第一篇：手指教學(xué)設(shè)計(jì)

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：

《手指》是一篇略讀課文。本課的語(yǔ)言淺顯易懂，一般學(xué)生都能讀懂文意。根據(jù)本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“理解——品讀——練筆”三大教學(xué)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上品味作者的語(yǔ)言和表達(dá)方法進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)所得。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

2、了解作者采用的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解五根手指的特點(diǎn)，作者所運(yùn)用的表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)作者留心生活，善于得到啟示的習(xí)慣。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、討論交流：本單元我們學(xué)過(guò)了那幾篇課文？你從哪篇課文中知道了什么？

2、師小結(jié)：學(xué)了這組課文，同學(xué)們都有所感，有所思。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

3、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，了解大意

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。

2、指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

出示提示:課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指（），然后分別具體寫(xiě)（），最后總結(jié)寫(xiě)（）。

3、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，標(biāo)畫(huà)出本文的中心句，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫(xiě)作順序和方法。

三、品讀課文，感悟?qū)懛?/p>

（一）自由朗讀課文，邊讀邊想勾畫(huà)出每根手指的不同性格和作用。

（二）學(xué)生說(shuō)想法，說(shuō)理由，結(jié)合朗讀課文，隨機(jī)交流，體會(huì)不同手指的不同性格和作用

1、大拇指：（1）性格：最肯吃苦。

（2）重點(diǎn)句：例如拉胡琴??重東西反倒去，叫他用勁扳住。①哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)肯吃苦？“死力”、“拼命”、“用勁”體現(xiàn)；

②引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，注意體會(huì)修辭手法；指導(dǎo)朗讀時(shí)，用“我”替換“他”，再讀課文。

（3）作者這些描寫(xiě)你平時(shí)注意到了嗎？引導(dǎo)學(xué)生多觀察。

（4）讀完之后你覺(jué)得大拇指還有什么作用？學(xué)生充分說(shuō)，再叫一兩個(gè)學(xué)生用排比的手法說(shuō)。齊讀相關(guān)課文。

2、食指：

（1）性格：能干機(jī)敏，哪些詞句最能夠體現(xiàn)？

（2）重點(diǎn)句：拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿??雖有大拇指相助，終是以他為主。①你覺(jué)得食指重要嗎？體會(huì)沒(méi)有食指寫(xiě)字時(shí)的感受，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)“全”、“都”、“最多”、“必須”。

3、中指：

（1）性格：養(yǎng)尊處優(yōu)。

（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)比喻句：他居于中央??片刻不離。（3）結(jié)合課文觀察自己的中指，說(shuō)說(shuō)感受。

4、無(wú)名指和小指：

（1）性格：能力薄弱，并非一無(wú)是處

（2）重點(diǎn)句：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。插入蘭花指圖片，感受“最優(yōu)美的兩瓣”。

（三）那根手指的性格最像你或班級(jí)里的同學(xué)？最像你的或他人的手指的那一段多讀幾遍。

（四）全班交流，說(shuō)說(shuō)自己或他人最像哪根手指？

四、學(xué)習(xí)末段，讀文明理

1、作者從這五根各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短的手指中悟出了什么道理？

2、出示句子：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”學(xué)生齊讀。

3、思考：你受到了什么啟發(fā)呢？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

4、再讀思考：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果不能團(tuán)結(jié)一致，不能成為一個(gè)拳頭，那它們個(gè)體所表現(xiàn)出來(lái)的力量就非常有限了，強(qiáng)弱美丑也就盡顯于外了。”

5、小結(jié)：是啊！正如作者所說(shuō)的，只要五根手指能夠能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。我們?nèi)祟惛沁@樣，正所謂團(tuán)結(jié)就是力量。（板書(shū)：團(tuán)結(jié)就是力量）

五、領(lǐng)悟表達(dá)，遷移運(yùn)用

（一）感悟作者的表達(dá)方法

快速瀏覽全文，我知道了作者是用下面的幾種修辭方法來(lái)描寫(xiě)手指的：（提示：結(jié)合課文中的具體語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明）

