第一篇：六年級下冊《手指》教學(xué)設(shè)計

六年級下冊《手指》教學(xué)設(shè)計

【教材簡析】

本文開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

【教學(xué)目標(biāo)】

借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

2概括文主要內(nèi)容，了解五根手指的各自特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。

3領(lǐng)悟文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

清楚了解五指各自的特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系實(shí)際，引入新。、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師給你們出一個謎語：“五個兄弟，住在一起，有骨有肉，長短不齊?！蹦銈儾逻@是什么？對，就是手指。

2、談話：同學(xué)們，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，手上長著十個手指（伸出兩只手），時時看到，常常用到。可你去仔細(xì)想過他們嗎？是不是對他們的存在感到司空見慣、熟視無睹？如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第《手指》。

3簡介作者：豐子愷（出示）

豐子愷（1898－197）浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的風(fēng)格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風(fēng)趣，反映社會現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。

二、初讀文，感知內(nèi)容。

過渡：那么圍繞手指主要寫了什么？豐子愷先生筆下五個手指各有什么長與短？請大家自己去讀一讀文，找一找答案。

學(xué)生自讀。（出示）提出自讀要求。）自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

2）邊讀邊想，文主要寫了什么內(nèi)容？

3）作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個什么道理？

2匯報自讀效果，討論交流。

（1）指名分自然段朗讀文，讀準(zhǔn)“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語，不理解的詞語提出討論。（本文語言淺顯樸素，較容易理解。）

（2）指名說說的主要內(nèi)容，出示。文主要內(nèi)容：文先總寫一只手上的五根手指＿＿＿，然后分別具體寫＿＿＿，最后總結(jié)寫＿＿＿。

（板書：各有所長，各有所短）

三、細(xì)讀文，了解特點(diǎn)，感受內(nèi)涵。

過渡：主要寫了一只手上的五根手指各具姿態(tài)，各有長短，那么他們各自都有哪些長處和短處呢？請大家再讀讀文，找出相關(guān)句子，并作出記號。

學(xué)生帶著問題再讀文，找句子，理解。

（1）找出寫各手指長處的句子，讀一讀，理解。

重點(diǎn)體會表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)特點(diǎn)句子：a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語。b體會“排比”的修辭手法在這里起的作用。感情朗讀。

其余句子略加點(diǎn)撥。

（2）找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡單點(diǎn)撥。

2議一議：

（1）你喜歡其中那個手指頭？為什么？那么讓你只保留這個，其他不要怎么樣？為什么？

（2）從這里你體會到什么？你現(xiàn)在還認(rèn)為你說的那根手指最有用嗎？

（3）豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的？從哪里知道的？（最后一句--手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。）

板書：團(tuán)結(jié)一致，根根有用，根根有力。

（這里可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)--總分總）

四、品讀文，升華感悟，遷移運(yùn)用。

在讀最后一段，升華內(nèi)涵。

（1）你能說出幾個關(guān)于“團(tuán)結(jié)就是力量”名言警句。

（2）團(tuán)結(jié)為什么能使力量變大？（取人之長，補(bǔ)己之短，充分發(fā)揮各人的作用，凝聚成一股合力；大家互相學(xué)習(xí)，互相幫助等。

（3）手指需要團(tuán)結(jié)合作，才能揚(yáng)長避短，發(fā)揮最優(yōu)效果，從而幫助主人完成各項任務(wù)；那么，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個類似的例子嗎？

a做飯時需要油、鹽、醬、醋……他們各有各的品味。

b班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。

同學(xué)們當(dāng)中也各有各的優(yōu)缺點(diǎn)……

2（出示）“閱讀鏈接”的小詩《手》，自讀感悟。

五、作業(yè)：

小練筆。（任選一篇）

。大家還記得五官爭功的故事吧，下面就根據(jù)我們所學(xué)內(nèi)容，以《五指爭功》為題，編寫本劇或小故事。

2、想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本寫法寫一寫，以平凡的人或事為對象，寫一篇有自己感悟的短文。

板書設(shè)計

3手指

各有所能根根有用

團(tuán)結(jié)一致

各有所短根根有力

第二篇：六年級下冊《手指》教學(xué)設(shè)計及反思

《手指》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《手指》是六年級下冊第一組“人生感悟”專題中的一篇自讀課文。本組教材教學(xué)要求：既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟，又要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理，獲得人生的啟發(fā)。

本文開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。這篇課文語言風(fēng)趣幽默,結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),主題鮮明突出。學(xué)情分析：

