第一篇：人教四年級下冊語文《全神貫注》教學(xué)設(shè)計4

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計

教材研讀：

《全神貫注》是一篇略讀課文，講的是法國大雕塑家羅丹全神貫注修改自己作品的一件事。課文通過對羅丹語言、神態(tài)和動作的生動描寫，表現(xiàn)了羅丹全神貫注的工作狀態(tài)和對藝術(shù)創(chuàng)作的精益求精的精神。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫羅丹言行的句子體會羅丹的“全神貫注”，并感受通過言行描寫人物的方法。本篇的略讀課文教學(xué)，基于學(xué)生有略讀課文的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教學(xué)中，要充分發(fā)揮閱讀提示的作用，用足閱讀提示，放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟，自主交流。在交流感悟中，尋找精讀的落腳點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)“教應(yīng)略，意須豐”，“略中有精，精略相輔”的理想境界。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。

2、多媒體課件。

教學(xué)時間：

一課時。

教學(xué)過程：

（一）課前談話，激發(fā)興趣。

1、上課之前，我們先來看兩段資料。出示一段文字資料：

他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。

快速默讀，說說文中的他給你留下了怎樣的印象？

2、再出示一段文字資料：

他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

我們再來看一下這段文字，你覺得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？

3、如果我說這兩段話介紹的是同一個人，他就是我們今天要學(xué)的主人公羅丹。那么你有什么話想說嗎？

指名學(xué)生說。

為什么他會發(fā)生這么大的變化？他是怎樣成為著名的雕塑家的？……

（二）揭示課題，初知大意。

是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。

1、讀課題《全神貫注》。

2、同學(xué)們，什么是全神貫注呢？誰能用一個成語來解釋一下嗎？（專心致志、聚集會神……）

3、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，誰能用“全神貫注”來說說課文的主要內(nèi)容嗎？指名說。

4、小結(jié)：你看，有時候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。

（三）初讀課文，感知形象。

1、作者是怎樣具體描寫這件事的呢？請同學(xué)們自由讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，并找出課文中你認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫起來，讀一讀。

2、檢查自學(xué)情況：（1）檢查詞語：

出示詞語：邀請

摯友

徑自

上鎖

儀態(tài)端莊

嘰哩咕嚕

癡癡地

斯蒂芬·茨威格 指名讀。

理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交…）

“徑自”是什么意思？請同學(xué)們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說。（只顧自己……）

你還有什么要問的嗎？ 齊讀詞語。

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，體驗“全神貫注”

1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢？（第二段）

2、默讀第二段，感受羅丹在工作時前后情緒發(fā)生了哪些變化？ 起先情緒怎么樣？激動。板書：激動 你從哪些句子中體會到？

只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……

哦，你是從羅丹的動作和神態(tài)中體會到他很激動，是嗎？那你把他激動的情緒讀出來。羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎？更加激動了。板書：更加激動 你從哪些句子中體會到？

一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。

這句話中讓你感受較深的是哪個詞？越干越有勁，（說明羅丹改得很滿意）一刻鐘過去了，半小時過去了，（時間過得很快，說明他做得很認(rèn)真。）帶著你的理解去讀讀這個句子。

羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化？陶醉了。板書：陶醉 你從哪些句子中體會到？

如果學(xué)生說不出來，教師可提示，我覺得他改著改著，不知不覺地陶醉了，表現(xiàn)在文中的哪個句中呢？

他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了！

從這句話中，你體會出了什么？（他工作達(dá)到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）

是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過了一小時，羅丹才（停了下來），對著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時，羅丹的心情才——平靜了下來。板書：平靜

3、再讀課文，體會寫法。

從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書，再次齊讀第二段，想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？

（動作、神態(tài)等）語言描寫在文中哪個句子？

你看，原來抓住人物的動作、神態(tài)、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動，以后同學(xué)們在寫作時，尤其是寫人篇的時候可以多使用這種方法。

三、拓展訓(xùn)練，深化主題

1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動著被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢出示茨威格的話：

