第一篇：2012年人教版小學一年級數(shù)學上冊加減混合教學設計

2012年小學一年級數(shù)學上冊《加減混合》教學設計

第十八課時 加減混合

教學目標

1、認識加、減混合運算式題，掌握加、減混合運算式題的運算順序，能正確計算加、減混合式題。

2、能看圖列出加、減混合算式。

3、培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。

4、培養(yǎng)學生認真做題，計算正確、書寫整潔的良好習慣。

5、在學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。教學重點

掌握加、減混合運算式題的運算順序。教學難點

記住第一次的運算結果。教、學具準備 例題圖、小棒。教學過程

一、復習

1、口算

4+3+2＝

4-2-1＝

2、說說是怎樣計算的？

二、教學加減混合計算。

1、教學天鵝例題1。

教師在黑板上貼4只天鵝。問：原先有幾只條天鵝? 演示：飛來3只天鵝。

問：一共有幾只天鵝?怎樣列式?(4十3)演示：又飛走2只天鵝。

問：飛走幾只天鵝?怎樣列式來表示飛走的2只? 學生回答后老師在“4十3”的后面寫“—2”。

師：這個算式們以前學的連加、連減有哪些不同呢？

師：這個算式里有加法也有減法，是加和減混合在一起，我們把它叫做加減混合式題(板書：加減混合)這樣的算式讀做：4加3再減2。（學生齊讀算式一遍。）

師：加減混合式題怎樣計算呢?你知道嗎？（這道題是加在前面，減在后面，就先算4加3得7，然后再算7減2得5。）

學生齊讀算式，請學生把這道題計算過程說一說。

2、教學天鵝例題2。

演示：先有4只天鵝，把其中2只移開，演示飛走。問：有4只天鵝，飛走2只，還剩下幾只?怎樣列式?

板書：“4-2”。

演示：在黑板上又貼3只天鵝。

師：又飛來3只，現(xiàn)在一共有幾只天鵝?怎樣把剛才的算式接下去寫完整? 學生答后老師在“4—2”的后面接著寫“十3”。師：這道算式也是有加法，有減法，也是加減混合式題，要先算什么?后算什么? 學生在書的方框里填數(shù)，指定學生說計算過程。

3、小結：剛才計算兩題都是加減混合式題，第l題是加法在前還是減法在前?先算什么?第2題是加法在前還是減法在前面?先算什么? 師概括：計算加減混合式題，加法在前面就先算加法，如果是減法在前面就先算減法。

三、鞏固練習。

(1)做課本67頁“做一做”題。指定學生說圖意。指名列算式。問：這道題先算什么?再算什么? 接著學生計算，填方框里的數(shù)。做完后訂正。(2)做練習十五第1題。

引導學生仔細看圖，說題意，邊講邊填，集體訂正。學生說計算過程。

四、課堂練習

練習十二的第3題。讓學生獨立完成，集體訂正。練習十五的第2題。指導學生規(guī)范書寫算式。

第二篇：一年級上冊數(shù)學《加減混合》教學設計

一年級上冊數(shù)學《加減混合》教學設計

長角壩鎮(zhèn)中心小學 李 婧

教學目標

(1)掌握筆算連加、連減和加減混合的方法。

(2)能正確地計算10以內(nèi)的連加、連減和加減混合式題。(3)培養(yǎng)學生仔細審題，認真計算的良好學習習慣。教學重、難點 重點：掌握計算方法

難點：根據(jù)情境圖列出加減混合的式子。教學過程

一、復習口算

4+3+3= 9－5－2= 3＋4＋0= 10-3-7= 5+1+3= 7-0-6= 師：出示卡片，指名回答 提問：4+3+3=和9－5－2=你是怎么算的？ 生：都是先算前兩數(shù)，然后用得數(shù)再和第三個數(shù)進行計算，也就是從左往右依次計算。