六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀方法，能夠通過課文感受課文的內(nèi)涵及情感，但學(xué)生在找到答題點(diǎn)事不知如何組織語言，如何將自己的情感和想法更完整地表達(dá)出來。所以通過小組合作交流培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。設(shè)計理念：

讓語文走向生活，讓生活走進(jìn)語文。學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。本設(shè)計又根據(jù)“閱讀提示”的要求，按照“感知--感受--感悟”這一認(rèn)識事物的規(guī)律，設(shè)計了七個教學(xué)環(huán)節(jié)，重在學(xué)生自主閱讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。讓學(xué)生逐步學(xué)會“略讀方法，提高略讀能力，擴(kuò)大閱讀面”。從而培養(yǎng)學(xué)生寫“所見、所聞、所思、所感”作文。教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

2、概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。

3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：體會作者寫出了五根手指的什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

（一）師談話：孩子們，你們看，今天老師給大家?guī)韼追鶊D。

出示《千手觀音》圖欣賞。這么優(yōu)美的動作是用什么做出來的？（學(xué)生：手）（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，抓住學(xué)生喜歡漫畫，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

（二）板書課題，齊讀課題。

（三）引導(dǎo)學(xué)生依次說出每根手指的名稱。（出示課件）

（四）這篇課文的作者是誰？我們先來大概了解一下，我們還學(xué)過他的一篇文章《鵝》（出示課件）

（五）接著我們來具體了解一下豐子愷（出示課件）和他的漫畫。（設(shè)計意圖：；增加學(xué)生對作者的了解，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力。）

二、初讀感知。

1、自由讀文。邊讀邊找出能夠概括文章主要內(nèi)容的句子。

2、交流。屏幕出示：齊讀。（板書：各有所長 各有所短）（設(shè)計意圖：有助于學(xué)生理清寫作順序，把握主要內(nèi)容。）

過渡：這句話概括指出了五根手指姿態(tài)不同，性格不同，各有所長 各有所短。那么，五根普通的手指在作者眼中究竟有著什么樣的姿態(tài)和性格呢？

三、自讀課文，理解內(nèi)容

（一）五根手指各有什么優(yōu)缺點(diǎn)呢？（出示課件）

1.在書中勾畫（長處用√，短處用×）（同桌學(xué)習(xí)大拇指的優(yōu)缺點(diǎn)，四人小組學(xué)習(xí)食指、中指的優(yōu)缺點(diǎn)，自學(xué)無名指和小指。）

2.為了突出所寫手指的特點(diǎn)各用了什么修辭手法加以描述的。（用虛線標(biāo)注），又從中體會到了什么。

（二）匯報交流（邊匯報邊出示課件）1.五個手指各有不同的姿態(tài)，不同的性格。

（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。

過渡：作者從體型、頭型、構(gòu)造三方面，寥寥數(shù)筆，便使大拇指的姿態(tài)躍然紙上。（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，身體最高，曲線優(yōu)美。

堂皇什么意思？（本義形容氣勢宏大，文中形容中指的相貌很有氣勢。）

（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛。附庸什么意思？（本義指依附于其他事物而存在的事物。文中指無名指和小指遇到工作時就只能依附于其他幾根手指。）

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句，讀中品，讀中悟。師：作者把每根手指的特點(diǎn)都寫得這樣準(zhǔn)確生動。那么作者是怎樣把他們的特點(diǎn)寫出來的呢？我們來看第二自然段。（屏幕呈現(xiàn)第二自然段。）

（1）水要噴出來，叫他死力抵住;血要流出來，叫他拼命按?。恢貣|西翻倒去，叫他用勁扳住。（出示課件）這段話是對大拇指的描寫。用排比句式表達(dá)出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。師：哪些關(guān)鍵詞可以體現(xiàn)出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)呢？ 生：相幫扶住 死力抵住 拼命按住 用勁扳住

師：無名指和小指是嬌生慣養(yǎng)的小姐，那么大拇指是家中的什么人呢？ 生：它就像家中吃苦耐勞的大哥一樣勤勤懇懇。師：男孩子讀出吃苦耐勞的大哥形象。

師：，大家注意，文中寫大拇指時用了單人旁的他，從中你體會到了什么？ 生：作者風(fēng)趣幽默的語言風(fēng)格。

（2）拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會最多。（出示課件）

這句話是對食指的描寫，運(yùn)用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。

（3）他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。（出示課件）這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。

