第一篇：信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識

2007年8月10日

作者：新源縣第二中學(xué)唐紹澤（a654025004）

我們通常所說的教學(xué)設(shè)計是指微觀教學(xué)設(shè)計，包括單元教學(xué)設(shè)計、課時教學(xué)設(shè)計和微觀教學(xué)設(shè)計。其中課時教學(xué)設(shè)計是以某堂課的教學(xué)為設(shè)計對象，而此處的微觀教學(xué)設(shè)計則指以某個教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計對象。

一、教學(xué)設(shè)計一般包括以下步驟：

（1）、學(xué)習(xí)需求分析：從教材的角度出發(fā)，課程教學(xué)目標(biāo)是什么？教學(xué)需要具備哪些條件？

（2）、教學(xué)內(nèi)容分析：課時教學(xué)目標(biāo)是什么？進行學(xué)習(xí)任務(wù)分析，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要的必備、輔助的知識技能，要教哪些內(nèi)容。

（3）教學(xué)對象分析：了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識與技能的掌握程度和學(xué)習(xí)起點水平與學(xué)習(xí)特點。

（4）、確定教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課時的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力，制定明確、詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。

（5）、教學(xué)策略設(shè)計：主要解決“如何教、如何學(xué)”，要同時考慮目標(biāo)、內(nèi)容學(xué)生、時間、教學(xué)條件等要素，從爭取整體教學(xué)效益的角度正確選擇教學(xué)策略。如程度教學(xué)策略、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略、認(rèn)知教學(xué)策略、掌握學(xué)習(xí)策略、和諧教學(xué)策略等。

（6）、教學(xué)媒體設(shè)計：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)媒體，適時使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，在運用媒體上，主張恰如其分，和諧、統(tǒng)一，不要為使用媒體而用媒體，避免與整體教學(xué)過程的脫節(jié)。

（7）、教學(xué)過程反饋、調(diào)控設(shè)計：教學(xué)過程是一個師生互動的動態(tài)活動過程，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點、難點，預(yù)計學(xué)生將作出的反應(yīng)，設(shè)計好另外的教學(xué)方法、問題和練習(xí)，一旦出現(xiàn)非常情況，教師要及時調(diào)整自己的教學(xué)進度、教學(xué)要求、教學(xué)策略和方法。

（8）教學(xué)評價設(shè)計：主要包括形成性評價和總結(jié)性評價，形成性評價指在課堂教學(xué)過程中提問檢測不同層次學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度的評價，總結(jié)性評價是指在知識教學(xué)完成后的總體評價。

二、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計

針對信息技術(shù)學(xué)科新大綱、新教材與以往教材的不同，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)要求教師要從其學(xué)科特點出發(fā)，根據(jù)其教學(xué)規(guī)律進行教學(xué)設(shè)計。

（1）、從課程特征角度出發(fā)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的原則

隨著計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展變化，計算機的工具性越來越突出，對于中小學(xué)生來說，信息技術(shù)教育是國家對公民開展的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)教育，其任務(wù)是向?qū)W生傳授計算機文化的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)、通用技術(shù)的基本知識與技能，形成良好的信息素養(yǎng)，所以教學(xué)一定要堅持面向全體學(xué)生，正確確立教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)的基礎(chǔ)性，反對將信息技術(shù)課程教學(xué)“培訓(xùn)化”。從信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā)并結(jié)合新大綱的要求，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)、技能領(lǐng)域目標(biāo)和情感領(lǐng)域目標(biāo)三個方面，其目標(biāo)的確定更加突出了信息技術(shù)學(xué)科的功用性。

（2）、從課型的特點出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計

信息技術(shù)課往往是認(rèn)知和技能相結(jié)合，不同的課型側(cè)重點有所不同，從教材編寫來看，有理論課、操作技能課、綜合實踐三類。

理論課主要讓學(xué)生了解計算機、機器人的作用，計算機和機器人的基本知識，對這類課要定位在了解和理解上，在情感領(lǐng)域讓學(xué)生破除對計算機的神秘感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣，教師可運用插圖、形象的比喻、進行直觀教學(xué)，教師可精心設(shè)計學(xué)生的教學(xué)活動，如分組討論、網(wǎng)絡(luò)查詢等形式。

