第一篇：旋轉(zhuǎn)的教學設計

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學設計

李成

一、教材的地位與作用

圖形的旋轉(zhuǎn)是繼平移、軸對稱之后的又一種圖形基本變換，是義務教育階段 數(shù)學課程標準中圖形變換的一個重要組成部分。教材中從學生實際接觸、觀察到的一些現(xiàn)象出發(fā)，從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用理論檢驗實踐，循序漸進地指導學生認識自然界和生活中具有旋轉(zhuǎn)特點的事物，進而探索其性質(zhì)，是培養(yǎng)學生思維能力、樹立運動變化觀點的良好素材。同時“圖形的旋轉(zhuǎn)”是一個重要的基礎知識，隱含著重要的變換思想，它不僅為本章后續(xù)學習對稱圖形、中心對稱圖形做好準備，而且也為今后學習“圓”的知識內(nèi)容做好鋪墊。

二．學情分析

認知分析：學生已學了平移、軸對稱這兩種圖形基本變換，有了一定的變換思想。

能力分析：初三學生已經(jīng)有一定的觀察、抽象和分析能力，他們能由簡單的物體運動中抽象出幾何圖形的變換，但思維的嚴謹性、抽象性仍相對薄弱。

情感與學習風格分析：他們喜歡學習生動活潑的內(nèi)容，并樂于用自己的方式去學習，用自己的頭腦去思考，用自己的雙手來操作，用自己的語言來交流、表達，用自己的心靈去感悟。

三、教學目標

在新課程改革背景下的數(shù)學教學應以學生的發(fā)展為本，學生的能力培養(yǎng)為主，同時從知識教學、技能訓練等方面，根據(jù)《新課程》對本節(jié)課內(nèi)容的要求及本節(jié)課的學習結(jié)果類型，針對學生的一般性認知規(guī)律及學生個性品質(zhì)發(fā)展的需要，確定教學目標如下：

知識目標

（1）了解生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的廣泛存在；

（2）掌握旋轉(zhuǎn)的有關(guān)概念，理解旋轉(zhuǎn)變換也是圖形的一種基本變換；（3）會找出旋轉(zhuǎn)前后圖形中的對應點、對應線段、對應角、旋轉(zhuǎn)中心、旋 轉(zhuǎn)角；（4）理解圖形的旋轉(zhuǎn)變換是由旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角和旋轉(zhuǎn)方向所決定的，探索和發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)后圖形上的每一點都繞著旋轉(zhuǎn)中心轉(zhuǎn)動了相同的角度，但圖形的形狀和大小都沒有變化；

能力目標

通過觀察、操作、交流、歸納等過程，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、探究問題的能力以及與人合作交流的能力。經(jīng)歷探索圖形在旋轉(zhuǎn)變換中的變化情況的過程，體會旋轉(zhuǎn)變換對研究圖形變化的重要性。

情感目標

經(jīng)歷對生活中旋轉(zhuǎn)圖形的觀察、討論、實踐操作，使學生充分感知數(shù)學美，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和熱愛生活的情感；通過小組合作交流活動，培養(yǎng)學生合作學習的意識和研究探索的精神。

這里需要特別指出的是，由于本節(jié)課數(shù)學知識技能相對簡單，而數(shù)學思想方法與旋轉(zhuǎn)變換的文化內(nèi)涵十分豐富，本節(jié)課將強化過程與方法、情感態(tài)度與價值觀兩方面目標的落實與滲透。

四、重點與難點

本節(jié)課的重點是旋轉(zhuǎn)的有關(guān)概念及性質(zhì)。

難點是概念的形成過程與性質(zhì)的探究過程。

五、教法與學法

按照學生認知規(guī)律，遵循以“學生為主體，教師為主導，數(shù)學活動為主線”的指導思想，采用以實驗觀察法為主，直觀演示法為輔的教學方法。根據(jù)學法指導自主性和差異性原則，讓學生在“觀察——操作——交流——歸納——應用”的實踐探索中，自主參與知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成與應用的過程。通過學生的自主活動、主動探索、合作交流、動手操作等活動來構(gòu)建與此相關(guān)的知識經(jīng)驗，使學生掌握知識，從而達到知識的運用。遵循為學生的學習服務、為學生的發(fā)展服務的宗旨，本節(jié)課采用“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開，引導學生自己提出問題、解決問題、拓展問題，指導學生用觀察、抽象、自主探究為主、合作交流為輔的方法進行學習。

