第一篇:讀書人是幸福人教案
十三 讀書人是幸福人
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品味文章語(yǔ)言,培養(yǎng)判斷中心句的能力;
2、把握文章運(yùn)用分論點(diǎn)的形式,層層深入,從而證明中心論點(diǎn)的論證方法;
3、培養(yǎng)夾敘夾議綜合表達(dá)方式的運(yùn)用能力;
4、準(zhǔn)確把握“讀書”與“幸福”之間關(guān)系的深刻含義,領(lǐng)會(huì)閱讀求知對(duì)人生修養(yǎng)的重要性,從而初步養(yǎng)成勤于閱讀的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用分論點(diǎn)證明中心論點(diǎn)的方法;
2、品味文章語(yǔ)言,理解部分句子的含義;
3、領(lǐng)會(huì)閱讀求知對(duì)人生發(fā)展的重要意義。【教學(xué)難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生把握圍繞中心論點(diǎn)提出若干分論點(diǎn)的方法;
2、培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀、善于積累的良好習(xí)慣?!窘虒W(xué)方法】
1、教師點(diǎn)撥引導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí),歸納要點(diǎn),掌握方法;
2、通過(guò)課堂交流討論,感悟讀書對(duì)人生幸福的重要意義?!菊n時(shí)安排】
一課時(shí)(據(jù)教學(xué)大綱應(yīng)安排二個(gè)課時(shí),現(xiàn)根據(jù)試講要求進(jìn)行一課時(shí)的教學(xué))【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查課前預(yù)習(xí)情況
1、文通字順(注音、釋義)
2、第一印象(領(lǐng)悟、疑惑)拓展:
語(yǔ)文素養(yǎng):1.語(yǔ)文綜合知識(shí) 2.情感意志 3.聽說(shuō)讀寫能力
二、導(dǎo)入新課
1.提問(wèn):讀書于你是幸福的事嗎?為什么?
2.老師自身感悟:改變命運(yùn)——癡迷執(zhí)著——實(shí)現(xiàn)價(jià)值——終身受益。
假設(shè)當(dāng)年不曾讀書,眼界、思想、靈魂的禁錮即如故鄉(xiāng)那個(gè)一輩子終老于山村的老嫗!
三、作者簡(jiǎn)介
謝冕,1932年1月6日生,福建省福州市人。曾用筆名謝魚梁。1945—1949年在福州中學(xué)就學(xué)。1955年考入北京大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系,1960年畢業(yè)留校任教至今。北京大學(xué)教授,博士研究生導(dǎo)師、北京大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究所所長(zhǎng)。1948年開始文學(xué)創(chuàng)作,曾在《中央日?qǐng)?bào)》、《星閩日?qǐng)?bào)》、《福建日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊發(fā)表詩(shī)和散文。著有學(xué)術(shù)專著《湖岸詩(shī)評(píng)》、《共和國(guó)的星光》、《文學(xué)的綠色革命》、《新世紀(jì)的太陽(yáng)》、《大轉(zhuǎn)型——后新時(shí)期文化研究》(合著)、等十余種,以及散文隨筆集《世紀(jì)留言》、《永遠(yuǎn)的校園》、《流向遠(yuǎn)方的水》、《心中風(fēng)景》等。專著《論二十世紀(jì)中國(guó)文學(xué)》獲得中國(guó)當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。
四、逐段分層賞析(提問(wèn)與拓展)
(一)第一部分(第1段):讀書幸福
1.本段中心句是哪句?請(qǐng)找出作者展開論述的關(guān)鍵詞來(lái)。體會(huì)本段正反論證的手法。
中心句是:“我常想讀書人是世間幸福人,因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外,還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富的世界。”
2.拓展:我們無(wú)法選擇出生家庭的窮富、外貌的高矮美丑、遭遇的逆境順境、別人目光的青睞白眼,但上蒼賦予了每一個(gè)人的大腦積累都從零開始。腦海里裝下了什么,全由自己決定!
所以說(shuō)文字的發(fā)明,是世界文明的里程碑,書籍改變了個(gè)人和世界的命運(yùn)!
古有言:“書中自有千鐘粟,書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”,吸引一代一代讀書人勤奮好學(xué)以成就博學(xué)多才、成為國(guó)家棟梁、民族的英雄。著名成語(yǔ)有“鑿壁借光”(匡衡)、“懸梁刺股”(蘇秦)、汗牛充棟、學(xué)富五車等。
近當(dāng)代有從湖南韶山村走出的酷愛讀書的少年毛澤東擇鬧市取靜讀書,成為國(guó)家主席也是臥榻半邊皆是書;有“為中華之崛起而讀書”的周恩來(lái)總理。
(二)第二部分(2-4段):讀書受益
1.這三段圍繞哪些中心句而寫?學(xué)習(xí)中心句于段首段尾總結(jié)的寫法。
具體分述了閱讀能給人帶來(lái)“豐富的知識(shí)”,得到“精神的感化與陶冶”,強(qiáng)調(diào)了與書結(jié)緣,就注定能與崇高追求和高尚的情趣相聯(lián)系。
作者在第2段點(diǎn)明,讀書“能識(shí)草木魚蟲之名”,能“上溯遠(yuǎn)古下及未來(lái)”,也能“飽覽存在的與非存在的奇風(fēng)異俗”,總之,正如作者所說(shuō),人們通過(guò)閱讀,卻能進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界。
第3段的中心句是:“讀書加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣,而且還在于精神的感化與陶冶?!弊髡邚?qiáng)調(diào),比“知識(shí)”更進(jìn)一層的是“精神的感化與陶冶”。
第4段進(jìn)一步論證與書結(jié)緣,就注定能與崇高追求和高尚的情趣相聯(lián)系。2.體會(huì)本段夾敘夾議的手法、排比比喻和修辭手法的應(yīng)用。
排比
“人們從《論語(yǔ)》中學(xué)得智慧的思考,從《史記》中學(xué)得嚴(yán)肅的歷史精神,??拜倫的詩(shī)句呼喚著奮斗的熱情?!?/p>
總結(jié):這排比句,運(yùn)用古今中外八個(gè)事例,充分而有力地論證了本段的中心句,也即分論點(diǎn)。使論據(jù)顯得全面而充分,論證顯得有力且可信。
拓展:
(1)孔子:首創(chuàng)私學(xué),讓教育普及,一生為仁愛學(xué)術(shù)奔走呼告,被尊為“圣人”、“萬(wàn)世師表”。
《論語(yǔ)》智慧:“知之為知之不知為不知,是知也”、“發(fā)憤忘食,樂(lè)以忘憂,不知老之將至云爾”、“君子坦蕩蕩,小人長(zhǎng)戚戚”、“君子和而不同,小人同而不和”。
(2)司馬遷:漢武帝期挺身為飛將軍李廣之孫李陵仗義執(zhí)言,因言獲罪受宮刑之辱,發(fā)憤著書、秉筆直書寫中國(guó)第一步紀(jì)傳體通史,被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱、無(wú)韻之離騷”。
