第一篇:六年級《17、麋鹿》第一課時教學(xué)設(shè)計
設(shè)計計劃:
本文介紹了中國珍稀動物麋鹿的形狀,生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國家對野生動物保護(hù)的重要性。語言簡明,結(jié)構(gòu)豐富,內(nèi)容豐富,在簡單的描述中深入了有趣。
本課程對學(xué)生更感興趣,特別是麋鹿的形狀和生活習(xí)慣,結(jié)合多媒體課件的顯示更加直觀的學(xué)生對麋鹿和一般鹿形狀深入了解學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)。教學(xué)學(xué)生以解釋性詞匯的形式將該書的語言變成自己的語言,從而促進(jìn)學(xué)生對句子的真實感受。
教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)習(xí)本課的單詞,理解單詞形成的單詞。2,可以清除文本級別。
3,抓住麋鹿的特點,識別麋鹿,用敘述性的介紹麋鹿的形式。
教學(xué)重點:
了解麋鹿的形狀和生活習(xí)慣。
難以教:
抓住麋鹿的特征,識別麋鹿,引入麋鹿。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
首先,對新指南的興趣引用了新的談話:
學(xué)生們記得我們在教科書中研究過的稀有動物嗎?(學(xué)生答案)禮貌:金猴,羚羊,大熊貓,熊貓
2.黑板項目,閱讀主題
今天我們來認(rèn)識另一個珍稀動物,它是麋鹿,和老師一起寫的主題。(提醒鹿中風(fēng))
設(shè)計意圖:這個設(shè)計是為了激勵學(xué)生積累知識,為新學(xué)生做好準(zhǔn)備。同時,教師注意引導(dǎo)學(xué)生收集信息和方法,使學(xué)生思考終身的思考。至
二,閱讀文字,整體感覺
文本的內(nèi)容由主題預(yù)測
2.自由閱讀文字,注意閱讀文字的字,閱讀句子。3.兌換支票:
生產(chǎn)課件:麋鹿:俗稱四駒不喜歡,是馬鬃,是一種食草哺乳動物,喜歡生活在溫和的氣候下,風(fēng)茂草地沼澤環(huán)境下,自然繁殖率非常低。麋鹿在中國黃河,長江中下游出現(xiàn)了很長時間,在漢代消失了,直到有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)了悲劇性的不幸之后,或者被殺或者流離失所,幸好貝弗利公爵的私人別墅吳邦廟動物園18麋鹿生長良好,成長迅速。1986年8月,39鹿回到家鄉(xiāng),人口發(fā)展到近千頭,靜靜地 居住在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)。
(1)指讀書名,正片。
(2)了解詞的意義
(3)指導(dǎo)寫作:裴,殖民化,涉及 4.澄清案文上下文:
用簡單的語言總結(jié)作者主要介紹了elk的哪些方面?本文主要介紹中國稀有動物麋鹿的形狀,生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)驗。5.驗證預(yù)測
過渡:你想更好地了解麋鹿嗎?讓我們更接近麋鹿。
【設(shè)計意圖:生成一個包含文本文本的文本,既能檢測學(xué)生理解學(xué)生的話,更能從整體上掌握文本內(nèi)容。然后安排使用更簡潔的話來總結(jié)文本的主要內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生的能力概括信息。三個字的鏈接不能被忽略,理解形狀,寫的話是學(xué)生必須掌握的素養(yǎng)。首先預(yù)測文本的內(nèi)容然后進(jìn)行驗證,可以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,也為未來提供良好的閱讀方法。至
第三,閱讀2-4的自然部分,接近麋鹿
1,沉默閱讀第2-4節(jié)自然節(jié),用水平線闡明麋鹿句的特點,用波浪線描繪麋鹿生活習(xí)慣的句子。2,交換
(A),麋鹿形特殊 點
(1)生成elk映射
問題:你知道嗎?你怎么看呢?你在哪里看到的賠率(既不是魚也不是家禽)
(2)課件演示比較驗證四
(3)它的形狀奇怪還在哪里表現(xiàn)?
(顯示課件)分枝的角度指向后,長尾,大蹄,頭發(fā)與季節(jié)變色
(4)問題:
是男性麋鹿還是雌性麋鹿?(課件)
(5)總結(jié):讀取elk的形狀特征的語句。
(B),麋鹿生活習(xí)慣:
過渡:除了寫麋鹿形狀奇怪,還有它的生活習(xí)慣不同嗎?
(1)命名說:
麋鹿也是一種草食哺乳動物,禮貌他們經(jīng)常站在水中,跋涉,潛水和覓食......,麋鹿的自然繁殖力非常低...(2)補充課外信息:良好的群居性,良好的游泳,喜歡草和水生植物的食物
(3)讀。
選擇你自己的地方大聲朗讀。4.解釋方法的好處
這是一篇對文章的描述,作者介紹了麋鹿的形狀,習(xí)慣使用的奇怪的什么方法的描述?(列數(shù) 比較的詞)
找出相關(guān)的說法,談?wù)剬懽鞯暮锰幨鞘裁矗? 5.遷移實踐說:
設(shè)計方案:
我們來到一個茂密的森林,看到一大群麋鹿出現(xiàn)在我們面前的學(xué)生,我們一邊有一群游客,他們不明白麋鹿的形狀和習(xí)慣,你不能是一個小小的熱情導(dǎo)游介紹他們?