二、創(chuàng)設情境，導入新課

（一）激趣引入

1、你們想知道美麗的白天鵝生活在哪里嗎？老師今天要帶你們到公園里去看美麗的白天鵝，看，它們在湖里游得多開心啊，我們一起來看看發(fā)生了一件什么樣的事情？

（二）學習新知識

1、學習例1。

（1）在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的情景。

教師：屏幕上反映了什么內(nèi)容，你能從屏幕上提出一個什么數(shù)學問題？

學生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？

教師根據(jù)學生的回答板書：4＋3（2）屏幕上出現(xiàn)湖里7只天鵝飛走2只的場面。

教師：湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么變化，現(xiàn)在還有幾只天鵝？

教師配合學生的回答在“4＋3”的后面寫“－2”，把算式寫完整4＋3－2。

教師：為什么要在4加3的后面減去2？

學生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數(shù)里減去飛走的2只，才是剩下的只數(shù)。

（3）引導學生結合屏幕上出現(xiàn)的畫面（或結合教材例1的插圖）說一說算式4＋3－2所表示的意義。

（4）學習4＋3－2的計算順序。引導學生討論：結合屏幕上反映的湖里天鵝只數(shù)的變化過程確定先算什么、再算什么。

學生匯報交流討論情況，并說出計算順序。根據(jù)學生的敘述過程在屏幕上的算式“4＋3－2”中標明計算順序并依次。教師：第二步是幾減2，為什么是這個數(shù)減2？

學生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數(shù)相加的得數(shù)減去2，所以是7減2。

（三）．學習例2。

（1）在屏幕上出現(xiàn)反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只”連續(xù)變化過程的畫面。

（2）引導學生根據(jù)屏幕上的畫面寫出算式。

讓學生用自己的話說一說屏幕上所反映的內(nèi)容。教師結合學生的敘述在黑板上板書：4－2＋3＝

師：上面的算式應先算什么，后算什么？

生：先算減法后算加法。

配合學生的敘述在屏幕上閃動“”。師：為什么要先算減法？

生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝。

師：算第二步時是哪兩個數(shù)相加？

生：第二步是用第一步“4－2”的得數(shù)“2”和3相加。

請同學們觀察今天的題和前兩天學習的連加連減有什么區(qū)別，像這樣的算式叫加減混合，板書課題。

三、知識運用

1、填一填。

師：小朋友們的歡聲笑語，把游樂園里的小鴨都吸引來了。你瞧——（課件出示教材第67頁做一做）小鴨看見小朋友玩得這么開心，它們也帶來了一個問題，你們會解決嗎？ 填一填。

四、小結

今天你有什么收獲？最高興的是什么？

五、作業(yè)布置

完成68頁1、2、3題。

第三篇：人教版小學一年級數(shù)學上冊加減混合教學設計

《加減混合》的教學設計及反思

設計理念

《新課程標準》指出運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。本課內(nèi)容是10以內(nèi)的加減混合計算，是在學生已經(jīng)學習了10以內(nèi)加減法和連加連減的基礎上學習的。理解和掌握加減混合的計算順序正確進行計算，理解加減混合運算的含義是本課的重難點，在充分理解圖意后，通過擺圓片，加深理解圖意，學會用劃掉或圈起來表示飛走或去掉，滲透畫圖意識，同時也簡化了圖意，以便學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息提出數(shù)學問題。再不斷地追問引導下，學生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，引導學生通過觀察、比較、思考去抽象概括出：在一個數(shù)的基礎上，先增加后減少就是先加后減的加減混合，并從中發(fā)現(xiàn)加減混合的計算順序。鞏固先增加后減少就是用先加后減的加減混合算式。并從中體會到生活中處處有數(shù)學，體驗到學習數(shù)學的樂趣，獲得學習數(shù)學的興趣和信心。教學內(nèi)容：

教材67～68頁。教學目標：

1.使學生理解加減混合的意義，掌握計算順序，正確進行計算。2.初步培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。