六．設計理念: 在設計時，遵循兩個原則。

（1）樹立發(fā)展學生為本的思想，通過構(gòu)建以學習者為中心，有利于學生主體精神，創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境，提供學生自主探索的機會，親身參與概念的形成過程與性質(zhì)的探究過程；

（2）堅持協(xié)同創(chuàng)新原則，把教材創(chuàng)新、教法創(chuàng)新及學法創(chuàng)新有機地統(tǒng)一起來。

首先是教材創(chuàng)新，新課標下的教材執(zhí)行賦予教師更大的創(chuàng)新空間。a)利用生活中方方面面豐富的旋轉(zhuǎn)圖形，或利用旋轉(zhuǎn)原理的生活工具來刺激學生的感官，激發(fā)學生學習的熱情，以問題的形式引導學生議論、觀察、分析、歸納來完成旋轉(zhuǎn)概念的形成過程，以及在實驗操作的基礎上引導學生探究旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)； b)重新編排例、習題。在完成旋轉(zhuǎn)的概念及性質(zhì)后，引導學生進行有趣的習題練習，讓學生體會學習的樂趣和感受成功的喜悅； c)其次是教法創(chuàng)新。采用多種教學方法的有機結(jié)合，既有啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)法的教學方法，又有探究式及情感教學法。

最后是學法創(chuàng)新。a)樂學。在整個學習過程中，在問題的引導下，讓學生保持強烈的好奇心和求知欲，通過觀察、分析、歸納來獲取知識，有意識地創(chuàng)造學生感興趣的氛圍，使學生全身心地投入到學習中去，成為學習的主人； b）善用。

七．教具準備

多媒體課件，硬紙板，小刀等。

八．教學過程

（一）創(chuàng)設情景，引入新知

揭示概念的產(chǎn)生背景

現(xiàn)代教學認為,在正式進行發(fā)現(xiàn)過程前要讓學生對探索的目標,意義認識得 十分明確,并從內(nèi)心產(chǎn)生巨大的動力,做好探索的物質(zhì)和精神準備.情景創(chuàng)設:(用課件顯示現(xiàn)實生活中部分物體的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象)1.向?qū)W生展示有關(guān)的圖片：(1)時鐘上的秒針在不停的轉(zhuǎn)動；（并介紹順時針方向和逆時針方向）(2)大風車的轉(zhuǎn)動；

(3)飛速轉(zhuǎn)動的電風扇葉片；

（4）汽車上的括水器

(5)由平面圖形轉(zhuǎn)動而產(chǎn)生的奇妙圖案。

通過這些畫面的展示

(1)切身感受到我們身邊除了平移、軸對稱變換等圖形變換之外,生產(chǎn)、生

活中廣泛存在著轉(zhuǎn)動現(xiàn)象，從而產(chǎn)生對這種變換進一步探究的強烈欲望；(2)為本節(jié)課探究問題作好鋪墊。

情景問題: 這些情景中的轉(zhuǎn)動現(xiàn)象,有什么共同特征? 設計意圖：鼓勵學生通過觀察、思考和討論，用自己的語言來描述這些轉(zhuǎn)動 的共同特征，初步感受轉(zhuǎn)動的本質(zhì)是繞著某一點，旋轉(zhuǎn)一定的角度這兩點。同時，讓學生再舉一些類似的例子，以引導學生尋找、認識生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并揭示本節(jié)的研究課題-----圖形的旋轉(zhuǎn)。

