第一篇：小學數學認識厘米教案

認識厘米

教學目標：

1、結合實際問題，使學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一計量單位的必要性，形成相應的長度觀念。

2、使學生聯(lián)系具體情境認識厘米，建立初步的1厘米的實際長度表象，會用厘米作單位測量線段或物體的長度，能合理估計一些線段或物體的長度，會畫指定長度的線段（限整厘米），進一步發(fā)展空間觀念。

3、使學生在相關的學習活動中，進一步培養(yǎng)學生對數學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學與生活的密切聯(lián)系。教學重點：

掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法。教學難點：

建立1厘米的長度概念。教學準備：

教具課件，刻度清晰的尺。

學具：學生每人一張練習紙、一把學生尺，每兩人一個學具盒（內含1立方厘米的正方體、橡皮、方格紙、圖釘、回形針、卷尺等）。教學過程：

一、觀察比較，導入新課。

談話：最近，植物學校的小朋友們也認識了線段，知道線段是有長有短的。小蘿卜，小番茄和小辣椒很想知道數學書封面長邊的長度，所以它們分別進行了測量，我們去看看他們的測量結果吧。小蘿卜：大約8市尺（8寸）； 小番茄：大約10英寸； 小辣椒：大約26厘米。

提問：它們都是量的同一條線段，為什么量出來的結果不一樣？ 預設：單位不一樣。談話：小朋友們觀察得真仔細，市尺，英寸，厘米這3個長度單位是不同的，市尺是中國人發(fā)明的，英寸是英國人發(fā)明的，而厘米則是國際標準單位，今天我們一起來認識這個新朋友。（補充課題：認識厘米）

【設計意圖：通過學生感興趣的情境引入，使學生意識到測量同一物體的長度如果單位不同，則結果也會不同，建立測量時統(tǒng)一計量單位的必要性，開門見山，揭示課題?！?/p>

二、初步感知，建立表象。

1、初步感知1厘米。（1）看一看

談話：那1厘米究竟有多長呢？（板書：1厘米）在尺上這樣的長度就是1厘米（課件閃爍刻度0到刻度1之間的長度），今天老師還請來了長度為1厘米的小棒和我們一起學習，接下來，我們就和1厘米交個朋友，怎樣？ 現在請小朋友把1厘米的小棒找出來。學生找一找。

談話：仔細觀察，你覺得1厘米怎樣？ 預設：比較短。

說明：量比較短的物體，常用厘米作單位。（板書）（2）比一比

①談話：接下來我們來比劃1厘米有多長。兒歌配合手勢：小手變孔雀；

小孔雀張開嘴，1厘米小棒站進來；

小嘴不動，小棒出來，1厘米保持不變。

談話：哦？！原來1厘米用食指和大拇指比劃的話，大約這么長，請小朋友仔細觀察1厘米大約有多長，記在小腦子里。

（約3秒鐘后）提問：小腦子中記住1厘米大概有多長了嗎？接下來游戲升級：

小嘴閉起來，1厘米回來。

談話：你能不用小棒準確地比劃出1厘米嗎?比劃好后，用1厘米小棒去驗證一下。學生活動。（3）找一找 談話：剛才我們已經知道了1厘米有多長，那在我們身邊有哪些物體的長度大約是1厘米？先找一找，再用1厘米小棒去驗證一下。交流展示。

根據學生回答，相機出示： 圖釘 方格紙 訂書釘

小正方體 橡皮 食指

重點介紹身上的“尺”——食指的寬度：①請學生用1厘米小棒驗證一下食指的寬度是否大約是1厘米。

②談話：在實際生活中，有時身邊沒有合適的測量工具的時候，我們或許可以利用這把身上的“尺”，來幫我們解決問題。

【設計意圖：通過直觀觀察1厘米小棒的長度，在腦子中建立對1厘米的感性認識，再比劃1厘米，由易到難，從抽象到具體，再從具體到抽象的一個學習過程，學生初步能夠建立1厘米的表象，學生掌握了1厘米的長度后，讓他們找找生活中或者是周圍還有哪些物體的長度最接近1厘米，加深他們對1厘米的認識，牢固建立起1厘米的長度觀念?！?/p>

