第一篇：北師大版確定位置教案
北師大版四年級數(shù)學上冊“確定位置
（一）”
一、教學目標：
1、知識與技能：在具體的情境中探索確定位置的方法，說出某一物體的位置；能在方格圖上用“數(shù)對”確定位置。
2、過程與方法：經歷在現(xiàn)實生活中用“數(shù)對”確定物體位置的過程，掌握確定位置的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：體驗生活中處處有確定位置，感受生活中用“數(shù)對”確定位置的必要性。
二、教學重點：理解數(shù)對的意義及表示方法。
三、教學難點：正確地用數(shù)對描述物體的具體位置。
四、課 型：新授課（空間與圖形教學）
五、教學時數(shù)：1課時。
六、教學準備：蘋果、教學課件。
七、教學過程：
一、游戲導入新課 做游戲：找蘋果
1、師：“同學們喜歡做游戲嗎？做游戲之前。我們規(guī)定以一列為一組，一共有8組。請同學們記住自己是第幾組的，請第2組的同學招招手，請第4組的同學站起來，請第7組的同學沖老師笑一笑，同學們，開心嗎？還想再玩一次游戲嗎？（想）
師：我們今天來玩一個找寶游戲，（請兩名學生，一名同學把蘋果藏在教室的某一個書桌中，另一名同學去找）
師在學生找時問：“容易找嗎？
師：“怎樣能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）
2、師：“那好，老師透露給你一條線索；在教室從左往右數(shù)的第二列的同學的書桌里。
（生馬上去第二列挨座翻看）
師：“找了這么久都沒找到呀，你能不能一找就準呢？
（生：有點難）
3、師：請同學們再告訴他一條線索，讓他一找就準
（生：在第5個，學生馬上到第五個座位找到了蘋果）
4、師：“為什么她這一次一找就找到了呢？”（因為老師和同學們給他提供 了準確的信息，所以，這位同學才能快捷迅速地確定蘋果 的位置）
師：其實確定位置也講究方法的，今天我們就來學習如何確定位置。
[板書課題：確定位置
（一）]
【設計意圖：通過游戲，既能迅速引起學生的學習興趣，也能使學生初步認識到“確定位置”需要知道第幾列第幾行，為學習今節(jié)課的內容做鋪墊?！?/p>
二、探究新知，引出數(shù)對。
1、說說自己的位置：（1分鐘）
師：“剛才老師提供了幾個信息，才能迅速準確地確定蘋果的位置？（生：2個）
師：是哪兩個信息？（生：第（）列，第（）個）
師：你能用這兩個信息說一說你的位置嗎？
（生1：我在第4列的第4個座位）
（生2：我在第6列的第3個座位）
??
設計意圖：利用學生身邊的實例，體現(xiàn)了數(shù)學取于生活且用于生活的教學理念。
2、出示書本情境圖（課件）
師：這一個是小青班上的座位表，你們能說說小青的位置在哪里嗎？請幾位同學說說小青的位置，如果大家覺得誰說得好的話，就可以來點掌聲表示鼓勵，比比看誰贏的掌聲最熱烈。
生1：小青在小楠的后面，小亮的前面。生2：小青在第3組倒數(shù)第4個位置。生3：小青在小軍的旁邊 生4：小青在第3組第2個位置 ??
師：為什么生4贏得的掌聲最熱烈？（因為他說的第3組第2個位置，一聽就知道小青在什么位置。）板書：第3組第2個
師：你的意思是他的方法又清楚又簡便，是嗎？看來我們都想到一塊去了，我也是這么認為的。
師：其實，還有一種即清楚又簡便的方法表示位置。是什么方法呢？
3、介紹數(shù)對
師：您們想知道數(shù)學中是怎樣表示位置的嗎？請大家打開書本第80頁，認真讀書上兩位小朋友說的兩句話，看看你是否能找到答案。生1：小青的位置可以用3和2來表示。生2：還有添上括號。
教師根據(jù)學生回答板書數(shù)對（3，2）
師：這就是人們常用的數(shù)對表示方法。讀作：數(shù)對三二。師：數(shù)對里的3和2分別表示什么意思？
學生回答：3是表示第3列，2是表示第2行。[板書：列、行] [板書：數(shù)對] 豎排的位置我們一般稱為“列”，橫排的位置一般稱為“行”，“數(shù)對”的表示方法一般是先表示第幾列，后表示第幾行。通常要在兩個數(shù)字外面加上（），中間用“，”隔開。
4、請同學們嘗試一下用數(shù)對的方法表示出小敏，小華的位置。（先讓學生說一說第幾組第幾個，教師在點擊課件。），你們能說說其他同學的位置嗎？
5、玩“數(shù)對接龍”游戲