他雖身在漢朝,仍能秉筆直書把劉邦的勁敵以英雄形象項(xiàng)羽寫進(jìn)本紀(jì)。(3)《正氣歌》:南宋末代右丞相文天祥所作的詩(shī),創(chuàng)作于元大都的監(jiān)獄中,受盡威逼利誘而寫。該詩(shī)慷慨激昂,充分表現(xiàn)了文天祥的堅(jiān)貞不屈的愛國(guó)情操。名句為:“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”。
(4)馬克思:馬克思主義創(chuàng)始人,德國(guó)籍猶太人。因終身為共產(chǎn)主義理想奔走呼告,在資本主義社會(huì)被許多國(guó)家驅(qū)逐,到處流亡的他曾自稱是“世界公民”,與妻子燕妮一生充滿困苦和自我犧牲,但為當(dāng)世和后世共產(chǎn)國(guó)際理想作出偉大的貢獻(xiàn),在政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)方面頗有建樹,畢生心血著就《資本論》。(5)魯迅:為拯救國(guó)民的“劣根性”(自欺欺人阿Q精神、麻木、喜圍觀等)棄醫(yī)從文,以筆為匕首投槍,以雜文、小說(shuō)與黑暗勢(shì)力與拯救國(guó)民性戰(zhàn)斗一生,被譽(yù)為“民族魂”?!皺M眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子?!笔囚斞敢簧膶懻?。(6)列夫·托爾斯泰(1828—1910),是十九世紀(jì)后半期俄國(guó)最偉大的作家,他以自己漫長(zhǎng)一生的辛勤創(chuàng)作勞動(dòng),登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。作品有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》和《安娜·卡列尼娜》等(反映沙皇專制統(tǒng)治和資本主義興起是的社會(huì)矛盾)。列寧稱贊:托爾斯泰是“俄國(guó)革命的鏡子”。托爾斯泰的創(chuàng)作是“全人類藝術(shù)發(fā)展中向前跨進(jìn)的一大步”。魯迅評(píng)價(jià):托爾斯泰是“十九世紀(jì)俄國(guó)的巨人”。
(7)歌德(1749—1832):是最偉大的德國(guó)作家之一,也是世界文學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)出類拔萃的光輝人物。擅長(zhǎng)詩(shī)歌、戲劇和散文作品的創(chuàng)作。1774年發(fā)表了書信體小說(shuō)《少年維特之煩惱》。
反唇相譏軼事:歌德在公園里散步,在一條僅能讓一個(gè)人通行的小路上和一位批評(píng)家相遇了?!拔覐膩?lái)不給蠢貨讓路,”批評(píng)家說(shuō)?!拔仪『孟喾矗 备璧抡f(shuō)完,笑著退到了路邊。
名言:“誰(shuí)若游戲人生,他就一世無(wú)成,誰(shuí)不能主宰自己,永遠(yuǎn)是一個(gè)奴隸?!?/p>
“白活等于早死?!?/p>
(8)拜倫(1788—1824),是英國(guó)19世紀(jì)初期偉大的浪漫主義詩(shī)人。代表作品有《普羅米修斯》、《唐璜》等。在他的詩(shī)歌里塑造了一批“拜倫式英雄”。他不僅是一位偉大的詩(shī)人,還是一個(gè)為理想戰(zhàn)斗一生的勇士;他積極而勇敢地投身革命,參加了希臘民族解放運(yùn)動(dòng),并成為領(lǐng)導(dǎo)人之一。
名言:“逆境是通向真理的第一條道路。”
“趨炎附勢(shì)的小人,不可共患難!” 比喻
(1)讀一本好書,就是和許多高尚的人談話。
總結(jié):通俗明白地說(shuō)明了讀書能使人向善。
(2)各種蠢事,在每天閱讀好書的影響下,仿佛被烤在火上一樣漸漸熔化。總結(jié):證明了讀書使人避惡的功能,明白曉暢,通俗易懂。拓展:
(1)讀書人中卑鄙和奸詐之人:若只以讀書來(lái)求功名利祿,而未見圣賢書中的人性崇高和情趣高雅,則難免淪為庸俗,乃至人性之惡。
秦檜:宋高宗宰相,“十二金牌召岳飛”,以“莫須有”的罪名處死岳飛而遺臭萬(wàn)年。
民間為解秦檜之恨,用面團(tuán)做成他的形像丟入油鍋里炸,稱之為油炸檜,后來(lái)演變成今日的油條。今日之貪官奸商等投機(jī)取巧之輩,不少都是苦學(xué)多年但未從書中汲取得真正精華的枉讀詩(shī)書之人。
岳飛墓前對(duì)聯(lián):青山有幸埋忠骨;白鐵無(wú)辜鑄佞臣。
孟子“四心”:惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心和是非之心。
(三)第三部分(第5段):獨(dú)句成段,點(diǎn)明主題。本段的中心句為“讀書人是幸福人?!?/p>
五、寫作特點(diǎn)歸納
(一)本文采用了怎樣的論證結(jié)構(gòu)? 總結(jié):文章采用了總──分──總的結(jié)構(gòu)。
在文章開頭,作者明確提出讀書人是幸福人,因?yàn)樗€擁有現(xiàn)實(shí)世界之外更為豐富也更為浩瀚的世界,接著,作者用三個(gè)分論點(diǎn)展開論述,最后在充分論證的基礎(chǔ)上,再次重申:讀書人是幸福人。
第一個(gè)分論點(diǎn)是從物質(zhì)方面論述了讀書對(duì)人的影響;而第二、三兩個(gè)分論點(diǎn)則是從精神方面論述讀書對(duì)人的重要作用,層層深入,充分有力。
(二)第三段段采用了哪些表達(dá)方式?試分析說(shuō)明。
總結(jié):本段采用了夾敘夾議的表達(dá)方式。作者通過(guò)對(duì)一系列的事實(shí)鋪敘,強(qiáng)有力地支撐著讀書能給人以“精神上的感化與陶冶”這一分論點(diǎn)。敘議結(jié)合,以議帶敘,主從分明。這也是這篇文章的一個(gè)主要特點(diǎn)。
論述性散文——夾敘夾議——以議帶敘
六、小結(jié):讓我們都做一個(gè)幸福的讀書人
聯(lián)合國(guó)教科文組織將4月23日是確定的“世界讀書日”,也是莎士比亞誕辰450周年紀(jì)念日;我們中國(guó)也在生活節(jié)奏日益緊張,時(shí)代逐利而煩囂,刷微博、玩游戲填充了本已稀少的空余時(shí)間的當(dāng)下,緊迫呼吁“涵養(yǎng)一個(gè)書香中國(guó)”。
大家雖然還沒(méi)有讀太多的書,但一定要記得“開卷有益”、“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”,讀可以讓自己安身立命的書(專業(yè)知識(shí)、急救知識(shí))、修身立德的書(古今中外人物傳記)、增長(zhǎng)見識(shí)的書(天文地理歷史哲學(xué))、陶冶情操的書(美文隨筆)。
同學(xué)們一定要少壯多努力,學(xué)古人“發(fā)憤忘食、樂(lè)以忘憂”的精神,讓自己通過(guò)讀書成為一個(gè)幸福自豪而高尚高雅的大寫著的人!
【板書】(詳見幻燈片)
一、總分總的文章結(jié)構(gòu)
二、夾敘夾議、層層遞進(jìn)的論證方式
三、排比、比喻的修辭應(yīng)用
【作業(yè)】
1、學(xué)生可參看老師書目或自己選擇,養(yǎng)成每月讀書一本以上并做摘錄和寫心得的習(xí)慣的好習(xí)慣。
2、讀史鐵生《命若琴弦》、《我與地壇》;讀奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》。
3.觀看美國(guó)女孩莉琦的女孩的《你如何定義你自己》等勵(lì)志演講視頻。她26歲身患異?。ㄉ砀?.57米,天生“零脂肪”體重只有30公斤,她的一只眼睛看不見),從呱呱墜地起就被一生判了死刑,17歲起就被網(wǎng)友形容為“世界上最丑的女人”,但她在父母朋友的愛與鼓勵(lì)以及自己超常的樂(lè)觀和努力下,通過(guò)刻苦讀書以優(yōu)異的成績(jī)完成大學(xué)學(xué)業(yè),并用寫了三本書,她還試圖致力于推動(dòng)美國(guó)反欺凌法案的通過(guò),逐漸收到身邊人和網(wǎng)友的尊敬和愛戴,而今大家稱她為“最美的女人”。她和上帝掰手腕,她贏了!