在程序設(shè)計學(xué)習(xí)時，情感領(lǐng)域要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和解決問題的實際能力，掌握基本知識和基本概念。

對操作技能課讓學(xué)生掌握使用計算機工具的正確方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成操作技能，教師要注重規(guī)律性知識的講授，讓學(xué)生形成自學(xué)能力。技能訓(xùn)練主要根據(jù)行為主義的刺激反映理論進行，研究表明，最佳的訓(xùn)練組合也許是最初使用連續(xù)強化安排，然后固定間隔強化安排，最后是變化比例強化安排，隨著訓(xùn)練期的推移，比例可進行變化，最終形成技能。如小學(xué)生的指法練習(xí)，教師在學(xué)生掌握正確的使用后，可在每課前給學(xué)生一定的時間反復(fù)訓(xùn)練

第二篇：《走進信息技術(shù)世界-認(rèn)識信息技術(shù)》教學(xué)設(shè)計

《走進信息技術(shù)世界》教學(xué)設(shè)計

課程高中信息技術(shù)

專業(yè)

姓名

2014年5月15日

《走進信息技術(shù)世界》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本章主要包括兩大塊：第一部分是豐富多彩的信息和信息的一般特征，前者是鋪墊性內(nèi)容，與學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系，簡單易懂，學(xué)生比較容易接受；后者是重點內(nèi)容，理論性較強，是教學(xué)的難點；第二部分是信息技術(shù)的悠久歷史，主要是描述信息技術(shù)的五次革命；信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，則從信息文化的角度來描述信息技術(shù)的大眾化和人性化，將技術(shù)的發(fā)展寓于信息文化的發(fā)展之中；合理的使用信息技術(shù)，主要是讓學(xué)生知道信息技術(shù)是一把雙刃劍，如果使用不當(dāng)都會給人們帶來負(fù)面的影響。這一塊的內(nèi)容是整本書教學(xué)重點，后兩者的內(nèi)容也是本章的教學(xué)難點。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：

（1）鞏固對信息的含義和概念的掌握，能夠列舉出學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；

（2）掌握信息技術(shù)的含義和特征，并能舉例說明信息和信息技術(shù)的一般特征；（3）了解并能說出信息技術(shù)的五次革命，了解信息技術(shù)的發(fā)展歷史；（4）培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2、過程與方法目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、歸納出新知識的能力；

（2）對信息和信息技術(shù)有宏觀上的了解，并形成整體認(rèn)識，能將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)和生活中。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

（1）能夠體會信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，體驗信息技術(shù)發(fā)展的變化，認(rèn)識到信息技術(shù)與人們生活的密切相關(guān)；

（2）讓學(xué)生理解信息技術(shù)對日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)對信息技術(shù)強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息技術(shù)活動的態(tài)度。

三、教學(xué)重點

本節(jié)課的教學(xué)重點有：掌握信息技術(shù)的概念和一般特征，了解信息技術(shù)的悠久歷史，了解信息技術(shù)未來的發(fā)展趨勢以及學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的必要性，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的合理使用方法。了解信息技術(shù)是今后學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)，對于初中一年的學(xué)生來說，他們以往對信息技術(shù)并沒有很深的認(rèn)識，讓學(xué)生樹立對信息技術(shù)的合理認(rèn)識至關(guān)重要，打好基礎(chǔ)對于以后的學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵。

四、教學(xué)難點

由于以往學(xué)生對于信息技術(shù)的理解往往停留在表面，讓學(xué)生重新建立對信息技術(shù)的概念、了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢以及如何合理的使用信息技術(shù)是本節(jié)課的教學(xué)難點。

五、課型

這次課主要理論將授課，讓學(xué)生初步了解什么是信息技術(shù)。

六、教學(xué)方法

本節(jié)概念性強，實踐性弱，本節(jié)課主要采用以下方法：講授法，討論法、探究法、提問法、引導(dǎo)法等。首先由教師創(chuàng)設(shè)情境引入新課，講授基本概念和知識，然后組織學(xué)生以小組合作的方式對感興趣的話題和知識點進行討論探究，最后教師總結(jié)提問。

