第一篇：荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 名師

《荷花》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)讀“挨、脹、翩”，書(shū)寫(xiě)“荷、挨、蓮蓬”。

2、運(yùn)用想象畫(huà)面的讀書(shū)方法，理解課文第2、3自然段，感受荷花的姿態(tài)美。

3、學(xué)習(xí)抓連接詞的方法背誦課文第2自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、運(yùn)用想象畫(huà)面的讀書(shū)方法，理解課文第2、3自然段，感受荷花的姿態(tài)美。

2、學(xué)習(xí)抓連接詞的方法背誦課文第2自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：想象畫(huà)面，寫(xiě)荷花的不同姿態(tài)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)學(xué)

1、荷花自古以來(lái)都是人們喜愛(ài)并贊美的對(duì)象，更是作家、詩(shī)人、畫(huà)家、攝影家們寄托情感的對(duì)象。今天我們要跟隨葉圣陶爺爺去欣賞他筆下的荷花。（板書(shū)課題）

2、學(xué)寫(xiě)“荷”字。

二、感知全文

1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，自由閱讀課文，在閱讀之前，先看看閱讀要求。（課件出示讀書(shū)要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語(yǔ)。）

2、生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。

3、（出示生字與句子，檢查生字詞讀音。）下面老師檢查一下你們的生字學(xué)習(xí)情況，誰(shuí)能讀讀？（請(qǐng)三個(gè)同學(xué)）這些生字躲在了句子里，你還能認(rèn)出他嗎？并能理解他嗎？ 生1：（讀第一句）我從圖片中知道了“挨挨擠擠”是很多的意思。生2：（讀第二句）我通過(guò)給“飽脹”找近義詞，知道它是“飽滿(mǎn)”的意思。

生3：（讀第三句）去年暑假，媽媽給我買(mǎi)過(guò)蓮蓬，我自己動(dòng)手剝里面的蓮子吃，所以我知道“蓮蓬”的意思。師：同學(xué)們理解詞語(yǔ)的方法可真多！

4、“挨＂和“脹”是我們這課要求寫(xiě)的生字，請(qǐng)同學(xué)們把這兩個(gè)生字寫(xiě)在紙上。

三、潛心學(xué)文

（一）感受荷葉美

1、師：俗話說(shuō)“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫(xiě)荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。

2、師據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話中知道了什么？ 生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。

師：（相機(jī)板書(shū)“多”）。假如你是荷葉，你能用動(dòng)作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”嗎？你一個(gè)人行嗎？那就邀請(qǐng)你們那一組的同學(xué)一直來(lái)表演吧。

荷葉挨挨擠擠的，多像一群調(diào)皮的孩子呀！

生2：“碧綠”這個(gè)詞寫(xiě)出了荷葉的顏色很綠。（相機(jī)板書(shū)“綠”）

生3：“大圓盤(pán)”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。（相機(jī)板書(shū)“大、圓”）師：這是一個(gè)什么句？把什么比作什么？ 讀句子，把剛剛這幾個(gè)關(guān)鍵詞重讀。

（二）體會(huì)“冒”字的妙處

1、這么密的荷葉，荷花是怎么長(zhǎng)出來(lái)的呢？

2、找相關(guān)的句子，課件展示句子，指名讀。

師：作者用了一個(gè)什么動(dòng)詞？（板書(shū)：冒）你們覺(jué)得這個(gè)“冒”字可以用哪些詞來(lái)代替？ 生討論可用“鉆、露、長(zhǎng)”等字來(lái)代替“冒”。

師：書(shū)上說(shuō)“冒”字用得真好，你認(rèn)為好在哪里？學(xué)習(xí)小組討論。

我們小組認(rèn)為：“冒”字寫(xiě)出了荷花的迫不及待。（師：他們迫不及待地想干什么呢？你能再想象一下嗎？請(qǐng)你把這種迫不及待讀出來(lái)吧。）

