第一篇：風(fēng)箏教材簡(jiǎn)析

教材簡(jiǎn)析

本文是三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。教學(xué)對(duì)象分析

三年級(jí)第一學(xué)期是低年段向中年段過(guò)渡時(shí)期，這時(shí)期除了要繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練外，也要逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段的訓(xùn)練。但由于學(xué)生缺乏閱讀方法與經(jīng)驗(yàn)，思維方式處在具體形象的事物中，閱讀能力出在比較低的層面。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中想象，在讀中感受。讓學(xué)生在讀中走進(jìn)文章，與文本對(duì)話，這樣更好地體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，進(jìn)而通過(guò)讀寫結(jié)合，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。理解“精心、憧憬、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄自己喜歡的句子。

2．讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)。

3．領(lǐng)悟文章的寫作順序和細(xì)致的心理描寫的方法。教學(xué)重點(diǎn)：感受孩子們做、放、找風(fēng)箏時(shí)的不同感情。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章的寫作順序和細(xì)致的心理描寫的方法。教學(xué)策略：

誦讀感悟法，讀寫結(jié)合法 課前準(zhǔn)備：

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：

（一）放一次風(fēng)箏。

（二）搜集風(fēng)箏的資料。課時(shí)安排：二課時(shí) 第一課時(shí) 【主要目標(biāo)要求】

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄自己喜歡的句子。3.理解課文內(nèi)容，感受孩子們做風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)。【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】 導(dǎo)入，激起快樂(lè)

師生交流：秋天中最喜歡的活動(dòng)。

師：涼風(fēng)颼颼，吹走了炎熱的夏天，送來(lái)了涼爽的秋天，秋天天高云淡，風(fēng)清氣爽，這么美麗的秋天里，最好的活動(dòng)是什么？昨天我們也放了一次風(fēng)箏，你能用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)我們放風(fēng)箏的情景嗎？（結(jié)合學(xué)生匯報(bào)播放學(xué)生放風(fēng)箏時(shí)的相片 引出課題，板書課題。

師：放風(fēng)箏可真是一項(xiàng)快樂(lè)的活動(dòng)，同學(xué)們知道嗎？在中國(guó)，風(fēng)箏可已有兩千年的歷史了，還記得嗎？二年級(jí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)《村居》中從“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！本椭拦艜r(shí)候的孩子喜歡放風(fēng)箏。風(fēng)箏在中國(guó)有這么悠久的歷史，你搜集到有關(guān)風(fēng)箏的哪些資料？從哪搜集到的？

交流課前搜集關(guān)于風(fēng)箏的資料。自讀資料袋，了解相關(guān)信息。導(dǎo)入課文。

師：同學(xué)們昨天我們放風(fēng)箏，很多都放不高，老師認(rèn)識(shí)一群孩子他們可喜歡放風(fēng)箏了，而且放風(fēng)箏的本領(lǐng)可高了，想認(rèn)識(shí)嗎，好，我們一起走進(jìn)第十課──風(fēng)箏，認(rèn)識(shí)這群喜歡放風(fēng)箏的高手。初讀，初領(lǐng)快樂(lè)

（一）自讀課文，要求：1.邊讀邊標(biāo)出有幾個(gè)自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，不懂的字可以通過(guò)拼音或查字典讀學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)生詞。

（三）再讀課文，歸納主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

師：請(qǐng)同學(xué)快速讀課文，想象課文圍繞“風(fēng)箏”講了哪幾個(gè)情景？──哪些自然段寫了做風(fēng)箏的情景？哪些自然段寫了放風(fēng)箏的情景？哪些自然段寫了找風(fēng)箏的情景？ 品讀，感受憧憬

（一）學(xué)習(xí)第一自然段，了解總起段的作用。

（二）自讀課文第二自然段，思考：我們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？邊讀邊想，畫出相關(guān)的句子。

（三）品讀做風(fēng)箏時(shí)的句子。

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。1.引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際理解詞語(yǔ)“精心”。

2.引導(dǎo)想象“我們”怎樣精心地做著風(fēng)箏，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。3.引導(dǎo)走進(jìn)角色，通過(guò)想象：假如讓你做風(fēng)箏，你會(huì)做一只怎樣的風(fēng)箏，希望它能怎樣？理解詞語(yǔ)“憧憬”，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（四）品讀做好了風(fēng)箏的句子。

1.理解“什么都不像”而又叫“幸福鳥”的原因。2．理解為什么要把名字寫在風(fēng)箏上面。齊讀感悟。

四、布置作業(yè)，延伸快樂(lè) 第二課時(shí) 【主要目標(biāo)要求】

1.理解課文內(nèi)容，感受孩子們放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的不同心情，感受由此帶來(lái)的快樂(lè)。

2.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。3.熟練地朗讀課文。

4.領(lǐng)悟文章的寫作順序和細(xì)致的心理描寫的方法?！窘虒W(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】 回顧，重溫憧憬 復(fù)習(xí)課文主要講了哪幾個(gè)情景？

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們趁著秋天在“風(fēng)箏”中尋找秋天的快樂(lè)，還記得課文圍繞“風(fēng)箏”講了哪幾個(gè)情景？結(jié)合板書──我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了做風(fēng)箏的部分，你感受到孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)心情是怎樣的？ 重溫孩子們做風(fēng)箏時(shí)的心情。