例如：“拿筆的時(shí)候，??他消受的機(jī)會(huì)最多?！边@句話作者運(yùn)用了（）的修辭方法，寫(xiě)出了食指的作用及他（）的性格特征。

（二）品味作者幽默的語(yǔ)言

1、出示句子：

①他居于中央，左右都有屏障，他身體最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。

②鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。（選自四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》）

2、學(xué)生讀句子，師引導(dǎo)學(xué)生品味作者幽默的語(yǔ)言。這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)是（）。比如這一句：（）

（3）我不得不由衷的佩服作者豐子愷，于是我們課后多讀讀他的文章。

六、小練筆：

想你的文章中也擁有它嗎？老師告訴你，首先你要仔細(xì)觀察，積累生活經(jīng)驗(yàn)，找出所描繪事物的作用及多方面特點(diǎn)，然后再進(jìn)行語(yǔ)言組織。我們?nèi)说纳砩嫌性S多器官，請(qǐng)模仿課文的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)其中一官的一個(gè)片段，相信你能學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法寫(xiě)一寫(xiě)它們的故事。

第二篇：《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

2．了解文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

3．有感情的朗讀文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。

前準(zhǔn)備：

．前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。

2．自學(xué)題的。

時(shí)安排：1時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新

同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今天來(lái)讀讀文《手指》，看作者寫(xiě)了什么。板題：手指

二、初讀文，理解大意

．自已讀一遍文，讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)，把字音讀準(zhǔn)。

2．邊讀邊想，文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

三、自學(xué)感悟，讀文明理

出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流

．自讀文，填表格。

手指名稱

大拇指

食指

中指

無(wú)名指

小指

優(yōu)點(diǎn)

缺點(diǎn)

2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”

3、通過(guò)以上的對(duì)比分析，你有什么想法嗎？

4．有感情地把文朗讀兩遍。

．小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個(gè)本劇表演一下。

四、檢查自學(xué)，深化理解

．學(xué)生匯報(bào)對(duì)自學(xué)題中前三題的理解。

2．指幾個(gè)小組到前面表演本劇，其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演，教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。

五、拓展延伸，啟迪思維

．學(xué)習(xí)本單元文時(shí)，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請(qǐng)你讀一讀，想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理？

五個(gè)手指的故事

“唉！又忙碌了一天，簡(jiǎn)直把我累死了！”大拇指伸了個(gè)懶腰，有氣無(wú)力地說(shuō)。

“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽(tīng)到了，“我的腰都累彎了?！?/p>

這是怎么一回事呢？原來(lái)這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！

它們的對(duì)話，被高個(gè)兒的中指，纖細(xì)的無(wú)名指和瘦弱的小拇指聽(tīng)到了，于是五兄弟開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)……

“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說(shuō)道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫(xiě)作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時(shí)是中文漢字，有時(shí)是英文字母，有時(shí)是數(shù)學(xué)符號(hào)，有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦?，一工作就是好幾個(gè)小時(shí)。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。”

“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過(guò)氣了?！笔持笟鈶嵉匮a(bǔ)充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人寫(xiě)字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦?！敝兄附蛔〗辛艘宦?，“有一次，要將燃燒過(guò)的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會(huì)使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長(zhǎng)的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現(xiàn)在想起來(lái)還覺(jué)得非?？膳履兀　闭f(shuō)著，中指竟嗚嗚地哭了起來(lái)。無(wú)名指坐了起來(lái)，幫食指擦干眼淚，接著說(shuō)道：“咱們都是同病相憐?。　?/p>

“嘿，無(wú)名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的?！毙∧粗缚粗鵁o(wú)名指上的圓圈問(wèn)。

“唉，別提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個(gè)戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆。可是這個(gè)戒指，從此以后，像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我，讓我動(dòng)彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對(duì)我來(lái)說(shuō)并不是很合身，戴上它時(shí)，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說(shuō)完，無(wú)名指哽咽了。

