第一篇：《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。教法和學(xué)法：

1.教學(xué)生書寫左右結(jié)構(gòu)的漢字時(shí)，應(yīng)有穿插、有禮讓。

2.朗讀課文，利用工具書理解課文內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.初讀課文，了解駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課 1.引入課題，齊讀。

2.指導(dǎo)讀題：師：如果有人問誰應(yīng)該感到自豪，課題可以怎么讀？（師可范讀）

師：我應(yīng)該感到怎樣才對(duì)？課題該怎么讀？（師指導(dǎo)學(xué)生齊讀）

師：我感到自豪對(duì)不對(duì)？課題又該怎么讀？（生齊讀）

3.質(zhì)疑：讀了課題，你想知道“我”為什么感到自豪嗎？

4.就讓我們捧起書本，認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文吧。

二、初讀課文

1.同學(xué)們，都預(yù)習(xí)了嗎？老師來檢查一下你們對(duì)字詞的掌握情況。

2.檢查生字，指名讀，齊讀(出示詞語）

jìng

wěi

téng

kuī

xiàn 鏡

子

委

屈

疼

愛

多 虧

陷

進(jìn)

gòu

pū

bì

tàng 足

夠

鋪天蓋地

閉

上

一

趟

（作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：指名讀詞語，這樣能照顧到基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，使問題更有針對(duì)性。）

3.重點(diǎn)講解疙瘩、多音字“散”的兩種讀音和“鏡”為什么用“钅”旁。4.和學(xué)生一起書空“鏡”、“趟”。

5.本文是一篇童話故事，你們能說出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果嗎？師板書：起因、經(jīng)過和結(jié)果。（用自己的語言連在一起說，就是課文的主要內(nèi)容）

三、學(xué)習(xí)第1、2自然段

1.過渡：你們能從這兩段中找出一個(gè)詞語來概括小駱駝的心情嗎？請(qǐng)讀一讀課文，找出小駱駝委屈原因。

2.出示小紅馬的話，誰能讀好小紅馬的話？ 3.小紅馬覺得小駱駝難看在哪里？ 腳掌

又大又厚 睫毛

兩層 駝峰

肉疙瘩

4.小駱駝的確比小紅馬難看多了，所以小紅馬很瞧不起小駱駝，誰能把小紅馬嘲笑的語氣讀出來？（指導(dǎo)朗讀）

5.驕傲的小紅馬，除了從他說的話，你還能從哪兒看出它很瞧不起小駱駝？（噴著響鼻）“噴著響鼻”是什么樣子的？你能用“噴著響鼻”的樣子來讀一讀小紅馬的話嗎？（指導(dǎo)朗讀）

6.小紅馬的表情讓老師想起了一個(gè)成語送給大家“嗤之以鼻”，用鼻子來吭氣，真瞧不起人。讓我們一起來讀一讀小紅馬的話。

7.小駱駝在意自己的容貌嗎？你從哪里知道？（在小溪邊“照鏡子”）

8.是啊，誰都擁有一顆愛美之心，小駱駝也不例外，可小紅馬說它難看，這話深深地刺傷了小駱駝，小駱駝感到挺委屈的。你們有這樣的生活經(jīng)歷嗎？如果你就是小駱駝，你會(huì)找你的媽媽傾訴嗎，怎么說呢？ 出示：我想對(duì)媽媽說：

（作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：生練說，不但豐富了學(xué)生的想象力，同時(shí)也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，這也是三年級(jí)學(xué)生所要聯(lián)系和培養(yǎng)的兩種能力。）

9.小駱駝的媽媽又是怎么做的呢？（決定帶小駱駝到沙漠走一趟）10.下節(jié)課，老師帶著你們和小駱駝一起到沙漠里去看看。

四、指導(dǎo)生字

五、作業(yè)

1.有感情地朗讀課文； 2.書寫生字。

（作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：讀課文，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；書寫生字，提高學(xué)生的書寫能力。讀寫結(jié)合，正是第一課時(shí)的重點(diǎn)所在，布置的家庭作業(yè)也是對(duì)課堂內(nèi)容的延伸。）板書設(shè)計(jì)：

