第一篇：涼州詞 教案

《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

1、朗讀詩(shī)歌并背誦；

2、理解詩(shī)句意思，能用自己的話說出詩(shī)歌的意思；

3、能談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的感受。

過程與方法：

以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟、理解，運(yùn)用古詩(shī)文三步教學(xué)法，即：讀通-讀懂-讀透。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。并懂得當(dāng)今幸福生活來之不易，要學(xué)會(huì)珍惜美好生活。

教學(xué)重、難點(diǎn)

難點(diǎn)：感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。并感知當(dāng)今幸福生活來之不易，要學(xué)會(huì)珍惜美好生活。教具準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入（班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生在校內(nèi)寄宿，讓學(xué)生談?wù)剟傞_始住校時(shí)想念家人的感受導(dǎo)入）。

2、作者簡(jiǎn)介。

二、深入理解

（一）讀通詩(shī)歌

【師生活動(dòng)】

1、學(xué)生齊讀課文

2、出示生字，學(xué)生分析字形、組詞并書寫。

重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容。

rèn qiāng

仞（萬仞）羌（羌族）

3、出示多音字： 間（jiān 中間 jiàn 挑撥離間）

度(dù 角度 duó 猜度)

（小組交流注音并組詞。）

4、教師泛讀課文，學(xué)生聽范讀、畫出節(jié)奏。

5、齊讀課文，注意讀通、讀順。

【設(shè)計(jì)意圖】積累字詞，并能通順的按節(jié)奏朗讀課文。

（二）讀懂詩(shī)歌

【師生活動(dòng)】

1、指名讀文，其他學(xué)生聽，找出錯(cuò)誤并糾正。

2、解釋重點(diǎn)字詞，學(xué)生批注理解。黃河遠(yuǎn)上：遠(yuǎn)望黃河的源頭。孤城：指孤零零的戍邊的城堡。仞：古時(shí)八尺或七尺叫做一仞。

何須：何必。怨：埋怨。度：度過。

3、小組討論交流：用自己的話疏通文意。

4、歸納匯報(bào)。

5、分組讀文。

【設(shè)計(jì)意圖】理解課文意思，能用自己的話說出課文的意思。

（三）讀透詩(shī)歌 【師生活動(dòng)】

1、指名讀文。

2、學(xué)生小組交流：

（1）“楊柳”有何含義？（“柳”諧音“留”，留戀故鄉(xiāng)，想念親人）

（2）“何須怨” 是什么意思？（不必怨。）誰不必怨誰？（羌笛不必怨楊柳)。

（3）為何要“怨”？（怨憤：怨憤朝廷的漠不關(guān)心。）

3、小結(jié)：一個(gè)“何須怨”，道出了將士心聲：保家為國(guó)，表達(dá)了他們豁達(dá)的胸懷。

4、齊讀詩(shī)歌。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解古詩(shī)中蘊(yùn)含的道理，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、課堂小結(jié)

詩(shī)的首句由近及遠(yuǎn)眺望黃河，描繪出黃河洶涌澎湃的壯觀畫面；詞句突出此城地勢(shì)險(xiǎn)要、處境孤危；第三句遞轉(zhuǎn)，引入羌笛所奏《折楊柳》曲調(diào)，這就不能不勾起征夫的離愁了；最后一句道出玉門關(guān)外，春風(fēng)不度，楊柳不青，離人想要折一枝楊柳寄情也不能。整首詩(shī)雖極寫戌邊者不得還鄉(xiāng)的怨情，但寫得悲壯蒼涼，沒有消極頹唐的情調(diào)，表現(xiàn)出盛唐詩(shī)人廣闊的心胸。

四、課外延伸：

1、感悟邊關(guān)將士悲苦的生活；并懂得珍惜幸福生活。

2、學(xué)生試背課文。

3、小練筆：用一段文字表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。

五、作業(yè)

1、抄寫生字；

2、背誦并默寫古詩(shī)。

六、板書設(shè)計(jì)

見： 河城

涼州詞 聽： 羌笛 對(duì)戍邊士卒的同情

想： 不度

課后反思：

本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比，本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時(shí)，苦于古詩(shī)教學(xué)無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所

