第一篇：涼州詞教學(xué)設(shè)計

涼州詞教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦古詩。

2、借助注釋及有關(guān)資料，展開想象，理解詩句意思，感受古詩多種感情色彩：厭惡戰(zhàn)爭

苦痛之情、豪邁曠達(dá)視死如歸之情、旁觀者的同情欽佩之情。教學(xué)重難點：

感受詩中意境，體會古詩多種感情色彩。進(jìn)行有感情朗讀。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 介紹背景。

我國盛唐時期國家統(tǒng)一強盛，邊塞戰(zhàn)爭頻繁。許多詩人投筆從戎，奔赴沙場，用他們的筆觸寫下了許多膾炙人口的佳句名篇。王翰就是其中的一位，他為人豪放不羈，特別是每次喝酒之后就喜歡用激情的筆觸來抒發(fā)心中的情感。今天我們來學(xué)習(xí)他的代表作，齊讀詩題《涼州詞》。

二、初讀感知。

1、開書99頁，自由讀這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，反反復(fù)復(fù)多讀幾遍。

2、請多人讀。評價注重“葡萄、琵琶”的輕聲、“征戰(zhàn)”的翹舌音、前鼻音、后鼻音。

3、師生、生生間多種形式朗讀。評價注重節(jié)奏。

4、大家真棒！都讀準(zhǔn)了字音，讀出了節(jié)奏，還讀出了詩味兒，可這樣還不夠，還要讀

出自己的理解呢。

三、理解詩意。

1、請同學(xué)們默讀古詩，結(jié)合注釋想想每句話的含義，然后同位間說說。師巡視。

2、學(xué)生反饋，其他同學(xué)看著課本仔細(xì)聽。評價注重解釋詩句的方法。

四、感悟第一句“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”意境。

1、指名讀

2、這酒宴中最先吸引你的是什么？為什么？生反饋“葡萄美酒”，“夜光杯” A、能說說這酒的樣子嗎？光澤呢？ B、“夜光杯”是什么樣的？

C、評價重在讀出“葡萄美酒”的美麗、香氣，“夜光杯”的清麗、亮澤

3、還有什么會吸引住你？生反饋“琵琶”： A、見過或聽過琵琶彈奏嗎？說一說

B、詩中的琵琶聲給你一種什么樣的感覺？（急促，快速）從哪個字體會到的？“催”

(師指導(dǎo)：

1、古代軍營中都是在馬上彈琵琶的2、“催”為“催飲”的意思。強調(diào)是將士們“欲飲”)評價重在讀出“催”的急促、熱情、上揚的語調(diào)。

C、哎呀，有這樣助興的琵琶曲，還有這樣的美酒，這宴席可太——（熱鬧、盛大、隆重）。那你能讀出這一句的感受嗎？自己練練吧。

5、（配樂）請個人讀，兩人讀，一組讀。評價重在場面的熱鬧，將士的豪爽。

6、全班齊讀，讓我們共同感受這分熱鬧與豪爽吧。

五、感悟第二句“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回””意境。

在這五光十色、琳瑯滿目的酒宴上，將士們把酒言歡，不醉不歸，可在這熱鬧、在這繁華的場面背后，他們又會有著怎樣的思緒、怎樣的情懷呢？讓我們走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。齊讀第二句。

1、“醉”

喝吧喝吧，一杯杯，一壺壺，將士們都快要？（醉了）大戰(zhàn)在即，即將面臨的是誓死拼殺，可見他們的心態(tài)是多么 ？（放松）??！誰來讀

2、“沙場”醉臥沙場，沙場指是什么？

明朝就要赴戰(zhàn)場殺敵，今晚先來醉一場，這種豁達(dá)有多少人能夠做到呢？指名讀

3、“古來征戰(zhàn)幾人還”說說你對這句話的理解。（1）慷慨激昂 @ 聽，（CAI戰(zhàn)場殺敵的聲音）師范讀。你聽到了什么？有何感受？評價重在將士們的勇敢、氣勢。

@ 你認(rèn)為，用句號能表達(dá)出你心中的這份激情嗎？你認(rèn)為換成什么標(biāo)點符號？（?。?/p>

（2）悲苦哀怨

在這臨別的酒宴中，一定有他們的親人也前來送行，他們的心里會想些什么？會說些什么呢？讀

此時此刻，你認(rèn)為用什么標(biāo)點符號更合適呢？（？）（3）敬佩、同情、對戰(zhàn)爭的感悟 可是詩人身處軍營之中，真切感受著這歡宴背后，他又會是什么感情呢？（敬佩、同情、對戰(zhàn)爭的感悟），這種種種種，用什么標(biāo)點可以表達(dá)？（???）