2、用1厘米測量。

談話：我們學習中的小助手小棒的長度大約有幾個1厘米呢？請組長找出綠色的小棒，接下來四人小組合作，用1厘米的小棒擺一擺、量一量。（4厘米）提問：剛才4厘米的小棒小朋友們擺了幾根1厘米的小棒？

如果要量8厘米的物體的長度要擺幾根？量25厘米的物體長度呢？100厘米呢？

追問：你覺得用這樣量怎么樣？（太麻煩了）

談話：這樣測量太麻煩了，所以聰明的人們想到了把很多的1厘米連起來，這樣就得到了我們測量長度的工具——尺。

【設計意圖：通過引導學生用1厘米的小棒測量物體的長度，使學生感知這樣測量的不方便性，產生對長度測量工具——尺的需求?！?/p>

三、觀察尺子，認識厘米。

1、認識尺。

談話：對比小朋友手中的尺子，看看這把尺還少了什么？根據學生回答揭示： ①數

談話：尺子上有哪些數呢？我們把他們請上來。第一個請誰？ 預設：“0”。

談話： 尺上的0你知道表示什么意思嗎？ 引導回答:0表示起點。

談話：0表示起點，所以我們在測量長度的時候一般都從“0”開始測量。談話：接下來還有哪些數呢？我們一起數一數。預設生：0、1、2??10。追問：還可以繼續(xù)數下去嗎？

小結：如果尺比較長，那尺上的數就比較多，如果尺比較短，尺上的數就比較少，但是不管尺長還是短，都有一個很重要的數表示起點，它是??（0）？ ② 刻度

談話：這些長短不一的豎線就叫刻度線。0所對的刻度就叫刻度0，1所對的刻度呢？9所對的刻度呢？ ③cm 談話：一大格的長度是1厘米，在尺子上一般用英文字母cm表示厘米（板書：cm）。

【設計意圖：讓新知識在合適時機“閃亮登場”，吸引學生的眼球。引導學生仔細觀察，自由交流，不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，也關注了學生的“語言思維”和“傾聽能力”?！?/p>

2、認識1厘米。

（1）談話：請小朋友拿出你的尺子，先仔細觀察，再用鉛筆尖指一指：從刻度幾到刻度幾是1厘米？

提問：你發(fā)現1厘米有什么規(guī)律？

（2）小結：每相鄰兩個刻度之間的長度是1厘米。

3、認識幾厘米。

（1）談話：1厘米我們會找了，那你能在尺上找到2厘米嗎？指名交流。提問：你怎么看出都是2厘米的？ 小結：2個1厘米就是2厘米。

（2）你還能在這把尺子上找到幾厘米呢？ 同桌指一指，說一說。

預設：生1：從刻度0到刻度6是6厘米。從刻度0到刻度10是10厘米。

從刻度0到刻度8是8厘米。

提問：你發(fā)現了什么？

生2：從刻度1到刻度5是4厘米。

提問：你是怎么知道的？（預設：數大格 減法）

從刻度4到刻度10是6厘米。

從刻度0到刻度5是5厘米。

從刻度0到刻度3是3厘米。

提問：你們覺得從刻度幾開始測量比較方便？為什么？ 小結：從刻度0到刻度幾就是幾厘米。（板書）

【設計意圖：由1厘米小棒連接起來變成一把尺的過程學生已經能夠深刻體驗到在尺上每一大格的長度就是1厘米，接著引導學生從尺上找?guī)桌迕椎倪^程，讓學生進一步體會在尺上幾大格就是幾厘米，最后引導學生通過比一比發(fā)現從刻度0開始找?guī)桌迕妆容^簡便，為后面測量物體的長度埋下知識的孕伏?！?/p>

四、動手實踐，學會測量。

活動情境：最近青蛙學校正在舉行跳遠比賽，我們一起去看看吧。

1、量幾厘米。

談話：參加比賽的有4名選手，首先他們將進入第一輪淘汰賽，比賽規(guī)則是小青蛙必須跳過它們前面的這個小水洼才能進入下一輪比賽，否則將會被淘汰。（1）嘗試測量

談話：我們一起來量一量這個小水洼短的這條邊是幾厘米，看看小青蛙們至少要跳幾厘米才能過關，好嗎？

學生動手測量；

指名投影展示量法：并且說一說是從刻度（）量到刻度（）是()厘米。

（2）明確測量方法

談話：小烏龜也來測量了小水洼的這條邊，我們一起看看它量得對嗎？

出示圖1（0刻度沒對準）和圖2（斜了），分別說說錯在哪里？ 提問：測量物體長度的時候要注意什么？ 小結：我們在測量物體長度的時候，一般將刻度0對準被測物體的左端，然后把尺放平，看物體的右端對準尺的刻度幾就是幾厘米。

