第一篇：活動(dòng)一：益智區(qū)：《拼圖》

益智區(qū)：《拼圖》

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步建立簡(jiǎn)單的圖畫概念，知道缺損與完整，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)辨別物體的特殊細(xì)節(jié)。

2、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，如不爭(zhēng)搶玩具、損壞玩具等。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備： 拼圖若干塊。

三、活動(dòng)過程：

1、教師交代游戲玩法及區(qū)域規(guī)則。

教師：“在益智區(qū)有一個(gè)玩具叫‘拼圖’，一共有好幾塊。因?yàn)檫@拼圖比較大，每一塊都很小，所以小朋友們可以邀請(qǐng)你的好朋友，一起來完成一副拼圖，知道嗎？”

教師（出示拼圖）：“現(xiàn)在我的手上就有一副拼圖，看一看這一塊要拼在哪里，為什么？”（引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察拼圖的特征：顏色、形狀等這樣才能找到它真正的位置在哪里。）

教師：“小朋友們?cè)谕鎱^(qū)域游戲的時(shí)候，也應(yīng)該要遵守規(guī)則。對(duì)待玩具應(yīng)輕輕的拿起、輕輕的放下，要愛惜保護(hù)我們的每一個(gè)玩具；和小朋友們討論的時(shí)候，聲音小一些，不要影響其他的小朋友；有事請(qǐng)舉手，不可以隨意下位，遇到問題可以找老師幫忙，前提是先舉手后發(fā)言。明白了嗎？”

2、幼兒拿卡進(jìn)入?yún)^(qū)域，教師巡回指導(dǎo)幼兒。

3、活動(dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)幼兒將材料擺放整齊，拿好卡片，離開區(qū)域。

四、活動(dòng)反思：

大部分幼兒區(qū)域規(guī)則意識(shí)較好，基本上不會(huì)有在游戲時(shí)間四處亂跑的現(xiàn)象。能夠在教師的引導(dǎo)下互相交流、互相幫助著把拼完一幅圖畫。

第二篇：大班益智區(qū)活動(dòng)的指導(dǎo)

大班益智區(qū)活動(dòng)的指導(dǎo)

益智區(qū)是以啟迪幼兒智力為目的的。教師根據(jù)幼兒現(xiàn)有水平及最近發(fā)展區(qū)原則創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)角環(huán)境，投放材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，通過操作進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)，它雖然是以幼兒主動(dòng)地探索、操作為主，但教師適當(dāng)?shù)慕槿牒椭笇?dǎo)也是十分必要的。我在開展益智區(qū)活動(dòng)時(shí)，常采用以下幾種指導(dǎo)方法：

一、等待觀察法。等待觀察法即教師仔細(xì)觀察并耐心等待幼兒的操作，使幼兒在自主學(xué)習(xí)過程中得到自我提高，此法對(duì)于一些能力較強(qiáng)的幼兒尤為合適。幼兒是在主體積極主動(dòng)地與環(huán)境的互動(dòng)中獲取直接經(jīng)驗(yàn)的，一些能力強(qiáng)的孩子，他們能對(duì)操作物保持濃厚的興趣，有較長(zhǎng)時(shí)間的注意力。教師要讓孩子充分的操作，在孩子遇到困難時(shí)，不要急于去講解和說明，以使孩子喪失自我學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。如在“拼圖形“活動(dòng)中，陽陽用五塊稍大三角形和六塊稍小三角形分別嘗試拼成五邊形和六邊形。一開始，她沒能注意到三角形大小的差別，五個(gè)三角形總也嵌不到底板上的五邊形中去，同樣，拼六邊形也沒能成功，經(jīng)過多次探索，仍未有結(jié)果。我沒有去提醒她，只是耐心地坐在她的身邊，大約用了半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，她終于成功了。

二、適時(shí)介入法。教師要靈活掌握幼兒的活動(dòng)，在幼兒探索的問題難以深化時(shí)，或缺少材料學(xué)具時(shí)，或發(fā)生問題糾紛時(shí)，適時(shí)適度地介入指導(dǎo)，給予及時(shí)的支持與幫助，幫助幼兒能進(jìn)一步探索。當(dāng)然，教師的指導(dǎo)應(yīng)留有余地，盡量讓孩子去學(xué)習(xí)、去探索，去發(fā)現(xiàn)。如在“沉與浮”的小實(shí)驗(yàn)中，在幼兒能熟練的操作，并能在表格上準(zhǔn)確的記錄時(shí)，幼兒的操作很難再深入下去。這時(shí)，我以同伴的身份介入，并自言自語：“怎樣讓沉在水底下的大頭針浮在水面上呢？”受我的語言提示，幼兒又能繼續(xù)深入探索。他們把大頭針放在紙折成的小船上或把螺絲釘放在塑料小瓶中，使它浮起來。這時(shí)，我扮演著探險(xiǎn)隊(duì)的“向?qū)А钡慕巧?，而幼兒就是探險(xiǎn)隊(duì)員，我要做的是引導(dǎo)，而探險(xiǎn)的工作則由幼兒來完成。