老師小結(jié)：中指處在眾手指簇?fù)怼⒑亲o(hù)的良好環(huán)境之中。即文中提到的有兩個保鏢，做事因為身體最高出工不出力，因此中指是幸福的，優(yōu)越的，高傲的，這就叫養(yǎng)尊處優(yōu)。這里又用了幽默詼諧的語言具體描寫了中指的特點(diǎn)。全班齊讀，讀出養(yǎng)尊處優(yōu)的中指。

（4）舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。（出示課件）

作者運(yùn)用設(shè)問的句式，強(qiáng)調(diào)了無名指和小指做出的蘭花狀的姿態(tài)是最優(yōu)美的。（設(shè)計意圖：通過多種方式進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，也讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系實(shí)際，了解五指的特點(diǎn)，有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。）

過渡：我們這邊在討論五根手指，瞧，那邊的手指們早按捺不住了，請欣賞

四、課本劇表演悟道理。

1.課本劇：五個手指的故事

從前，有一位長者聽到五個手指在議論：

大拇指說：我最粗，干什么事都離不開我。別的四個手指都沒用。食 指 說：大拇指太粗，中指太長，無名指太細(xì)，小拇指太短，他們都不行。

中 指 說：我的個子最高，只要我一個人就能做很多事。

無名指說：真討厭，大家都不給我一個名字，我真不愿意和他們在一起。小指說：他們長得那么長、那么粗，有什么用？我是小而靈，我的作用最大。長者聽了他們的對話，語重心長地對他們說：你們都說自己最有用，那么我就請你們來比一比，看看到底誰的作用大。于是這位長者拿出兩只碗，其中一只里面放了一些小豆子，要求五只手指分別把這些小豆子拿到另一只碗里。結(jié)果可想而知沒有一只手指能完成這件事。

2.這個故事告訴我們什么道理？（板書：團(tuán)結(jié)就是力量）

（設(shè)計意圖：賦予手指生命之情感，提高學(xué)生語言文字表達(dá)能力，在爭論中明白道理，將知識轉(zhuǎn)化為能力。）

五、回歸課文，揭示道理

（一）你認(rèn)為這和文中哪段文字相符？（出示課件）女孩子齊讀（出示課件）理解中心句“手指的全體，同人群的全體一樣，……” 男孩子、女孩子輪流讀。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，總結(jié)人生啟示，有助于學(xué)生閱讀量的增加，理解力的提升。）

（二）結(jié)合生活實(shí)際，舉幾個團(tuán)結(jié)就是力量的例子。如：拔河，共同努力戰(zhàn)勝災(zāi)難。用名言警句小結(jié)本課

（設(shè)計意圖：將文本與生活緊密聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生在生活中處處講團(tuán)結(jié)，時時想到團(tuán)結(jié)才能成功的道理。）

（三）親愛的孩子們：把書翻到16面，飽含深情地讀讀閱讀連接。

（設(shè)計意圖：利用課內(nèi)的時間補(bǔ)充《手》的閱讀，激發(fā)學(xué)生感受同是啟示性的文章，但不同內(nèi)容，不同寫法的內(nèi)涵與魅力。）

六、總結(jié)全文：課件展示

七、開放性作業(yè):（任選一題）

1、改寫課文，如《手指的自述》或部分改寫《xx指的自述》。

2、這篇課文寫出了五指的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了團(tuán)結(jié)的意義。請你將它改寫成一篇童話故事，讓五指成為故事的主人公，如《五指爭功》。

3、其實(shí)不光手指，我們身邊有許多事物也是這樣呢！也可以這樣寫一寫呢！比如我們的五官——耳、眉、眼、鼻、口,他們也姿態(tài)各異，性格迥然，各有特點(diǎn)，各有作用，各有長短，說不定還各有喜憂呢！如果你也像豐子愷先生那樣寫一寫，一定也非常好玩吧！請以《五官》為題，寫一篇文章。

八、板書設(shè)計

手 指

各有所長 各有所短 團(tuán)結(jié)就是力量

《手指》的教學(xué)反思

《手指》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點(diǎn)，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

這篇課文的寫作很有特色，文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。但是文章語言通俗易懂，告訴我們的道理也不太難理解，因此我覺得教學(xué)這篇課文的難點(diǎn)是體會作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)手指的特點(diǎn)的。