七、教學(xué)手段（教具）

采用的教學(xué)手段有教師的語言、初中信息技術(shù)教材、板書、多媒體計算機以及投影設(shè)備等。

八、教學(xué)過程（教學(xué)內(nèi)容）

九、板書設(shè)計

第三篇：小學(xué)三年級信息技術(shù)--認(rèn)識鍵盤教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)識鍵盤》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1.了解鍵盤的四個分區(qū)。

2.掌握主鍵盤區(qū)字母鍵、數(shù)字鍵、符號鍵的名稱和分布規(guī)律。3.掌握主鍵盤區(qū)中部分特殊控制鍵的作用及使用方法。技能目標(biāo)：熟練運用主鍵盤輸入字符。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：初步體驗鍵盤輸入的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的鍵盤輸入水平。

二、教學(xué)重點與難點

【重點】：主鍵盤區(qū)的四個控制鍵：Enter、Backspace、Shift和Caps Lock作用和使用方法。

【難點】：掌握Caps Lock鍵、Shift鍵的使用。

三、教學(xué)設(shè)計說明

《認(rèn)識鍵盤》是三年級信息技術(shù)下學(xué)期的內(nèi)容，是鍵盤學(xué)習(xí)的第一課時，本課是鍵盤操作的開門篇,旨在讓學(xué)生熟悉鍵盤，為下面指法的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。本課主要任務(wù)讓學(xué)生整體感知鍵盤，了解四個分區(qū)，掌握一些特殊鍵的使用。課堂預(yù)設(shè)通過一則謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)遵循讓學(xué)生自主嘗試，自我解決的原則，老師作為活動的組織者。首先通過學(xué)生觀察鍵盤，了解學(xué)生對鍵盤的熟悉程度，進而由學(xué)生在數(shù)鍵盤過程中體會鍵盤的分區(qū)。然后重點解決四個特殊控制鍵的使用方法，用一

—1— 組闖關(guān)游戲拋出問題，讓學(xué)生去試，去研究。整個教學(xué)過程中，以任務(wù)作驅(qū)動，先讓學(xué)生去嘗試，然后學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學(xué)生在不斷地嘗試中，感受成功，體驗學(xué)習(xí)計算機的快樂。

四、教學(xué)過程

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：大家喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粍t謎語，想猜嗎？謎面是這樣的：

有戶人家真奇怪，房子區(qū)域分四塊。有的面積大，有的面積?。?有的成員多，有的成員少。別看它們不起眼，使用電腦離不了。(打一電腦組件)（課件出示）

大家同意嗎？對，謎底就是鍵盤。今天這節(jié)課我就和大家一起來認(rèn)識認(rèn)識鍵盤。（出課題）

【設(shè)計意圖】由學(xué)生感興趣的猜謎語來引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且謎面暗示了鍵盤的分區(qū)和它的重要性。

二、自主探索，熟悉鍵盤

（一）觸摸鍵盤 整體感知

師：現(xiàn)在我們就一起和鍵盤來一次親密接觸！下面請大家把自己的鍵盤輕輕地拉出來，仔細(xì)觀察一下，鍵盤上都有哪些鍵？（……）平時你都用過哪些鍵？那大家知道你的鍵盤上一共有多少個鍵嗎？數(shù)數(shù)看!（學(xué)生

—2— 數(shù)）有答案的請舉手。（104個）

師：對了，我們的標(biāo)準(zhǔn)鍵盤有104個鍵。你們數(shù)得真仔細(xì)。（大屏幕出示鍵盤分區(qū)圖）

師：同學(xué)們觀察一下，原來鍵盤上的鍵是按照他們的功能分成了四個區(qū)域。（課件）老師現(xiàn)在給出它們的名稱，你能把它們對號入座嗎？

（師引導(dǎo)學(xué)生找出主鍵盤區(qū)、光標(biāo)控制區(qū)、小鍵盤區(qū)、功能鍵區(qū)所處的位置）

【設(shè)計意圖】在這個環(huán)節(jié)設(shè)計上先讓學(xué)生初步對鍵盤感知，請學(xué)生數(shù)鍵盤上的鍵，這一過程中獲得對鍵盤的整體上的初步印象。再嘗試著給鍵盤分分區(qū)，然后教師給出答案，并引導(dǎo)學(xué)生找出四個分區(qū)的具體位置。在這個過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺中主動參與到課堂中來，并把認(rèn)識的主動權(quán)交給學(xué)生，而不是教師把知識強壓給學(xué)生。