六、進(jìn)行背誦。

1、其實，自古以來，對這首詩的爭議就不曾停息，有人說，這詩讀來極為悲痛，令人心碎，有人說，這詩讀來慷慨激昂，令人振奮，還有人說這詩是對朝廷常年征戰(zhàn)的控訴，對無辜戰(zhàn)士的深切同情，至今，都沒有定論。我想，只要讀出了你自己的理解，都是對的。按照你自己的理解，試著入情地背一背吧。生練習(xí)。

七、拓展學(xué)習(xí)

從軍行

（唐）王昌齡

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

板書

涼州詞

畫面

熱鬧

情感

豪邁（哀婉、厭戰(zhàn)）

課后反思：

我所執(zhí)教的小學(xué)語文鄂教版地1冊第五單元的古詩《涼州詞》。這是一首邊塞詩，寫的是邊塞將士出征前開懷暢飲，一醉方休的情景，詩歌慷慨激昂，豪情滿懷，表現(xiàn)出當(dāng)時戰(zhàn)爭的殘酷，無常和頻繁，反映將士們生活的悲慘、痛苦。體現(xiàn)了盛唐邊塞詩的特點。

備課時，苦于古詩教學(xué)無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”所蘊含的豪放、陽剛之氣，總感覺一個字：淺?；丶异o靜地讀，細(xì)細(xì)地品，我感覺一個個字符變成了一幅幅生動鮮活的畫面，自己怎么也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、痛苦??因為我想到了：邊關(guān)將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人“一別音容兩渺?！?，而且當(dāng)時戰(zhàn)爭頻繁，戰(zhàn)士們生命不保??我讀懂了：為什么在詩人的眼中別無它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了“醉臥沙場君莫笑”的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進(jìn)了文本，我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩歌背后蘊含的情境了。

本節(jié)課，我選擇從整體入手，讀詩悟境，讀境悟情，讀情悟理的訓(xùn)練層次。讀的訓(xùn)練緊扣文本，通過讀句、析詞、明意和讀境、生情、現(xiàn)情等一系列方法，采取用語言創(chuàng)設(shè)情境，用音樂渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，入文入境，感悟文字，內(nèi)化文字，從文字走向意境，在意境中讀出詩的意味、情味、韻味。我所采用的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分地讓學(xué)生自主、合作、探究，教師答疑問難，讓學(xué)生放開地說，大膽地想來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力，并通過大量的鋪墊渲染以及個性化的評價語言，來實現(xiàn)師生互動生生互動，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

不足之處在于老師牽引得過多，給學(xué)生自主思考的空間太少，在以后的教學(xué) 中還要真正落實以生為本的教學(xué)理念。

第二篇：涼州詞教學(xué)設(shè)計

《涼州詞》教學(xué)設(shè)計

一、引入，解題，了解詩人

師：同學(xué)們，你們還記得我們第三單元的主題是什么嗎？

生：母親河。

師：板書“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們知道了我們的母親河——長江，她無私地哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有另外一條河??（來不及說完，孩子們已經(jīng)迫不及待地說出了——黃河）

師：在母親河旁邊板書“黃河”。不錯，黃河也是我們的母親河，千百年來，也一直是人們贊美歌詠的對象

師：今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫黃河的古詩。板書課題——涼州詞、王之渙。

師：你們知道有關(guān)這首詩的背景資料嗎？

生：交流預(yù)習(xí)時收集的關(guān)于“涼州詞”“王之渙”“邊塞詩”的知識。師補充并板書：曲調(diào)名、邊塞詩

二、以讀為主，探究學(xué)習(xí)

師：我們學(xué)過很多古詩，大家說說怎樣學(xué)習(xí)古詩？ 出示方法：

1、朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美；

2、想象畫面，了解意境，讀好每一句；

3、走近詩人，體會情感，讀出情感美。生：自由讀詩，用鉛筆劃節(jié)奏。

生甲讀，評價。生乙讀，再評價，老師點評。播放朗讀，以作示范 全班齊讀。過渡語：熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。

