第一篇：《日月明》先學(xué)后教教學(xué)設(shè)計(jì)

先學(xué)后教

當(dāng)堂訓(xùn)練 《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)

中山小學(xué)

吳小娟

[教學(xué)目標(biāo)] 1．指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn) 13 個(gè)會(huì)意字，正確書寫生字“力”。

2、能正確、流利地朗讀課文。[重點(diǎn)難點(diǎn)] 認(rèn)識(shí)生字，正確、流利地讀韻文?！菊n時(shí)】 第一課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：課件。

一、導(dǎo)入新課、激發(fā)情趣

1、你們還記得《陽(yáng)光》這篇課文嗎，太陽(yáng)光芒四射，灑遍了大地，太陽(yáng)也叫──日（學(xué)生回答），月亮呢？太陽(yáng)和月亮手拉手好朋友就組成了一個(gè)新字──明。

2．你能給“明”組個(gè)詞嗎？（明亮，光明）

3．這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣有趣的漢字！4.我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第四課日月明（板書課題）

二、出示目標(biāo)1．師：我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是——（出示目標(biāo)），同學(xué)們，有信心完成嗎？（生：有）聲音真響亮。這節(jié)課我們要進(jìn)行四場(chǎng)比賽，首先比誰(shuí)會(huì)讀課文。

三、比會(huì)讀課文（第一次“先學(xué)后教”）

（一）自學(xué)指導(dǎo)（出示）

1．打開書，翻到第 97 頁(yè)，自己自由大聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。生自由讀。

2、會(huì)讀了嗎？咱們分大組開火車讀。（一個(gè)同學(xué)讀一句，有錯(cuò)就停，沒錯(cuò)換人）請(qǐng)其他同學(xué)糾正。板出讀錯(cuò)的字。3集體讀。所板出的內(nèi)容。

四，比會(huì)認(rèn)字（第二次“先學(xué)后教”）自學(xué)指導(dǎo)(二)。

師：同學(xué)們讀得可真棒，在課文里藏著一些生字寶寶。你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？接下來(lái)我們要進(jìn)行第二場(chǎng)比賽，比誰(shuí)最先把“我會(huì)認(rèn)”的字讀準(zhǔn)，讀牢。

1．讀一讀（出示）加拼音的字 ①指名讀。②其他同學(xué)更正。

③帶拼音的字你們能讀這么準(zhǔn)確，那去掉拼音呢，還能讀準(zhǔn)確嗎？

2、出示去掉拼音音節(jié)后的字詞。①指名讀 ②其他同學(xué)更正。

過(guò)渡語(yǔ)：去掉拼音的字難不倒大家，下面我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲

3、摘星星游戲（讀生字）

4、齊讀（我會(huì)認(rèn)的生字）

五、比流利讀課文（第三次“先學(xué)后教”)自學(xué)指導(dǎo)

（三）“我會(huì)認(rèn)”的字讀得這么準(zhǔn)確。接下來(lái)，我們進(jìn)行第三場(chǎng)比賽:看誰(shuí)課文讀得最流利。

1、自由讀

2、指名讀

3．同桌用對(duì)口令的方式讀一讀。

4、師生合作讀

5、男女賽讀

6、齊讀，邊拍手邊讀。

六、比會(huì)寫字（第四次“先學(xué)后教”）自學(xué)指導(dǎo)

（四）師：同學(xué)們把課文讀得真流利?，F(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行最后的一次比賽：比誰(shuí)寫的字最漂亮。

（一）先學(xué)

1.出示生字“力”齊讀。2.師范寫，一邊說(shuō)筆畫。

3.問(wèn)：你知道力是由幾筆組成？第2筆是什么？

4.寫橫折勾時(shí)應(yīng)該注意什么？跟師寫橫折勾。第2筆撇應(yīng)該注意些什么？

5.跟師書空“力”。師在田字格里范寫，6.師小結(jié)：橫折勾要斜一點(diǎn)，撇和勾一樣平，撇是放筆要比橫稍長(zhǎng)。

7.生在書上描一個(gè)寫一個(gè)

