變，但好象表達(dá)的感情變了，變得沒有那么強(qiáng)烈了。

師：你能不能給大家說明白些？

生：作者用“那么”表達(dá)的感情是對草原無比喜愛，喜愛到了極點(diǎn)一樣，而其它的詞卻沒有這種感情了。（掌聲又響起）

[自評：語文教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)用詞的準(zhǔn)確、精煉、貼切。此例教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換詞比較，培養(yǎng)學(xué)生的語感，又讓學(xué)生明白寫作時(shí)用詞怎樣才能準(zhǔn)確地表達(dá)情感。但在引導(dǎo)保護(hù)環(huán)境上似乎不夠，卻又怕牽扯太多。] 師：面對此景，作者的心情怎樣？在文中找出有關(guān)語句。生：“總想高歌一曲，表示自己的愉快?！?師：是啊，作者初入草原，面對草原的明朗天空、清鮮空氣，真是------，看大家能用什么詞形容作者此時(shí)的感受？

生：心情開朗。生：心曠神怡。生：神清氣爽。

師：好，非常好！那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎樣的景象呢？

生：“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?。師：你從“一碧千里”這個(gè)詞體會(huì)到了什么？ 生：大草原都是綠的。生：大面積都是綠的。

生：“碧”就是青綠色，“一碧千里”是說“整個(gè)草原全是青綠色的，一眼望不到邊?！闭f明草原又綠又大。

師：你們認(rèn)為誰體會(huì)得最好？說得最具體？ 生：第三個(gè)同學(xué)。

師：為什么又說“而并不茫?！蹦兀?生一時(shí)接不上來。

師引導(dǎo)：我們可以利用剛才這位同學(xué)的辦法去試試：他是怎樣理解“一碧千里”這個(gè)詞的呢？請剛才這位同學(xué)給大家講講吧！

生：老師，我是通過查字典來理解的。師：對??！我們也可以學(xué)學(xué)他嗎？

（學(xué)生急不可奈地拿出字典查起來，不一會(huì)兒紛紛舉手）生：“茫茫”是“模糊、朦朧的樣子”那么這句是說“草原雖然很大很大，但是并不模糊。

生：也可以說站在草原上可以看到很遠(yuǎn)，而且又很清楚。生：與上文的“明朗的天空”、“清新的空氣”連起來，使我想到草原很潔凈，沒有什么東西遮擋視線，所以作者才看得清，看得遠(yuǎn)。（掌聲響起）

師：說得真好！我們就是應(yīng)該這樣聯(lián)系上下文來體會(huì)。那么作者又是怎樣描寫草原的羊群、大地和小丘呢？

[自評：對學(xué)法的指導(dǎo)，是高年級教學(xué)的一個(gè)重要方面。此舉尚可。] 生：作者把草原的大地比喻成無邊的綠毯，把羊群比喻成綠毯上繡著的白花。

生：小丘像一幅美麗的中國畫。

師：大家讀得很仔細(xì)。請大家看看黑板上的一幅圖畫（師出示圖畫，指認(rèn)“羊群”和“小丘”。點(diǎn)撥“綠色渲染”就是“用綠顏色涂畫的”，“墨線勾勒”指“用墨線把物體的輪廓勾畫出來”）依據(jù)圖畫及文中內(nèi)容，請大家談?wù)?，“綠色渲染”和“墨線勾勒”分別指什么？

生：綠色渲染說明草原這幅畫的基本色是綠的。生：綠色渲染還是說草原上都是綠的。

生：不用墨線勾勒說明草原上的小丘和平地之間沒有明顯的界線。生：不用墨線勾勒說明小丘和平地連成了一個(gè)整體。

師：這幾位同學(xué)都說得很好。請大家再讀讀第三句，就會(huì)明白。生：（齊讀）“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的?！?師：草原上可謂“放眼處處皆綠色”。請大家找找，看哪個(gè)詞寫出草原這“綠”到底是怎樣的“綠”？

生：“翠色欲流” 師：那是怎樣的“綠”呢？ 生：綠得快要流動(dòng)。

生：是說綠的顏色很濃，好像要流出水來。生：不僅說它綠得濃，還說它綠得鮮艷，光亮亮的。生：對，因?yàn)椴菰虾軡崈簦萆蠜]有什么灰塵和污染物，所以是這樣，綠得鮮艷耀眼。