我們小組認(rèn)為：“冒”字寫(xiě)出了荷花的興高采烈。師：你覺(jué)得他們?yōu)槭裁匆@么興高采烈？那就請(qǐng)你把這種興高采烈讀讀吧。我們小組認(rèn)為：“冒”字寫(xiě)出了荷花的爭(zhēng)先恐后。師：你覺(jué)得他們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)先恐后？也請(qǐng)你把這種爭(zhēng)先恐后讀出來(lái)吧。我們小組認(rèn)為：通過(guò)這個(gè)“冒”字，我們仿佛看到了荷花像個(gè)調(diào)皮的孩子一樣，努力向上伸展的樣子。師：那你能用動(dòng)作表現(xiàn)一下嗎？

3、多么可愛(ài)的荷花呀，一個(gè)“冒”字不但與上句中的“挨挨擠擠”相呼應(yīng)，而且說(shuō)明了荷花有頑強(qiáng)的生命力。一起來(lái)讀讀句子，還可以加上動(dòng)作，讀出使勁、快速長(zhǎng)的勁頭。

（三）感受荷花之美

1、師：白荷花從荷葉叢中冒出來(lái)了！（出示圖）多么生動(dòng)的荷花圖??！作者筆下的荷花又是怎樣的呢？

2、四人小組互相說(shuō)荷花的樣子。

3、（指名說(shuō)，師生評(píng)議。）這樣的花我們說(shuō)它是半開(kāi)。（師相機(jī)板書(shū)：半開(kāi) 全開(kāi) 將開(kāi)）

4、半開(kāi)的花給你一種什么感覺(jué)的美？（害羞、含蓄之美）全開(kāi)的（熱情奔放、活力四射）

“蓮蓬”是本課要寫(xiě)的生字，請(qǐng)同學(xué)們先看看視頻，拿起手來(lái)一起書(shū)空。請(qǐng)同學(xué)們把這兩個(gè)字寫(xiě)在紙上。將開(kāi)（蓄勢(shì)待發(fā)之美）

5、試著用手勢(shì)表現(xiàn)這三種樣子的荷花。

6、師：讀到這里你覺(jué)得荷花有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：美）你能用其他的詞語(yǔ)來(lái)代替嗎？（千姿百態(tài)、亭亭玉立）你能通過(guò)讀把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？（生讀課文。）

7、作者用三個(gè)“有的”把最具代表性的荷花的樣子寫(xiě)出來(lái)了，我們?cè)囋囎プ∵@幾個(gè)連接詞，快速地把課文第二自然段背誦出來(lái)。

8、學(xué)生背課文。

9、找一找：荷花除了美，還有什么特點(diǎn)？你從哪看出來(lái)的？（板書(shū)：白 香，并相機(jī)分析“我趕緊往荷花池邊跑去”中“趕緊”和“跑”一詞說(shuō)明什么？作者迫不及待的心情。）

（四）感受大自然的神奇

1、師：下面讓我們跟隨攝像機(jī)的鏡頭，來(lái)欣賞一下千姿百態(tài)的荷花吧。(播放荷花圖)

2、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)：有的（），好像（）；有的（）好像（）；還有的（）好像（）

3、師：哇！這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)“看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！”為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫(huà)”呢？四人小組先討論討論。

（我們小組認(rèn)為：因?yàn)閳D畫(huà)是色彩明麗的，而一池荷花就是色彩明艷的，再加上荷花是活生生的真實(shí)美景，所以說(shuō)是活的畫(huà)。我們小組認(rèn)為：這句話有兩層意思。第一層是作者對(duì)荷花的贊美。贊美了荷花千姿百態(tài)，并充滿(mǎn)了生機(jī)； 第二層是作者對(duì)大自然的贊美，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苜x于各種植物以頑強(qiáng)的生命力，才能創(chuàng)造出如此美妙神奇的“一大幅活的畫(huà)”。

我們小組認(rèn)為：因?yàn)楹苫ㄊ腔钌恼鎸?shí)景色，那么這一池荷花就成了一大幅活的畫(huà)）那同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？（大自然）