師：孩子們，帶著滿心的憧憬與希望，精心地把風(fēng)箏做好了，并給風(fēng)箏起了名字叫“幸福鳥”。此刻就要去干什么？好現(xiàn)在讓我們帶著無(wú)限的憧憬與希望一起去放飛我們的“幸福鳥”吧，請(qǐng)同學(xué)翻開課文第10課，請(qǐng)同學(xué)默讀課文3—4自然段，邊讀邊想，我們?cè)诜棚L(fēng)箏時(shí)，開始是心情怎樣的，后來(lái)心情發(fā)生怎樣的變化？用直線劃出相關(guān)的句子，朗讀體會(huì)體會(huì)。品讀，感受快樂(lè)

（一）品讀“放風(fēng)箏”，放飛快樂(lè)

1.默讀課文3—4自然段，思考：“我們”在放風(fēng)箏時(shí)，開始是心情怎樣的，后來(lái)心情發(fā)生怎樣的變化？用直線劃出相關(guān)的句子，朗讀體會(huì)體會(huì)。

2.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)品讀以下句子。句子（1）

一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹梢了。牽線人飛快地跑起來(lái)。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里的人看見了，說(shuō)：“放得這么高！

（二）①引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)悟抓住動(dòng)作將活動(dòng)寫生動(dòng)的方法。②引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作和“飛快”等關(guān)鍵詞語(yǔ)重讀突出放風(fēng)箏時(shí)動(dòng)作的緊湊與連貫與心情的緊張、興奮。③小組合作邊做動(dòng)作邊有感情地朗讀。句子（2）

從早晨玩到下午，我們還是歇不下來(lái)，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越來(lái)越小，似乎飛到了云彩上。

①引導(dǎo)想象，體會(huì)幸福鳥越飛越高時(shí)孩子們的快樂(lè)。②教師引導(dǎo)反復(fù)朗讀，體會(huì)快樂(lè)。

導(dǎo)語(yǔ)：孩子，我們的風(fēng)箏越飛越高，已經(jīng)高過(guò)小鳥了，我們激動(dòng)不已，所以，學(xué)生讀句子──

現(xiàn)在風(fēng)箏已經(jīng)高過(guò)飛機(jī)了，我們無(wú)比興奮與幸福，所以，學(xué)生讀句子──

風(fēng)箏已經(jīng)比云彩還高了，我們的興奮與幸福高漲到極點(diǎn)，所以，學(xué)生讀句子──

師：可是意想不到的事情發(fā)生了，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔恕ｏL(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一年級(jí)下冊(cè)，便極快地飛走了。這時(shí)候，我們的心情怎樣，誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)的句子。

句子（3）我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒了影。

師：可是意想不到的事情發(fā)生了，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔恕ｏL(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一年級(jí)下冊(cè)，便極快地飛走了。這時(shí)候，我們的心情怎樣，誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)的句子。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文或利用工具書理解“大驚失色”。創(chuàng)設(shè)情景理解“千呼萬(wàn)喚”的意思。

師：風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一年級(jí)下冊(cè)，便極快地飛走了。我們大驚失色，這時(shí)候，你就是孩子們，你會(huì)怎樣叫？──所以我們這么多小伙伴們一起不知喊了多少聲，叫多少次，這就叫“千呼萬(wàn)喚”。②指導(dǎo)朗讀。

（二）品讀“找風(fēng)箏”，尋找憧憬

1.自讀第5—8自然段，劃出在找風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)孩子心情的句子。師：千呼萬(wàn)喚，卻喚不回飛走的風(fēng)箏，我們親手做的，充滿著我們的憧憬與希望的風(fēng)箏，你們甘心嗎？──想怎么做？自讀第5—8自然段，劃出在找風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)孩子心情的句子，朗讀體會(huì)。2.匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)品讀以下句子。

句子（4）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。

指導(dǎo)理解：為什么為了一只什么都不想的風(fēng)箏就哭了？ 創(chuàng)設(shè)情景理解詞語(yǔ)“垂頭喪氣”。

師：在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。此刻你就是文中的孩子，你會(huì)怎樣表現(xiàn)？（結(jié)合學(xué)生表情與體會(huì)理解“垂頭喪氣”）3.齊讀最后一個(gè)自然段。

三、總結(jié)，繪寫快樂(lè)。

（一）教師總結(jié)，歸納寫法：現(xiàn)在風(fēng)箏能否找到，我們無(wú)從知道，但我們知道這過(guò)程中，孩子們找到了快樂(lè)、憧憬、希望、幸福與快樂(lè)的童年?，F(xiàn)在我們回頭看看整篇課文，課文一開始就開門見山地告訴我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏是我們孩子最大的樂(lè)趣，然后按照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的順序?qū)懀Y(jié)構(gòu)清晰，我們一讀就知道文章寫了寫什么內(nèi)容了。那么在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏幾個(gè)情景中，寫得最精彩的是哪個(gè)情景？作者是抓住什么寫生動(dòng)的？其實(shí)，作者是通過(guò)連續(xù)的動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫將孩子們的心情都生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前。現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)快樂(lè)的秋天。想想，在秋天里你最喜歡做什么事情？要求：用上連續(xù)的動(dòng)作描寫或一些神態(tài)描寫。

（二）小練筆。匯報(bào)交流。

（四）布置作業(yè)： 完成小練筆。

摘抄喜歡的句子。搜集描寫心情的詞語(yǔ)。留心觀察，尋找秋天的快樂(lè)。

四、板書設(shè)計(jì)： 10．風(fēng)箏

做風(fēng)箏 憧憬 希望 放風(fēng)箏 快活 焦急傷心 找風(fēng)箏 傷心 希望

第二篇：紙船和風(fēng)箏教材分析

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

圍場(chǎng)第四小學(xué)