三、情境創(chuàng)設(shè)法。這里所說的情境并非指教師精心布置的某物質(zhì)環(huán)境，而是指教師一句簡(jiǎn)單的話語或一個(gè)充滿關(guān)心的動(dòng)作所構(gòu)成的、能激發(fā)幼兒探索熱情的情境。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)興趣疲軟時(shí)，教師可以假設(shè)問題，激起幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索。如“開鎖”游戲是一個(gè)動(dòng)態(tài)性的游戲，教師為達(dá)到不同的目標(biāo)常更換鑰匙與鎖上的內(nèi)容，使幼兒進(jìn)行配對(duì)練習(xí)。有一次，我試圖通過開鎖游戲讓幼兒鞏固數(shù)的分成知識(shí)，但幼兒對(duì)“開鎖”這一動(dòng)作已駕輕就熟，他們的興趣不大。這時(shí)，我裝作苦惱地說： “小熊總也不會(huì)開這些鎖，你們能幫他嗎？”由于激起了幼兒的游戲欲望，幼兒積極、主動(dòng)地完成了這一活動(dòng)。另外，當(dāng)幼兒因多次嘗試未果而失去信心時(shí)，教師的一個(gè)關(guān)心的動(dòng)作或鼓勵(lì)的言語，能使幼兒樹立自信心，產(chǎn)生再次活動(dòng)的欲望。

四、互動(dòng)指導(dǎo)法。教師以活動(dòng)者的身份參與到區(qū)域活動(dòng)中去，運(yùn)用積極的思維，吸引并引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，探索方法，解決問題。如一幼兒發(fā)現(xiàn)單數(shù)與雙數(shù)總是間隔出現(xiàn)這一規(guī)律，我及時(shí)參與進(jìn)去，給予了肯定，并和幼兒一起操作并觀察。由于有了我的參與，更多的幼兒被吸引到這個(gè)活動(dòng)中，大家一起研究發(fā)現(xiàn)了單數(shù)的相鄰數(shù)都是雙數(shù)，雙數(shù)的相鄰數(shù)都是單數(shù)這一原理。教師還可發(fā)揮幼兒間的互動(dòng)作用，引導(dǎo)同一活動(dòng)區(qū)的幼兒相互交流，相互合作，相互指導(dǎo)，以發(fā)揮同伴間的互動(dòng)作用。如“會(huì)變的顏色”，在幼兒操作觀察并記錄后，大家一起交流記錄表，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不僅顏色會(huì)變，而且發(fā)現(xiàn)調(diào)色時(shí)兩種顏色的比例不同，變出的顏色也不同。幼兒思維的火花在碰撞中得到升華，一些零碎的經(jīng)驗(yàn)也得以提升。

五、直接參與法。教師直接參與幼兒的活動(dòng)，此法對(duì)于能力較弱的幼兒較為適宜。因?yàn)椋處熌芙o予這些孩子具體而直接的幫助，使他們能掌握操作內(nèi)容，鞏固已有經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)了集體教學(xué)活動(dòng)中不足。皮亞杰說過，幼兒學(xué)習(xí)的最佳方法應(yīng)該是組織和創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓兒童能在其中盡其所能、充分發(fā)展自己的合適的環(huán)境。區(qū)角活動(dòng)為幼兒的最佳學(xué)習(xí)提供了適宜的環(huán)境，教師適時(shí)、適度地指導(dǎo)能讓每個(gè)孩子盡其所能充分發(fā)展，使他們都能體驗(yàn)到成功的快樂。

第三篇：大班益智區(qū)創(chuàng)設(shè)

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作、探索為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。它以相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛、靈活多樣的活動(dòng)形式，這種區(qū)域性個(gè)性化的活動(dòng)深受幼兒喜歡。那么如何發(fā)揮大班益智區(qū)其更大的價(jià)值？如何使大班幼兒在益智區(qū)活動(dòng)中有所發(fā)展？

一、創(chuàng)設(shè)區(qū)域以精貫穿，為幼兒創(chuàng)設(shè)空間氛圍奠定基礎(chǔ)

綱要中提到：環(huán)境是重要的教育資源，有效利用環(huán)境資源，重視建設(shè)節(jié)約型社會(huì)，創(chuàng)設(shè)和諧人際環(huán)境，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展有著至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。給予幼兒更多新穎刺激，為幼兒良好游戲奠定基礎(chǔ)。綱要中提到：幼兒游戲的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料等，應(yīng)有利于引發(fā)幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用，支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)。

我們?cè)趧?chuàng)設(shè)益智區(qū)的時(shí)候也考慮了這一點(diǎn)，通過本區(qū)的空間設(shè)置到游戲材料的投放都做了精細(xì)的打算，從剛開始創(chuàng)設(shè)益智區(qū)到后來觀察幼兒調(diào)整益智區(qū)的位置等等很多問題進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。另外還要給予幼兒更多吸引，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的輕松氛圍

綱要中提到：幼兒游戲場(chǎng)所形成和諧、溫馨和心理氛圍，使幼兒游戲感到輕松與愉快。

二、材料投放以趣貫穿，為幼兒專注游戲搭建橋梁

大班的幼兒活潑好動(dòng)，思維活躍，想象力豐富，有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，喜歡參與一些探索性、操作性強(qiáng)、富于變化的游戲活動(dòng)。幼兒的思維方式正在逐漸從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，精細(xì)動(dòng)作能力、觀察力、專注力等方面能力發(fā)展欠佳，因此應(yīng)為其提供多樣化、復(fù)雜化、有一定難度、可變化的操作性強(qiáng)的游戲材料，為幼兒想象力、邏輯思維力的發(fā)展搭建好橋梁。我們?cè)谥谱魍婢叩耐瑫r(shí)更多考慮的是幼兒的年齡特點(diǎn)及其制作玩具的趣味性，這兩點(diǎn)決定了幼兒愿不愿意玩。幼兒會(huì)玩——突出玩具的多樣性