【設計意圖：通過學生自主探究測量的過程，以及辨析兩種不同的測量方法，逐步引導學生歸納出用尺子測量物體長度的方法：物體的一端對齊0刻度，另一端對著數字幾就是幾厘米；測量的時候尺要放平。】

（3）測量幾厘米

談話：小朋友們，你們學會怎樣測量物體的長度了嗎？學會了，我們就坐神氣準備看比賽吧。

接下來我們一起來量一量1號（7cm）和2號(4cm)小青蛙分別跳了幾厘米。學生測量；

指名說一說是從刻度（）到刻度（）是（）厘米。

2、量大約幾厘米。

談話：3號青蛙和4號青蛙分別跳了幾厘米呢？我們量一量，請看屏幕： 課件出示3號（比6厘米多一些）和4號（比6厘米少一些）的測量情況。（1）提問：3號跳了幾厘米？4號呢？ 預設：生1:比6厘米多一些。

生2：大約6厘米。（追問：你是怎么看出來的？）

（2）說明：2號和3號的長度都不是正好6厘米，但是很接近6厘米，我們就可以說是“大約6厘米”。（齊讀：大約6厘米）

3、畫幾厘米。

談話：第一輪淘汰賽誰被淘汰了？（2號青蛙）接下去我們進入冠軍爭奪賽。課件出示：

（1）提問：誰是冠軍？我們把掌聲送給它。

（2）談話：蟋蟀也來了，它想挑戰(zhàn)冠軍，它要跳幾厘米才能超過1號青蛙？

指名回答。

蟋蟀最終跳了8厘米，你會把這條8厘米的線段畫下來嗎？自己試一試。

展示畫法（介紹一下：從刻度幾畫到刻度幾？）

（3）同桌互相檢驗。談話：你們畫得準不準呢？我們同桌互換檢查一下。

五、鞏固拓展，活化應用。

1、用斷尺量。談話：現在進入頒獎儀式，4號小青蛙得了第二名，它獲得的獎品是一塊橡皮，小朋友們你們能估一估這塊橡皮大約長幾厘米嗎？把估計結果和你的同桌說一說，比一比誰估得準。（從學具中找出橡皮進行估一估）提問：要知道估計得對不對，我們可以怎樣驗證？ 預設：用尺量一量。

談話：可是4號小青蛙只有這把斷了的尺，用它還能來量長度嗎？ 學生回答；

小結：一般我們從刻度0開始測量，特殊情況也可以從其他刻度開始測量，只要數一數，量了幾個1厘米，那就是幾厘米。

2、拓展練習

談話：1號青蛙得了冠軍，它得到的獎品是一條漂亮的項鏈，這條項鏈大約幾厘米呢？你是怎么想的？如果有困難可以和同桌討論一下。課件出示題目； 學生思考后解答。

【設計意圖：通過創(chuàng)設“青蛙跳遠”比賽的情境串聯(lián)練習，使學生在一節(jié)課注意力最渙散的時候還能夠做到全神貫注，通過情境使學生學會測量整厘米和大約幾厘米的物體或者線段的長度，并且會畫整厘米的線段，把課堂交給學生，體現了學生為主體，教師為主導的新課程理念。】

六、回顧總結，拓展延伸。

1、回顧總結：小朋友，今天這節(jié)課咱們和誰交上了朋友？關于這個新朋友你了解了些什么？

小結：在長度單位這個大家族里，厘米只是其中的一個成員，還有很多成員等著和你交朋友呢，這些成員叫什么名字、它們分別有多長、和我們今天認識的1厘米之間有什么關系??這些問題留到以后的數學課上再來研究。

2、布置課后作業(yè)