以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”所蘊(yùn)含的豪放、陽(yáng)剛之氣，總感覺一個(gè)字：淺。經(jīng)曾老師點(diǎn)撥之后，我回家靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，我感覺一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫面，自己怎么也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、痛苦……因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人“一別音容兩渺茫”，而且當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，戰(zhàn)士們生命不?！易x懂了：為什么在詩(shī)人的眼中別無它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進(jìn)了文本，我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后，我感覺收到了預(yù)期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必須深入挖掘教材，讀懂教材，真正走進(jìn)文本。

第二篇：涼州詞教案

《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 光谷一小 李嶸

一、導(dǎo)入。

1、教師播放一段有特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想古詩(shī)。

2、學(xué)生交流匯報(bào)并背誦相關(guān)詩(shī)句。

3、揭示新課，板書課題，讀題，解題。

解題：涼州詞為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞。因此，唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流匯報(bào)，由樂曲聯(lián)想詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生了解《涼州詞》的由來。）

二、初讀感知。

⑴、將這首詩(shī)讀給同桌聽,要求讀準(zhǔn)、讀通。

⑵、用自己的話說說這首詩(shī)的主要意思。

⑶、將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>

2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。

3、匯報(bào)。

⑴指名讀文,齊讀課文。

⑵用自己的話說說這首詩(shī)的主要意思。

⑶質(zhì)疑。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。）

三、品讀悟詩(shī)情。

針對(duì)學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。

※ 如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？

“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”(為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢?)

★引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？（相機(jī)介紹這句詩(shī)的意思。）

“醉”是因什么醉？看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)與酒有關(guān)？

過渡：以上這些詞語(yǔ)都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？

1、想象:席上除了酒，還有哪些東西?

2、為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒,而別無他物?

3、說一說:酒有哪些作用?

4、戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱? 他們想借酒忘掉什么?

5、問：這一杯酒喝完了嗎？為什么？

6、如果你是這位戰(zhàn)士,出征前你會(huì)對(duì)父母.妻兒或自己說些什么?(配樂)

7、面對(duì)此請(qǐng)此景,你有什么感受?

8、練讀詩(shī)句,將自己的感受表達(dá)出來。

9、配樂賽讀、齊讀。

10、背誦。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)中有很多疑問，通過互相交流想象，以及老師的適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)所表達(dá)得情感有進(jìn)一步的了解）

四、拓展延伸。

1、學(xué)生交流背誦其它的邊塞詩(shī)。（略）

2、教師推介。

君不見漢家山東二百州，千村萬落生荊榿。

君不見青海頭，古來白骨無人收。

——杜甫《兵車行》

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》

邊地多陰風(fēng),草木自凄涼。

——李益《從軍苦樂行》

不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。

____李益《夜上受降城聞笛》

（設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生積累更多的邊塞詩(shī)句，感受古詩(shī)文字的藝術(shù)魅力。）

五、書寫鞏固。(用鋼筆或毛筆書寫這首詩(shī))

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀并背誦課文。

2、把你喜歡的詩(shī)句抄寫下來.有興趣的同學(xué)可用毛筆寫一寫。

3、積累其它的邊塞詩(shī)。

七、板書設(shè)計(jì)：

涼州詞

（唐）王翰

馬上催

殘酷

醉

悲苦

第三篇：涼州詞教案

涼州詞教案

一、導(dǎo)入

由描寫黃河的詩(shī)句導(dǎo)入。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、讀古詩(shī)

師：首先我們來朗讀古詩(shī)，要求是“讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏”。

生：齊讀古詩(shī)。

師：這一遍，同學(xué)們能把字音讀準(zhǔn)，但是對(duì)于詩(shī)的韻律和節(jié)奏還把握得不好，現(xiàn)在請(qǐng)自由朗讀，待會(huì)兒，愿意讀的同學(xué)請(qǐng)大膽的起來朗讀。

生：自由讀詩(shī)，用鉛筆劃節(jié)奏。

生甲讀，評(píng)價(jià)。生乙讀，再評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。全班齊讀。