“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說(shuō)?！翱墒遣还茉趺凑f(shuō)你們都有顯示自己身手的機(jī)會(huì)，可我呢，主人看不起我，從來(lái)不用我，我覺(jué)得自己好沒(méi)用啊。”小指?jìng)牡卣f(shuō)。

四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒(méi)有你獨(dú)擋一面的時(shí)候，但我們幫助小主人搬東西，提書(shū)包，擰毛巾，少了你，那可費(fèi)力極了！況且如果少了你，人們只有4個(gè)手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒(méi)有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過(guò)窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。明天也許還會(huì)有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……（作者：王凡

選自：福州日?qǐng)?bào)）

2、我們每人都有五官，有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭(zhēng)功的故事。你有興趣寫(xiě)寫(xiě)它的故事嗎？請(qǐng)你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。

第三篇：手指教學(xué)設(shè)計(jì)

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。

2、概括課文主要內(nèi)容，了解五手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。

3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。教學(xué)重點(diǎn)

理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理 教具準(zhǔn)備

生字卡片，搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程:

預(yù)習(xí)案

1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

3、有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)、各有所短的道理。

教學(xué)案:

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),讓我們明白了生活中平凡的人和事,常常會(huì)帶給我們不同的啟示。像那個(gè)“我”至今還常常想起的的頂碗的少年,還有哪一棵棵優(yōu)雅自在,顯示勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí),生活中還有許多普普通通的事物,對(duì)于他們的存在,我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。

二、初讀課文，理解大意。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)；

2、邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容；

3、板書(shū)填空題，讓學(xué)生尋找出答案。

三、自讀課文，理解內(nèi)容。

1、默讀課文，標(biāo)畫(huà)出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）

2、自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書(shū)標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段:(1), 匯報(bào)交流，體會(huì)道理

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)，指出每根手指的長(zhǎng)處和短處：

（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

（4）無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，秀麗可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。

4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。

四、品讀課文，體會(huì)寫(xiě)法。

1、指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？

2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?/p>

3、小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指：把全班分成六個(gè)小組，其中五個(gè)分別演五根手指，展開(kāi)《五指爭(zhēng)功》的辯論，每組重點(diǎn)說(shuō)自己的好處，批評(píng)他人的不足，另外一組當(dāng)裁判組，最后說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)含的道理。

4、你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎？

5、你愿意做哪根手指呢？為什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)

大拇指：不美，最肯吃苦

食指： 不窈窕，工作復(fù)雜 根根團(tuán)結(jié)有力量

中指： 養(yǎng)尊處優(yōu)，工作略為扶襯

無(wú)名指和小指：秀麗可愛(ài)，能力薄弱

第四篇：手指教學(xué)設(shè)計(jì)

課前欣賞漫畫(huà)：

教師：聽(tīng)說(shuō)大家都喜歡漫畫(huà)，今天來(lái)欣賞一下。（欣賞豐子愷人物漫畫(huà)）你有什么想說(shuō)的嗎？（有趣）

教師：這幾幅漫畫(huà)幽默風(fēng)趣，充滿了生活氣息，讓我們看見(jiàn)忍不住就想笑。

一、漫畫(huà)激趣，導(dǎo)入新課：

教師：這些都是豐子愷的作品。介紹豐子愷：著名作家、漫畫(huà)家。以前學(xué)過(guò)的《白鵝》。揭題《手指》

二、初讀課文，整體感知。

1、快速讀課文，用簡(jiǎn)潔的詞句概括最喜歡的一個(gè)手指的主要特點(diǎn)，寫(xiě)在練習(xí)紙的表格中。

2、交流反饋：同學(xué)們都完成了，我們來(lái)看一看這一位同學(xué)是怎樣填寫(xiě)的。請(qǐng)你來(lái)讀一讀，認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，評(píng)一評(píng)他所寫(xiě)的詞句有沒(méi)有概括了這個(gè)手指的特點(diǎn)。（學(xué)生交流評(píng)議，教師即時(shí)用紅筆修正）出示部分學(xué)生的作業(yè)。請(qǐng)生補(bǔ)充；教師引導(dǎo)概括。