七、比當(dāng)堂完成作業(yè)

1、出示鞏固生字習(xí)題，（我會(huì)連）

2、書寫“力”的筆順

第二篇：《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)

《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、新課導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入：孩子們，你們喜歡和生字寶寶交朋友嗎？（生：喜歡）是呀，和生字寶寶交了朋友，我們就能自己讀書、看報(bào)，還能自己寫句子，真是一件開心的事情??！可是你知道嗎？生字寶寶之間也喜歡交朋友，而且他們?cè)谝黄疬€可以組成一個(gè)新的字呢！是不是很有趣??？今天老師就帶你們?nèi)h字王國(guó)里認(rèn)識(shí)一些有趣的朋友。來(lái)，我們先來(lái)見見幾個(gè)老朋友，看你們還能準(zhǔn)確的說(shuō)出他們的名字嗎？（摘蘋果：看這些又紅又大的蘋果，想把它們摘進(jìn)籃子提回家嗎？）

2、再看看這是什么？（出示圖片）早上太陽(yáng)出來(lái)，光芒四射，為我們的大地帶來(lái)了光明，它是我們的老朋友“日”，這又是什么？（圖片）夜晚，月亮反射太陽(yáng)的光，即使是在晚上，大地上也有光明，它是我們的老朋友“月”，“日”和“月”都給大地帶來(lái)了光明，那么“日”和“月”手拉手做了朋友，他們?cè)谝黄鹁徒M成了一個(gè)新字“明”。

3、你知道“明”是什么意思嗎？想想“日”和“月”都給大地帶來(lái)了什么？（生：光明、明亮。）你們反應(yīng)真快！

4、“日”和“月”兩個(gè)好朋友在一起相處得十分融洽，特別是“日”，作為老大哥總是讓著弟弟“月”，它把大部分的位置都讓給了“月”，這樣組合起來(lái)的字才好看。所以我們寫“明”的時(shí)候就要寫得左窄右寬。跟我說(shuō)“左窄右寬”，生跟讀。現(xiàn)在請(qǐng)你伸出右手跟老師一起書空，寫一寫這個(gè)字。（板書“明”）一起來(lái)拼出它的讀音。生：míng。師：再來(lái)一遍。想一想讀這個(gè)字的時(shí)候我們應(yīng)該注意什么？（后鼻音，二聲）

5、你們以前有沒有見過(guò)“明”，能不能用“明”組詞，給它找找朋友？（生：明亮、光明、明星）今天我們就要學(xué)很多像“明”這樣的字，它是由什么字和什么字組成的？“日”和“月”（板書）一起來(lái)讀讀咱們的課題——9 日月明

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、師范讀：孩子們，小耳朵仔細(xì)聽，先聽聽老師是怎么讀的。

2、師：昨天老師請(qǐng)你們回家預(yù)習(xí)了第九課，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)你學(xué)著老師的樣子一起來(lái)讀一讀這篇課文。生齊讀。

3、請(qǐng)你借助拼音自由朗讀課文，將圈出的生字借助拼音讀兩遍，再讀給同桌聽一聽，不會(huì)的字請(qǐng)同桌教一教。

4、現(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀一讀，看看你們的自學(xué)情況。請(qǐng)誰(shuí)呢？（請(qǐng)生讀并評(píng)價(jià)）

5、剛才我們的孩子在讀的時(shí)候，有的音還不太準(zhǔn)，現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字寶寶。

出示ppt圖片：

力：與刀作比較刀字出頭力力力 木：與“目”作比較

男：為什么是田力男呢？古代在田里出力種莊稼的都是男子。尖：找找生活中尖的東西

塵：翹舌音，前鼻韻，上下結(jié)構(gòu) 雙：三拼音節(jié)