4、師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然?。∷晕恼卤磉_(dá)了作者對(duì)大自然的什么感情？（板書(shū)：熱愛(ài)）你們熱愛(ài)大自然嗎？讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，齊讀第三段，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”

5、多種形式再讀第三自然段。

6、師：老師從你們的朗讀當(dāng)中感受到了你們對(duì)荷花的喜愛(ài)。我也想表達(dá)一下對(duì)荷花的喜愛(ài)，接下來(lái)我們師生合作，一起用我們的聲音，我們的情感，還可以加上動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)荷花的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美！好嗎？（配樂(lè)朗誦）

五、模仿秀

作者把荷花寫(xiě)得多美啊！下面我們小組合作，模仿第二自然段，寫(xiě)一寫(xiě)你們喜歡的花。

從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛?！氨叹G”這個(gè)詞寫(xiě)出了荷葉的顏色很綠。

“大圓盤(pán)”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。

我們小組認(rèn)為：“冒”字寫(xiě)出了荷花的迫不及待。師：他們迫不及待地想干什么呢？你能再想象一下嗎？

我們小組認(rèn)為：“冒”字寫(xiě)出了荷花的興高采烈。師：你覺(jué)得他們?yōu)槭裁匆@么興高采烈？那就請(qǐng)你把這種興高采烈讀讀吧。我們小組認(rèn)為：“冒”字寫(xiě)出了荷花的爭(zhēng)先恐后。師：你覺(jué)得他們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)先恐后？也請(qǐng)你把這種爭(zhēng)先恐后讀出來(lái)吧。我們小組認(rèn)為：通過(guò)這個(gè)“冒”字，我們仿佛看到了荷花像個(gè)調(diào)皮的孩子一樣，努力向上伸展的樣子。師：那你能用動(dòng)作表現(xiàn)一下嗎？

生1：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛要展示自己的美麗。

生2：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想快點(diǎn)看看這個(gè)美麗的世界。生3：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，它們想和蜻蜓說(shuō)悄悄話?? 生4：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想和我們交朋友。半開(kāi)的花給你一種什么感覺(jué)的美？（害羞、含蓄之美）全開(kāi)的（熱情奔放、活力四射）將開(kāi)（蓄勢(shì)待發(fā)之美）

有的白荷花從荷葉縫里鉆出來(lái)，高高地昂著頭，就像一位驕傲的公主在展示著自己的風(fēng)采； 有的微微側(cè)著身子，好像在欣賞水中美麗的倒影；

有的緊貼著荷葉羞羞答答地展開(kāi)一兩片花瓣，好像一個(gè)小姑娘偷偷地往外張望。

美麗的桃花

桃花已經(jīng)開(kāi)了不少，有的才展開(kāi)兩三片花瓣,亭亭玉立。有的還是花骨朵兒，好像馬上就要裂開(kāi)似的。有的花瓣全展開(kāi)了，像一把把嬌嫩透亮的小傘。真是千姿百態(tài)。桃花的顏色也是五顏六色的，白的像云，紅的像天邊的彩霞。

片段：我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵牽?；?，穿著紫色的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，我就點(diǎn)了點(diǎn)頭，不光是我一朵，一壇的花兒都在點(diǎn)頭。風(fēng)過(guò)了，我停止了點(diǎn)頭，靜靜地站在那，小蝴蝶在花瓣底下說(shuō)她要和我玩，小鳥(niǎo)在頭頂飛過(guò)，她告訴我早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃.......片段：我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵玫瑰花，穿著紅色的裙子，風(fēng)一吹，我就跳起舞來(lái)，我的裙子也隨風(fēng)舞動(dòng)。不光是我一朵，一片的玫瑰花都在跳舞。風(fēng)停了，我停止了跳舞，小草在地上歡呼：“跳的真好?！毙▲B(niǎo)在天空中唱“玫瑰，玫瑰，真美麗！”

