第一篇：江西省2017中考地理復(fù)習(xí)第十三章認(rèn)識(shí)區(qū)域中國第二節(jié)認(rèn)識(shí)省區(qū)和跨省區(qū)域高原濕地__三江源地區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)

高原濕地—三江源地區(qū)

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠說明三江源地區(qū)高海拔的地勢,高寒的氣候,廣布的雪山冰川,星羅棋布的湖泊、沼澤之間的相互作用和相互影響,并能夠據(jù)此說明三江源地區(qū)是多條大河源頭的自然原因。

2.能夠根據(jù)三江源地區(qū)環(huán)境問題的圖文資料,分析三江源地區(qū)存在的突出環(huán)境問題,理解保護(hù)三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要性,了解三江源地區(qū)保護(hù)江河源地與生態(tài)環(huán)境的成功經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1.“中華水塔”的重要意義 2.三江源地區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境。

教學(xué)難點(diǎn)：河流探源,保護(hù)三江源的保護(hù)措施。

教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 情境創(chuàng)設(shè): 視頻導(dǎo)入,觀看三江源野生動(dòng)物的視頻

【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生較為感興趣的“。三江源野生動(dòng)物視屏”,能在較短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為整節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊 講授新課 一.江河的源地

【設(shè)計(jì)意圖】以觀看視頻的方式,化抽象為形象,讓學(xué)生對(duì)三江源地區(qū)有較為形象的直觀認(rèn)識(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究高原濕地──三江源地區(qū)的興趣。活動(dòng)1:定位置

師:展示“青海省地圖”,并在地圖中描出三江源地區(qū)的位置。生:三江源地區(qū)位于青海省南部?；顒?dòng)2:析命名

多媒體展示發(fā)源于三江源的三條重要河流。生:讀圖說出三江──黃河、長江、瀾滄江?；顒?dòng)3:說地位 師:為什么這兒被譽(yù)為“中華水塔”呢?生:長江總水量的25%、黃河總水量的49%、瀾滄江總水量的15%均來源于這里。三江源地區(qū)如同一個(gè)巨大蓄水塔,長江、黃河、瀾滄江就像一條條“輸水管道”,源源不斷地向下游地區(qū)輸水。因此三江源地區(qū)被譽(yù)為“中華水塔”?；顒?dòng)4:探原因

師:展示“中國氣候分布圖”和“中國年降水量分布圖”,三江源地區(qū)降水不豐富,為什么很多河流發(fā)源于這里? 學(xué)生以小組為單位合作探究,并展示探究結(jié)果。

雪山和冰川的融水是江河的最初水源。每至溫暖季節(jié),“固體水庫”的冰雪消融,形成涓涓細(xì)流,進(jìn)而蜿蜒匯集成江河最初的源流。湖泊和沼澤是三江源地區(qū)重要的調(diào)蓄器,另外還有大氣降水,它們和雪山、冰川一起,使長江、黃河、瀾滄江的水源源不斷 ,最終流入大海?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過一系列的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析、合作探究的能力,并通過小組展示搜集的資料和探究成果,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。探黃河源頭

師:“不到長城非好漢”,來到三江源地區(qū)如果不探三江之源,那就太遺憾了。下面我們就模擬科學(xué)考察,探尋黃河源頭?！八拇w人”今日要飛越黃河源頭 困難重重留懸念應(yīng)用類比的方法說明科考的艱巨性。模擬科考

師:尋找黃河源頭,首先要了解黃河源頭的地區(qū)狀況。找出黃河源流約古宗列曲和卡日曲。生:黃河源頭區(qū)有這么多源流,哪一條是黃河的正源呢? 師:確定河流源頭的原則──河流唯遠(yuǎn);流量唯大;多因素綜合考慮。

師追問:科學(xué)考察是一項(xiàng)艱苦的工作,在追溯河源的過程中,我們的考察活動(dòng)可能會(huì)遇到哪些困難? 生甲:因?yàn)橹Я鞅姸?尋找長度最長、流量最大的河流比較困難。生乙:在源頭區(qū),沼澤廣布,水域較大,確定源頭究竟在哪里也很困難。生丙:不同季節(jié)冰川融化的地點(diǎn)會(huì)有變動(dòng),確定河流源頭比較困難。生丁:該區(qū)高山峽谷眾多、高寒缺氧、災(zāi)害頻繁?? 師:根據(jù)考察的結(jié)果,綜合分析,你會(huì)得出怎樣的結(jié)論呢? 生:黃河源頭為卡日曲。根據(jù)河流唯遠(yuǎn)的原則,卡日曲長于約古宗列曲;根據(jù)河流流量唯大的原則,卡日曲流量大于約古宗列曲;并且卡日曲流域面積大于約古宗列曲。