2、體詩(shī)情

師：對(duì)，它在進(jìn)行寫景，那么后面兩句詩(shī)又在干什么呢？請(qǐng)大家自由讀后面兩句，再用手中的筆進(jìn)行描繪。

生讀詩(shī)，畫。師巡視。發(fā)現(xiàn)很多孩子都不能畫，問：“孩子們，你們?yōu)槭裁床荒墚嬃四?？?生：因?yàn)椴恢涝撛鯓赢?！師：為什么呢？這兩句在些什么呢？ 生：寫人。

師：能不能具體的說說寫人的什么，怎樣寫人的？ 生甲：寫人在吹笛子，很憂傷。

生乙：又在寫柳樹和春風(fēng)。

師：我們寫人物有哪些呢？這里詩(shī)人寫了人物什么？ 生：神態(tài)。

師：對(duì)人物描寫呀，可以有神態(tài)描寫，但是，同學(xué)們，你們?cè)诨仡^看看我們的前兩句詩(shī)，你明白前兩句寫景的目的嗎？我們分析古詩(shī)，不能將幾句拆開，而應(yīng)該前后聯(lián)系的進(jìn)行分析。這首詩(shī)的作者，正是借用黃河之景，抒發(fā)內(nèi)心的思想感情。

師：既然同學(xué)們已經(jīng)感覺出作者的意圖，那么，你能通過朗讀，體會(huì)作者的思想感情嗎？ 生自由讀詩(shī)。

生甲：我覺得是作者依依不舍，因?yàn)橛袘?zhàn)士要離別了。生乙：我感覺詩(shī)人生活很孤獨(dú)，很無聊。生丙：我覺得作者心里很不舒服，在埋怨。

師：同學(xué)們通過朗讀，從詩(shī)句中理解到詩(shī)人的思想感情，那么，請(qǐng)問同學(xué)們，作者“怨”什么呢，在“怨”字的前面還有詞語(yǔ)你認(rèn)真體會(huì)了嗎？大家知道古代有折柳送別的習(xí)俗，那么是誰走誰留呢？詩(shī)句中寫的人是誰呢？ 生開始議論紛紛

生甲：作者沒有怨，因?yàn)榍懊孢€有“何須”兩個(gè)字，就是不怨的意思。師：詩(shī)句中寫的人是誰，他們?cè)诟墒裁矗?生：寫戰(zhàn)士，他們?cè)诖档炎?。師：為什么吹笛子?/p>

生：因?yàn)橛腥艘吡恕?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)想象，在黃河邊上，孤零零的城池里的那些人們，他們過的是什么樣的生活？他們吹奏笛子的目的真正的是為了送別嗎？ 生：他們很孤獨(dú)，所以吹笛子解悶。

師：這樣的環(huán)境下，戰(zhàn)士們過著孤獨(dú)寂寞的生活，只有靠吹奏笛子來解除煩惱，但是他們卻并不抱怨，“何須怨”，這又可以看出戰(zhàn)士們?cè)鯓拥乃枷耄?/p>

這樣孤獨(dú)的生活，他們居然一點(diǎn)也不抱怨，這是怎樣的思想啊？這是一種豪邁的情懷，一種悲壯的情懷。這也是詩(shī)人寫作這首詩(shī)的目的，為的就是表達(dá)內(nèi)心的這種孤獨(dú)和豪邁。

師：當(dāng)我們面對(duì)滔滔的黃河水，卻身處異鄉(xiāng)，倍感孤獨(dú)的時(shí)候，你的內(nèi)心又是怎樣的感情呢？請(qǐng)你將自己當(dāng)作詩(shī)人去感受一下吧？現(xiàn)在，讓我們帶著這樣的感情再去朗讀全詩(shī)吧。生：讀詩(shī)