第二篇:教案教案 讀書人是幸福人教案
讀書人是幸福人(教案)
教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)對(duì)文中內(nèi)容做注釋,養(yǎng)成翻閱工具書的習(xí)慣。2.掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用整體通讀、專心精讀、比照聯(lián)讀、擴(kuò)展閱讀等閱讀方法。3.能聯(lián)系各自的閱讀經(jīng)歷和讀書體會(huì),理解“讀書人是幸福人”的內(nèi)涵,從而熱愛讀書、積極閱讀,做一個(gè)快樂(lè)的讀書人。教學(xué)重點(diǎn)
1. 學(xué)習(xí)運(yùn)用多種閱讀方法,理解字詞句,邊讀邊歸納大意,感知文章深刻內(nèi)容。2.培養(yǎng)學(xué)生搜集并處理資料的能力。
教學(xué)難點(diǎn)1.理解體驗(yàn)“讀書人是幸福人”。2.培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的良好習(xí)慣。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課開展小調(diào)查
1.你讀書的感受:A.苦 B.苦中有樂(lè) C.樂(lè) D.樂(lè)中有苦
教師引導(dǎo) 選擇A或B的:你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子 選擇C或D的:你是個(gè)幸福的孩子 2.你讀書的目的:A.考出好成績(jī) B.讓家長(zhǎng)高興 C.獲取知識(shí) D.不知道 教師引導(dǎo) 選擇A或B或D的:你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子 選擇C的:你是個(gè)幸福的孩子
謝冕說(shuō):“讀書是幸福,讀書人是幸福人?!弊屛覀円黄鹱哌M(jìn)謝冕的幸福生活??.(課件展示)本文是北京大學(xué)中文系教授謝冕有關(guān)讀書的一篇隨筆,抒發(fā)了對(duì)北京大學(xué)的熱愛之情。這種熱愛源于北大所給予每一個(gè)“北大人”的文明滋養(yǎng),也包括對(duì)北大圖書館的愛和對(duì)所有讀書人的交流、交往的幸?;貞洝?梢哉f(shuō),作者對(duì)讀書的幸福主要是在北京大學(xué)這樣的文明圣地感覺(jué)到的,那么,讀書人為什么是世間的幸福人?
二、講授新課板書:讀書人為什么是幸福人
(一)(泛讀)學(xué)生整體感知全文。1.為什么說(shuō)讀書人是幸福人?(引導(dǎo)學(xué)生從找各段的中心句入手去感知)第1自然段:我常想讀書人是世間幸福人,因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外,還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富的世界。第2自然段:閱讀能增廣見識(shí),進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界。第3自然段:讀書加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣,而且還在于精神的感化與陶冶。第4自然段:與好書結(jié)緣能使人“向善”、“避惡”。
最后一自然段是:讀書人是幸福人。(也是全篇主旨)2.理清文章的結(jié)構(gòu)(引導(dǎo)學(xué)生注意文章的開頭結(jié)尾)
教師引導(dǎo):全文各自然段之間是總——分——總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。作者的思路是先總說(shuō)
“讀書人是幸福人”的根本原因,再分述讀書能增廣知識(shí)、陶冶精神,與好書結(jié)緣能“向善”、“避惡”,最后再重申主旨,與開篇呼應(yīng),用“所以——”句完成因果論證。即課文最后一段:“所以,我說(shuō),讀書人是幸福人。”這個(gè)結(jié)論句,是逐層深入論述的,是全文主旨,與開頭呼應(yīng)。(提醒學(xué)生體會(huì)作者思維的嚴(yán)密和邏輯的清晰)
(二)(精讀)品讀課文,結(jié)合學(xué)生閱讀經(jīng)歷理解“讀書人是幸福人”。
1.學(xué)習(xí)第1、2自然段。①學(xué)生朗讀課文第1、2自然段。②教師提問(wèn):作者為什么說(shuō)讀書人是幸福人?請(qǐng)找出其中理由。(引導(dǎo)學(xué)生用自然段1、2文中語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明)現(xiàn)實(shí)世界(人人都有)自然段1:讀書人擁有兩個(gè)世界更豐富的世界(讀書人獨(dú)有)不僅多識(shí)草木蟲魚
自然段2:閱讀能進(jìn)入不同時(shí)空的他人世界 而且可以上溯遠(yuǎn)古,下及未來(lái)飽覽存在與不存在的奇風(fēng)異俗③請(qǐng)結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)剬?duì)這些語(yǔ)句的理解。(如果學(xué)生談不好,教師可先談自己的體會(huì),給學(xué)生做個(gè)示范)④歸納總結(jié):讀書可以增長(zhǎng)人的知識(shí)。2.精讀、美讀課文第3自然段,討論問(wèn)題:
①上節(jié)課布置了課外作業(yè)——查閱幾個(gè)國(guó)內(nèi)外名人名作的故事及內(nèi)容等資料,請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要談?wù)劇=處熗ㄟ^(guò)練習(xí)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性能,檢查其作業(yè)情況,也便于記憶。
(教師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)要講講,并及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生要養(yǎng)成翻檢工具書、查閱學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。)②學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談對(duì)這些語(yǔ)句的理解并仿照課文句式把它寫出來(lái)。
從 學(xué)得 ;從 學(xué)得 ;從 學(xué)得。(言之成理即可)歸納:讀書可以陶冶人的精神。
③本段與上段的關(guān)系。(提示學(xué)生注意本段開頭的關(guān)聯(lián)詞)首句中的“不僅——而且——”是什么關(guān)聯(lián)詞?(遞進(jìn))
這句話在文中的作用?(起承上啟下作用。理解:自然段1、2說(shuō)明讀書能使知識(shí)增廣,自然段3說(shuō)明讀書能使人格高尚)
④讓學(xué)生判斷本段使用的典型的論證方法和修辭方法。例證法;反復(fù)和排比的修辭手法。3.學(xué)習(xí)第4自然段。
①請(qǐng)一組學(xué)生朗讀第4自然段,找出中心句:“與書本結(jié)緣,做一個(gè)與崇高追求、高尚情趣相聯(lián)系的人。”②學(xué)生尋找并讀出“讀書使人向善”的句子。(“對(duì)暴力的厭惡······一步一步向著人間的美好境界前行?!保劢處熞詫W(xué)生喜歡、熟悉的文學(xué)形象(如關(guān)羽、曹操、令狐沖、東方不敗等)為例,從人們包括學(xué)生對(duì)這些人物的褒貶態(tài)度出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生理解以上語(yǔ)句。④書籍有多種多樣,有好書和壞書。那么,好書和壞書對(duì)人有何影響呢?
(學(xué)生自由發(fā)言,教師結(jié)合文中作者的感受去正面引導(dǎo)學(xué)生)
好書:使人向往高尚、厭惡暴力、同情弱者(引用)笛卡兒:讀書使人向善,使人情趣高雅、趨避凡俗
壞 書:宣揚(yáng)暴力等(引用)雨 果:讀書使人避惡 ⑤教師引導(dǎo)學(xué)生正確選擇書籍,讓學(xué)生舉例說(shuō)明對(duì)什么是好書、什么是壞書的理解。
⑥教師拓展提問(wèn):同學(xué)們,讀書對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有這么大的力量、有這么多的好處,你愿意做個(gè)怎樣的人?你愿意生活在怎樣的社會(huì)?(教師引導(dǎo):希望從今多讀一些好書,做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。)⑦歸納:讀書可以使人情趣高尚、趨善避惡。
三、歸納小結(jié)
1.體會(huì)為什么作者會(huì)從這些方面來(lái)談讀書人是幸福人?