14、我應(yīng)該感到自豪才對(duì) 起 因

受到委屈 經(jīng) 過

了解作用 結(jié) 果

感到自豪

第二篇：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)(第一課時(shí))

我應(yīng)該感到自豪才對(duì)（第一課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)本課的生字“鏡、委、疼、趟、虧、陷、夠、鋪、閉”，理解由生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)多音字“散”。

3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點(diǎn)。

4、說話訓(xùn)練：小駱駝?dòng)米院赖目谖莵碣澝雷约旱鸟劮?、腳掌和眼毛。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)掛圖

2、查找沙漠資料

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字“鏡、委、疼、趟、虧、陷、夠、鋪、閉”，理解由生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)多音字“散”。

3、初讀課文，知道課文寫了一件什么事。

二、教學(xué)過程：

（一）預(yù)習(xí)

1、完成預(yù)習(xí)作業(yè)

2、查找沙漠資料

（二）導(dǎo)入

1、板書課題，齊讀

2、“我”指誰？“自豪”？為什么應(yīng)該感到自豪呢？

（三）自學(xué)課文 出示自學(xué)要求：

⑴自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點(diǎn)字的讀音。

疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進(jìn) 養(yǎng)料 風(fēng)沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地 ⑶想一想課文講里一件什么事情？

（四）檢查自學(xué)

1、指名讀課文，集體糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。

2、說說課文講了一件什么事？

3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（3、4自然段）

4、指名讀詞語，注意讀輕聲。

駱駝 疙瘩

5、說一說部分詞語的意思。

（五）學(xué)習(xí)生字

1、自由識(shí)記生字，注意字形。

2、交流記憶方法。

3、用鋼筆描紅。

3、反饋，表揚(yáng)寫得好的同學(xué)，進(jìn)行表揚(yáng)。

第三篇：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、讀準(zhǔn)字音，掌握生字，讀通課文。

理解課文內(nèi)容，明白小駱駝腳掌、駝峰、眼毛的作用。初步體會(huì)小駱駝沙漠之行后的自豪之情。

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的？（指名說）

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)駱駝的課文。根據(jù)自己的理解讀課題。這篇課文是一篇什么樣的文章？（童話）

3、通過預(yù)習(xí)我們知道，這是誰的想法？（小駱駝）那小駱駝為什么有這樣的想法呢？讓我們把書翻到14課，讀讀課文……

二、初讀課文

1、放聲朗讀課文，出示朗讀要求： 一讀，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

二讀，遇到難讀的句子多讀幾遍，不理解的地方用筆做個(gè)記號(hào)。

2、課文剛剛讀了兩遍了吧，這些詞語都讀準(zhǔn)了嗎？ 腳掌 睫毛 肉疙瘩 委屈

茫茫

沙漠 陷進(jìn)

風(fēng)沙 無邊無際

鋪天蓋地

3、第一排詞語都是關(guān)于誰的？小駱駝（第一節(jié)）

① 看，小駱駝來了，他在干什么呢？他在小溪邊照“鏡子”，他的小伙伴也來了，是誰？小紅馬做了什么說了什么？出示第一節(jié)，請(qǐng)人讀。

② 鏡子上面怎么有個(gè)引號(hào)呢？（特指）這個(gè)鏡是本課要掌握的一個(gè)生詞，怎么記住它？（境）

③ 小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？駝峰——肉疙瘩腳掌——又大又厚眼睛——雙層眼毛

④ 小紅馬居然這么說小駱駝，這明顯就是一種？（嫌棄，看不起，鄙視）

所以小駱駝感覺非常？（板書：委屈

指導(dǎo)書寫，）“委”組詞，“屈”組詞，⑤委屈是什么意思呢？你收到過委屈嗎？你要是和小伙伴在一起玩，受了委屈會(huì)怎么辦呢？

4、現(xiàn)在是小駱駝受了委屈了，它和你們一樣，去找媽媽訴苦。媽媽怎么說的？（第二節(jié)）

①這一節(jié)中除了委屈，還有一個(gè)生字，“趟”注意它的間架結(jié)構(gòu)。②指生讀。

5、讀第二排詞語 這些詞語都和什么有關(guān)？沙漠。

① 同學(xué)們對(duì)沙漠了解多少，能說給大家聽聽嗎……（指名交流）② 出示沙漠圖片，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說