四、布置作業(yè)：背誦王翰的《涼州詞》

第四篇：涼州詞教案

第九課

課前準(zhǔn)備：

1、課件；

2、在黑板上寫好《涼州詞》一詩(shī)。

3、印有王之渙詩(shī)作的紙張。

課前預(yù)熱：

1、同學(xué)們，第一次來到你們學(xué)校上課就有一種親切感，知道為什么嗎？來，請(qǐng)你猜一猜。(陳老師在諸暨讀過三年書，這三年改變了我的人生道路，使我走上了教師這個(gè)神圣的崗位。我視諸暨為第二故鄉(xiāng)，所以來到諸暨，看到你們，感到特別的親切！)

2、今天咱們學(xué)的是古詩(shī)，誰先來給我們背幾首助助興？指名。

3、能讓陳老師開個(gè)頭嗎？看誰能接下去，好嗎？

▲王昌齡的《出塞》：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

▲王昌齡的《從軍行七首》其四：“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?/p>

▲王翰《涼州詞》“葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回！”

你發(fā)現(xiàn)沒有，這些詩(shī)都是反映什么的？（戰(zhàn)爭(zhēng)）是啊，唐詩(shī)中，有很大一部分詩(shī)歌是反映邊疆地區(qū)自然風(fēng)光和邊地軍民生活的，這些詩(shī)我們稱之為邊塞詩(shī)。（出示課件：邊塞詩(shī)）

邊塞，也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽(yáng)關(guān)、玉門關(guān)等就是著名的要塞。在古代，以長(zhǎng)城為界，長(zhǎng)城以內(nèi)稱中原地區(qū)，長(zhǎng)城以外稱塞外或塞北，主要指今天的甘肅、內(nèi)蒙古一帶。唐朝與周邊外族政權(quán)先后發(fā)生過許多戰(zhàn)爭(zhēng)，如與吐蕃，東西突厥，奚族，契丹的多次戰(zhàn)爭(zhēng)，成了唐代邊塞詩(shī)反映的內(nèi)容，許多詩(shī)人或從軍邊塞，參與軍幕，或去邊塞（如幽薊一帶）旅行，詩(shī)人常常為戍邊戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國(guó)精神所感動(dòng)，也深深地知道戰(zhàn)士們痛苦而又寂寞的生活卻而又無可奈何！詩(shī)人將種種強(qiáng)烈的情感訴諸筆端，于是就有了許多千古絕唱。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、導(dǎo)入

今天我們要學(xué)習(xí)的《涼州詞》，就是這樣一首。出示古詩(shī)《涼州詞》，課件自主朗誦。

1、初讀古詩(shī)。

師：這首詩(shī)的作者大家都很熟悉，他就是《登鸛雀樓》的作者――王之渙。王之渙留下來的詩(shī)很少，《全唐詩(shī)》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩(shī)人的行列。

2、朗讀。

（1）這首詩(shī)有兩個(gè)子難認(rèn)，跟老師讀一遍。

（2）誰愿意為大家朗讀這首詩(shī)千古絕唱？（指名二位學(xué)生讀、然后齊讀）

二、感悟詩(shī)意

過渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。讓我們先來看前面兩句詩(shī)：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

（一）黃河遠(yuǎn)上白云間

1、讀一讀：

首先我們來看詩(shī)的第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間。

如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？

誰來讀一下？（指多個(gè)學(xué)生讀）

誰能讀得氣勢(shì)更大一點(diǎn)。

（師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯(cuò)，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢(shì)了?。?/p>

師：誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢(shì)來！

好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！

2、看一看：想看看黃河嗎？

播放黃河課件。

3、想一想：讀了詩(shī)，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？

4、說一說（描寫黃河的詩(shī)）：

你知道其他描寫黃河的詩(shī)嗎？如：

（1）、南宋愛國(guó)詩(shī)人陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：“三萬里河?xùn)|入?！?。（在古代，“河”特指黃河，“江”特指長(zhǎng)江。）

（2）、王之渙《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流?！?/p>

（3）、劉禹錫《浪淘沙》：“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”。

（4）、大詩(shī)人李白在《將進(jìn)酒》一詩(shī)中也有描繪：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。李白的年紀(jì)比王之渙要小13歲，我想，他一定是學(xué)了王之渙的這首詩(shī)，才有這樣的想象吧。）