“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?/p>

2、學(xué)生齊讀。

3、小練筆：同學(xué)們，茨威格的這句話后來成了一句名言，使很多人受到啟發(fā)。那么你能否將的感受寫成名言呢？

4、指名學(xué)生交流，并命名某某同學(xué)的格言。

四、作業(yè)布置：

1、選擇你認(rèn)為描寫得精彩的句子摘抄下來；

2、將自己的名言做成書簽，送給你的好朋友。

模仿文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時，茨威格在做些什么。

五、板書設(shè)計： 全神貫注

激動-更激動-陶醉-平靜 動作、神態(tài)、語言

第二篇：人教四年級下冊語文《全神貫注》教學(xué)設(shè)計3

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

1、自主閱讀，自讀自悟。葉圣陶先生曾說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！彼?，略讀課文教學(xué)中，要充分發(fā)揮閱讀提示的作用，給足學(xué)生自主閱讀的時間，引導(dǎo)學(xué)生遷移精讀課文習(xí)得的閱讀方法，自主閱讀，自讀自悟。

2、略中有精，粗中有細(xì)。略讀教學(xué)不等于略讀，就像閱讀教學(xué)不等于閱讀一樣。教學(xué)中力求做到“教”略，“學(xué)”不略。整體把握“略”處理，重點(diǎn)感悟“精”處理。在學(xué)生感悟交流中，尋求精讀落腳點(diǎn)，以求精略相輔，相得益彰。

3、拓展延伸，溝通課內(nèi)外。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，引導(dǎo)課外閱讀，力求加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，進(jìn)行適度拓展和延伸。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字詞，結(jié)合上下文體會生詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合課文第二自然段內(nèi)容，體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事真心專注、投入的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

這是篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客，自己如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。學(xué)習(xí)這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)；二是初步學(xué)習(xí)通過人物言行描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，名人名言你們已經(jīng)見過很多，世界聞名的發(fā)明家愛迪生曾經(jīng)說過：天才是百分之一的靈感和百分之九十九的汗水。我知道同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)時也準(zhǔn)備了許多名言，希望大

家能夠拿出來和同學(xué)們一起分享。而今天著名的奧地利作家茨威格給我們帶來了另一句名言：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！边@句名言就出自我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《全神貫注》。

二、初讀課文，掃清障礙

1、作者簡介：斯蒂芬·茨威格是奧地利著名作家、小說家、傳記作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌戲劇、散文特寫和翻譯作品。以描摹人性化的內(nèi)心沖動，比如驕傲、虛榮、妒忌、仇恨等樸素情感著稱，煽情功力十足。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇的去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

2、熟悉生字生詞。

出示詞語：邀請

摯友

徑自

上鎖

儀態(tài)端莊

嘰里咕嚕

癡癡地

誕生

激烈

徑自

猛然

抱歉

感觸

3、梳理課文主要內(nèi)容和線索：：

這篇文章主要寫作者到大雕塑家羅丹家去做客，而羅丹卻在忘我的工作中也忘記了自己的客人，這使作者感觸很深，甚至影響了茨威格的一生。

本文是按時間發(fā)展順序展開的，先寫羅丹發(fā)現(xiàn)雕塑有毛病，再寫羅丹修改忘記摯友，最后寫作者深有感觸。

文章主要線索：這篇文章主要圍繞“全神貫注”交代事情的起因，發(fā)展，結(jié)局，展現(xiàn)了羅丹忘我的功作熱情。

三、再讀思考

有感情的朗讀課文，根據(jù)文中的內(nèi)容提出問題讓學(xué)生思考：

1、茨威格最后說的一段話在誰身上得到啟示，為什么會有這些啟示？ 答案：羅丹，因為羅丹忘我的工作是茨威格感觸很深。

因為羅丹邀請茨威格去他家做客，卻在工作室里把客人給忘記了，羅丹的熱情工作讓茨威格感觸很深。

2、羅丹之所以成為世界雕塑家，有賴于他身上的什么品置？ 答案：全神貫注的工作。

試想一下，若果我們做事三心二意的話，能把事情做好嗎？三心二意就想把事情做好這是不可能的，因此做好事情就應(yīng)該像羅丹那樣的全神貫注。

3、全神貫注是什么意思？

答案：“全神貫注”的含義：貫注：集中，全神貫注也就是全部精神集中在一點(diǎn)上，形容高度集中注意力。

4、課文哪一部分具體展示了羅丹全神貫注的工作？

第2自然段中沒有出現(xiàn)“全神貫注”這個詞，卻把羅丹全神貫注個性修改女像表現(xiàn)得特別具體，下面我們就來學(xué)習(xí)一下。這一段共寫了六句話，依次讀一讀，思考這六句話各寫了什么內(nèi)容，怎樣按事情的發(fā)展順序排列的？