郭靜 教材分析：

本課是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來(lái)修補(bǔ)“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

2、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件。

2、學(xué)生朗讀課文。

3、小熊和松鼠，紙船和風(fēng)箏（課前動(dòng)手制作）

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入：

1、出示紙船。

師：同學(xué)們，你們看，老師帶來(lái)了什么？

生：紙船

師：請(qǐng)同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真看老師寫這個(gè)詞，伸出你的小手寫寫。（師板書：紙船。）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名）

生：紙船。

2、出示風(fēng)箏。

師：這個(gè)呢？

生：風(fēng)箏。

師：他讀得真響亮，老師還聽出了風(fēng)箏的“箏”讀輕聲，同學(xué)們?cè)僮x一遍好嗎？一起寫一寫。（師板書：風(fēng)箏）

3、師：在這兩個(gè)詞之間寫一個(gè)字“和”，再加上題號(hào)，這就是我們今天要學(xué)的課文題目。請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。（師板書：和20）

（生齊讀。）

二、問(wèn)題引導(dǎo)：

師：這是小熊和松鼠之間的一個(gè)美麗、感人的小故事，紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他們成為好朋友的？

三、師生互動(dòng)：

1、師：那就請(qǐng)同學(xué)們把書打開92頁(yè)，讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要自己讀，讀完一遍做好。

2、生讀文

3、學(xué)習(xí)生字詞：

（1、）師：瞧，課文中的生字詞跑出來(lái)了，快自由讀一讀吧。教師出示字卡，組詞.如(吵

吵架)（2、）師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？那個(gè)不見了

（3、）師：老師這還有謎語(yǔ)誰(shuí)來(lái)猜一猜：每字頭上一棵草。對(duì)，就是草莓的莓。很少?gòu)埧谝娒婢统场３臣艿某?。小朋友真聰明?/p>

4、學(xué)習(xí)生詞：老師這還有些生詞，小松鼠要考考你，誰(shuí)讀讀.幸福

愿意

扎風(fēng)箏

注意扎讀za.師：請(qǐng)同學(xué)們注意“扎”讀平舌音。跟老師再讀一遍。

生：扎風(fēng)箏（齊讀）

5、師：大家學(xué)的真好，現(xiàn)在就讓我們一起走近小熊和松鼠，一起走進(jìn)這個(gè)感人的故事，看看紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他們成為好朋友的？

四、交流匯報(bào)：

（一）師：誰(shuí)能讀一讀課文，找生讀文。

課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事，老師也把他們帶來(lái)了，他們住在哪？師背一段并畫簡(jiǎn)筆畫，請(qǐng)學(xué)生把圖片貼到相應(yīng)的位置上。理解山腳、山頂。他們之間

（二）學(xué)習(xí)2——6自然段：友誼的建立

師：松鼠住在山頂上，小熊住在山腳下，它們是怎樣成為好朋友的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀2到6自然段。

生：紙船和風(fēng)箏讓它們成為好朋友的。

師：松鼠先是怎樣做的呢？

生：松鼠折了一只紙船送給松鼠。

師：（課件出示第二段話：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過(guò)。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）誰(shuí)把這句話給大家讀一讀？

師：（師拿下黑板上的紙船，演示）哦，原來(lái)紙船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家門口的。你從“漂呀漂”體會(huì)到了什么呢？

生：我體會(huì)到紙船漂得很慢。

生：我體會(huì)到紙船漂得時(shí)間長(zhǎng)，它是帶著快樂(lè)的心情漂來(lái)的。

師：那你在讀的時(shí)候，就要讀出你的休會(huì)。你讀一讀吧。

生：讀。

師：同學(xué)們能不能帶著你們的休會(huì)像他這樣讀一讀這句話呢？自由讀。

師：誰(shuí)想讀？那我們一起讀，這次請(qǐng)同學(xué)們給“漂呀漂”加上動(dòng)作讀。

師：你讀得真好啊，老師仿佛看到了那只紙船帶著松鼠的祝福漂到了小熊家門口。小熊收到了紙船后心情怎么樣呢？

生：小熊很高興。

師：請(qǐng)大家看圖。（出示圖）你從哪看出小熊很快樂(lè)呢？ 生：小熊高興得手舞足蹈。

生：小熊高興得眼睛瞇成了一條縫。

師：同學(xué)們的眼睛真亮啊！這是我們的觀察，書上又是怎么寫的呢？快讀一讀第三段。（課件出示第三段話：小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂(lè)！”）快自由讀一讀吧。

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)這只樂(lè)壞了的小熊？松鼠都把紙船托我給你送來(lái)了，高興嗎？快讀出來(lái)吧?。◣熕图埓?/p>

師：誰(shuí)來(lái)向他挑戰(zhàn)。

師：多么高興的小熊呀，誰(shuí)知道小熊為什么樂(lè)壞了？

生：小熊收到了禮物，所以樂(lè)壞了。

生：小熊收到了朋友的祝，他又有了一個(gè)好朋友，所以很快樂(lè)。

師：說(shuō)得真好，小熊不僅收到了禮物，還得到了朋友真誠(chéng)的祝福，他當(dāng)然很快樂(lè)了。你看你們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，把課文第2、3自然段學(xué)的多好??！相信你們也能把4、5段學(xué)得更棒的！說(shuō)說(shuō)你想怎樣讀？

生：一起讀

生：一人一段

生：一人讀一人評(píng)價(jià)