師：大家一個(gè)比一個(gè)體會(huì)得深刻。面對如此寬廣、美麗的大草原，假若是你來到了它上面，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法？

生：在草原上痛痛快快地跳上幾圈。生：在草原上美美地睡上一覺。生：在草原上無拘無束地縱情高歌。生：騎上一匹馬，愉快地奔跑。

師：好，這都說明大家在草原上心情愉快、高興。我們還是來看看作者此時(shí)的感受是怎樣的吧！

生：很高興，因?yàn)樗胍髟姟?/p>

生：很留戀，舍不得離去，因?yàn)樗驹谀抢铩熬昧⑺耐?。生：作者還無比陶醉，從“連駿馬和大牛都靜立不動(dòng)，好像在回味著草原的無限樂趣。”看出，他用擬人的修辭手法借駿馬和大牛來寫出自己對草原的感受。

師：這樣寫有什么好處？

生：說明草原很美，連馬和牛都吸引了。這樣更突出了草原的美。

師：說得真好！現(xiàn)在請大家回顧一下，這一段作者主要寫了什么？按什么順序來寫的呢？

生：主要寫草的美麗景色和作者的感受。按從上到下的順序來寫的。

生：我覺得還有從整體到部分的寫法。師：（鼓勵(lì)地）何以見得？

生：作者先說“在天底下，一碧千里而并不茫?！边@是總寫草原給人的印象，而后面寫平地、羊群、小丘這些都是分寫。

師：說得非常好，我們就應(yīng)該這樣大膽發(fā)表個(gè)人的意見。好，我們之所以對草原有這么美好而深刻的感受，就是得益于作者的細(xì)心觀察和巧妙的表達(dá)，請大家在文中找一找，看看作者哪些方法值得我們在今后的寫作中借鑒。

生：句子中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人的手法。生；觀察很有順序。

生：每寫完一處景物，就寫出自己的切身感受使人受感染。生：抓住靜態(tài)景物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫，使人印象深刻。師：是啊，正因?yàn)樽髡咦⒁饬诉@些，所以我們能真實(shí)地感受到草原簡直是一幅美麗的圖畫。好，下面讓大家見見真實(shí)的草原風(fēng)光吧?。◣煼配浵瘢骸恫菰L(fēng)光》）學(xué)了老舍筆下的草原，也見識了真正的草原風(fēng)光，面對如此美麗的草原，你心上會(huì)涌起一種什么樣的情感呢？

生：我向往這樣的景色。生：我想親自去看看它。

生：草原是祖國的一部分，我們的祖國多可愛啊！

師：大家都說出了心里話，我也有同感。其實(shí)，我們的祖國本來就是一幅巨圖，土地遼闊、物產(chǎn)豐富、人民幸福安康?，F(xiàn)在，請同學(xué)們用無比喜悅的心情，再自由朗讀這一段，爭取指導(dǎo)它背下來。

第二課時(shí)

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)領(lǐng)略了草原的遼闊及秀美，那奇麗的景色真是既令人驚嘆，又叫人舒服，俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人”。大家想不想知道草原上的人怎么樣？

生：想（迫不及待）

師：請同學(xué)們認(rèn)真讀課文2—5自然段，想一想，你想了解那些問題。

生：（自由讀課文，在書上批注）

師：老師看你們學(xué)得這么認(rèn)真，很想與你們交流一下，怎么樣？準(zhǔn)備好了嗎？ 生：準(zhǔn)備好了。師：誰來說一說？

生：學(xué)了這部分內(nèi)容，我們應(yīng)該知道每個(gè)自然段都寫什么？ 師：誰能解答這個(gè)問題？

生：寫了迎客、相見、款待、話別。

生：我想，我們應(yīng)該知道蒙古人民為什么到幾十里外來歡迎遠(yuǎn)客？

生：這說明蒙古族人民熱情好客，他們之間情誼深重。師：你說得真棒，誰還能發(fā)表自己的見解。

生：通過學(xué)習(xí)，我覺得我們應(yīng)該明白蒙族人民有那些風(fēng)俗習(xí)慣。生：（爭先恐后的匯報(bào)搜集到有關(guān)蒙族風(fēng)俗習(xí)慣的資料：喝好茶、吃手抓肉、賽馬、摔跤、住蒙古包……）