（一）黃河遠(yuǎn)上白云間

1、讀一讀：

首先我們來看詩的第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間。

如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？為什么？

誰來讀一下？（指多個學(xué)生讀）

誰能讀得氣勢更大一點。

（師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢了?。?/p>

師：誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來！

好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！

2、看一看：想看看黃河嗎？

播放黃河課件。

3、你有什么感受？

4、你知道其他描寫黃河的詩句嗎？

5、讀一讀：

師：為了讀出這句詩的氣勢，我們最好能夠站起來讀，愿意的，請站起來！好，讓我們鼓足氣勢，齊聲朗讀這一句――黃河遠(yuǎn)上白云間

過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩人將目光移動，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。（出示該句）師：讀讀這句，你覺得本句中哪個字讓你感受最深？為什么？ 交流：“孤”、“仞”、“一片” 教師補充玉門關(guān)的資料 誰來有感情地朗讀這句？ 小結(jié)過渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。齊讀這兩句。

（三）、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”

這兩句詩理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語，哪些字詞較難理解？

學(xué)生交流，教師引導(dǎo)點撥：

補充資料：人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗。原來古人有個習(xí)慣，即是常用諧音來寓意?！傲迸c“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行?！罢哿北愠蔀橘泟e或送別的代稱。你能走近詩人的心里，猜猜他想說什么嗎？

師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。――讀（教師指后兩句詩）

師：茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄切的羌笛，無窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境，詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”！

8、整體讀古詩，背誦古詩

三、拓展閱讀

師：板書“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們知道了我們的母親河——長江，她無私地哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有另外一條河??（來不及說完，孩子們已經(jīng)迫不及待地說出了——黃河）

師：在母親河旁邊板書“黃河”。不錯，黃河也是我們的母親河，千百年來，也一直是人們贊美歌詠的對象

師：今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫黃河的古詩。板書課題——涼州詞、王之渙。

師：你們知道有關(guān)這首詩的背景資料嗎？ 生：交流預(yù)習(xí)時收集的關(guān)于“涼州詞”“王之渙”“邊塞詩”的知識。師補充并板書：曲調(diào)名、邊塞詩

二、以讀為主，探究學(xué)習(xí)

師：我們學(xué)過很多古詩，大家說說怎樣學(xué)習(xí)古詩？ 出示方法：

1、朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美；

2、想象畫面，了解意境，讀好每一句；

3、走近詩人，體會情感，讀出情感美。生：自由讀詩，用鉛筆劃節(jié)奏。

生甲讀，評價。生乙讀，再評價，老師點評。播放朗讀，以作示范 全班齊讀。

過渡語：熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。

（一）黃河遠(yuǎn)上白云間

1、讀一讀：

首先我們來看詩的第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間。

如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？為什么？

誰來讀一下？（指多個學(xué)生讀）

誰能讀得氣勢更大一點。

（師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢了！）

師：誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來！

好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！

2、看一看：想看看黃河嗎？

播放黃河課件。

3、你有什么感受？

4、你知道其他描寫黃河的詩句嗎？

5、讀一讀：

師：為了讀出這句詩的氣勢，我們最好能夠站起來讀，愿意的，請站起來！好，讓我們鼓足氣勢，齊聲朗讀這一句――黃河遠(yuǎn)上白云間

過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩人將目光移動，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。（出示該句）師：讀讀這句，你覺得本句中哪個字讓你感受最深？為什么？ 交流：“孤”、“仞”、“一片” 教師補充玉門關(guān)的資料 誰來有感情地朗讀這句？

小結(jié)過渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。齊讀這兩句。

（三）、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”

這兩句詩理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語，哪些字詞較難理解？

學(xué)生交流，教師引導(dǎo)點撥：

補充資料：人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗。原來古人有個習(xí)慣，即是常用諧音來寓意?！傲迸c“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行?！罢哿北愠蔀橘泟e或送別的代稱。你能走近詩人的心里，猜猜他想說什么嗎？

師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。――讀（教師指后兩句詩）師：茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄切的羌笛，無窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境，詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”！

8、整體讀古詩，背誦古詩

三、拓展閱讀

古代像這樣反映邊疆地區(qū)軍民生活的邊塞詩還有很多，請你把搜集到的有感情地讀讀

抽同學(xué)感情朗讀

第三篇：《涼州詞》教學(xué)設(shè)計

《涼州詞》教學(xué)設(shè)計

鹽山縣聯(lián)合小學(xué)