師說數(shù)對，集體根據(jù)數(shù)對找位置，被找的這個同學站起來接著再說數(shù)對?? 設計意圖：通過用“第幾列第幾行”表示位置的過程，讓學生體驗運用“數(shù)對”表示位置的必要性；通過嘗試與對比，達到方法優(yōu)化的效果。
三 運用數(shù)對，在方格圖中找位置
1、抽象方格圖。（8分鐘）
（1）師：其實在數(shù)學里，是有一種簡便的方法來表示物體確切的位置的，如果現(xiàn)在把每列的同學看成一條條的縱向的豎線，把每行的同學看成一條條橫線，同學們閉上眼睛想想會變成了什么樣？
生：全是格了。
（2）出示表格。
那好，現(xiàn)在老師要考考你們了！
師：你知道圖中的兩排數(shù)字表示什么意思嗎？（橫的方向表示第幾列，豎的方向表示第幾行）請仔細觀察，橫線與豎線相交的地方有什么特點？（相交成一 3 個點）
師：如果我們要找出數(shù)對（2,5）（5，2）的位置，應該怎么找呢？你能發(fā)現(xiàn)什么？
指名說找某個點所在的位置的方法。
師明確：找某個點所在的位置，我們一般先看橫軸所對應的數(shù)，再看縱軸所對應的數(shù)。列數(shù)不同，行數(shù)不同，表示的位置也不相同。
設計意圖：通過介紹，讓學生了解表格圖上縱、橫軸的數(shù)字所表示的意義；通過探索交流的形式，讓學生掌握在方格圖中找出相應數(shù)對的方法。
2、師：接下來請同學們觀察（出示課件）大屏幕上的這些數(shù)對。（3,1）（3,2）（3,3）（3,4）（3,5）（3,6）（3,7）（3,8）
（1,2）（2,2）（3,2）（4,2）（5,2）（6,2）（7,2）（8,2）
師：請數(shù)對是前兩行的同學站起來，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（生：他們都在同一列）
師：請你們再觀察前兩行的數(shù)對你又發(fā)現(xiàn)了什么？（生：數(shù)對中第一個數(shù)相同）
師：請數(shù)對是后兩行的同學站起來，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（生：他們都在同一行）
師：請你們再觀察后兩行的數(shù)對你又發(fā)現(xiàn)了什么？（生：數(shù)對中第二個數(shù)相同）
師小結：也就是說數(shù)對中，如果第一個數(shù)相同，說明在同一列；如果第二個數(shù)相同，說明在同一行。
3、師：現(xiàn)在你能用數(shù)對表示自己在班里的位置嗎？ 生：能
師：好，快速的把它寫在本子上。同位檢查寫的對不對。
師：現(xiàn)在同學們都知道自己的位置了，也該關心一下自己的好朋友了，現(xiàn)在你不用告訴大家你的好朋友是誰，你只要說出他所在位置的數(shù)對，讓大家猜猜他是誰好嗎？
生：交流找2-3個同學（前兩個指名回答，第三個一起回答）
四、練習鞏固數(shù)對
（1）書本第81頁練一練1。師：數(shù)對不但可以表示教室的座位，生活中還有更廣泛的應用，想知道嗎？（出示課件）請看大屏幕練一練第一題。
師：這是小青學校附近的地圖，你能用“數(shù)對”表示學校的位置嗎？請在“學?！蹦莻€點的旁邊用數(shù)對寫下它的位置。
師：圖上還有哪些建筑物呢？請你用數(shù)對表示它們的位置。學生完成后，全班交流。（2）書本第81頁練一練2。
師：這個是游樂場的平面圖，你能說一說各個景點的位置嗎？
師：這一天，小敏也到了游樂場玩，小敏的位置是（4,2）,她要到溜冰場去，你能幫她畫出路線圖嗎？
設計意圖：通過練習，鞏固學生對知識的理解，提高學生靈活運用知識的能力。
五、知識窗
確定位置的方法不僅在我的日常生活中經常用到，而且在天文地理這些科學研究中也要用到，他的用處可大啦！
你知道嗎？
在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點的豎線叫經線，垂直于經線的橫線圈叫緯線。根據(jù)經緯線可以確定地球上任何一點的正確位置，如北京在北緯40°，東經116°，沈陽在北緯42°，東經123°
六、數(shù)學游戲——連棋子 游戲規(guī)則：
準備兩種顏色的棋子和一顆骰（tóu）子。
（1）第一個小朋友先擲（zhì）兩次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就將自己的棋子放入（2，4）位置上。