5、讀一讀：

師：為了讀出這句詩(shī)的氣勢(shì)，我們最好能夠站起來讀，愿意的，請(qǐng)站起來！好，讓我們鼓足氣勢(shì)，齊聲朗讀這一句――黃河遠(yuǎn)上白云間

（二）、一片孤城萬仞山

過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩(shī)人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。（出示圖片）

1、釋“仞”：仞是什么意思？誰來念一下材料中的內(nèi)容。

2、理解：“孤城”指哪座城？（讓學(xué)生知道玉門關(guān)的大概位置。課件出示中國(guó)地圖〖標(biāo)明涼州、黃河、玉門關(guān)〗，這些地方在我國(guó)荒涼的西北地區(qū)。）

想看看玉門關(guān)嗎？出示課件：

玉門關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳“和田玉”經(jīng)此輸入中原，因而得名。它是古“絲綢之路”北路必經(jīng)的關(guān)隘?，F(xiàn)存城垣完整，呈方形，東西長(zhǎng)24米，南北寬26.4米，殘?jiān)?.7米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開一門，城北坡下有東西大車道，是歷史上中原和西域諸國(guó)來往必經(jīng)之路。）

3、落實(shí)之一：孤

再讀讀該句，你有什么感受？

（1）預(yù)設(shè)：你覺得本句中哪個(gè)字讓你感受最深？為什么？

孤單單的一座城。（僅僅只是城孤單單嗎？哪里可以看出戍邊戰(zhàn)士的心情？）

（2）看荒漠圖景，感受玉門關(guān)的荒涼與寂寞：

看了圖片，你覺得玉門關(guān)處在一個(gè)怎樣的地方？玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清――這就是詩(shī)句中所說的――“孤”。

這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，就更顯得――孤單和渺小。

4、落實(shí)之二：片

詩(shī)人這里為什么不用“座”而用“片”？（孤城的單薄，猶如樹葉一片）

（1）萬仞高山的襯托下，顯得單薄；

（2）在“黃河遠(yuǎn)上白云間”的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。

5、回讀該兩句。

小結(jié)過渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢(shì)雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。（過渡一：如此冷清和寂寞的地方，自然愁緒滿腹，相思滿懷。何以解憂？唯有羌笛――）

再讀詩(shī)句。

（三）、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”

這兩句詩(shī)中，哪些字詞你較難理解？

1、解詞。這兩句詩(shī)理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語(yǔ)。

▲羌笛：笛。古代羌族的一種管樂器。羌是我國(guó)古代少數(shù)民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。

▲何須：有什么必要。意即沒有必要。度：越過

2、怨楊柳，即埋怨。埋怨楊柳什么？（不發(fā)芽）

3、為什么沒有必要（不要去）埋怨楊柳不發(fā)芽呢？――“春風(fēng)不度玉門關(guān)”！春風(fēng)不到，這里就沒有春天，楊柳自然不會(huì)發(fā)芽。（如果學(xué)生一時(shí)難以回答，兩句詩(shī)連起來讀一遍）

4、為什么戰(zhàn)士們?nèi)绱伺瓮麠盍l(fā)芽，春天的到來呢？（春天早點(diǎn)到來，跟戰(zhàn)士們又有什么關(guān)系呢？）

一是久處荒涼，盼望充滿生機(jī)的春天；二是楊柳發(fā)芽了，春天來了，新的一年開始了，回家的希望又增加了。

5、過渡：回家真的有希望嗎？出示征戍資料：

據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。

師：這段話的大致意思懂嗎？“還者十無二、三”是什么意思？

可見，戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？

①埋怨朝廷。讀出這種埋怨的情感來――

②譴責(zé)和憎恨。

③埋怨朝廷有用嗎？沒用。所以戰(zhàn)士們只能無可奈何地埋怨楊柳，讀――（所以戰(zhàn)士們埋怨楊柳是怎樣一種情感？無可奈何?。?/p>

因此，“春風(fēng)”的另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。

6、感受征戍之苦。

師：他們盼望著春天早日到來，盼望著朝廷早點(diǎn)讓他們回家，可是，“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，朝廷似乎忘記了戍邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的死活。

