第一篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。

重點(diǎn)難點(diǎn)：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

吉林霧凇以其“冬天里的春天”般詩(shī)情畫意的美與桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽一起被譽(yù)為中國(guó)四大自然奇觀。上節(jié)課我們初步了解了聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了深刻的印象。

1990年1月9日前國(guó)家主席江澤民爺爺?shù)郊忠暡?，在觀賞了美麗動(dòng)人的霧凇奇觀后吟誦了一首詩(shī)，大家想不想知道？（出示多媒體）

“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳?！?/p>

1、我們一起來把江爺爺?shù)脑?shī)讀一下好嗎？

2、樹掛就是??（引導(dǎo)說出課題）

3、讀了江爺爺?shù)脑?shī)，大家現(xiàn)在最想看什么？

二、精讀感悟：

（一）、景觀： ①精讀第一自然段

1、今天，就讓我們一起走進(jìn)吉林去感受這美麗奇特的霧凇。（課件出示）講解：

6、小結(jié)：聽了同學(xué)們的朗讀，施老師仿佛看到，在那三九嚴(yán)寒，大地冰封的時(shí)候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風(fēng)景線呀，讓我們一起來讀一讀第一小節(jié)，再次感受它的美。（齊讀）

②精讀第三自然段：（出示圖片）

1、過渡：瞧，十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一片銀白，你能說說你看到的霧淞是什么樣的嗎？用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)。（指名回答）

2、觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，你也來贊美一下，好嗎？ 是呀，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，相信你們也感受到他的美了。

3、那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢？（生回答）（出示“這真是‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開’呀！”）

4、你說得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了，同學(xué)們感受到了嗎？

5、讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩(shī)如畫的美景，齊讀一下第三小節(jié)，好嗎？（齊讀第三節(jié)）

二、形成

過渡：吉林霧凇的景觀很美，它們爭(zhēng)奇斗艷，獨(dú)具魅力的風(fēng)姿，是神州大地北國(guó)風(fēng)光的景中之絕，但令五洲四海慕名而來的無數(shù)中外賓朋感到奇怪的是：這聞名遐邇的自然奇觀——吉林霧凇是怎樣形成的呢?

1、老師這有兩個(gè)思考題，誰(shuí)來讀讀？（指名讀題）a、霧凇是怎樣形成的？

（4）同學(xué)們，就是這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀，在這過程中，霧凇先是什么樣的，慢慢變成什么樣，最后又是什么樣的？

5、誰(shuí)來讀讀這句話的？（出示句子：最初像銀線??銀松雪柳了。）（指名讀）

6、你覺得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進(jìn)？

7、讀這句話應(yīng)該讀出語(yǔ)氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語(yǔ)氣了，誰(shuí)再來試試？

8、這么美麗的霧凇原來是這樣形成的啊，我們?cè)俳o大家介紹一下好嗎？（出示第二小節(jié)）

9、小結(jié)：

霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是??（聞名全國(guó)的奇觀，板書）

三、指導(dǎo)賞背

1、同學(xué)們，《霧淞》這篇課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？讓我們把這篇文章完整的自由的再讀一遍。再請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的一句或一段，背給大家聽。

2、誰(shuí)愿意來和大家分享你喜歡的語(yǔ)句？

六、總結(jié)全文

霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，大家以后如果有機(jī)會(huì)，可以去親身體會(huì)一下。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第七冊(cè)《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《霧凇》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：昔陽(yáng)縣教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員

一、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，并要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中努力挖掘課文“美”與“奇”的因子，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中深刻感受、合作探究，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

《霧凇》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇寫景文章。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，著力體現(xiàn)“尊重學(xué)生主體，著眼學(xué)生發(fā)展”的理念，立足于自能讀書，著眼于自主發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，讓學(xué)生充分感受霧凇的形象美，深刻領(lǐng)會(huì)課文的語(yǔ)言美。在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生讀得充分、悟得深刻、述得到位。