談話：剛才我們知道了食指的寬度大約是1厘米，那食指的長度和手掌的寬度大約是幾厘米呢？請你們先估一估，再量一量，課后把它完成填在練習紙上。板書設計：

認識厘米（cm）

量比較短的物體的長度，常用厘米作單位。每相鄰兩個刻度之間的長度都是1厘米。從“刻度0”到“刻度幾”是幾厘米。

第二篇：小學二年級數學認識厘米教案

詳細介紹： 教材分析

認識厘米是義務教育課程小學數學二年級的內容。要求學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，用為什么他們說的數不同？引起學生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。按照課程要求，要讓學生了解米尺，懂得比較短的物品可以用厘米作單位，并通過看、量、畫等學習活動形成厘米的長度表象。

教學思路

1．數學活動從生活中來，到生活中去。

小學數學知識與學生有著密切的聯(lián)系。教學時要讓學生感到生活之中處處有數學。認識厘米的教學，就是從學生解決實際問題的矛盾中引入的。由此教師引導學生學會用數學的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。在學生獲得新知以后，教師又要求學生運用所學知識去估測周圍事物的長度，去調查厘米在生活中的運用。這樣，既有利于學生對知識的掌握，也可誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識，拓展創(chuàng)新空間。

2．合作探究，發(fā)現知識，形成技能。

教學不僅要重視知識的最終獲取，還要重視學生獲取知識的探究過程。本課教學注重引導學生以合作探究為主要的學習方式。首先，要求學生通過在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫1厘米的長度，閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中l(wèi)厘米長的物體等活動來建立1厘米的表象。在此基礎上引導學生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長度，進一步認識厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米畫的活動中，引導學生充分發(fā)揮主體作用，小組合作、，嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)現知識、形成技能的同時獲得創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。

3．加強估測，發(fā)展空間觀念。

估測在日常生活中應用非常廣泛。加強估測能力的培養(yǎng)，有利于學生正確建立厘米的概念，增強其空間觀念與學習興趣。教學時，教師通過讓學生找一找生活中哪些物體的長度大約是l厘米以及對周圍物體的長度先估計、再量一量的活動，使學生在比照中積累經驗，形成初步的估測能力。

教學目標

1．結合生活實際，經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。

2．通過觀察、操作等活動，初步認識長度單位厘米，初步建立l厘米的表象，初步學會量線段的長度。

3．能估計一些物體的長度并進行測量，發(fā)展空間觀念。

4．培養(yǎng)初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數學事實。

教學重點：掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。

教學難點：建立正厘米的表象；

教學準備

多媒體課件、米尺、學生尺以及可度量長度的物體若干。

教學過程

一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認識。

1．找原因。小豬能能可能干啦!有一天，它幫媽媽鋤地。它干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，它又干了一整天的活，到了晚上，它吃了8碗飯。這可能嗎？（碗有大有小。）

2．量課桌。（1）讓學生選擇一個課前準備好的鉛筆、小紙條、文具盒等物體，和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度。（答案不一。）

3．師：大家說得都對，但為什么所說的數不同呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的。）

有什么辦法可以使我們量的結果一樣呢？（大家都用同樣的工具去量。）

4．導入揭題：你們的辦法真妙！要想取得一致的結果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具。有誰知道我們通常用什么來測量物體的長度？（尺子。）今天，我們就要認識在量比較短的東西時所使用的國際上統(tǒng)一的長度單位厘米。（板書課題：認識厘米）

[這一環(huán)節(jié)密切聯(lián)系生活導入學生的學習活動，五花八門的答案讓學生不由自主地體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。同時，找原因、量課桌這樣富有挑戰(zhàn)性的活動也吸引學生對新知學習產生興趣，對生活中的數學知識引起重視。]