教師引導(dǎo):這些方面正是人類精神生活的幾個(gè)層次,知識(shí)面的擴(kuò)大(獲得),精神的感化(影響),行動(dòng)受到精神的感化而更趨向真善美(實(shí)踐)。
2.不知道學(xué)習(xí)了這一課后,還有誰(shuí)認(rèn)為讀書是苦差事?我們都知道“希望工程”、“紅鳳工程”,很多貧困地區(qū)的孩子沒(méi)有學(xué)上,沒(méi)有書讀。大家有沒(méi)有看過(guò)張藝謀導(dǎo)演的電影《一個(gè)都不能少》,其中扮演小老師的魏敏芝,就是實(shí)實(shí)在在的貧困山區(qū)的失學(xué)兒童。(圖)攝影家解海龍于1991年4月在安徽大別山區(qū)拍攝了照片《我要讀書》,這張照片成為了希望工程的標(biāo)志。圖中主人公“大眼睛”蘇明娟,也是貧困山區(qū)的失學(xué)兒童。
我們今天能夠坐在這里上學(xué)、讀書,學(xué)習(xí)知識(shí),陶冶情操,難道不應(yīng)該是幸福的人么?
第三篇:《讀書人是幸福人》教案
讀書人是幸福人
謝冕 ①我常想讀書人是世間幸福人,因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外,還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富世界?,F(xiàn)實(shí)的世界是人人都有的,而后一個(gè)世界卻為讀書人所獨(dú)有。由此我想,那些失去或不能閱讀的人是多么的不辛,他們的喪失是不可補(bǔ)償?shù)?。世間有諸多的不平等,財(cái)富的不平等,權(quán)利的不平等,而閱讀能力擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等。
②一個(gè)人的一生,只能經(jīng)歷自己擁有的那一份欣悅,那一份苦難,也許再加上他親自聞知的那一些關(guān)于自身以外的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。然而,人們通過(guò)閱讀,卻能進(jìn)入不同時(shí)空諸多他人的世界。這樣,具有閱讀能力的人,無(wú)形間獲得了超越有限生命的無(wú)限可能性。閱讀不僅使他多識(shí)了草木魚蟲之名,而且可以上溯遠(yuǎn)古下及未來(lái),飽覽存在的與非存在的奇風(fēng)異俗。
③更為重要的是,讀書加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣,而且還在于精神的感化和陶冶。人們從讀書學(xué)做人,從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他人的人格。人們從《論語(yǔ)》中得智慧和思考,從《史記》中學(xué)得嚴(yán)肅的歷史精神,從《正氣歌》學(xué)得人格的剛烈,從馬克思學(xué)人世的激情,從魯迅學(xué)得批判精神,從托爾斯泰學(xué)得道德的執(zhí)著。歌德的詩(shī)句刻寫著睿智的人生,拜倫的詩(shī)句呼喚著奮斗的熱情。一個(gè)讀書人,一個(gè)有機(jī)會(huì)超乎個(gè)人生命體驗(yàn)的幸運(yùn)人。
④一個(gè)人一旦與書本結(jié)緣,極大的可能是注定與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人。說(shuō)“極大的可能”,指的是不排除讀書人中也有卑鄙和奸詐,況且,并非凡書皆好,在流傳的書籍中,并非全是勸善之作,也有無(wú)價(jià)值的甚而起負(fù)面效果的。但我們所指讀書,總是以其優(yōu)好品質(zhì)得以流傳一類,這類書對(duì)人的影響總是良性的。我之所以常感讀書幸福,是從喜愛文學(xué)書的親身感受而發(fā)。一旦與此種嗜好結(jié)緣,人多半因而向往于崇高一類,對(duì)暴力的厭惡和對(duì)弱者的同情,使人心靈純凈而富正義感,人往往變得情趣高雅而趨避凡俗?;虿邸⒒驕厍?、或抗?fàn)?,大抵總引?dǎo)人從幼年到成人,一步一步向著人間的美好境界前行。笛卡爾說(shuō):“讀一本好書,就是和許多高尚的人談話。”這就是讀書使人向善;雨果說(shuō):“各種蠢事,在每天閱讀好書的影響下,仿佛烤在火上一樣漸漸溶化?!边@就是讀書使人避惡。
⑤所以,我說(shuō),讀書人是幸福人。
《讀書人是幸福人》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)對(duì)文中內(nèi)容做注釋,養(yǎng)成翻閱工具書的習(xí)慣。
2.掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用整體通讀、專心精讀、比照聯(lián)讀、擴(kuò)展閱讀等閱讀方法。
3.能聯(lián)系各自的閱讀經(jīng)歷和讀書體會(huì),理解“讀書人是幸福人”的內(nèi)涵,從而熱愛讀書、積極閱讀,做一個(gè)快樂(lè)的讀書人。
教學(xué)重點(diǎn) :
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用多種閱讀方法,理解字詞句,邊讀邊歸納大意,感知文章深刻內(nèi)容。
2.培養(yǎng)學(xué)生搜集并處理資料的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解體驗(yàn)“讀書人是幸福人”。
2.培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的良好習(xí)慣。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課開展小調(diào)查
1.你讀書的感受:A.苦B.苦中有樂(lè)C.樂(lè)D.樂(lè)中有苦
教師引導(dǎo)選擇A或B的:你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子 選擇C或D的:你是個(gè)幸福的孩子
2.你讀書的目的:A.考出好成績(jī)B.讓家長(zhǎng)高興C.獲取知識(shí)D.不知道
教師引導(dǎo)選擇A或B或D的:你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子 選擇C的:你是個(gè)幸福的孩子
謝冕說(shuō):“讀書是幸福,讀書人是幸福人?!弊屛覀円黄鹱哌M(jìn)謝冕的幸福生活…….(課件展示)本文是北京大學(xué)中文系教授謝冕有關(guān)讀書的一篇隨筆,抒發(fā)了對(duì)北京大學(xué)的熱愛之情。這種熱愛源于北大所給予每一個(gè)“北大人”的文明滋養(yǎng),也包括對(duì)北大圖書館的愛和對(duì)所有讀書人的交流、交往的幸?;貞???梢哉f(shuō),作者對(duì)讀書的幸福主要是在北京大學(xué)這樣的文明圣地感覺(jué)到的,那么,讀書人為什么是世間的幸福人?