從：平舌，后鼻韻，左右結(jié)構(gòu)

眾：翹舌，后鼻韻（字謎：上面一個(gè)人，下面兩個(gè)人，仔細(xì)一看很多人）林：邊音，前鼻音

森：平舌，前鼻音（字謎）

6、開火車認(rèn)讀生字

6、再讀課文：生字寶寶藏到課文中去了，你還能讀準(zhǔn)他們嗎？請(qǐng)你讀一讀課文的前四排。

三、鞏固識(shí)字，了解會(huì)意字

1、游戲鞏固：指生認(rèn)讀，如“明，日月明”，讀對(duì)了，學(xué)生一起說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，摘下一個(gè)大蘋果?！?/p>

2、看看這三個(gè)籃子里的蘋果，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、小結(jié)會(huì)意字規(guī)律：剛剛我們學(xué)的明、塵、雙、從、眾、林、森這幾個(gè)字有一個(gè)共同的名字叫“會(huì)意字”，跟我讀，會(huì)意字。（生跟讀）它是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字合成的新字，新字的意思就是幾個(gè)漢字意思的組合。

4、現(xiàn)在我們?cè)僖黄鹱x讀課文的前四排，感受本課漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

四、再讀課文，理解字義

1、現(xiàn)在看老師示范一遍拍手一邊讀課文前四排；

2、男女生讀課文前四排；

3、師生混合讀課文前四排；

五、書寫指導(dǎo)

1、我們剛才認(rèn)識(shí)了那么多生字寶寶，現(xiàn)在我們一起來(lái)寫一寫“木”和“林”。我們首先寫“木”，它是一個(gè)獨(dú)體字，睜大眼睛仔細(xì)觀察“木”在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)寫“木”的時(shí)候要注意些什么？

（“木”的第一橫寫在橫中線以上一點(diǎn)點(diǎn)，豎要寫在豎中線上，撇和捺要寫得舒展）小手舉起來(lái)，跟著老師一起書空，寫一寫。（板書筆順：一筆橫，二筆豎，三筆撇，四筆捺，共四畫。）現(xiàn)在請(qǐng)你在書上描紅“木”，并自己寫一個(gè)“木”字。背寫字歌：寫字做到三個(gè)一：一尺，一寸，一拳，身正，筆穩(wěn)，心靜。

2、林：左右結(jié)構(gòu)，木字旁

林是由兩個(gè)木字組成，看誰(shuí)的火眼金睛能發(fā)現(xiàn)左邊的木和右邊的木的不同。

（左邊的木要寫窄一些，右邊的木要寬大一些，左邊的木變成木字旁的時(shí)候，一捺變成了點(diǎn)。）現(xiàn)在請(qǐng)你在書上描紅書寫“林”，并自己寫一個(gè)“林”字，注意它在田字格中的位置。

第三篇：《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)-精選文檔

《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)目標(biāo)

（1）借助漢語(yǔ)拼音和兒歌認(rèn)讀14個(gè)生字。（2）能在田字格中規(guī)范書寫“手”和“力”字。2．能力目標(biāo)

能正確流利地朗讀課文，能借助兒歌識(shí)字。3．情感目標(biāo)

通過(guò)了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)其熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字。2．正確流利地朗讀課文。【教學(xué)難點(diǎn)】

利用會(huì)意字的特點(diǎn)，使學(xué)生初步了解部分合體字的結(jié)構(gòu)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、拼音卡片、PPT課件等?！窘虒W(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)拼音和熟字

（一）復(fù)習(xí)聲母、韻母和音節(jié)（課件出示，師帶神秘語(yǔ)氣）師：剛上課，誰(shuí)來(lái)了？

第 1 頁(yè)（師出示聲母、韻母，生讀一讀）師：放在音節(jié)里，會(huì)讀嗎？（師生快速抽讀卡片）

（二）復(fù)習(xí)漢字（課件出示）師：又是誰(shuí)來(lái)了？（生齊讀學(xué)過(guò)的生字）

師：我發(fā)現(xiàn)，這里面有兩個(gè)字都讀“mù”，那它們有什么不一樣呢？

（三）教師小結(jié)