（二）任務(wù)驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)

師：好，剛才同學(xué)們已經(jīng)了解了鍵盤的四個分區(qū)，并且已經(jīng)知道它們的名字和位置，下面我們就一起來看看鍵盤上最大的分區(qū)—主鍵盤區(qū)。

（課件出示主鍵盤區(qū)圖）

師：請大家認(rèn)真觀察，看看主鍵盤區(qū)上都有哪些類型的鍵？ 任務(wù)一：掌握backspace、空格鍵、回車鍵的作用和使用方法 師：大家看得真仔細(xì)！說的真好！老師這為你們準(zhǔn)備了一組闖關(guān)游戲，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？好，請大家跟老師一起打開記事本吧。

（課件出示：第一關(guān) a red car a yellow bus)

—3—（你能快速輸入這兩行英文短語嗎？）（生在記事本里輸入字母）

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識空格鍵，（這是鍵盤上最長的一個鍵，在主鍵盤的最下面一行）。大家都知道這個鍵的位置嗎？互相指指看！

空格鍵，它的作用是輸入空格,即輸入不可見字符，使光標(biāo)右移。（Enter鍵）中文名字叫回車鍵。的確Enter具有換行的功能。Backspace中文名字叫退格鍵，刪除光標(biāo)前的字符。舉例操作示范。任務(wù)二：掌握caps lock的作用和使用方法

師：第一關(guān)可沒難住同學(xué)們，那我們趕緊進入第二關(guān)吧。（課件出示：第二關(guān) Thank you.）

請大家反復(fù)地?fù)舸蜻@個caps lock控制鍵，注意觀察鍵盤上有什么變化？擊打這個鍵時，有兩種狀態(tài)。請大家在這兩種狀態(tài)下分別地輸入幾個字母，看看有什么不同。燈亮?xí)r，輸入的是大寫字母；燈滅時，輸入的是小寫字母。

任務(wù)三：掌握shift鍵的作用和使用方法 課件出示：第三關(guān)0hjch0@163.com 這是老師的郵箱地址，以后遇到問題可以寫信給我，能用記事本將它記下來嗎？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識雙字符鍵及shift的使用方法。shift，上檔轉(zhuǎn)換鍵

使用方法：先按住“Shift”鍵，然后再按鍵盤上的其它鍵。師：想自己試試嗎？ 78% 4+5= dt_hj@163.com

—4—（生在記事本里輸入符號）

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)以學(xué)生自主探究為主，通過學(xué)生嘗試-遇到問題-提出問題-解決問題-教師總結(jié)這一過程，由一組闖關(guān)游戲為載體，充分調(diào)動學(xué)生的的熱情和積極性，讓學(xué)生在實踐中獲得知識，獲得成功，增強學(xué)生自信心。

三、鞏固練習(xí)

師：那大家愿意接受更高難度的挑戰(zhàn)嗎？能運用我們所學(xué)的本領(lǐng)在記事本里輸入下面的內(nèi)容嗎：

1.23 50% 32+(290-30)Let’s go to the park.OK.But how? By bus.(*^_^*)、(=^ ^=)（生完成練習(xí)）

【設(shè)計意圖】通過鞏固練習(xí)部分，讓學(xué)生把今天學(xué)習(xí)的特殊功能鍵能夠靈活地運用起來。

四、總結(jié)

【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生記憶鍵盤各功能鍵的使用，又能更好的強化本課中的知識點。

—5—

第四篇：七年級信息技術(shù)《認(rèn)識資源管理器窗口》教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)識資源管理器窗口》教學(xué)設(shè)計 寧夏銀川市第二十中學(xué) 尚豐艷

【教材使用】

寧教廳審定 電子工業(yè)出版社出版

七年級上冊 第五單元的第一節(jié)