梅園的郁金香形態(tài)萬(wàn)千。有的郁金香含苞待放，像是一支支飽含墨汁的毛筆；有的郁金香才展開(kāi)兩三片花瓣，像個(gè)害羞的小姑娘，半掩半露著容顏。有的已經(jīng)全都展開(kāi)了，探出杏黃的腦袋，好奇地望著五彩繽紛的世界。

梅園的郁金香形態(tài)各異。有的花骨朵還穿著綠色的外衣。有的花骨朵脫下了綠色外衣，成了彩色的了。那些盛開(kāi)的郁金香像一只只精致的小酒杯。那些調(diào)謝的郁金香仿佛是在花叢中飛舞的小蝴蝶。

月季花已經(jīng)開(kāi)了不少了。它的葉子挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)小齒輪。粉紅的月季花從這些小齒輪之間冒出來(lái)。那花兒正盛開(kāi)著，張開(kāi)了一張張笑臉，有的才長(zhǎng)兩三片瓣，有的含苞欲放，有的只是個(gè)花骨朵兒。一陣風(fēng)吹來(lái)，月季花散發(fā)出淡淡清香。

梨花的姿態(tài)各不相同，有的像在睡覺(jué)，躺在健壯的樹(shù)干上進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)；有的彎著身子，像在給夏哥哥招手，給太陽(yáng)公公問(wèn)好；還有的挺直細(xì)細(xì)的腰，像在聆聽(tīng)著

大自然的聲音。有的花瓣張開(kāi)了自己美麗的笑臉，似乎在告訴我們：“看看我的小臉蛋吧！”而有的還是花骨朵。看那含苞待放的花骨朵，有的傲然挺立在樹(shù)干上，有的藏在葉子底下??

第二篇：《荷花》名師教案

《荷花》名師教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)，在品讀課文中感悟荷花的美。3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

4.體會(huì)“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”時(shí)眼前出現(xiàn)的景象，學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中使用想象。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解由生字組成的詞語(yǔ)和課文內(nèi)容。背誦課文。2.感悟荷花的美，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡謎語(yǔ)嗎？ 謎語(yǔ)： 一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。（打一植物）

預(yù)設(shè)：荷花。出示圖片。

2.贊美荷花的詩(shī)詞真不少，你知道哪些？ 接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

——[宋]楊萬(wàn)里 出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

——[宋]周敦頤

3.荷花以亮麗的色彩，淡雅的清香，優(yōu)美的姿態(tài)征服了古往今來(lái)數(shù)不清的文人墨客。讀“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”看荷的嬌美，讀“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！逼泛苫ǖ母邼?。而作家葉圣陶先生筆下的荷花，又是怎

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樣的呢？我們一起來(lái)讀一讀吧。

板書(shū)，齊讀課題《荷花》。

二、初讀課文，整體感知 1.作者簡(jiǎn)介。

葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人?，F(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家、出版家和社會(huì)活動(dòng)家，中國(guó)現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者，文化教育界的巨匠。

2.荷花簡(jiǎn)介。

荷花：又名蓮花、水芙蓉等，是蓮屬多年生水生草木花卉，種類(lèi)很多。根莖(藕)肥大多節(jié)，橫生于水底泥中。葉盾狀圓形，深綠色?；ㄆ跒?月--9月，花色有白、粉、深紅、淡紫色等。荷花全身都是寶，藕和蓮子能食用，荷葉、蓮心、蓮須等可入藥。

3.聽(tīng)老師范讀課文，展開(kāi)想象感受文中的美景，畫(huà)出你喜歡的句子，初步感知課文內(nèi)容。

4.學(xué)生自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。出示朗讀課文要求： ①有不認(rèn)識(shí)的字做好記號(hào)。

②小組合作，用有效的方法解決不認(rèn)識(shí)的字。③和學(xué)習(xí)伙伴一起再讀一遍課文。

三、讀認(rèn)生字，理解詞語(yǔ)

1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀得很熟了。課文中的生字新詞，它們坐著荷花的小船來(lái)了，你認(rèn)識(shí)他們嗎？