（2）第二個小朋友接著同樣操作，按所擲的點數(shù)放棋子。如果位置已經被其他棋子占了，重新再擲。
（3）每次放對一個棋子，可得一分。如果兩個同色的棋子相鄰連在一起，就獎勵1分，以此類推。
（4）將你們倆的得分記錄下來。每人放5個棋子，誰的得分高，誰就贏了。（5）分組進行，兩組各派一名代表做棋手，其他同學擲兩次骰子，組成一個數(shù)對，匯報。師記分
設計意圖：通過游戲，再次激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學中玩、玩中學，體會數(shù)學的無限樂趣
七、總結，自我評價
不知不覺，這節(jié)課又要結束了，說說你的收獲吧，也可以說一說你這節(jié)課的感受。
很高興這節(jié)課我在帶給大家知識的同時，也給同學們帶來了快樂。我很喜歡數(shù)學，希望同學們也能喜歡，因為數(shù)學真的很有趣，生活中處處充滿了數(shù)學，同學們要學會用數(shù)學的眼光去觀察生活，那樣你會時常有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
板書：確定位置
（一）第3組第2個
數(shù)對（3，2）讀作：數(shù)對三二
（列 行）
第二篇：北師大版確定位置教案
北師大版四年級數(shù)學上冊“確定位置
（一）”
一、教學目標：
1、知識與技能：在具體的情境中探索確定位置的方法，說出某一物體的位置；能在方格圖上用“數(shù)對”確定位置。
2、過程與方法：經歷在現(xiàn)實生活中用“數(shù)對”確定物體位置的過程，掌握確定位置的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：體驗生活中處處有確定位置，感受生活中用“數(shù)對”確定位置的必要性。
二、教學重點：理解數(shù)對的意義及表示方法。
三、教學難點：正確地用數(shù)對描述物體的具體位置。
四、課 型：新授課（空間與圖形教學）
五、教學時數(shù)：1課時。
六、教學準備：教學課件。
七、教學過程：
一、導入新課
師：我記我們班級有一位叫做嚴浩的同學，可是老師不知道他坐在哪里，同學們可以告訴我嗎？
生：預設指出同學位置。
師：剛剛同學們都指出了嚴浩同學的位置，那如果同學們不用手勢去指引，有沒有同學能夠用語言告訴我他的位置呢？
生描述，教師引導。
師：其實確定位置也講究方法的，今天我們就來學習如何確定位置。
[板書課題：確定位置]
二、探究新知，引出數(shù)對。
1、說說自己的位置：（1分鐘）
師：剛才同學們在指引我嚴浩同學的位置時用了很多的詞匯，比如組，比如排，比如第幾個座位。那，同學們可以利用這些詞匯來描述自己的位置嗎？
（生1：我在第4列的第4個座位）
（生2：我在第6列的第3個座位）
??
設計意圖：利用學生身邊的實例，體現(xiàn)了數(shù)學取于生活且用于生活的教學理念。
2、出示書本情境圖（課件）
師：這一個是小青班上的座位表，你們能說說小青的位置在哪里嗎？請幾位同學說說小青的位置，如果大家覺得誰說得好的話，就可以來點掌聲表示鼓勵，比比看誰贏的掌聲最熱烈。
生1：小青在小楠的后面，小亮的前面。生2：小青在第3組倒數(shù)第4個位置。生3：小青在小軍的旁邊 生4：小青在第3組第2個位置 ??
師：為什么生4贏得的掌聲最熱烈？（因為他說的第3組第2個位置，一聽就知道小青在什么位置。）板書：第3組第2個
師：你的意思是他的方法又清楚又簡便，是嗎？看來我們都想到一塊去了，我也是這么認為的。
師：其實，還有一種即清楚又簡便的方法表示位置。是什么方法呢？
3、介紹數(shù)對
師：您們想知道數(shù)學中是怎樣表示位置的嗎？請大家打開書本第80頁，認真讀書上兩位小朋友說的兩句話，看看你是否能找到答案。
生1：小青的位置可以用3和2來表示。生2：還有添上括號。
教師根據(jù)學生回答板書數(shù)對（3，2）
師：這就是人們常用的數(shù)對表示方法。讀作：數(shù)對三二。師：數(shù)對里的3和2分別表示什么意思？
學生回答：3是表示第3列，2是表示第2行。[板書：列、行] [板書：數(shù)對] 豎排的位置我們一般稱為“列”，橫排的位置一般稱為“行”，“數(shù)對”的表示方法一般是先表示第幾列，后表示第幾行。通常要在兩個數(shù)字外面加上（），中間用“，”隔開。
4、請同學們嘗試一下用數(shù)對的方法表示出小敏，小華的位置。（先讓學生說一說第幾組第幾個，教師在點擊課件。），你們能說說其他同學的位置嗎？