師：你們剛才表現(xiàn)得真棒，那么讀了這部分內(nèi)容，假如你是遠(yuǎn)方的客人，你是興奮、激動(dòng)還是感動(dòng)？能談一談你們的感受嗎？可以用你喜歡方式去表達(dá)，可以唱一唱、說一說、演一演、還可以跳一跳。

生：（自由組成合作組，進(jìn)一步體會(huì)真實(shí)情感）

師：老師已感受到你們的興奮了，誰來匯報(bào)一下你自己的感受？ 生：我讀迎客這部分時(shí)，覺得很興奮。師：你讀一讀，讓我們也來感受一下。

生：（抓住重點(diǎn)句子，讀“走了許久——快了，快到了”）表現(xiàn)了看到河的驚喜及急切的心情。師：（適時(shí)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生賽讀、自由讀）

生：主客在蒙古包外想見的場面令人激動(dòng)，我們是用表演的方式體會(huì)到的。（生抓住重點(diǎn)句“你說你的——民族團(tuán)結(jié)互助?！北硌菹胍娨荒唬?/p>

師：（引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。）生：主人熱情款待，會(huì)使客人感動(dòng)。（學(xué)生表演敬酒、吃肉、唱歌）

生：我還感受到了主客分別時(shí)依依不舍之情。

師：（指導(dǎo)學(xué)生朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”）……

師：本文描寫的是老舍幾十年前去訪問內(nèi)蒙古大草原看到的景象，那么今天的草原是什么樣？未來的草原又會(huì)是什么樣呢？你們大膽的想一想、說一說，寫一寫。

生：（參閱資料，練說、練寫）以詩歌、歌曲等各種形式贊美草原…… 評析：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要正式珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解。本教學(xué)片斷體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。在教學(xué)中，教師善于創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象思維，學(xué)生敢于大膽的想象，進(jìn)入情境自讀、自悟、自演，從最大程度挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想想象能力和創(chuàng)造能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中將自己的情感融于其中，不僅使學(xué)生受到了美的熏陶，也使學(xué)生的靈魂得到了凈化，人格得到了升華。

第四篇：全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩課《草原》課堂實(shí)錄一等獎(jiǎng)(薛姣)

《草原》課堂實(shí)錄一等獎(jiǎng)（薛姣）

版本：人教版五年級下冊 執(zhí)教者：新疆兵團(tuán) 薛姣 【課前談話未錄下來，故略。】 【上課時(shí)間】（師播放歌曲）

師：剛才，我們看到了新疆的草原。這節(jié)課，我們跟著作家老舍先生一起來到內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那里美麗的風(fēng)光。請同學(xué)們齊讀課題。生：草原。師：再讀一次。生：草原。

師：你們?nèi)ミ^草原嗎？誰去過草原？ 生：去過。

師：請問你第一次去草原感覺怎么樣？ 生：感覺很高興。

師：那你能不能高興地讀一下這個(gè)句子。生：這次，我看到了草原。師：還有誰去過。

生：我去過內(nèi)蒙古的草原，那里的景色非常優(yōu)美。但是，我感覺還是沒有我想象中那樣寬廣，不像民謠中的“風(fēng)吹草低見牛羊”那樣，只能是“淺草才能沒馬蹄”。師：你回答得太棒了，你在課后積累了很多的古詩。同學(xué)們，老舍先生第一次來到了內(nèi)蒙古大草原，他感受到了草原的寬廣，請同學(xué)們一起讀這個(gè)句子。生：這次，我看到了草原。

師：的確，老舍先生見到的草原比我們想象中的還要美。請同學(xué)們打開課文，先自由朗讀全文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，如果遇到比較難讀的詞語，要把它畫下來，多讀幾遍。師：可以放聲朗讀。

師：同學(xué)們，讀完了，哪個(gè)字音比較難讀，給大家糾正一下。你畫出了哪個(gè)詞？ 生：第二自然段的“迂回”。師：對，他提醒大家注意“迂回”這個(gè)詞語，還有嗎？ 生：渲染。

生：第一自然段的“勾勒”。

師：請同學(xué)們看大屏幕，我請幾個(gè)同學(xué)來讀讀這些詞語，其他同學(xué)子仔細(xì)聽，看他讀對了沒有？好，你來讀第一排的三個(gè)。生：新鮮、明朗、渲染。師：讀的真準(zhǔn)，第二排誰來讀？ 生：勾勒、低吟、回味。