3、學(xué)生修改自己的表格內(nèi)容。

三、介紹五指，感受語(yǔ)言。

1、教師：豐子愷先生寫(xiě)的課文，如同他的漫畫(huà)一樣讓人忍不住想笑。今天我們要來(lái)介紹一下他筆下的手指。

2、第一次介紹：屏幕出示要求：介紹你喜歡的手指。大聲讀一讀相關(guān)段落，用筆畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)的詞語(yǔ)，記一記生動(dòng)的句子。學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

3、第二次介紹：向同桌介紹你喜歡的手指，可以看看自己填寫(xiě)的表格，可以用上自己的語(yǔ)言。

4、第三次介紹：請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹，認(rèn)真聽(tīng)，好在哪？還有什么地方需要補(bǔ)充。（學(xué)生的介紹比較概括、理性，干巴巴。沒(méi)能運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言。）（1）教師：他把中指的特點(diǎn)介紹得非常有條理，清楚。教師現(xiàn)場(chǎng)采訪介紹同學(xué)：你為什么把中指的這個(gè)特點(diǎn)介紹的這樣具體？ 出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。品味語(yǔ)言。

教師：關(guān)公和周倉(cāng)是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說(shuō)中，他們都以關(guān)羽護(hù)衛(wèi)的形象出現(xiàn)，作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，讓我們由手指?lián)想到了人，三指的關(guān)系描述的相當(dāng)傳神。

教師小結(jié)：用上趣味性的句子，可以把我們的介紹更加生動(dòng)。（2）介紹食指

徐老師發(fā)現(xiàn)他在介紹的時(shí)候聲音清楚響亮，落落大方，介紹的時(shí)候就就應(yīng)該這樣。（3）介紹小指、無(wú)名指。

學(xué)生：舞蹈演員。（請(qǐng)學(xué)生演示舞蹈中的蘭花指。）

學(xué)生評(píng)議：他介紹的非常具體，而且說(shuō)出了他們的用武之地。

5、第四次介紹：有條理、有趣味，落落大方地向大家介紹你喜歡的手指。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹。

學(xué)生評(píng)議：說(shuō)出了優(yōu)缺點(diǎn)。用上了自己的語(yǔ)言。

6、小結(jié)：五個(gè)手指各有所長(zhǎng)，正所謂——（出示：尺有所短，寸有所長(zhǎng)??）

四、練習(xí)仿寫(xiě)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

1、教師：（圖片出示身上的五官）不僅僅是我們的手指，在我們的周?chē)€有很多事物會(huì)讓我們有所感悟?？?，老師給我們大家?guī)?lái)了一些有趣的圖片，提出要求：我們身上的五官也同樣具有不同特點(diǎn)，我們學(xué)著幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，選擇其中一個(gè)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。出示要求：仿照文中的一指，選擇其中一個(gè)，寫(xiě)一寫(xiě)我們的五官。

2、交流：

介紹鼻子：讓我們生存，讓我們呼吸的第一高手，我看非鼻子莫屬。他是由兩個(gè)雙胞胎兄弟組合而成，或矮矮的，扁扁的??（學(xué)生評(píng)價(jià)：特點(diǎn)介紹出來(lái)了；語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。）介紹眼睛：眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。這花花綠綠的大千世界靠他傳遞到我們的腦海中?? 邊讀邊修改自己的習(xí)作片段。

3、教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，通過(guò)介紹手指再一次領(lǐng)略了豐子愷幽默傳神的語(yǔ)言風(fēng)格，而且還學(xué)著進(jìn)行了創(chuàng)作，了不起。

同學(xué)們，真實(shí)生活中到處充滿著美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常會(huì)讓我們有所啟發(fā)。