③ 師總結(jié)：沙漠廣大無邊，氣候干燥，綠色植物很少，風(fēng)沙很大，而且水幾乎沒有，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時(shí)有生命危險(xiǎn)。

6、同學(xué)們，沙漠里的氣候和環(huán)境太可怕了，小駱駝和它媽媽去沙漠了，他們有沒有遇到危險(xiǎn)呢？先遇到了什么危險(xiǎn)？松散的沙子。找到和這個(gè)危險(xiǎn)相關(guān)的句子。（讀第三小節(jié)前半部分）

①什么叫陷進(jìn)沙子里？慢慢掉在里面了，拔不出來。這個(gè)“陷“是個(gè)生詞，能給它找個(gè)朋友嗎？（陷阱、陷入）

②這句話能換一種說法嗎，意思不能變哦。(改成陳述句)④ 這母子倆度過這個(gè)危險(xiǎn)了嗎？通過什么？（又大又厚的腳掌）

7、要度過沙漠可不容易啦，沙漠那么大，他們走哇，走哇，走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。又遇到什么困難了呢？（第三節(jié)后半段）

①出示小駱駝的話。媽媽怎么說的？出示媽媽說的話。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分角色讀。（指導(dǎo)“夠“書寫）

②在幾乎沒有水源，沒有植物的沙漠，母子倆又渴又餓的，什么派上用場(chǎng)了呢？駝峰。兩個(gè)肉疙瘩的原來是叫？是用來？真是實(shí)用。

8、播放風(fēng)沙的聲音，說話間，一陣風(fēng)沙來了，怎么來的？

那母子倆怎么辦呢？（出示第四節(jié)）這么大的風(fēng)沙，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子？咦？這是為什么呢？（雙層睫毛擋住風(fēng)沙）

9、師小結(jié)：原來看似難看的腳掌、駝峰眼毛都有這么大的作用?。∪绻闶切〖t馬，你還會(huì)嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，可是我們?nèi)嗽竭^沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個(gè)非常好聽的名字——稱為“沙漠之舟”。（補(bǔ)充資料）

10、讓我們齊讀3、4小節(jié)，再次體會(huì)駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。（你喜歡哪一個(gè)部分呢？分別齊讀）

11、媽媽的親切教導(dǎo)，自己的親身體驗(yàn)，使小駱駝明白了什么呢？（第五節(jié)）①本來被小伙伴小紅馬說了幾句，挺委屈的小駱駝，現(xiàn)在覺得怎么樣了？（自豪）②小駱駝們，誰來自豪地讀第五節(jié)？

三、總結(jié)全文

1、小駱駝們，能跟別人說說你是怎樣成功穿過環(huán)境惡劣的大沙漠嗎？

2、小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，讀了這篇課文，你們有什么新的收獲呢？

（判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看看有沒有什么用處）

3、作業(yè)布置：今晚回家后，向你的爸爸媽媽講述這個(gè)童話故事。

資料補(bǔ)充： 沙漠之舟

駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風(fēng)沙、善走沙漠，被世界公認(rèn)為沙漠之舟，是沙漠地區(qū)必不可少的交通運(yùn)輸工具。駱駝?dòng)袉畏?、雙峰兩種。我國所產(chǎn)的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達(dá)35—40歲。駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現(xiàn)野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國內(nèi)蒙西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發(fā)現(xiàn)，被列為國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。

