第一篇：5《手指》教學(xué)設(shè)計

5、《手指》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1．讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

2．概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。3．領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學(xué)重點和難點：體會作家寫出了五根手指的什么特點，用了什么表達方法。

一、聯(lián)系實際，引入新課。

1.師談話：同學(xué)們，我們都有一雙手，十個手指，這一雙手，這十個手指，讓我們學(xué)會了許多事，干了許多活?，F(xiàn)在我們來想一想，說一說你用這雙手做過哪些事情，在做這些事情時，這十個手指是怎么分工合作的。

2.學(xué)生回憶生活，想一想，說一說。

3.師過渡引入：關(guān)于手指，同學(xué)們想說的還真不少。是啊，手指長在每個人的上，時時看到，常常用到。著名作家、漫畫家豐子愷曾經(jīng)寫過一篇有趣而意味深長的章——《手指》，今天，就讓我們一起來分享這篇文章吧！

4.揭示板書課題，學(xué)生讀課題。

二、自瀆課文，整體感知。

1.師談話過渡：現(xiàn)在請同學(xué)們認真讀讀課文，讀時要求做到兩點：（1）畫出生字詞，聯(lián)系上下文，借助工具書和生活積累理解詞語，讀通課文；（2）想想課文主要講的是什么，找出能夠概括文章主要內(nèi)容的句子讀一讀。（課件出示自瀆要求。）

2.學(xué)生自由讀課文，教師巡回指導(dǎo)。

3.指名讓學(xué)生分自然段朗讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀準“搔癢”、“窈窕”、“穢物”、“紐扣”、“堂皇”、“渺小”、“鼻涕”、“附庸”、“愛憎”、“養(yǎng)尊處優(yōu)”等新生字新詞。

4.學(xué)生集體交流：

（1）指名讓學(xué)生說說能夠概括文章主要內(nèi)容的句子。

（2）課件出示概括文章主要內(nèi)容的句子（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各有不同的性格，各有所長，各有所短），學(xué)生讀句子，用自己的話說說這句話的大概意思，從而感知課文大意。

出示題單：（要求在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的話來回答）

本文是（）寫的一篇散文。文章（）指出每個人都有十根手指，一只手上的五個手指（），（）。接著以（）的語言，具體描寫了五根手指的不同的（）和（）。最后以手指的全體比喻（），闡明了（）的人生道理。

三、細讀課文，了解特點。

1.師談話過渡：文章開門見山指出一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。那么手上的五根手指都有哪些長處、哪些短處呢？現(xiàn)在請大家再讀讀課文，找出能夠說明這一問題的有關(guān)句子讀一讀，想想是怎么理解的，并作簡要的批注。

2.學(xué)生讀課文，找句子，自主理解、批注，師巡回指導(dǎo)。3.集體匯報交流，教師有所側(cè)重地針對以下兩方面進行指導(dǎo)：（1）細讀以下句子，了解手指的有所長。

句子1：例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵?。谎鞒鰜?，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。（這句話具體描寫了大拇指的作用，教學(xué)時可以讓學(xué)生抓住“相幫扶住”、“死力抵住”、“拼命按住”、“用勁扳住”等詞語，了解大拇指力氣大的特點，體會大拇指的吃苦耐勞。）

句子2.拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。（這句話是對食指的描寫，教學(xué)時可以讓學(xué)生抓住句中所列舉的危險事，體會食指事事處處勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。）

句子3：他因為身體啊長，取物時，往往最先碰到物。（這句話是說明中指長處的句子，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個“最”字體會中指長的好處——最先找到物體。）

句子4：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。（這句話列舉舞蹈演員常用無名指和小指作剛綻放的蘭花狀，說明無名指和小指體態(tài)秀麗、樣子可愛的特點，教學(xué)時可讓學(xué)生做一下手勢，也可讓學(xué)生聯(lián)系上下文的列舉來體會無名指和小指的特點。）

（2）略讀以下句子，了解手指的有所短。句子1：討好生活的事，卻輪不上他。

句子2：每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。

句子3：無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。（關(guān)于以上句子的教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的“卻”、“實際”、“然而”等詞語，聯(lián)系上下文理解手指“短”在哪里。）