5、玩“數(shù)對接龍”游戲
師說數(shù)對，集體根據(jù)數(shù)對找位置，被找的這個同學站起來接著再說數(shù)對?? 設計意圖：通過用“第幾列第幾行”表示位置的過程，讓學生體驗運用“數(shù)對”表示位置的必要性；通過嘗試與對比，達到方法優(yōu)化的效果。
三 運用數(shù)對，在方格圖中找位置
1、抽象方格圖。（8分鐘）
（1）師：其實在數(shù)學里，是有一種簡便的方法來表示物體確切的位置的，如果現(xiàn)在把每列的同學看成一條條的縱向的豎線，把每行的同學看成一條條橫線，同學們閉上眼睛想想會變成了什么樣？
生：全是格了。
（2）出示表格。
那好，現(xiàn)在老師要考考你們了！
師：你知道圖中的兩排數(shù)字表示什么意思嗎？（橫的方向表示第幾列，豎的方向表示第幾行）請仔細觀察，橫線與豎線相交的地方有什么特點？（相交成一個點）
師：如果我們要找出數(shù)對（2,5）（5，2）的位置，應該怎么找呢？你能發(fā)現(xiàn)什么？
指名說找某個點所在的位置的方法。
師明確：找某個點所在的位置，我們一般先看橫軸所對應的數(shù)，再看縱軸所對應的數(shù)。列數(shù)不同，行數(shù)不同，表示的位置也不相同。
設計意圖：通過介紹，讓學生了解表格圖上縱、橫軸的數(shù)字所表示的意義；通過探索交流的形式，讓學生掌握在方格圖中找出相應數(shù)對的方法。
2、師：接下來請同學們觀察（出示課件）大屏幕上的這些數(shù)對。（3,1）（3,2）（3,3）（3,4）（3,5）（3,6）（3,7）（3,8）
（1,2）（2,2）（3,2）（4,2）（5,2）（6,2）（7,2）（8,2）
師：請數(shù)對是前兩行的同學站起來，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（生：他們都在同一列）
師：請你們再觀察前兩行的數(shù)對你又發(fā)現(xiàn)了什么？（生：數(shù)對中第一個數(shù)相同）
師：請數(shù)對是后兩行的同學站起來，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（生：他們都在同一行）
師：請你們再觀察后兩行的數(shù)對你又發(fā)現(xiàn)了什么？（生：數(shù)對中第二個數(shù)相同）
師小結：也就是說數(shù)對中，如果第一個數(shù)相同，說明在同一列；如果第二個數(shù)相同，說明在同一行。
3、師：現(xiàn)在你能用數(shù)對表示自己在班里的位置嗎？ 生：能
師：好，快速的把它寫在本子上。同位檢查寫的對不對。
師：現(xiàn)在同學們都知道自己的位置了，也該關心一下自己的好朋友了，現(xiàn)在你不用告訴大家你的好朋友是誰，你只要說出他所在位置的數(shù)對，讓大家猜猜他是誰好嗎？
生：交流找2-3個同學（前兩個指名回答，第三個一起回答）
四、練習鞏固數(shù)對
1.師：數(shù)對不但可以表示教室的座位，生活中還有更廣泛的應用，想知道嗎？（出示課件）請看大屏幕練一練第一題。
師：這是小青學校附近的地圖，你能用“數(shù)對”表示學校的位置嗎？請在“學?！蹦莻€點的旁邊用數(shù)對寫下它的位置。
師：圖上還有哪些建筑物呢？請你用數(shù)對表示它們的位置。學生完成后，全班交流。
2.師：這個是公園的平面圖，你能說一說各個景點的位置嗎？
師：這一天，小敏也到了公園玩，小敏的位置是（4,2）,她要到溜冰場去，你能幫她畫出路線圖嗎？
設計意圖：通過練習，鞏固學生對知識的理解，提高學生靈活運用知識的能力。
五、知識窗
確定位置的方法不僅在我的日常生活中經常用到，而且在天文地理這些科學研究中也要用到，他的用處可大啦！
你知道嗎？
在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點的豎線叫經線，垂直于經線的橫線圈叫緯線。根據(jù)經緯線可以確定地球上任何一點的正確位置，如北京在北緯40°，東經116°，沈陽在北緯42°，東經123°
六、總結，自我評價
不知不覺，這節(jié)課又要結束了，說說你的收獲吧，也可以說一說你這節(jié)課的感受。