（二）探索新知，形成概念 1.建立旋轉(zhuǎn)的概念

(1)試一試,請同學們嘗試用自己的語言來描述以下旋轉(zhuǎn).問題：單擺上小球的轉(zhuǎn)動由位置a轉(zhuǎn)到b，它繞著哪一個點轉(zhuǎn)動？沿著什么方向(順時針或逆時針)？轉(zhuǎn)動了多少角度? o a d b（圖2）

圖1：在同一平面

內(nèi)，點a繞著定點 o旋轉(zhuǎn)某一角度得

到點 b； 圖2 ：在同一平面

內(nèi)，線段ab 繞著定

點o旋轉(zhuǎn)某一角度

得到線段cd；

圖3：在同一平面內(nèi)，三角形abc繞著定點o旋轉(zhuǎn)某一角度得到三角形def。

觀察了上面圖形的運動后，引導學生進入本課第一個學習目標：圖形旋轉(zhuǎn)的概念；

本環(huán)節(jié)學生先獨立嘗試，再同學之間討論交流、總結(jié)，在此過程中以培養(yǎng)學

生的抽象概括能力，同時讓學生體會到合作交流的必要性，隨后，給出旋轉(zhuǎn)的定義：篇二：五年級《旋轉(zhuǎn)》教學設計

教學目標：

1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的旋轉(zhuǎn)變換。結(jié)合生活實際，能初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

2、通過動手操作，使學生會在方格紙上將一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。

3、初步學會運用旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設計圖案，發(fā)展學生的空間觀念。

4、欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美，培養(yǎng)學生的審美能力；感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應用，體會數(shù)學的價值。

重、難點：

1、理解圖形旋轉(zhuǎn)變換的含義。

2、探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

3、能在方格紙上將一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。

教學準備：多媒體課件 方格紙

教學過程：

一、情景導入

同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師給你們帶來一個魔方，再做這個游戲時，最常用到的操作時什么？（旋轉(zhuǎn)）

請同學們用手示范一下怎樣進行旋轉(zhuǎn)？（學生用手勢演示）

問：你們在做旋轉(zhuǎn)手勢時為什么有的向左旋轉(zhuǎn)，有的向右旋轉(zhuǎn)？（因為有的是順時針旋轉(zhuǎn)，有的是逆時針旋轉(zhuǎn)。）

集體聯(lián)系順時針旋轉(zhuǎn)90度和逆時針旋轉(zhuǎn)90度。

請一人到投影前操作魔方。其他同學提示其具體的旋轉(zhuǎn)方向。

師：剛才同學們在做游戲的過程中，反復提到一個詞“旋轉(zhuǎn)”，這節(jié)課，咱們就來共同研究“旋轉(zhuǎn)”。

板書課題：旋轉(zhuǎn)

二、明確概念

1、聯(lián)系生活

師：生活中，你還見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象呢？

生：風扇、陀螺、鐘表、車輪、風車??

課件出示幾種旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

師：同學們說的這幾種都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，那么旋轉(zhuǎn)有怎樣的特征和性質(zhì)呢？我們借助最常見的鐘表來進行研究吧。

2、學習例3.（1）認識線段的旋轉(zhuǎn)，理解旋轉(zhuǎn)的含義。

出示鐘表實物。

師：請同學們觀察鐘表的指針，描述指針從“12”到“1”師怎樣旋轉(zhuǎn)的。（指針從“12”繞點o順時針旋轉(zhuǎn)30°到“1”）

師演示指針由“1”到“3”。

問：這次指針又是如何旋轉(zhuǎn)的？（指針從“1”繞點o順時針旋轉(zhuǎn)60°到“3”）

師演示指針由“3”到“6”。

同桌互相說一說：指針從幾開始？是繞哪個點旋轉(zhuǎn)的？怎樣旋轉(zhuǎn)？旋轉(zhuǎn)了多少度？

（2）明確旋轉(zhuǎn)要素

旋轉(zhuǎn)物體 起止位置 繞哪一點 旋轉(zhuǎn)方向 旋轉(zhuǎn)度數(shù)

板書： 點 方向 度數(shù)