【教材分析】

本節(jié)課是《用“資源管理器”管理文件》的第一節(jié)內(nèi)容：認(rèn)識資源管理器窗口。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了“我的電腦”這個工具軟件的窗口及使用方法。這節(jié)課的內(nèi)容起承前啟后的作用：第一是應(yīng)抓住“我的電腦”窗口與“資源管理器”窗口的各自的優(yōu)勢來對比學(xué)習(xí)，體現(xiàn)兩個工具軟件的特點，加深兩個窗口的區(qū)別。課本中以一個“做一做”完成本課內(nèi)容，比較簡單，要想深入領(lǐng)會資源管理器窗口的優(yōu)勢，必須借助練習(xí)加深理解課本中的兩個“小博士”的內(nèi)容來領(lǐng)會“資源管理器”優(yōu)勢。第二是本節(jié)課為后續(xù)的其他操作奠定堅實的基礎(chǔ)。

因此本節(jié)課緊扣教材的精神，并使用教材的案例作為基礎(chǔ)，但對教學(xué)過程作了一些調(diào)整和補充，知識由簡入深，適合學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上加深領(lǐng)悟，還增加了學(xué)生討論學(xué)習(xí)和觀察學(xué)習(xí)等一些學(xué)習(xí)方式。本課的設(shè)計思路：從“我的電腦”入手，通過打開兩個由簡單到復(fù)雜的文件夾的路徑，要求一步到位返回初始的盤符下。這樣就引出問題了，復(fù)雜的文件夾路徑易使學(xué)生出錯似進入迷宮一般，沒有清晰明了的從屬關(guān)系。引出“資源管理器”窗口可以解決這個問題，它可以讓學(xué)生站得更高、更清晰地感受文件夾的從屬關(guān)系。新課開始時就讓學(xué)生結(jié)合課本先熟悉一下窗口的基本知識。老師可以通過環(huán)環(huán)相扣的問題，從簡單的問題入手逐層遞進引入新的問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手感受窗口的不同之處和窗口的優(yōu)勢，最后通過鞏固練習(xí)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【學(xué)情分析】

學(xué)生從使用電腦開始就已經(jīng)習(xí)慣使用“我的電腦”這個工具軟件，使它時文件夾的路徑比較多，文件夾中含有文件夾且名稱互套時就會迷糊，搞不清楚到底在哪里的情況。對“資源管理器”窗口卻是比較陌生的，要將學(xué)生的先入為主的思想擺正，比較各自的優(yōu)勢，使其更方便、快捷的使用計算機。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1．了解窗口的基本特點；

2．學(xué)會使用按鈕，通過兩個窗格方便打開文件夾方法；

3．掌握打開“資源管理器”窗口多種方法。

二、過程與方法

通過環(huán)環(huán)相扣的問題來觀察窗口的特點，并且通過學(xué)生觀察和實踐來認(rèn)識窗口、感受窗口的優(yōu)勢之處，培養(yǎng)觀察、實踐、自主學(xué)習(xí)以及邏輯思考能力。

三、情感、態(tài)度和價值觀

通過問題的形式學(xué)習(xí)窗口，培養(yǎng)學(xué)生對問題的細(xì)化和分解能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生討論學(xué)習(xí)和觀察學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們樂于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【教學(xué)重點】

學(xué)會使用按鈕打開文件夾方法。

【教學(xué)難點】

感受資源管理窗口的優(yōu)勢。

【課時安排】

1課時。

【教學(xué)方法】

任務(wù)驅(qū)動法、問題法。

【課前準(zhǔn)備】

鞏固練習(xí)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

教師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“我的電腦”的使用，請大家打開“我的電腦”窗口，按下面路徑打開文件夾（1）c：windowsFonts 大家看看這個文件夾中都有些什么？

學(xué)生操作回答：是一些字體。

教師問：請大家快速回到C盤中。

（教師統(tǒng)計學(xué)生返回使用幾步？2步、1步。并問為什么不一致，且將問題留下后面進行解決。）

教師：請大家繼續(xù)打開C：Program FilesMicrosoft Officeofficeshortcut BarOFFICE文件夾路徑，看看這個文件夾中有什么？