4、理解要點如下：

⑴大拇指：短處：姿態(tài)不美──身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。

⑵ 食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機敏。

⑶ 中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

⑷ 無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

四、品讀課文，感悟?qū)懛ā?.感悟描寫手指的方法。

（1）師談話過渡：手指是自己的，同學(xué)們再熟悉不過了，現(xiàn)在請大家讀讀自己覺得有意思的部分，想一想這些句子用運什么表達方法描寫手指。

（2）學(xué)生自由朗讀、感悟，然后先小組后全班進行交流。教學(xué)時，可相機出示有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生感悟排比、擬人、比喻、設(shè)問等修辭手法。

①拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。

這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。

②他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點。

③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。作者運用設(shè)問的句式，強調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美的。

2.感悟作者表達的方法。

（1）師談話過渡：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們悟到了幾種作者表達感悟的方法，如《桃花心木》一課作者通過與種樹人的對話而有所感悟，便把自己的感悟直接告訴大家，給人以啟示；《匆匆》一課作者從日常生活中感悟到“日子一去不復(fù)返”，他用問題的形式把這一感悟拋給大家，讓同學(xué)們也能從生活中有所感悟。《手指》一文表達作者感悟的句子在哪里呢？現(xiàn)在請同學(xué)們讀讀課文，找出相關(guān)句子，想一想作者是怎樣表達感悟的。

（2）課件出示：手指的全體，同人群體的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。（這句話的教學(xué)要注意兩點：一要讓學(xué)生明白這句話蘊涵的道理同“一雙筷子易折，十雙筷子難斷”的道理一樣，都闡明了“團結(jié)就是力量”的人生道理，教學(xué)時可結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生體會這句話蘊涵的道理；二要讓學(xué)生悟得作者在文末直接表達感悟的方法。）

五、拓展延伸，遷移運用。

1.課件出示課后“閱讀鏈接”和以下有關(guān)手指的歌謠，學(xué)生讀一讀，說一說自己的理解。歌謠1：食指拇指碰碰，做只小雞叫叫：嘰，嘰，嘰。食指中指并攏，做把剪刀玩玩：嚓，嚓，嚓。五個手指捏緊，做個拳頭敲敲：咚，咚，咚。伸出拇指翹翹，夸你戴上紅花：好，好，好。

歌謠2：大拇哥，二拇弟，中山羊，四小弟，小妞妞，來看戲。

歌謠3：一個手指顯得太孤單，兩個手指就能握筆桿，三個手指就能系紐扣，四個手指就能把碗端，五個手指如果都出來，團結(jié)的力量大無邊。

2.學(xué)習(xí)本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理？

五個手指的故事

“唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。

“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了?！?這是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來??

“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數(shù)學(xué)符號，有時是美術(shù)風(fēng)景??把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦?，一工作就是好幾個小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了?！?/p>

“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了?！笔持笟鈶嵉匮a充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦?！敝兄附蛔〗辛艘宦?，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現(xiàn)在想起來還覺得非常可怕呢！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐??！”

“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的?！毙∧粗缚粗鵁o名指上的圓圈問。

“唉，別提了，它可差點要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆?？墒沁@個戒指，從此以后，像個鐵環(huán)一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕??”還未說完，無名指哽咽了。

“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說。“可是不管怎么說你們都有顯示自己身手的機會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊?！毙≈競牡卣f。

四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨擋一面的時候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費力極了！況且如果少了你，人們只有4個手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進入了夢鄉(xiāng)。明天也許還會有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢??