很高興這節(jié)課我在帶給大家知識的同時，也給同學們帶來了快樂。我很喜歡數(shù)學，希望同學們也能喜歡，因為數(shù)學真的很有趣，生活中處處充滿了數(shù)學，同學們要學會用數(shù)學的眼光去觀察生活，那樣你會時常有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
第三篇：確定位置教案
確定位置
（一）教學重點：能根據(jù)方向距離確定物體的位置。教學難點：能描述簡單的路線圖。
一、課前三分鐘《特種兵片段》
1.同學們看了這個短片有什么感想，生：厲害等發(fā)表感想，其實片子中的那個特種兵是個狙擊手，你們聽過這個詞嗎？生回答：聽過，一般他們的任務都是狙擊重要目標，因為他們的準確率很高，你想想狙擊手都應該具備什么能力才會那么厲害。生能準確的確定目標在哪里，說的太好了，老師最想聽到這句話了，那你們想不想成為一個那么有本事的人啊，今天我們就來學習他們的能力之一，怎樣能準確的確定位置，（板書確定位子）。
二、在上課之前老師先和同學們做個小游戲測試下同學們的反應能力，請看游戲規(guī)則：
1.次老師看著點名說方向，2.次老師說第幾列第幾排的同學開始說方向，3.次是沒有點名就開始喊方向，問同學們怎么了，學生說從誰開始啊，總結老師忘記告訴你們應該以誰為標準了，所以同學們就無法判斷老師說的方向。對嗎？看來在確定位置前我們還是得先確定個參照物，一般我們就把這個參照物叫做觀測位置時的一個觀測點。所以在確定位置前我們要首先（確定觀測點）。
三、快要過六一了，你們可能也是小學的最后一個六一了，老師想帶你們去動物園看看，你們想去嗎？那好誰先來給大家讀下這段文字，那誰又能說說這段文字中，我們以哪里為觀測點。
四、好，真聰明，是得那我們以噴泉廣場為觀測點，地圖上的方向標一般是上北下南昨西右東的，看一看指認兩個方向標的位子看看學生們怎么樣說，在噴泉廣場東或西，正東或正西，再點下一張，出示獅虎山的位子看你以橫的方向標開始就是東偏北，要是一縱向標開始就是北偏東，或說在東北區(qū)域，依次說出，大象、斑馬、猴子等動物館的方向，出示熊貓館看看它也在哪里，那么你怎么樣能區(qū)分開他們兩的位置，使得他們的位置更精確呢，拿出你的研究單，小組討論。
五、看來確定位置想更精確的確定位子，除了確定觀測點以外還應該確定他們的方向。
六、看確定了方向老師這里又有新的問題了，你發(fā)現(xiàn)長頸鹿館和大象館怎么樣了，方向不能區(qū)別你還有別的辦法嗎，誰來說一說，長度和距離，那好如果老師告訴你長頸鹿館距離噴泉廣場500米，大象館距離噴泉廣場1000米，你還能否能區(qū)分開了，總結第三點要確定它的距離。
七、隨堂練習。
第四篇：確定位置教案
確定位置
易偉
教學內容：義務教育課程標準教科書四年級上（北師大）P63-P64 教學目標：
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
3、結合生活實際，培養(yǎng)學生的方向感和空間觀念。
教學重難點：能按照從左往右、從前往后的順序，用“數(shù)對”確定位置。教具準備：課件
教學過程：
一 游戲激趣，揭示課題
師：新學期，給大家排了新的座位，如果我們要開一次家長會，當然，不是告你們的狀，（大家笑起來），你打算怎么樣給爸爸媽媽介紹你的座位，讓他們能夠很快，很準確地找到你的位置，誰來給大家分享下你的主意？
師：你是第幾組第幾個？你能用這兩個信息說說你的位置嗎？ 師：（強調先說第幾組，再說第幾個。
二 探究新知，聚焦認識 引出數(shù)對的必要性
師：接下來我們來看看小花班上的座位情況，現(xiàn)在誰能說出小花的位置？
師：很好，那現(xiàn)在老師要求大家在草稿本上快速記錄下這幾位同學在第幾組第幾個，看誰能記得又快又準確。生犯難。
師：有沒有同學將剛才這五個同學的座位情況都記錄下來的？ 生展示，師總結。2 數(shù)對的讀寫及意義 師：這位同學的記錄方法跟一個偉大的數(shù)學家的方法已經非常接近了，你們想知道這個數(shù)學家是誰嗎？
迪卡爾是這樣記錄的：（3，2）。他把這樣的一對數(shù)叫做數(shù)對。你知道這個數(shù)對表示什么意思嗎？
笛卡爾的記錄方法和同學們的記錄有什么不一樣？又有什么相同點呢？（這就是我們今天要跟大家一起學習的知識：數(shù)對。它可以幫助我們在特定的環(huán)境中準確快速地確定某個人的位置，或者某個地點，某個物體所在的位置。3．表示自己的位置
你會用數(shù)對表示自己的位置嗎？寫到草稿紙上。