師：你們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)不僅學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，還認(rèn)識(shí)了這么多的漢字，真了不起！一會(huì)兒在學(xué)習(xí)中可別忘了這些老朋友啊！

二、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，這里面有的字還能組成新字呢?。◣燑c(diǎn)擊課件──“日”“月”變“明”）師：快拼拼，你讀對(duì)了嗎？（師指名學(xué)生讀并板書課題）

師：用我們學(xué)過(guò)的“日”和“月”就能組成一個(gè)新的字──“明”?？矗叭铡焙汀霸隆钡呢暙I(xiàn)多大??！用這種方法組成的字還有很多呢，就在識(shí)字

（二）的第4課。（生齊讀課題）

第 2 頁(yè)

三、初讀課文

師：這是一首兒歌。在讀的時(shí)候，要看準(zhǔn)字，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦啊？ 生：求助漢語(yǔ)拼音。

師：真好！別忘了請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙??！兒歌就在書上第97頁(yè)，（板書：97）請(qǐng)同學(xué)們打開書，自己讀一讀。師：兒歌中有的字音不好讀，請(qǐng)同學(xué)們用眼睛看著書，認(rèn)真聽。

（師讀兒歌進(jìn)行示范）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，爭(zhēng)取把字音都讀準(zhǔn)。（學(xué)生自讀）

師：老師和你們一起來(lái)讀，好嗎？（師生齊讀）

（看課件，師指名學(xué)生分小節(jié)讀）

師：誰(shuí)能讀兒歌的前兩行？這幾個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？──鮮、塵、尖。

（師強(qiáng)調(diào)三拼音節(jié)和“塵”字的讀音）師：誰(shuí)能接著讀中間兩行？（師指名學(xué)生讀，認(rèn)字）師：最后兩行？

（師指名學(xué)生讀，認(rèn)字）（學(xué)生齊讀全文）

第 3 頁(yè)

四、學(xué)習(xí)“手”“看”“力”字

（一）學(xué)習(xí)并書寫“手”字

師：“手”字是怎么來(lái)的呢？我國(guó)古代的人很聰明，他們根據(jù)手的樣子創(chuàng)造了“手”字，慢慢地，“手”字就變成了今天的樣子。

（出示課件，教學(xué)生“手”字的寫法）

師：在“了”字里，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)“彎鉤”這個(gè)筆畫，是第二筆。今天，“彎鉤”又來(lái)到了“手”字里，是第四筆。同學(xué)們知道“手”字怎么寫了？伸出你的小手，我們一起寫寫。

（師生同寫“手”字）

師：“手”字有兩筆橫，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？（師指導(dǎo)學(xué)生書寫“手”字，播放背景音樂(lè)）

（二）學(xué)習(xí)“看”字

師：“手”字和誰(shuí)組成了新字呢？大家一起來(lái)讀讀這個(gè)字。（師生齊讀“看”字，師注意正音）

師：我們的祖先很聰明，他們發(fā)現(xiàn)把手放在眼睛上面，能遮住強(qiáng)烈的光，這樣可以看得更清楚、更遠(yuǎn)。（教師做動(dòng)作）于是他們就把“手”和“目”結(jié)合起來(lái)組成“看”字──這里的“手”字還發(fā)生變化了，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？

（三）學(xué)習(xí)并書寫“力”字

師：剛才，同學(xué)們書寫“手”字時(shí)都特別認(rèn)真。我們?cè)賮?lái)學(xué)