張桂梅

教材簡析: 這首詩是唐代詩人王之渙的作品，寫了邊塞的荒涼，情感深沉，風(fēng)格悲壯蒼涼，具有極強的藝術(shù)感染力，堪稱千古名作。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力:朗讀、背誦這首詩。了解詩歌大意。學(xué)習(xí)作者的寫法。過程與方法：初讀感知，細(xì)讀品味，感悟理解，朗讀積累。

情感、態(tài)度價值觀：感受戍邊將士豪邁之情，體會詩歌悲而不失其壯的氣概，熱愛古詩，感受母親河之氣勢。

教學(xué)重點：感悟體會，朗讀展示。課前準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、背詩引入、初知邊塞詩。

1、同學(xué)們，我們讀過不少古詩，老師想讓同學(xué)們展示一下,我開個頭,看誰能接下去，好嗎？

2、王昌齡的《出塞》：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

王昌齡的《從軍行七首》其四：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?/p>

盧綸《塞下曲》：“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。” 岑參《逢入京使》：“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安?！?/p>

2、這些詩都是反映什么的？（戰(zhàn)爭）以歌詠邊塞軍旅生活或描述邊塞奇異風(fēng)光為主要內(nèi)容，這類詩我們稱為邊塞詩。邊塞，也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽關(guān)、玉門關(guān)等就是著名的要塞。在古代，以長城為界，長城以內(nèi)稱中原地區(qū)，長城以外稱塞外或塞北，主要指今天的甘肅、內(nèi)蒙古一帶。盛唐時期國力強盛，拓土開疆，許多文人或投筆從戎，或漫游邊塞，詩人常常為戍邊戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國精神所感動，也深深地知道戰(zhàn)士們痛苦而又寂寞的生活卻而又無可奈何！詩人將種種強烈的情感訴諸筆端，從而使得這類詩作蔚為大觀。邊塞詩以其樂觀高亢的基調(diào)和雄渾壯美的意境典型地反映出時代的精神風(fēng)貌，尤其它悲壯、雄壯的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。

今天我們要學(xué)習(xí)的《涼州詞》，就是這樣一首。

二、初讀古詩，了解作者。

1、出示古詩《涼州詞》，課件自主朗誦。涼州詞，盛唐流行的曲調(diào)名，不是詩題。

2、學(xué)生自讀古詩。

3、簡介作者。

王之渙。公元688－742，字季凌，排行七，原籍晉陽（今山西太原），盛唐著名詩人。性格豪放不羈，常擊劍悲歌。善寫邊塞詩，留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但《登鸛雀樓》和《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩人的行列。

4、檢查自讀情況，指名讀詩；齊讀。

三、感悟詩意，朗讀體會

熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。

（一）朗讀感悟“黃河遠(yuǎn)上白云間”

1、讀一讀：

看詩的第一行：黃河遠(yuǎn)上白云間，你覺得該怎么讀？指名試讀，評議。

2、想一想：讀了詩，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？

3、王之渙曾有“黃河入海流”句，李白也有“黃河之水天上來”句，與“黃河遠(yuǎn)上白云間”比，你覺得有何不同？

4、請站起來！鼓足氣勢，齊聲朗讀這一句――黃河遠(yuǎn)上白云間

（二）、一片孤城萬仞山

過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。（出示圖片）

1、出示：“仞”、“一片”意，思考：這行為我們描繪了一幅怎樣的畫卷？

2、理解：“孤城”指哪座城？ 出示課件：玉門關(guān)

玉門關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳“和田玉”經(jīng)此輸入中原，因而得名。它是古“絲綢之路”北路必經(jīng)的關(guān)隘。現(xiàn)存城垣完整，呈方形，東西長24米，南北寬26.4米，殘垣高9.7米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開一門，城北坡下有東西大車道，是歷史上中原和西域諸國來往必經(jīng)之路。）看了圖片，你覺得玉門關(guān)處在一個怎樣的地方？（玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清）――這就是詩句中所說的――“孤”。

這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，就更顯得――孤單和渺小。

3、詩人這里為什么不用“座”而用“片”？（孤城的單薄，猶如樹葉一片）

（1）萬仞高山的襯托下，顯得單??；

（2）在“黃河遠(yuǎn)上白云間”的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。

4、回讀該兩行。生齊讀。

師小結(jié)：洶涌澎湃波浪滔滔的黃河競像一條絲帶逶迤飛上云端，高聳的山越下，只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。前兩行，描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個國防重鎮(zhèn)的地理形勢，突出環(huán)境的荒涼，為后文刻畫人物心理提供了一個典型的環(huán)境。這冷清寂寞的城中會有誰呢？心情又如何呢？