在唐代邊塞詩(shī)中，有許多描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的，陳老師摘錄了一小部分，咱們來看看：

出示課件：誦讀有關(guān)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)句。配上相關(guān)的解釋。可以輕聲地跟教師老師一起讀。（配哀傷的樂曲）

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。

――唐·李頎《古從軍行》

憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。

――晚唐·曹松《已亥歲二首》

黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。

――王昌齡《塞下曲》

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

――唐·李益《夜上受降城聞笛》

今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。

――唐·李頎《古意》

如此殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰(zhàn)士們?cè)跄懿慌瓮禾煸缛盏絹?，盼望回家的日子早日到來?/p>

7、感悟“楊柳”的另一種含義。

如果詩(shī)歌僅止于此，就沒有多大特色。這首詩(shī)之所以成為千古絕唱，還有它的特別之處，那就是一語(yǔ)雙關(guān)。楊柳，在這里又指《折楊柳》曲子。

師：羌笛何須怨楊柳，其實(shí)，楊柳在這里又有另外一層意思。你想知道嗎？戰(zhàn)士吹奏的是古代《折楊柳》曲子。課件出示：折柳送別的習(xí)俗。并出示跟楊柳有關(guān)的一些詩(shī)句。

古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。原來古人有個(gè)習(xí)慣，即是常用諧音來寓意。“柳”與“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思（古人所謂的楊和柳其實(shí)是一種植物）自漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈(zèng)，到唐代已極為流行。“折柳”便成為贈(zèng)別或送別的代稱。

在古詩(shī)中，有許多詩(shī)句都提到了折柳風(fēng)俗。（播放《陽(yáng)關(guān)三疊》）

昔我往矣，楊柳依依。――《詩(shī)經(jīng)》

長(zhǎng)安陌上無窮樹，惟有垂楊管別離。――唐·劉禹錫《楊柳枝詞》

水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。――唐 楊巨源《和練秀才楊柳》

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情――李白《春夜洛城聞笛》

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。――唐 王維《送元二使安西》

今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆（D―宋 柳永《雨霖鈴》

師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。――讀（教師指后兩句詩(shī)）

8、整體讀古詩(shī)。

師：茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊塞，凄切的羌笛，無窮的痛苦。面對(duì)這樣的生存環(huán)境，詩(shī)人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”！

（四）：兩地親情笛聲傳

羌笛發(fā)出的凄切之音，常讓征夫愴然淚下。

1、征人思親人（配悲傷的樂曲）：

如果他是已經(jīng)結(jié)婚的戰(zhàn)士，他有什么心里話要對(duì)妻子傾訴？如果他家有老母，他將如何對(duì)母親說？如果他已經(jīng)有了孩子，他又會(huì)對(duì)孩子怎么說？請(qǐng)你任選一種角色，說說戰(zhàn)士的心里話。

親人們能聽到他的訴說嗎？只好把滔滔的思念寄托在凄切的羌笛聲里，回憶那依依惜別的情景！

2、親人思征人（配傷感的樂曲）：

課件出示：明月千里寄相思。遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長(zhǎng)年在外的戰(zhàn)士。此刻，他的妻子遙望著遠(yuǎn)方，會(huì)怎樣思念著他？年邁的母親坐在昏黃的油燈下又怎樣惦記著他？他的孩子看到別的孩子牽著父親的手，又有什么話想對(duì)爸爸說？請(qǐng)你任選一種或幾種角色，寫下來。

（如果此刻，你就是那小男孩，你最想對(duì)爸爸說些什么？）

依次交流妻子思念丈夫，老母惦記兒子，孩子相信父親的情景。

（適時(shí)穿插：“少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。”）

年輕的妻子因思念丈夫而傷心欲絕，丈夫卻只能在邊關(guān)頻頻回頭望著家鄉(xiāng)而不能回家！

三、結(jié)課升華――擁抱和平。

連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，長(zhǎng)年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們多少苦難啊！讓我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，讓天下所有的家庭擁有幸福的生活！