師:同學(xué)們做得非常好!更多大河的源頭在等著我們?nèi)ヌ綄ぁＮ覀冞€可以用這種方法,去探尋其他大河的源地,如長江、瀾滄江等?? 【設(shè)計(jì)意圖】開展模擬考察,讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程,在探究中完成知識(shí)的學(xué)習(xí),也能感受科學(xué)家科學(xué)考察的艱辛,培養(yǎng)積極探索、永不言棄的科學(xué)精神。課堂留白,給學(xué)生更多創(chuàng)新的空間。二,保護(hù)三江源之地 活動(dòng)1:明特點(diǎn)

生:三江源地區(qū)是我國生態(tài)環(huán)境保護(hù)尤為關(guān)鍵的地區(qū)。三江源地區(qū)是世界上海拔最高、面積最大的高原濕地,也是世界上高海拔地區(qū)生物多樣性最集中的地區(qū)?；顒?dòng)2:看變化

師:看圖片,說一說三江源地區(qū)近幾年所發(fā)生的變化。

生:冰川逐年萎縮,湖泊、濕地面積不斷縮小甚至干涸,草地沙化嚴(yán)重,野生動(dòng)物銳減??使得“中華水塔”──三江源告急?；顒?dòng)3:說影響

師追問:這樣的變化會(huì)帶來哪些影響呢? 小組合作探究一:三江源地區(qū)環(huán)境變化所帶來的影響

生:加速了三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的惡化,直接關(guān)系到河流下游流域的生態(tài)環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如果源區(qū)水源枯竭,黃河中下游會(huì)出現(xiàn)斷流,長江中游湖泊會(huì)萎縮,河流的含沙量將增大,中下游的生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重退化。師:真的是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”啊!活動(dòng)4:明問題、析原因、找措施

小組合作探究二:三江源地區(qū)的環(huán)境問題、產(chǎn)生原因以及應(yīng)采取的措施。

生甲:近年來,由于全球氣候變暖,冰川逐年萎縮,直接影響湖泊和濕地的水源補(bǔ)給,湖泊、濕地面積不斷縮小甚至干涸。同時(shí),過度放牧、亂采濫挖等不合理的人類活動(dòng),加速了三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的惡化。其中,水土流失加劇、草地沙化嚴(yán)重、蟲鼠猖獗、野生動(dòng)物銳減等問題尤為突出。

生乙:為了保護(hù)三江源地區(qū)的生態(tài)環(huán)境,國家設(shè)立了三江源自然保護(hù)區(qū)。目前,三江源自然保護(hù)區(qū)采取退耕還草(林)、全面禁獵、禁采砂金、休牧育草、實(shí)施天然林和天然牧場保護(hù)工程等措施,一定程度上遏制了環(huán)境持續(xù)惡化的趨勢。師歸納整理: 師:由于國家的大力保護(hù),一定程度上遏制了環(huán)境持續(xù)惡化的趨勢,這也啟示我們,在發(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)要注意生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。

保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保護(hù)“中華水塔”,義不容辭。雖然我們生活在不同的地方,但是我們共飲一江水,就是一家人。愛護(hù)環(huán)境,共建我們的和諧家園。板書設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖】以思維導(dǎo)圖的形式,再現(xiàn)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容,便于學(xué)生整體把握本節(jié)課的知識(shí),并能突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

課堂小結(jié)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)較為新穎,對(duì)學(xué)生的吸引力較強(qiáng),能在課堂一開始緊緊抓住學(xué)生的注意力;制作視頻資源,把枯燥的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為影像信息,給學(xué)生留下了深刻的印象;小組合作探究,化難為簡,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與意識(shí),學(xué)生能夠在探究中主動(dòng)獲取知識(shí);教師及時(shí)小結(jié),學(xué)生能夠形成整體的認(rèn)識(shí)。

課件的設(shè)計(jì)仍有諸多的不足,例如,課程內(nèi)容做得還不夠精細(xì),有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)部分知識(shí)的重視程度不夠。學(xué)生的合作探究時(shí)間也有待于進(jìn)一步調(diào)整,探究內(nèi)容也還應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化,力爭能夠在課堂上做到游刃有余。

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主探究、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中來。在實(shí)際的課堂教學(xué)中,為了完成課程任務(wù),在這方面的處理上,沒有很好地處理課本內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)系,生搬硬套的痕跡較為明顯,沒有達(dá)到預(yù)期效果,在今后的教學(xué)中還有待于進(jìn)一步改進(jìn)。

第二篇：江西省2017中考地理復(fù)習(xí)第二節(jié)認(rèn)識(shí)省區(qū)和跨省區(qū)域“魚米之鄉(xiāng)”__長江三角洲教案1

“魚米之鄉(xiāng)”——長江三角洲

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.利用地圖說明長江三角洲的位置、范圍，并會(huì)分析該地區(qū)的地形、氣候和便利的水運(yùn)條件。

2.以長江三角洲地區(qū)和成都平原為例，認(rèn)識(shí)河流對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。重難點(diǎn)