教師繼續(xù)追問：并請大家一步到位返回C盤中。

（學(xué)生操作過程中可能因為文件夾名稱的相似，進入一下一級文件夾時容易迷失，找不到的現(xiàn)象，返回時還是遇到前面的一樣的問題??）

教師繼續(xù)追問：能否一步到達(dá)Microsoft Office文件夾中，再從這個文件夾一步轉(zhuǎn)入到D盤？

（教師留下時間讓學(xué)生進行實踐，通過實踐看問題能否解決。）

教師引：這是“我的電腦”這個工具軟件的不足之處，它需要多次才能回到起始的盤符下，為了解決這個問題，微軟公司也提供給大家了第二個工具軟件──“資源管理器”，它可以更全面、更快捷的解決上面大家遇到的問題。因此這節(jié)課我們就來研究“資源管理器”窗口，感受它給大家?guī)淼谋憬荨?/p>

板書課題：認(rèn)識資源管理器窗口。

二、內(nèi)容新授

（一）資源管理器窗口的特色

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本了解資源管理器窗口也是一個管理計算機的工具軟件。

任務(wù)一：請大家打開課本P69──P70閱讀課本來認(rèn)識資源管理器窗口，并結(jié)合課本中的“做一做”來了解窗口的特點。

學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)并進行實踐操作??

（給學(xué)生實踐的機會，并讓其了解基本的知識，老師可以通過問題的形式，從細(xì)節(jié)入手檢驗并鞏固學(xué)生的自學(xué)成果，同時幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系。）

問題1：與“我的電腦”相比，資源管理器窗口最大的特點是什么？

學(xué)生回答：資源管理器窗口分為兩個窗格，即左、右窗格。

問題2：左窗格中有我們數(shù)學(xué)課中經(jīng)常見到的符號，它是什么？

學(xué)生回答：

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀P70的小博士，了解展開與折疊按鈕的作用。

練習(xí)1：（通過實踐進一步體驗展開與折疊按鈕的作用）請同學(xué)生們使用資源管理窗口完成課前（1）c：windowsFonts，且觀察右窗格的內(nèi)容是不是與前面的一致？并要求大家一步到位返回C盤中。（單擊選中C盤即可）

學(xué)生實踐??（通過學(xué)生實踐，驗證前面的“返回使用幾步？2步、1步?！辈栴}的原因加以解決。）

練習(xí)2：打開路徑C：Program FilesMicrosoft Officeofficeshortcut BarOFFICE觀察右窗格的內(nèi)容是不是與前面的一致？若不一致，為什么？

（此過程中有的學(xué)生只注意左窗格中的變化，不選中文件夾，右窗格中的內(nèi)容明顯不一致的細(xì)節(jié)，因此要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，并留時間讓學(xué)生對自己的問題進行實踐和再次思考。）

教師引導(dǎo)：大家剛才按文件夾的路徑展開的文件夾，發(fā)現(xiàn)右窗格的內(nèi)容有一致的現(xiàn)象，請大家單擊選中C盤中，看看右窗格中的內(nèi)容是不是C盤的內(nèi)容？（等學(xué)生一會兒）請大家重新做一便，但要求不同：大家只單擊左窗格中的展開按鈕，不要點擊文件夾圖標(biāo)，完成練習(xí)2的文件夾路徑的打開，此時大家再次觀察，右窗格中的內(nèi)容是否變化？

（教師可將問題轉(zhuǎn)個彎，從側(cè)面讓學(xué)生領(lǐng)會到選中文件夾后，右窗格中的內(nèi)容才變化。）

學(xué)生實踐后發(fā)現(xiàn)沒有變化，此時心中又有問題了，可能細(xì)心的學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題了??

教師繼續(xù)引導(dǎo)：大家逐層選中文件夾，觀察文件夾的顏色，同時也觀察右窗格中內(nèi)容的變化？

讓學(xué)生自己總結(jié)問題的原因：只有在左窗格中選中了文件夾，在右窗格中才顯示其內(nèi)容，并且左窗格中選中的文件夾呈反色顯示如。

練習(xí)3：大家此時的位置在C盤中，能否一步轉(zhuǎn)換到D盤或桌面？

學(xué)生操作??