二、講授新課板書:讀書人為什么是幸福人
(一)(泛讀)學(xué)生整體感知全文。
1.為什么說(shuō)讀書人是幸福人?(引導(dǎo)學(xué)生從找各段的中心句入手去感知)第1自然段:我常想讀書人是世間幸福人,因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外,還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富的世界。第2自然段:閱讀能增廣見識(shí),進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界。第3自然段:讀書加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣,而且還在于精神的感化與陶冶。第4自然段:與好書結(jié)緣能使人“向善”、“避惡”。
最后一自然段是:讀書人是幸福人。(也是全篇主旨)
2.理清文章的結(jié)構(gòu)(引導(dǎo)學(xué)生注意文章的開頭結(jié)尾)
教師引導(dǎo):全文各自然段之間是總——分——總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。作者的思路是先總說(shuō)“讀書人是幸福人”的根本原因,再分述讀書能增廣知識(shí)、陶冶精神,與好書結(jié)緣能“向善”、“避惡”,最后再重申主旨,與開篇呼應(yīng),用“所以——”句完成因果論證。即課文最后一段:“所以,我說(shuō),讀書人是
幸福人?!边@個(gè)結(jié)論句,是逐層深入論述的,是全文主旨,與開頭呼應(yīng)。(提醒學(xué)生體會(huì)作者思維的嚴(yán)密和邏輯的清晰)
(二)(精讀)品讀課文,結(jié)合學(xué)生閱讀經(jīng)歷理解“讀書人是幸福人”。
1.學(xué)習(xí)第1、2自然段。①學(xué)生朗讀課文第1、2自然段。②教師提問(wèn):作者為什么說(shuō)讀書人是幸福人?請(qǐng)找出其中理由。(引導(dǎo)學(xué)生用自然段1、2文中語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明)現(xiàn)實(shí)世界(人人都有)自然段1:讀書人擁有兩個(gè)世界更豐富的世界(讀書人獨(dú)有)不僅多識(shí)草木蟲魚,而且可以上溯遠(yuǎn)古,下及未來(lái)飽覽存在與不存在的奇風(fēng)異俗③請(qǐng)結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)剬?duì)這些語(yǔ)句的理解。(如果學(xué)生談不好,教師可先談自己的體會(huì),給學(xué)生做個(gè)示范)④歸納總結(jié):讀書可以增長(zhǎng)人的知識(shí)。
2.精讀、美讀課文第3自然段,討論問(wèn)題:
①上節(jié)課布置了課外作業(yè)——查閱幾個(gè)國(guó)內(nèi)外名人名作的故事及內(nèi)容等資料,請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要談?wù)?。教師通過(guò)練習(xí)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性能,檢查其作業(yè)情況,也便于記憶。(教師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)要講講,并及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生要養(yǎng)成翻檢工具書、查閱學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。)
②學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談對(duì)這些語(yǔ)句的理解并仿照課文句式把它寫出來(lái)。從學(xué)得;從學(xué)得;從學(xué)得。(言之成理即可)
歸納:讀書可以陶冶人的精神。
③本段與上段的關(guān)系。(提示學(xué)生注意本段開頭的關(guān)聯(lián)詞)
首句中的“不僅——而且——”是什么關(guān)聯(lián)詞?(遞進(jìn))
這句話在文中的作用?(起承上啟下作用。理解:自然段1、2說(shuō)明讀書能使知識(shí)增廣,自然段3說(shuō)明讀書能使人格高尚)
④讓學(xué)生判斷本段使用的典型的論證方法和修辭方法。
例證法;反復(fù)和排比的修辭手法。
3.學(xué)習(xí)第4自然段。
①請(qǐng)一組學(xué)生朗讀第4自然段,找出中心句:“與書本結(jié)緣,做一個(gè)與崇高追求、高尚情趣相聯(lián)系人?!雹趯W(xué)生尋找并讀出“讀書使人向善”的句子。(“對(duì)暴力的厭惡······一步一步向著人間的美好境界前行?!保劢處熞詫W(xué)生喜歡、熟悉的文學(xué)形象(如關(guān)羽、曹操、令狐沖、東方不敗等)為例,從人們包括學(xué)生對(duì)這些人物的褒貶態(tài)度出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生理解以上語(yǔ)句。④書籍有多種多樣,有好書和壞書。那么,好書和壞書對(duì)人有何影響呢?
(學(xué)生自由發(fā)言,教師結(jié)合文中作者的感受去正面引導(dǎo)學(xué)生)
好書:使人向往高尚、厭惡暴力、同情弱者(引用)笛卡兒:讀書使人向善,使人情趣高雅、趨避凡俗
壞書:宣揚(yáng)暴力等(引用)雨果:讀書使人避惡
⑤教師引導(dǎo)學(xué)生正確選擇書籍,讓學(xué)生舉例說(shuō)明對(duì)什么是好書、什么是壞書的理解。
⑥教師拓展提問(wèn):同學(xué)們,讀書對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有這么大的力量、有這么多的好處,你愿意做個(gè)怎樣的人?你愿意生活在怎樣的社會(huì)?
(教師引導(dǎo):希望從今多讀一些好書,做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。)
⑦歸納:讀書可以使人情趣高尚、趨善避惡。
三、歸納小結(jié)
1.體會(huì)為什么作者會(huì)從這些方面來(lái)談讀書人是幸福人?
教師引導(dǎo):這些方面正是人類精神生活的幾個(gè)層次,知識(shí)面的擴(kuò)大(獲得),精神的感化(影響),行動(dòng)受到精神的感化而更趨向真善美(實(shí)踐)。
2.不知道學(xué)習(xí)了這一課后,還有誰(shuí)認(rèn)為讀書是苦差事?我們都知道“希望工程”、“紅鳳工程”,很多貧困地區(qū)的孩子沒(méi)有學(xué)上,沒(méi)有書讀。大家有沒(méi)有看過(guò)張藝謀導(dǎo)演的電影《一個(gè)都不能少》,其中扮演小老師的魏敏芝,就是實(shí)實(shí)在在的貧困山區(qū)的失學(xué)兒童。(圖)攝影家解海龍于1991年4月在安徽大別山區(qū)拍攝了照片《我要讀書》,這張照片成為了希望工程的標(biāo)志。圖中主人公“大眼睛”蘇明娟,也是貧困山區(qū)的失學(xué)兒童。
我們今天能夠坐在這里上學(xué)、讀書,學(xué)習(xí)知識(shí),陶冶情操,難道不應(yīng)該是幸福的人么?
第二課時(shí)
本課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生感受讀書對(duì)人生發(fā)展的重要作用,明確讀書與幸福之間的密切聯(lián)系。從而以此為契機(jī),介紹多種讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書籍的興趣,做一個(gè)快樂(lè)的讀書人。
一、拓展延伸
進(jìn)一步體會(huì)讀書的幸福感,了解科學(xué)有效的讀書方法。
(一)進(jìn)一步體會(huì)讀書的幸福感。
1.從課堂上看課外書的現(xiàn)象談起,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的閱讀興趣,可結(jié)合自己曾經(jīng)讀過(guò)的一部作品,談?wù)勛约簭奈恼轮惺斋@的點(diǎn)滴感受。說(shuō)說(shuō)自己在閱讀喜歡的書籍時(shí)的愉悅體驗(yàn)。(為了讓學(xué)生積極發(fā)言,也為了讓個(gè)別無(wú)準(zhǔn)備的學(xué)生有話可說(shuō),教師可以談?wù)勛约鹤x熟悉的小說(shuō)或者喜歡的文章時(shí)的感受)2.教師精選一些簡(jiǎn)短的閱讀材料讓學(xué)生當(dāng)堂閱讀,體會(huì)閱讀的快樂(lè)。鑒于職高學(xué)生的閱讀欣賞水平,教師在選材時(shí)可考慮那些幽默的、感人的甚至是煽情的,能讓學(xué)生讀后會(huì)心一笑或潸然淚下的作品。就在這笑與淚中體會(huì)閱讀的愉悅。(附拓展資料:感人故事和幽默故事及劉墉的《做一個(gè)快樂(lè)的讀書人》)
(二)向名人學(xué)習(xí)讀書。
良好的學(xué)習(xí)方法,將會(huì)使我們收到事半功倍的效果。追蹤成功者讀書方法的軌跡,不僅是有趣的,而且是富有啟迪的。同學(xué)們,當(dāng)你讀完以下幾位名家的讀書方法后,你將怎樣把書讀得更好呢?