師：不錯(cuò)，還有第三排，誰來讀？ 生：翠色欲流、一碧千里

師：同學(xué)們讀得真好，請同學(xué)們再一次瀏覽全文，看看課文中哪句話最能表達(dá)老舍先生游覽完內(nèi)蒙古大草原后的感受。把它畫下來。請你說。生：我畫的是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。師：“蒙”，再讀一遍。

生：蒙。蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

師：是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。太陽已經(jīng)偏西，老舍先生還想在這里多留片刻，這是為什么呢？他怎么會(huì)有這樣的感受呢？

生：第一自然段寫了草原的美，所以老舍先生想多留一會(huì)兒，草原上的草和景色，還有一些大牛、羊都特別美。

師：是呀，是因?yàn)椴菰系木吧貏e美。老舍先生才忍不住多留片刻。除此之外呢？還有什么？

生：老舍不想離開這里，是因?yàn)檫@里人的熱情招待讓他感動(dòng)。師：讓他在這里?? 生：多留一會(huì)。

師：草原不但景色美，而且人民也是特別的熱情好客。這節(jié)課我們就先去領(lǐng)略草原的風(fēng)景，請同學(xué)們先默讀課文的第一自然段，看看哪個(gè)句子寫得最美，把它畫下來，在旁邊寫上你的感受。

師：誰愿意把你 的感受和大家交流一下。

生：我找的句子是“在這境界里，連駿馬和大牛都靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣?！睆倪@句話我體會(huì)出在這境界里，既然連動(dòng)物都在欣賞美景，可見草原非常美，而且動(dòng)物也是自由自在的。

師：你是在用心在體會(huì)呢！還有哪位同學(xué)愿意交流。生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。師：這“一碧千里”讓你感受到什么？ 生：讓我感受到草原的遼闊、大、還有美。

師：一碧千里，這是多么的遼闊啊!這個(gè)“碧”是什么意思？ 生：“碧”的意思就是“綠”。

師：是呀，大片大片的綠色讓我們近處看到的是綠色，遠(yuǎn)處也還是綠色，讓我們一起讀一讀這個(gè)句子吧！

生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

師：這么大、這么綠的草原并不茫茫，“茫茫”是什么意思？“茫茫”給人一種什么樣的感覺？

生：“茫茫”給人一種很空曠的感覺，而草原并不空曠。

師：所以作者說“一碧千里，而并不茫茫?！笔茄剑辛诵∏?、牛羊、駿馬的點(diǎn)綴，我們一碧千里的草原并不茫茫。直接的和大家交流。

生：是第一自然段：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。這里表現(xiàn)了老舍先生內(nèi)心的愉快。師：老舍先生內(nèi)心的感受是什么樣的？ 生：愉快的

師：他感受到了這樣的天，清鮮的空氣。同學(xué)們，作者為什么用“清鮮”而不用別的詞語呢？你試著給它換個(gè)詞語?？梢該Q成什么？ 生：新鮮。

師：空氣可以用新鮮來形容，還可以呢？ 生：還可以換成“清新”。師：那作者為什么會(huì)用“清鮮”？

生：“清鮮”里含有清爽和新鮮兩個(gè)詞語的意思，所以作者用的是“清鮮”。師：說對了，作者感受到了這里清鮮的空氣，請同學(xué)們一起讀這個(gè)句子。生：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

師：這時(shí)候，如果你也在草原上，你想說點(diǎn)什么？ 師：老舍先生想要高歌一曲，你呢？

生：我想要躺在草地上欣賞如詩如畫的美景。

師：你都不忍心去破壞這樣的美景了，對嗎？同學(xué)們，除了這句，還有哪里寫得美？

生：四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。使人感到十分舒服，一見便生愛慕之心。

師：說得多好呀！一見就生愛慕之心?！捌降厥蔷G的，小丘也是綠的”讓我們再一次感受到了草原是一碧千里。師：同學(xué)們，還有哪里寫得美？

生：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。我覺得這能表現(xiàn)老舍看見的小丘線條很優(yōu)美，他在欣賞這種美。

師：這里確實(shí)寫得美，里面有一個(gè)詞“渲染”，“渲染”是什么意思呢？ 生：“渲染”是中國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，有不同尋常的藝術(shù)效果。