自由練習(xí)來了顯示。(結(jié)合課件)
【設(shè)計意圖:讓學(xué)生在比較體驗麋鹿形狀特殊和生活習(xí)慣不同,感受說明性語言的特點。同時學(xué)習(xí)連續(xù)介紹東西,掌握小型導(dǎo)游的最終設(shè)計的特點是激發(fā)學(xué)生只學(xué)習(xí)知識成自己的語言,形成積累。至
第四,加深升華感的延伸
1.介紹其他珍稀動物(顯示課件)2.閱讀警告語言
聽錄音,好玩
它在哪里?是麋鹿的棲息地,為什么它應(yīng)該適應(yīng)這里的環(huán)境?到底在麋鹿誰有什么傳奇的經(jīng)驗,讓我們繼續(xù)跟隨麋鹿的下一部分,打開了神秘。
設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)不能局限于已知,刺激學(xué)生探索未知 渴望產(chǎn)生對麋鹿傳說經(jīng)驗的期望,從麋鹿的命運獲得更多的見解。至
五,作業(yè) 實踐活動:進(jìn)行我了解國家保護(hù)的動物,活動的主題,選擇自己的動物,收集材料,從獨特的形狀,習(xí)慣等方面進(jìn)行整理,制成一張卡片,張貼在類展示板上。
【設(shè)計目的:學(xué)會使用,培養(yǎng)學(xué)生收集,組織信息和能力,首先概述具體的敘事寫作能力。用的話,激發(fā)學(xué)生對完成家庭作業(yè)的興趣,同時體驗學(xué)習(xí)的快樂。發(fā)布顯示鏈接可以起到促銷作用,也可以利用學(xué)生發(fā)展自信心。
第二篇:麋鹿第一課時
17.麋鹿
序 號:
上課時間: 教學(xué)內(nèi)容:《麋鹿》 教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本課6個生詞,兩條綠線內(nèi)的5個只識不寫,學(xué)習(xí)多音字“悄”,理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。
3.抓住課文內(nèi)容的要點,弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
4.讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中,體會保護(hù)野生動物的重要性,激發(fā)他們熱愛大自然,保護(hù)野生動物的思想感情。教學(xué)重點:
讓學(xué)生體會保護(hù)野生動物的重要性。教學(xué)難點:
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)野生動物的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備:歌曲、多媒體課件 教學(xué)過程:
第一課時
【學(xué)案】
1.正確、流利地朗讀課文,學(xué)會本課的生字新詞,理解下面詞語的意思。
遁入 沼澤 跋涉 銷聲匿跡 悄無聲息
殺戮 傳奇 厄運
顛沛流離
慘遭厄運
2.反復(fù)讀課文,試著給課文分段,并說說每段的大概內(nèi)容。
3.課文中哪些語句給你留下深刻的印象?畫出來讀一讀,可以把自己的感受寫在語句旁。
【教案】
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)情感
1.同學(xué)們,中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一,誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物?
2.今天,老師又帶來了一種稀有的野生動物——麋鹿,讓我們一起認(rèn)識它。(板書課題)
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文,要求:
畫出生 字,邊讀課文邊認(rèn),注意讀準(zhǔn)字音;查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學(xué)效果。
指名讀,齊讀。
悄然無聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文
殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭 顛沛流離 輕紗 《封神榜》 棕紅色 飼養(yǎng)
選自 銷聲匿跡 例外 慘遭厄運 厘米
了解下列詞意掌握情況。
灘涂 遁入 沼澤 跋涉 傳奇 厄運 銷聲匿跡
a.學(xué)生可以借助字典講意思。
b.可以聯(lián)系上下文理解。
指名按自然段讀課文,教師相機指點。
3.指導(dǎo)分段。
默讀課文,把每個自然段的意思弄明白,再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的,寫了哪些方面;哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的,寫了哪些事。
討論分段。
一(1)二(2~4)三(5~7)
三、書寫指導(dǎo)
1.仔細(xì)觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。
對于左右結(jié)構(gòu)的字,注意左窄右寬。
對于半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意包住中間的字,結(jié)構(gòu)要松緊和適。
2.在田字格中描紅、臨寫。
四、作業(yè)
寫近義詞。
遁入()
廣闊()
奇特()
著名()
溫和()
神秘()銷聲匿跡()
漂泊不定()
第三篇:麋鹿第二課時教學(xué)設(shè)計
《麋鹿》第二課時教學(xué)設(shè)計
臨澤鎮(zhèn)川青小學(xué) 謝青春
一、初讀課文,整體把握。
1、老師根據(jù)這篇課文寫了三段話,請你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀,聽明白了嗎?