3.體驗數(shù)學的生活價值，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。重點：

理解和掌握加減混合的計算順序，正確進行計算。難點：

理解加減混合運算的含義。教具準備： 例題圖、小棒。學具準備： 圓片、小棒 教學過程：

一、教師調(diào)動，激發(fā)興趣 1.口算: 4+3+2＝

4-2-1＝ 2.說說是怎樣計算的？

二、師生互動，共同參與(一)師導生動

1.教學天鵝例題1。

教師在黑板上貼4只天鵝。問：原先有幾只天鵝? 演示：飛來3只天鵝。

問：一共有幾只天鵝?怎樣列式?(4+3)演示：又飛走2只天鵝。

問：飛走幾只天鵝?怎樣列式來表示飛走的2只? 學生回答：老師在“4+3”的后面寫“-2”。

師：這個算式和我們以前學的連加、連減有哪些不同呢？

師：這個算式里有加法也有減法，是加和減混合在一起，我們把它叫做加減混合式題(板書課題：加減混合)這樣的算式讀做：4加3再減2。（學生齊讀算式一遍。）

師：加減混合式題怎樣計算呢?你知道嗎？（這道題是加在前面，減在后面，就先算4加3得7，然后再算7減2得5。）

學生齊讀算式，請學生把這道題的計算過程說一說。

師：我們還可以用圓片代替天鵝把這個變化過程擺一擺。你看——

教師示范邊擺邊說：一個圓片表示一只天鵝，先擺幾個圓片？（擺出4個圓片）表示什么？（表示原來有4只天鵝。）接下去怎么擺，（擺出3個圓片）表示什么？（表示，先飛來3只天鵝），繼續(xù)往下說，（又飛走了2只天鵝）師做動作往上劃出2個圓片。師：如果不想把圓片拿走，能用什么方法表示飛走？（指名說）師：在這里不方便劃掉，所以用圈起來表示飛走。2.教學天鵝例題2。

演示：先有4只天鵝，把其中2只移開，演示飛走。

問：有4只天鵝，飛走2只，還剩下幾只?怎樣列式?

板書：“4-2”。

演示：在黑板上又貼3只天鵝。

師：又飛來3只，現(xiàn)在一共有幾只天鵝?怎樣把剛才的算式接著寫完整? 學生答：老師在“4-2”的后面接著寫“+3”。

師;請同學們用圓片擺一擺天鵝飛來飛去的變化過程。

師：這道算式也是有加法，有減法，也是加減混合式題，要先算什么?后算什么? 學生在書的方框里填數(shù)，指定學生說計算過程。

（二）生惑師動

學生質疑問難，教師解答

（三）生生互動

(1)做課本67頁“做一做”。

指定學生說圖意。指名列算式。問 這道題先算什么?再算什么? 接著學生計算，填方框里的數(shù)。做完后訂正。(2)做練習十五第1題。

引導學生仔細看圖，說題意，邊講邊填，集體訂正。學生說計算過程。

（四）互動深化

小結：我們今天學的兩題都是加減混合式題，第l題是加法在前還是減法在前?先算什么?第2題是加法在前還是減法在前面?先算什么? 師概括：計算加減混合式題，加法在前面就先算加法，如果是減法在前面就先算減法。

三、學生主動，學會創(chuàng)造

小組比賽，做天鵝卡片里藏著的題目

四、課堂評價

在教學過程中，送給小組天鵝卡片，后邊藏著加減混合的算式，課的最后，小組成員只有算對了才能拿回去，這樣的課堂評價，不僅調(diào)動學生的學習積極性，保證課堂教學有序進行，還鞏固了加減混合算式的計算方法，提高教學效果。

五、課堂總結

同學們，這節(jié)課大家學得快樂嗎？說說你學到了哪些數(shù)學知識，你們的心情如何？ 教學反思 在學習加減混合運算時，通過前面對用數(shù)學和連加、連減的學習，學生已初步學習了看圖用較簡練的數(shù)學語言說圖意，并能夠提出數(shù)學問題。而且在計算方法上沒有什么大的問題。因此，本節(jié)課的重點是繼續(xù)訓練學生看圖說圖意和提數(shù)學問題的能力，使學生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準備。