我們?cè)谥谱魍婢叩臅r(shí)候不僅要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)玩具的趣味性，我們?cè)谥谱魍婢叩姆N類也比較多，這樣幼兒在玩的時(shí)候選擇的玩具可以更多一些，這樣幼兒和教師在一起探索性的游戲過程中幼兒了解了更多玩具的玩法，對(duì)玩具也比較感興趣。我們也考慮著玩具的等多變性。為幼兒個(gè)性需求提供幫助，根據(jù)幼兒的個(gè)性化需求為了考慮不同幼兒的能力，所以我們?cè)谧灾仆环N玩具考慮了不同能力的幼兒，所以在自制玩具的過程中突出了層次性。

作為教師還要觀察幼兒玩什么、怎樣玩、和誰玩、遇到什么問題等，并在此基礎(chǔ)上不斷地反思調(diào)整。從過循序漸進(jìn)幼兒目的的投放玩具，慢慢觀察孩子了解孩子的需要。通過這種形式孩子們參與益智區(qū)活動(dòng)的主動(dòng)性不斷被激發(fā)起來。每次活動(dòng)區(qū)結(jié)束后，都會(huì)有孩子要在全體小朋友面展示自己的成功，讓所有小朋友分享自己成功的喜悅。

三、教師引導(dǎo)以妙貫穿，為幼兒良好發(fā)展提供支架

《綱要》中提倡：教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動(dòng)。因此，需要教師善于把握機(jī)會(huì)，在生活中、在教育活動(dòng)中找到讓孩子動(dòng)手操作的契機(jī)，巧妙地進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，要學(xué)會(huì)延時(shí)幫助，要知道這正是孩子發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的好機(jī)會(huì)。

當(dāng)幼兒發(fā)出請(qǐng)求，我會(huì)首先判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題。我會(huì)盡量先鼓勵(lì)幼兒“你再試試！”“你能夠做到的！”當(dāng)你觀察后發(fā)現(xiàn)，孩子確實(shí)是遇到了問題，也不必急著將結(jié)果告訴他，而應(yīng)該指導(dǎo)他通過自己的雙手來獲得答案，語言的指導(dǎo)可以多一些，動(dòng)手的機(jī)會(huì)還是應(yīng)當(dāng)留給幼兒。實(shí)踐表明：許多時(shí)候，通過教師巧妙的指點(diǎn)，幼兒只要再稍微努力一下，問題就能夠解決。幼兒的求助，更多的是需要教師的一句巧妙的指點(diǎn)。巧妙的指點(diǎn)無疑是對(duì)幼兒最好的智慧啟迪。

第四篇：小班益智區(qū)反思

篇一：小班益智區(qū)反思

小班益智區(qū)反思

小班益智區(qū)反思一：小班益智區(qū)活動(dòng)反思

最近班級(jí)一直在開展益智區(qū)的區(qū)域活動(dòng)，開展的主題也多種多樣，涉及的領(lǐng)域也很廣泛，有涉及數(shù)學(xué)領(lǐng)域，藝術(shù)領(lǐng)域，語言領(lǐng)域等。孩子對(duì)每次開展的主題也很感興趣，記得在《投紙球》的活動(dòng)中，孩子能夠聽老師擊掌的次數(shù)，來投紙球的個(gè)數(shù)，在此過程中培養(yǎng)了孩子的一個(gè)傾聽意識(shí)，孩子看到自己的紙球投進(jìn)了小框中，讓孩子體驗(yàn)到了成功的快樂，孩子在《看一看，拼一拼》的活動(dòng)中，我準(zhǔn)備了許多不同顏色，不同形狀，不同規(guī)格的圖形，讓孩子利用這些圖形來拼出不同的東西，孩子的模仿能力很強(qiáng)，能夠根據(jù)老師的作品，來拼搭出一樣的，記得我拼搭的是人，孩子能夠明白各身體的部位應(yīng)該用什么圖形來表示，并明白身體各部位的大小關(guān)系，但是，因?yàn)楹⒆拥哪挲g段偏小，孩子的視野不夠開闊，接觸的東西有限，孩子的創(chuàng)新意識(shí)不夠，以后在日常生活中，在這一方面還得多多引導(dǎo)。

孩子們?cè)谶@一個(gè)月的區(qū)域活動(dòng)，看得出孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，看到孩子不在是獨(dú)立游戲，已經(jīng)開始出現(xiàn)了合作游戲，有了互相幫助、互相合作的意識(shí)，這樣培養(yǎng)了孩子的交往意識(shí)，給現(xiàn)在很多的獨(dú)生子女家庭的孩子提供了一個(gè)交往平臺(tái)，讓孩子更加明白同伴的重要性，更加珍惜自己的小伙伴，從而也可以減少幼兒安全事故的發(fā)生。