反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平（出示課件）

第五篇：涼州詞教案自用

《涼州詞》教案

課題：《涼州詞》

授課人：曹 學(xué) 晶 授課時(shí)間：2012年9月27日 課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

2、能用自己的話說出古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3、通過反復(fù)誦讀詩(shī)歌，感受古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

反復(fù)誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)方法：

講授法、誦讀法、問答法、討論研究法等 課前準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文內(nèi)容 教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入

1、俗話說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。一首好詩(shī)，往往蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮?，F(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開記憶的大門，背誦一些你所積累的古詩(shī)詞吧。

2、引出課題。通過前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，我們知道了我們的母親河——長(zhǎng)江，她無私的哺育了我們各族兒女，成為我們中華民族文化的搖籃，但是我們同樣知道，我們還有另外一條母親河——黃河，千百年來也一直是人們贊美歌詠的對(duì)象，有一位詩(shī)人，他對(duì)黃河情有獨(dú)鐘，留下來的詩(shī)篇很少，《全唐詩(shī)》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使他躋身于唐代一流詩(shī)人的行列。他就是盛唐著名詩(shī)人王之渙，今天我們就來學(xué)習(xí)王之渙的《涼州詞》（板書課題，作者））

二、知作者、解詩(shī)題

三、讀古詩(shī)、明詩(shī)意

1、自讀感悟

（1）、自由朗讀古詩(shī)，也可以同桌間互相讀，要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。（2）、用自己的話說說這首詩(shī)的主要意思。（3）、將自學(xué)中不懂得地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>

2、學(xué)生按要求自學(xué)

3、交流匯報(bào)

（1）指名讀課文，男女生分讀課文，齊讀課文。（2）用自己的話說說這首詩(shī)的主要意思。（3）質(zhì)疑

四、品讀悟詩(shī)情

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌前兩行（1）齊讀前兩行

（2）這句詩(shī)中描寫了哪些景物？它們各自都有什么特點(diǎn)呢？你從詩(shī)中的哪些字詞可以感受到這些特點(diǎn)？

（3）這兩句雖然都是寫景，但所選取的景物不同，所體現(xiàn)出來的情境就不同，所以我們?cè)谌粘５膶懽鳟?dāng)中，一定要注意選取典型的景物，抓住景物的特點(diǎn)來寫，這樣我們的文章才能形象生動(dòng)。

2、品讀后兩行

（1）、齊讀最后兩行（2）、最后兩句提到的事物有？（羌笛，楊柳，春風(fēng)，玉門關(guān)）

（3）、是啊，在這人煙稀少的茫茫戈壁，在這孤獨(dú)凄涼的環(huán)境中，有聽到了這首哀怨的《折楊柳》，他們的心情，情緒又是什么樣子呢，從文中那個(gè)字可以看出來？

（4）一個(gè)“怨”字，表達(dá)了他們此刻的心情。那么，戰(zhàn)士們，究竟是怨還是不怨呢？如果怨，他們?cè)故裁?？如果不怨，他們又為什么不怨呢?展開討論

師：的確，戰(zhàn)士們是有怨的，他們思念家鄉(xiāng)的親人，盼望能早日回家，可是，他們也知道自己是一名駐守邊防的戰(zhàn)士，有著保家衛(wèi)國(guó)的責(zé)任，因此他們的這種悲傷的哀怨中還帶著為國(guó)捐軀的壯烈，是悲而不失其壯。

3、這首詩(shī)表現(xiàn)的作者的思想感情是？

五、拓展延伸

1、回讀全詩(shī)。

2、對(duì)比感悟。

六、總結(jié)升華：

連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，長(zhǎng)年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭給人們帶來了無窮的傷害，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，是天下所有人的共同心愿。最后再讓我們?nèi)w起立一起深情誦讀《涼州詞》。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦古詩(shī)

2、搜集、整理、背誦古人描寫黃河的詩(shī)詞名句。板書設(shè)計(jì)：

涼州詞

王之渙

一片城 孤 萬仞山

羌笛 怨 楊柳