（請生展示并解說。你寫的數(shù)對是什么？表示什么意義？）
三 聯(lián)系實際，加深理解 加深理解數(shù)對的相關知識
⑴ 找同行、同列、對角線的幾個數(shù)對，找出特點 師：現(xiàn)在我也找一些數(shù)對，觀察這些數(shù)對有什么特點？
如果請這些數(shù)對表示到的同學起立會是什么情況？ 驗證猜想。
師：誰能利用數(shù)對請這一橫排的同學全部起立？這些數(shù)對有什么特點？ 師：如果請小青班這條對角線的同學都站起來，是哪些數(shù)對？有沒有規(guī)律？（1,5）（5,1）（括號里兩個數(shù)的位置不可互換）⑵
括號里兩個數(shù)缺一不可
馮老師帶了份神秘禮物，想把這份禮物該送給他，他是誰呢？(3,)
獨立思考，小組討論。
這份禮物又該送給誰呢？
(,6)
⑶ “ 數(shù)對接龍”。說出好朋友位置，用數(shù)對表示，被說到的同學站起來，大家做判斷，以此類推。滲透坐標知識 ⑴點子圖上找數(shù)對 師：現(xiàn)在同學們已經能比較熟練的用數(shù)對表示位置了，如果我把小青班上所有的同學隱藏起來，把每個同學的位置看成一個點，就成了這樣的圖形（出示點子圖）點子圖上你還能用數(shù)對說出每個同學的位置嗎？ ⑵格子圖（坐標系）上找數(shù)對
師：如果我們在圖中再加上幾條線，每個同學的位置就更加清楚了。（課件：出現(xiàn)橫線和豎線）
現(xiàn)在小霞的位置用數(shù)對怎么表示？小晴的位置呢？
四 數(shù)對在生活中的應用 根據(jù)位置說出數(shù)對
師：數(shù)對不僅可以表示教室里的位置，生活中還有更廣泛的應用。
這是李華星期天去麥魯小城玩過的項目，你能用數(shù)對說說這些項目的位置嗎？ 這個點是麥魯小城的大門，應該怎么表示？
這個位置非常特殊，確實可以用（0，0）表示，到了中學我們要進一步認識。2 用數(shù)對表示身邊的建筑 去過歡樂谷嗎？
這是歡樂谷里面附的一些標志性建筑，請你在表格上先找到這些數(shù)對表示的位置，然后用點和文字標出幾個建筑物的位置。3 尋寶游戲（部分笑臉的后面有獎品）4介紹國際象棋、地球儀的確定位置的方法。
五 總結 ：
師：這節(jié)課，大家知道了一種比較簡單的表示位置的方法，學會了如何用數(shù)對確定位置，其實這部分內容到了中學，你們還要進一步的學習，希望大家像笛卡爾一樣，做生活的有心人，繼續(xù)探索數(shù)學的奧秘。
板書設計：
第3組第2個
（3，2）
確定位置
------數(shù)對
(1,1)
(2,2)
(3,3)(4,4)
(5,5)
(1,5)第1組第5個(2,4)
(3,3)
(4,2)
(5,1)第5組第1個
第五篇：確定位置教案
確定位置
淮陰實驗小學 葛翠瑩
一、聯(lián)系生活，引入新課
在上課前我們先來交流一下。今天我們在這里上數(shù)學課，和我們平時有什么不一樣？今天來了這么多聽課老師，誰有膽量向聽課的老師問聲好，簡單的介紹一下自己，讓聽課的老師對你留下深刻的印象。說的真好，既然來了這么多老師，我們的教室還這么大，上課的時候，你想提醒大家要注意什么？
很好，我相信2年級13 班的小朋友做的會比說的更好。是不是？好，那我們準備上課。
二、體會感悟，建構方法
（一）做操圖—— 1．巧妙設疑，激發(fā)認知矛盾
談話：2008年，咱們北京成功地舉辦了奧運會，動物王國里的小動物也非常喜歡體育活動。
（1）課件出示一排
談話：瞧：他們來了，你們認識他們嗎？這是——在這幾個小動物中，老師喜歡的小動物在從左往右數(shù)的第2個，你能確定他是誰嗎？你是怎么確定的？誰上來從左往右數(shù)給大家看看。（同意嗎，謝謝你給我們做的演示，掌聲歡送他）這些小動物是橫著站成了一排，（2）（課件出示一列）
再看，這些小動物是豎著站成了一隊。認識嗎 這里面老師喜歡的小動物在從下往上數(shù)的第3個，你還能確定它是誰嗎？誰再來數(shù)數(shù)看。同意嗎，同樣謝謝你，掌聲歡送他
（3）課件出示全部
談話：現(xiàn)在小動物都來了，你最喜歡誰？告訴你的同桌。大家都有自己喜歡的小動物，老師又找到一個特別喜歡的，他在從左往右數(shù)的第二個（課件出示這句話）。這下你還能確定他是誰嗎？（學生說，師指）
我發(fā)現(xiàn)大家說的都不一樣，你們是猜的吧，奇怪了，小動物橫著站成一排（回放），豎著站成一隊（回放），你們都能很快確定老師喜歡的動物?，F(xiàn)在怎么確定不了了呢。