（三）、齊讀詩句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”

1、解詞。課件出示：

羌笛：笛。古代羌族的一種管樂器。羌是我國古代少數(shù)民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。

何須：有什么必要。意即沒有必要。

楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈別的風(fēng)俗?！傲迸c“留”諧音，贈柳表示留念?！傲庇钟小敖z（思）長”之特點。

度：越過

2、談?wù)勛约簩@兩行詩的理解。

3、征人有怨嗎？怨什么？（怨柳不發(fā)芽）

古人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗?！傲迸c“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。自漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行?！罢哿北愠蔀橘泟e或送別的代稱。

在古詩中，有許多詩句都提到了折柳風(fēng)俗。生讀。昔我往矣，楊柳依依。――《詩經(jīng)》

長安陌上無窮樹，惟有垂楊管別離。――唐〃劉禹錫《楊柳枝詞》

水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。――唐 楊巨源《和練秀才楊柳》

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》 師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的夜里，春風(fēng)不到，楊柳不青，離人想要折一枝楊柳寄情也不能，這比折柳送別更為難堪。征人懷著這種心情聽曲，似乎笛聲也在怨楊柳，流露出的怨情是強烈的。

據(jù)《資治通鑒〃唐紀(jì)》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。課件出示：讀詩

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。

――唐〃李頎《古從軍行》

憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。

――晚唐〃曹松《已亥歲二首》

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

――唐〃李益《夜上受降城聞笛》

從這些詩句中，你體會到了什么？

（他們盼望著春天早日到來，盼著戰(zhàn)爭盡早結(jié)束，盼望著朝廷早點讓他們回家，可是，“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，朝廷似乎忘記了戍邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的死活。

如此殘酷的戰(zhàn)爭，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰(zhàn)士們怎能不盼望著春天早日到來，盼望回家的日子早日到來?。?/p>

4、為什么又何須怨呢？從中你又體會到了什么？

（怨無用。慷慨悲壯。戰(zhàn)士們盡管思念家鄉(xiāng)和親人，鄉(xiāng)愁難禁，但為國戍邊，責(zé)任重大，一想到此，就又生出一股豪情。何必怨呢？悲而不失其壯，正是這首詩的獨特之處，也是盛唐的聲音。讓我們帶著這種感情再讀這首詩！

四、朗讀背誦，拓展積累。

1、自由朗讀。

2、指名背誦。

3、齊背。

4、抄寫這首詩。課件展示：這首詩被人們廣為流傳，更以書法的形式寫成條幅、刻成石碑。讓我們欣賞欣賞。同時用自己喜歡的字體抄寫這首詩，還可以默寫。

五、推薦閱讀王翰《涼州詞》。

六、課外練筆：假如你是一名久戍邊關(guān)的戰(zhàn)士，你想說些什么？寫下來。

第四篇：涼州詞教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會2個生字，練習(xí)寫好6個漢字。

2、有感情地朗讀并背誦課文

3、通過讀這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。教學(xué)重點與難點 ：

品讀悟詩情。教學(xué)過程：

一、音畫時尚導(dǎo)入：

1、師：播放兩首有特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩歌。

2、生：交流匯報并背誦相關(guān)的詩句。

3、導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題

（解題）涼州詞：為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》

二、初讀感知

1、出示合作學(xué)習(xí)要求：

（1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn)，讀通。

（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。

（3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>

2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)

3、匯報

（1）指名讀文，齊讀課文

（2）用自己的話說說這首詩的主要意思

（3）質(zhì)穎

三、品讀悟詩情

針對學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。

如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？

“醉臥沙場君莫笑”（為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？）

引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？“醉”是因什么醉？看看詩中哪些詞語與酒有關(guān)？