駱駝?dòng)畜@人的耐力，在氣溫50℃、失水達(dá)體重的30％時(shí)，還能20天不飲水；它還能負(fù)重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來儲(chǔ)存脂肪的，最多時(shí)能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個(gè)胃一次可貯水近百公斤。因而，在一時(shí)找不到食物和水的情況下，它可以動(dòng)用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺到遠(yuǎn)處的水源，在茫茫的沙漠里，這個(gè)本領(lǐng)可謂至關(guān)重要。

第四篇：《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教材分析：

本文是一篇童話。通過講述小駱駝因?yàn)樾〖t馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學(xué)生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處。全文共有5個(gè)自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動(dòng)物常識(shí)于生動(dòng)形象的童話故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。

2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個(gè)故事。

3、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。

4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

教學(xué)過程:

第一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的？（指名說）

2、看到這個(gè)題目，你想知道些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“我”是誰？“我”為什么應(yīng)該感到自豪？是什么讓“我”自豪？）

二、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

（2）讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點(diǎn)的字。

鏡子 委屈 疼愛 一趟 多虧 陷進(jìn) 足夠 鋪天蓋地 閉上

（3）、指導(dǎo)生字書寫

三、檢查自學(xué)

1、指名讀，教師領(lǐng)讀難讀的詞語。

2、開火車讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

3、說一說課文講了一件什么事。

4、認(rèn)真默讀課文，思考：

一課時(shí)

小駱駝的心情發(fā)生了哪些變化？從課文中找出兩個(gè)詞語來概括。

委屈——自豪

四、精讀課文語言感悟

（一）精讀第一、二小節(jié)

默讀課文，思考并小組交流：

1.小駱駝為什么感到委屈？小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？

駝峰——肉疙瘩腳掌——又大又厚眼睛——雙層睫毛

2.你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應(yīng)該怎樣來讀？

3、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會(huì)感覺怎么樣呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小駱駝很委屈的心情。

板書：委屈

小駱駝心里很委屈，它會(huì)怎樣跟媽媽說呢？

看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！指導(dǎo)學(xué)生讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。

4、小紅馬、小駱駝和駱駝媽媽的心情各是 3

怎么樣的？

五、小結(jié)

同學(xué)們，小駱駝是怎樣從委屈而又變得自豪的呢？下節(jié)課就讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧！

《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)教材的第14課《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》。

一、教材解讀

《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》是一篇語言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話故事。通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該感到自豪才對(duì)的故事,賦予我們這樣的道理：我們要辨證地看待事物，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處，對(duì)于自己，更要樹立起自信。課文富有情趣，寓動(dòng)物常識(shí)于生動(dòng)形象的童話故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。

全文以對(duì)話敘述為主，條理清晰，圍繞“自豪”層層展開，步步深入，故事的情節(jié)發(fā)展與小駱駝的情感變化交織描寫，相得益彰，耐人尋味。因小紅馬的嘲笑，小駱駝感到很委屈，接著在媽媽帶其到沙漠走一趟時(shí)，由起初的擔(dān)憂到后來發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，感到由衷 5 的自豪。外表雖然不好看，但駝峰、腳掌和睫毛在沙漠中的作用卻是其它動(dòng)物所不能比擬的，文中，駱駝媽媽正借此，引導(dǎo)小駱駝通過沙漠之行，發(fā)現(xiàn)自己的用處，悟出：外表好不好看并不重要，重要的是有沒有用處。使文章表面內(nèi)容淺顯，卻又意味深長。

二、目標(biāo)定位

課文中生動(dòng)，富有情趣的故事情節(jié)是學(xué)生比較喜歡的，而課文中所描繪的沙漠景象畢竟離我們較遠(yuǎn)，對(duì)沙漠的了解很少，有的也只是從電視畫面或課外書籍上了解到一些。據(jù)以上分析，基于對(duì)新課標(biāo)教學(xué)要求中知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的考慮，我把教學(xué)目標(biāo)定位為以下四方面：

1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，理解由生字組成的詞語，如：“鋪天蓋地”、“委屈”等，培養(yǎng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來解決問題的能力。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借對(duì)課文中具體的語言文字的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠中的特殊用處，樹立正確的審美觀。感悟判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處。