>小班益智區(qū)反思二：小班益智區(qū)教育反思>>（613字）

益智區(qū)里新增的滾一滾，是小朋友們喜愛的玩具，每次只要一空出時(shí)間，他們就愛往那跑，一天午飯后，晨晨、樂樂、浩浩興致勃勃的跑到陽臺(tái)上玩滾一滾，只聽見啪哧一聲，滾一滾上粘的吸管整個(gè)被撕了下來，而他們?nèi)齻€(gè)人則倒在了地上，原來是三個(gè)孩子為了爭(zhēng)搶吸管這邊的使用權(quán)推擠在了一起，結(jié)果不知道是誰把吸管撕下來了。聽完他們說的，我當(dāng)時(shí)就氣得不得了，壓抑著怒氣問道:“到底是誰撕的？”三個(gè)人頭低著，你看看我，我看看你，誰也不敢做聲，我輕聲的說道：“小朋友們，當(dāng)你們和別人一起玩玩具時(shí)一定要首先遵守游戲規(guī)則，滾一滾有四面，你們可以自己分別玩，如果要想跟別人更換玩的位置的時(shí)候，也一定要先得到別人的允許。只有大家一起互相遷就才可以玩到玩具?！甭牭轿业脑?，孩子們?cè)僖矝]有爭(zhēng)搶玩具了。

每個(gè)孩子都喜歡去區(qū)域玩耍，里面有他們喜愛的玩具，還可以跟好伙伴一起游戲，但是由于他們的年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，他們并不能很有目標(biāo)有目的的玩，這樣反而什么都學(xué)不到，這個(gè)時(shí)候，老師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。而引導(dǎo)的前提是觀察，教師應(yīng)該在哪些方面對(duì)區(qū)域幼兒進(jìn)行觀察呢，我想應(yīng)該會(huì)有這幾點(diǎn)，首先是材料的投放，材料投

放是否合理，是否適合幼兒年齡段，每一樣教玩具是否達(dá)到了它本身的預(yù)期目標(biāo)，而幼兒又是否喜歡，有沒有興趣一直探索下去，然后是活動(dòng)的內(nèi)容，假如教師只是把孩子丟進(jìn)區(qū)域任他們玩耍，沒有內(nèi)容沒有一些伏筆，孩子們只會(huì)稀里糊涂的在里面亂晃亂撞，所以活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有層次行，自主性的。

>小班益智區(qū)反思三：小班益智區(qū)域活動(dòng)反思>>（942字）益智區(qū)的教育功能主要幫助幼兒發(fā)現(xiàn)、了解，并展開探討的區(qū)域，每種材料的不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動(dòng)過程中所獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不同。因此：

（1）教師要有挖掘活動(dòng)材料多用性的意識(shí)。例如：在活動(dòng)區(qū)中，投放的數(shù)字卡片，有數(shù)字的呈現(xiàn)，后面還有點(diǎn)數(shù)的圖案，這樣就發(fā)揮了它的多用性。

（2）根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，提供不同難度水平的材料?；顒?dòng)區(qū)材料的投放要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、最近教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平。對(duì)材料的投入要有計(jì)劃、有目的，不要把材料一下子投入進(jìn)去，應(yīng)分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，使他們有新鮮感。

但是在具體的區(qū)角活動(dòng)中，我們遇到了許許多多的問題。

問題一：準(zhǔn)備了許多材料，孩子們卻不理會(huì)，或操作馬虎。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其原因可能是活動(dòng)本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥，操作活動(dòng)難度大（或過于簡(jiǎn)單），同時(shí)教師教學(xué)語言平淡。我們可以嘗試增加活動(dòng)的趣味性，適時(shí)地調(diào)整活動(dòng)材料，除了考慮教育的需要外，幼兒興趣及發(fā)展的需要也不能忽視，可以通過與兒共同商量，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動(dòng)的主人。當(dāng)然，區(qū)域活動(dòng)的材料還應(yīng)具有層次性的探索性，材料的投放要顧及到幼兒的個(gè)體差異。

過程主要是一個(gè)幼兒自發(fā)生成、自由想象，積極創(chuàng)作長(zhǎng)大膽表現(xiàn)的過程，要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間。在活動(dòng)中給予積極的期望。

問題三： 在區(qū)角活動(dòng)中，教師既不能高高在上進(jìn)行灌輸，也不能自由自在放手不管，對(duì)能力差，反應(yīng)慢的孩子要多提供一些探索的時(shí)間，要允許孩子出錯(cuò)，不要急于求成。教師應(yīng)成為站在幼兒背后的慈愛、沉默的指導(dǎo)者，真正從觀察中獲取準(zhǔn)確的信息，要觀察幼兒興趣點(diǎn)，以及游戲中一些有必要老師介入的情況，要觀察幼兒語言、行為交往方式以及發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，以便為指導(dǎo)幼兒做好充分準(zhǔn)備。

其次，在區(qū)角活動(dòng)中教師與幼兒應(yīng)形成合作探索式的互動(dòng)，合理介入，在尊重孩子的前提下給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