第 4 頁(yè) 寫一個(gè)字──力，這就是“力氣”的“力”?！傲Α弊质窃趺磳懙?？

（生看課件演示）

師：其實(shí)，“橫折鉤”我們?cè)缇鸵娺^(guò)了，就在“月”字里。（教師手指黑板）這兩個(gè)字里的橫折鉤有什么不同??？（師指導(dǎo)學(xué)生書寫“力”字，播放背景音樂(lè)）

五、讀兒歌識(shí)字

師：用兩個(gè)學(xué)過(guò)的字，就能認(rèn)識(shí)新的字。除了我們說(shuō)的“明”“看”“男”，你們還發(fā)現(xiàn)兒歌中有哪些字也是由我們學(xué)過(guò)的字組成的？快自己讀一讀兒歌。（生匯報(bào)認(rèn)識(shí)的生字）

師：讀了兒歌，我們就能記住這些字了！來(lái)，全班同學(xué)一起讀！

六、復(fù)習(xí)鞏固

（一）看兒歌，通過(guò)問(wèn)答游戲?qū)W習(xí)生字

（二）不看兒歌，指名學(xué)生讀生字

（三）播放課件，猜畫謎

（四）齊讀詞語(yǔ)

七、教師小結(jié)

師：在拼音和漢字朋友的幫助下，我們又認(rèn)識(shí)了更多的字，這些字為什么會(huì)這樣寫呢？在以后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都會(huì)學(xué)到。

第 5 頁(yè) 【設(shè)計(jì)思路】

《日月明》是人教版《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字

（二）單元中的第4課。課文利用兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，其中要求會(huì)寫3個(gè)生字，并能夠正確、流利地朗讀課文。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解會(huì)意字的含義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：低年級(jí)要重視漢語(yǔ)拼音教學(xué)，從學(xué)生學(xué)拼音到用拼音，必須要把基礎(chǔ)打好。如何打好基礎(chǔ)，在低年齡段教學(xué)時(shí)就要用學(xué)生愛學(xué)、易記的方法幫助他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。因此，我在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音的時(shí)候，用了一個(gè)“敲門”的動(dòng)畫形式，讓學(xué)生猜、讀，取得了較好的效果。同時(shí)，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重在識(shí)字寫字，為了讓學(xué)生能在課堂上學(xué)會(huì)本節(jié)課要求掌握的生字，在課堂上踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地寫字，我設(shè)計(jì)通過(guò)隨文識(shí)字、朗讀識(shí)字、動(dòng)畫猜字等多種方法幫助學(xué)生記字。我又通過(guò)課件的演示和教師的范寫，讓學(xué)生記住所寫生字的筆畫和筆順，通過(guò)觀察初步了解所寫生字的間架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和觀察能力。在學(xué)生練習(xí)寫字的時(shí)候，用背景音樂(lè)來(lái)渲染，讓學(xué)生有一個(gè)安靜的習(xí)字空間，從而把寫字指導(dǎo)落到實(shí)處。我還突破了以往集中指導(dǎo)寫字的常規(guī)，把本節(jié)課中所寫的兩個(gè)生字“手”和“力”分開來(lái)指導(dǎo)，以使寫字教學(xué)更扎實(shí)，使學(xué)生的習(xí)字更

第 6 頁(yè) 有效，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是有益處的?！驹u(píng)課】

《日月明》是人教版語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)中的一節(jié)識(shí)字課，它利用一首兒歌，采取會(huì)意方法教學(xué)生識(shí)字。

教學(xué)中，教師采用了熟字合起來(lái)學(xué)習(xí)生字的方法，在學(xué)生讀熟兒歌的基礎(chǔ)上，把漢字六書中的會(huì)意字巧妙地滲透其中，將難點(diǎn)簡(jiǎn)化的同時(shí)，幫助學(xué)生初步感受漢字中會(huì)意字的構(gòu)字方式。