首先，通過連加連減的運算過程，引導學生說出運算順序，為下面學習混合加減做準備，我讓學生觀察第一幅天鵝圖時，讓學生提數(shù)學問題并解答。然后出示第二幅圖，也讓學生說，接著就要求學生把兩幅圖連起來說說發(fā)生了什么變化？能用一個算式來表示嗎？算式中的每個數(shù)分別表示圖中的什么？這樣學生就初步理解了意義，再通過讓學生完整地表達，可以培養(yǎng)學生的數(shù)學口頭表達能力。

另外，我不應該僅僅局限于知識的教學，更要注重知識的應用，讓學生在學會必需的知識后，及時讓學生在解決實際問題中鞏固知識，應用知識，有利于讓學生體驗到數(shù)學的價值，提高今后學好數(shù)學的熱情和信心。體會數(shù)學知識的趣味性，讓孩子們在玩中學，樂中學?？傊?，本節(jié)課的教學過程中，教師為充分調(diào)動全體學生主動參與學習的積極性創(chuàng)造了條件，使他們學得輕松，學得快樂，真正做到上課時氣氛活躍，注意力集中，真正做到了教與學融為一體。

第四篇：一年級數(shù)學上冊人教版加減混合教學設計（模版）

《加減混合》教學設計

教學目標：

1．引導學生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加減混合計算數(shù)學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。

2．掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。

3．初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。教具、學具準備：

1．教師準備第75頁兩道題的課件。2．學生準備小棒、圓片等學具。教學過程：

一、復習準備

先計算下面各題，然后說一說計算的順序。3＋2＋1＝

5＋3＋2＝ 8－2－3＝

10－5－3＝

計算后先讓學生說一說計算5＋3＋2和10－5－3兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在5＋3＋2的計算中第二步是哪兩個數(shù)相加，在10－5－3的計算中是哪兩個數(shù)相減。

二、新課引入

1．在復習題后面兩道題的旁邊出示如下兩個算式。5＋3－2

10－5＋3 引導學生觀察，并用復習題中的后兩題和上面兩題作比較，看它們有什么不同。

2．教師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算，這節(jié)課就來學習這樣的計算。3．板書課題：加減混合

三、學習新知識 1．學習例1。

（1）在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。教師：屏幕上反映了什么內(nèi)容，你能從屏幕上提出一個什么數(shù)學問題？

學生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？ 教師根據(jù)學生的回答板書：4＋3（2）屏幕上出現(xiàn)湖里7只天鵝飛走2只的場面。

教師：湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么變化，現(xiàn)在還有幾只天鵝？

教師配合學生的回答在“4＋3”的后面寫“－2”，把算式寫完整 4＋3－2。教師：為什么要在4加3的后面減去2？

學生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數(shù)里減去飛走的2只，才是剩下的只數(shù)。

（3）引導學生結合屏幕上出現(xiàn)的畫面（或結合教材例1的插圖）說一說算式4＋3－2所表示的意義。

（4）學習4＋3－2的計算順序。

引導學生討論：結合屏幕上反映的湖里天鵝只數(shù)的變化過程確定先算什么、再算什么。學生匯報交流討論情況，并說出計算順序。根據(jù)學生的敘述過程在屏幕上的算式“ 4＋3－2”中標明計算順序并依次閃動“”和“”兩部分。

教師：第二步是幾減2，為什么是這個數(shù)減2？

學生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數(shù)相加的得數(shù)減去2，所以是7減2。2．學習例2。

（l）在屏幕上出現(xiàn)反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只”連續(xù)變化過程的畫面。（2）引導學生根據(jù)屏幕上的畫面寫出算式。讓學生用自己的話說一說屏幕上所反映的內(nèi)容。教師結合學生的敘述在黑板上板書：4－2＋3＝。