師：要想清楚說明旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，明確以上幾個要素最為重要。

三、探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)

1、觀察風車的旋轉(zhuǎn)過程。(出示課件)請學生說一說，在風的吹動下，風車是如何旋轉(zhuǎn)的。

風車繞點o逆時針旋轉(zhuǎn)90°。

思考：你是怎樣判斷風車旋轉(zhuǎn)的角度呢？

小組交流觀察到的現(xiàn)象。

一是由圖1到圖2，風車繞點o逆時針旋轉(zhuǎn)了90°；二是根據(jù)三角形變換的位置判斷風車旋轉(zhuǎn)的角度；三是根據(jù)對應的線段判斷風車旋轉(zhuǎn)的角度；四是根據(jù)對應的點判斷風車旋轉(zhuǎn)的角度。

2、小結(jié)

通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)風車旋轉(zhuǎn)后，不僅每個三角形都繞點o逆時針旋轉(zhuǎn)了90°，而且，每條線段，每個頂點，都繞點o逆時針旋轉(zhuǎn)了90°.3、概括旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

師：剛才通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，風車旋轉(zhuǎn)后，每個三角形的位置都變了，那么什么沒有變呢？（三角形的形狀、大小沒有變；點o的位置沒有變；對應線段的長度沒有變；對應線段的夾角沒有變。）

四、繪制圖形

1、自主畫圖。

我們已經(jīng)了解了一個圖形旋轉(zhuǎn)的全過程，想不想自己試著畫一畫呢？

（1）出示例4方格紙。

（2）請學生看清圖形。

（3）說一說你是怎樣畫的。

引導學生明確：對應點與點o所連線段的夾角都是90°；對應點到點o的距離都相等。學生獨立完成。

（4）作品展示，交流畫法。

2、總結(jié)畫法。

我們在畫一個旋轉(zhuǎn)圖形時，首先要確定它周圍的點，然后找到這個圖形各個點的對應點，最后連線。

五、課堂作業(yè)設計

教材第6頁“做一做”第1題

教材第6頁“做一做”第2題

板書設計：

旋 轉(zhuǎn)

順時針

繞中心點o（固定）

時針繞點o 時針繞點o 時針繞點o 三角形點o 方向 順時針 順時針 順時針 逆時針 角度 逆時針 旋轉(zhuǎn)30度 旋轉(zhuǎn)60度 旋轉(zhuǎn)90度 旋轉(zhuǎn)90度篇三：旋轉(zhuǎn)教學設計

第六屆全國“初中青年數(shù)學教師優(yōu)秀課觀摩與評選活動”河南省參賽教案

義務教育課程標準實驗教科書人教版九年級上冊

圖形的旋轉(zhuǎn)

河南師大附中 張存敬

圖形的旋轉(zhuǎn)

教學目標： 1．使學生通過具體實例認識旋轉(zhuǎn)，理解旋轉(zhuǎn)的概念和基本性質(zhì)，并能按要求作出簡單平面圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形.2．使學生經(jīng)歷對旋轉(zhuǎn)圖形的欣賞、分析、畫圖等過程，掌握有關(guān)畫圖的操作技能；通過多角度地認識旋轉(zhuǎn)圖形的形成過程，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力． 3．通過師生互動、合作交流以及多媒體教學軟件的使用，使學生發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)變換所蘊含的美，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.教學重點：探究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，并能根據(jù)這些特征繪制旋轉(zhuǎn)后的幾何圖形． 教學難點：探索旋轉(zhuǎn)變換的基本性質(zhì)；通過旋轉(zhuǎn)設計圖案． 教學方法：實驗觀察，自主探究，合作交流．

教學過程: 篇四：圖形的旋轉(zhuǎn)教學設計 圖 形 的 旋 轉(zhuǎn)

教學設計：王彥偉（東城區(qū)教師研修中心）

評 析：吳正憲（北京教科院基教研中心）丁雁玲（東城區(qū)教師研修中心）

一、指導思想與理論依據(jù)