重點(diǎn)：長江三角洲自然環(huán)境。

難點(diǎn)：長江三角洲自然環(huán)境對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

出示圖片，長江三角洲的景觀，請(qǐng)大家說得出它們主要分布在哪個(gè)地區(qū)？

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）利用地圖說明長江三角洲的位置、范圍，并會(huì)分析該地區(qū)的地形、氣候和便利的水運(yùn)條件。

（2）以長江三角洲地區(qū)和成都平原為例，認(rèn)識(shí)河流對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。

三、出示自學(xué)提綱(一)江海交匯之地

1．范圍：主要包括、南部和 省北部地區(qū)。2．位置：位于 的下游地區(qū)，瀕臨 和。

3．地形、地勢、河流：地形以 為主。地勢，河網(wǎng)，湖泊星羅，自古以來就是我國著名的“ ”。成都平原被稱為“ ”。4.地理位置的重要性：這里可以依托長江干支流發(fā)達(dá)的水運(yùn)，可以聯(lián)系廣大的 地區(qū)；同時(shí)這里又是我國 海上航運(yùn)的中樞，并通過遠(yuǎn)洋航線通往世界的主要港口。5．氣候：屬于 氣候，氣候特征是。

四、疑難探究

探究：河流對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響。

五、教師小結(jié)

依據(jù)板書總結(jié)歸納知識(shí)要點(diǎn)。

六、鞏固新知、學(xué)會(huì)運(yùn)用 1.出示訓(xùn)練題、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》 2.檢查完成情況

第三篇：《高原濕地——三江源地區(qū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《高原濕地——三江源地區(qū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

了解三江源地區(qū)及其三江源地區(qū)的保護(hù)。

自然環(huán)境的保護(hù)：1.河流源頭生態(tài)環(huán)境的保護(hù)：三江源自然保護(hù)區(qū)(長江、黃河、瀾滄江)2.珍稀動(dòng)物的保護(hù)：藏羚羊、雪豹、野驢等。

過程與方法

1.掌握三江源地區(qū)的地理位置、范圍。

2.理解三江源地區(qū)的水源和湖泊、沼澤的調(diào)蓄作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

了解三江源地區(qū)的環(huán)境問題及保護(hù)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：三江源地區(qū)的水源和湖泊、沼澤的調(diào)蓄作用。難點(diǎn)：三江源地區(qū)的水源和湖泊、沼澤的調(diào)蓄作用?！緦?dǎo)學(xué)過程】 【情境引入】

好玩的：青海湖鳥島、濃郁而神秘的民族風(fēng)情等。好吃的：牛羊肉雜碎、醪糟、甜醅、鍋榻

好看的：藏族歌舞、土族召安舞、互助縣五群山的“花兒”、“熱貢藝術(shù)”中華民族有兩條母親河，這就是長江和黃河。長江流經(jīng)11個(gè)省、自治區(qū)、直轄市，全長6300多千米，是我國第一長河，也是第一大河，黃河經(jīng)過9個(gè)省、自治區(qū)、直轄市，全長5500公里，是我國第二長河。長江中下游與黃河中下游地區(qū)是中華民族的發(fā)祥地，那么黃河、長江的源頭在哪里，那里的自然環(huán)境又有什么特點(diǎn)。你知道嗎？

【自主學(xué)習(xí)】

學(xué)習(xí)主題一：江河的源地

1、地理位置：三江源地區(qū)位于 省南部，是 源區(qū)、源區(qū)、源區(qū)、的總稱。

2、“中華水塔”： 總水量的25%、總水量的49%、總水量的15%，均來源于三江源地區(qū)，因此三江源地區(qū)被譽(yù)為“中華水塔”。

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3、河水的來源： 和 的融水是江河的最初水源。和 是三江源地區(qū)重要的調(diào)蓄器。使、、的水源源不斷，流向大海。

學(xué)習(xí)主題二：三江源地區(qū)的保護(hù)

1、三江源地區(qū)的重要性：

三江源地區(qū)是我國生態(tài)環(huán)境保護(hù)尤為關(guān)鍵的地區(qū)。三江源地區(qū)是世界上海拔最高、面積最大的，也是世界上高海拔地區(qū)生物 最集中的地區(qū)。三江源地區(qū)孕育了三大河流，是我國重要的 涵養(yǎng)地。保護(hù)好“中華水塔”，不僅對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兊纳婧桶l(fā)展至關(guān)重要，而且直接關(guān)系到河流下游流域的 與。

2、三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化的原因：

（1）自然因素：由于，直接影響湖泊和濕地的水源補(bǔ)給，和 的面積不斷縮小甚至干涸。

（2）人為因素：、等不合理的人類活動(dòng)，加速了三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的惡化。其中，、、、等問題顯得尤為突出。