（作者：王凡 選自：福州日報）

3、我們每人都有五官，有一個相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。

板書設(shè)計：

五指：姿態(tài)不同，性格不同，各有所長，各有所短

拇指：身體矮而胖、頭大而肥、構(gòu)造簡單（不美卻最吃苦）食指：直直落落的強硬曲線，工作復(fù)雜，動作“機敏”（主將）手指 中指：地位最優(yōu)、相貌最堂皇，曲線優(yōu)美（做事不出力）

無名指和小指：體態(tài)秀麗，樣子可愛，能力薄弱

哲理：“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”

第二篇：《手指》教學(xué)設(shè)計

《手指》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標：

．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2．了解文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

3．有感情的朗讀文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

前準備：

．前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。

2．自學(xué)題的。

時安排：1時

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新

同學(xué)們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說法各一，我們今天來讀讀文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指

二、初讀文，理解大意

．自已讀一遍文，讀不準的字問問周圍的同學(xué)，把字音讀準。

2．邊讀邊想，文主要寫了什么內(nèi)容？

三、自學(xué)感悟，讀文明理

出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流

．自讀文，填表格。

手指名稱

大拇指

食指

中指

無名指

小指

優(yōu)點

缺點

2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？

4．有感情地把文朗讀兩遍。

．小組內(nèi)分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達的意圖，編個本劇表演一下。

四、檢查自學(xué)，深化理解

．學(xué)生匯報對自學(xué)題中前三題的理解。

2．指幾個小組到前面表演本劇，其他同學(xué)評價表演，教師根據(jù)表演情況點撥，指導(dǎo)重點是學(xué)生劇本中蘊含的道理是否正確。

五、拓展延伸，啟迪思維

．學(xué)習(xí)本單元文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理？

五個手指的故事

“唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。

“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了。”

這是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！

它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來……

“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數(shù)學(xué)符號，有時是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦＃还ぷ骶褪呛脦讉€小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了?！?/p>

“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了。”食指氣憤地補充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦?！敝兄附蛔〗辛艘宦暎坝幸淮?，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現(xiàn)在想起來還覺得非?？膳履?！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐?。　?/p>

“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的?！毙∧粗缚粗鵁o名指上的圓圈問。

“唉，別提了，它可差點要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆?？墒沁@個戒指，從此以后，像個鐵環(huán)一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完，無名指哽咽了。

“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說?！翱墒遣还茉趺凑f你們都有顯示自己身手的機會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊?！毙≈競牡卣f。

四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨擋一面的時候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費力極了！況且如果少了你，人們只有4個手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進入了夢鄉(xiāng)。明天也許還會有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……（作者：王凡

選自：福州日報）

2、我們每人都有五官，有一個相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。

第三篇：手指教學(xué)設(shè)計

《手指》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖：

《手指》是一篇略讀課文。本課的語言淺顯易懂，一般學(xué)生都能讀懂文意。根據(jù)本課的特點，我設(shè)計了“理解——品讀——練筆”三大教學(xué)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上品味作者的語言和表達方法進行仿寫練習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)所得。教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，了解五個手指的各自特點，體會其中蘊含的道理。

2、了解作者采用的表達方法，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

教學(xué)重點：理解五根手指的特點，作者所運用的表達方法表現(xiàn)這些特點的。教學(xué)難點：領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)作者留心生活，善于得到啟示的習(xí)慣。課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、討論交流：本單元我們學(xué)過了那幾篇課文？你從哪篇課文中知道了什么？

2、師小結(jié)：學(xué)了這組課文，同學(xué)們都有所感，有所思。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，了解大意

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

2、指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？

出示提示:課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結(jié)寫（）。

3、請學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，標畫出本文的中心句，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。

三、品讀課文，感悟?qū)懛?/p>

（一）自由朗讀課文，邊讀邊想勾畫出每根手指的不同性格和作用。

（二）學(xué)生說想法，說理由，結(jié)合朗讀課文，隨機交流，體會不同手指的不同性格和作用

1、大拇指：（1）性格：最肯吃苦。

（2）重點句：例如拉胡琴??重東西反倒去，叫他用勁扳住。①哪些詞語最能體現(xiàn)肯吃苦？“死力”、“拼命”、“用勁”體現(xiàn)；

②引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會，注意體會修辭手法；指導(dǎo)朗讀時，用“我”替換“他”，再讀課文。

（3）作者這些描寫你平時注意到了嗎？引導(dǎo)學(xué)生多觀察。

（4）讀完之后你覺得大拇指還有什么作用？學(xué)生充分說，再叫一兩個學(xué)生用排比的手法說。齊讀相關(guān)課文。

2、食指：

（1）性格：能干機敏，哪些詞句最能夠體現(xiàn)？

（2）重點句：拿筆的時候，全靠他推動筆桿??雖有大拇指相助，終是以他為主。①你覺得食指重要嗎？體會沒有食指寫字時的感受，學(xué)生說一說，體會“全”、“都”、“最多”、“必須”。