圖形的旋轉(zhuǎn)是圖形的變換形式之一。從幾何教學改革來看，圖形變換是課標新增內(nèi)容，它改變了近兩千年來人們用靜止的觀點研究幾何的傳統(tǒng)方法，開啟了用運動的觀點研究幾何問題的方法。我們希望通過數(shù)學課堂把這種方法傳遞給學生，使學生用數(shù)學的眼光，去認識和把握生活中的變換現(xiàn)象。

在“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學中，力求整體把握教材，注重學段銜接，基于學生現(xiàn)實，將多種活動有機結(jié)合學習圖形的旋轉(zhuǎn)，幫助學生形成表象，積累活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。

二、教學背景分析 1．教學內(nèi)容分析

“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課是人教版義務教育課標實驗教科書《小學數(shù)學》五年級下冊第一單元“圖形的變換”的例3。研讀教材可以發(fā)現(xiàn)，“圖形的旋轉(zhuǎn)”在義務教育階段是分三個階段來學習的，具體見下表：

從整體上看，三個階段的學習目標，呈現(xiàn)螺旋上升式的遞進。整個小學階段都只是初步認識圖形的變換，離定性地認識、定量的研究還有一定距離。本學段的具體要求是積累感性認識，形成初步表象。其外顯的表現(xiàn)就是“能識別”，“會畫圖”，學習的主要方式是結(jié)合實例，通過活動來進行。2．學生情況分析

[調(diào)查對象]五年級某自然班全體學生（47人）[調(diào)查內(nèi)容]

一、下面物體的運動是平移的畫“√”，哪些運動是旋轉(zhuǎn)的畫“×”。

（）（）（）（）

二、看圖，從“平移”、“旋轉(zhuǎn)”中選擇一個合適的詞填空。1 小紅坐電梯從8層去2層時，在向下()。2．

電扇轉(zhuǎn)動時，扇葉在()。

三、你從右面一幅圖中看到哪些物體在做旋轉(zhuǎn)運動，請用○標注出

來。[調(diào)查結(jié)果] 除了調(diào)研學生的現(xiàn)實基礎，教學設計還力求關(guān)注學生的年齡特征：小學生具有好奇、好動的特點，思維處于具體形象思維逐步向抽象邏輯思維發(fā)展的過渡階段。在進行抽象邏輯思維時，具有很大成份的具體形象性。

基于以上分析，在設計本節(jié)課時我有如下思考： ? 整體把握教材，注重學段銜接，幫助學生形成表象，積累活動經(jīng)驗。? 基于學生現(xiàn)實，通過多種活動學習旋轉(zhuǎn)，發(fā)展學生的空間觀念。

為此，我確定了以下的三維目標及教學的重、難點：

三、教學目標及重難點

1．教學目標

（1）知識與技能：進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)，明確含義，感悟特征及性質(zhì)。能夠運用數(shù)學語言清楚描述旋轉(zhuǎn)運動的過程。會在方格紙上畫出線段旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。

（2）過程與方法：經(jīng)歷觀察實例、操作想象、語言描述、繪制圖形等活動，積累幾何活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。

（3）情感態(tài)度價值觀：欣賞圖形旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造的美，學會用數(shù)學的眼光觀察、思考生活，體會數(shù)學的價值。2．教學重點

通過多種學習活動溝通聯(lián)系，理解旋轉(zhuǎn)含義，感悟特征及性質(zhì)。3．教學難點

用數(shù)學語言描述物體的旋轉(zhuǎn)過程及會在方格紙上畫出線段旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。

四、教學過程

◆ 認識旋轉(zhuǎn)要素

1.呈現(xiàn)生活實例，引出研究問題

（1）出示動態(tài)掛鐘，請同學判斷掛鐘中哪些物體在做旋轉(zhuǎn)運動。

問題：看一看掛鐘上哪些物體在運動？用我們學過的知識描述一下它

們在做怎樣運動？

引導：大家都認可鐘面上的指針在旋轉(zhuǎn)，但是鐘擺到底是在平移還是旋轉(zhuǎn) 意見不統(tǒng)一。這是我們今天要弄明白的一個問題。

（2）師生舉例，溫故引新

① 學生舉例。

② 教師舉例。

問題：通過剛才的觀察，你認為什么樣的運動就是旋轉(zhuǎn)？

出示課題：看來同學們已經(jīng)初步認識了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，今天我們進一步學習圖形的旋轉(zhuǎn)，從數(shù)學的角度研究圖形旋轉(zhuǎn)到底有哪些特征。