教師充分考慮到識(shí)字課的特點(diǎn)及一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課堂上，多方融合，在細(xì)微之處加以指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)扎實(shí)、有效。在識(shí)字和糾正讀音時(shí)，突出了漢語(yǔ)拼音的作用；在鞏固識(shí)字時(shí)，突出了趣味性，運(yùn)用問(wèn)答、游戲、課件引導(dǎo)等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個(gè)課堂充滿了生氣。另外，教師十分注意學(xué)生識(shí)字和寫字的有機(jī)融合。教師指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)突出引導(dǎo)其觀察字形，強(qiáng)調(diào)筆順、筆畫，特別關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生寫好漢字、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣起到了非常有效的指導(dǎo)作用。

第 7 頁(yè)

第四篇：《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)

《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“木、林”兩個(gè)字。

2、正確流利地朗讀韻文。

3、初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛之情。教具學(xué)具：

1、制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)

2、準(zhǔn)備字卡。(學(xué)生)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣

1、(課件出示太陽(yáng)圖案)這是什么？(太陽(yáng))古人根據(jù)太陽(yáng)的樣子造出來(lái)的字是什么？(日)(課件出示月亮圖案)這是什么？(月亮)古人根據(jù)月亮的樣子造出來(lái)的字是什么？(月)古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過(guò)將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，造出一種非常有趣的字——會(huì)意字。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！

2、課件演示：日和月合到了一起。看，光芒四射的太陽(yáng)和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個(gè)新字，你們認(rèn)識(shí)它嗎？(明)

二、以字引文，興趣讀文

1、認(rèn)識(shí)“明”字。指名讀，強(qiáng)調(diào)“明”是后鼻音。師：日是光芒萬(wàn)丈的，月也是明亮的，兩個(gè)字放到一起組成的新字是什么意思呢？

(2)看課件猜想生字“明”的意思(3)給“明”組詞。明天、明白、明月、光明、明亮……

2、讀文感知。

(1)過(guò)渡：(課件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。(2)教師范讀韻文，學(xué)生指字跟讀。

(3)引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導(dǎo)。(4)全班齊讀韻文。(5)男女生比賽讀。(6)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎？(教師指名讀文，隨機(jī)糾正字音。)(7)教師導(dǎo)學(xué)：看到你們無(wú)論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀，咱們來(lái)合作讀，好不好？(好)老師讀日月——你們接(明)。(8)教師導(dǎo)學(xué)：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？(敢)(多媒體課件出示去掉拼音的韻文)看，沒有了拼音，你們能準(zhǔn)確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。(教師先引導(dǎo)學(xué)生小組讀，再指名讀。)

三、識(shí)記生字，理解字義 1．學(xué)習(xí)會(huì)意字“塵”。

(1)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們一起做游戲，你們想一起玩嗎？

(2)多媒體課件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學(xué)們，猜一猜，我們兩個(gè)組合在一起是什么字？(塵)(3)想一想，怎樣才能記住“塵”字？

預(yù)設(shè)：生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。生2：我能給“塵”組詞：塵土。

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生給“塵”組其他詞?；覊m、粉塵 2．學(xué)習(xí)“木”“林”“從”“雙”。

(1)多媒體課件演示：先出示一棵樹，再出現(xiàn)一棵樹。(2)導(dǎo)學(xué)：這是什么字？你們是怎么想的？

生1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個(gè)“木”。書上說(shuō)“雙木林”。

生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。(3)導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住“從”的？

生：我用“想一想”的方法。一個(gè)人跟著一個(gè)人就是“從”。(課件(4)你是怎樣記住“雙”的？1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個(gè)“又”就是雙。2：一雙手。3：一雙鞋。3．引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾”。

(1)多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個(gè)人成上下排列的圖案。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生猜字、弄清字義、組詞。4．學(xué)習(xí)“心”。這些生字和同學(xué)們玩得很開心，可是有一個(gè)字還沒有出來(lái)，很著急。(多媒體課件出示“心”)快和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住它的。預(yù)設(shè)：我用媽媽教的謎語(yǔ)記住了“心”：鍋里煮三個(gè)豆，跑了一個(gè)，蹦了一個(gè)，鍋里還剩一個(gè)。5．初步感受會(huì)意字的特點(diǎn)。