“嘗試想書”法:我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚有一種奇特的讀書法。他在燈下拿起一本書,不是從頭到尾一字一句地讀,而是對(duì)著書名閉目靜思。他設(shè)想,這樣一個(gè)題目如果到了自己手里,應(yīng)該分做幾章幾節(jié),哪些部分要重點(diǎn)闡述,哪些部分要簡(jiǎn)略交待。想后再打開書,如果作者寫的和他的思路一樣,他就不再讀了。如果文章與猜想的不同,他便找出不同的地方,反復(fù)閱讀,并與自己的思路作比較,想一想哪種寫法更好些。
“日積月累”法:革命老前輩徐特立爺爺學(xué)《說(shuō)文解字》的部首,共有540個(gè)字,一年才讀完,每天只讀兩個(gè)字。他四十多歲開始學(xué)外文,也是采用這種“日積月累”法,每天學(xué)一個(gè)單詞,一年學(xué)了365個(gè)。憑著這種積少成多的方法、持之以恒的精神,他先后學(xué)會(huì)了法文、德文和俄文。
“見縫插針”法:毛澤東主席自學(xué)外語(yǔ)十分刻苦,由于他的湖南口音重,發(fā)音不準(zhǔn),有時(shí)要練幾十遍甚至幾百遍。他日理萬(wàn)機(jī),公務(wù)繁忙,但每天一起床總要花上一個(gè)小時(shí)學(xué)外語(yǔ),晚上躺在床上還要學(xué)一陣子。他還把英文版的《矛盾論》放在身邊,抽空就讀。旅途中也專心學(xué)習(xí)外語(yǔ)。由于每天見縫插針地學(xué)習(xí),到50年代,他就能閱讀一般英文書刊了。
“摘記卡片”法:我國(guó)現(xiàn)代著名歷史學(xué)家吳晗,擅長(zhǎng)以淵博的歷史知識(shí)和優(yōu)美的文筆撰寫文章,這筆力來(lái)自他獨(dú)特的“摘記卡片”。幾十年里,吳晗凡是遇到自己認(rèn)為有價(jià)值的資料就摘記在卡片上,并按內(nèi)容、性質(zhì)分類保存。他做卡片的經(jīng)驗(yàn)是:一張卡片只寫一個(gè)內(nèi)容,加上題目,注上類別,并寫清楚資料來(lái)源,即作者、書名、頁(yè)碼等。
“標(biāo)記符號(hào)”法:當(dāng)代著名作家秦牧是一個(gè)酷愛讀書的人。讀書時(shí)總是喜歡在書上圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫,畫上各種標(biāo)記符號(hào),以便日后查考。需要隨時(shí)翻閱的書,他總是放在一個(gè)專用的書架上,這樣便于尋找。他說(shuō):“讀過(guò)的書得擇要在心里儲(chǔ)藏起來(lái),使它真正成為自己的精神財(cái)富?!?/p>
“隨便翻翻”法:魯迅先生在他的一篇題為《隨便翻翻》的文章中寫道:“書在手頭,不管他是什么,總要拿來(lái)翻一下,或者看一遍序目,或者讀幾頁(yè)內(nèi)容?!濒斞钢R(shí)廣博,應(yīng)該說(shuō)得益于他的“隨便翻翻”。即讀書須先瀏覽,選擇重點(diǎn),然后細(xì)讀。因此,他在年輕時(shí),除了規(guī)定的功課外,天文地理,花鳥蟲魚,無(wú)所不讀。有一位日本科學(xué)家和魯迅接觸后,稱贊魯迅“什么都知道”。
(三)請(qǐng)班上學(xué)習(xí)較好的同學(xué)談讀書方法。
二、教師小結(jié)
讀書(閱讀)的方法很多,我們應(yīng)該不斷總結(jié),找出最適合自己的方法?!皶接新非跒閺健?,此話不錯(cuò)。倘若再進(jìn)一步,把“勤讀”與“善讀”結(jié)合起來(lái),講究方法會(huì)讀書,“尋得蹊徑巧登臨”,就能真正進(jìn)入閱讀狀態(tài),體驗(yàn)讀書的享受。從明天起讓我們做一個(gè)幸福快樂(lè)的讀書人
第四篇:讀書人是幸福人 教案
《讀書人是幸福人》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.把握文章運(yùn)用分論點(diǎn)的形式,層層深入,從而證明中心論點(diǎn)的議論方法。
2.培養(yǎng)夾敘夾議綜合表達(dá)方式的運(yùn)用能力。
3.品味文章語(yǔ)言,培養(yǎng)判斷中心句的能力。
4.準(zhǔn)確把握“讀書”與“幸福”之間關(guān)系的深刻含義,領(lǐng)會(huì)閱讀求知對(duì)人生發(fā)展的重要性。從而初步養(yǎng)成勤于閱讀的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用分論點(diǎn)證明中心論點(diǎn)的方法。
2.品味文章語(yǔ)言,理解部分句子的含義。
3.領(lǐng)會(huì)閱讀求知對(duì)人生發(fā)展的重要意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.培養(yǎng)學(xué)生搜集并處理資料的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握圍繞中心論點(diǎn)提出若干分論點(diǎn)的方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的良好習(xí)慣。
【教學(xué)方法】
1.教師點(diǎn)撥引導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí),歸納要點(diǎn),掌握方法。
2.通過(guò)課堂交流討論,感悟讀書對(duì)自我發(fā)展的重要意義。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
1.預(yù)習(xí)課文,給不熟悉及無(wú)把握的字詞注音并解釋。
2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或課外書籍,查閱有關(guān)作者及文中涉及到的人物、作品的資料。
3.搜集有關(guān)讀書的名言警句。
設(shè)題意圖:
1.培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力。
2.通過(guò)查閱資料,搜集名句,讓學(xué)生更好地理解書籍對(duì)人生的意義。
一、導(dǎo)入新課
1.學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于讀書的名言警句。
2.在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師多媒體展示有關(guān)讀書的若干名言。(見多媒體課件)
3.在師生交流的基礎(chǔ)上,導(dǎo)入新課。
從同學(xué)們搜集的資料可見,書籍對(duì)古今中外的許多名家名人都產(chǎn)生過(guò)重要的影響。記得我國(guó)古代有這樣一句話“書中自有千鐘粟,書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”,可見在古代人心目中,讀書是跟今后的人生幸福密切相連的。今天我們要學(xué)的《讀書人是幸福人》,以通俗而有力的語(yǔ)言向我們闡釋了讀書對(duì)人生發(fā)展的重要意義。
二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)(課堂練習(xí))
詞語(yǔ)解釋。(見多媒體課件)
參考答案:(見多媒體課件)
(學(xué)生答題后,多媒體出示正確答案。)
三、研讀課文,整體把握
1.作者簡(jiǎn)介。
(以學(xué)生活動(dòng)為主。學(xué)生根據(jù)查閱的資料介紹作者,教師在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用多媒體進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。)
2.學(xué)生認(rèn)真閱讀課文。
3.學(xué)生在閱讀全文的基礎(chǔ)上,思考下列問(wèn)題:
(1)本文屬于議論文,文章的中心論點(diǎn)是什么?
總結(jié):作者開門見山,在題目中直接表明了文章的觀點(diǎn):讀書人是幸福人。
(2)為了論證中心論點(diǎn),作者提出了哪些分論點(diǎn)?
提示:分論點(diǎn)通常出現(xiàn)在文段開頭,文段結(jié)尾,也有出現(xiàn)在語(yǔ)段中間。
總結(jié):在文章主體部分,作者用三個(gè)分論點(diǎn),層層深入,說(shuō)明讀書為何使人幸福的道理。這三個(gè)分論點(diǎn)分別是:
①人們通過(guò)閱讀,能進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界。
②讀書加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣,而且還在于精神的感化與陶冶。
③一個(gè)人一旦與書本結(jié)緣,極大可能是注定了做一個(gè)與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人。
(3)這三個(gè)分論點(diǎn)分別是從哪些方面來(lái)論述讀書對(duì)人的影響的?