>小班益智區(qū)反思四：小班益智區(qū)活動(dòng)觀察記錄反思>>（968字）

益智活動(dòng)：動(dòng)物園

材料投放：

每個(gè)筐里有一套獅子、熊、老虎和大象的頭飾，有兩套獅子、熊、老虎和大象的卡片，卡片中有一套獅子、熊、老虎和大象的顏色分別和頭飾相同，另一套獅子、熊、老虎和大象的顏色和頭飾不一樣。

觀察時(shí)間： 2009年2月20日上午區(qū)域活動(dòng)時(shí)間。

觀察實(shí)錄：

和往常一樣，區(qū)域活動(dòng)一開始，王雨田第一個(gè)來到益智區(qū)，筐里的頭飾吸引了她，她拿了大象的頭飾，然后開心的用小手去摸大象的長(zhǎng)鼻子，這時(shí)，又有幾名幼兒圍攏過來，我告訴來益智區(qū)的小朋友：“動(dòng)物園里的獅子、熊、老虎和大象來取照片了，我們幫助它們找一找好嗎？”“好！”小朋友們異口同聲，很樂意。我接著提出了要求：“每個(gè)小朋友一個(gè)筐，請(qǐng)你從筐里的卡片中找出和頭飾上的獅子、熊、老虎和大象相同的一張?！蓖跤晏锖芸焱瓿闪巳蝿?wù)，我檢查了一下，都找對(duì)了，我讓她選一個(gè)自己喜歡的頭飾戴在頭上去表演區(qū)玩了。這時(shí)，李宇軒也好像完成了任務(wù)，但我過去后發(fā)現(xiàn)他只是把同一種動(dòng)物卡片放在了一起，并沒有做選擇，也就是說把獅子和獅子的卡片放一起，熊和熊的卡片放一起，老虎和老虎的卡片放一起，大象和大象的卡片放一起。我拿起獅子頭飾然后指著獅子卡片問李宇軒：“哪一張是這只獅子的照片呀？”李宇軒很快從兩張獅子卡片中找出和頭飾完全一樣的一張?！罢婺芨?，請(qǐng)你幫熊、老虎和大象也找一找好嗎？”“好！”受了表揚(yáng)，李宇軒情緒高昂，開始為其他的動(dòng)物選照片。一旁的樂樂仍在很認(rèn)真地做著這項(xiàng)工作，但沒有注意到老虎兩張卡片細(xì)微的差別，選錯(cuò)了。我讓樂樂先觀察頭飾上的老虎，然后再仔細(xì)觀察卡片上的老虎，找出動(dòng)態(tài)和顏色和頭飾上完全一樣的卡片，樂樂終于找對(duì)了。

反思：

由于本活動(dòng)含有一定的游戲情境，很適合小班幼兒?；顒?dòng)材料本身的具體、形象、夸張吸引了幼兒主動(dòng)參與，活動(dòng)中小朋友們遇到難題時(shí)，能及時(shí)引導(dǎo)、幫助幼兒解決問題，保證了目標(biāo)較高的達(dá)成度，本次活動(dòng)既讓孩子有機(jī)會(huì)感受成功，也讓孩子們?cè)趯捤勺杂傻臍夥罩羞M(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幼兒每一次成功都是自己努力的結(jié)果，從而樹立幼兒在活動(dòng)中的自信心。從活動(dòng)過程看，材料的提供雖然從整體上注意了縱向的層次性，但單項(xiàng)的活動(dòng)之中也應(yīng)注意材料提供難度的層次性。本活動(dòng)中，在同一難度材料的基礎(chǔ)上，再準(zhǔn)備稍難一些的操作材料，就可以使那些很快完成任務(wù)的幼兒繼續(xù)相關(guān)的操作，既有利于目標(biāo)的達(dá)成，又避免了很快完成操作任務(wù)的幼兒無所事事。

>小班益智區(qū)反思五：幼兒園小班益智區(qū)教學(xué)反思>>（613字）

每個(gè)孩子都喜歡去區(qū)域玩耍，里面有他們喜愛的玩具，還可以跟好伙伴一起游戲，但是由于他們的年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，他們并不能很有目標(biāo)有目的的玩，這樣反而什么都學(xué)不到，這個(gè)時(shí)候，老師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。而引導(dǎo)的前提是觀察，教師應(yīng)該在哪些方面對(duì)區(qū)域幼兒進(jìn)行觀察呢，我想應(yīng)該會(huì)有這幾點(diǎn)，首先是材料的投放，材料投放是否合理，是否適合幼兒年齡段，每一樣教玩具是否達(dá)到了它本身的預(yù)期目標(biāo)，而幼

兒又是否喜歡，有沒有興趣一直探索下去，然后是活動(dòng)的內(nèi)容，假如教師只是把孩子丟進(jìn)區(qū)域任他們玩耍，沒有內(nèi)容沒有一些伏筆，孩子們只會(huì)稀里糊涂的在里面亂晃亂撞，所以活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有層次行，自主性的。