2.出示生字，指讀。擠 蓬 脹 裂 擠 蓬 脹 裂 3.在詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字。擁擠 蓮蓬 飽脹 破裂 姿勢(shì) 微風(fēng) 舞蹈 告訴

3.注音領(lǐng)讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀?？梢允褂米约合矚g的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

四、朗讀品味

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1.有感情地朗讀課文，感受荷花的美。①在朗讀中感受想象課文描繪的情景。②注意讀書(shū)的語(yǔ)氣和坐姿，老師相機(jī)指導(dǎo)。2.朗讀第一段： 朗讀提示：

讀出我賞花心切的心情。3.朗讀第二、三段： 朗讀提示：

② 認(rèn)讀多音字：挨、骨 ②讀出荷花優(yōu)美的形態(tài)。4.朗讀第四、五段： 朗讀提示： ② 認(rèn)讀多音字：覺(jué)

②用輕松歡快的語(yǔ)調(diào)讀出“我”的沉醉與想象。

教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，特別注意多音字。讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。努力把文章讀流利，有感情朗讀。

五、學(xué)寫(xiě)生字

課文同學(xué)們讀得真美?，F(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。

書(shū)寫(xiě)要求：規(guī)范、端正、整潔。1.出示含有會(huì)寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)的字：

荷花 公園 冒火 一幅 仿佛 停止 昨天 記憶

2.課件出示“荷、園、冒……”等9個(gè)生字。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主認(rèn)字，說(shuō)說(shuō)自己是從什么渠道或通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)的。要求學(xué)生先觀察后書(shū)寫(xiě)，提示寫(xiě)字要頭正、身直、背挺。字體要規(guī)范、端正、整潔。

3.打開(kāi)優(yōu)教學(xué)生字，逐個(gè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

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4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格中的位置。（2）教師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。重點(diǎn)講解“荷”上窄下寬，“何”右部橫不宜長(zhǎng)；“冒”上部略寬，下部略窄，稍長(zhǎng)；“佛”右部“弗”要寬，撇在豎中線上起筆；“記”注意右邊的偏旁是“己”，不要寫(xiě)成“已”或者“巳”。

（3）學(xué)生在田字格里仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

4.鞏固生字：抄寫(xiě)今天學(xué)的9個(gè)生字。展示書(shū)寫(xiě)，跟課本上范例比較一下，看誰(shuí)寫(xiě)得好。提示：寫(xiě)不好的可以先描紅。

六、鞏固練習(xí)

打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《荷花》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，寫(xiě)好重點(diǎn)詞語(yǔ)。荷花 公園 冒火 一幅 仿佛 停止 昨天 記憶

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。紅花還需綠葉陪，這美麗的荷花，你能讀出葉子上的詞語(yǔ)嗎？ 擁擠 蓮蓬 飽脹 破裂 姿勢(shì) 微風(fēng) 舞蹈 告訴

二、課文賞析

讀課文要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。1.課件出示：

清早，我到公園去玩，一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。預(yù)設(shè)：

（1）故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物你都找到了嗎？（2）“一……就……”寫(xiě)花香飄得很遠(yuǎn)、很誘人。用“一……就……”說(shuō)句話給同桌聽(tīng)。（3）“趕緊”“跑”突出作者賞花心切。2.品讀荷花的美。

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（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。①“挨挨擠擠”寫(xiě)出了荷葉的繁茂。

②這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“荷葉”比作“碧綠的大圓盤(pán)”，寫(xiě)出了荷葉的綠、大、圓的特點(diǎn)。

③用“像”說(shuō)句話給同桌聽(tīng)。

（2）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。①冒：

A.向外透或往上升。（正確答案。）B.不顧，頂著。C.用假的充當(dāng)真的。

②“冒”體現(xiàn)了荷花生機(jī)勃勃、生命力旺盛的特點(diǎn)。

（3）有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

①這句話運(yùn)用了排比的修辭手法，具體描繪了荷花初開(kāi)、盛開(kāi)和將開(kāi)的三種不同的形態(tài)，表現(xiàn)了它蓓蕾初綻、鮮花怒放、含苞待放的嬌美姿態(tài)。