教師：上面的算式應先算什么，后算什么？ 學生：先算減法后算加法。配合學生的敘述在屏幕上閃動“教師：為什么要先算減法？

學生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝。教師：算第二步時是哪兩個數(shù)相加？

學生：第二步是用第一步“4－2”的得數(shù)“2”和3相加。

”。

配合學生的回答在算式中的前面一個方框里填上“2”，并在屏幕上閃動“（3）引導學生總結加減混合計算的運算順序。

”。

教師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？ 學生：我們都是按照從左到右的順序算的。

四、鞏固練習

1．完成第75頁“做一做”的練習。

（l）引導學生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。

（2）讓學生根據(jù)擺小棒的過程把算式，7－□＋□＝□填寫完整，并在最后的方框里填上得數(shù)。（3）讓學生結合擺小棒的過程說一說算式7－3＋4＝8所表示的意義和計算順序。2．計算。

5－2＋3＝

8－7＋8＝

先由學生獨立完成，完成后指定學生說一說計算順序和第二步分別是幾加幾。

五、課堂作業(yè)

1．完成練習十二第1題。（1）學生分組觀察第1題的插圖，并說一說畫面上反映的內(nèi)容（重點說出小鴨數(shù)量先增加后減少的變化過程）。

（2）讓學生根據(jù)畫面內(nèi)容獨立填寫算式并計算出得數(shù)。（3）學生交流計算過程（重點說一說計算的順序）。2．完成練習十二第2題。

先讓學生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數(shù)連起來。3．完成練習十二第3題。

由學生獨立完成，教師檢查、指導學生寫算式的格式。

六、課堂小結

1．教師引導學生小結本課時所學習的內(nèi)容和加減混合計算的運算順序。2．學生交流本課時學習的收獲和體會（先分組交流后全班交流）。3．教師對學生的學習情況進行小結，并提出所要注意的問題。

第五篇：一年級數(shù)學上冊人教版加減混合教學設計

《加減混合》教學設計

教學目標：

1．引導學生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加減混合計算數(shù)學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。

2．掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。

3．初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。教具、學具準備：

1．教師準備第75頁兩道題的課件。2．學生準備小棒、圓片等學具。教學過程：

一、復習準備

先計算下面各題，然后說一說計算的順序。3＋2＋1＝

5＋3＋2＝ 8－2－3＝

10－5－3＝

計算后先讓學生說一說計算5＋3＋2和10－5－3兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在5＋3＋2的計算中第二步是哪兩個數(shù)相加，在10－5－3的計算中是哪兩個數(shù)相減。

二、新課引入

1．在復習題后面兩道題的旁邊出示如下兩個算式。5＋3－2

10－5＋3 引導學生觀察，并用復習題中的后兩題和上面兩題作比較，看它們有什么不同。

2．教師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算，這節(jié)課就來學習這樣的計算。3．板書課題：加減混合

三、學習新知識 1．學習例1。

（1）在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。教師：屏幕上反映了什么內(nèi)容，你能從屏幕上提出一個什么數(shù)學問題？

學生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？ 教師根據(jù)學生的回答板書：4＋3（2）屏幕上出現(xiàn)湖里7只天鵝飛走2只的場面。

教師：湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么變化，現(xiàn)在還有幾只天鵝？

教師配合學生的回答在“4＋3”的后面寫“－2”，把算式寫完整 4＋3－2。教師：為什么要在4加3的后面減去2？

學生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數(shù)里減去飛走的2只，才是剩下的只數(shù)。

（3）引導學生結合屏幕上出現(xiàn)的畫面（或結合教材例1的插圖）說一說算式4＋3－2所表示的意義。

（4）學習4＋3－2的計算順序。

引導學生討論：結合屏幕上反映的湖里天鵝只數(shù)的變化過程確定先算什么、再算什么。學生匯報交流討論情況，并說出計算順序。根據(jù)學生的敘述過程在屏幕上的算式“ 4＋3－2”中標明計算順序并依次閃動“”和“”兩部分。