師：同學(xué)們，看這幅圖，這是用渲染的手法畫的一幅畫，它用色彩涂抹畫面，達(dá)到了非同尋常的藝術(shù)效果。如果說，中國畫是渲染出非同尋常的藝術(shù)效果。那么老舍筆下就是那只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫。到處翠色欲流，輕輕流入云際。孩子們，這個(gè)句子里，還有哪個(gè)詞讓你感受到了草原的美？ 生：到處翠色欲流，輕輕流入云際。師：哪個(gè)詞？

生：翠色欲流讓我感覺到心曠神怡。

師：翠色欲流?？吹竭@個(gè)詞，你的眼前好像出現(xiàn)了什么樣的畫面？ 生：出現(xiàn)了一望無際的草原。師：好，還有嗎？

生：這翠綠的顏色都要流入云際。

師：是啊，翠綠的顏色都要流入云際了。近處是綠的，遠(yuǎn)處還是綠的，請同學(xué)們一起讀。

生：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

師：用心來感受這樣的句子，同學(xué)們可以閉上眼睛。如果風(fēng)吹起來的時(shí)候，草原上的草地隨著風(fēng)輕輕地動(dòng)著，那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。草原上的綠色流入云際，流入每個(gè)人的心里。還有哪個(gè)句子寫得美？請你讀一讀。

生：這種境界，既使人驚嘆，又讓人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這個(gè)句子里，我想象到作者老舍在看到這一望無際、一碧千里的草原的時(shí)候，已經(jīng)被陶醉了。

師：你能想象到當(dāng)時(shí)的畫面，想象到了作者的心里，你是一個(gè)用心讀書的孩子。還有哪個(gè)句子寫得美。

生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。這是一個(gè)比喻句。師：作者把什么比作了什么？ 生：他把白羊比作了大白花。

師：把羊群比作了白色的大花，還有呢？ 生：把草地比作了翠色欲流的綠毯。師：什么樣的綠毯。生：無邊的綠毯。

師：作者用了一個(gè)比喻句把草原比作了無邊的綠毯，把羊群比作了白色的大花，孩子們，你們再想一想，羊群在草地上還能比作什么？請你把這個(gè)比喻句寫下來。師：誰能來讀一讀你寫的句子？

生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的草地增添了幾分生機(jī)。

師：孩子，這不是比喻句，雖然你寫出了自己的感受，但是比喻句要有本體和喻體，你再想一想。

生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像翠綠的河水中混著白色的浪花。師：寫得多好?。∠胂罅κ重S富。孩子們，再讀讀作者的這個(gè)句子，看看哪一個(gè)字用得最巧妙。

生：文中用的最巧妙的是“繡”。

師：她找的很準(zhǔn)，為什么“繡”用得巧妙？ 生：因?yàn)閮?nèi)蒙古草原的景色就像畫一樣。

師：如詩如畫，羊群不僅僅是在這里吃草，而是在作者的筆下，就仿佛繡上了一朵朵白色的大花。這樣的美，美得讓人興奮，美得讓人陶醉，這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這樣的景色中，連駿馬和大牛都仿佛陶醉了，好像回味著—— 生：

師：同學(xué)們，我們欣賞了美麗的文字，讓我們一起去欣賞一下草原上美麗的風(fēng)光吧。

（音樂響起）

師：同學(xué)們，剛才我們欣賞了美麗的草原風(fēng)光，讓我們把這優(yōu)美的文字都印在我們的腦海中吧?？梢钥粗煌奶崾颈骋槐尺@段話。（師生共背第一自然段）

師：這優(yōu)美的文字印在我們每個(gè)人的腦海中，同學(xué)們，作者在寫這段文字的時(shí)候，是從草原的天空寫到了天底下的一碧千里，這是按照從上到下的順序。從遠(yuǎn)處的小丘寫到的近處的羊群、駿馬、大牛，這是按照從遠(yuǎn)到近的順序。我們在寫作文的順序，我們在寫作文的時(shí)候，也要像作者這樣，按照一定的順序去寫，這樣才能讓文章更有條理。老舍先生為了表達(dá)他對草原的熱愛，寫下了這樣的文字。同學(xué)們，你們愛你們的家鄉(xiāng)嗎？ 生：愛。