3、中指：

（1）性格：養(yǎng)尊處優(yōu)。

（2）重點學(xué)習(xí)比喻句：他居于中央??片刻不離。（3）結(jié)合課文觀察自己的中指，說說感受。

4、無名指和小指：

（1）性格：能力薄弱，并非一無是處

（2）重點句：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。插入蘭花指圖片，感受“最優(yōu)美的兩瓣”。

（三）那根手指的性格最像你或班級里的同學(xué)？最像你的或他人的手指的那一段多讀幾遍。

（四）全班交流，說說自己或他人最像哪根手指？

四、學(xué)習(xí)末段，讀文明理

1、作者從這五根各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短的手指中悟出了什么道理？

2、出示句子：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！睂W(xué)生齊讀。

3、思考：你受到了什么啟發(fā)呢？能舉例說說嗎？

4、再讀思考：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果不能團結(jié)一致，不能成為一個拳頭，那它們個體所表現(xiàn)出來的力量就非常有限了，強弱美丑也就盡顯于外了?！?/p>

5、小結(jié)：是??！正如作者所說的，只要五根手指能夠能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。我們?nèi)祟惛沁@樣，正所謂團結(jié)就是力量。（板書：團結(jié)就是力量）

五、領(lǐng)悟表達，遷移運用

（一）感悟作者的表達方法

快速瀏覽全文，我知道了作者是用下面的幾種修辭方法來描寫手指的：（提示：結(jié)合課文中的具體語句來說明）

例如：“拿筆的時候，??他消受的機會最多?！边@句話作者運用了（）的修辭方法，寫出了食指的作用及他（）的性格特征。

（二）品味作者幽默的語言

1、出示句子：

①他居于中央，左右都有屏障，他身體最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。

②鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（選自四年級上冊《白鵝》）

2、學(xué)生讀句子，師引導(dǎo)學(xué)生品味作者幽默的語言。這篇文章的語言特點是（）。比如這一句：（）

（3）我不得不由衷的佩服作者豐子愷，于是我們課后多讀讀他的文章。

六、小練筆：

想你的文章中也擁有它嗎？老師告訴你，首先你要仔細觀察，積累生活經(jīng)驗，找出所描繪事物的作用及多方面特點，然后再進行語言組織。我們?nèi)说纳砩嫌性S多器官，請模仿課文的寫法，寫寫其中一官的一個片段，相信你能學(xué)習(xí)本文的表達方法寫一寫它們的故事。

第四篇：手指教學(xué)設(shè)計

《手指》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標

1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

2、概括課文主要內(nèi)容，了解五手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。

3、領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。教學(xué)重點

理解五根手指有什么特點，作者運用了什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。教學(xué)難點

領(lǐng)悟課文中蘊含的道理 教具準備

生字卡片，搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。

教學(xué)過程:

預(yù)習(xí)案

1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。

教學(xué)案:

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,通過本單元的學(xué)習(xí),讓我們明白了生活中平凡的人和事,常常會帶給我們不同的啟示。像那個“我”至今還常常想起的的頂碗的少年,還有哪一棵棵優(yōu)雅自在,顯示勃勃生機的桃花心木。其實,生活中還有許多普普通通的事物,對于他們的存在,我們常常司空見慣、熟視無睹,可是,如果我們仔細觀察,認真思考,這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。

二、初讀課文，理解大意。

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容；

3、板書填空題，讓學(xué)生尋找出答案。

三、自讀課文，理解內(nèi)容。

1、默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

2、自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關(guān)語句。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段:(1), 匯報交流，體會道理

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點，指出每根手指的長處和短處：

（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機敏。

（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，秀麗可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

4、適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

四、品讀課文，體會寫法。

1、指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！?/p>

3、小組內(nèi)分角色扮演五個手指：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，展開《五指爭功》的辯論，每組重點說自己的好處，批評他人的不足，另外一組當(dāng)裁判組，最后說說其中蘊含的道理。