多媒體課件出示:
麋鹿俗稱“四不像”,其角、尾、蹄、毛等獨具特色。麋鹿胎生,孕期長,生長慢,喜歡生活在氣候溫和、林茂草 麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,在故土銷聲匿跡。后來,在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時,英國的貝福特公爵深明大義,收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺,由于飼養(yǎng)得法,麋鹿生長良好,并迅速繁殖。1986年8月,39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活,經(jīng)過長途跋涉,回歸故土,回歸自然。至今,麋鹿總數(shù)估計已經(jīng)超過2000頭。
(學(xué)生自由朗讀這段文字)
2、老師在黑板上寫一個詞,請你讀出和這個詞相應(yīng)地段落,明白了嗎?
(板書:外形)——誰來讀?(板書:傳奇經(jīng)歷)——誰來讀?(板書:生活習(xí)慣)——我們一起讀。
3、同學(xué)們,讀到這里,你發(fā)現(xiàn)沒有,老師寫的這段話跟整篇課文之間有什么關(guān)系呢?
4、這段話概括了課文的主要內(nèi)容,了不起。那誰能更了不起,用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容,誰來試一試?
5、有時候要把課文讀長,有時候也要把課文讀短,短到這樣的程度,有助于我們能夠在短時間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。同學(xué)們,假如這個時候臺上出現(xiàn)一頭鹿,你能判斷是不是麋鹿嗎? 豐的濕地環(huán)境中。多媒體出示一頭馴鹿:
這是麋鹿嗎?認(rèn)為它是麋鹿的請舉手?
我再增加一點信息,這頭鹿,俗稱“四不像”,認(rèn)為它是麋鹿的請舉手。(畫面上這頭不是麋鹿,雖然它也叫“四不像”,它真正的名字叫做——馴鹿。)板書:馴鹿
一、精讀課文。
(一)、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、那它為什么是馴鹿而不是麋鹿呢?別急著舉手,同學(xué)們自。己默讀課文的相關(guān)段落,到課文中去尋找理由,找到一條,請你用筆,用自己的方法記錄一條,找到一條不要急著舉手,可以找第二條、第三條,甚至更多,不要討論,建議單兵作戰(zhàn),靜思默想。
2、誰來說第一條?慢慢說,說清楚。大家注意聽,注意補充。
3、誰來講第二點?(??依次類推第三條、第四條??教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,依次板書“角”“尾”“蹄”“毛”。)
4、我們可以從多方面來判定它不是麋鹿,那想不想看看真正 的麋鹿?但有一個交換條件,當(dāng)看到真正的麋鹿,你也要像講解 員一樣,把它的主要特點介紹給大家聽,行不行?
多媒體出示一頭鹿
馬上說這是麋鹿嗎?(不是)
多媒體出示另一頭鹿
這才是真正的麋鹿,看清楚了嗎?
好,自己準(zhǔn)備一下,待會上來把它的主要特征講解一下,來,自己準(zhǔn)備。
哪位同學(xué)愿意來當(dāng)講解員?向大家講解一下麋鹿的外形特點。
這是好的講解員能抓住重點來講,但是我說他只能當(dāng)一級講解員,還不能當(dāng)高級。為什么呢?因為現(xiàn)在的講解員挺難當(dāng)?shù)?,這個參觀者會自由提問,只要你能自如的應(yīng)對參觀者的提問,那你就是高級講解員了,來,誰想來當(dāng)高級講解員。
5、問題一:今天我來到麋鹿自然保護(hù)園我很高興,我聽說啊這麋鹿喜歡生活在濕地環(huán)境當(dāng)中,是嗎?所以特別想知道,麋鹿身上哪些特點讓它適合在濕地環(huán)境中呢?(長尾巴,蹄子寬大)
老師補充一點,它身材很高大所以既可以吃樹上的樹葉,也可以吃地上的草,還有想當(dāng)高級講解員的嗎?怕了?誰來試一試?
問題二:我剛才了解了很多知識啊,我現(xiàn)在又特別想知道,我聽說麋鹿和其他鹿不一樣,有很多鹿中之最,你能不能給我介紹一下,麋鹿和其他鹿不一樣的地方,講出鹿中之最。(尾巴、角、蹄子)
6、想不想當(dāng)特級講解員?在座的老師都想當(dāng)特級老師,不過是特別難的。我們可以準(zhǔn)備一下,我一路參觀過來發(fā)現(xiàn)保護(hù)區(qū)里插了很多牌子。上面有很多字,我一看這字我到認(rèn)識,但是古文我不理解它的意思,你們能幫我翻譯一下嗎?來,小組之間可以自由討論討論,待會來講解!
(學(xué)生自由討論,師巡視指導(dǎo),一分鐘)多媒體出示
海陵縣多麋,千百為群,掘食草根,其處為泥,牡者有角,麋喜澤,冬至解角,麋似鹿而色青黑,大如小牛。
7、好,這個講解員,需要有深厚的文化底蘊了。特級,誰想來當(dāng)當(dāng)特級?