師：那就請大家也選取家鄉(xiāng)給你留下深刻印象的一處，把你對家鄉(xiāng)的愛寫下來，讓老師們感受到你們愛你們的家鄉(xiāng)。師：把你們寫好的句子念給大家聽。

生：賀蘭山非常美，有此起彼伏的山巒，有高高的山上的綠樹。生：我的家鄉(xiāng)是美麗的銀川，白云是那么的白，是那么優(yōu)美。

師：時(shí)間來不及了，很遺憾，同學(xué)們可以在課后完成練習(xí)。這節(jié)課我們一起欣賞了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光，而且也感受到了每位同學(xué)也很愛你們的家鄉(xiāng)。正是因?yàn)椴菰系娘L(fēng)景美，草原上熱情好客的民族還正在等著你們呢！課后，同學(xué)們可以自己讀讀課文的后半部分。正是因?yàn)檫@樣，老舍才發(fā)出了由衷的贊嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

第五篇：草原

1、草原

一、看拼音寫詞語。

dǐ tán

xuàn rǎn

gōu lè

dī yín

yū huí jīn piāo dài wǔ（）（）（）（）（）（）（）xiū sè

shuāi jiāo piān xī

tiān yá

jū shū

（）（）（）（）()

二、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

歌曲（qū qǔ）彎曲（qū qǔ）快樂（lè yuè）樂（lè yuè）曲 音樂（lè yuè）樂 這次，我看到了草原。那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是（）。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用（），不用（）那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬與大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好象回味著草原的（）。

1、根據(jù)課文內(nèi)容，將短文補(bǔ)充完整。

2、作者在片段中，概括了草原的特點(diǎn)是__________________

3、簡要說說文中寫了哪些景物，表達(dá)了作者什么樣的心情。________________________________________________________

4、寫出下列詞語的近義詞 驚嘆（）柔美（）奇麗（）

5、讀讀短文中劃線的句子，“無邊的綠毯”指的是______________，“白色的大花”指的是__________________，“中國畫”指的是____________________，這樣寫，讓人感覺到_______________________。

二、在括號里填上合適的詞語

空氣（）歌聲（）天空（）草原（）駿馬（）線條（）

三、《草原》是著名作家（）寫的一篇散文，通過（）、（）、（）的記敘與描寫，表現(xiàn)了草原秀美的風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的熱情好客。最后，作者以（）的詩句，表達(dá)了自己熱愛草原，贊美草原人民的真摯情感。

四、作者在寫景物的同時(shí)，不忘寫自己的感受。請用“

”把寫作者感受的句子畫出來。

[語段二]《草原》第二自然段

4、從哪些語句可以看出“草原上行車十分灑脫”？用“ ”畫出來。“灑脫”這個(gè)詞語可以換成什么詞？

5、“疾”的意思有：①疾病；②痛苦；③痛恨；④急速，猛烈?！叭厚R疾馳”中“疾”的意思是（）；“疾風(fēng)吹勁草”中“疾”的意思是（）。

6、文中畫“

”的句子中，破折號的作用是。

7、文中畫“ ”的句子把 比作彩虹。

九、理解課文后填空。

1、課文是按照順序敘述的，可以分成四部分，它們的小標(biāo)題分別是：（）（）（）（）。

2、《草原》一課的作者是

。這篇課文不僅為我們展現(xiàn)了

的草原風(fēng)光，而且讓我們感受到

之間濃濃的民族情。

2、絲綢之路

一選擇正確讀音： 矗（chù shù）立

戎（jiè róng）裝

高擎（qīng qíng）匕（bì bǐ）首

繅（sāo shāo）絲

冶（zhì yě）鐵

二填寫詞語： 精神（）、豐富（）、美（）美（）、（）山（）嶺 三請你仿寫文中這樣的詞語。矗立：（）立、（）立、（）立。栩栩如生：（）、（）、（）浩浩蕩蕩：（）、（）、（）不計(jì)其數(shù)： 不（）、不（）、不（）

四望著這座雕像，我仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上，商旅不絕的景象，仿佛聽到了大漠中的悠悠駝鈴聲。

﹙1﹚畫出句子中的有關(guān)聯(lián)想的內(nèi)容。用————標(biāo)出。

模仿寫句子：

﹙2﹚望著高高的五星紅旗，我仿佛____________________________________，我__________________________________________________________。

五你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎？將絲綢之路的意義寫下來：