3、三江源地區(qū)的保護(hù)：

國家設(shè)立了三江源自然保護(hù)區(qū)。三江源自然保護(hù)區(qū)采取、全面禁獵、禁采砂金、，實(shí)施 和 保護(hù)工程等措施。

【合作探究】

1、P93活動(dòng)：模擬科學(xué)考察，探尋黃河源頭

2、P96活動(dòng)：認(rèn)識(shí)保護(hù)高原濕地的意義 【課堂小結(jié)】

三江源保護(hù)的重要途徑是建立“三江源自然保護(hù)區(qū)”。建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)生物多樣性最重要也是最有效的措施，自然保護(hù)區(qū)事業(yè)作為一項(xiàng)世界性的新興事業(yè)，越來越受到全社會(huì)的重視。自然保護(hù)區(qū)的數(shù)量、類型、面積和管理現(xiàn)狀，已成為衡量一個(gè)國家自然保護(hù)事業(yè)和經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平的一項(xiàng)重要標(biāo)志。建立三江源自然保護(hù)區(qū)，不僅是區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要，也是21世紀(jì)整個(gè)中國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的迫切要求。

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【練習(xí)設(shè)計(jì)】

一、單項(xiàng)選擇題：

1．被譽(yù)為“中 華水塔”的三江源頭位于我國的（）A．青藏地區(qū) B．南方地區(qū) C．西北地區(qū) D．北方地區(qū)

2．“三江源自然保護(hù)區(qū)”中的“三江”是指（）A．長江．黃河．珠江 B．長江．黃河．雅魯藏布江 C．長江．珠江．瀾滄江 D．長江．黃河．瀾滄江 3．“三江源自然保護(hù)區(qū)”建立的重要性是（）A．大量開發(fā)當(dāng)?shù)氐馁Y源，提高財(cái)政收入 B．可以增加牲畜的放養(yǎng)量，提高牧民的收入 C．改造濕地，擴(kuò)大耕地面積

D．生態(tài)環(huán)境的改善使珍稀瀕危動(dòng)物得到保護(hù)，上．中．下游地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)得到可持續(xù)發(fā)展

4．關(guān)于三江源自然保護(hù)區(qū)的說法錯(cuò)誤的是（）A．三江源是指黃河．長江和雅魯藏布江的源頭地區(qū) B．三江源被稱為“中華水塔” C．三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境已經(jīng)嚴(yán)重惡化

D．三江源的生態(tài)環(huán)境關(guān)系著三江流域的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展 5．三江源地區(qū)是長江、黃河和瀾滄江的源頭匯水區(qū)、三江源地區(qū)曾是河湖密布、水草豐美的高原草甸區(qū)。目前，三江源地區(qū)眾多江河、湖泊和濕地縮小、干涸；水土流失的面積不斷擴(kuò)大；荒漠化和草地退化問題日益突出，為改善三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境，必須采取的有效措施是（）

A．修建水庫 B．修水平梯田 C．跨流域調(diào)水 D．種草植樹

二、綜合題：

閱讀下列圖文材料，回答問題

材料一2010年4月14日，青海省玉樹縣發(fā)生7.1級(jí)特大地震，造成2 220人遇難，70人失蹤。

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材料二2010年4月16日至26日，恩施某考察團(tuán)赴青藏地區(qū)進(jìn)行了考察．他們目睹了前去玉樹救災(zāi)的繁忙場面，領(lǐng)略了雪域高原獨(dú)特的自然環(huán)境和 民族風(fēng)情，所到之處他們拍攝了許多珍貴的照片。

（1）青藏鐵路起止點(diǎn)的城市名稱：A是西寧，B是

（2）在上圖的四張照片中，最能說明自然特征的是第 張照片；被譽(yù)為“高原之舟”的優(yōu)良畜種是 ；第3張照片B市宗教建筑被列為中國世界文化遺產(chǎn)，它的名稱是

（3）發(fā)生地震的玉樹地區(qū)位于“三江源自然保護(hù)區(qū)”，三江源被譽(yù)為“中華水塔”，三江的名稱分別是：①是，②是，③是瀾滄江

（4）青藏地區(qū)的農(nóng)業(yè)主要集中在海拔較低的河谷地帶，形成這種分布特點(diǎn)的主要原因是：

（5）考察團(tuán)來到青藏高原后，其大部分成員出現(xiàn)頭痛、運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸困難、流鼻血等高原反應(yīng)，出現(xiàn)這種反應(yīng)的原因是：

（6）請(qǐng)你用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋玉樹發(fā)生地震的原因：

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第四篇：《高原濕地──三江源地區(qū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《高原濕地──三江源地區(qū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

■課標(biāo)要求

1．位置與分布：運(yùn)用地圖簡要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置。在地形圖上識(shí)別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。運(yùn)用地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表歸納某區(qū)域的氣候特征。

2．聯(lián)系與差異：舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。

3．環(huán)境與發(fā)展：根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。以某區(qū)域?yàn)槔?，說明我國西部開發(fā)的地理?xiàng)l件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