8、咱們對麋鹿了解了嗎?作者真不簡單啊,短短一段話,廢話不多,就是抓住麋鹿的最主要的特點來寫。不多說了,請你把相關(guān)的段落再好好地讀一讀,把這種印象刻在自己的腦子里吧。
(二)、學(xué)習(xí)第三部分。
1、就是這樣一種珍惜的動物,但是它的經(jīng)歷卻是十分的坎坷。老師想自告奮勇通過讀課文來給大家講述麋鹿的傳奇經(jīng)歷,我相信大家聽了之后,一定會有些問題問我,大膽舉手,老師能當(dāng)場解答的就當(dāng)場解答,但是老師解決不了的請大家去查資料,好嗎?(教師范讀)
2、同學(xué)們,聽了它的經(jīng)歷,你有什么問題想問嗎? 預(yù)設(shè):①為什么麋鹿在漢朝的時候會銷聲匿跡呢?
②是誰在北京南郊發(fā)現(xiàn)了120頭麋鹿,并撰文向全世界介紹的?
③為什么貝福特公爵的烏邦寺動物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好?(這個問題我們可以結(jié)合課文,剛才麋鹿的生活習(xí)性來猜測。你們猜為什么那里的麋鹿生長良好???)
可以想見,烏邦寺動物園是什么環(huán)境?
是濕地環(huán)境,氣候溫和,林茂草豐,所以它生長良好。你們看,我們可以根據(jù)課文來解答我們自己的問題。當(dāng)我們了解麋鹿的背景知識之后,同學(xué)們,我們再去讀一讀麋鹿的傳奇經(jīng)歷(多媒體出示:驚訝、悲傷、高興、憂慮、憤恨、感動……),我相信大家會有不一樣的感受,有可能你讀著,讀著,心里有點驚訝,也有可能非常的悲傷,也有可能高興、憂慮,很憤恨,甚至也有一些感動。請大家讀相關(guān)的段落,待會請大家交流,讀吧。(生讀相關(guān)段落一分鐘多)
3、同學(xué)們,每次上課我最期盼這種交流,對我來說傾聽也是一種學(xué)習(xí),我想對你們來說也是一樣的。誰來說說你最強烈的感受,慢慢說。(學(xué)生發(fā)言)
4、欣賞一段大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)視頻。板書設(shè)計:
麋鹿
外形(角、尾、蹄、毛)
生活習(xí)性 傳奇經(jīng)歷
第四篇:麋鹿(第二課時)教學(xué)設(shè)計
17、麋鹿(第二課時)教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形特點和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)說明方法。
3、在了解麋鹿傳奇經(jīng)歷過程中,能夠體會到麋鹿漂泊不定、顛沛流離的生涯,開始回歸故土、回歸自然的新生活的來之不易,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)野生動物的思想。
教學(xué)重點:弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形特點和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)說明方法。
教學(xué)難點:讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中,體會保護(hù)野生動物的重要性。教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧課文
師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——《麋鹿》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到在江蘇大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)里生活著世界上最大的麋鹿群,課文向我們介紹了關(guān)于麋鹿哪些方面的內(nèi)容,你可以概括地說說嗎?
指名回答:課文向我們介紹了麋鹿的外形特點、生活習(xí)性以及傳奇經(jīng)歷。(相機板書:外形特點
生活習(xí)性
傳奇經(jīng)歷)
二、深入探究,感悟麋鹿外形、習(xí)性的“奇”。
1、師:首先去看看文中到底是怎么具體介紹麋鹿外形特點的?請同學(xué)們打開書本快速瀏覽2~4自然段,用直線劃出說明麋鹿外形特點的概括性的一句話。讀后交流:
★(出示)它的外形很奇特:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,所以又被稱作“四不像”。(1)課件相機出示:
麋鹿外形特點:奇特。(點紅“奇特”,板書:奇)為了說明麋鹿外形特點的奇特,這句話中作者采用了什么說明方法?(相機板書:打比方)我們一起看著圖再次比較一下。
(2)師:你看它,角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,多奇特呀!而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘。同學(xué)們,你們能否讀出這份神秘感嗎?女生齊讀。
2、過渡:第二自然段是概括寫麋鹿外形的奇,而第3自然段是具體寫麋鹿外形的奇。(出示自學(xué)要求):
師:輕聲朗讀課文的第3自然段,思考:作者從哪些方面來具體說明麋鹿外形的奇?(用直線畫出寫外形特點的詞句)
3、學(xué)生閱讀,讀后交流。
師:把鏡頭放近一點,作者從哪些方面來說明麋鹿外形的奇呢? ★“麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其它鹿的角尖都指向前方。雌麋鹿沒有角,體形也較小。”
(1)是的,這位同學(xué)的眼光真敏銳,一下子抓住了麋鹿角型“獨一無二”的特點?!蔼氁粺o二”是什么意思?(沒有可以相比的,只有麋鹿才有,其它鹿是沒有的。)
(2)對呀,麋鹿站著的時候,各枝尖都指向后方,而其它鹿的角尖都指向前方,雌麋鹿沒有角,這就是麋鹿的奇特之處。誰來讀一讀這句話?