談話：看來只知道從左邊起第二個這一個條件還不夠，好，那我再給你一個條件，這個小動物在從下往上數(shù)的第三個，現(xiàn)在能確定了嗎？ 是誰？
總結：看來，當有很多小動物排成很多排的時候，要想確定他們的位置，只知道一個條件是不夠的，要用到（兩個條件）。
這節(jié)課我們就來學習用兩個條件來---一起說——確定位置。（板書）（2）教學第幾排第幾個。
課件播放
這些小動物的位置怎么確定呢，請小朋友繼續(xù)看屏幕，喜羊羊說：“我在第一排第一個。”小熊說：“我在第2排第三個。” 談話：喜洋洋在——，小熊在——這兩句話中都用到了排和個，根據(jù)兩個小動物說的話，我們應該怎樣確定第幾排，第幾個呢？該怎么數(shù)呢？同座位相互討論一下。（下去指導）（板書）．．談話：誰先說說第幾排是怎么確定的？哪兒是第一排？哪兒是第二排？誰來數(shù)給大家看看。這是，這是——那這就是第三排，這就是第四排。同意嗎？謝謝你，掌聲送給他
師：看來，確定第幾排是從下往上或者說是從前往后數(shù)的。（演示四排）老師喜歡的美羊羊在第幾排？第三排的小動物還有那些（一起說）？
（2）確定第幾個
提問：喜羊羊在——第一排第一個，小熊在--第二排第三個，這第一個、第三個又是從哪邊數(shù)起的呢？（生：是從左邊數(shù)起的。）
哦，那第一排第二個是誰？第2排第1個呢？ 第2排第2個呢？（第二排全數(shù)完）
老師喜歡的美羊羊在第幾排第幾個？匯報，你最喜歡的小動物在第幾排第幾個？同桌相互說說 誰來告訴大家（兩個）
總結：剛才我們用第幾排第幾個這兩個條件幫小動物確定了位置。如果要確定我們在教室里的座位，需要幾個條件呢？咱們再來研究研究。（3）認識第幾組第幾個
通常，在教室里，從老師這兒看，我們一般把最左邊的這一組定為第一組，請第一組的小朋友起立，（指第二組）那這一組就是，請第三組的小朋友朝老師揮揮手，你們好。再請第五組的小朋友回頭向聽課的老師揮揮手。數(shù)數(shù)看，你在第幾組.板書（第幾組），老師發(fā)現(xiàn)，從上課到現(xiàn)在有一個小朋友一直聽的很認真，坐的也非常端正，他在第3組，就這一個條件，你能確定是誰嗎？（不能確定）為什么？還需要知道他在第3組的（第幾個）板書。告訴你，他坐在第三組的第二個？他是誰?我最喜歡和這樣的同學做朋友，來，咱倆握握手，我已經認識你了，請坐。
你又坐在第幾組第幾個呢？和同座位說一說。誰來說說你的位置？反饋。其他小朋友做評委，對了給他掌聲，錯了幫他糾正。
那你的好朋友坐在第幾組第幾個嗎？誰來告訴大家。讓我們來猜猜他是誰？ 很好，看來要確定我們在教室里的位置，不僅要知道坐在第幾組，還要知道在這組中的第幾個？ 還是需要兩個條件。
三、實踐應用，拓展提高
1．樓房圖
師：小動物做完了操，回到了它們的宿舍。我們一起去拜訪它們好不好
（顯示動物宿舍圖）（畫外音：嗨，大家好！我是美羊羊，歡迎大家來做客！我住在第2層第3號房間。）
提問：根據(jù)美羊羊說的話，你知道它是怎樣確定第幾層的嗎？怎么數(shù)的？
學生回答，明確方法。第幾層要從下面數(shù)起，美羊羊住在第2 層第3號，那這個3號從哪邊數(shù)起的呢？ 要從左邊數(shù)起，所以美羊羊住在第2層第3號。師：和他一樣想的小朋友對他點點頭。
師：按照這樣的規(guī)定，小青蛙住在第幾層第幾號？ 生：小青蛙住在第1層第1號。
師：住在第4層第1號的是誰？
生：位在第4層第1號的是小老鼠。師：你最喜歡的小動物住在什么位置？ 學生交流自己喜歡的小動物的位置 總結，看來，我們在確定小動物房間的位置時，可以用第幾層第幾號來確定。（板書），幾個條件。
拓展：懶洋洋撿到了一把動物房間的鑰匙。該還給哪只小動物呢？（課件出示：201的鑰匙）師：2表示什么？ 生：他住在第2層。師：01表示什么？
生：01表示1號房間。
師：哦，原來是這個意思。那這把鑰匙是誰的呢？福娃的房間是201，那小豬的房間就應該是——？美羊羊呢——？你還會給哪個小動物的房間編號。（3個）這個 這個
這種編號方法你還在哪里見過？（家里樓房的門牌號）這幾天，老師住在新天地賓館的411房間，你們知道我住在第幾層第幾號？
師：原來數(shù)學知識就來源于生活。
小朋友們，你們愛看書嗎，很好，愛看書的孩子都是好孩子。接下來，我們就到動物學校的圖書室去看看（顯示書架圖）
師： 圖書室里的書可真多，聽，喜羊羊是怎樣介紹的。