■教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1．查閱地圖，說出三江源的位置特點(diǎn)；結(jié)合景觀圖，描述三江源的自然特征。2．說出三江源是哪些大河的發(fā)源地，理解“中華水塔”的涵義。3．了解三江源面臨的生態(tài)問題，知道保護(hù)三江源的重要措施。【過程與方法】

1．通過地圖描繪，確定三江源的位置；通過判讀地形圖，歸納三江源的地形特征；通過景觀圖，感受三江源獨(dú)特的自然環(huán)境。2．運(yùn)用地圖和資料，分析三江源地區(qū)成為大河源頭的自然原因，通過資料判斷河流源頭。3．列舉實(shí)例，說明三江源面臨的生態(tài)危機(jī)，通過討論了解其對(duì)下游帶來的不利影響?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】

通過學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念和正確處理人地關(guān)系的思想。

■教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】

“中華水塔”的重要意義，三江源地區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

河流探源，保護(hù)三江源的意義?！鼋虒W(xué)策略

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生；通過讀圖、析圖培養(yǎng)提取地理信息的能力；通過分組探究、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，反饋教學(xué)效果。

■教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，學(xué)案。■教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】──印象三江源

播放歌曲《故鄉(xiāng)的三江源》，展示三江源地區(qū)的景觀圖片。直觀感受三江源地區(qū)的環(huán)境特色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入新課。

吉祥的山溝里/吉祥的山溝里/神鳥布谷在歌唱/雄偉的山頂上/金色的太陽升起/故鄉(xiāng)三江源頭/故鄉(xiāng)三江源頭/生活幸福美滿??

設(shè)計(jì)意圖：營造氛圍，讓學(xué)生感受三江源的自然環(huán)境。

【新課學(xué)習(xí)】

（一）走進(jìn)三江源──位置范圍

1．情景創(chuàng)設(shè)：展示圖片“高寒地貌、高原濕地、高原生態(tài)”，學(xué)生觀察，推測這些圖片來源于哪個(gè)地區(qū)。

2．我們?nèi)ツ睦铮?/p>

（1）今天我們要去的地方是三江源地區(qū)，結(jié)合地圖，你能猜出為什么叫這個(gè)名稱嗎？有哪“三江”？“源”說明什么問題？

（2）結(jié)合地圖確定三江源地區(qū)的緯度位置和海陸位置。（3）描述三江源地區(qū)的位置范圍。

3．師生總結(jié)：對(duì)積極讀圖、析圖的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的問題予以糾正?！驹O(shè)計(jì)意圖】落實(shí)課標(biāo)關(guān)于“運(yùn)用地圖簡要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置”的要求。利用動(dòng)畫演示，引導(dǎo)學(xué)生判讀三江源地區(qū)的經(jīng)緯度位置，描繪三江源地區(qū)的輪廓，進(jìn)而說出其在中國、青藏地區(qū)、青海省等不同尺度區(qū)域內(nèi)的位置特點(diǎn)。

承轉(zhuǎn)：通過剛才的圖片，我們發(fā)現(xiàn)三江源地區(qū)雪山連綿、冰川聳立、湖泊星羅、沼澤密布，給人一種水鄉(xiāng)澤國的感覺。接下來我們品味雪國水，透視三江源。

（二）透視三江源──“中華水塔”

1．階梯位置：展示地形圖，描述三江源地區(qū)所在的階梯，猜測這種特征對(duì)河流的影響。

2．形象類比：生活中，水塔是建在高處的儲(chǔ)水池，利用落差實(shí)現(xiàn)自動(dòng)供水；而三江源地區(qū)矗立在高峻的青藏高原上，類似于“水塔”源源不斷地通過長江、黃河、瀾滄江等“輸水管道”向下游送水。

3．?dāng)?shù)說美稱：

（1）讀數(shù)據(jù)，說出三江源地區(qū)輸出水量占各條河流輸水總量的比重是多少。通過數(shù)據(jù)說出“中華水塔”美稱的由來。

（2）數(shù)據(jù)對(duì)比，說出三江源地區(qū)水源對(duì)哪條河流的影響更大？簡要分析原因。4．梳理結(jié)論：關(guān)鍵詞整理──儲(chǔ)水池、輸水管道。應(yīng)知道指的是什么地理事物。

（三）探秘三江源──追根溯源

1．問題提出：三江源地區(qū)為什么會(huì)成為許多大河的源頭？

2．探尋過程：合作探究，分別說出三江源地區(qū)的地形特征、氣候特征。

3．揭秘水“源”：三江源地區(qū)既然被稱為水塔，就要有水源。但剛才的分析顯示本地區(qū)降水不豐富，為什么卻成為大河之源呢？水源從何而來？帶著這個(gè)問題深入分析地形、氣候、河流間的關(guān)系。