2.巧設(shè)情境，激發(fā)情感。由于學(xué)生沒有見過霧凇，甚至有的同學(xué)不知霧凇是什么，因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法找到建構(gòu)的舊知，給教學(xué)帶來了困難。為此，教師用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)語(yǔ)言，豐富真實(shí)的情感和制作精美的多媒體課件，構(gòu)建一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)作用于學(xué)生心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生細(xì)致的情感體驗(yàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解霧凇的奇美及其成因。2.能力目標(biāo)：感受語(yǔ)言美，培養(yǎng)欣賞及想象能力。培養(yǎng)探究能力和合作精神，培養(yǎng)語(yǔ)感。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)：了解霧凇景觀的奇美及霧凇是怎樣形成的。

四、教學(xué)難點(diǎn)：理解霧凇是怎樣形成的。

五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

六、教學(xué)過程：

（一）、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了深刻的印象。1990年1月9日江澤民爺爺?shù)郊忠暡?，在觀賞了美麗動(dòng)人的霧凇奇觀后吟誦了一首詩(shī)，大家想不想知道？（出示多媒體）

“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”

2.我們一起來把江爺爺?shù)脑?shī)讀一下好嗎？

3.樹掛就是??（引導(dǎo)說出課題）讀了江爺爺?shù)脑?shī)，大家現(xiàn)在想不想再來欣賞與長(zhǎng)江三峽、云南石林、桂林山水合稱中國(guó)四大自然奇觀的吉林霧凇的美景呢？

4.圖片欣賞。

這次看老師可要有任務(wù)了，大家邊看邊想，你能不能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來形容霧??？

（千姿百態(tài)、美麗動(dòng)人、晶瑩奪目??）

（二）、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟霧凇的美

過渡：多美呀！大家的詞語(yǔ)庫(kù)里原來有這么多精彩的詞句！那課文是怎樣將這種美表現(xiàn)出來的呢？請(qǐng)大家自己來快速默讀課文，邊讀邊用筆畫出體現(xiàn)霧凇美麗的詞語(yǔ)或句子。并想想你從中感受到了它的什么美？（依照學(xué)習(xí)情況，相機(jī)出示第一、三自然段）

A：第一自然段

（1）交流匯報(bào)：書上用了哪些詞語(yǔ)來形容霧凇呢？（相機(jī)板書：潔白晶瑩、銀光閃爍）

（2）這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？（3）個(gè)性朗讀

3.霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是??（板書：奇觀）

4.讓我們?cè)賮碜x一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出我們的自豪心情。B：第三自然段

（1）交流匯報(bào)?！斑@真是‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開’呀！”（相機(jī)板書：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開）

（2）（出示第三自然段，配樂）

（3）多美的奇觀??！讓我們一起去漫步松花江畔感受一下這如詩(shī)如畫的美景好嗎？（齊讀第三節(jié)）

（三）、自主探究，合作學(xué)習(xí)，了解霧凇的成因

過渡：吉林霧凇爭(zhēng)奇斗艷，獨(dú)具魅力的風(fēng)姿，是神州大地北國(guó)風(fēng)光的景中之絕，令五洲四海慕名而來的無數(shù)中外賓朋驚嘆不已。如果你是小小旅行家看到如此美麗奇特的景觀，會(huì)產(chǎn)生哪些疑問呢？

1.歸納出示思考題----“我會(huì)想”：（1）霧凇是怎樣形成的？（2）為何只有松花江畔的十里長(zhǎng)堤形成了聞名全國(guó)的奇觀呢？

2.小組合作。以“四人小小旅行團(tuán)”的角色定位，通過研讀課文、查找資料、請(qǐng)教別人等方法多渠道解決前面發(fā)現(xiàn)的兩個(gè)問題。

3.全班交流。

（1）先解決第一個(gè)問題：引導(dǎo)抓住第二自然段中心句進(jìn)行研讀：“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成?！保ǔ鍪具@段話）歸納形成霧凇的兩大條件：A.嚴(yán)寒季節(jié)；B空氣中有過于飽和的水汽。（板書：水汽——遇冷——凝結(jié)）

（2）解決第二個(gè)問題：學(xué)生通過查找地形圖、氣象資料以及研讀課文等小組合作研究，可以明確：“從當(dāng)年１２月至第二年２月間，松花江上游豐滿水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在４攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣?！保ǔ鍪具@段話）

（3）小結(jié)：水從豐滿水庫(kù)里排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右，這豐富的熱能使松花江水臨寒不凍，巨大的溫差為霧凇的形成提供了過于飽和的水汽。