（此過程教師可以根據(jù)時間加入幾個文件夾路徑，讓學(xué)生充分感受資源管理器的優(yōu)勢。）

問題3：請大家繼續(xù)來觀察左窗格，看看哪些圖標(biāo)前面沒有展開按鈕？

學(xué)生操作回答：桌面、回收站??。

教師引導(dǎo)并分析：圖標(biāo)前面沒有展開按鈕說明沒有子文件夾，按此推理“回收站”能否建立文件夾？（學(xué)生回答：不能。）大家觀察左窗格中桌面的圖標(biāo)，看看有沒有下一級內(nèi)容？（學(xué)生回答：有。）說明桌面是比較特殊的，為什么？大家打開課本P69中看看“小博士”里有沒有告訴大家？（學(xué)生通過看課本找到原因：桌面是計算機中最大的文件夾。）

問題4：大家打開D盤看看文件夾下子文件夾最深有幾層？

學(xué)生自己操作并感受資源管理器的便捷性??

教師引：大家能否從你現(xiàn)在打開的文件夾一步到位回到桌面或C盤？學(xué)生的回答：是。大家來看左窗格中從桌面開始的文件夾像不像生活中的倒立的樹，桌面就是根，我的電腦就是干，C盤就是枝，C盤下的文件夾充當(dāng)了杈，文件夾下的文件充當(dāng)了葉。因此我們也可以稱左窗格的結(jié)構(gòu)為樹目錄結(jié)構(gòu)。

學(xué)生同時觀察并感受??

（這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生深刻的體會到“資源管理窗口”的便捷性，領(lǐng)會在這個窗口中可以很清楚文件夾之間的從屬關(guān)系。）

問題5：大家觀察左窗格中是不是有一個“關(guān)閉”按鈕，試著單擊看看窗口有什么變化？

學(xué)生回答：與“我的電腦”一樣了。

教師：說明它們可以彼此轉(zhuǎn)換，單擊工具欄“文件夾”按鈕可返回到資源管理器窗口中。

（二）打開資源管理器窗口的方法

任務(wù)二：大家剛才通過看課本是從“開始”菜單中打開的窗口，有的同學(xué)可能已經(jīng)習(xí)慣使用桌面上的圖標(biāo)打開窗口，大家看看桌面上的圖標(biāo)能否打開資源管理器窗口？還有別的方法嗎？

提示：單擊每一個圖標(biāo)右鍵的快捷菜單中有沒有？

學(xué)生實踐并總結(jié)：桌面上的圖標(biāo)的快捷菜單中有這條命令的是：我的電腦、我的文檔、回收站、網(wǎng)上鄰居、IE瀏覽器。（可體現(xiàn)了這幾個圖標(biāo)的特殊性）

方法歸納：

方法一：右鍵單擊“開始”菜單按鈕，快捷菜單中選“資源管理器”命令。

方法二：右鍵單擊“我的電腦”，選“資源管理器”。

方法三：在桌面為資源管理器制作一個快捷方式。

方法四：將資源管理器加入快速啟動欄，只要點擊鼠標(biāo)一次就能打開。

方法五：（最快的方法）用WIN+E（當(dāng)然你必須有Win95鍵盤）。

方法六：按住Shift鍵并雙擊桌面上的“我的電腦”圖標(biāo)，即可打開“資源管理器”窗口。

三、小結(jié)知識點

資源管理器窗口分為左、右兩個窗格清晰明了。

左窗格中的展開與折疊按鈕的各有作用。

只有在左窗格中選中了文件夾，在右窗格中才顯示其內(nèi)容，并且左窗格中選中的文件夾呈反色顯示。

桌面是計算機中最大的文件夾。

左窗格的結(jié)構(gòu)為樹目錄結(jié)構(gòu)，文件夾之間的從屬關(guān)系更回明確。

資源管理器窗口的方法掌握一到兩種即可。

四、鞏固練習(xí)

后附《Windows2000 資源管理器練習(xí)題》

練習(xí)設(shè)置說明：共11道選擇題。前三題是對上節(jié)課內(nèi)容的鞏固，后8道題是本節(jié)課知識點起鞏固作用。

五、學(xué)習(xí)的過程性評價

通過練習(xí)形式學(xué)生自評：

完全掌握

掌握

基本掌握

沒有掌握

前3道題窗口的基本概念的認(rèn)識程度

后8道是本節(jié)課知識掌握程度

教師對本班練習(xí)進行統(tǒng)計與分析，并進行整個年級班與班之間的平行比較：

班級 人數(shù)