4、通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握相關(guān)的動(dòng)物常識(shí)。

其中，教學(xué)重點(diǎn)是：（1）感悟課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處。（2）充分理解小駱駝的情感變化。

教學(xué)難點(diǎn)是：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，感悟課文蘊(yùn)涵的道理，樹立正確的審美觀

三、教學(xué)流程：

如何讓三年級(jí)的學(xué)生通過這童趣橫生，扣人心弦的故事，去自然而然，比較到位地感悟文章賦予我們的深刻道理呢？根據(jù)文章及學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與課文相匹配的情境，以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄危嬲哌M(jìn)小駱駝的這個(gè)角色中，在步步推移的比一比，看一看，讀一讀，問一問等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，揣摩體會(huì)小駱駝的心路歷程，情感變化，從而在角色體驗(yàn)中感悟：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處。主要預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：聯(lián)系生活，緊扣題眼，理解“自豪”

1、同學(xué)們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的？（指名說）

2、看到這個(gè)題目，你想知道些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“我”是誰？“我”為什么應(yīng)該感到自豪？是什么讓“我”自豪？）

學(xué)習(xí)活動(dòng)二；初讀課文，理清脈絡(luò)，初識(shí)“自豪”

1、引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合課文，初步理解由生字組成的詞語，如：“鋪天蓋地”、“委屈”等。

2、運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，在此過程中，對(duì)于文中難讀的長句子相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通，注意停頓等，如本文中的第一段，從而使學(xué)生把課文讀正確、讀流利，初步了解課文內(nèi)容。

（這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生正音和辨析字形，初步理解生字詞的意思，并能讀順讀懂課文，為后面的精讀課文作好鋪墊。）

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：入情入境，角色體驗(yàn)，感悟“自豪”

1、創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了（點(diǎn)擊課件，書上插圖），小紅馬對(duì)小駱駝?wù)f了什么嗎？

出示填空：你的（腳掌）又大又厚，眼皮上8

長著（兩層眼毛），背上還有（兩個(gè)肉疙瘩），多難看呀！

（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰不美的外形特點(diǎn)。

（2）觀察小紅馬的神態(tài)，抓住“噴著響鼻”看出小紅馬看不起小駱駝。

2、想象：假如你是小駱駝，對(duì)小紅馬的嘲笑，你會(huì)想些什么呢？

3、指導(dǎo)讀，讀出小紅馬“噴著響鼻”瞧不起的態(tài)度，嘲笑的語氣以及小駱駝委屈、自卑的內(nèi)心。

4、聽了這些話，小駱駝十分委屈，于是它把這些話告訴了媽媽，駱駝媽媽是怎么說的？指名讀，讀出疼愛的語氣。

（這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀對(duì)比、情景想象，快速地進(jìn)入了課文的情境中。由小紅馬的神情感悟小駱駝委屈、自卑的內(nèi)心。這為學(xué)生后來的情感投入鋪設(shè)了橋梁。只有入境才能入情，入情才能更深地領(lǐng)悟課文內(nèi)容。）

過渡：正因?yàn)樾〖t馬說它難看，所以小駱駝?dòng)X得挺委屈的。于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。

五、板書設(shè)計(jì)

板書是一個(gè)微型教案，它條理清楚，呈現(xiàn)文章的線條，簡單明了，突出文章重點(diǎn)，起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用。因此我設(shè)計(jì)這節(jié)課的板書是：

14、我應(yīng)該感到自豪才對(duì)（委屈）（自豪）

第五篇：《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》第一課時(shí)教案

《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》第一課時(shí)教案

武進(jìn)清英外國語學(xué)校 謝麗艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，有條理地?cái)⑹鲞@個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解相關(guān)詞語。一、談話揭題

小朋友好，今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)很特別的動(dòng)物，看，他來了。（出示小駱駝）

2、原來是只駱駝。他的年齡很小，我們叫他小駱駝。我們來仔細(xì)看看他的 模樣。（出示駝峰，背上兩個(gè)鼓鼓的肉疙瘩叫——，這是他的腳掌，再看看他的睫毛，喲，有兩層呢?。?/p>