4、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

5、你愿意做哪根手指呢？為什么？

板書設(shè)計

大拇指：不美，最肯吃苦

食指： 不窈窕，工作復(fù)雜 根根團結(jié)有力量

中指： 養(yǎng)尊處優(yōu)，工作略為扶襯

無名指和小指：秀麗可愛，能力薄弱

第五篇：手指教學(xué)設(shè)計

課前欣賞漫畫：

教師：聽說大家都喜歡漫畫，今天來欣賞一下。（欣賞豐子愷人物漫畫）你有什么想說的嗎？（有趣）

教師：這幾幅漫畫幽默風(fēng)趣，充滿了生活氣息，讓我們看見忍不住就想笑。

一、漫畫激趣，導(dǎo)入新課：

教師：這些都是豐子愷的作品。介紹豐子愷：著名作家、漫畫家。以前學(xué)過的《白鵝》。揭題《手指》

二、初讀課文，整體感知。

1、快速讀課文，用簡潔的詞句概括最喜歡的一個手指的主要特點，寫在練習(xí)紙的表格中。

2、交流反饋：同學(xué)們都完成了，我們來看一看這一位同學(xué)是怎樣填寫的。請你來讀一讀，認真聽，仔細看，評一評他所寫的詞句有沒有概括了這個手指的特點。（學(xué)生交流評議，教師即時用紅筆修正）出示部分學(xué)生的作業(yè)。請生補充；教師引導(dǎo)概括。

3、學(xué)生修改自己的表格內(nèi)容。

三、介紹五指，感受語言。

1、教師：豐子愷先生寫的課文，如同他的漫畫一樣讓人忍不住想笑。今天我們要來介紹一下他筆下的手指。

2、第一次介紹：屏幕出示要求：介紹你喜歡的手指。大聲讀一讀相關(guān)段落，用筆畫一畫重點的詞語，記一記生動的句子。學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

3、第二次介紹：向同桌介紹你喜歡的手指，可以看看自己填寫的表格，可以用上自己的語言。

4、第三次介紹：請學(xué)生來介紹，認真聽，好在哪？還有什么地方需要補充。（學(xué)生的介紹比較概括、理性，干巴巴。沒能運用生動的語言。）（1）教師：他把中指的特點介紹得非常有條理，清楚。教師現(xiàn)場采訪介紹同學(xué)：你為什么把中指的這個特點介紹的這樣具體？ 出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。品味語言。

教師：關(guān)公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說中，他們都以關(guān)羽護衛(wèi)的形象出現(xiàn)，作者運用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎屛覀冇墒种嘎?lián)想到了人，三指的關(guān)系描述的相當(dāng)傳神。

教師小結(jié)：用上趣味性的句子，可以把我們的介紹更加生動。（2）介紹食指

徐老師發(fā)現(xiàn)他在介紹的時候聲音清楚響亮，落落大方，介紹的時候就就應(yīng)該這樣。（3）介紹小指、無名指。

學(xué)生：舞蹈演員。（請學(xué)生演示舞蹈中的蘭花指。）

學(xué)生評議：他介紹的非常具體，而且說出了他們的用武之地。

5、第四次介紹：有條理、有趣味，落落大方地向大家介紹你喜歡的手指。請學(xué)生上臺介紹。

學(xué)生評議：說出了優(yōu)缺點。用上了自己的語言。

6、小結(jié)：五個手指各有所長，正所謂——（出示：尺有所短，寸有所長??）

四、練習(xí)仿寫，學(xué)會運用。

1、教師：（圖片出示身上的五官）不僅僅是我們的手指，在我們的周圍還有很多事物會讓我們有所感悟?？?，老師給我們大家?guī)砹艘恍┯腥さ膱D片，提出要求：我們身上的五官也同樣具有不同特點，我們學(xué)著幽默風(fēng)趣的語言，選擇其中一個來寫一寫。出示要求：仿照文中的一指，選擇其中一個，寫一寫我們的五官。