過渡：以上這些詞語都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？

1、想象：席上除了酒，還有哪些東西？

2、為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物？

3、說一說：酒有哪些作用？

4、戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱？他們想借酒忘掉什么？

5、問：這一杯酒杯喝完了嗎？為什么？

6、如果你是這位戰(zhàn)士，出征前你會對父母、妻兒或自己說些什么？（配樂）

7、面對此情景，你有什么感受？

8、練讀詩句，將自己的感受表達(dá)出來。

9、配樂賽讀、齊讀。

10、背誦

四、拓展延伸

1、學(xué)生交流背誦其他的邊塞詩（略）

2、教師推介

五、用鋼筆書寫這首詩

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀并背誦課文

2、把你喜歡的詩句抄寫下來（有興趣的同學(xué)可以用毛筆寫一寫）

3、積累其他的邊塞詩。板書設(shè)計

涼州詞

（唐）王翰

馬上催

殘酷

幾人回

悲苦

州 詞》 教 學(xué)

X x x 小 學(xué)

X x x

設(shè) 計

《涼

第五篇：《涼州詞》教學(xué)設(shè)計

《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(鄂教版六年級上冊)教材簡析：

《涼州詞》這首詩是北師大版小學(xué)語文六年級教材第三單元“母親河”的第三篇課文，其中王之渙的《涼州詞》描寫了戍邊士兵的還鄉(xiāng)情，寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯。雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但沒有絲毫的頹廢消沉，表現(xiàn)出盛唐詩人的廣闊胸懷。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能用自己的話說出古詩的意思，體會詩人的思想感情。

3、通過反復(fù)誦讀詩歌，體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境，體會詩人是怎樣展開豐富的想象的，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點：

通過反復(fù)誦讀詩歌，體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語感，加深體驗，提升審美情趣。

學(xué)情分析：

學(xué)生已掌握一定的古詩學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)。以“黃河”為主題的詩，學(xué)生接觸的比較少，教學(xué)這首詩，一方面在熟讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生整體感知古詩的內(nèi)容，理解一些關(guān)鍵詞語的意思，一方面引導(dǎo)學(xué)生積累描寫黃河的源遠(yuǎn)流長和塞外戍邊將士艱辛的詩句以拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識儲備。

教學(xué)設(shè)想：

根據(jù)課標(biāo)“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己欣賞品位和審美情趣”的要求，本課的教學(xué)重點我放在反復(fù)誦讀上，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會詩的意境，理解詩人的思想感情。我將教學(xué)難點定位在引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語感，加深體驗，提升審美情趣?！稕鲋菰~》雖然表現(xiàn)了邊塞將士生活的凄苦，但悲而不失其壯，我也引導(dǎo)學(xué)生體會這一點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

課時安排：

1課時。

教學(xué)過程：

課前訓(xùn)練：背誦古詩

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。一首好詩，往往蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮?，F(xiàn)在，就請同學(xué)們輕輕打開記憶的大門，背誦一些你所積累的古詩詞吧。

學(xué)生自由背古詩。

師總結(jié)：只要大家持之以恒多積累，多背誦，一定能“胸藏萬匯憑吞吐”，“腹有詩書氣自華”的。

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，有一位詩人，他對黃河情有獨鐘，留下來的詩篇很少，《全唐詩》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使他躋身于唐代一流詩人的行列。他就是盛唐著名詩人...（生：王之渙）...<板書>，大家回憶一下《登鸛雀樓》，齊背。今天我們就來學(xué)習(xí)王之渙的另外一首詩...（生：《涼州詞》）...<板書課題>

2、作者簡介：

師:你們了解詩人王之渙嗎？

（1）可以隨機指名，請學(xué)生說，（2）如果學(xué)生說不出來或沒有查好資料，師介紹。出示幻燈片（指名讀作者簡介）。

3、師：齊讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎？

生：提問：“涼州”在哪兒？“詞”是什么意思？題目什么意思？（1）出示唐代地圖（標(biāo)注：黃河，涼州）。

師：介紹“涼州”：地名，指墩煌附近，今甘肅武威。地處西北，十分荒涼。（2）詞呢？唱詞。（3）釋題：（可以先請學(xué)生說）預(yù)設(shè)：“其實涼州詞準(zhǔn)確的說，不是詩題。它是涼州曲的唱詞，盛唐流行的一種曲調(diào)名，后來許多詩人為它填詞，便有許多首涼州詞了。

師：想讀讀這位人稱“小官員，大詩人“的作品嗎？ 初讀古詩。

1、自讀古詩。

下面請同學(xué)們輕輕打開書自由讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，將古詩的句子讀流暢。

2出示幻燈片古詩。誰愿意為大家朗讀這首千古絕唱？指名讀。

師：同學(xué)們，我們能不能嘗試著讀出詩中的感覺,讀出詩中的味道來，那才是我們讀好詩的更高境界，大家齊讀。

3、齊讀。

三、感悟詩意

師：熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。讓我們先來看前面兩句詩：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