師：你真有合作意識(shí)，那就讓我們合作讀一讀吧。生讀文

師：同學(xué)們合作的很投入，現(xiàn)在把你們的合作成果展示一下吧！一讀一 評(píng)價(jià)。

師：我想找咱們班讀得最好的同學(xué)讀一讀，來(lái)讀一讀。你讀得真棒，他有一句讀得特別好，我仿佛看到風(fēng)箏在空中飄呀飄，飄到小松鼠的家。

師：（課件出示句子：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）誰(shuí)能把它讀給大家聽一聽呢？

師：同學(xué)們還記不記得在第二自然段中也有一個(gè)“漂呀漂”，這兩個(gè)漂有什么不同呢？（課件出示：①他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）

生：一個(gè)是三點(diǎn)水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三點(diǎn)水。一個(gè)是風(fēng)字旁的飄，乘著風(fēng)飄，所以是風(fēng)字旁。

師：確實(shí)，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達(dá)的意思也不同。同學(xué)們也注意到了，真好。那誰(shuí)能用一用這個(gè)飄字，還有什么用瘋子的飄，（紅旗、羽毛等）三點(diǎn)水的漂呢？

師：“漂呀漂”的紙船和“飄呀飄”的風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，讓它們成為了好朋友，多令人快樂(lè)啊！讓我們互相祝福吧！

（三）學(xué)習(xí)7——11自然段：友誼的維護(hù)

師：在他們還沉浸在幸福中時(shí)，幸福卻不見了。課件點(diǎn)出7自然段。（音樂(lè)）可是，有一天，他倆因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。同學(xué)們，現(xiàn)在你們的心情怎么樣？

生：難過(guò)。

師：從你的眼睛中老師看到你感受很多。

師：小熊和松鼠呢？ 8、9段你愿意做小松鼠讀8段，愿意做小熊讀9段.過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。（課件出示第10段話）

師：小松鼠真是難受極了，請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話，想一想你體會(huì)到了什么？

生：我體會(huì)到松鼠企盼和好。

生：我休會(huì)到了松鼠想和小熊恢復(fù)友誼。

師：老師也想當(dāng)這只難受的松鼠，給我這個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？（師讀）

師：我讀得怎么樣？

生：老師讀得很有感情。

生：老師讀得很好。

師：為什么讀得有感情呢？老師還有一個(gè)讀書小密決，就是在我在讀這句話時(shí)，我想到松鼠太難受了，他太渴望朋友了，我就是體會(huì)到它這種心情來(lái)讀的。你們?cè)囈辉嚢伞?/p>

（生自由練習(xí)讀）

師：誰(shuí)想讀？想讀的同學(xué)一起來(lái)讀。師：最后他們和好了嗎？生：和好了。

師：讓同學(xué)們和老師一起讀課文的最后一段話，好嗎？

師：同學(xué)們想一下，當(dāng)小船順流而下，小熊高興得哭了，他會(huì)怎么想？

生：太好了，終于和好了。生：我又是好朋友了，我們又可以一起玩了。

五、感情升華

師：你愿望現(xiàn)實(shí)而又真誠(chéng)，你想對(duì)他們說(shuō)些什么/

師：你有一顆金子般的心，相信生活中的你也會(huì)這樣做的，同學(xué)們你們?cè)谏钪袝?huì)不會(huì)遇到跟朋友吵架的時(shí)候呢？你會(huì)怎么做呢？

生：我會(huì)主動(dòng)跟他說(shuō)我們和好吧，我們還是好朋友。師及時(shí)評(píng)價(jià)：朋友間發(fā)生矛盾時(shí)，敢于率先伸出手的人，是令人敬佩的。

生：我會(huì)送她一只紙船，跟她和好。生：我會(huì)寫一張紙條給他。

師：同學(xué)們維護(hù)友誼的辦法真多。（師板書：友誼）

師：松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來(lái)借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給松鼠或小熊的話。不會(huì)寫的字用拼音代替。

師：誰(shuí)把自己寫的祝福讀給大家聽聽？

生1:：親愛的小熊，我祝愿你何小松鼠和好如初，希望你們的友誼地久天長(zhǎng)。（貼風(fēng)箏卡到黑板上）

生2：親愛的小松鼠，真高興看到你們倆和好。（貼紙船卡到黑板上）

師：一只只寫滿祝福的紙船和傳遞友情的風(fēng)箏，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋，紙船和風(fēng)箏成了維系、發(fā)展小松鼠和小熊的友誼的紐帶.是啊，朋友間互相幫助，團(tuán)結(jié)合作，要學(xué)會(huì)欣賞別人，諒解、寬容別人，珍視友誼，這也是我們第五組課文的主題，“互相幫助，團(tuán)結(jié)合作”。擁有朋友一生幸福，就讓煩惱隨風(fēng)而去，讓不快順?biāo)拢屛覀冇肋h(yuǎn)是朋友。

五、當(dāng)堂作業(yè)

1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

2、把你對(duì)故事的感受寫下來(lái)。

第三篇：《風(fēng)箏》

《風(fēng)箏》

組別：七年級(jí) 語(yǔ)文學(xué)科時(shí)間: 2011-12-11

主備人：唐宜斌年級(jí)主任簽名： 唐宜斌學(xué)科組長(zhǎng)簽名：張建勇 學(xué)生姓名：組別：預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)：反饋評(píng)價(jià)_______

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解作者及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

2、字詞的積累與運(yùn)用。

3、品味文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。預(yù)習(xí)案 1.作者簡(jiǎn)介