這段話作者緊緊抓住羅丹修改時的動作，神態(tài)，語言等特點(diǎn)，具體展示羅丹是怎樣“全神貫注”的。

（1）“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話?！边@是羅丹在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考“左肩偏了點(diǎn)兒”這個毛病該怎樣修改。

（2）“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵”，這是羅丹想到了一個比較滿意的修改方案，又進(jìn)行反復(fù)推敲時的神情。

（3）“他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動”，反映出羅丹工作時的緊張，激烈。然后從時間上講，“一刻鐘”“半小時”“大約過了一個小時，羅丹才停下來”。對“偏了點(diǎn)兒”之類的小毛病花費(fèi)這么多時間，進(jìn)一步說明羅丹工作的全神貫注，一絲不茍。

（4）羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。這時的羅丹“像喝醉了酒，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了”，真可以說到了如癡如醉的程度。這就把羅丹工作時那種全神貫注的神情描繪得非常形象，具體。

小結(jié)：第二自然段主要講羅丹在忘我的工作情況，也就是本文的主題全神貫注的表現(xiàn)。

5、體會寫法

從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書，再次齊讀第2自然段，體會作者是通過動作、神態(tài)描寫羅丹的全神貫注工作的樣子，以后在我們寫作時，可以借鑒一下。

四、師生共同總結(jié)

1、課文記述了羅丹在雕塑女像作品時發(fā)生的故事。全文四個段落，從交代事情的起因，到事情的發(fā)展、經(jīng)過，直至故事的結(jié)束，緊緊圍繞“全神貫注”這個中心展開敘述。開頭交代了羅丹請茨威格來家做客，在請客人參觀工作室時，主人發(fā)現(xiàn)新的作品女像的毛病，便動手修改起來。

2、接著，事情在發(fā)展過程中又圍繞“全神貫注”展開敘述的，課文緊緊抓住人物的動作、語言、神情等特點(diǎn)，表現(xiàn)羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至于忘記了客人就在身邊。

3、最后，又圍繞“全神貫注”結(jié)束全文的，最后用茨威格對這件事情的深深感觸——做好工作就應(yīng)該“全神貫注”。

4、有感情地朗讀課文。

五、布置課外作業(yè)

1、用“祝賀”、“莫名其妙”造句。要求先理解課文原句，再參考例句。

2、把課文中你認(rèn)為描寫得精彩的句子摘抄下來，認(rèn)真讀讀。

第三篇：人教四年級下冊語文《全神貫注》教學(xué)設(shè)計2

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)本課6個生字，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。

2、自讀自悟體會羅丹工作的“全神貫注”，并結(jié)合自己的理解有感情地朗讀課文。

3、讀讀議議中體會課文通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：自讀自悟體會羅丹工作的“全神貫注”。

難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)通過人物神態(tài)、動作等描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備

名人名言小黑板及課件。

教學(xué)課時

一課時

教學(xué)過程

一、名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

1、師生共同背誦名人名言。如：

天才就是這樣，終身努力，便成天才。----門捷列夫 天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。---羅曼·羅蘭 天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。---愛迪生

2、出示名言，請同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問。

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

二、帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內(nèi)容

1、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認(rèn)讀。（如，邀 摯 癡 鎖）

2、以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注。

3、默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。

4、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。

三、以誦讀為重點(diǎn)，感受全神貫注

1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對重點(diǎn)語句的理解，從而使學(xué)生能體會得深刻，讀得動情。

（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點(diǎn)兒，等一等”等，說明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時應(yīng)能領(lǐng)會到這一點(diǎn)。

2、第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讀出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種方式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。

教師提出要求和指導(dǎo)，學(xué)生練讀。

3、再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。

四、體會寫法，積累語言

1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（對人物的語言、動作描寫）

2、選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來。

第四篇：人教四年級下冊語文《全神貫注》教學(xué)設(shè)計1

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：自讀自悟體會羅丹工作的“全神貫注”。

難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)通過人物神態(tài)、動作等描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集羅丹的雕塑作品，制作幻燈片。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、直接揭題，渲染情境

1、板題：全神貫注：請大家看老師寫課題，指名讀——齊讀，你理解全神貫注嗎？

2、你身邊有這樣的人嗎？今天我們就來認(rèn)識一位在藝術(shù)創(chuàng)造中全神貫注的人—— 出示圖片（羅丹），你認(rèn)識他嗎？誰來談?wù)勀銓λ牧私狻?/p>