（一）黃河遠(yuǎn)上白云間

1、讀一讀：

首先我們來看詩的第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間。

如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？

誰來讀一下？（指多個學(xué)生讀）

誰能讀得氣勢更大一點。

（師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯，黃河有上百里了； 師：哦，有千里之勢了！）

師：誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來！

好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！齊讀第一句

2、師：大家想看看黃河嗎？

播放黃河課件。

3、想一想：讀了詩，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？ 生：黃河洶涌咆哮、奔騰萬里、洶涌磅礴......4、說一說（描寫黃河的詩）：

師：你知道其他描寫黃河的詩嗎？ 課件

（1）、南宋愛國詩人陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：“三萬里河?xùn)|入海“。（在古代，“河”特指黃河，“江”特指長江。）

（2）、王之渙《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流。”

（3）、劉禹錫《浪淘沙》：“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”。

（4）、李白《將進(jìn)酒》：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。

師：大詩人李白的年紀(jì)比王之渙要小13歲，我想，他一定是學(xué)了王之渙的這首詩，才有這樣的想象吧。）

5、讀一讀：

師：為了讀出這句詩的氣勢，我們最好能夠站起來讀，愿意的，請站起來！好，讓我們鼓足氣勢，齊聲朗讀這一句――黃河遠(yuǎn)上白云間

（二）、一片孤城萬仞山

過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。課件 師：我們先來理解部分詞語的意思，好嗎？

1、釋“仞”：仞是什么意思？板書：仞

2、理解：“孤城”指哪座城？ 課件 ：中國地圖〖標(biāo)明涼州、黃河、玉門關(guān)〗，這些地方在我國荒涼的西北地區(qū)。）

師：想看看玉門關(guān)嗎？課件：

玉門關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳“和田玉”經(jīng)此輸入中原，因而得名。它是古“絲綢之路”北路必經(jīng)的關(guān)隘。現(xiàn)存城垣完整，呈方形，東西長24米，南北寬26.4米，殘垣高9.7米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開一門，城北坡下有東西大車道，是歷史上中原和西域諸國來往必經(jīng)之路。）

3、落實之一：孤

（1）師：再讀讀該句，你覺得本句中哪個字讓你感受最深？為什么？

孤單單的一座城。

師：（僅僅只是城孤單單嗎？哪里可以看出戍邊戰(zhàn)士的心情？）

（2）看荒漠圖景，感受玉門關(guān)的荒涼與寂寞：

師：看了圖片，你覺得玉門關(guān)處在一個怎樣的地方？

師：玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清――這就是詩句中所說的――“孤”。

這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，就更顯得――孤單和渺小。

4、落實之二：片

師：詩人這里為什么不用“座”而用“片”？（孤城的單薄，猶如樹葉一片）

（1）萬仞高山的襯托下，顯得單薄；

（2）在“黃河遠(yuǎn)上白云間”的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。

5、回讀該兩句。

師：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。

師：如此冷清和寂寞的地方，自然愁緒滿腹，相思滿懷。何以解憂？唯有羌笛――）

師：請讀下兩句詩。

（三）、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”

師：這兩句詩理解起來比較困難。首先我們解決一些難理解的詞語。

1、解詞。

▲羌笛：笛。古代羌族的一種管樂器。羌是我國古代少數(shù)民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。

▲何須：有什么必要。意即沒有必要。度：越過

2、怨楊柳，怨什么意思？埋怨。埋怨楊柳什么？（不發(fā)芽）

3、為什么沒有必要（不要去）埋怨楊柳不發(fā)芽呢？――

大家一起去理解一下“春風(fēng)不度玉門關(guān)”：原因是：春風(fēng)不到，這里就沒有春天，楊柳自然不會發(fā)芽。（如果學(xué)生一時難以回答，兩句詩連起來讀一遍）