（4）這就是吉林霧凇的獨(dú)特之處呀，讓我們記住這一奇景吧。（齊讀）（5）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)霧凇形成的過程。

過渡：（難怪看霧凇還講究“夜看霧，晨看掛”，夜幕降臨，漫步松花江畔，你會(huì)看到怎樣的霧？）

A、交流出示：“每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了?！?/p>

a．指讀：（評(píng)價(jià)過渡：松花江上的霧越來越大，越來越濃，大團(tuán)大團(tuán)的白霧滾滾而來，）

b．誰(shuí)還想讀（評(píng)價(jià)過渡：沿江十里長(zhǎng)堤，蒼松林立，楊柳低垂，全都籠罩在白霧中）

c．誰(shuí)還想再讀（評(píng)價(jià)過渡：這蒸騰繚繞的白霧是壯觀，是奇絕，讓我們一起來感受）

d．齊讀。

B、溫度越來越低，霧氣越來越濃，這蒸騰的霧氣——

引讀出示：“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。” 指導(dǎo)朗讀：

a、多奇妙呀，誰(shuí)來讀？（指導(dǎo)朗讀好“慢慢地” “輕輕地”“一層又一層”）b、齊讀。

過渡：（這宛若白銀的霧凇正在慢慢地、輕輕地、不知不覺地形成。多么神奇的變化呀!）

C、這松針、柳枝都變了，變成──變成──變成──（出示這一句話）讓我們凝視這一過程，體會(huì)它的變化

課件出示：（配圖）銀線

銀條

銀松雪柳 回到句子：每當(dāng)夜幕降臨??銀松雪柳。（配樂朗讀）a．能把這些詞語(yǔ)讀好嗎？用心來讀。（指讀）b．能把你所有感受放進(jìn)這句句子里來讀好它嗎？

過渡：(真是太讓人驚嘆了!讓我們請(qǐng)“小小旅行團(tuán)”的小導(dǎo)游把這霧凇的美毫無保留地向小小旅行家們做個(gè)美麗的介紹吧！)

（四）、交流抒懷，激活體驗(yàn) 1.口語(yǔ)交際訓(xùn)練----“我來說”

評(píng)價(jià)過渡：小導(dǎo)游表現(xiàn)真不錯(cuò)，吉林霧凇會(huì)因?yàn)槟銈冞@些小導(dǎo)游更加聞名于世的。

2.圖片欣賞?，F(xiàn)在讓我們?cè)賮硇蕾p這奇美的景觀吧。

（五）、個(gè)性實(shí)踐，拓展延伸

1.拓展延伸：這千姿百態(tài)的霧凇以它獨(dú)特的美吸引著我們，用它的潔白晶瑩深深地打動(dòng)了大家的心。此時(shí)此刻，你就站在松花江畔，面對(duì)美麗的霧凇奇觀，你想用什么方式來表達(dá)對(duì)它的喜愛之情呢？（學(xué)生回答讀詩(shī)歌，畫畫，唱歌，朗讀課文??）

2.那下面就用你最喜歡的方式表達(dá)你對(duì)霧凇的喜愛吧！

3.“妙筆生花”：地球上還有很多奇特的景觀和自然現(xiàn)象，如彩虹、火燒云、溶洞，它們有什么與眾不同的美?它們的形成需要哪些條件?請(qǐng)采用自己喜歡的方式，自由選擇合作伙伴，探究自己喜歡的問題，并選用小論文、觀察日記、攝影、圖畫、詩(shī)歌等形式，向老師和同學(xué)介紹探究成果，表現(xiàn)景觀獨(dú)特的美。

板書設(shè)計(jì)： 霧凇

潔白晶瑩 銀光閃爍

水汽——遇冷——凝結(jié)

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開

第三篇：《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)

《霧 凇》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師要帶領(lǐng)大家去觀賞一種獨(dú)特的自然景觀——霧凇，（師板書，并強(qiáng)調(diào)“凇”的寫法。（我們要注意，淞是兩點(diǎn)水旁，不要寫錯(cuò)了。）大家想看嗎？ 2．整體感知