魯迅（188—1936）本名＿＿＿＿，浙江＿＿＿人，偉大的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。其主要著作有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》、散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草初》，文集《野草》、雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《二心集》、《三閑集》等。2.寫作背景

本文寫于1925年1月24日，選自＿＿＿＿集＿＿＿＿。該集共收作品23篇?！讹L(fēng)箏》就是作家對(duì)現(xiàn)實(shí)的感觸——封建教育思想對(duì)兒童身心健康的摧殘，在新發(fā)現(xiàn)的魯迅的一首散文詩(shī)《我的兄弟》的基礎(chǔ)上寫成的一篇感想。《風(fēng)箏》的寓意比《我的兄弟》更為深刻，體現(xiàn)了作家?guī)啄陙?lái)的思想進(jìn)程和嚴(yán)肅認(rèn)真自我解剖的態(tài)度。

4.根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個(gè)問(wèn)題。①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？ ②風(fēng)箏在全文中起什么作用？

④試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。

④課文寫作的時(shí)間是哪一年？你知道那時(shí)的中國(guó)正處在什么社會(huì)嗎？ ⑤文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？

三、預(yù)習(xí)提綱

1、給加點(diǎn)字注音或據(jù)拼音寫漢字：

伶仃()（）憔悴()（）jué()別 點(diǎn)zhuì（）xián()惡sè()縮苦心孤詣()虐()殺寬恕()2．多音字注音：

兇惡（）什物（）勞模（）惡惡心（）什模

嫌惡（）什么（）模樣（）

展示案

1.朗讀課文，完成下列問(wèn)題：

（1）試說(shuō)一下這篇文章表達(dá)了作者怎樣的感情？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。

（2）事情發(fā)生前后，作者的態(tài)度有什么變化？試找出相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)明。

3、“我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏？

4.為什么“在我是一種驚異和悲哀”？

5.第3－4段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對(duì)小兄弟的描寫流露出什么感情？

6．文中所說(shuō)的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情？

7.弟弟全然忘卻，作者理當(dāng)心情輕松，然而作者卻說(shuō)，“我的心只得沉重著”，作者是不是有點(diǎn)小題大做？

8.為什么說(shuō)“帶著無(wú)可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？

教師小結(jié)：

一出風(fēng)箏事件，牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心，兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無(wú)怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂(lè)發(fā)展的天地。反饋案

二.閱讀（3－11自然段），回答下列問(wèn)題

1．在文中找出一句有關(guān)文章主旨的句子，并摘錄下來(lái)。

2．“我”對(duì)“放風(fēng)箏”是什么態(tài)度？為什么？小兄弟又是怎樣的態(tài)度？說(shuō)明了什么？。

3．第三段中對(duì)小兄弟的描寫運(yùn)用了哪些描寫方法？ 其表達(dá)作用是什么？。

4．概括第四自然段的記敘要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

5.第四段對(duì)“我”運(yùn)用了、描寫，表現(xiàn)了我。對(duì)小兄弟用了、描寫，寫出他的性格特征是。

6．用自己的話概括第四段的事件。

7．第四段中表現(xiàn)小兄弟情態(tài)的兩個(gè)詞是、；表現(xiàn)我的情態(tài)的兩個(gè)詞是、。

8．聯(lián)系上下文回答，弟弟為什么要“偷著做”風(fēng)箏？這說(shuō)明了什么？

9.“我”損壞了弟弟的風(fēng)箏，表現(xiàn)“我”什么特點(diǎn)？弟弟對(duì)于這一幕是什么樣的表情和心理？。

10.“然而懲罰終于輪到我了”中“懲罰”指什么？。

11．“我”知道對(duì)不起弟弟時(shí)，最想做的一件事是什么？弟弟的態(tài)度怎樣？“我”的心情如何？。

12.從選文看，“我”是怎樣一個(gè)人？表達(dá)的感情是怎樣的？。

13．“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書”中的“不幸”應(yīng)該怎樣理解？

。14．第11段表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？。

第四篇：《風(fēng)箏》

《風(fēng)箏》

六、內(nèi)容研討

第一組問(wèn)題。

1．作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，為什么“在我是一種驚異和悲哀”？

明確：根據(jù)上下文，就可以理解。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了?！拔摇币婏L(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)。說(shuō)“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，是為了引出下文。

2．“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了？

明確：這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天?，F(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。

第二組問(wèn)題。

1．找出文章生動(dòng)描寫小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語(yǔ)句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。

明確：相關(guān)的句子有：（1）他沒有風(fēng)箏，就眼巴巴“呆看”著人家的風(fēng)箏在空中飄游而“出神”，“有時(shí)至于小半日”；（2）他時(shí)而為人家的風(fēng)箏突然跌落下來(lái)而“驚呼”；他時(shí)而又為人家的風(fēng)箏因“纏繞解開”而“高興得跳躍??”