益智區(qū)里新增的滾一滾，是小朋友們喜愛的玩具，每次只要一空出時(shí)間，他們就愛往那跑，一天午飯后，晨晨、樂樂、浩浩興致勃勃的跑到陽臺(tái)上玩滾一滾，只聽見啪哧一聲，滾一滾上粘的吸管整個(gè)被撕了下來，而他們?nèi)齻€(gè)人則倒在了地上，原來是三個(gè)孩子為了爭(zhēng)搶吸管這邊的使用權(quán)推擠在了一起，結(jié)果不知道是誰把吸管撕下來了。聽完他們說的，我當(dāng)時(shí)就氣得不得了，壓抑著怒氣問道:“到底是誰撕的?”三個(gè)人頭低著，你看看我，我看看你，誰也不敢做聲，我輕聲的說道：“小朋友們，當(dāng)你們和別人一起玩玩具時(shí)一定要首先遵守游戲規(guī)則，滾一滾有四面，你們可以自己分別玩，如果要想跟別人更換玩的位置的時(shí)候，也一定要先得到別人的允許。只有大家一起互相遷就才可以玩到玩具?！甭牭轿业脑挘⒆觽?cè)僖矝]有爭(zhēng)搶玩具了。

篇二：幼兒園小班區(qū)角活動(dòng)反思

區(qū)角活動(dòng)反思

小三班 陳民佳

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！眳^(qū)角游戲一直是深受幼兒喜歡的活動(dòng)，也是幼兒一日生活中一個(gè)重要的組成部分。在這里面，他們可以自由的選擇、自由的交往、自由的玩耍，幼兒的各個(gè)方面能力都能得到一定的提升。

考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)還有小班新入園幼兒的分離焦慮產(chǎn)生，我們班設(shè)置了五個(gè)適合本班情況的區(qū)角，分別是：泡泡書吧、小小藝術(shù)家、寶貝電話亭、智慧城堡、玩具王國(guó)。這次我將從這五個(gè)區(qū)角分別入手進(jìn)行反思。

1、先來說說泡泡書吧，顧名思義，這是小朋友用來看書的地方，在這里面，幼兒可以學(xué)會(huì)安靜，可以學(xué)會(huì)與同伴分享好看的書，也能學(xué)會(huì)愛護(hù)物品的好習(xí)慣。但經(jīng)過幾次區(qū)角活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)只有極個(gè)別的幼兒能從頭坐到活動(dòng)時(shí)間結(jié)束，大部分幼兒都按捺不住跑去玩其他的區(qū)角。這可能還是跟有些幼兒年齡有關(guān)。他們看不懂一些書，但又不知道怎么選擇能看懂的書。因此隨便看幾下沒興趣就坐不住了。所以我打算把圖書進(jìn)行更清楚的一個(gè)分類，讓年幼的孩子知道在哪可以拿到他們感興趣能看懂的書。

2、小小藝術(shù)家這個(gè)區(qū)角是美工區(qū)，幼兒能在里面任意用油畫棒或者水彩筆進(jìn)行創(chuàng)作和添畫，也可以玩橡皮泥和串花。但是我發(fā)現(xiàn)幼兒進(jìn)去過后經(jīng)常性的在本子上亂畫，或者看見別人玩橡皮泥那么他也會(huì)換成完橡皮泥。對(duì)于這種現(xiàn)象其實(shí)是我們老師的疏忽，幼兒還小，而且是新入園幼兒，可能對(duì)于創(chuàng)作這一塊肯定很難，自己亂畫著畫著沒個(gè)目標(biāo)也會(huì)很無聊，所以我想在區(qū)角里投放一些有圖案的紙，比如有蘋果、云朵之類的能讓幼兒進(jìn)行涂色練習(xí)或者模仿練習(xí)，這樣幼兒的興趣應(yīng)該會(huì)更濃厚。

3、寶貝電話亭相當(dāng)于是一個(gè)語言區(qū)，在這里面，寶貝可以隨意的表達(dá)與交流。因?yàn)槭切氯雸@幼兒，就想讓會(huì)產(chǎn)生分離焦慮的寶貝們有一個(gè)能給爸爸媽媽打電話來尋求心理慰藉的平臺(tái)。一開始的使用效果不是特別好，沒有幼兒愿意去里面。但是我讓幼兒觀察我是怎么玩那個(gè)傳話筒了后，幼兒的興趣就要更大一些。我覺得還有可能是這個(gè)電話亭從外觀上還不夠吸引幼兒，我會(huì)嘗試把它再裝飾得精致一些?；蛘咴黾訜緮偅變嚎梢源螂娫捰啿椭惖?。

4、智慧城堡是一個(gè)益智區(qū)，我們?cè)诶锩嫱斗帕诵?dòng)物喂食、毛毛蟲夾腳、小刺猬長(zhǎng)刺、手指套圈、小動(dòng)物吃什么、穿鞋帶等發(fā)展幼兒手部肌肉、手眼協(xié)調(diào)和開動(dòng)腦筋的教玩具。對(duì)于這個(gè)區(qū)幼兒還是蠻感興趣的，因?yàn)閯?dòng)手的東西比較多，幼兒比較喜歡。但是我發(fā)現(xiàn)很多幼兒對(duì)于什么動(dòng)物吃什么食物的這個(gè)游戲還不是特別明白，經(jīng)常亂插食物給動(dòng)物們。所以我打算在集體教學(xué)的時(shí)間再好好的給幼兒們上堂關(guān)于區(qū)分食物的游戲活動(dòng)，讓幼兒們明白游戲規(guī)則。