（1）結(jié)合示意圖，描述海拔高→氣溫低（高寒）→雪山廣布→冰庫→融化→地勢不平→湖泊沼澤較多。

（2）明確江河的最初水源來自哪里？湖泊和沼澤的功能有哪些？

【設(shè)計(jì)意圖】落實(shí)“舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響”這條課程標(biāo)準(zhǔn)，通過認(rèn)識(shí)三江源地區(qū)的自然環(huán)境，了解該地區(qū)的地形、氣候、河湖等自然因素的特點(diǎn)，分析這些自然因素是怎樣相互作用、相互影響的。

（四）分組活動(dòng)──大河探源

1．圖行天下看源頭：提供三江源頭水系圖，設(shè)置問題：散亂的源頭水系圖上，哪條才是真正的發(fā)源地？分組選任務(wù)。

2．黃河源頭在哪里？確定河流源頭的劃分原則：河流唯遠(yuǎn)，綜合流域面積和流量。描畫兩條河流，一是為了定位，二是通過提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而確定源頭。

3．考察長江方案多：本活動(dòng)是對(duì)探源方案進(jìn)行分析對(duì)比，在測量河流長度時(shí)，注意選好起點(diǎn)，用細(xì)線重合法化曲為直，借助比例尺量算各支流長度，進(jìn)而對(duì)比長度，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

4．正本清源瀾滄江：通過實(shí)例說明河流唯遠(yuǎn)的原則在實(shí)際定源中的運(yùn)用。

【設(shè)計(jì)意圖】本活動(dòng)圍繞確定河流源頭的原則設(shè)置問題情境，體驗(yàn)科學(xué)家是如何確定河流源頭的，從中感受科學(xué)方法、探究精神的教育。特別是不同時(shí)期源頭的變化，突出了科考資料在科研中的作用。

（五）大美三江源

自主學(xué)習(xí)：找出三江源地區(qū)的生態(tài)意義，說出三江源地區(qū)在我國生態(tài)環(huán)境保護(hù)中的作用，理解生態(tài)屏障的涵義：調(diào)節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、蓄洪防旱等生態(tài)功能。

1．通過數(shù)字及圖片，就海撥最高、面積最大的高原濕地和生物多樣性最集中的、我國重要的涵養(yǎng)水源等問題展開討論，理解環(huán)境保護(hù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。

2．列舉實(shí)例，說出三江源地區(qū)面臨的生態(tài)環(huán)境問題有哪些？分析產(chǎn)生的原因，說出自然和人文原因間的關(guān)系，提出具體措施。

3．理解自然保護(hù)區(qū)設(shè)立過程和意義。

（六）暢談收獲，感悟提升（結(jié)構(gòu)化和思想式板書展示，老師上課時(shí)也可以自己創(chuàng)造有特色的板書）

第五篇：《高原濕地──三江源地區(qū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版八年級(jí)地理下冊(cè)第九章青藏地區(qū)

《高原濕地──三江源地區(qū)》

教學(xué)設(shè)計(jì)

兵團(tuán)第十二師三坪農(nóng)場學(xué)校

吳金燕

《高原濕地──三江源地區(qū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

■課標(biāo)要求

1．位置與分布：運(yùn)用地圖簡要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置。在地形圖上識(shí)別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。運(yùn)用地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表歸納某區(qū)域的氣候特征。

2．聯(lián)系與差異：舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。

3．環(huán)境與發(fā)展：根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。以某區(qū)域?yàn)槔f明我國西部開發(fā)的地理?xiàng)l件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性?！鼋虒W(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】 利用地圖說出三江源地區(qū)所在省區(qū)及三江名稱；知道確定河流源頭的原則與方法；認(rèn)識(shí)三江源地區(qū)作為“中華水塔”的原因及重要作用；了解三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化原因、保護(hù)措施及方法。

【過程與方法】：運(yùn)用資料、圖片、多媒體等激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，組織課堂合作交流、討論探究、鼓勵(lì)質(zhì)疑提問等使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，理解保護(hù)三江源地區(qū)的重要意義；在合作、交流、探討中發(fā)現(xiàn)三江源地區(qū)生態(tài)惡化的原因，分析保護(hù)三江源地區(qū)生態(tài)的措施和方法，逐步改變“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】：認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境息息相關(guān)的辯證關(guān)系，進(jìn)一步樹立正確的生態(tài)觀與環(huán)保意識(shí)，為保護(hù)生態(tài)環(huán)境、建立和諧家園作出自己的貢獻(xiàn)。

■教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】

“中華水塔”的重要意義，三江源地區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境。【教學(xué)難點(diǎn)】