小兄弟“多病，瘦得不堪”，怪可憐的。放風(fēng)箏，去春光明媚的野外活動(dòng)活動(dòng)，本是大有好處的，可是因?yàn)樾珠L(zhǎng)不允許，只能呆看人家的風(fēng)箏，他“驚呼”“跳躍”，天真活潑的兒童天性躍然紙上，小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動(dòng)，越能加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對(duì)小兄弟的同情，對(duì)自己深深的自責(zé)。

2．用自己的話描述“風(fēng)箏事件”，在對(duì)“我”的描寫中，流露了什么感情？

明確：描述略。

小兄弟喜歡風(fēng)箏，“在我看來(lái)卻是笑柄，可鄙的”；小兄弟偷做風(fēng)箏，隱隱寫出了兒童的動(dòng)手能力。上文寫蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏，小兄弟做的卻是蝴蝶風(fēng)箏，可見他聰明伶俐，動(dòng)手能力強(qiáng)。而“我”卻猶如兇神惡煞，以破獲秘密為滿足，以摧毀小兄弟的心血為勝利，那“傲然走出”的步態(tài)神氣活現(xiàn)，魯迅是在自責(zé)當(dāng)年扮演了冷酷無(wú)情的精神虐殺者的角色，言辭中流露了同情、后悔與自我譴責(zé)之意。

七、學(xué)生齊讀前四段

八、布置作業(yè)

“研討與練習(xí)”

一、①②。

第二課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］

繼續(xù)研討第三、四組問(wèn)題；在研究一個(gè)個(gè)局部性問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)文章進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和深層探討；情境寫作訓(xùn)練，選擇文中精美的句子進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，積累語(yǔ)言。

［教學(xué)步驟］

一、繼續(xù)研討第三、四組問(wèn)題

第三組問(wèn)題。

1．“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！弊髡邽槭裁凑f(shuō)“不幸”？

明確：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見到書上的道理，心

情一下子沉重起來(lái)，受到懲罰了，對(duì)舊“我”來(lái)說(shuō)，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。

2．文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？

明確：指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為是“笑柄”“可鄙的”；發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風(fēng)箏，“我”把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。

3．如何理解“精神的虐殺”？

明確：從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不?zhǔn)兒童游戲無(wú)異于虐殺兒童的天性。一個(gè)純潔無(wú)邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因?yàn)橛秀Ｓ诖笕藗兊摹靶艞l”，就不能發(fā)展，就得不到實(shí)現(xiàn)，甚至要為此付出代價(jià)，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來(lái)應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”，是非常深刻的。

4．作者為什么總想補(bǔ)過(guò)？那心為什么“只是很重很重地墮著”？

明確：“我”過(guò)去認(rèn)為，放風(fēng)箏是沒出息孩子所做的玩藝，作為兄長(zhǎng)，嚴(yán)格管束弟弟，原是為弟弟有出息。現(xiàn)在反思起來(lái)，當(dāng)年被落后的觀念所支配，自己的行徑實(shí)在是“精神虐殺”的行為，所以他設(shè)法補(bǔ)過(guò)，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，也不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。從這里可以看出作者的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真。

因?yàn)槭冀K沒能得到弟弟的寬恕，設(shè)想的補(bǔ)過(guò)的方法均行不通，作者感到很沉重。

第四組問(wèn)題。

1．待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”？

明確：小時(shí)候，自己對(duì)弟弟那樣管束，簡(jiǎn)直是精神的虐殺，而弟弟卻毫無(wú)抗?fàn)帲鎭?lái)順受，時(shí)過(guò)境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)帲谒磥?lái)，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。

2．末段的語(yǔ)句如何理解？

明確：“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫而不得。

“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。

二、學(xué)生齊讀課文，教師在自由研討的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章作綜合評(píng)價(jià)和深層探究

1．提問(wèn)：綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？

學(xué)生思考，回答。

明確：本文敘寫的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒出息的玩藝，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風(fēng)箏撕破、踏碎的一件往事，顯然，寫的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來(lái)的卻是手足深情：當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(zhǎng)，也一心想補(bǔ)過(guò)，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。

2．要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章思想內(nèi)容的理解談?wù)剬?duì)本文主旨的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生各抒己見，教師引導(dǎo)：本文的主旨含蓄而深邃。本文選取的是一件在小兄弟的心里早已忘卻的兒時(shí)瑣事，但在“我”醒悟到這件事是對(duì)小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強(qiáng)烈的愧疚之情體現(xiàn)的不僅是兄弟間真摯的親情，還包含著“我”善于反省和自責(zé)，嚴(yán)于自我解剖的精神。另外文章首尾兩次描寫的肅殺的冬景，既是寫實(shí)，又是寫虛，是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征。空中浮動(dòng)的風(fēng)箏既是故鄉(xiāng)春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇短小的散文詩(shī)，作者將深厚的親情與嚴(yán)肅的自我解剖精神融為一體，將自我批判與社會(huì)批判成功地加以結(jié)合，體現(xiàn)了含蓄而深沉的立意美。

三、寫作訓(xùn)練

要求學(xué)生學(xué)習(xí)揣摩課文第三自然段的寫法，在對(duì)比沖突中表現(xiàn)親情（或友情）。依據(jù)提供的情景，選擇一個(gè)話題，寫一段話。

我是向來(lái)不愛，然而他最喜歡。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，只要言之有序，言之有理即可。

四、課堂小結(jié)

《風(fēng)箏》用充滿詩(shī)意的筆調(diào)，形象地?cái)懥送值苤g的濃濃親情，再現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的品格與情懷。它吹奏了一曲人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫意里。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)《風(fēng)箏》的世界里??（教師播放《風(fēng)箏》朗讀磁帶，配以山東濰坊風(fēng)箏節(jié)的相關(guān)畫面）

五、布置作業(yè)