【設計意圖：通過課前調(diào)研，教師從學生的問題入手，選取學生熟悉的但又有爭議的實例作為研究旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的素材，有意識地引導學生探討:鐘擺的運動方式屬于平移還是旋轉(zhuǎn) ?學生有明顯的爭議,以此產(chǎn)生認知沖突，引發(fā)探究的欲望。特別是教師注意選取旋轉(zhuǎn)角度不是360 °的實例作為教材補充實例，如道閘

等，豐富學生的認知?！?/p>

2．借助鐘面指針，明確旋轉(zhuǎn)三要素

（1）認識旋轉(zhuǎn)要素——旋轉(zhuǎn)方向。

問題1：同學們請看大屏幕，這是什么？（風車）請注意觀察，風車的葉 片是怎么運動的？

問題2：這個風車的兩層葉片旋轉(zhuǎn)有什么不同？

問題3：什么叫順時針旋轉(zhuǎn)，誰能解釋一下，能用箭頭表

示一下嗎？

與順時針相反的方向叫什么？用箭頭怎么表示？

【設計意圖：順時針和逆時針方向是學生第一次正式了解，教師以風車為例，通過讓學生觀察對比兩層風車葉片旋轉(zhuǎn)的區(qū)別與聯(lián)系，使學生感受到現(xiàn)實生活中物體旋轉(zhuǎn)是有方向的，認識順時針和逆時針方向?！?/p>

（2）認識旋轉(zhuǎn)要素——旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度。

動態(tài)出示指針從“12”到“1”、從“2”到“6”。

問題1：注意觀察，甲乙兩個鐘面上的指針分別是怎么旋轉(zhuǎn)的？任意選擇一個鐘面來說一說指針的旋轉(zhuǎn)過程。問題2：兩個鐘面上都是指針在旋轉(zhuǎn)，在旋轉(zhuǎn)過程中有什么不同的地方嗎？ 問題3：有相同的地方嗎？

問題4：你是怎么知道甲鐘面上的指針旋轉(zhuǎn)了30°？

問題5：通過剛才的學習，想一想怎樣就能把指針的旋轉(zhuǎn)表述清楚？

小結(jié)：一定要說清“指針是繞哪個點旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動了多少度”這幾點。

（3）想象操作，加深理解。

問題1：這里還有一個空白的鐘面，想象一下，指針如果從“6”到“9”，你知道是怎么旋轉(zhuǎn)的嗎？一邊演示一邊說。

問題2：指針只能從“6”順時針旋轉(zhuǎn)到“9”嗎？一邊演示一邊說。問題3：同學們又是怎么知道是逆時針旋轉(zhuǎn)270度呢？

【設計意圖：在觀察的基礎上，教師特別加入空白鐘面和指針的教具，請學生先想象，再操作，至此學生對旋轉(zhuǎn)要素有了全面的認識。想象與操作有機結(jié)合，在操作過程中，鼓勵學生能夠用數(shù)學語言描述物體的旋轉(zhuǎn)過程，初步體會了圖形旋轉(zhuǎn)的基本要素，解決問題的策略是多樣的、開放的?！?/p>

（4）借助自制教具，突破難點。問題1：現(xiàn)在誰能說一說什么是旋轉(zhuǎn)？

問題2 教師演示教具。

【設計意圖：軌跡留下來，幫助學生直觀地認識到鐘擺運動是鐘擺圍繞一個點做局部圓周運動，而且在擺動中既包含了順時針旋轉(zhuǎn)，也包含了逆時針旋轉(zhuǎn)。旋轉(zhuǎn)角度可以是任意的。】