看了之后覺得霧凇怎么樣？

師：“這么美的霧凇讓同學(xué)們贊嘆不已，此時(shí)，你們一定有很多的詞要送給霧凇，誰(shuí)來？ 3.學(xué)習(xí)生字詞

課文也有很多好詞呢！讓我們一塊來讀讀這些詞吧。(屏示生詞)二．精讀感悟

1．同學(xué)們說的都很好，看來大家對(duì)霧凇都很喜愛，你知道這個(gè)奇觀是什么地方的嗎？（出示課件）誰(shuí)能告訴我“奇觀”是什么意思？

那么我們課文中又是怎樣描寫霧凇的呢？ 請(qǐng)看課文的第一自然段，你覺得吉林霧凇有什么特點(diǎn)？（大屏幕出示第一自然段）多 美

讀了這段話，你從哪些詞中感受到霧凇景象之奇特的？

剛才同學(xué)們說到霧凇多而美的特點(diǎn)，那你能夠通過朗讀表現(xiàn)這種多而美的特點(diǎn)嗎？

⑴指名讀 ⑵齊讀

聽了他的朗讀你感受到霧凇的特點(diǎn)了嗎？你從哪里感受到的？（他抓之了重點(diǎn)詞語(yǔ)，并讀得很有感情）2．你們說的這些老師也感受到了。多么美麗的霧凇??！這種奇觀是怎樣形成的呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家看大屏幕。（大屏幕出示學(xué)習(xí)要求）

指名讀要求：①霧凇的形成需要哪兩個(gè)條件？

②為什么在吉林能形成怎么壯觀的霧凇呢？ ③吉林霧凇形成的過程是怎樣的？）

自讀第二自然段，思考大屏幕上的問題，然后同桌交流答案，看你們的答案是一致的嗎？誰(shuí)的答案更好？

3.提問：霧凇形成的原因是什么？你們找到了嗎？誰(shuí)來說說？（出示）

從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎?（什么是飽和的水汽？ 凝結(jié)是什么意思？）4.為什么在吉林能形成這么壯觀的霧凇呢？

（1）學(xué)生回答（出示課件）這一部分符合哪個(gè)條件呢？哪個(gè)詞具體體現(xiàn)出了水汽的飽和？（彌漫）（2）出示課件

這幾句話又符合了哪個(gè)條件呢？

師補(bǔ)充：從豐滿水庫(kù)排出的水，水溫大約在4攝氏度左右，江水乘載著巨大的熱能緩緩流經(jīng)市區(qū)，大約在夜里十點(diǎn)鐘左右，松花江上開始有霧氣，繼而越來越大，越來越濃，大團(tuán)大團(tuán)的白霧從江面上滾滾而起，不停的涌向兩岸。

（3）這時(shí)霧凇開始形成了。那么霧凇的形成是一個(gè)怎樣的過程？（出示：霧凇的形成是個(gè)_______的過程。）5．你從哪里體會(huì)出它是一個(gè)漸變的過程的呢？

慢慢地：寫出了什么？（說明霧凇形成的速度慢。霧凇大約要經(jīng)過八到十個(gè)小時(shí)才能形）這個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該怎么讀？（語(yǔ)速要慢）

②

輕輕地：寫出了什么？說明霧凇形成時(shí)輕柔無聲。霧凇形成時(shí)人們正在熟睡，是察覺不到的，等到早上推開門一看，才發(fā)現(xiàn)一夜之間世界已是一片銀裝素裹。這個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該怎么讀？（語(yǔ)氣要輕）

③ 一層又一層：第一層的時(shí)候，好象在黑黑的樹枝上撒了一層鹽，繼而鹽一層層的撒得更多，到最后樹木完全變得潔白通透了。

誰(shuí)能讀好這一部分？看誰(shuí)能讀出感覺（要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來讀）

這些詞和句子告訴我們霧凇是無聲無息的，慢慢地凝結(jié)成的，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過程。課文中的那句話更形象地說明了這一點(diǎn)？

引讀：最初------，逐漸-------，最后------------。

④銀線——銀條——銀松雪柳：一夜之間松針柳枝有了變化，棵棵楊柳宛如玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿。這種漸變的過程也是一個(gè)美的過程。

這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地凝結(jié)而成的，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過程。課文中的哪句話更