今天我們就要來學(xué)習(xí)一 篇關(guān)于小駱駝的童話。

二、初讀課文

聽課文朗讀，要求聽準(zhǔn)字音。（放課文錄音）學(xué)習(xí)生字

小朋友們聽得都入迷了，你們也想讀這個(gè)故事，對(duì)嗎？那就讓我們先來學(xué)習(xí)生字詞語吧。先看 第一組。出示一組詞

“鏡子”、委屈、走一趟、足夠、多虧、陷進(jìn)沙子、閉上眼睛 指名讀。

再指名讀，你把鏡子和委屈讀得很好，你注意了到它們有什么共同的注意點(diǎn)，讀輕聲。

由小朋友帶著讀

指名說說哪些生字的 字形要 注意。教師（出示）“趟、陷”的寫法，再播放，學(xué)生跟著寫。

理解文中的鏡子為什么要加雙引號(hào)？指名說（出示水面圖）什么樣的水面才能比喻成鏡子呢？

讓我們來看一下第二組短語吧。出示一組短語

茫茫的 大沙漠 松散的沙子

一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來 指名讀，注意“散”、“鋪”的 字音 說說自己的理解

我們來看一看著沙漠，（出示沙漠圖）這沙漠一眼看不到邊，是怎樣的沙漠。沙漠里的沙子又是怎么樣的？（出示陷進(jìn)沙子里）

這沙子可不是一直這么平靜的喲！（出示動(dòng)畫）你 看到了怎樣的風(fēng)沙？

學(xué)習(xí)了這組詞，小朋友對(duì) 沙漠有了自己的理解讀出來，齊讀 同學(xué)們還想對(duì)沙漠有更多的 了解嗎？我我們來 看看小資料吧（出示）過渡：看來沙漠真是個(gè)環(huán)境惡劣的 地方。學(xué)完了 生字，老師想聽小朋友 來讀這個(gè)故事。

檢查讀課文，了解課文大意

老師請(qǐng)三個(gè)小朋友來讀，你們?cè)趺捶止つ兀肯戎该f，再指名分段讀課文，相機(jī)正音

還有小朋友想讀嗎？我們一起來讀。（配音）

讀完了課文，你能用自己的話簡單地說說這個(gè)故事嗎？練習(xí)說課文大意（出示課文大意的填空），三、精讀第一段

1我們先來了解 一下沙漠旅行之前發(fā)生的 事吧。一起看大屏幕。出示圖：小駱駝?wù)甄R子，小紅馬和 小駱駝在 小溪邊，小駱駝和媽媽 教師朗讀第一、二自然段

問：小駱駝在美滋滋地照鏡子，肯定是覺得自己非常——

問：可小紅馬對(duì)小 駱駝?wù)f 了什么，誰來讀好 它？指導(dǎo)讀好 小紅馬的 話。2體會(huì)小駱駝委屈的 心理

（1）理解“委屈”的意思，聽了小 紅馬的話，小 駱駝?dòng)X得挺委屈。板書：委屈小駱駝為什么覺得委屈？

小駱駝受到了 委屈，會(huì)怎么跟媽媽說？（注意動(dòng)作、表情）

看 到孩子受了 委屈，駱駝媽媽可心疼了。指名讀駱駝媽媽的 話。你知道走一

趟是什么意思嗎

3你知道駱駝媽媽帶小駱駝去沙漠中走一趟的原因嗎

4老師想和小朋友合作讀第一段。你們讀小紅馬，老師讀駱駝媽媽，旁白我們一起讀。

小朋友自己來讀一讀吧

四、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了課文中的生字、詞語和 第一段內(nèi)容，小駱駝和 媽媽即將去沙漠走一趟，會(huì)發(fā)生什么故事，我們下節(jié)課接著學(xué)。

五、布置作業(yè) 生字描紅 熟練朗讀課文 收集小駱駝的資料