◆ 感悟旋轉(zhuǎn)性質(zhì) 1．研究線段的旋轉(zhuǎn)

（1）模擬操作。

展示交流：可以繞點o，也可以繞點a；可以順時針旋轉(zhuǎn)，也可以逆時針旋轉(zhuǎn)。

（2）畫中理解。

問題：想象一下，線段oa如果繞點a逆時針旋轉(zhuǎn)90度會旋

轉(zhuǎn)到什么位置，并把它畫在方格紙中。

（3）辨析深化

問題：誰愿意介紹一下自己是怎么畫的？觀察旋轉(zhuǎn)前后的線段，什么變了？什么不變？

【設計意圖：線段的旋轉(zhuǎn)是本節(jié)課的教學重點，這時已經(jīng)由生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象上升到圖形的旋轉(zhuǎn)。

第二篇：旋轉(zhuǎn)教學設計

《旋轉(zhuǎn)》教學設計

教學目標:

1、知識與技能：使學生掌握旋轉(zhuǎn)的方向，明確旋轉(zhuǎn)的含義和旋轉(zhuǎn)的三要素，會用自己的語言簡單地描述旋轉(zhuǎn)。學生能夠運用數(shù)學語言圍繞旋轉(zhuǎn)三要素清楚描述旋轉(zhuǎn)運動的過程；教師能熟練運用希沃系列教學軟件進行備課和授課。

2、過程與方法：經(jīng)歷觀察實例、操作想象、語言描述、積累幾何活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。

3、情感目標：感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應用，體會數(shù)學的價值。教學重點：

明確旋轉(zhuǎn)的含義和旋轉(zhuǎn)的三要素。教學難點：

體會旋轉(zhuǎn)的含義，理解旋轉(zhuǎn)的三要素。教學準備：

多媒體課件，希沃5云課件“趣味分類”，希沃授課助手，希沃班級優(yōu)化大師，手機。教學過程：

一、復習引入（溫故環(huán)節(jié)）出示課件動畫

1、以孩子們愛看動畫片為話題引入，播放旋轉(zhuǎn)和平移的課件動畫，引導學生說出這是旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。

2、旋轉(zhuǎn)和平移“趣味分類”，切換到希沃5云課件，請1-2名學生板演操作。

3、出示生活中常見的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象動畫，引出課題。

教師：旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中非常常見，在二年級下冊，我們已經(jīng)初步學習過旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，今天這節(jié)課我們進一步來認識旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。（板書課題：旋轉(zhuǎn)）

【設計意圖：

1、旋轉(zhuǎn)和平移是二年級下冊的教學內(nèi)容，有必要溫故一下；

2、動畫課件制作展示和希沃5課堂活動“趣味分類”的應用，很能激發(fā)學生的學習興趣。】

二、探究新知（發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)）

1、旋轉(zhuǎn)的含義教學。（發(fā)現(xiàn)一）

（1）出示風車、抽風機、旋轉(zhuǎn)木馬、旋轉(zhuǎn)門動畫課件，啟發(fā)學生觀察發(fā)現(xiàn)它們的相同和不同之出。

（2）出示課件動畫風車和抽風機，明確繞一個點的旋轉(zhuǎn)。（3）出示課件動畫旋轉(zhuǎn)木馬和旋轉(zhuǎn)門，明確繞一個軸的旋轉(zhuǎn)。得出旋轉(zhuǎn)的含義：物體或圖形繞某一個點或軸運動叫做旋轉(zhuǎn)?！驹O計意圖：通過課件動畫形象直觀的特點，使學生輕松理解旋轉(zhuǎn)的含義，對旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象形成科學認識?！?/p>

2、旋轉(zhuǎn)的方向教學。（發(fā)現(xiàn)二）

（1）出示課件動畫時鐘，明確順時針旋轉(zhuǎn)，并觀看舉例動畫。請學生說一說對順時針的理解并比劃。（2）出示課件動畫游樂場大轉(zhuǎn)輪，明確逆時針旋轉(zhuǎn)，并觀看舉例動畫。請學生說一說對逆時針的理解并比劃。