形象的說明了這一點(diǎn)？（引讀：最初————，逐漸————，最后————。）能把這些詞讀好嗎？誰(shuí)來試試？指名讀。

聽了他的朗讀你體會(huì)到霧凇的美了嗎？你們都體會(huì)帶了，那你們能讓我也體會(huì)到嗎？ 生齊讀

5讀得多好啊！聽了大家的朗讀，我仿佛已經(jīng)置身于松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，看到霧凇在我的面前形成，欣賞著這霧凇奇觀，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？

6．大家說的都太棒了，引得老師也想贊嘆一番了，你想知道老師是怎樣贊嘆的嗎？ 霧凇，你讓我感受到“冬天里的春天般詩(shī)情畫意的美”。

老師為什么說“冬天里的春天”呢？你從課文中可以找到答案嗎？（課件出示）

什么是千樹萬樹梨花開？你知道這句話的意思嗎？

這一句話寫出了霧凇的什么特點(diǎn)？

在課文的第五小節(jié)里還有一些詞也寫出了霧凇的這些特點(diǎn)，你能找到這些詞嗎？

理解“寒風(fēng)吹拂”：天氣這么冷，人們不呆在家里，躲在被窩里，卻一大早就在松花江邊漫步，也間接說明了霧凇的美。

正因?yàn)殪F凇是如此的美，才引得人們情不自禁地贊嘆（引讀）“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。” 7．令人神往的地方?。∥覀儾荒苡H眼見到它，就讓我們借助語(yǔ)言文字來感受它，讓我們一起來讀好課文最后一自然段。生齊讀

我越來越覺得聽大家讀書也是一種美好的享受了。

這么美麗的霧凇，卻還有人不了解它，現(xiàn)在老師想聘請(qǐng)大家做一回廣告策劃，為吉林霧凇設(shè)計(jì)一條廣告語(yǔ)，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的最好。

第四篇：《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．理解霧凇形成的原因和經(jīng)過。

3．感受霧凇奇景的壯美，激發(fā)學(xué)生探求大自然奧秘的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的感悟，感受到霧凇的美。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

霧凇是松花江畔特有的奇景，江南的小孩子從未見過，更無法通過語(yǔ)言文字的感悟而理解。因此，根據(jù)這一學(xué)情特點(diǎn)，理解霧凇形成的原因和經(jīng)過是本文的難點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《霧凇》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，霧凇給你留下了什么印象？請(qǐng)你說？（很美、美麗動(dòng)人、奇特壯觀、千姿百態(tài)……）是呀！霧凇這么美、這么神奇，真不愧是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。

（二）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受霧凇的美、奇。１．吉林霧凇它究竟奇在哪兒，美在哪兒？

①打開書，認(rèn)真讀一讀課文，一邊讀一邊畫出描寫霧凇美的句子。②（學(xué)生畫好后，師提醒學(xué)生：同學(xué)們，我們要學(xué)會(huì)品讀詞句，畫出句子后要反復(fù)讀一讀，在你認(rèn)為最能說明霧凇美麗的詞語(yǔ)后面加上著重號(hào)。想一想：透過這些詞句，你能體會(huì)、感受到些什么？ ③同桌交流。

２．全班交流。（下面我們來交流一下，誰(shuí)先來說？）

（1）“松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光的照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人?！?/p>

a．“潔白晶瑩”能說得具體些嗎？你仿佛看到了什么？說得動(dòng)情！棒極了?。ㄒ龑?dǎo)認(rèn)識(shí)銀光閃爍、美麗動(dòng)人）

“十里長(zhǎng)堤”、“綴滿”我仿佛看到了松花江畔的兩岸都是霧凇，霜花綴滿枝頭，那情景真是壯觀呀！這么美的情景，你能把它美美地讀出來嗎？ b．指導(dǎo)朗讀：（自由讀—指名讀—齊讀）

①讓我們連起來讀一讀課文的第一段，爭(zhēng)取把霧凇的神奇和美麗讀出來。覺得讀得不錯(cuò)后再讀給同桌聽，同學(xué)之間互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。②誰(shuí)愿意來讀給大家聽聽？其他同學(xué)要認(rèn)真聽，待會(huì)兒要請(qǐng)你來評(píng)的。③組織同學(xué)評(píng)議。（要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來評(píng)，還可以讓評(píng)的學(xué)生讀一讀）（同學(xué)評(píng)議：我覺得他讀的，特別是把，我仿佛看到了。④下面就請(qǐng)你（評(píng)議的同學(xué)）來讀，老師給你配上音樂，相信你會(huì)讀得更棒！讀得真好！為他鼓掌。