②用“有的……有的……有的……”說(shuō)句話。3.課件出示：

如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。（1）“活”寫(xiě)出了荷花生機(jī)勃勃的美。“畫(huà)家”指大自然。

（2）這句話運(yùn)用了比喻的手法，既贊美了荷花的美，又表達(dá)了作者對(duì)美妙神奇的大自然的贊嘆。

（3）如果你看到這一池荷花，你會(huì)想些什么或者說(shuō)些什么？ 4.品讀我的醉。

（1）我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。①我為什么會(huì)“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”？ 看到荷花，聞到清香，入迷沉醉，融為一體。

②如果自己是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽(tīng)到、想到什么？（2）一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。①“翩翩”的部首、讀音、意思你知道嗎？

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②這句話是對(duì)荷花的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了有風(fēng)時(shí)荷花的樣子。

（3）蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……

①寫(xiě)蜻蜓、小魚(yú)跟荷花自由快樂(lè)地交談。

②假如你是一朵荷花，誰(shuí)又會(huì)來(lái)告訴你，它有著什么快樂(lè)呢？ 小鳥(niǎo)從遠(yuǎn)方飛來(lái)，告訴我到森林捉蟲(chóng)的快樂(lè)…… 蜜蜂飛來(lái)，告訴我在百花叢中采蜜的樂(lè)趣…… 5.課件出示：

過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。①“好一會(huì)兒”突出時(shí)間之久。

②這句話寫(xiě)“我”被荷花吸引了，完全沉浸在那滿(mǎn)池荷花的美景中。6.全文回顧。（1）寫(xiě)作順序。

聞到清香→觀察形狀→欣賞姿勢(shì)→想象情景→回到現(xiàn)實(shí)。

（2）我們理清了作者的寫(xiě)作順序，就讓我們隨著優(yōu)美的音樂(lè)去回想一下課文的內(nèi)容吧。

音樂(lè)欣賞：《荷花頌》（3）根據(jù)提示背誦課文。

三、拓展延伸 1.《小池》 小 池

[宋] 楊萬(wàn)里 泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。感受荷花帶來(lái)的畫(huà)面美。2.小練筆。

作者把荷花寫(xiě)得多美??！我也要寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。

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預(yù)設(shè)：

盛夏的花我最?lèi)?ài)茉莉。橢圓形的花瓣雪白雪白的，像牛奶一樣甜美，像雪花一樣圣潔。茉莉花的花骨朵兒也很惹人喜愛(ài)，就像是白玉雕成的。茉莉花有著濃郁的清香，要是在屋中放上一盆，整個(gè)屋子都會(huì)沉浸在這香甜的氣味中。

四、鞏固練習(xí)

打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《荷花》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

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第三篇：荷花教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊(cè)第6單元的第2篇課文。它是一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢(shì)。第2部分（第5自然段）通過(guò)想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。

本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：讀懂一段話，初步學(xué)會(huì)用“誰(shuí)干什么”、“怎么樣”的句式，說(shuō)說(shuō)自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫(xiě)的一段話”和第5單元“抓住重點(diǎn)詞句理解一段話”的基礎(chǔ)上，對(duì)段的閱讀理解提出了進(jìn)一步要求，從而為四、五年級(jí)概括邏輯段段意打下基礎(chǔ)。通過(guò)前一篇課文教學(xué)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)用這一句式概括段意?！逗苫ā穭t對(duì)此進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。

根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解10個(gè)新詞語(yǔ)意思。培養(yǎng)學(xué)生能力方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第1課時(shí)初讀課文，了解大意，學(xué)會(huì)生字新詞和1至3自然段。第2課時(shí)學(xué)習(xí)4、5自然段，背誦2、4自然段，總結(jié)全文。

下面，我著重講第1課時(shí)的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：1．能正確讀寫(xiě)生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思；2．學(xué)習(xí)1—3自然段，能用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。

教學(xué)重點(diǎn)：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。

教學(xué)難點(diǎn)：感受荷花的美。

說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：

1．圖文對(duì)照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫(huà)面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。