5、玩具王國(guó)一直是幼兒們最愛的區(qū)域。我們?cè)O(shè)置的是個(gè)建構(gòu)區(qū)，里面投放了積木，廢舊的盒子和瓶子，還有幼兒的玩具。投放幼兒玩具是為了減輕幼兒的分離焦慮，因?yàn)槭亲约菏煜さ耐婢吆妥约阂黄鹪谏嫌變簣@。幼兒玩積木的問題不大，但我發(fā)現(xiàn)那些廢舊的盒子還有瓶子幾乎沒有幼兒玩耍。我想應(yīng)該是因?yàn)楹凶拥拇笮√s亂，而且幼兒也不知道瓶子該怎么玩。我打算再收集一些大小差不多的盒子進(jìn)行簡(jiǎn)單的包裝，然后瓶子就收集統(tǒng)一的易拉罐，方便幼兒搭建，這樣效果可能會(huì)更好一點(diǎn)。

區(qū)角游戲材料投放和活動(dòng)的問題是我會(huì)一直關(guān)注的重要問題，他是我們幼兒全面發(fā)展的重要部分。經(jīng)過這幾次的區(qū)角活動(dòng)，我確實(shí)發(fā)現(xiàn)了我們?cè)O(shè)置區(qū)角的不少問題。讓我知道有時(shí)候光憑老師自己想象是不夠的，還是要從區(qū)角的使用情況來一步步的反思一步步的改善。希望有了這次的反思，能讓我們班的區(qū)角活動(dòng)開展得更好。篇三：幼兒園小班活動(dòng)區(qū)反思

幼兒園小班活動(dòng)區(qū)反思

每個(gè)孩子都愛玩區(qū)角活動(dòng)，特別是“娃娃家”小朋友最喜歡，但是由于他們年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，如果沒有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動(dòng)就會(huì)成為沒有組織沒有紀(jì)律沒有目標(biāo)的玩！孩子什么都學(xué)不到，而且會(huì)養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，因此區(qū)域活動(dòng)時(shí)更需要老師的積極引導(dǎo)。

在活動(dòng)中我們幾位老師還是比較會(huì)觀察孩子的，活動(dòng)時(shí)我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，隨時(shí)糾正，或下次改進(jìn)。活動(dòng)評(píng)價(jià)完了我們還會(huì)就本次區(qū)域活動(dòng)做一個(gè)交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。我覺得自己區(qū)域活動(dòng)開展比較好的地方是：

1.活動(dòng)有目標(biāo)性

我們把開學(xué)初定的特色計(jì)劃中關(guān)于游戲、區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)細(xì)化。九月份，我們的活動(dòng)目的就是讓幼兒熟悉區(qū)域，了解區(qū)域活動(dòng)。十月份1.引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動(dòng)；2.活動(dòng)中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性。

2.建立合理必要的活動(dòng)區(qū)規(guī)則

一個(gè)良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動(dòng)的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī)，多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境。

3.注重講評(píng)工作

小班幼兒不能正確評(píng)價(jià)自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià)。我們的評(píng)價(jià)不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評(píng)價(jià)自己和同伴的習(xí)慣。兩個(gè)月下來，已經(jīng)會(huì)有孩子評(píng)價(jià)同伴在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)了。比較困惑的地方：

材料的投放——區(qū)域活動(dòng)我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，我們?cè)诓牧系臏?zhǔn)備上也很有局限性。在操作時(shí)，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會(huì)影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。篇四：小班區(qū)域活動(dòng)反思

區(qū)域活動(dòng)反思

irelandmoon 本月經(jīng)歷了雨花區(qū)的區(qū)域活動(dòng)評(píng)比，我們幼兒園取得了不錯(cuò)的成績(jī)。每個(gè)老

師都為得到的表揚(yáng)高興，因?yàn)檫@是大家辛苦勞動(dòng)的成果。參加評(píng)比的過程中，每個(gè)班級(jí)都做了充分的準(zhǔn)備。我們小三班不是參與評(píng)比的班級(jí)，但我們也根據(jù)本班特點(diǎn)精心布置了一個(gè)小舞臺(tái)。作為小班年級(jí)組的一員我們幫助小二班進(jìn)行區(qū)域的完善，并協(xié)助大班、中班一起做材料。老師們沒有說苦說累，在融洽、積極的氛圍中，完成了每個(gè)班的“作品”，值得一提的是大班的雨露茶社，讓每個(gè)看到的人都眼前一亮。

區(qū)域評(píng)比促進(jìn)了各班的教學(xué)交流，鍛煉了大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，體現(xiàn)出我們

的集體主義精神。通過這次評(píng)比，我們學(xué)到了很多，高興之余，針對(duì)我們班的區(qū)域做了一些反思。

1、娃娃家：孩子們現(xiàn)入到在都能融角色中去，但我發(fā)現(xiàn)還是有不足，例如

在游戲結(jié)束后，幼兒不能很好的把物品收拾好；在游戲過程，雖然幼兒們自己都玩得不亦樂乎，但相互交流并不多。

2、娃娃超市：幼兒們?cè)诔兄卸寄芎芸斓娜谌虢巧芸炀蜁?huì)有人“走

出角色”例如，超市售貨員在沒人來買東西的時(shí)候耐不住寂寞，主動(dòng)“送貨上門”，收銀的時(shí)候買方不付錢，賣方主動(dòng)付錢??這些不遵守角色規(guī)定的行為表現(xiàn)出幼兒對(duì)游戲的理解不夠，積累的經(jīng)驗(yàn)不足，這也是我們前期工作不足的原因。