二、合作探究，認識厘米。

探究一：認識直尺

1．出示米尺，讓學生觀察，請小朋友拿出自己的尺或老師發(fā)給的米尺，仔細瞧瞧，你發(fā)現尺上有些什么？

2．指生交流，相機引導學生認識刻度數、刻度線、刻度0。探究二：認識厘米

1．看一看：1厘米到底有多長呢?讓我們來聽一聽電腦博士的介紹。

（多媒體動態(tài)顯示尺上1厘米的線段，并說明：從刻度0到刻度l，這中間的長度就是1-厘米。板書：1厘米）

請大家拿出尺子，好好看看，土厘米有多長？

2．比一比：你能用兩個手指比畫出1厘米大約有多少長嗎？（師做拇指與食指比畫狀。）

3．記一記：請小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長？

4．找一找：

（1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？

學生自由回答，要求說清從刻度幾到刻度幾之間的長度也是土厘米。

（2）找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，哪些物體的長度大約是1厘米？

同桌交流后匯報。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。）

探究三：認識幾厘米

1．在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案。如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米）

2．請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米大約有多長。

3．小組活動：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？你還能找出其他的厘米數嗎？

4．思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現？

相機點明：從0刻度到刻度幾就是凡匣米；用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米。

[這一環(huán)節(jié)學生在合作探究中認識厘米，形成表象。他們在從尺子上、從周圍物體中找1厘米的比照與估計中以及尋求多種答案的過程中，體驗了l厘米、幾厘米的具體長度，形成了初步的估測能力。自始至終，他們都是知識的探索者，發(fā)現者。在這一系列的探究活動中，他們獲得了知識，豐富了經驗，培養(yǎng)了能力。]

三、實踐應用，練習鞏固。

（一）學習用厘米量。

1．量整厘米數。

（1）嘗試測量同一學具。

出示書上量一量的主題圖，要求學生按圖上的方法量一根8厘米長的小棒。（師留意不同量法。）

（2）交流測量結果，說說你是怎么量的。

（3）實物投影演示正確量法與錯誤量法，進行辨析比較。

（4）小結：量一個物體時，可以把尺子o刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米。

（5）口答想想做做第1題。（媒體出示，關鍵處閃動識別。）

（6）學生填寫書上量一量中的鉛筆長、線段長。

2．量非整厘米數。

（1）出示想想做做第2題中的兩條線段（紅線段與藍線段），要求男生測量紅色線段的長，女生測量藍色線段的長。

（2）交流：男生可能說紅色線段長8厘米，女生可能也說藍色線段長8厘米。

（3）比較：紅色線段和藍色線段一樣長嗎？（電腦驗證不一樣長。）

（4）辨析：紅色線段的長是8厘米多一些，藍色線段的長是8厘米少一些。

（5）指出：像這樣的兩條線段都可以說是大約長8厘米。以后我們遇到量線段或物體的、長度不正好是整厘米數時，可以看它最接近幾厘米，就說它是大約幾厘米長。

（6）量一量，填一填。（想想做做第3題。）

（7）學生活動：先估計，再量一量。（想想做做第4題。）

先完成的小組還可組織估計、測量其他物體的長度。

交流反饋，追問：你是怎樣進行估計的?相機表揚用身上的厘米尺去解決問題的學生。

（二）畫整厘米的線段。1．學生嘗試畫一條4厘米的線段。有困難可以看書自學。

2．指生上臺示范畫，要求邊畫邊說畫的過程。（注意肯定其他畫法。）

3．檢驗：用尺量一量所畫線段是不是4厘米。

4．練習：

（1）想想做做第5題。（指生板演，同桌互相檢驗。）

（2）想想做做第6題。（鼓勵用不同方法解決問題。）

[這一環(huán)節(jié)可謂學以致用。學生通過量一量、畫一畫、估一估等活動對厘米的認識更加深刻了，對厘米的用途也得到了充分的體驗，其估測能力也得到了進一步的加強。更可貴的是，他們嘗試著獨立解決問題，用不同的方法創(chuàng)造性地解決問題，與小伙伴合作解決問題，積累了豐富的實踐經驗。]

四、總結延伸。

1．師：通過學習，你們有哪些收獲?還有什么問題嗎?