3、教師補(bǔ)充介紹羅丹，隨機(jī)出示《沉思》的圖片，讓學(xué)生欣賞。同學(xué)們，是誰能讓一塊普通的石頭成為如此生動的藝術(shù)形象呢？他就是羅丹。

4、今天就讓我們走進(jìn)課文，去看看他是怎樣創(chuàng)造出這些優(yōu)秀的作品的。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，爭取將課文讀通讀順。

2、出示閱讀提示，自由讀讀，看看給我們什么提示？

3、快速瀏覽課文，來說說課文講了一件什么事情。（出示）全神貫注地。

三、提示導(dǎo)讀，自讀自悟

1、默讀課文，劃出羅丹工作時全神貫注的句子，并好好讀讀畫出來的句子，想一想特別是哪個地方讓你感受到的？

2、交流：

（1）交流中圍繞以下三個方面來交流，在學(xué)生交流中并指導(dǎo)朗讀。①從動作、神態(tài)、語言等方面來表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作。

②從時間上來說明羅丹全神貫注的工作。

③從摯友被關(guān)在工作室里說明羅丹全神貫注地工作。隨機(jī)理解“摯友”“徑自”，指導(dǎo)讀好“斯蒂芬·茨威格”。

四、精讀感悟，引導(dǎo)提升

1、出示：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動??

①自己讀讀這句話，你從中感受到一個怎樣的羅丹？ ②交流：（全神貫注、如癡如醉）指導(dǎo)朗讀。③填空——齊讀。

④引讀，大約過了一個小時，羅丹才停下來。同學(xué)們，羅丹要修改這么久，說明這女像原來很是糟糕，對嗎？從課文中找出理由。

五、聯(lián)系生活，感悟內(nèi)化

1、當(dāng)時在旁的茨威格也深有感觸，出示課文最后一句話：

因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

2、齊讀句子，自由讀讀句子，說說你是怎么理解茨威格的話的？

3、背記茨威格的話，讓它成為我們的座右銘，以此來勉勵自己。

六、營造氛圍，激趣拓展

1、我們再到羅丹的工作室里看一看羅丹創(chuàng)作的部分作品！請同學(xué)們靜靜地來欣賞這杰出的作品吧！——出示羅丹的部分雕塑作品圖片。

2、推薦讀物：《羅丹傳》《貝多芬傳》

第五篇：四年級語文下冊《全神貫注》教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的四年級語文下冊《全神貫注》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

【教材簡析】

《全神貫注》是人教版四年級下冊第七單元的一篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

【教學(xué)理念】

葉圣陶先生說：“略讀課文是精讀課文的補(bǔ)充?！苯Y(jié)合略讀課文特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀、感悟、體驗與感受，理解內(nèi)容，體會寫法；以語言為本體，以學(xué)生為主體，在質(zhì)疑、解疑的過程中提高語文能力，回歸本色教學(xué)。

【學(xué)情分析】

對于四年級的學(xué)生來說，對記敘一個人的寫作方法應(yīng)該有初步的了解，但還不是特別深入。通過引導(dǎo)學(xué)生抓住作者描寫人物的語言、神態(tài)、動作等方面的重點(diǎn)語句，感悟人物的形象，體會作者的寫法非常重要。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例的描寫體會人物品質(zhì)的方法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例的描寫體會人物品質(zhì)的方法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

【教學(xué)方法】

合作探究法、朗讀品味法、表演法

【課前準(zhǔn)備】

PPT多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、關(guān)注“閱讀提示”，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，知道大家喜歡名言，老師帶來了一句，請看：

人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

今天就讓我們一起走進(jìn)名言背后的故事，共同學(xué)習(xí)一篇新的課文。板書課題：26* 全神貫注，強(qiáng)調(diào)“貫”的筆順,第三筆是小豎，第四筆是長橫。

2、理解“全神貫注”的意思。

請同學(xué)們看著老師，看看誰做到了全神貫注。

3、關(guān)注“閱讀提示”，導(dǎo)讀是學(xué)習(xí)一篇略課課文的法寶，默讀自讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）默讀課文，說說課文講了一件什么事？