總結(jié):第一個(gè)分論點(diǎn)是從物質(zhì)方面論述了讀書對(duì)人的影響;而第二、三兩個(gè)分論點(diǎn)則是從精神方面論述讀書對(duì)人的重要作用,層層深入,充分有力。
(4)文章采用了怎樣的論證結(jié)構(gòu)?
總結(jié):文章采用了總──分──總的結(jié)構(gòu)。
在文章開頭,作者明確提出讀書人是幸福人,因?yàn)樗€擁有現(xiàn)實(shí)世界之外更為豐富也更為浩瀚的世界,接著,作者用三個(gè)分論點(diǎn)展開論述,最后在充分論證的基礎(chǔ)上,再次重申:讀書人是幸福人。
(以上四個(gè)思考題,都以學(xué)生活動(dòng)為主,教師則在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。)
四、深入閱讀,部分感知
1.全體朗讀第三自然段。
2.朗讀后思考:
(1)在本段中,作者采用了何種論證方法來(lái)闡明分論點(diǎn)?
總結(jié):舉例論證。
(2)作者具體以哪些事實(shí)為例?
總結(jié):為了說(shuō)明讀書能給人以精神上的感化與陶冶,用八個(gè)事例加以說(shuō)明。這些事實(shí)涉及古今中外,使說(shuō)理全面而充分。
(3)學(xué)生根據(jù)查閱的資料,介紹事例所涉及的人物。
(不要求面面俱到,每個(gè)學(xué)生只要能講出熟悉的一兩個(gè)人物或作品就行。學(xué)生作答后,教師用多媒體展示主要作家或作品的簡(jiǎn)介。目的是讓學(xué)生初步了解這些對(duì)人能產(chǎn)生積極影響的作家或作品。)
(4)本段采用了哪些表達(dá)方式?試分析說(shuō)明。
總結(jié):本段采用了夾敘夾議的表達(dá)方式。作者通過(guò)對(duì)一系列的事實(shí)鋪敘,強(qiáng)有力地支撐著讀書能給人以“精神上的感化與陶冶”這一分論點(diǎn)。敘議結(jié)合,以議帶敘,主從分明。這也是這篇文章的一個(gè)主要特點(diǎn)。
五、第一課時(shí)小結(jié)
在文章中,作者開門見山,提出了“讀書人是幸福人”的觀點(diǎn),接著以分論點(diǎn)的形式,層層深入,對(duì)讀書為何會(huì)使人幸福這個(gè)命題展開了充分且有力的論證。在具體而富有說(shuō)明力的事實(shí)與引述包含哲理的名言警句之后,作者再次重申 “讀書人是幸福人”的觀點(diǎn)。
六、課堂練習(xí)
1.找出三個(gè)分論點(diǎn)中的關(guān)鍵詞。
2.第一自然段中“更為浩瀚也更為豐富的世界”指的是什么?
七、課后作業(yè)
1.思考文章所運(yùn)用的主要的修辭手法及其作用。要求能舉例說(shuō)明。
2.試解讀文章最后引用的兩個(gè)句子的含義。
3.搜集古今中外勤奮苦讀的事例,并回憶一篇或一部曾經(jīng)使自己有所感觸有所收獲的作品。
第五篇:讀書人是幸福人教案 文檔
讀書人是幸福人
教學(xué)目標(biāo):
1.把握文章運(yùn)用分論點(diǎn)的形式,層層深入,從而證明中心論點(diǎn)的議論方法。
2.品味文章語(yǔ)言,培養(yǎng)判斷中心句的能力。
3.準(zhǔn)確把握“讀書”與“幸?!敝g關(guān)系的深刻含義,領(lǐng)會(huì)閱讀求知對(duì)人生發(fā)展的重要性。從而初步養(yǎng)成勤于閱讀的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用分論點(diǎn)證明中心論點(diǎn)的方法。
2.領(lǐng)會(huì)閱讀求知對(duì)人生發(fā)展的重要意義。
教學(xué)難點(diǎn):
1.培養(yǎng)學(xué)生搜集并處理資料的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的良好習(xí)慣。
課前預(yù)習(xí):
1.預(yù)習(xí)課文,給不熟悉及無(wú)把握的字詞注音并解釋。
2.搜集有關(guān)讀書的名言警句和古今名人的讀書故事。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1.學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于讀書求知方面的名言警句。
2.在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師多媒體展示有關(guān)讀書的若干名言。(見多媒體課件)
3.在師生交流的基礎(chǔ)上,導(dǎo)入新課。
從同學(xué)們搜集的資料可見,書籍對(duì)古今中外的許多名家名人都產(chǎn)生過(guò)重要的影響。記得我國(guó)古代有這樣一句話“書中自有千鐘粟,書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”,可見在古代人心目中,讀書是跟今后的人生幸福密切相連的。今天我們要學(xué)的《讀書人是幸福人》,以通俗而有力的語(yǔ)言向我們闡釋了讀書對(duì)人生發(fā)展的重要意義。
三、研讀課文,整體把握:
1、學(xué)生認(rèn)真閱讀課文。在閱讀全文的基礎(chǔ)上,思考下列問(wèn)題:
(1)本文屬于議論文,文章的中心論點(diǎn)是什么?
(2)為了論證中心論點(diǎn),作者提出了哪些分論點(diǎn)?
(3)這三個(gè)分論點(diǎn)分別是從哪些方面來(lái)論述讀書對(duì)人的影響的?
(4)文章采用了怎樣的論證結(jié)構(gòu)?
2、檢查字詞掌握情況:
給加橫線的字注音,給詞語(yǔ)釋義。
加惠:施惠,給予好處。
往哲先賢:歷代賢明、智慧之士。哲,有智慧。賢,有德行和才能。
上溯(sù):往上推求或回想。
睿(ruì)智:英明有遠(yuǎn)見。睿,看的深遠(yuǎn)。
陶冶(yè):比喻給人思想、性格以有益的影響。
(學(xué)生答題,教師用多媒體出示正確答案。)
3、交流以上幾個(gè)問(wèn)題。
(1)本文屬于議論文,文章的中心論點(diǎn)是什么?
總結(jié):作者開門見山,在題目中直接表明了文章的觀點(diǎn):讀書人是幸福人。
(2)為了論證中心論點(diǎn),作者提出了哪些分論點(diǎn)?
提示:分論點(diǎn)通常出現(xiàn)在文段開頭,文段結(jié)尾,也有出現(xiàn)在語(yǔ)段中間。
總結(jié):在文章主體部分,作者用三個(gè)分論點(diǎn),層層深入,說(shuō)明讀書為何使人幸福的道理。這三個(gè)分論點(diǎn)分別是:
①人們通過(guò)閱讀,能進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界。
②讀書加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣,而且還在于精神的感化與陶冶。
③一個(gè)人一旦與書本結(jié)緣,極大可能是注定了做一個(gè)與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人。
(3)這三個(gè)分論點(diǎn)分別是從哪些方面來(lái)論述讀書對(duì)人的影響的?
總結(jié):第一個(gè)分論點(diǎn)是從物質(zhì)方面論述了讀書對(duì)人的影響;而第二、三兩個(gè)分論點(diǎn)則是從精神方面論述讀書對(duì)人的重要作用,層層深入,充分有力。
(4)文章采用了怎樣的論證結(jié)構(gòu)?