(3)麋鹿的角真奇特呀,我們一起來看圖片。看,麋鹿的角呈樹枝狀,向后伸展。你們知道麋鹿的角為什么會指向后方嗎?(這與它的棲息環(huán)境和性情有關(guān),沼澤地帶的大型猛獸較少,而生性膽小的麋鹿在內(nèi)部爭斗時也不像其它鹿科動物那樣激烈,朝后伸展的枝杈最能表現(xiàn)雄麋鹿威武,多奇特呀。)
(4)小結(jié):這句話運用了什么說明方法來寫角型的特點?(相機板書:作比較)?!铩耙话阈埙缏贵w重可達(dá)250千克左右,角比較長,每兩年脫換一次。”“雌麋鹿沒有角,體形也較小?!保?)這句話從麋鹿的哪個方面讓我們感受到麋鹿外形的奇 ?(體重,雄麋鹿達(dá)250千克,250千克有多重?聯(lián)系生活實際理解,一個小學(xué)生重50千克,雄麋鹿相當(dāng)于5個學(xué)生的重量。)
(2)這里作者采用了什么說明方法 ?(相機板書:列數(shù)字)(3)(出示兩張圖片):誰有本事說一說哪張是雄麋鹿,哪張是雌麋鹿?說說理由?
★“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。長尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅,以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。
(1)你從哪里感受到麋鹿外形奇特?(尾巴——最長)
(2)長尾巴有什么作用呢?(驅(qū)趕蚊蠅,以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。)(3)誰能讀好這句話,指名讀?!铩镑缏固阕訉挻?,行動輕快敏捷。(1)蹄子有什么特點?(寬大)
(2)寬大的蹄子會帶來行動的不便,可麋鹿的蹄子——行動輕快敏捷,多么奇特呀!
★“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的,冬季脫毛后變成棕灰色?!保?)更為奇特的是,麋鹿的毛色會變化。(夏季(引)——棕紅色的,冬季脫毛后變成——棕灰色。
(2)相機出示圖片,毛色變化有利于它隱蔽自己。
4、小結(jié):作者就是這樣緊緊抓住麋鹿體重、角型、尾巴、蹄子、毛色這些特點,通過打比方、列數(shù)字、作比較,使麋鹿的奇特形象越來越清晰地展現(xiàn)在我們眼前了。
5、過渡:麋鹿的奇特外形其實是在長期的進(jìn)化過程中,為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。它們的生活習(xí)性也與眾不同,也很奇。
(出示要求:默讀第3~4自然段,思考:麋鹿有哪些與眾不同的生活習(xí)性呢?(用曲qū線劃出寫生活習(xí)性的句子)(不動筆墨不讀書)讀后交流: ★它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食,甚至連隆冬季節(jié)也不例外。(1)這樣的生活習(xí)性和麋鹿——寬大的蹄子有聯(lián)系。
(2)正因為有了寬大的蹄子,麋鹿才能常在水中——站立、跋涉、潛游和覓食,甚至——連隆冬季節(jié)也不例外,多奇的生活習(xí)性??!★“麋鹿的自然繁殖力很低,雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長,超過九個半月,且每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時長角分杈,六歲時杈角才發(fā)育完全?!?/p>
(1)師:這段文字寫了麋鹿的?(自然繁殖力很低)
(2)麋鹿自然繁殖能力很低的原因是什么呢?再讀讀這段文字,聰明的你一定能找到答案。
(3)交流原因:a、孕期長;b、產(chǎn)仔少;c、發(fā)育緩慢。
(4)作者運用了什么說明方法來寫麋鹿自然繁殖能力很低的?(作比較、列數(shù)字)
(4)瞧,麋鹿像我們?nèi)艘粯?,差不多也要懷胎十月才生下小麋鹿呢,而且它每胎僅產(chǎn)一仔,生活習(xí)性多奇呀!麋鹿自然繁殖能力那么低,所以更顯得珍貴,因此我們更要保護(hù)它們。
6、指導(dǎo)朗讀:
麋鹿的外形如此奇特,生活習(xí)性是那樣的與眾不同,同學(xué)們感興趣嗎?覺得奇不奇?(奇)請大家通過朗讀來表達(dá)你們心中的感受。
三、自主感悟,走進(jìn)麋鹿傳奇經(jīng)歷
過渡:麋鹿的外形如此奇特,生活習(xí)性是那樣的與眾不同,不僅如此,麋鹿的經(jīng)歷也充滿了傳奇色彩。
1、麋鹿的經(jīng)歷究竟奇在哪?按哪種順序能很快地記住這一段傳奇經(jīng)歷?(按時間順序)師:先請大家圈出表示時間的詞。(3000多年前??漢朝以后??1865年??1900年??1967年??1986年8月??)