閱讀課本P116周粲《滿天的風(fēng)箏》，試與課文比較，說(shuō)說(shuō)它們所蘊(yùn)含的情感有什么不同。

（提示：魯迅的《風(fēng)箏》與周粲的《滿天的風(fēng)箏》，思想感情全然不同。《風(fēng)箏》籠罩著深沉的悲哀，小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，后來(lái)懂了新道理，覺悟到這是精神的虐殺而心情沉重，想求補(bǔ)過(guò)而又不得，心情異常沉重。《滿天的風(fēng)箏》抒發(fā)的是小時(shí)候跟二哥一起放風(fēng)箏的快樂(lè)，寫自己糊的風(fēng)箏放起來(lái)又滿足又驕傲）

●板書設(shè)計(jì)

●活動(dòng)與探究

1．寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)

本文在寫“我”對(duì)小兄弟精神虐殺的一幕時(shí)，寫到“留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒有留心”。請(qǐng)你發(fā)揮合理的想像，結(jié)合小兄弟的性格特點(diǎn)，續(xù)寫一段小兄弟留在屋里的情景。70字左右。

2．說(shuō)話訓(xùn)練

（1）課文中說(shuō)：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！蹦阈r(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩過(guò)不少玩具吧？選一個(gè)你最難忘的說(shuō)給同學(xué)們聽聽。

（2）孩子和父母之間，因?yàn)槟挲g、經(jīng)歷等因素的影響，在同一問(wèn)題上往往表現(xiàn)出不同的甚至是對(duì)立的看法，這也許就是常說(shuō)的“代溝”。你和父母之間有過(guò)矛盾沖突嗎？請(qǐng)選出一兩件事談一談。

3．開放探究

閱讀《金子做成的兒子》，完成文后題目。

金子做成的兒子

20世紀(jì)20年代，父親還是個(gè)毛頭小伙子，他離開老家山東去尋找財(cái)富。1949年以后，他在韓國(guó)的釜山市定居下來(lái)。

因?yàn)楦赣H曾在上海的一家貿(mào)易行做過(guò)學(xué)徒，所以他在韓國(guó)也是靠這行起家。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束以后，父親的生意興旺起來(lái)，那時(shí)他的照片都是意氣風(fēng)發(fā)、躊躇滿志的，而我小時(shí)候的玩具則是父親收集的派克筆。情況在我一歲的時(shí)候發(fā)生了變化，我被診斷為小兒麻痹癥。父親給了我最精心的照顧，我們的釜山鄰居都驚訝于父親怎么舍得花那么多錢給我治病，即使在多年以后，他們也仍叫我“金子做成的兒子”。同樣，他們也驚訝于父親的財(cái)產(chǎn)突然消失得那么快。

父親的錢被騙光了

在我剛患病不久，一位遠(yuǎn)房親戚主動(dòng)幫我找了幾個(gè)醫(yī)生，由此獲得了父親的信任。后來(lái)，他把父親介紹給一些人，這些人說(shuō)服父親投資在釜山建一家旅游飯店，就在這個(gè)8層大樓還沒有蓋好之前，我父親發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)掉入了一個(gè)陷阱——那些人席卷他的錢后逃之夭夭，飯店被迫停工。我父親也被迫變賣大部分財(cái)產(chǎn)還債。

一個(gè)雨天的下午，父親被迫出門賣我家的電話，那副樣子，我一生難忘，那時(shí)父親50歲。

父親的生意垮了，他也不再是當(dāng)?shù)厝A人社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)，惟一令他安慰的是我們的房子保住了，全家人不至于流離失所。

好在，父親憑他寫的一手好字，打得一手好算盤，得以養(yǎng)活全家。

我開始懷疑父親

我上中學(xué)時(shí)開始對(duì)父親很不滿意。一天，一位朋友告訴我他父親在遭受失敗后又怎樣?xùn)|山再起的故事后，我對(duì)父親更是瞧不起，我在頭腦中種下了懷疑的種子：為什么父親不能再重新開始？他那時(shí)才50歲，正應(yīng)是一個(gè)男人的事業(yè)高峰期啊。

我開始覺得父親每天白天忙于收集小錢，晚上用算盤一分分算帳的工作是多么的無(wú)聊，多么沒前途，我懷疑父親是不是因?yàn)榕橙酰瑳]有勇氣重新再來(lái)。

我也不能忍受父親對(duì)我的那些老式說(shuō)教，他擔(dān)心我將來(lái)在社會(huì)上無(wú)法容身，總是教育我要謹(jǐn)慎小心。我想他這種對(duì)生活的悲觀態(tài)度，一定是受人欺騙所致，他的說(shuō)教讓我很不以為然。兩次激烈爭(zhēng)吵后，我與父親陷入冷戰(zhàn)狀態(tài)，彼此不說(shuō)話。

18歲后，我到臺(tái)灣去上大學(xué)，從此一直愚蠢不孝，直到許多年后，我自己也經(jīng)歷了許多事情，才又同父親聯(lián)系。幸運(yùn)的是，我終于和父親恢復(fù)了關(guān)系，而且就在那時(shí)，我意識(shí)到原來(lái)父親一直都在等著我回去找他。盡管我們生活在不同的地方，但我們盡可能地寫信或見面，父親總是說(shuō)話很少，但我們之間卻似乎更了解了。