⑤同學(xué)們，聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了那神奇、美麗的霧凇，你們想不想親眼看一看那霧凇？（欣賞霧凇圖片，師范讀）⑥下面我們一起讀，通過你們的朗讀把霧凇的美表現(xiàn)出來。過渡：你還找到哪些描寫霧凇的美的句子？

（2）“漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。”

我從“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層”感受到了霧氣形成霧凇是個(gè)很輕、很慢、也是個(gè)很美的過程。

這句話的確寫出了霧凇很美，除了現(xiàn)在我們可以用肉眼看到的顏色、形態(tài)外，我們還可以有更多的體會(huì)。待會(huì)兒老師將帶領(lǐng)大家細(xì)細(xì)品味這段文字。

（3）“清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會(huì)情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀！

我從“千姿百態(tài)、瓊枝玉樹、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這個(gè)詞感受到霧凇形態(tài)萬千，覺得她很美。

點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們真會(huì)讀書！一下子就抓住了關(guān)鍵詞說出了霧凇的美，真棒！

（三）學(xué)習(xí)第二自然段。這么美的霧凇是怎樣形成的呢？我們一起來學(xué)習(xí)第二自然段。１．先請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，然后找出概括說明霧凇形成的句子。你找的哪一句？

（出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。）

①這句話用極其準(zhǔn)確、科學(xué)的語(yǔ)言概括說明了霧凇形成的主要原因，是這一段的總起句。像課文第二自然段所采用的“先總后分”的寫作方法在以后的習(xí)作中要經(jīng)常運(yùn)用。

②再讀這句話，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問？ a．“空氣中過于飽和的水汽”哪來的？ b．“水汽遇冷是怎樣凝結(jié)而成霧凇的？”

③要想解決這兩個(gè)問題，就必須細(xì)細(xì)地去讀第二自然段中的其他句子，老師也整理了一份補(bǔ)充資料，它可以幫助你們更好地解決疑難問題，了解霧凇的形成過程。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第二自然段，當(dāng)然別忘了也要讀讀老師提供給你的資料。

讀完以后，你知道了什么？明白了什么？到四人小組里討論討論。④全班交流。

（１）誰(shuí)來說說“空氣中過于飽和的水汽”哪來的？

ａ。（從當(dāng)年１２月至第二年２月間，松花江上游豐滿水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在４攝氏度左右。這樣，松花江在流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。）ｂ。對(duì)，這陣陣霧氣就是課文前面提到的空氣中過于飽和的水汽，讓我們一起來看一看霧氣繚繞的情景。

（２）還有誰(shuí)來匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲？“水汽遇冷是怎樣凝結(jié)而成霧凇的？

ａ。霧氣遇冷凝結(jié)形成霧凇是很奇妙的，想看一看嗎？（播放ｆｌａｓｈ，定格在“大片的銀松雪柳的”圖片上。）看了霧氣遇冷凝結(jié)形成霧凇的過程，你有什么感受？這么奇妙的景象能不能通過朗讀表現(xiàn)出來？ ｂ。指導(dǎo)朗讀。①誰(shuí)先來讀？

（點(diǎn)評(píng)：我覺得這霧氣凝結(jié)的過程讀得不夠慢、不夠輕，注意了，它是“慢慢地，輕輕地，一層又一層”地給松針、柳枝鍍上了白銀。誰(shuí)再來讀？

②點(diǎn)評(píng)：聽了你的朗讀，老師聽出了一種特殊的美感、奇特的感受，霧氣很慢很輕地籠罩到樹木的上面，把我們帶入了一個(gè)飄飄欲仙的境界。誰(shuí)再來讀這句話？讀得太棒了！再接下去讀。

老師覺得“最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了”要是能讀出變化來，那就更好了！還有沒有誰(shuí)想讀這里的第二句話？

③此時(shí)，十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了，多么令人感到新奇（在奇字下加點(diǎn)）、興奮呀！一起來讀這段話。