2、出示讀書要求:用快速閱讀的方法默讀5—7自然段,思考:不同的時間,麋鹿有哪些傳奇的經(jīng)歷?從中感受到什么?(提示:邊讀邊劃語句,也可以在旁邊寫寫批注)(交流學(xué)習(xí)成果,師生共同完成表格)
3、下面,我請同學(xué)們自己當(dāng)當(dāng)小講解員,按照時間的順序,我相信你就能將麋鹿的傳奇經(jīng)歷講得有條不紊。
學(xué)生自由練講。
4、師:下面我們按著時間順序來講述,其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽著介紹,我們的內(nèi)心有了怎樣的情感體驗? 預(yù)設(shè):麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩 a、3000多年前??(我國有麋鹿)
漢朝以后??(逐漸減少,后來銷聲匿跡)
聽了這位同學(xué)的介紹,你此刻內(nèi)心有怎樣的情感體驗?(驕傲——惋惜)
b、1865年??(發(fā)現(xiàn)120頭,數(shù)十頭陸續(xù)盜往歐洲)1900年??(慘遭厄運,在國內(nèi)幾乎絕跡)(指名兩名學(xué)生一個接著一個講)
聽著講解員的介紹,此時,你的內(nèi)心又是怎樣的呢?能告訴大家嗎?(憤慨——惋惜)
c、1967年??(流落英國18頭麋鹿生長良好,增加到400多頭)
聽到這里,你的內(nèi)心又是怎樣的呢?(喜悅)d、1986年8月??(39頭麋鹿返回故鄉(xiāng))(指名一生講)此刻,我們的內(nèi)心充滿著怎樣的感受?(欣慰——自豪)
5、誰有本事學(xué)著講解員的樣子連起來講講麋鹿的傳奇經(jīng)歷?
(出示導(dǎo)游詞)
交流麋鹿的傳奇經(jīng)歷:3000多年前在黃河、長江中下游地區(qū)有麋鹿,在漢朝逐漸減少,后來竟然銷聲匿跡。1865年在北京南郊發(fā)現(xiàn)了120頭,隨后數(shù)十頭被陸續(xù)盜往歐洲。1900年八國聯(lián)軍入侵北京,最后一批麋鹿慘遭厄運。后來,只有英國貝福特的私人別墅里養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好,并迅速繁殖。1967年,麋鹿已達(dá)到400頭,至今已經(jīng)超過2000頭。1986年8月,39頭選自英國七家動物園的麋鹿返回故鄉(xiāng)。
5、現(xiàn)在,我們再來看一看這張表格。從麋鹿數(shù)量上的起起落落,我們看到了麋鹿大半個世紀(jì)在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯。令人欣慰的是1986年8月——(引讀)最后一個自然段。
6、從麋鹿充滿傳奇色彩的經(jīng)歷中,你感受到了什么?(一是要保護(hù)野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運息息相關(guān),只有祖國富強了,麋鹿才能回歸祖國,回歸故鄉(xiāng)。我們長大了要建設(shè)祖國,使祖國更加強大、繁榮。)(板書:保護(hù)野生動物)
五、總結(jié)延伸
過渡:麋鹿在黃海灘涂上幸福地生活著,對我們,對麋鹿來說,這幸福是多么來之不易呀!但是現(xiàn)在,我們國家乃至世界上有許多的瀕危動物。
1、出示瀕危動物圖片: 白鰭豚圖:
極度瀕危!它們大約在長江生活了2500萬年,有“活化石”的美稱。由于數(shù)量奇少,被列為中國一級保護(hù)野生動物。據(jù)資料統(tǒng)計,目前長江流域白鰭豚數(shù)量估計已不足100頭,而且呈逐年下降趨勢,比大熊貓還少,是水生的國寶。據(jù)專家預(yù)測,由于生存環(huán)境的不斷惡化,白鰭豚可能于25年以后消失,也就是在全世界滅絕。褐馬雞圖:
分布:中國特有物種。被列入瀕危野生動物。近代以來,帝國主義侵華后,把褐馬雞當(dāng)作掠奪的對象。不少資本主義國家一向以羽毛點綴軍裝,因而名貴的褐馬雞羽毛就顯得更加昂貴了。
師:除了白鰭豚、褐馬雞,還有一些珍稀的野生動物,如丹頂鶴、藏羚羊、東北虎……
2、學(xué)習(xí)了課文,聽了這些資料,你有什么想說的?(1)學(xué)生交流:
(2)讓我們一起記住這個簡單的道理:動物是人類親密的朋友,人類是動物信賴的伙伴,讓我們一起保護(hù)野生動物。
六、課外作業(yè)
1、繼續(xù)當(dāng)講解員,把麋鹿的外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷講給家人聽。
2、寫話練習(xí):課文學(xué)完了,你心中一定有很多想法,請你以“
,我想對你(們)說”(橫線上可填麋鹿或人類等)為題寫一段話。附板書:
17、麋鹿外形特點
生活習(xí)性
奇?zhèn)髌娼?jīng)歷
保護(hù)野生動物
打比方
列數(shù)字
作比較
第五篇:《麋鹿》第二課時教學(xué)設(shè)計
公 開 課 教 案
班級:六一班 教師:楊敏
時間:2012年11月16日
《麋鹿》第二課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地朗讀,真真實實地感知麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2、讓學(xué)生在了解麋鹿的的過程中,體會保護(hù)野生動物的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)野生動物的思想感情。
教學(xué)重難點:
引導(dǎo)學(xué)生品析文本,體會保護(hù)野生動物的重要性。
教學(xué)方法:
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、情感朗讀法、直觀教學(xué)法 教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件 教學(xué)過程:
一、感知“麋鹿的生活天堂”
1、上節(jié)課,我們通過學(xué)習(xí),已經(jīng)知道了麋鹿這篇課文是從三個方面來具體描寫麋鹿的,誰來說說是哪三個方面呢?(生說,師板書:外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷)這節(jié)課,就讓我們一起走近麋鹿,了解麋鹿。
2、自讀第一自然段,說說這段話告訴了我們什么?(麋鹿生活的地點——大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū))
3、看圖片(看過后談體會:你覺得這些麋鹿生活得怎么樣?)