4、為什么戰(zhàn)士們?nèi)绱伺瓮麠盍l(fā)芽，春天的到來呢？（春天早點到來，跟戰(zhàn)士們又有什么關(guān)系呢？）

久處荒涼之地，盼望充滿生機的春天；楊柳發(fā)芽了，春天來了，新的一年開始了，回家的希望又增加了。

5、師：回家真的有希望嗎？課件：出示征戍資料：

據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。

師：這段話的大致意思懂嗎？“還者十無二、三”是什么意思？

可見，戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？

生：埋怨朝廷。

師：埋怨朝廷有用嗎？

生：沒用。師：所以戰(zhàn)士們埋怨楊柳是怎樣一種情感？無可奈何！所以戰(zhàn)士們只能無可奈何地埋怨楊柳，大家齊讀后兩句

因此，“春風(fēng)”的另一種意思即是：得到朝廷的恩惠和關(guān)心。

6、感受征戍之苦。

師：士兵們盼望著春天早日到來，盼望著朝廷早點讓他們回家，可是，“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，朝廷似乎忘記了戍邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的處境。

在唐代邊塞詩中，有許多描寫戰(zhàn)爭的，老師也搜集了一小部分，咱們來看看：

課件：

可以輕聲地跟老師一起讀。

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。

――唐·李頎《古從軍行》

憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。

――晚唐·曹松《已亥歲二首》

黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。

――王昌齡《塞下曲》

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

――唐·李益《夜上受降城聞笛》

今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。

――唐·李頎《古意》

如此殘酷的戰(zhàn)爭，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰(zhàn)士們怎能不盼望著春天早日到來，盼望回家的日子早日到來！大家再一起齊讀后兩句。

7、感悟“楊柳”的另一種含義。

如果詩歌僅止于此，就沒有多大特色。這首詩之所以成為千古絕唱，還有它的特別之處，那就是一語雙關(guān)。

師：羌笛何須怨楊柳，其實，楊柳在這里又有另外一層意思。你想知道嗎？戰(zhàn)士吹奏的是古代《折楊柳》曲子。課件：

古人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗。常用諧音來寓意?！傲迸c“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。自漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行。“折柳”便成為贈別或送別的代稱。在古詩中，有許多詩句都提到了折柳風(fēng)俗。

昔我往矣，楊柳依依。――《詩經(jīng)》

長安陌上無窮樹，惟有垂楊管別離。――唐 劉禹錫《楊柳枝詞》

水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。――唐 楊巨源《和練秀才楊柳》

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。――唐 王維《送元二使安西》

今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。――宋 柳永《雨霖鈴》

師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄凉的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。大家齊讀后兩句詩。

8、整體讀古詩。

師：茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄凉的羌笛聲，無窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境，詩人的這篇詩作反映了征人的思鄉(xiāng)之愁，一起齊讀全詩。

（四）：兩地親情笛聲傳

羌笛發(fā)出的凄切之音，常讓征夫愴然淚下。

1、征人思親人（配悲傷的樂曲）：

如果他是已經(jīng)結(jié)婚的戰(zhàn)士，他有什么心里話要對妻子傾訴？如果他家有老母，他將如何對母親說？如果他已經(jīng)有了孩子，他又會對孩子怎么說？請你任選一種角色，說說戰(zhàn)士的心里話。

親人們能聽到他的訴說嗎？只好把滔滔的思念寄托在凄切的羌笛聲里，回憶那依依惜別的情景！

2、親人思征人（配傷感的樂曲）：

課件出示：明月千里寄相思。遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長年在外的戰(zhàn)士。此刻，他的妻子遙望著遠(yuǎn)方，會怎樣思念著他？年邁的母親坐在昏黃的油燈下又怎樣惦記著他？他的孩子看到別的孩子牽著父親的手，又有什么話想對爸爸說？請你任選一種或幾種角色，寫下來。

（如果此刻，你就是那小男孩，你最想對爸爸說些什么？）

依次交流妻子思念丈夫，老母惦記兒子，孩子相信父親的情景。

（適時穿插：“少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首?！保?/p>

年輕的妻子因思念丈夫而傷心欲絕，丈夫卻只能在邊關(guān)頻頻回頭望著家鄉(xiāng)而不能回家！

三、結(jié)課升華――擁抱和平。

連年的戰(zhàn)爭，長年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰(zhàn)爭帶給人們多少苦難??！讓我們反對戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，讓天下所有的家庭擁有幸福的生活！

反對戰(zhàn)爭，維護(hù)和平（出示課件）

（本堂課在諸暨實驗小學(xué)和紹興縣實驗小學(xué)公開展示，效果非常理想，曾使在場好些師生落淚。其實，對課的鉆研真的很不夠，上的課也少。課上的少，積累就少，課也就更上不好。熟能生巧，我想真應(yīng)該多上上課。