因此在教學(xué)中，我先讓學(xué)生同位合作朗讀課文，為后面總結(jié)“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理作鋪墊；接著再次瀏覽課文，找出全文的中心句；然后重點(diǎn)合作交流五根手指的特點(diǎn)，是從哪些句子體會出來的。在這過程中，先分組分任務(wù)，然后匯報交流，在全班展示時，在匯報五指優(yōu)缺點(diǎn)時，隨機(jī)理解“堂皇、附庸”的意思，并讓他們發(fā)揮想象把這些手指想象成我們，像什么樣的人；在匯報用了什么修辭手法具體描述五指的特點(diǎn)和體會時，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我讓他們細(xì)讀了這個自然段。找關(guān)鍵詞，體會分號的用法，作者把大拇指當(dāng)成人來形容，體會出作者的風(fēng)趣幽默；匯報食指時讓學(xué)生上臺打標(biāo)點(diǎn)符號，鞏固分號的用法；在匯報中指時理解“養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思，更體會中指的優(yōu)勢?？傊?，我覺得雖然是略讀課文，我們教師也應(yīng)該抓住有效的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

在領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的道理時，我先采用了先抑后揚(yáng)的方法找出作者是怎樣理解五指之間的關(guān)系，接著我用表演課本劇的方式顯現(xiàn)道理，然后引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中有哪些例子，再總結(jié)“團(tuán)結(jié)就是力量”名言警句。

最后總結(jié)全文時，利用填空的辦法回顧全文，理解課文，感悟道理。

這篇課文教完，我給孩子們布置了作文，仿照課文的方法寫“五官”。

這節(jié)課的不足就是學(xué)生在表演的時候完全可以再放開，讓學(xué)生的語言再幽默些，這樣才能更加深刻的理解文本的含義并且在學(xué)習(xí)中體驗到快樂。而且對班級中不善表達(dá)的同學(xué)關(guān)注有些少，應(yīng)該借助這個機(jī)會充分調(diào)動他們的積極性。

第三篇：六年級下冊《手指》教案

六年級下冊《手指》教案

5.《手指》教案

六3班

曾?

一.先出示：謎語：兩棵小樹十個叉，不長葉子不開花。

能寫會算還會畫，天天干活不說話。

二.作者介紹

豐子愷（1898～1975）現(xiàn)代散文家、畫家。浙江崇德縣（今桐鄉(xiāng)縣）人。長期致力于藝術(shù)教育事業(yè)，美術(shù)和文學(xué)創(chuàng)作。他的漫畫、書法自然瀟灑，風(fēng)韻別致，稱譽(yù)藝壇。他的散文，先后結(jié)集出版的有《緣緣堂隨筆》、《車廂社會》、《緣緣堂再筆》等。他厭惡人世間的虛偽、卑俗、自私，贊美兒童的真誠、純潔、聰明，兒童在他“心中占有與神明、星辰、藝術(shù)同等的地位”。豐子愷的散文感情真率自然，語言樸素灑脫，形式靈活多樣，信筆所至，妙趣橫生，于平易瑣細(xì)中寓深意，在淡泊飄逸中見真情，如同他的漫畫、書法一樣，寫意傳神，別具風(fēng)采。他還勤于翻譯工作，譯過屠格涅夫、柯羅連柯、夏目漱石等人的作品，將并日本長篇古典文學(xué)名著《源氏物語》譯成中文。

三.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生讀讀）

1．讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

2．概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。

3．領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

四.字詞正音：

sāoyǎngyǎotiǎo

huì

搔癢

窈窕

穢物

niǔkòu

miǎo

zēng

紐扣

渺小

愛憎

五.自主學(xué)習(xí)

1.自由讀課文，課文圍繞哪一句話寫的？主要寫了什么內(nèi)容？并填寫下表。

2.作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，告訴我們一個什么道理？

展示交流：

課文主要內(nèi)容：課文先總寫一只手上的五根手指______，然后分別具體寫_______，最后總結(jié)寫___________。

課文是圍繞哪一句話來寫的？

（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

出示重點(diǎn)句子：

①拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會最多。

這句話是對食指的描寫，運(yùn)用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。

②他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

中指所處的獨(dú)特位置，受到無名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。

③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。

作者運(yùn)用設(shè)問的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美的。

六.思考：

1．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

2．你愿意做哪根手指呢？為什么？

3.作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，告訴我們什么道理？

七.當(dāng)堂檢測

1、聯(lián)系上下文，理解“養(yǎng)尊處優(yōu)”一詞的意思

2、短文中的中指給你留下什么印象？

3、文中畫線部分的句子，運(yùn)用了（）和（）的修辭手法。

八.作業(yè)：

我們每人都有五官，有一個相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事，你有興趣寫寫它的故事嗎？請以五官的為題，寫一篇作文。