4、推薦閱讀：老師給大家?guī)?lái)了《豐子愷兒童漫畫(huà)選》《小學(xué)生豐子愷讀本》送給班子的圖書(shū)角，大家可以輪閱。感受豐子愷漫畫(huà)的而幽默和他漫畫(huà)般簡(jiǎn)練傳神的語(yǔ)言風(fēng)格。

5、課外作業(yè)：學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，完成習(xí)作《五官》

板書(shū)： 手指

有條理 有趣味 落落大方 幽默傳神

今天我們學(xué)習(xí)《手指》一文。我先把幾個(gè)層次不同的問(wèn)題列出來(lái)，由學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，老師適當(dāng)微調(diào)，然后分組活動(dòng)。學(xué)生積極性很高，收到意想不到的效果。

第一組：

題目：抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。找出它們的短處和長(zhǎng)處。

（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

（4）無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。

第二組：

題目：朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。體會(huì)作者不同的表達(dá)方法。

大拇指：……水要噴出來(lái)，叫他死力抵住;血要流出來(lái)，叫他拼命按?。恢貣|西翻倒去，叫他用勁扳住。這里作者運(yùn)用了排比句式表達(dá)出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。

食指：……拿筆的時(shí)候，全靠它推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。這是對(duì)食指的描寫(xiě)，運(yùn)用了排比的句式，寫(xiě)出了食指的作用及他勤奮麥粒、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚男愿裉攸c(diǎn)。

中指：他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。這里作者運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。

無(wú)名指和小指：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。這里用的是設(shè)問(wèn)的句式。

第三組：

題目：朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？

“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?/p>

作者用手指的全體比喻人的全體，說(shuō)明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章題目是“手指”。來(lái)，伸出你的一只手，讓我們來(lái)叫出這五根手指的名稱吧!

2.引導(dǎo)學(xué)生依次說(shuō)出五根手指的名稱。

3.師：這五根手指我們時(shí)時(shí)看到，常常用到，卻很少有人去仔細(xì)想他們，我國(guó)著名作家豐子愷先生就仔細(xì)研究過(guò)他們，并且把他們想象成具有不同姿態(tài)、不同性格的人。不信？請(qǐng)看文中插圖（引導(dǎo)學(xué)生看插圖，）有趣嗎？你能用一兩個(gè)詞語(yǔ)描述一下他們嗎？（學(xué)生描述教師點(diǎn)評(píng)）其實(shí)，不僅插圖有趣，豐老先生對(duì)這五根手指的描述更有趣，并且還向我們闡明了一個(gè)人生的哲理。下面，就讓我們一起走入文中。

二、初讀課文，了解大意。

1.師：請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，看看文中都寫(xiě)了哪些內(nèi)容，然后將屏幕上的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

（大屏幕出示）這篇文章首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出

；接著以風(fēng)趣的語(yǔ)言具體描寫(xiě)

；最后闡明了一個(gè)道理——。

2.學(xué)生按要求自讀課文，教師巡視，了解學(xué)情。

3.全班交流，教師小結(jié)：這篇文章結(jié)構(gòu)非常清晰，首先——（大屏幕出示）這篇文章首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短；接著以風(fēng)趣的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指不同的特點(diǎn)；最后闡明了一個(gè)道理——五根手指如能團(tuán)結(jié)一 致成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量。

這樣的寫(xiě)作順序?qū)儆诳偂帧?，使整篇文章清晰?yán)謹(jǐn)，值得我們?cè)趯?xiě)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

三、細(xì)讀課文，感悟?qū)懛ā?/p>

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1.師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一自然段，從中找出最能概括全文的一句話。找到了嗎？來(lái)，讓我們來(lái)齊讀這一句話。（板書(shū)：各有所長(zhǎng)

各有所短）

2.師：這一句話概括指出五根手指姿態(tài)不同，性格不同，各有所長(zhǎng)，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有著什么樣的長(zhǎng)處與短處呢，讓我們一起來(lái)看看作者對(duì)大拇指的描寫(xiě)吧。