4、為什么說大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”? ——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐
5、出示句子:黃海灘涂這片廣闊的土地,氣候溫和,林茂草豐,是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。(指導(dǎo)朗讀,理解“放養(yǎng)”)
二、認(rèn)識麋鹿:
過渡:你真的認(rèn)識麋鹿嗎?請你看看圖,再看看書,然后辨認(rèn)一下,哪頭是麋鹿?說話要有依據(jù)。
1、課件展示幾張圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對照,尋找辨別的依據(jù)。
2、小組交流自己的認(rèn)識和體會。教師引導(dǎo)說。
3、處理“四不像”
學(xué)生每交流一個麋鹿的特點,提示學(xué)生概括,有些特點教師需要重點強調(diào),比如:
角——麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的,站著的時候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其它鹿的角尖都指向前方。尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——麋鹿蹄子寬大,行動輕快敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
4、指名朗讀關(guān)于麋鹿的語句:它的外形很奇特:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,所以又被稱為“四不像”。
5、我們對麋鹿的外形特點了解了,那么它們的生活習(xí)性又是怎樣的呢?
(1)自讀課文,找找相關(guān)語句。(2)指名匯報,教師出示句子:
與其它動物一樣,麋鹿也是一種草食性哺乳動物。它們常在水中站立、跋涉,潛游和覓食,甚至連隆冬季節(jié)也不例外。麋鹿的自然繁殖力很低,雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長,超過九個半月,每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時長角分叉,六歲時叉角才發(fā)育完全。麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的,冬季脫毛后變成棕灰色。(指導(dǎo)朗讀)
三、體會麋鹿的傳奇經(jīng)歷:
麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎,但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢?麋鹿的命運又是怎么樣的?我們一起來學(xué)習(xí)。
1、自主學(xué)習(xí)5-7自然段,有什么感想,感受,或想說些什么,先與你的同桌交流一下,然后再集體交流一下。
2、班級交流麋鹿的傳奇經(jīng)歷:3000多年前在黃河,長江中下游地區(qū)有麋鹿,在漢朝逐漸減少,竟然銷聲匿跡.1865年在北京南郊發(fā)現(xiàn)了120頭,隨后數(shù)十頭被陸續(xù)盜往歐洲.1900年八國聯(lián)軍入侵北京,最后一披麋鹿慘遭厄運.后來.只有英國貝福特的私人別墅里養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好,并迅速繁殖.1967年,麋鹿已達(dá)到400頭,至今以有2000頭.1986年8月,39頭選自英國七家動物園的麋鹿返回故鄉(xiāng)。
教師相機板書:
時間:3000多年前、1865年、1900年、1967年、1986年8月
地點:黃河、長江中下游地區(qū)、北京南郊、英國貝福特公爵的私人別墅、英
國貝福特公爵的私人別墅、回歸祖國
數(shù)量:有麋鹿、120頭、18頭、400多頭、39頭
3、教師總結(jié):麋鹿的傳奇經(jīng)歷
厄運----與國家被列強欺負(fù)有關(guān)
存活----與外國人的喜愛有關(guān)
回歸----與國家日益強盛有關(guān)4、2008年的北京奧運會也選中麋鹿作為吉祥物,這就更體現(xiàn)人們對麋鹿的熱愛。你們能說一下為什么專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢?
五、深化延伸,升華感知
1、學(xué)到現(xiàn)在,老師有一點還不明白,我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護(hù)這些動物,有什么價值呢?