學(xué)法：

1．讀寫(xiě)結(jié)合法：讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá)。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀、寫(xiě)互相促進(jìn)，共同提高。

2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過(guò)比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

一、談話導(dǎo)入

1．出示《荷花》插圖，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受，喚起對(duì)荷花美的回憶，談話后揭示課題。

2．揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1．聽(tīng)錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫(xiě)荷花的美？

（2）劃出生字新詞。

2．檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反饋矯正。

三、細(xì)讀第二段

以“哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。

出示投影，指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)這段的總起句和具體寫(xiě)荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后，抓住具體寫(xiě)荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。2．引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。

在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。

最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫(huà)面。

四、學(xué)習(xí)第三段

在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。

1．出示投影：看圖想象，寫(xiě)話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫(xiě)下來(lái)；（2）指名說(shuō)，集體評(píng)議。

課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)?？芍^一舉三得。

2．指圖引讀這一段最后兩句話。

3．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補(bǔ)充完整，說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。

五、學(xué)習(xí)第一自然段

以“作者為什么會(huì)去看荷花呢？”這一問(wèn)題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡(jiǎn)單，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思，從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

六、總結(jié)全文

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。

七、測(cè)試

通過(guò)測(cè)試練習(xí)，當(dāng)堂反饋、矯正，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累，使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。

本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

板書(shū)是微型的教案。我的板書(shū)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，用箭頭表示文章的思路。它體現(xiàn)了教師教、學(xué)生學(xué)的思路。

第四篇：荷花教學(xué)設(shè)計(jì).doc

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀全文，能正確、流利地讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠、飽脹、破裂、翩翩起舞”等詞。

3、感受荷花的美，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：感受荷花美麗的姿態(tài)，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？它們一般生長(zhǎng)在哪兒？

2、揭題，板書(shū)課題。

3、荷花的葉子叫什么（荷葉，又叫蓮葉，板書(shū)蓮葉）？荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是蓮蓬（板書(shū)蓮蓬）。

4、今天這節(jié)課就讓我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步一起走進(jìn)這迷人的畫(huà)卷，欣賞這迷人的風(fēng)景吧！

二、初讀課文，讀通句子

1、自由朗讀課文，要求讀得正確、流利。

2、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。

3、按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀第2段。

2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。

一個(gè)學(xué)生讀后，再問(wèn)，有沒(méi)有讀得更好的，最后全班齊讀。讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里? 這一句寫(xiě)出了荷花的什么？（板書(shū)）說(shuō)后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）

3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn) 第1句：

說(shuō)明荷花多 第2句：

荷葉多、美

抓“挨挨擠擠”和比喻句 第3句：

從讀中抓住“冒” 給“冒”換一詞 你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”？ 第4~6句：

池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的？（有的……有的……有的……）這個(gè)句式說(shuō)明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同，千姿百態(tài)）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形狀

看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，注意要有感情。隨機(jī)理解“翩翩起舞”、“飽脹”、“破裂”等詞。

你覺(jué)得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬(wàn)千等）

品讀4-6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀。）

4、齊讀第2段

如果我們來(lái)到公園，來(lái)到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說(shuō)些什么？

5、教師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語(yǔ)調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。）

四、學(xué)習(xí)第三自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）

2、指名讀第三自然段：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)”？

3、“看作”是什么意思？（當(dāng)作）

4、這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)？從哪些詞句可以看出來(lái)？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。

5、用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達(dá)了作者什么樣的感情？（千姿百態(tài)、美麗、難以做到更顯其美）表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。

6、指導(dǎo)有感情朗讀課文。

五、課堂作業(yè)

積累優(yōu)美語(yǔ)言。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

荷花

有的……

有的……

千姿百態(tài)

第五篇：《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。3．理解課文內(nèi)容，明白比喻、擬人和排比等修辭方法在文中的作用，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。4．了解想象在文章寫(xiě)作中的重要性，練習(xí)發(fā)揮想象進(jìn)行說(shuō)話。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體教學(xué) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！幻燈片出示謎面“一個(gè)小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，懷抱碧玉盅”打一植物（荷花）指名學(xué)生回答。