河流探源，保護(hù)三江源的意義。■教學(xué)策略

本課采用模擬“漂流瓶網(wǎng)絡(luò)交友”的方式導(dǎo)入新課，通過上海王剛和青海卓瑪?shù)木W(wǎng)絡(luò)聯(lián)系展開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容層層遞進(jìn)，最后水到渠成地達(dá)成建設(shè)和諧家園的共識(shí)。通過讀圖、析圖培養(yǎng)提取地理信息的能力；通過分組探究、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，反饋教學(xué)效果。■教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件，學(xué)案

六、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 情境創(chuàng)設(shè)：

希臘有一個(gè)古老的傳說：如果將自己的心愿寫在紙上，裝進(jìn)透明的玻璃瓶，放入大海。瓶子載著心愿飄向遠(yuǎn)方，看到的人越多，你心愿實(shí)現(xiàn)的可能性就越大。后來，人們稱這樣的瓶子叫“漂流瓶”。你見到過這樣的漂流瓶嗎？上海的中學(xué)生王剛在家鄉(xiāng)長江口岸邊就發(fā)現(xiàn)了這樣的一只漂流瓶，瓶中還有一封信，信的內(nèi)容是這樣的： “我住長江頭，親住長江尾，愿與親相識(shí)，互賞家鄉(xiāng)景。──青海：卓瑪 QQ：??”好奇的王剛按照上面的QQ號(hào)碼和青海的卓瑪取得了聯(lián)系，兩人成了QQ好友。

我們和王剛一起去卓瑪?shù)募亦l(xiāng)看一看吧。

【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生較為感興趣的“漂流瓶的故事”，能在較短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

講授新課

環(huán)節(jié)一：賞三江源之景

師：為了讓上海的王剛對(duì)家鄉(xiāng)有更直觀地認(rèn)識(shí)，卓瑪給王剛發(fā)來了一段手機(jī)視頻。

卓瑪介紹說：“我的家鄉(xiāng)是一個(gè)美麗的地方──這里雪山連綿，冰川高懸，冰塔聳立；這里湖泊星羅，沼澤密布，小溪潺潺；這里細(xì)草如毯，羽族炫翎，蹄類競驕??這里是野生動(dòng)物的天堂，這里是江河之源?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】以觀看視頻的方式，化抽象為形象，讓學(xué)生對(duì)三江源地區(qū)有較為形象的直觀認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究高原濕地──三江源地區(qū)的興趣。

環(huán)節(jié)二：析三江源之名

承轉(zhuǎn)：你知道卓瑪?shù)募亦l(xiāng)三江源在哪里嗎？ 活動(dòng)1：定位置

師：展示“青海省地圖”，并在地圖中描出三江源地區(qū)的位置。生：三江源地區(qū)位于青海省南部。

活動(dòng)2：析命名

多媒體展示發(fā)源于三江源的三條重要河流。生：讀圖說出三江──黃河、長江、瀾滄江。

源指的是；黃河源區(qū)，長江源區(qū)，瀾滄江源區(qū)的總稱

活動(dòng)3：說地位

師：為什么這兒被譽(yù)為“中華水塔”呢？水塔的誰是從哪里來的？看微課來學(xué)習(xí)。

學(xué)生看完之后回答以上兩個(gè)問題，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師：出示下圖讓學(xué)生講解：雪山和冰川的融水是江河的最初水源。每至溫暖季節(jié)，“固體水庫”的冰雪消融，形成涓涓細(xì)流，進(jìn)而蜿蜒匯集成江河最初的源流。湖泊和沼澤是三江源地區(qū)重要的調(diào)蓄器，另外還有大氣降水，它們和雪山、冰川一起，使長江、黃河、瀾滄江的水源源不斷，最終流入大海

做一做：

【設(shè)計(jì)意圖】通過一系列的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析、合作探究的能力，并通過微課的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的，適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。

環(huán)節(jié)三：探三江之源師：“不到長城非好漢”，來到三江源地區(qū)如果不探三江之源，那就太遺憾了。下面我們

就模擬科學(xué)考察，探尋黃河源頭。小組合作完成 師：尋找黃河源頭，首先要了解黃河源頭的地區(qū)狀況。找出黃河源流約古宗列曲和卡日曲。

生：黃河源頭區(qū)有這么多源流，哪一條是黃河的正源呢？ 師：確定河流源頭的原則──河流唯遠(yuǎn)；流量唯大；多因素綜合考慮。

師追問：科學(xué)考察是一項(xiàng)艱苦的工作，在追溯河源的過程中，我們的考察活動(dòng)可能會(huì)遇到哪些困難？

生甲：因?yàn)橹Я鞅姸?，尋找長度最長、流量最大的河流比較困難。生乙：在源頭區(qū)，沼澤廣布，水域較大，確定源頭究竟在哪里也很困難。

生丙：不同季節(jié)冰川融化的地點(diǎn)會(huì)有變動(dòng)，確定河流源頭比較困難。

生?。涸搮^(qū)高山峽谷眾多、高寒缺氧、災(zāi)害頻繁?? 師：根據(jù)考察的結(jié)果，綜合分析，你會(huì)得出怎樣的結(jié)論呢？

生：黃河源頭為卡日曲。根據(jù)河流唯遠(yuǎn)的原則，卡日曲長于約古宗列曲；根據(jù)河流流量唯大的原則，卡日曲流量大于約古宗列曲；并且卡日曲流域面積大于約古宗列曲。

師：同學(xué)們做得非常好！更多大河的源頭在等著我們?nèi)ヌ綄?。我們還可以用這種方法，去探尋其他大河的源地，如長江、瀾滄江,烏魯木齊河等??