２．現(xiàn)在你能根據(jù)老師的提示，把霧松形成的神奇過程說一說嗎？（出示：從當(dāng)年１２月至第二年二月間，松花江湖水經(jīng)過水電站發(fā)電機(jī)組后溫度就有所升高，再順流而下，這樣，江面上非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣，霧氣隨風(fēng)飄蕩，籠罩著十里長(zhǎng)堤，樹木被霧氣淹沒了，霧氣、、給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像，逐漸像，最后。

（四）學(xué)習(xí)第三自然段

①（音樂起）師引讀：“清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會(huì)情不自禁地贊嘆：這真是（齊讀）“”

（出示“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”）

②同學(xué)們，這句話是人們?cè)谟^賞了霧凇后發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，此時(shí)此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆——“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”（齊讀）③讓我們飽含贊美之情齊讀最后一段。

④霧凇僅僅就像盛開的梨花嗎？還像什么呢？（出示圖片）現(xiàn)在請(qǐng)你拿出筆來，展開想象，以“吉林霧凇真美”為開頭寫幾句話，來描繪這些瓊枝玉樹的姿態(tài)，贊美這大自然的杰作，贊美這美麗的霧凇。你可以用上課文第一自然段中的一些詞語(yǔ)寫其中的一種，也可以寫幾種。為了便于同學(xué)們寫話，老師將連續(xù)不斷地播放一些畫面，大家可以先看看想想，然后動(dòng)筆寫。⑤播放配樂的畫面，學(xué)生動(dòng)筆寫話。

⑥剛才，老師看了一下，同學(xué)們寫得非常美，誰(shuí)愿意把寫的讀給大家聽？（提醒學(xué)生有感情的朗讀）同學(xué)們的想象真豐富！描繪也很精彩！讓老師領(lǐng)略到了霧凇的神奇和美麗！

（五）、拓展

1．1990年1月9日，江澤民爺爺去吉林觀賞了霧凇后也題詞贊嘆這一偉大的奇觀。

顯示“寒江雪柳，玉樹瓊花。吉林樹掛，名不虛傳?！?/p>

2．同學(xué)們，自1991年起，每年的一月，吉林省都要舉辦“中國(guó)吉林霧凇冰雪節(jié)”。告訴大家一個(gè)好消息：再過幾天，吉林的霧凇冰雪節(jié)又要開幕了，課后請(qǐng)同學(xué)們到網(wǎng)上搜索搜索，同時(shí)關(guān)注新聞、媒體的介紹，你會(huì)了解更多有關(guān)霧凇的知識(shí)吧！老師先給同學(xué)們推薦一個(gè)網(wǎng)站，同學(xué)們可以從這個(gè)網(wǎng)站中了解到許多有關(guān)霧凇的知識(shí)?。╤ttp://

（六）、布置作業(yè)：

大自然中像霧凇這樣的奇觀還有很多，課后搜集資料，準(zhǔn)備開展“大自然的奇觀”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

四、學(xué)習(xí)第三段

吉林霧凇聞名全國(guó)，吸引了眾多的游客。清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞，人們漫步在松花江邊，觀賞這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹。出示“千姿百態(tài)的瓊枝玉樹” 1．這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，同學(xué)們想欣賞一番嗎？

2．多美的霧凇呀！你能結(jié)合剛才看到的畫面告訴大家“瓊枝玉樹”的意思嗎？

3．讓我們一起再來看看這眾多的姿態(tài)，這一次要一邊看一邊想象這些瓊枝玉樹的姿態(tài)都像什么？

4．同學(xué)們都被陶醉了，現(xiàn)在請(qǐng)你拿出筆來，展開想象，以“這兒的瓊枝玉樹真美”為開頭寫幾句話，來描繪這些瓊枝玉樹的姿態(tài)，你可以用上課文第一自然段中的一些詞語(yǔ)寫其中的一種，也可以寫幾種。為了便于同學(xué)們寫話，老師將連續(xù)不斷地播放這些畫面，大家可以先看看想想，然后動(dòng)筆寫。

5．播放配樂的畫面，學(xué)生動(dòng)筆寫話。

6．交流：剛才，老師看了一下，同學(xué)們寫得非常美，誰(shuí)愿意把寫的讀給大家聽？（提醒學(xué)生有感情的朗讀）評(píng)價(jià)：

出示“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”