2．布置延伸作業(yè)。

（1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度。

（2）課后調查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米作單位的。

[這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應，使數學活動從生活中來，到生活中去，再一次將數學學習與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓大社會成為小課堂的延伸，成為學生獲取更多知識的大舞臺。]

附：教學小資料

人們在文化發(fā)展的最初階段，是從他們的生活環(huán)境中選取計量單位的。例如，以成年人足的長作為英尺，以手指關節(jié)的長作為英寸，以千步作為里等等，這樣確定計量單位，顯然缺乏合理性。1790年，法國的一位科學家他雷蘭提出了制定一個世界各國通用單位的建議。

1795年，法國的學者取得世界各國的同意，把地球子午線上從北極到赤道的長度的一千萬分之一作為長度的單位，叫做l米。當時的科學技術還很不發(fā)達，測量了整整七年，實際還只是僅僅測量了西班牙的巴賽羅納和法國的敦刻爾克之間的距離。通過計算得到了最初的1米。

后來1960年的國際會議規(guī)定：一米為氪（K8）原子在真空中發(fā)射的橙色光波波長的1650763．73倍。1米的百分之一就是l厘米。

3.1.1認識厘米|人教課標

第三篇：《認識厘米》教案

第四篇：《認識厘米》教案

數學 二年級上冊 第五單元 厘米和米 第2課時

教案

《認識厘米》教案

主備人：

教學目標：

1、知識目標：初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念，學會用刻度尺量物體長度的方法，會用直尺畫定長線段。

2、能力目標：培養(yǎng)學生的估測意識，發(fā)展學生的空間觀念。

3、情感目標：進一步感受數學與生活的密切聯(lián)系。教學重點：建立1厘米的長度表象，會用直尺測量物體的長度。教學難點：畫指定長度的線段。教學過程：

一、創(chuàng)設情境。

1.請同學們看一看自己的課桌的寬。

提問：你們覺得這條邊有多長？再說說你是用什么方法得知的？ 2.提問：想一想為什么他們說的數不同？

3.小結：為了更加準確，我們一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認識尺上的長度單位，這節(jié)課我們先來認識較小的長度單位“厘米”。（板書課題）

二、新授。1.認識厘米

（1）觀察尺上的“厘米”刻度。

出示米尺圖，告訴學生：

這是米尺的一部分，它上面一個又一個的刻度叫刻度線，刻度線蘇教版

2016.08 數學 二年級上冊 第五單元 厘米和米 第2課時

教案 的數字表示所對應的刻度長多少，看左端的刻度數字寫著“0”。聲明刻度由此開始，從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米……每一個這么長就是1厘米，厘米可以用字母“cm”表示。（板書：1厘米）那么從0到3的長度就是3厘米，從0到7的長度就是7厘米。（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的長度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？(3)請學生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長。

（4）請每位學生觀察一下2厘米、5厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。

3、教學量一量。（1）出示一支鉛筆。

（2）教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的0刻度對齊，鉛筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。請學生說一說鉛筆的長度。

（3）想一想：在量的時候為什么鉛筆的左邊要對準0刻度？不對齊行嗎？

（4）打開書第62頁，學生看書將例題中括號填完整。

小結：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。

4、完成“想想做做”第3題。

（1）提問：紅線長幾厘米？是整厘米數嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍線呢？為什么接近8厘米？

蘇教版

2016.08 數學 二年級上冊 第五單元 厘米和米 第2課時

教案

（2）小結：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。

5、教學例4。

（1）教師示范，學生觀察。

分三步畫：先對著0刻度，點出一個端點。從尺的0刻度開始，畫到所要的刻度4。（2）學生按這樣的方式試一試，畫一畫。（3）提問：我們怎樣畫一條線段？

6、完成“想想做做”第1、2題。學生獨立完成。

三、鞏固練習。

1、完成“想想做做”第4題。（1）學生估計。（2）再測量。（3）同學間交流數據。

2、完成“想想做做”第5、6、7題。

四、課堂小結：

通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 課后反思：

蘇教版

2016.08

第五篇：教案認識厘米

《厘米的認識》教案

教學內容：一年級下冊第75—76頁。教學目標：

1、結合實際，使學生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3、會用尺子測量較短物體的長度，培養(yǎng)學生的估測意識。

4、培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力及合作意識，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。

教學重點：

建立1厘米的長度觀念，會用尺子測量生活中較短物體的長度。教學難點：

建立1厘米的長度觀念

教學準備：課件，尺子，一厘米小棒，長方形卡片，彩筆，橡皮，課本。教學過程：

一、激趣導入，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

師：同學們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€發(fā)生在古時候的小故事，一起來聽。（播放發(fā)福的新衣）