生：喜羊羊說第1層第2本是《格林童話》。按照這樣的規(guī)定，師：你想看哪本書？他在什么第幾層第幾本呢？板書 生：我想看《十萬個為什么》。生：在第2層第3本。
生1：我想看《新華字典》，在第1層第2本。生2：我想看《成語詞典》，在第3層第5本。
師：我想看《成語大全》，這本書的位置比較特殊，你能不數(shù)就能說出他的位置呢）
生5：《成語大全》在第1層最后一本！
師：好辦法！它在第1層最后一本，這樣也能確定它的位置。生7：還可以說在最下面一層最后一本！
3．電影院
談話：生活中需要確定位置的情況有很多，你還知道哪些？根據(jù)學生的回答引出到電影院看電影要找座位。
師：不錯，看電影也要確定位置。今天，動物學院里的小動物們要去看電影。想邀請我們一塊去，你們愿意嗎？我們跟他們一塊去吧。為了防止大灰狼的襲擊，小動物們在宿舍樓和電影院之間的空地上設置了一片雷區(qū)。只有走正確的路線才能到達電影院，如果走錯了，就會遇到危險。（指第三排第四個）不信，我們走一處試試，這個格子是第幾排第幾個，猜猜有沒有危險。（炸）指第4排第3個），這是第幾排第幾個，猜猜有沒有危險。（炸）
那么該怎么走呢?小動物給我們提示了，只要在指定的位置貼上星星，就能根據(jù)星星指引的路線走出雷區(qū)，到達電影院?，F(xiàn)在你們每兩人有一個材料袋，材料紙上也有一個這樣的雷區(qū)，紙上還有要求。兩人合作，左邊的同學雷區(qū)里根據(jù)要求找位置，小手指一指，右邊的同學在相應的位置貼上星星，比比哪兩位同學合作得最好。
師：聽清楚了嗎。開始，（貼好的舉起來）
師：這條路線究竟是什么樣的呢，請大家看大屏幕。能不能到電影院呢？請找對的小朋友把掌聲送給自己。師：沿著這條路，（課件出示一條路線）我們就來到了電影院
。）
師：喜羊羊和福娃來到電影院的門口都愣住了，電影院的入口處有兩個門，看看這兩個門上的標志有什么不同。（單號和雙號）哪些號是單號？那些號是雙號？（出示電影票：2排3號和3排8號）他們該從哪個門進去呢？
生：喜羊羊的票是2排3號，3號是單號，應該從單號門進，福娃的票是3排8號，8號是雙號，應該從雙號門進。
師：哦，進哪個門只跟我們電影票上的座位號有關系，跟排有沒有關系？ 生：沒有。
師：兩只小動物分別走進單號門和雙號門，來到了電影院的前面，仔細看一看這些座位，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌的兩個小朋友互相說一說。
師：電影院里的座位從前往后數(shù)分別是第一排，第二排，第三排??
師：左邊是1、3、5、7都是單號，稱為單號區(qū)，右邊是2、4、6、8都是雙號，叫做雙號區(qū)。
師：那喜羊羊和福娃的座位在哪呢？（誰上來用鼠標來點一下他們倆的座位）這是誰的座位？你怎么這么快就找到了他們的位置？先找到什么？再找到號數(shù)。你再來找找福娃的位置。等一等，大家猜猜看，他找福娃的位置先找什么，再找什么？
（指）謝謝你幫助他們找到了位置。
師：課前，老師就把我們的教室布置成了一個小小的電影院，從前往后數(shù)，這邊就是第一排，后面依次是第二排，第三排一直到第七排，再看看你椅子靠背上的座位號，這邊貼著1、3、5、7，他們是單號區(qū)，這一邊的椅背上貼著是2、4、6、8，他們是雙號區(qū)。請小朋友拿出課前發(fā)的電影票看看你該坐在幾排幾號？怎樣很快找到你的座位，同座位相互說一說。
現(xiàn)在你能很快找到你的座位嗎？大概在教室里的什么地方？請同學們拿好票，帶好東西準備找座位，還要注意守秩序，不能擠，有困難可以請老師或同學幫忙。找到座位我們就能看電影了，所以一定要快。準備好了嗎？開始
大家都找到座位了，請同座位兩人互相看一看，看你們倆找的座位對不對。找對的就請坐正。我們準備看電影了。
錄像：太空船的空中之旅。
師：你知道宇航員叔叔在太空中是怎么確定位置的嗎？
他們返回地球時又是怎么確定降落位置的呢？（學生可以試著說一說）師：這些問題留給小朋友們課后去尋找答案。
三、結尾
師：小朋友，今天我們學習了（確定位置），是用幾個條件確定的？是不是知道兩個第幾這樣的條件就一定能確定生活中所有物體的位置呢，這個知識要等到我們上中學或大學才會學到，有興趣的小朋友課后可以去研究研究。這節(jié)課，我們就上到這里。下課。跟我們的聽課老師們說聲再見。
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