（二）研讀第2自然段，了解大拇指

1.師：下面，老師找一名同學(xué)朗讀一下第二自然段，其他同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中找出最能概括大拇指短處與長(zhǎng)處的詞語(yǔ)來(lái)。

2.全班交流。（大屏幕出示表格）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大拇指的短處是什么，長(zhǎng)處是什么（隨機(jī)填寫(xiě)表格：形狀不美

最肯吃苦）

3、感悟?qū)懛ā?/p>

師：作者是如何描寫(xiě)大拇指的短處的？誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀）

重點(diǎn)引導(dǎo)：（大屏幕出示）身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。

作者從體形、頭形、構(gòu)造三方面，寥寥幾語(yǔ)便使大拇指的姿態(tài)躍然紙上。大家注意“他”這個(gè)字，你有什么體會(huì)？（生說(shuō)）一個(gè)“他” 字讓大拇指搖身一變，成為一個(gè)身體矮而胖、頭大而肥的人，有趣嗎？你能讀出這句話的趣味性嗎？（生讀）這個(gè)“他”字貫穿全文，突出了豐老先生幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，大家要注意品讀、感悟。師：作者又是如何描寫(xiě)大拇指的長(zhǎng)處的？誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀）

重點(diǎn)引導(dǎo)：（大屏幕出示）例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵??；血要流出來(lái)，叫他拼命按??；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。

（A讀一讀，看看這段話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？B排比句的運(yùn)用不僅能增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，還能突出作者的情感?？纯催@段中哪些詞突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？C誰(shuí)能讀出大拇指肯吃苦的精神。）

四、學(xué)生自學(xué)

1.師：大拇指的長(zhǎng)處與短處我們已經(jīng)從作者生動(dòng)的描述中體會(huì)到了。那其他手指又有什么特點(diǎn)呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的方法進(jìn)行自學(xué)，請(qǐng)看“學(xué)法指導(dǎo)”：

（屏幕出示：）

A.同桌倆人一組，從3、4、5自然段中任選一段進(jìn)行學(xué)習(xí)；

B.讀一讀，了解手指特點(diǎn)，圈出能概括手指短處、長(zhǎng)處的詞語(yǔ)；

C.想一想，作者在描寫(xiě)手指特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了什么表達(dá)方式，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。

3.全班交流：（根據(jù)學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)擊，補(bǔ)充屏幕上表格內(nèi)容。）

交流方法——引導(dǎo)學(xué)生逐一說(shuō)出食指、中指、無(wú)名指和小指的短

處與長(zhǎng)處；然后讓他（她）讀出在表達(dá)上有特點(diǎn)的部分，教師隨 機(jī)點(diǎn)撥一些生詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這樣寫(xiě)的好處，最后指導(dǎo) 學(xué)生朗讀。）

五、領(lǐng)悟道理

1.師：同學(xué)們，作者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言將五根手指的特點(diǎn)寫(xiě)得淋漓盡致，大家對(duì)照插圖讀一讀你最喜歡的部分吧！

在作者的描述下，你最喜歡哪根手指？為什么？（學(xué)生暢所欲言）

2、同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們按正確姿勢(shì)握住筆??按老師的要求做，抬起大拇指??有什么感覺(jué)？再抬起食指、中指??

3、同學(xué)們，剛才的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？

（學(xué)生交流）用豐老先生的話來(lái)說(shuō)就是——（大屏幕出示

一起讀出來(lái)）：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。（教師補(bǔ)充板書(shū)：團(tuán)結(jié)

力量。）

4、師：你從這句話中獲得了怎樣的啟示呢？（學(xué)生說(shuō) 團(tuán)結(jié)就是力量）

5、對(duì)，五根手指各有長(zhǎng)處，各有短處，但他們團(tuán)結(jié)起來(lái)，就根根有用，根根有力量；我們每個(gè)人（板書(shū)：人）都有優(yōu)點(diǎn)，都有缺點(diǎn)，如果我們團(tuán)結(jié)起來(lái)，那就人人有用，人人有力量！這就是豐子愷先生通過(guò)普通的手指所闡明的人生哲理！讓我們牢記它吧，再齊讀一遍——