師：對呀，這是怎么回事呢？ 生：師傅手大，徒弟手小。

師：有道理，就像我和你們，誰的手大？（生說）師：沒錯，那什么是一拃呢？

師：大家伸出小手來，像老師這樣把大拇指和其他四指分開，從大拇指指尖到中指指尖這一段就是一拃。誰敢上來跟我比一比。

（師生比較一拃，看誰的一拃長）師：手大當然拃也大。

師：誰有辦法讓故事中的阿福能穿上合適的衣服呢？ ① 師傅量師傅做②徒弟量徒弟做③用尺子量。

（師跟上評價：這個主意好，這是個好辦法，這個建議不錯）

師：從同學們的辦法中我知道了，看來在測量物體的長度時要用統(tǒng)一的標準。

二、探索實踐，構建新知。

1、認識尺子

師：剛才有同學說可以用尺子量，你都見過什么樣的尺子呢？（三角尺，直尺，卷尺等）

師：尺子的種類有很多，這節(jié)課我們一起來研究同學們桌子上這把最常見的直尺，來，看著你的尺子，仔細觀察一下，尺上都有什么？看誰的發(fā)現多？

師：為了方便大家看的清楚，老師把尺子放大了，看大屏幕，誰來說說你的發(fā)現？（學生說）師：誰還有補充？

（及時評價：你觀察的真仔細，你真是個細心的孩子）師幫助梳理：

數：一起來看這些數字是怎么排列的？（從小到大排列）從幾開始的？（閃爍0指名說）大家可不要小看這個0，它在尺子上表示起點，也就是開始的意思。尺子上的這些數我們都稱它為刻度。

線：大家看到的這些長短不一的小豎線也有一個共同的名字叫刻度線。細心的小朋友一定發(fā)現了每條長刻度線的下面都對著一個數字。

字母：這兩個小小的字母cm表示什么？（厘米）板書：厘米（齊讀）厘米可以用字母cm表示，它是一種常用的長度單位，這節(jié)課，我們就來認識認識這個新朋友厘米。（板書課題：厘米的認識）

2、認識1厘米，建立1厘米的長度觀念。（1）認識1厘米。

師：1厘米有多長呢？在尺子上能不能找到？

師：看這把放大的尺子，就像這位小朋友說的，從刻度0到刻度1之間的長度就是1厘米，能在你的尺子上找到它嗎？找一找，并指給同桌看一看。

師：尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？（生說課件出示）

師：誰能找到兩個？誰想多說幾個？

師：我們把所有的1厘米都請出來，你有什么發(fā)現嗎？ 生：（每兩個數字之間都是1厘米或尺子上有很多1厘米）師：尺子上每相鄰兩個數之間的長度都是1厘米。（2）體驗1厘米的長度，建立1厘米的長度觀念

師：請同學們從學具盒里拿出這根藍色的小棒，舉起來讓大家看一看。你覺得這根小棒有多長？（1厘米）放到尺子上驗證一下，是1厘米嗎？

師：拿著這根1厘米長的小棒你有什么感覺？ 生：1厘米很小，1厘米很短。

師：是啊，1厘米很短，現在請大家像老師這樣用大拇指和食指輕輕的拿住它，手指不要動，用另一只手輕輕地把小棒抽走，兩個手指之間的距離就是1厘米。

師：好，放下手，把小棒放回學具盒，閉上眼睛想一想1厘米有多長。睜開眼睛，再用手比劃比劃，放到尺上看一看你比劃得準不準。再拿起來互相看一看。

師：大家想一想，你還見過哪些物體的長度和這根小棒差不多，大約也是1厘米呢？可以從我們的身邊或身上找一找，說給同桌聽一聽。

匯報交流。

引導學生找出手上的1厘米，食指的寬度。

師：大家真是生活中的有心人，課后同學們可以繼續(xù)找一找，好嗎？

3、認識幾厘米。

師：我們現在知道1厘米有多長了，2厘米呢？能在你的尺子上找到嗎？誰找到了？（指名說0-2）課件演示

師：你為什么認為它是2厘米呢？

（如果學生說不出來，師自己說：有2個1厘米就是2厘米）師：誰還能找到不同的2厘米？（指名說：從刻度3到刻度5……）

師：先給大家提一個小小的要求，別人在說的時候，大家都看著自己的尺子，用手指一指，判斷他說的對不對，好嗎？

師：在尺子上除了能找到1厘米，2厘米外，你還能找到其他的厘米數嗎？先別著急，聽老師的要求：每人在尺子上找到一個厘米數，說給小組內同學聽，一人說時，組內成員都看著自己的尺子判斷他說的對不對，如果有錯幫助改正，看哪個小組完成的最快。開始：