3、美衣坊：在童老師的指導(dǎo)下我們班的美衣坊已經(jīng)完善，幼兒在這里游戲

不僅能清楚的了解洗衣過程，還能鍛煉他們的自理能力。我還發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲時(shí)，有疊不好的衣物，他們會(huì)反復(fù)的疊讓到自己滿意為止，這對(duì)幼兒養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的習(xí)慣是很有好處的。

4、益智區(qū)：這是我班比較滯后的區(qū)域，幼兒因?yàn)槟挲g偏小，對(duì)老師提供的

游戲材料感覺有難度，令他們沒有興趣繼續(xù)玩下去，我們將持續(xù)努力并耐心地引導(dǎo)幼兒逐步適應(yīng)。

5、美工區(qū)：我們班以各種蔬果、玩具蓋印為主，蓋印好之后在讓幼兒用油

畫棒進(jìn)行想象添畫。想象添畫對(duì)于小班的幼兒來說就有點(diǎn)難了，現(xiàn)在主要都是模仿老師的范畫。在以后的工作中，我們可以嘗試鼓勵(lì)幼兒用各種小東西進(jìn)行蓋印

創(chuàng)作，提示他們“這個(gè)蓋印出來像什么？”、“哪里像？”、“為什么不像？”、“缺

點(diǎn)什么？”，盡量用誘導(dǎo)的方式，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手能力，這

樣可能會(huì)讓他們更快的進(jìn)步。

6、小舞臺(tái)：小舞臺(tái)的創(chuàng)意很好，不過目前為止還不是很完善，原因之一是

我們提供的道具不夠多，下月我們將對(duì)其進(jìn)行完善；另外，由于幼兒剛接觸這個(gè)

游戲，還不能完全融入其中，大部分幼兒對(duì)于在全班展示自己的才藝顯得有些害

羞和退縮，這也是人之常情，我們意預(yù)料到這種狀況，并已經(jīng)做好了準(zhǔn)備。

7、閱讀區(qū)：幼兒都能在里面安靜的閱讀自己喜歡的圖書，在這一區(qū)域活動(dòng)

中，我們還需要做的是：加強(qiáng)幼兒物歸遠(yuǎn)處和愛惜書本的意識(shí)。

08.11.27 篇五：小班區(qū)域活動(dòng)反思

幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)材料投放的反思

小（1）班 廖文娟

一、活動(dòng)內(nèi)容：

數(shù)學(xué)區(qū)《掛門簾》

二、活動(dòng)材料：

紅、黃、藍(lán)三種顏色的串珠（不同形狀），繩子若干。

三、玩法：

1.將珠子按abab、abcabc的規(guī)律進(jìn)行顏色排序，向教師或同伴講述自己排序的規(guī)律。

2.將珠子按形狀的規(guī)律進(jìn)行排序，向教師或同伴講述自己排序的規(guī)律。

四、案例描述：

《掛門簾》所用的材料是珠子，珠子有各種顏色、各種形狀。無論是按照顏色排序還是按照形狀排序，都可以串出不一樣的門簾。幼兒在串門簾時(shí)，每一次串出來的都可能是不一樣的，幼兒看到自己串的門簾既開心又感受到了成功的喜悅，很樂意與同伴分享操作成果，分享快樂。

五、活動(dòng)材料的反思：

從材料的角度進(jìn)行如下分析：

1.材料耐用且安全衛(wèi)生，易于消毒。珠子顏色鮮艷、美觀，易于吸引幼兒的興趣及注意力。

2.材料操作簡(jiǎn)單、方便，玩法易于幼兒發(fā)揮創(chuàng)造性，有豐富的自由發(fā)揮想象創(chuàng)造的空間。

3.材料是購買現(xiàn)成的，不是自制玩具，也不是半成品材料，但比較經(jīng)濟(jì)、實(shí)惠，不易破損。

第五篇：益智區(qū)的材料投放

? 益智區(qū)的材料投放

? 成品玩具或材料：七巧板，樂高組合玩具，幾何形狀拼板、各種拼圖、穿線板、子母扣、接龍玩具、彩蛋娃娃、橡皮筋、釘板、子母套杯、套盒、鑲嵌積木、以形狀分類嵌通與形狀模型、各種賓果游戲卡（如顏色、動(dòng)物、數(shù)字、文字、幾何圖形等）、紙牌、游戲棒、記憶卡、大小木珠或塑料珠、大小雪花片、套鎖小方塊、象棋、圍棋、五子棋、跳棋、蒙氏教具等。? 教師自制的玩具或材料：如迷津游戲圖、各種自制的轉(zhuǎn)盤游戲板、接龍卡、統(tǒng)計(jì)圖表等。

? 收集各種真實(shí)的材料，如鐘面或真實(shí)的時(shí)鐘、硬幣、供幼兒測(cè)量的工具（吸管、尺子等）、鑰匙和鎖等。

? 收集各種自然材料或廢舊材料，如豆子、夾衣夾子、扣子、瓶蓋等

? 供幼兒記錄、繪畫和書寫的紙和筆。