(1)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們記字的方法可真多，老師認(rèn)為你們真棒。下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下這幾個(gè)字，看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系。(學(xué)生觀察、交流。)(2)教師介紹會(huì)意字：像“明”“塵”這樣，通過(guò)將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成的字就是會(huì)意字。

(3)拓展：同學(xué)們找找本課中還有哪些字是會(huì)意字。1：我找到了，“林”就是會(huì)意字。2：“從”也是會(huì)意字。3：“森”也是會(huì)意字。

四、趣讀詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話1．課件以“小青蛙過(guò)河”的形式出示詞語(yǔ)：明月、樹林、力氣、眾多、森林、開心、塵土、關(guān)心、一條。教師組織學(xué)生先默讀詞語(yǔ)，再指名讀詞語(yǔ)。

2．多媒體課件再次出示要求：請(qǐng)你選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。教師引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)，再舉手匯報(bào)。

二、競(jìng)賽讀文，滲透德育1．過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們能選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話，讓老師和同學(xué)們見識(shí)到了你們的表達(dá)能力。那現(xiàn)在我們男生與女生進(jìn)行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得好。2．教師組織學(xué)生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，教師在黑板上記錄分?jǐn)?shù)。

3．教師導(dǎo)學(xué)：從成績(jī)可以看出，男生與女生的實(shí)力不相上下呀。那咱們就來(lái)一場(chǎng)加分賽，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀：“一人不成眾，獨(dú)木不成林。眾人一條心，黃土變成金?！弊x后說(shuō)一說(shuō)，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。

生1：我有一個(gè)地方不懂：什么叫“黃土變成金”？ 生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團(tuán)結(jié)。3．教師引導(dǎo)全班學(xué)生齊讀兒歌。

三、先看后寫，方法指導(dǎo)

1．指導(dǎo)書寫“木”。同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛和一個(gè)善于思考的大腦，你們能讀文，會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師相信你們一定會(huì)把字寫正確、寫端正。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察語(yǔ)文書73頁(yè)的生字“木”，說(shuō)一說(shuō)怎樣書寫“木”。預(yù)設(shè)1：我知道“木”的筆順，先寫橫，再寫豎、撇、捺。生2：我看到豎要寫在豎中線的上邊。

生3：我看到撇要在豎中線的左邊，捺要寫在豎中線的右邊。

師：同學(xué)們觀察得都很認(rèn)真，那就請(qǐng)同學(xué)們伸出右手，跟著老師的板書一起書空。再請(qǐng)同學(xué)們拿出本，自己認(rèn)真寫一遍“木”，寫完后同桌之間互相看一看，看看誰(shuí)寫得跟書上的例字是一樣的。

師：(找出優(yōu)秀例字)同學(xué)們看一下，這個(gè)字和書上的例字占格很像，看得出他寫得很用心。那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地書寫兩遍“力”。師：誰(shuí)能給“力”組詞？生1：力量、勞力、動(dòng)力。

2．指導(dǎo)書寫“林”(1)導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)學(xué)生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視指導(dǎo)。

(3)教師展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上例字進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。(4)學(xué)生再次獨(dú)立書寫。

四、猜謎游戲，拓展延伸

1．教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)既能讀，又會(huì)寫，很了不起呦。接下來(lái)，我們輕松一下，玩一下猜字的游戲，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)。多媒體課件出示73頁(yè)第一個(gè)字“淚”。生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應(yīng)該是“淚”。生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。

2．多媒體課件出示73頁(yè)第三題第2個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生理解字義。教師范讀“休”的字音，引導(dǎo)學(xué)習(xí)“休”并擴(kuò)詞。3．出示“歪”。把字拆開，猜字義。