（小組合作）

師：都完成了老師可要考考大家了。請大家把尺子放在你的面前，伸出兩只手的食指，我說，你們在自己尺子上找，左手指開始的刻度，右手指結束的刻度，并且說出是幾厘米。聽好：刻度0到刻度8，刻度0到刻度5，刻度0到刻度17.師：通過剛才我們找的這些厘米數，你有什么發(fā)現？ 生：從刻度0到刻度幾就是幾厘米。

（評價：說的好，真善于發(fā)現規(guī)律，把掌聲送給他）

師：現在老師要加大難度，看大屏幕，從刻度4到刻度10是幾厘米？誰看出來了？ 生：6厘米

師：你是怎么知道的？把你的方法說給大家聽好嗎？ 生可能會說：①數一數有6個1厘米 ②10減4等于6厘米

師：你真聰明，大家說他的這個辦法可以嗎？善于總結方法也是一種好的學習習慣，值得大家想你學習。

師：咱同學們可真有辦法，看來如果不是從刻度0開始，我們可以用數一數的方法，也可以用大數減小數的方法知道是幾厘米。

4、鞏固練習

師：聽說大家在學習厘米的知識，動物王國里的蟋蟀和螞蚱也來到了咱們的課堂上，他們倆要比賽跳遠，想請大家當裁判，你們愿意嗎？可要仔細看啊！

課件演示：蟋蟀：12厘米 螞蚱：10厘米

師：首先有請蟋蟀先生，他跳了幾厘米？再來看螞蚱先生，他跳了幾厘米？誰是冠軍？祝賀蟋蟀，給他發(fā)一個大獎杯！

5、用厘米量。

師：剛才我們一起認識了長度單位厘米，大家想不想用我們的尺子親自動手量一量啊？請大家從學具盒里拿出紅色紙條，量一量這張紙條長幾厘米，量完后跟同桌說一說你是怎么量的。

（生動手測量）

學生到前面投影展示自己量的方法。

師：這位小朋友到前面來介紹一下你是怎么量的好嗎？

師：你們量的結果和他一樣嗎？有沒有不同的意見？謝謝你給大家做了一次正確的示范。

師：看到大家都在動手測量，有一位小馬虎也想來湊熱鬧，一起來看他是怎么量的。（課件出示兩種錯誤量法）師：你對他的測量有什么想說的？

師：看來在量物體的長度時，我們首先要把尺子放平，還要注意一般要把物體的一端對準尺子的0刻度線，看物體的另一端對著幾就是幾厘米。

邊說邊板書：量:尺子放平 對準0刻度線

師：我們用正確的方法幫小馬虎量一量橡皮的長度好嗎？從學具盒里拿出橡皮量一量。

師：橡皮長幾厘米？（6厘米）

師：小馬虎在同學們的幫助下也學會了正確的測量方法，真得感謝大家！

6、測量一拃，了解自己身上的尺。

師：還記得故事中的師傅和小徒弟嗎？他們的一拃分別是多長呢？看大屏幕： 課件：師傅一拃長大約19厘米，徒弟一拃大約14厘米。

師：其實在實際測量中經常遇到這種情況，量的長度并不正好是幾厘米，而是比幾厘米多一點點或少一點點，我們就說它大約幾厘米。想不想知道自己的一拃有多長？趕快動手量一量，量完了小組內說一說自己的一拃有多長。

找一個小組起來介紹。

師：每個人的手的大小不一樣，一拃的長度就不同，一拃的長度還有手指的寬度都是咱們自己身上的尺。在平時沒有尺子的情況下我們可以用自己身上的尺幫助我們估計一些物體的長度。課后同學們可以找一些自己喜歡的物品先估一估，再量一量。

四、總結

師：這節(jié)課咱們就上到這兒，謝謝同學們，下課！