對8道以上

對5—7道

對1－4道

全錯的【教學(xué)反思】

調(diào)整：課本中的兩個“小博士”的內(nèi)容，按學(xué)生的接收能力由表及里、個個擊破式的解決。

補充：（1）左窗格目錄樹的理解。

增加：學(xué)生對本節(jié)課的自評，教師的整個年級的縱向評價。

感悟：

（1）這節(jié)課以問題形式展開，亮點在于充分利用學(xué)生的觀察能力，通過環(huán)環(huán)相扣的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，通過實踐獲取知識，課堂民主，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的能動性。

（2）強化問題細(xì)節(jié)。大問題細(xì)化后形成每個小的問題，小問題可以讓學(xué)生按自己的能力能解決，并且在解決的過程中，也保留一定的問題環(huán)節(jié)使學(xué)生去思考原因，激發(fā)學(xué)生解決問題的意識，因此教師設(shè)置問題時要考慮學(xué)生的能力，能否通過伸手就可以摘到，就能完成了，通過學(xué)生自己的動手，親自體驗成功的樂趣，同時也增加學(xué)生的自信心。

教師通過問題由淺入深將知識的脈絡(luò)和體系展現(xiàn)到學(xué)生面前，并讓學(xué)生深刻體會到資源管理器窗口的優(yōu)勢，突破了本節(jié)課的難點之處。

（3）鼓勵學(xué)生將討論學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，充分利用觀察學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助精神和觀察能力，同時鼓勵學(xué)生的發(fā)散思考，多種方法應(yīng)用，選擇適合自己的方法。

（4）鞏固練習(xí)增加評價機制，便于教師掌握本節(jié)課知識點掌握的程度，以及平行班之間的比照，及時發(fā)現(xiàn)班級問題，及時改正授課方式。

第五篇：三年級下冊信息技術(shù)《認(rèn)識文件》教學(xué)設(shè)計[范文模版]

第五課 認(rèn)識文件

知識與技能：

了解電腦文件圖標(biāo) 過程與方法：

能夠識別常見的文件類型 情感、態(tài)度與價值觀：

學(xué)會用畫圖軟件建立圖像文件 教學(xué)重點：不同文件類型的區(qū)別

教學(xué)難點：用畫圖軟件創(chuàng)建不同類型的圖像文件 課時安排：1節(jié)課 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

分別播放視頻、圖片、文本文檔、音樂文件。電腦的出現(xiàn)讓人們的生活方式有了很大的改變，我們可以用電腦欣賞美麗的風(fēng)景圖片，看自己喜歡的電視劇以及電影視頻，聽美妙的音樂，還可以用電腦畫畫等。接下來讓我們來認(rèn)識一下不同的桌面圖標(biāo)。

二、開闊視野

不同的軟件有不同的文件格式，電腦桌面上有許多不同的文件圖標(biāo)。

文件格式多種多樣，文件圖標(biāo)形態(tài)各異。

辨一辨：觀察自己桌面上的圖標(biāo)都是那種類型的文件。比一比：跟前后桌和同桌之間進行比較，哪些文件圖標(biāo)是大家都一樣的，哪些文件圖標(biāo)不一樣。

三、探究活動

電腦中的文本、文檔、圖像等都是以文件的形式存在的。文件通常用字母作為文件擴展名，用于指示文件類型。我們通常可以通過文件擴展名來識別文件類型。

1.找一找：在電腦中找到以下類型的文件，并說說他們是什么類型的文件。

___.txt ___.doc ___.bmp ___.jpg ___.gif ___.mp3 ___.wma ___.wav ___.mp4 ___.wmv 2.看一看

從資源管理器查看文件：單擊“開始”→“程序（P）”→“Windows資源管理器”；單擊“文件夾”任務(wù)窗格中的圖標(biāo)。

3.做一做

用畫圖軟件建立一個圖像文件。操作：略

保存文件：分別把圖像文件保存為不同類型的文件___.bmp ___.jpg

四、創(chuàng)新活動

1、通過記事本軟件建立一個文本文件，查看文本文件的擴展名。

2、分別打開“我的電腦”中的C盤、D盤、E盤，查看電腦中都保存了哪些文件？認(rèn)識它們的文件類型。

五、歸納總結(jié)

1、不同文件的不同圖標(biāo)形態(tài)

2、不同的文件類型以及他們的擴展名

3、創(chuàng)建和保存不同類型的圖像文件