（2）把自己認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，讀一讀，并談一談你的體會。

（3）聯(lián)系實(shí)際說說對課文最后一句話的體會。

讓我們圍繞“閱讀提示”的三個問題走進(jìn)課文。

【設(shè)計意圖：開課以斯蒂芬·茨威格在故事中的說的一句話開課，引入課題，并下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊；并引導(dǎo)關(guān)注這篇略讀課文的“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法?！?/p>

二、自主初讀，整體感知

1、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字新詞，并思考：課文講了一件什么事？

2、讀準(zhǔn)新詞：

羅丹 斯蒂芬·茨威格

邀請 摯友 儀態(tài)端莊

嘰里咕嚕 吱吱響 癡癡地笑

（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)人名、理解“摯友、儀態(tài)端莊”的意思，讀好“嘰里咕嚕、吱吱響”兩個擬聲詞。）

3、討論交流：課文講了一件什么事？

幫助學(xué)生通過抓住兩個主要人物羅丹和斯蒂芬·茨威格，并用上全神貫注按照事情發(fā)展順序說一說文章的主要內(nèi)容，并簡單總結(jié)概括文章主要內(nèi)容的方法。

【設(shè)計意圖：在學(xué)生自學(xué)生字新詞，掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的兩個主要人物，用上“全神貫注”按照事情發(fā)展順序說一說文章的主要內(nèi)容，解決閱讀提示的第一個問題，并教給孩子概括課文內(nèi)容的主要方法，是中段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)?！?/p>

三、合作探究，感悟“全神貫注”

1、學(xué)生再次默讀課文，思考閱讀提示中的第二個問題：找出能體現(xiàn)羅丹“全神貫注”的語句，把它畫下來，并且可以在旁邊寫上批注。

2、學(xué)生交流反饋：

A、預(yù)設(shè)1：

羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊，不！還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對不起，請等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋?。

這段話你讀懂了什么？哪些詞語、哪句話、甚至是標(biāo)點(diǎn)符號你都知道了什么？教師范讀，一個學(xué)生當(dāng)?shù)袼苓M(jìn)行表演，學(xué)生自由交流。

（1）抓住神態(tài)的詞語“端詳”，理解“端詳”的含義。

（2）抓住人物語言的句子，讀一讀你讀出什么？體會羅丹對作品要求的精益求精。

（3）“……”毛病后面有省略什么？（仔細(xì)地尋找）

（4）一個感嘆句讓你體會到了什么？

（5）學(xué)生朗讀體會。

總結(jié)：同學(xué)們，一個詞、一個標(biāo)點(diǎn)、一句話都可以讓我們感受到羅丹的全神貫注。

B、預(yù)設(shè)2：

只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……

（1）他一會兒上前，一會兒退后，在干什么？

（2）他嘴里嘰里咕嚕的會和誰說話？想象一下，他會說些什么？爭吵些什么？

（3）“他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……”此時的.羅丹在在干嘛？讓你感受到什么？

（4）一個學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場表演，想象羅丹當(dāng)時的工作狀態(tài)。

（5）學(xué)生通過朗讀表達(dá)對文本的理解。

C、預(yù)設(shè)3：

他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

（1）學(xué)生談自己對這段話的理解。

（2）點(diǎn)撥：見過醉酒的人嗎？此時的羅丹是這樣的人嗎？

是啊，這個時候，他忘記了（），忘記了（），忘記了（），好像整個世界都已經(jīng)消失了，只剩下（）。

（3）引讀：

羅丹對自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度，“他——（生讀）”

此時的羅丹，他如癡如醉。就讓我們再如癡如醉地讀一讀?！八ㄉx）”

總結(jié)：作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)的描寫，讓我們認(rèn)識了一位全神貫注的羅丹。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫人物“全神貫注”的重點(diǎn)語句，通過品讀這些關(guān)鍵詞句，體會人物的品質(zhì)，并且學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)的描寫人物形象的方法，合作探究閱讀提示第二個問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主交流與表達(dá)的空間。】

四、再讀名言，總結(jié)寫法。

1.再次出示斯蒂芬·茨威格說的話，生讀，此時此刻你又會有哪些新的理解和體會？

2、總結(jié)寫法：文章通過具體事例的描寫，讓我們認(rèn)識了羅丹這個人特珍貴的品質(zhì)，希望大家學(xué)習(xí)這種方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

3、的確，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。希望同學(xué)們課外好好閱讀《中外名人故事》，繼續(xù)了解名人故事，學(xué)習(xí)名人精神。

4、請嘗試運(yùn)用今天學(xué)到的寫法描寫一個人。

【設(shè)計意圖：再次以名言結(jié)束，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再談一談體會，學(xué)生的理解將更加深入，并推薦有關(guān)本單元專題的書目，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外；同時布置關(guān)于讀寫結(jié)合的作業(yè)?！?/p>四年級語文下冊《全神貫注》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。

3.學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。

2.學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

課上問題：

教學(xué)準(zhǔn)備

課前搜集資料。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：今天，咱們一起學(xué)一篇新課文--(板書課題：全神貫注)誰來讀課題?