【設(shè)計(jì)意圖】開展模擬考察，讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，在探究中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能感受科學(xué)家科學(xué)考察的艱辛，培養(yǎng)積極探索、永不言棄的科學(xué)精神。小試身手讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

環(huán)節(jié)四：護(hù)三江源之地 活動(dòng)1：明特點(diǎn)

生：三江源地區(qū)是我國生態(tài)環(huán)境保護(hù)尤為關(guān)鍵的地區(qū)。三江源地區(qū)是世界上海拔最高、面積最大的高原濕地，也是世界上高海拔地區(qū)生物多樣性最集中的地區(qū)。

活動(dòng)2：看變化 師：看圖片，說一說三江源地區(qū)近幾年所發(fā)生的變化。

生：冰川逐年萎縮，湖泊、濕地面積不斷縮小甚至干涸，草地沙化嚴(yán)重，野生動(dòng)物銳減??使得“中華水塔”──三江源告急。

活動(dòng)3：說影響

師追問：這樣的變化會(huì)帶來哪些影響呢？ 小組討論：三江源地區(qū)環(huán)境變化所帶來的影響

生：加速了三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的惡化，直接關(guān)系到河流下游流域的生態(tài)環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如果源區(qū)水源枯竭，黃河中下游會(huì)出現(xiàn)斷流，長江中游湖泊會(huì)萎縮，河流的含沙量將增大，中下游的生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重退化。

師：真的是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”?。』顒?dòng)4：明問題、析原因、找措施 小組合作探究：三江源地區(qū)的環(huán)境問題、產(chǎn)生原因以及應(yīng)采取的措施。如果我們組成生態(tài)環(huán)境調(diào)查小組，現(xiàn)在委派你們調(diào)查三江源地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題，并合作完成調(diào)查報(bào)告。

【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

師：由于國家的大力保護(hù)，一定程度上遏制了環(huán)境持續(xù)惡化的趨勢，這也啟示我們，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)要注意生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。為了保護(hù)三江源地區(qū)，共建和諧美好家園，青海的卓瑪和上海的王剛共同起草了一份倡議書：

【設(shè)計(jì)意圖】通過四個(gè)活動(dòng)展開學(xué)習(xí)，對(duì)事物的分析由表及里，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力；最后以倡議書的形式，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的生態(tài)觀和人地和諧觀。

總結(jié)新課

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了三江源地區(qū)。通過閱讀圖表、查閱資料、合作探究，我們認(rèn)識(shí)了“中華水塔”的重要意義，以及面臨的嚴(yán)重生態(tài)環(huán)境問題，也認(rèn)識(shí)到了環(huán)境保護(hù)的重要意義。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，一定要保護(hù)環(huán)境。我們一定要積極響應(yīng)卓瑪和王剛起草的這份倡議書，環(huán)境就在身邊，環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)。

板書設(shè)計(jì)：教師寫出主體部分，分支有學(xué)生來補(bǔ)充完整。

【設(shè)計(jì)意圖】以思維導(dǎo)圖的形式，再現(xiàn)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生整體把握本節(jié)課的知識(shí)，并能突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

七、教學(xué)反思

學(xué)生通過“賞三江源之景”“析三江源之名”“探三江源之源”“護(hù)三江源之地”四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，能自然流暢地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)較為新穎，對(duì)學(xué)生的吸引力較強(qiáng)，能在課堂一開始緊緊抓住學(xué)生的注意力；制作視頻資源，把枯燥的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為影像信息，給學(xué)生留下了深刻的印象；小組合作探究，化難為簡，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與意識(shí)，學(xué)生能夠在探究中主動(dòng)獲取知識(shí)；教師及時(shí)小結(jié)，學(xué)生能夠形成整體的認(rèn)識(shí)。

課件的設(shè)計(jì)仍有諸多的不足，例如，課程內(nèi)容做得還不夠精細(xì)，有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)部分知識(shí)的重視程度不夠。學(xué)生的合作探究時(shí)間也有待于進(jìn)一步調(diào)整，探究內(nèi)容也還應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化，力爭能夠在課堂上做到游刃有余。新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主探究、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中來。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，為了完成課程任務(wù)，在這方面的處理上，沒有很好地處理課本內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡較為明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，在今后的教學(xué)中還有待于進(jìn)一步改進(jìn)。