2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說,然后教師補充
3、除了麋鹿,你還知道哪些珍稀的動物?生說:藏羚羊、金絲猴、白鰭豚等等。
4、討論:我們應(yīng)該如何保護(hù)這些珍稀的野生動物?教師引導(dǎo)。
5、教師播放課件,現(xiàn)在,很多明星也紛紛利用他們的影響力加入到了保護(hù)珍稀動物的行列中來了,希望同學(xué)們也能從我做起,用自己的行動去保護(hù)我們身邊的珍稀野生動物。
六、布置作業(yè):
向大家介紹麋鹿,制作一張動物明星片。
板書設(shè)計:
17、麋鹿
角、尾巴、蹄子、毛色
外形奇特:四不像
生活習(xí)性:常在水中??
繁殖能力低
傳奇經(jīng)歷:回歸故土、回歸自然
《麋鹿》說課稿
一.教材分析與處理
《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第三單元中的一篇課文,這是一篇記敘文,它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,學(xué)生學(xué)習(xí)課文,除了了解課文內(nèi)容,還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)是:
.1、理解課文內(nèi)容,了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。2.在理解課文的基礎(chǔ)上,能結(jié)合課文內(nèi)容,學(xué)著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。3.通過課文的學(xué)習(xí)來體會我國對野生動物的高度重視。
二.媒體設(shè)計
我本著以學(xué)生發(fā)展為本,以服務(wù)教學(xué)為宗旨,在課件設(shè)計上我沒有過多的花哨,只是出示一些麋鹿圖片,幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識麋鹿,導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點段(第二、三小節(jié)),再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片,以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討、交流,幫助突破課文的重難點。
三.說設(shè)計過程
導(dǎo)入環(huán)節(jié),我采用復(fù)述課文大意、朗讀詞語的形式來引入新課。
第二步:學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。通過欣賞大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)的麋鹿,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,知道這個地方為什么適合麋鹿生長?
第三步:學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點和生活習(xí)性。
我采用讓學(xué)生找麋鹿圖片的方式,先找出麋鹿的正確圖片,并結(jié)合文本說原因。達(dá)到逐句學(xué)習(xí)文本的效果,加深學(xué)生對麋鹿被稱為“四不像”的理解。教師可以根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容,如麋鹿角、尾巴等,同時也取得更為直觀的教學(xué)效果。接著,找出文中描寫麋鹿生活習(xí)性的句子,在讀中感悟。
第四步:感悟麋鹿的傳奇色彩。
教師引導(dǎo)學(xué)生用自己解決的問題來過渡:“四不像”的麋鹿曾經(jīng)被姜子牙重用,它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩,這讓我們越發(fā)想深入了解它,跟它去交個朋友。請學(xué)生自主學(xué)習(xí)5-7自然段,找出文中的關(guān)鍵詞語,例如時間、地點、數(shù)量。在
學(xué)生的反饋中,教師適時板書引導(dǎo),最后教師總結(jié)麋鹿的滅絕、存活、回歸的因素,進(jìn)一步體會麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
第五步:出示問題,討論,為什么國家要花很多人力財力去保護(hù)麋鹿?我國還有哪些野生珍稀動物?在學(xué)生的回答中體會到保護(hù)野生珍稀動物的重要性。
最后布置作業(yè):制作一張動物明信片,介紹一下我們了解到的麋鹿,鞏固本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容。
《麋鹿》教學(xué)反思
《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國家對保護(hù)野生動物的高度重視。通過本課的教學(xué)主要讓學(xué)生了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,增強保護(hù)野生動物的重要性。為了讓學(xué)生更好的達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo),我設(shè)計了三個自學(xué)指導(dǎo):
1、默讀第一自然段,你覺得麋鹿的生活怎樣?
2、自讀2-4自然段,說說麋鹿的外形特點和生活習(xí)性;
3、認(rèn)真閱讀5-7自然段,勾出關(guān)鍵詞,并說說麋鹿的傳奇經(jīng)歷;圍繞這三點自學(xué)指導(dǎo),通過讓學(xué)生自主讀文、交流、檢測來進(jìn)行教學(xué)。
通過本課的教學(xué),我覺得達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過學(xué)習(xí),意識到保護(hù)野生動物的重要性和緊迫性,也了解了麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。讓我感到不足的是課堂氣氛沒有學(xué)其他課文時活躍,可能是說明文本身的文體特點不容易調(diào)動學(xué)生的熱情吧,也可能是學(xué)生看到有其他老師在聽課,而感到有些拘束,怕回答有錯,不敢貿(mào)然舉手發(fā)言。不管是什么原因,讓學(xué)生在課堂上踴躍舉手發(fā)言將會成為我今后在課堂上的努力方向。
本課的教學(xué),我覺得達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)麋鹿,讀有關(guān)的閱讀材料,意識到保護(hù)野生動物的重要性和緊迫性,也了解了麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。學(xué)生課堂上聽講的都很認(rèn)真,感到不足的是:課堂氣氛沒有學(xué)其他課文時活躍,可能是說明文本身的文體特點不容易調(diào)動學(xué)生的熱情吧。