《手指》教后反思：

《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點(diǎn)，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

因此在教學(xué)中，我先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，通過讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點(diǎn)，是從哪些句子體會出來的。在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，全班交流。此時，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我讓他們細(xì)讀了這個自然段。然后我讓他們學(xué)習(xí)前面的方法，去學(xué)習(xí)其他段落，找出其他手指的特點(diǎn)，最后學(xué)習(xí)課文的開頭和結(jié)尾的兩個自然段，談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹?，得出“團(tuán)結(jié)就是力量”。但是還有些同學(xué)讀得不認(rèn)真，找不出其他手指的特點(diǎn)，有待在作業(yè)時去補(bǔ)講落實(shí)，還有讀書讀不出那種風(fēng)趣幽默的情感。

第四篇：六年級語文下《手指》教學(xué)設(shè)計

六年級語文下《手指》教學(xué)設(shè)計

作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的六年級語文下《手指》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教材分析：

在本組課文中，《手指》是一篇略讀課文，體現(xiàn)本組課文共同的特點(diǎn)，借平凡的日常所見，揭示生活真諦。學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中嘗試著抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

《手指》是豐子愷先生的一篇散文，體現(xiàn)了他選取自己最熟悉的生活題材，即每個人都有十根手指，一只手上五根手指各有所長，各有所短，以自己獨(dú)特的感受具體描寫五根手指不同的姿態(tài)和性格，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來，語言幽默風(fēng)趣，讓讀者在會心一笑中感悟生活哲理：團(tuán)結(jié)就是力量。

學(xué)情分析：

關(guān)于人文主題，學(xué)生要在讀懂課文的基礎(chǔ)上，感情人生的哲理，獲得人生的啟示。而這些情與理的內(nèi)省要以學(xué)生的反復(fù)閱讀為前提，以學(xué)生搜集的資料為輔助。立足文本，拓展延伸，使課外的信息與課內(nèi)的文本互相補(bǔ)充，從而納入學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力提高系統(tǒng)。

關(guān)于知識能力培養(yǎng)主題，把從三年級開始的抓住重點(diǎn)句段繼續(xù)熟練應(yīng)用，六年級上冊重點(diǎn)習(xí)得的聯(lián)系生活實(shí)際體會蘊(yùn)含的深層意思的方法形成自己的語文能力。還要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的一個基本特點(diǎn)，不斷豐富積累自己的語言，以增強(qiáng)語感。另外學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法也是一個基本要求，同時要嘗試在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用，隨著語文學(xué)習(xí)的不斷深入，逐漸由有意的模仿到個性化的創(chuàng)新，真正提高自己的'語文表達(dá)水平。

教法選擇：

首先要充分體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自由充分地表達(dá)自己對課文的感悟，在廣泛的交流中矯正、完善、豐富個人對文章的品讀。其次就是教師要在抓重點(diǎn)句段理解和聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗體會上著力強(qiáng)化。再次就是要培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣，為學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)的時空，用“大語文”的思想引領(lǐng)學(xué)生搜集整理課外信息，為學(xué)習(xí)文本服務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情朗讀課文，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

2.反復(fù)閱讀，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

3.學(xué)習(xí)過程中，讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語，能自己利用工具書或者結(jié)合上下文感受其意思，積累與“手”有關(guān)的成語，豐富語言儲備。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文重點(diǎn)句段字幕片。

教學(xué)流程：

一、語言積累，常規(guī)訓(xùn)練。

1.手語游戲。

看到同學(xué)們個個精神飽滿，老師禁不住要向你們豎起大拇指。我們可以開始上課了嗎？請用手語回答。我們班的同學(xué)個個心靈手巧，誰是勇敢的孩子，為我們展示一下手影的神奇？（打出空白投影片，學(xué)生以此為背景做手影表演：兔子、狗、大雁……