教師：第二步是幾減2，為什么是這個數(shù)減2？

學生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數(shù)相加的得數(shù)減去2，所以是7減2。2．學習例2。

（l）在屏幕上出現(xiàn)反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只”連續(xù)變化過程的畫面。（2）引導學生根據(jù)屏幕上的畫面寫出算式。讓學生用自己的話說一說屏幕上所反映的內(nèi)容。教師結合學生的敘述在黑板上板書：4－2＋3＝。

教師：上面的算式應先算什么，后算什么？ 學生：先算減法后算加法。配合學生的敘述在屏幕上閃動“教師：為什么要先算減法？

學生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝。教師：算第二步時是哪兩個數(shù)相加？

學生：第二步是用第一步“4－2”的得數(shù)“2”和3相加。

”。

配合學生的回答在算式中的前面一個方框里填上“2”，并在屏幕上閃動“（3）引導學生總結加減混合計算的運算順序。

”。

教師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？ 學生：我們都是按照從左到右的順序算的。

四、鞏固練習

1．完成第75頁“做一做”的練習。

（l）引導學生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。

（2）讓學生根據(jù)擺小棒的過程把算式，7－□＋□＝□填寫完整，并在最后的方框里填上得數(shù)。（3）讓學生結合擺小棒的過程說一說算式7－3＋4＝8所表示的意義和計算順序。2．計算。

5－2＋3＝

8－7＋8＝

先由學生獨立完成，完成后指定學生說一說計算順序和第二步分別是幾加幾。

五、課堂作業(yè)

1．完成練習十二第1題。（1）學生分組觀察第1題的插圖，并說一說畫面上反映的內(nèi)容（重點說出小鴨數(shù)量先增加后減少的變化過程）。

（2）讓學生根據(jù)畫面內(nèi)容獨立填寫算式并計算出得數(shù)。（3）學生交流計算過程（重點說一說計算的順序）。2．完成練習十二第2題。

先讓學生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數(shù)連起來。3．完成練習十二第3題。

由學生獨立完成，教師檢查、指導學生寫算式的格式。

六、課堂小結

1．教師引導學生小結本課時所學習的內(nèi)容和加減混合計算的運算順序。2．學生交流本課時學習的收獲和體會（先分組交流后全班交流）。3．教師對學生的學習情況進行小結，并提出所要注意的問題。

板書設計：

4＋3－2

4－2＋3 從左往右

從左往右 教學反思：

我們已經(jīng)學過了連加法和連減法，知道了從左到右的運算順序：先把前兩個數(shù)相加或相減，然后用結果與第三個數(shù)相加減，今天我們就用已經(jīng)掌握的知識進一步學習加減加減混合的計算方法：（1）先加后減的加減混合計算式題按從左到右的順序，先算加法，然后用得數(shù)減去第三個數(shù)。（2）先減后加的加減混合計算式題按從左到又的順序，先算減法，然后用得數(shù)與第三個數(shù)相加。

例

1、看圖學加減

分析：這是一道先加后減的混合計算式題。圖上畫的是湖里有4只天鵝，又飛來了3只，一會兒又飛走了2只。根據(jù)圖畫所反映的天鵝只數(shù)的變化過程引出算式4＋ 3－2。此圖也直觀地反映了先加后減的加減混合計算的意義，又表明了計算順序是先算加法，再算減法，即先算4＋3=7，然后第二步要用第一步計算結果7減去2得5。

本環(huán)節(jié)通過學生回答問題，讓學生掌握計算順序。例

2、看圖學加減.分析：這是一道先減后加的混合計算式題。圖上畫的是湖里有4只天鵝，飛走了2只，一會兒又飛來了3只，根據(jù)畫面反映的天鵝只數(shù)的變化過程引出算式4 － 2 ＋ 3，這又表明此題的計算順序是先算減法后算加法。即先算4 － 2 =2，再用第一步結果2加3即可。

本環(huán)節(jié)再通過動手操作，進一步鞏固加減混合的意義和順序，加深理解。