(生讀題)

師：誰能在課題的前后加些詞語，使它成為一句意思完整，又跟課文內(nèi)容有關(guān)的話。

生：羅丹全神貫注地修改塑像。

師：這就是課文的主要內(nèi)容。有時候，在課題的前后補(bǔ)上些詞語，連成一句話，就是課文的主要內(nèi)容。

師：就羅丹全神貫注地修改塑像，你有什么問題要提?

生：羅丹為什么要全神貫注地修改塑像?

生：羅丹是怎樣修改塑像的?

二、讀議結(jié)合，研究學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)句段

師：羅丹為什么要修改塑像?要解決這個問題，該讀哪一段?請讀有關(guān)段落。

生：因為羅丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病，所以要修改塑像。

師：你從哪句話看出來的?讀一讀。

(生讀：“羅丹自己端詳了一陣……對不起，請等一等?！?

師：這個句子里頭有個詞--“端詳”，知道是什么意思嗎?

生：看的意思。

師：怎樣地看?

生：認(rèn)真、仔細(xì)地看。

師：為什么要修改塑像這個問題解決了沒有?

生：解決了。

師：誰來做總結(jié)，說說羅丹為什么要修改塑像?不過，這次要加點(diǎn)難度，用上“雖然……但是……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞。

生：雖然這個塑像儀態(tài)端莊，但是左肩偏了點(diǎn)兒，臉上也還有毛病，所以要修改。

生：雖然這座塑像是杰作，但是還有毛病，所以要修改。

師：第一個問題已解決，第二個問題是什么?

生：羅丹是怎樣修改塑像的?

師：到哪去解決這個問題?

生：第2自然段。

生：“他像喝醉了酒一樣……整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了?！?/p>

師：跟他劃的一樣的請站起來。(十多位同學(xué)站了起來)

師：(問剛才讀句的那位同學(xué))你為什么對這處描寫感興趣?

生：我覺得羅丹修改塑像時非常認(rèn)真，入迷了。

師：用課題來說就是--

生：全神貫注。

生：我覺得羅丹聚精會神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。這是全神貫注。

師：還有劃別處的嗎?

生：(讀)“大約過了一個多小時……重新把濕布披在塑像上。”

我很有感觸，因為羅丹忙乎了一個多小時，終于把塑像修改好了，輕輕吁了口氣。

師：你能讀出羅丹開心、舒服的感覺來嗎?

(生很有語感地讀句：“過了一個多小時……輕輕地吁了口氣”)

師：讀得很好。

師：還有哪處描寫是你感興趣的?

生：“羅丹一會兒上前……好像在跟誰說悄悄話?！?/p>

師：為什么感興趣?

生：一會兒上前，一會兒后退是看塑像有哪些毛病。

師生：上前看，是看細(xì)微的毛病，往后退，是為了看整體，向前往后都是為了把塑像修改得更完美。

師：還有哪些句子?

生：(讀)“一刻鐘過去了……情緒更加流動?！蔽覐摹鞍雮€多小時”看出羅丹很有耐心。

生：羅丹情緒激動，時間越長干得越有勁，更加說明羅丹干得入迷，是全神貫注。

師：還有其它句子嗎?

生“嘴里嘰哩咕嚕的……好像在跟誰說悄悄話”。

師：茨威格說的話里，有一句是最重要的，能看出來嗎?

(生讀：“人類的一切工作，……就應(yīng)該全神貫注?！?

師：今天我來給同學(xué)們上課，我就認(rèn)為這件事非常值得做，而且想把這節(jié)課上好，所以就全神貫注地上。同學(xué)們也和老師一樣，也是全神貫注地上課，所以把這節(jié)課上好。老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人，將來成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂家或各行各業(yè)出類拔萃的人。

三、作業(yè)。

寫寫你對課文最后一句話的感受。

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