2.成語競賽。

男女生分組搶說含有“手”字的成語，不能重復(fù)。最后老師出示部分“手”字成語字幕。

手疾眼快愛不釋手白手起家不擇手段措手不及垂手可得觸手可及赤手空拳

大打出手丹青妙手大手大腳額手稱慶翻手為云，覆手為雨拱手讓人拱手聽命

高抬貴手高下其手高下在手舉手之勞毛手毛腳妙手偶得躡腳躡手拿手好戲

拳不離手，曲不離口棋逢對手棋逢敵手棋高一著，親如手足

【設(shè)計意圖】語文學(xué)習(xí)是十分快樂的事情，這快樂當(dāng)然不排除語文學(xué)習(xí)與學(xué)生特別喜愛的游戲相結(jié)合，結(jié)合課文內(nèi)容，課前二分鐘大家一起玩玩手語和手影，興奮點(diǎn)一下子被激活。為以下的學(xué)習(xí)做了積極的心理孕伏。

成語是漢語的一朵奇葩，在緊張的競賽中積累一些成語，能夠以趣促言，增加學(xué)生的語言儲備。

二、熟讀課文，整體感知。

1.小組互相檢查讀書情況，同時給出評價等級。

讀書的要求是正確：不添字，不漏字，不錯字；流利：自然停頓，朗讀流暢，不重復(fù)，不打奔兒。

【設(shè)計意圖】良好的朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成就是在每課書的朗讀實(shí)踐中逐漸形成的。學(xué)生的語感也與良好的朗讀習(xí)慣有直接關(guān)系。而就文本解讀這個角度，反復(fù)朗讀，可以其義自見。所以朗讀是語文教學(xué)最常用的基本形式，是為學(xué)生綜合語文素養(yǎng)奠基的訓(xùn)練。

2.概括課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

學(xué)生用不同的語言進(jìn)行概括要求用“先……接著……最后……”等表示連接作用的詞語概括找出分別對應(yīng)文章的自然段。

【設(shè)計意圖】自己概括課文主要內(nèi)容，是學(xué)生閱讀能力最基礎(chǔ)的一項。有條理地按照課文的敘述順序概括主要內(nèi)容，可以兼顧理清文章脈絡(luò)，了解作者布局謀篇的匠心所在，從閱讀中學(xué)習(xí)寫作。

三、了解手指特點(diǎn)，感悟蘊(yùn)含的道理。

1.自由讀文，歸納作者寫出了五個手指的什么特點(diǎn)？把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。

2.交流讀書所得。喜歡哪根手指，就把自己當(dāng)作這根手指，用自我介紹的方式匯報。盡量簡要而有條理。

手指名稱

他的樣子

他的性格

大拇指

體型矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單。

肯吃苦

食指

直直落落的曲線

機(jī)敏

中指

相貌堂皇，曲線優(yōu)美。

出工不出力

無名指和小指

體態(tài)秀麗，樣子可愛。

第五篇：人教版六年級下冊語文《手指》教學(xué)反思

《手指》教學(xué)反思

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識五根手指的不同特點(diǎn)，體會手指帶給我們的啟示。教這篇課文，重點(diǎn)是理解五根手指有什么特點(diǎn)，難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。因此在初讀課文后，我首先引導(dǎo)學(xué)生抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的2-5段重點(diǎn)體會，讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，找出五指的優(yōu)缺點(diǎn)并制成表格。在學(xué)生初步理解五根手指各有所長，各有所短的特點(diǎn)后，我設(shè)計了幾個問題，學(xué)生在遞進(jìn)式的回答問題后，同時也領(lǐng)悟到了作者的寫作意圖“團(tuán)結(jié)就是力量”。拓展部分我引導(dǎo)學(xué)生仿照《五官爭功》編排一個《五指爭功》的小品，那繪聲繪色的表演既調(diào)動了氣氛，又讓學(xué)生進(jìn)一步體會到了文章的主旨。課后我布置了小練筆，結(jié)合自己的生活實(shí)際，談一談“團(tuán)結(jié)就是力量”。

在教學(xué)中做得好的地方：

1.新穎的多媒體課件調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.講略讀課文做到了放手讓學(xué)生自己去合作學(xué)習(xí)、探究，使學(xué)生真正成為課堂的主人。朗讀、制表等形式拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，活躍了課堂氣氛。不足之處：

1.各個環(huán)節(jié)的時間把控不準(zhǔn)，導(dǎo)致后面的時間略緊湊。

2.老師引導(dǎo)的太多學(xué)生表達(dá)的太少，應(yīng)相信學(xué)生，讓學(xué)生自己去總結(jié)概括。

教學(xué)是個不完美藝術(shù)，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我會不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)并嘗試新課改的教學(xué)模式，讓自己的教學(xué)過程趨于完善。

六年級二班汪善凱

2016.3.5