2、交流：

介紹鼻子：讓我們生存，讓我們呼吸的第一高手，我看非鼻子莫屬。他是由兩個雙胞胎兄弟組合而成，或矮矮的，扁扁的??（學(xué)生評價：特點介紹出來了；語言幽默風(fēng)趣。）介紹眼睛：眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。這花花綠綠的大千世界靠他傳遞到我們的腦海中?? 邊讀邊修改自己的習(xí)作片段。

3、教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了五個手指的不同特點，通過介紹手指再一次領(lǐng)略了豐子愷幽默傳神的語言風(fēng)格，而且還學(xué)著進行了創(chuàng)作，了不起。

同學(xué)們，真實生活中到處充滿著美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常會讓我們有所啟發(fā)。

4、推薦閱讀：老師給大家?guī)砹恕敦S子愷兒童漫畫選》《小學(xué)生豐子愷讀本》送給班子的圖書角，大家可以輪閱。感受豐子愷漫畫的而幽默和他漫畫般簡練傳神的語言風(fēng)格。

5、課外作業(yè)：學(xué)習(xí)課文的寫法，完成習(xí)作《五官》

板書： 手指

有條理 有趣味 落落大方 幽默傳神

今天我們學(xué)習(xí)《手指》一文。我先把幾個層次不同的問題列出來，由學(xué)生根據(jù)自己的情況進行選擇，老師適當(dāng)微調(diào)，然后分組活動。學(xué)生積極性很高，收到意想不到的效果。

第一組：

題目：抓住文中的重點語句，體會五根手指各自不同的特點。找出它們的短處和長處。

（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機敏。

（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

第二組：

題目：朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。體會作者不同的表達方法。

大拇指：……水要噴出來，叫他死力抵住;血要流出來，叫他拼命按??；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。這里作者運用了排比句式表達出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。

食指：……拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。這是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮麥粒、敢于探險、不怕犧牲的性格特點。

中指：他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。這里作者運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點。

無名指和小指：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。這里用的是設(shè)問的句式。

第三組：

題目：朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！?/p>

作者用手指的全體比喻人的全體，說明“團結(jié)就是力量”的人生道理。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章題目是“手指”。來，伸出你的一只手，讓我們來叫出這五根手指的名稱吧!

2.引導(dǎo)學(xué)生依次說出五根手指的名稱。

3.師：這五根手指我們時時看到，常常用到，卻很少有人去仔細想他們，我國著名作家豐子愷先生就仔細研究過他們，并且把他們想象成具有不同姿態(tài)、不同性格的人。不信？請看文中插圖（引導(dǎo)學(xué)生看插圖，）有趣嗎？你能用一兩個詞語描述一下他們嗎？（學(xué)生描述教師點評）其實，不僅插圖有趣，豐老先生對這五根手指的描述更有趣，并且還向我們闡明了一個人生的哲理。下面，就讓我們一起走入文中。

二、初讀課文，了解大意。

1.師：請同學(xué)們放聲朗讀課文，看看文中都寫了哪些內(nèi)容，然后將屏幕上的內(nèi)容補充完整。

（大屏幕出示）這篇文章首先開門見山指出

；接著以風(fēng)趣的語言具體描寫

；最后闡明了一個道理——。

2.學(xué)生按要求自讀課文，教師巡視，了解學(xué)情。

3.全班交流，教師小結(jié)：這篇文章結(jié)構(gòu)非常清晰，首先——（大屏幕出示）這篇文章首先開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短；接著以風(fēng)趣的語言具體描寫五根手指不同的特點；最后闡明了一個道理——五根手指如能團結(jié)一 致成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量。

這樣的寫作順序?qū)儆诳偂帧?，使整篇文章清晰嚴謹，值得我們在寫作中學(xué)習(xí)運用。

三、細讀課文，感悟?qū)懛ā?/p>

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1.師：請同學(xué)們快速瀏覽第一自然段，從中找出最能概括全文的一句話。找到了嗎？來，讓我們來齊讀這一句話。（板書：各有所長

各有所短）

2.師：這一句話概括指出五根手指姿態(tài)不同，性格不同，各有所長，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有著什么樣的長處與短處呢，讓我們一起來看看作者對大拇指的描寫吧。