6、“團(tuán)結(jié)”是一種精神，是一種美德。老師搜集了一些名言警句，我們來(lái)讀一讀——（屏幕出示與“團(tuán)結(jié)”有關(guān)的名言警句）

六、總結(jié)全文。

師：同學(xué)們，一滴露珠可以折射太陽(yáng)的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機(jī)??平凡的事物常常使人有所感悟、受到啟發(fā)。希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中善于觀察、善于感悟，讓自己的成長(zhǎng)之路更踏實(shí)，步伐更穩(wěn)?。?/p>

第五篇：《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧交流，揭示課題

1．同學(xué)們，在前面學(xué)習(xí)的四篇課文中，你學(xué)到了哪些人生哲理？（1）《學(xué)弈》 選項(xiàng)：

A、只有在生活中經(jīng)得起考驗(yàn)，克服依賴性，才能成為堅(jiān)強(qiáng)、有作為的人。B、失敗乃成功之母。

C、學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意。D、學(xué)無(wú)止境，實(shí)事求是等。E、時(shí)間寶貴，要珍惜時(shí)間（2）《兩小兒辯日》 選項(xiàng)：

A、只有在生活中經(jīng)得起考驗(yàn)，克服依賴性，才能成為堅(jiān)強(qiáng)、有作為的人。B、失敗乃成功之母。

C、學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意。D、學(xué)無(wú)止境，實(shí)事求是等。E、時(shí)間寶貴，要珍惜時(shí)間（3）《匆匆》 選項(xiàng)：

A、只有在生活中經(jīng)得起考驗(yàn)，克服依賴性，才能成為堅(jiān)強(qiáng)、有作為的人。B、失敗乃成功之母。

C、學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意。D、學(xué)無(wú)止境，實(shí)事求是等。E、時(shí)間寶貴，要珍惜時(shí)間（4）《桃花心木》 選項(xiàng)：

A、只有在生活中經(jīng)得起考驗(yàn)，克服依賴性，才能成為堅(jiān)強(qiáng)、有作為的人。B、失敗乃成功之母。

C、學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意。D、學(xué)無(wú)止境，實(shí)事求是等。E、時(shí)間寶貴，要珍惜時(shí)間（5）《頂碗少年》 選項(xiàng)： 選項(xiàng)：

F、只有在生活中經(jīng)得起考驗(yàn)，克服依賴性，才能成為堅(jiān)強(qiáng)、有作為的人。G、失敗乃成功之母。

H、學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意。I、學(xué)無(wú)止境，實(shí)事求是等。J、時(shí)間寶貴，要珍惜時(shí)間

只有在生活中經(jīng)得起考驗(yàn)，克服依賴性，才能成為堅(jiān)強(qiáng)、有作為的人。F、失敗乃成功之母。

G、學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意。H、學(xué)無(wú)止境，實(shí)事求是等。I、時(shí)間寶貴，要珍惜時(shí)間。學(xué)生按照題目，分別進(jìn)行選擇。

2、出示：

《學(xué)棄》——學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意?！秲尚恨q日》——學(xué)無(wú)止境，實(shí)事求是等 《匆匆》——時(shí)間寶貴，要珍惜時(shí)間

《桃花心木》——只有在生活中經(jīng)得起考驗(yàn)，克服依賴性，才能成為堅(jiān)強(qiáng)、有作為的人。《頂碗少年》——失敗乃成功之母

師：在平凡的小事中，往往蘊(yùn)含著深刻的哲理，司空見(jiàn)慣的事物，同樣蘊(yùn)含著哲理，只是我們沒(méi)有發(fā)覺(jué)而已。每個(gè)人都有五根手指，你知道就在這五根手指里，蘊(yùn)藏著怎樣的哲理嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生的《手指》。（板書(shū)課題）