7．這句話是人們?cè)谟^賞了霧凇后發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，此時(shí)此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆——“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”（齊讀）讓我們飽含贊美之情齊讀最后一段

五、拓展 1．1990年1月9日，江澤民爺爺去吉林觀賞了霧凇后也題詞贊嘆這一偉大的奇觀。

顯示“寒江雪柳，玉樹瓊花。吉林樹掛，名不虛傳。”（學(xué)生齊讀）霧凇,這大自然的杰作,使人陶醉,令人贊嘆.讓我們?cè)俅钨澝浪?(學(xué)生再次齊讀)2．自1991年起，每年的一月，吉林省都要舉辦“中國(guó)吉林霧凇冰雪節(jié)”。告訴大家一個(gè)好消息，再過幾天,冰雪節(jié)就要開幕了，課后請(qǐng)同學(xué)們到網(wǎng)上搜索搜索，同時(shí)關(guān)注新聞、媒體的介紹，你會(huì)了解更多有關(guān)霧凇的知識(shí)！老師先給同學(xué)們推薦一個(gè)網(wǎng)站，同學(xué)們可以從這個(gè)網(wǎng)站中了解到許多有關(guān)霧凇的知識(shí)！（http://

（六）、布置作業(yè)：

大自然中像霧凇這樣的奇觀還有很多，課后搜集資料，準(zhǔn)備開展“大自然的奇觀”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

第五篇：霧凇教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。

2、通過感情朗讀，體會(huì)作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：課文第二節(jié)：霧凇形成的原因。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

出示圖片師生共同欣賞圖片，問：這是一幅什么圖？（霧凇圖）板書課題并齊讀。

二、初讀課文

1、默讀課文，思考：什么是霧?。坑谜n文里的一句話來回答。（生回答）出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

2、自由輕聲讀，想想霧凇的形成必須要有哪兩個(gè)條件？（生回答）

三、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、請(qǐng)大家自讀課文第二自然段，讀后四人小組討論：這兩個(gè)條件吉林具備嗎？從哪里可以看出？（交流）

2、吉林具備了這兩個(gè)條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文第二自然段。（交流）

3、出示：每當(dāng)夜幕降臨，……最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。（1）自讀這段話，說說這段話什么地方寫得很美，你是怎么體會(huì)到的？（2）交流（3）個(gè)別讀

（4）范讀（這段話寫得很美，能否給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓老師也讀一讀，好的你們學(xué)習(xí)。）

（5）齊讀

過渡：同學(xué)們，老師到網(wǎng)上查找吉林霧凇的資料時(shí)期，找到了許多圖片，被圖片上的美景陶醉了，我把它們帶來了，正好一起分享一下，看看它們美不美。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、配樂出示圖片（指導(dǎo)學(xué)生觀察四幅圖，問：看了這些圖片，你有什么感受？）

2、同學(xué)們，課文第一自然段生動(dòng)描繪了霧凇的美麗景象，讓我們一起來欣賞一下。出示：三九嚴(yán)寒，大地冰封。松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃閃，美麗動(dòng)人。

（1）輕聲讀，想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大？（2）個(gè)別讀（3）男女賽讀

（4）小結(jié)（板書：聞名全國(guó)）

過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我想同學(xué)們對(duì)吉林霧凇的景象定是贊嘆不已，那讓我們看看土生土長(zhǎng)在吉林的人們是如何贊嘆這一美景的？

五、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、指讀最后一個(gè)自然段，思考：吉林人是怎樣稱贊霧凇的？

2、回答并出示：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開（1）齊讀

（2）自讀思考，你是如何理解這句話的？（3）交流（4）齊讀

3、同學(xué)們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會(huì)如何贊嘆？ 出示：看到這千姿百態(tài)的玉樹瓊枝，我會(huì)情不自禁地贊嘆：____________________________。

4、同學(xué)們，江澤民爺爺也到吉林欣賞過霧凇，我們一起來看看他是怎樣贊美霧凇的。（出示江澤民的話。——齊讀。）

六、交流資料：

課前大家搜集了許多關(guān)于霧凇的資料，現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下吧！

七、試試做做。

吉林霧凇真是太美了，請(qǐng)你做一次小導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客去領(lǐng)略一番