總結(jié):文章采用了總──分──總的結(jié)構(gòu)。
在文章開頭,作者明確提出讀書人是幸福人,因?yàn)樗€擁有現(xiàn)實(shí)世界之外更為豐富也更為浩瀚的世界,接著,作者用三個(gè)分論點(diǎn)展開論述,最后在充分論證的基礎(chǔ)上,再次重申:讀書人是幸福人。
(以上四個(gè)思考題,都以學(xué)生活動(dòng)為主,教師則在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。)
四、深入閱讀,部分感知:
(一)解讀第三段:
1、全體朗讀第三自然段。
2、朗讀后思考:
(1)在本段中,作者采用了何種論證方法來(lái)闡明分論點(diǎn)?
總結(jié):舉例論證。
(2)作者具體以哪些事實(shí)為例? 列舉這些事例時(shí)用了什么修辭方法?
總結(jié):為了說(shuō)明讀書能給人以精神上的感化與陶冶,用八個(gè)事例排比加以說(shuō)明。這些事實(shí)涉及古今中外,使說(shuō)理全面而充分。
(3)利用自己的閱讀經(jīng)歷,仿照課文句式再后面補(bǔ)充一句。
從
學(xué)得
;從
學(xué)得
;從
學(xué)得
(4)本段采用了哪些表達(dá)方式?試分析說(shuō)明??偨Y(jié):本段采用了夾敘夾議的表達(dá)方式。作者通過(guò)對(duì)一系列的事實(shí)鋪敘,強(qiáng)有力地支撐著讀書能給人以“精神上的感化與陶冶”這一分論點(diǎn)。敘議結(jié)合,以議帶敘,主從分明。這也是這篇文章的一個(gè)主要特點(diǎn)。
(二)解讀第四自然段:
1、個(gè)別朗讀第四段。
2、段落中作者引用兩位名人的話來(lái)論證分論點(diǎn),請(qǐng)找出這兩句話,并談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。
(1)讀一本好書,就是和許多高尚的人談話。(笛卡兒)
總結(jié):一本好書,能給人以人格上的影響,使人向善。
(2)各種蠢事,在每天閱讀好書的影響下,仿佛被烤在火上一樣漸漸熔化。(雨果)
總結(jié):好的書籍,能提高人的認(rèn)識(shí),提高人判斷是非的能力,使人避惡。
五、拓展延伸:
1、作者以“讀書人是幸福人”為題寫出這篇文章,難道作者是個(gè)愛讀書的人嗎?我們一起來(lái)了解作者。
作者簡(jiǎn)介:謝冕,北京大學(xué)中文系博士生導(dǎo)師、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、著名詩(shī)學(xué)理論家。50年代后期,謝冕作為中文系學(xué)生,在北大逗留時(shí)間最多、最有感情的是北大圖書館和分散在全校大大小小的圖書閱覽室。他是宿舍、飯廳、圖書館“三點(diǎn)一線”的競(jìng)走者,常在下課后到圖書館看書,就免不了用書包占座。在他的印象中,這個(gè)圖書館“是動(dòng)蕩學(xué)海中一個(gè)寧?kù)o而美麗的港灣”。謝教授曾經(jīng)動(dòng)情的回憶這段青春的記憶“就我個(gè)人而言,我的成長(zhǎng)有賴于名園的熏陶、名師的指點(diǎn),也有賴于這座著名圖書館的燈火,它是我們青春的歡樂(lè)和痛苦的見證,如今它已成了點(diǎn)燃在心靈深處的恒久的光明?!?/p>
由此可見,謝冕教授是充分感受了讀書的幸福后才能由衷的發(fā)出“讀書人是幸福人”的心聲的。
2、學(xué)生講古今中外勤奮苦讀的故事,從榜樣中尋找力量。
附部分資料:
鑿壁借光:西漢人匡衡,小時(shí)家里很窮,非常喜歡讀書,但晚上家里沒(méi)有油點(diǎn)燈。鄰居房里點(diǎn)著燈,匡衡就把墻壁鑿一個(gè)洞,讓燈光從洞里透過(guò)來(lái)照著讀書。
頭懸梁:漢朝人孫敬,非常好學(xué),從早到晚地讀書。有時(shí)疲倦了,想睡覺(jué),就用一根繩子系住頭發(fā),另一頭拴在房梁上拉直。這時(shí)候如果再打瞌睡,就會(huì)被繩子拉醒。
錐刺股:戰(zhàn)國(guó)時(shí)的謀略家蘇秦,年輕時(shí)曾四處游說(shuō)各國(guó)君主,希望能夠得到一官半職。然而,他得不到任何一個(gè)君主的賞識(shí),只好失望回家。下定決心,好好讀書,增進(jìn)自己的學(xué)問(wèn)。蘇秦日夜埋首讀書,可是每到深夜,就不由自主地瞌睡起來(lái)。蘇秦為了驅(qū)除睡意,便將一把錐子放在身邊。每當(dāng)自己昏昏欲睡時(shí),便拿起錐子刺向自己的大腿,劇痛令蘇秦睡意全消,再次提起精神讀書。一年之后,蘇秦終于學(xué)有所成,再四出游說(shuō)各國(guó)君主,更得到各國(guó)君主的重用。
囊螢映雪:晉代的車胤從小好學(xué)不倦,但因家境貧困,父親無(wú)法為他提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了維持溫飽,沒(méi)有多余的錢買燈油供他晚上讀書。為此,他只能利用白天這個(gè)時(shí)間背誦詩(shī)文。晚上,他就用一只白絹口袋,抓很多螢火蟲放在里面,再扎住袋口,把它吊起來(lái)照明讀書。孫康情況也是如此。沒(méi)錢買燈油,晚上不能看書,只能早早睡覺(jué)。他覺(jué)得讓時(shí)間這樣白白跑掉,非??上?。一天半夜,他從睡夢(mèng)中醒來(lái),把頭側(cè)向窗戶時(shí),發(fā)現(xiàn)窗縫里透進(jìn)一絲光亮。原來(lái),那是大雪映出來(lái)的,可以利用它來(lái)看書。此后,每逢有雪的晚上,他就不放過(guò)這個(gè)好機(jī)會(huì),孜孜不倦地讀書。
少年童第周:讀中學(xué)時(shí),由于他基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)十分吃力,第一學(xué)期末平均成績(jī)才45分。學(xué)校令其退學(xué)或留級(jí)。在他的再三懇求下,校方同意他跟班試讀一學(xué)期。此后,他就與“路燈”常相伴:天蒙蒙亮,他在路燈下讀外語(yǔ);夜熄燈后,他在路燈下自修復(fù)習(xí)。功夫不負(fù)有心人,期末,他的平均成績(jī)達(dá)到70多分,幾何還得了100 分。這件事讓他悟出了一個(gè)道理:別人能辦到的事,我經(jīng)過(guò)努力也能辦到,世上沒(méi)有天才,天才是用勞動(dòng)換來(lái)的。之后,這也就成了他的座右銘。
師總結(jié):這些人他們?nèi)话炎x書當(dāng)作一種幸福,即使苦即使累也樂(lè)此不疲,終究他們成了大學(xué)問(wèn)家,成就了一番偉業(yè)。我們現(xiàn)在讀書的條件好多了,不勤奮讀書確實(shí)對(duì)不起自己,對(duì)不起老師,對(duì)不起父母,對(duì)不起這個(gè)時(shí)代。我們應(yīng)該從這些名人身上,吸取力量,刻苦讀書,只有刻苦讀書,將來(lái)才會(huì)有所成就,有所建樹。
六:課堂小結(jié):
最后,老師想借用兩位名人的話,表達(dá)我對(duì)你們殷切期望:
熱愛書吧,書是知識(shí)的源泉,是人類進(jìn)步的階梯。——高爾基
讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路?!X
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七:布置作業(yè):
讀一本好書,試著寫一點(diǎn)兒讀書筆記或心得。