3、還記得我們以前學(xué)過(guò)豐子愷的哪一篇文章嗎？（《白鵝》）

描寫(xiě)白鵝時(shí)，老先生幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言給我們留下了深刻的印象，那么這篇《手指》老先生又是如何運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們出聲讀一讀課文的導(dǎo)讀提示，明確我們應(yīng)該通過(guò)這篇課文，學(xué)習(xí)些什么？

學(xué)生讀自學(xué)提示，歸納自學(xué)要點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

A、作者寫(xiě)出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？ B、平平常常的手指帶給我們什么啟示？

3、了解了學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”按照步驟進(jìn)行自學(xué)。

4、集體進(jìn)行交流。（1）給加點(diǎn)字注音：選擇（2）結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)：選擇（3）填空：白板的拖拽（4）完成表格：白板的拖拽

三、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

1、這篇文章我們讀起來(lái)為什么覺(jué)得這么生動(dòng)有趣？我們來(lái)看看修改后的語(yǔ)段，比一比。（拖拽出示）“五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無(wú)如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身體最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。”（集體讀）

“五指中位于最中間的是中指。他長(zhǎng)度最長(zhǎng)，左右是無(wú)名指、食指。他形狀細(xì)長(zhǎng)，指形最好看?！保ㄅx）

作者是怎樣寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么好處？（中指：語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，運(yùn)用了擬人手法，寫(xiě)出中指優(yōu)美的姿態(tài)和高傲的態(tài)度，更加吸引人。）

2、在文中找一找，還有沒(méi)有其他的語(yǔ)段也運(yùn)用了這樣的寫(xiě)作方法？學(xué)著老師也試著寫(xiě)寫(xiě)修改后的語(yǔ)段，進(jìn)行比較，體會(huì)作者那樣寫(xiě)的好處。

學(xué)生“四讀”文本，找出語(yǔ)段，仿照老師的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)修改后的語(yǔ)段，進(jìn)行對(duì)比。大拇指：運(yùn)用排比的句式，列舉生活實(shí)例，說(shuō)明其吃苦耐勞，默默奉獻(xiàn)。

食指：運(yùn)用排比句式，舉例說(shuō)明其作用，表現(xiàn)食指勤奮賣(mài)力、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚男愿裉卣鳌?/p>

無(wú)名指和小指：列舉實(shí)例，運(yùn)用設(shè)問(wèn)，強(qiáng)調(diào)了無(wú)名指和小指在蘭花狀姿態(tài)中最優(yōu)美，表現(xiàn)其附庸、享樂(lè)的性格。

3、感悟作者的表達(dá)方法。

師：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們悟到了集中作者表達(dá)感悟的方法，如：（拖出）《桃花心木》——通過(guò)與種樹(shù)人的對(duì)話有所感悟，把自己的感悟直接告訴大家?！洞掖摇贰獜娜粘Ｉ钪懈形虻健叭兆右蝗ゲ粡?fù)返”，用問(wèn)題的形式把這一感悟間接拋給大家。

《手指》——表達(dá)自己的感悟出現(xiàn)在哪里？又是怎樣表達(dá)的？（文末直接表達(dá)感悟）

四、布置作業(yè)。出示資料：

我們的腦袋上有嘴、眼、耳、鼻四個(gè)主要器官。他們都各有作用：耳朵是聽(tīng)覺(jué)器官。鼻子是呼吸器官、嗅覺(jué)器官。嘴巴是說(shuō)話、進(jìn)食器官。眼睛是視覺(jué)器官。相聲大師馬季先生曾經(jīng)講過(guò)一個(gè)《五官爭(zhēng)功》的故事，說(shuō)的是嘴、眼、鼻、耳紛紛跟腦袋爭(zhēng)功勞，個(gè)個(gè)都強(qiáng)調(diào)了自己重要，缺了不可。相聲中，嘴、眼、鼻、耳都以擬人化的形象出現(xiàn)。

作業(yè)：抓住五官中一個(gè)器官的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出優(yōu)缺點(diǎn)，采用擬人的方法。