一天下午，父親讀完我的信后午睡，從此再也沒有醒來(lái)，他走的時(shí)候很平靜，79歲。

（選自《現(xiàn)代文閱讀》，北方婦女兒童出版社，2001年11月版，有刪節(jié)）

（1）給下列加粗字注音。

釜山沮喪麻痹膝蓋臉頰

（2）第一、二自然段寫父親以往的經(jīng)歷有什么作用？

（3）展開你的想像，描述“一個(gè)雨天的下午，父親被迫賣電話的樣子”。（突出“難忘”兩字）

（4）當(dāng)我對(duì)父親不理解，產(chǎn)生叛逆心理后，和父親斷絕了聯(lián)系，為什么“父親一直都在等著我回去找他”？

（5）怎樣理解標(biāo)題我是“金子做成的兒子”？

參考答案：

（1）fǔ jǔ bì xī jiá

（2）說(shuō)明父親是一個(gè)經(jīng)歷了困苦貧窮之后才發(fā)達(dá)起來(lái)的人。為后文寫父親對(duì)世事的豁達(dá)作鋪墊。

（3）略

（4）一方面由于父子情緣所致，一方面是父親對(duì)兒子的諒解，他懂得兒子必須經(jīng)歷人生的挫折與艱難之后，才會(huì)了解自己，懂得自己，而且一定會(huì)有那么一天。

（5）父親為治兒子的病，有那么多的金錢投入，有那么多的關(guān)懷與愛，它用盡了父親大半的心血。

第五篇：《風(fēng)箏》

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

正確、流利地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備

課件及相關(guān)資料等。教學(xué)過(guò)程

一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1.同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)一件禮物，希望你們能喜歡?！舱n件出示：謎面猜猜看，它是什么？〕你們了解風(fēng)箏嗎？（課件出示：資料袋）你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏的事吧。

2.自己放風(fēng)箏很有趣，但是看別人放風(fēng)箏也很有趣，剛才大家都說(shuō)放過(guò)風(fēng)箏，那么有誰(shuí)做過(guò)風(fēng)箏嗎？

東關(guān)小學(xué) 張玲香 3.你的心情我能理解，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)（課件出示：風(fēng)箏）

二、初讀課文，整體感知

1.讓我們一起去感受風(fēng)箏帶給我們的快樂(lè)吧。先請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，自學(xué)的時(shí)候，除了要把生字，詞語(yǔ)的語(yǔ)音讀準(zhǔn)外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語(yǔ)或句子要多讀幾遍。

2.剛才大家一起自學(xué)了的課文，現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧（課件出示：詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)）。

3.詞語(yǔ)雖然不多，但有幾個(gè)詞語(yǔ)特別難讀，我們一起來(lái)看一看。

（垂頭喪氣）這個(gè)詞語(yǔ)特別難讀。請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀。4.垂頭喪氣是什么意思呀。你能做個(gè)垂頭喪氣的樣子嗎？課文當(dāng)中寫道，同學(xué)們找風(fēng)箏，找了一個(gè)下午都沒有找到，所以大家只能垂頭喪氣。

5.還有一個(gè)詞語(yǔ)（磨坊），一起來(lái)讀一讀。坊要讀第二聲，磨是個(gè)多音字，在這兒要讀第四聲。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀。

6.磨坊就是磨面的房子（課件出示：磨坊圖）。讓我們?cè)侔堰@些詞語(yǔ)一起來(lái)讀一讀。

7.同學(xué)們，剛才我們一起學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)，現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想，剛才你們自學(xué)課文的時(shí)候，有沒有碰到過(guò)特別難讀的句子呢？我們來(lái)交流一下吧。

第三自然段的第二個(gè)句子特別難讀。

我覺得“飛箏越飛越高……”這一句也非常難讀（課件出示：“飛箏越飛越高……”）。

8.還有哪個(gè)句子你覺得比較難讀？

第四段的最后一句話（課件出示：句子）。

第五自然段的“我們垂頭喪氣地……白光”這個(gè)長(zhǎng)句比較難讀（課件出示：“我們垂頭喪氣地……白光”）。其中有：“垂頭喪氣，田埂，半沉半浮，半圈兒”這幾個(gè)詞語(yǔ)比較難讀。

9.讀得真不錯(cuò)，接下來(lái)，就讓我們把課文連起來(lái)開火車讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們讀得是否正確。

10.這篇課文非常長(zhǎng)，但大家都讀得很正確，說(shuō)明大家在自學(xué)課文的時(shí)候很認(rèn)真，接下來(lái)請(qǐng)大家再讀讀課文，這回讀的時(shí)候，請(qǐng)大家邊讀邊想：（課件出示：課文先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？）

11.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？

12.大家讀課文很認(rèn)真，課文就是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏這樣的順序來(lái)寫的。接下來(lái)請(qǐng)大家快速默讀課文，（課件出示：找一找做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏分別是由哪幾個(gè)自然段來(lái)寫的？）

13.課文是怎樣來(lái)寫我們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)，以及當(dāng)時(shí)我們是怎樣的心情呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)，接下來(lái)我們還要來(lái)寫生字呢。

三、學(xué)習(xí)字詞

1.〔課件出示：詞語(yǔ)?！尺@些詞語(yǔ)都是由我們要寫的字組成的，我們一起來(lái)讀一讀吧。

2.〔課件出示：要寫的生字〕。你有什么要提醒同學(xué)們注意的嗎？你能給生字?jǐn)U詞嗎？

四、課堂鞏固

接下來(lái)請(qǐng)大家一起來(lái)寫生字，每個(gè)生字在田字格里各寫兩遍各組兩個(gè)詞，再把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)抄寫一遍。

五、課后總結(jié)

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們就上到這兒呢，下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)感受風(fēng)箏帶給我們的快樂(lè)吧。

六、作業(yè)

附板書設(shè)計(jì) 10 做風(fēng)箏 ――→ 快活 放風(fēng)箏活

找風(fēng)箏 難過(guò)

風(fēng)箏

――→快