（二）研讀第2自然段，了解大拇指

1.師：下面，老師找一名同學(xué)朗讀一下第二自然段，其他同學(xué)在聽的過程中找出最能概括大拇指短處與長處的詞語來。

2.全班交流。（大屏幕出示表格）誰來說說大拇指的短處是什么，長處是什么（隨機填寫表格：形狀不美

最肯吃苦）

3、感悟?qū)懛ā?/p>

師：作者是如何描寫大拇指的短處的？誰來讀一讀（指名讀）

重點引導(dǎo)：（大屏幕出示）身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個關(guān)節(jié)，他只有一個。

作者從體形、頭形、構(gòu)造三方面，寥寥幾語便使大拇指的姿態(tài)躍然紙上。大家注意“他”這個字，你有什么體會？（生說）一個“他” 字讓大拇指搖身一變，成為一個身體矮而胖、頭大而肥的人，有趣嗎？你能讀出這句話的趣味性嗎？（生讀）這個“他”字貫穿全文，突出了豐老先生幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，大家要注意品讀、感悟。師：作者又是如何描寫大拇指的長處的？誰來讀一讀（指名讀）

重點引導(dǎo)：（大屏幕出示）例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按?。恢貣|西翻倒去，叫他用勁扳住。

（A讀一讀，看看這段話在表達上有什么特點？B排比句的運用不僅能增強語言的氣勢，還能突出作者的情感?？纯催@段中哪些詞突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？C誰能讀出大拇指肯吃苦的精神。）

四、學(xué)生自學(xué)

1.師：大拇指的長處與短處我們已經(jīng)從作者生動的描述中體會到了。那其他手指又有什么特點呢？接下來請同學(xué)們按照剛才的方法進行自學(xué)，請看“學(xué)法指導(dǎo)”：

（屏幕出示：）

A.同桌倆人一組，從3、4、5自然段中任選一段進行學(xué)習(xí)；

B.讀一讀，了解手指特點，圈出能概括手指短處、長處的詞語；

C.想一想，作者在描寫手指特點時運用了什么表達方式，體會這樣寫的好處。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。

3.全班交流：（根據(jù)學(xué)生交流，教師隨機點擊，補充屏幕上表格內(nèi)容。）

交流方法——引導(dǎo)學(xué)生逐一說出食指、中指、無名指和小指的短

處與長處；然后讓他（她）讀出在表達上有特點的部分，教師隨 機點撥一些生詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這樣寫的好處，最后指導(dǎo) 學(xué)生朗讀。）

五、領(lǐng)悟道理

1.師：同學(xué)們，作者運用生動的語言將五根手指的特點寫得淋漓盡致，大家對照插圖讀一讀你最喜歡的部分吧！

在作者的描述下，你最喜歡哪根手指？為什么？（學(xué)生暢所欲言）

2、同學(xué)們，現(xiàn)在請你們按正確姿勢握住筆??按老師的要求做，抬起大拇指??有什么感覺？再抬起食指、中指??

3、同學(xué)們，剛才的實驗說明了一個什么道理呢？

（學(xué)生交流）用豐老先生的話來說就是——（大屏幕出示

一起讀出來）：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。（教師補充板書：團結(jié)

力量。）

4、師：你從這句話中獲得了怎樣的啟示呢？（學(xué)生說 團結(jié)就是力量）

5、對，五根手指各有長處，各有短處，但他們團結(jié)起來，就根根有用，根根有力量；我們每個人（板書：人）都有優(yōu)點，都有缺點，如果我們團結(jié)起來，那就人人有用，人人有力量！這就是豐子愷先生通過普通的手指所闡明的人生哲理！讓我們牢記它吧，再齊讀一遍——

6、“團結(jié)”是一種精神，是一種美德。老師搜集了一些名言警句，我們來讀一讀——（屏幕出示與“團結(jié)”有關(guān)的名言警句）

六、總結(jié)全文。

師：同學(xué)們，一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機??平凡的事物常常使人有所感悟、受到啟發(fā)。希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中善于觀察、善于感悟，讓自己的成長之路更踏實，步伐更穩(wěn)?。?/p>