2．今天咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)荷花。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，畫(huà)出生字生詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，對(duì)于難以理解的詞語(yǔ)標(biāo)上記號(hào)。

2、想一想文章給你的第一印象是什么？

3、學(xué)習(xí)生字生詞

清香 碧綠 舞蹈 蓮蓬 花骨朵 飽脹 姿勢(shì) 仿佛 挨挨擠擠 衣裳 蜻蜓 翩翩起舞

4、通過(guò)指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。

5、在讀課文的過(guò)程中，你有哪個(gè)詞語(yǔ)不理解，說(shuō)出來(lái)我們一起解決一下。

通過(guò)動(dòng)作表演引導(dǎo)學(xué)生理解“挨挨擠擠、翩翩起舞、飽脹”通過(guò)觀察課文圖片引導(dǎo)學(xué)生理解“碧綠、蓮蓬、花骨朵”等

6、讀了課文之后，想一想文章給你的第一印象是什么？ 學(xué)生回答：“荷花很美麗?！?/p>

師：“那作者是用什么方法讓我們感受到荷花的美麗呢？”我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下，把事物寫(xiě)美、寫(xiě)活的方法。

三、精讀課文，體會(huì)感情

1、自主學(xué)習(xí)

（1）、默讀課文，用～～畫(huà)出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？

（2）、用——畫(huà)出文中的排比句？（3）、用雙橫線畫(huà)出文中的擬人句？

2、合作交流（1）、默讀課文，用～～畫(huà)出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？

（2）、用——畫(huà)出文中的排比句？（3）、用雙橫線畫(huà)出文中的擬人句？

3、集體交流

（1）比喻句：荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。這個(gè)比喻把什么比做成什么？指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

比喻句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

這個(gè)比喻把什么比做成什么？為什么把一池的荷花比做成是一大幅活的畫(huà)？指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，背誦。那創(chuàng)作這一大幅活的畫(huà)的畫(huà)家是誰(shuí)？ 大自然

(2)排比句：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。這個(gè)排比句分別描繪了哪幾種形態(tài)的荷花？ 學(xué)生說(shuō)，師出示三種不同形態(tài)的荷花圖片。指名學(xué)生朗讀，教師泛讀。學(xué)生背誦。教師出示圖片，學(xué)生根據(jù)圖片背誦。

(3)能把事物寫(xiě)美麗的方法還有擬人呢？你找出來(lái)了嗎？

擬人句：蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)?? 學(xué)生有感情的朗讀，教師泛讀。學(xué)生背誦 師：“這些景象是作者親眼看到的嗎？” 生：“不是，是作者想的。”

師：“對(duì)，這種寫(xiě)作方法就叫想象。其實(shí)課文中的第四自然段都是作者想象出來(lái)的”

出示：我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)------教師泛讀，學(xué)生練習(xí)讀、學(xué)生有感情的朗讀。教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生想象。學(xué)生試著背誦

四、拓展練習(xí)

1、展開(kāi)你想象的翅膀，想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜜蜂、小鳥(niǎo)、蜻蜓、青蛙??會(huì)來(lái)告訴你什么呢？ 分別出示圖片：蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我—————— 小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我—————— 小鳥(niǎo)從遠(yuǎn)方飛來(lái)，告訴我———— 青蛙告訴我-----蜜蜂告訴我————

2、其實(shí)自古以來(lái)很多文人墨客都喜歡以荷花為題來(lái)寫(xiě)作呢？ 曉出凈慈寺送林子方 宋 楊萬(wàn)里 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。采蓮曲 唐·王昌齡 荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。

3、配樂(lè)朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生背誦。

五、作業(yè)布置 作業(yè)：

1、找出課文中自己喜歡的部分背誦。

2、根據(jù)課文想象一下荷花的美麗風(fēng)貌，將它畫(huà)下來(lái)。