五、布置作業(yè)，課后拓展

1．將本課的兒歌背給家長(zhǎng)聽一聽。

2．請(qǐng)你和家長(zhǎng)找一找，還有哪些有趣的會(huì)意字，把它們寫下來(lái)教給班里的同學(xué)們。

第五篇：《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)

《日月明》教學(xué)反思 [教材簡(jiǎn)說(shuō)］

《日月明》是一篇識(shí)字韻文，它通過(guò)韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識(shí)字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個(gè)句意的理解完全可以通過(guò)會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析。韻文的詞串壓韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，便于誦讀記憶。［教學(xué)目標(biāo)］

1、在語(yǔ)境中識(shí)得13個(gè)生字，會(huì)寫“力、手、水”3個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“鉤”這個(gè)筆畫。

2、自主選擇中發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，養(yǎng)成初步的認(rèn)字能力。通過(guò)配樂(lè)朗讀，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感悟力。［教學(xué)反思及片斷］

反思一——精設(shè)導(dǎo)入一箭三雕

師：(課件出示大大的火字)這是什么字？它是怎么造出來(lái)的？

那如果森林著火了，你說(shuō)該怎么辦呢？

生：用滅火器把它熄滅；用水槍滅掉火；用衣服撲打??

師：大家看古人用什么來(lái)滅火呢？(課件出現(xiàn)樹枝滅火的動(dòng)作過(guò)程)原來(lái)“滅”字就是在火上加了一根樹枝，真有意思，今天，我們學(xué)的這篇課文中就有很多這樣有趣的字，你們想學(xué)嗎？

教后反思：

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。它是課堂教學(xué)這首優(yōu)美樂(lè)章的前奏。課伊始就用直觀教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，使孩子快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是此設(shè)計(jì)意圖之一。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識(shí)字課顯然為本課會(huì)意識(shí)字做了很好的鋪墊，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的鏈接，此為設(shè)計(jì)意圖之二。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的規(guī)律性的東西，使學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)課文其他會(huì)意字成為可能，此為設(shè)計(jì)意圖之三。

反思二——學(xué)中發(fā)現(xiàn)努力探究

我讓學(xué)生反復(fù)讀課文之后提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪個(gè)會(huì)意字的規(guī)律就講哪個(gè)字。老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。如：

1、明：課件演示(太陽(yáng)和月亮都很明亮，它們?cè)谝黄鹁透髁亮恕?

2、休：一高一矮兩學(xué)生演一演。

3、人——從——眾：課件演示教師講解，擴(kuò)詞理解。

4、塵：學(xué)生用手輕擦桌面。

5、尖：聯(lián)系舊知，板畫“草芽”、“小船”。

6、林、森：出示森林畫面，練習(xí)說(shuō)一句話。

7、男：演一演在田里干活的樣子。

8、鮮：板畫冒著熱氣的魚和羊肉串。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺(tái)，有自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。“在讀課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個(gè)開放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使孩子們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個(gè)學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過(guò)程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，思維與情感也在互動(dòng)。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。另外，為了在認(rèn)字之初給學(xué)生以強(qiáng)刺激，加深孩子對(duì)生字的第一印象，我還利用圖畫、動(dòng)作、語(yǔ)言描述、動(dòng)畫課件演示，生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強(qiáng)漢字與客觀事物的聯(lián)系，提高了識(shí)字的效率，同時(shí)，也保持了孩子識(shí)字的興趣。

教后反思：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺(tái)，有自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程?！霸谧x課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個(gè)開放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使孩子們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個(gè)學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過(guò)程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，思維與情感也在互動(dòng)。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。另外，為了在認(rèn)字之初給學(xué)生以強(qiáng)刺激，加深孩子對(duì)生字的第一印象，我還利用圖畫、動(dòng)作、語(yǔ)言描述、動(dòng)畫課件演示，生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強(qiáng)漢字與客觀事物的聯(lián)系，提高了識(shí)字的效率，同時(shí)，也保持了孩子識(shí)字的興趣。