（3）全班起立，向左、向右轉(zhuǎn)體驗、比劃順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)。

【設計意圖：直接明確順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)的含義是為例1的教學做鋪墊?！?/p>

3、旋轉(zhuǎn)三要素的教學。（發(fā)現(xiàn)三）

出示課本例1的課件動畫，引導學生觀察指針變化，能用“指針繞 點按 方向旋轉(zhuǎn) 度”描述指針的運動，學習指針的旋轉(zhuǎn)，進一步認識旋轉(zhuǎn)。

（1）從“12”到“1”。

教師：請同學們仔細觀察指針的變化。說一說這個指針是怎么變化的？

如果一個學生講不完整，請其他學生補充。邊講邊分析，他講清楚了什么？直到最后把旋轉(zhuǎn)三要素都請出來為止。需要注意的是，學生在講時，不要求他們用精確的語言描述，只需要用自己的語言把旋轉(zhuǎn)三要素說出來就可以了。教師小結(jié)：從“12”到“1”，指針繞點O按順時針方向旋轉(zhuǎn)了30°。

教師：從“1”到“3”，指針是怎么變化的呢？

（2）填一填，從“3”到“____”，指針繞點O按順時針方向旋轉(zhuǎn)了90°；從“6”到“12”，指針繞點O按順時針方向旋轉(zhuǎn)了____°。

（3）像這樣，你出一題，請其他同學來填一填。然后同桌之間互相問一問，說一說。

（4）由圖到形，歸納旋轉(zhuǎn)三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度。套用時事政治一句話“一個中心，兩個基本方向，多種角度”進一步理解旋轉(zhuǎn)三要素。

【設計意圖：

1、用課件動畫讓學生直觀學習指針的變化過程，更容易理解和掌握；

2、運用“三教+”理念教會學生圍繞旋轉(zhuǎn)三要素進行表達，輕松把旋轉(zhuǎn)三要素請出來?！?/p>

4、課件小結(jié)旋轉(zhuǎn)的含義和三要素，出示課件，用班級優(yōu)化大師隨機抽選小組朗讀。（歸納環(huán)節(jié)）

【設計意圖：

1、幫助學生歸納旋轉(zhuǎn)的含義和旋轉(zhuǎn)三要素；

2、利用班級優(yōu)化大師調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學生團隊意識?！?/p>

三、交流生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。（交流環(huán)節(jié)）（1）出示課件動畫，用旋轉(zhuǎn)三要素說說這些現(xiàn)象。

（2）引導學生發(fā)現(xiàn)不是360度的特殊旋轉(zhuǎn)，蹺蹺板、秋千、道閘等?！驹O計意圖：有意提出不是360度的特殊旋轉(zhuǎn)，豐富學生的認知，讓學生充分感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?！?/p>

四、鞏固練習（學以致用環(huán)節(jié)）

1、課件出示“做一做”。

（1）先出示左邊的圖，再出示右邊的圖。教師：左側(cè)有車通過，左側(cè)車桿怎么變化呢？ 預設：左側(cè)有車通過，車桿繞點O順時針旋轉(zhuǎn)90°。

教師：汽車已經(jīng)通過，車桿又回歸原位，車桿又是怎么變化的呢？（2）請一個學生來當車閘，演示右側(cè)有車通過，請大家說一說車桿是怎么變化的。

2、課件出示練習二十一題2。先獨立填一填，再集體反饋。

3、課件出示練習二十一題1。班級優(yōu)化大師抽選學生在課件上畫出圖形旋轉(zhuǎn)部分。

【設計意圖：

1、運用“三教+”理念表達和體驗進一步鞏固旋轉(zhuǎn)三要素；

2、熟練應用班級優(yōu)化大師和課件批注?！?/p>

五、出示旋轉(zhuǎn)美圖，感受圖形運動中的旋轉(zhuǎn)之美。（欣賞環(huán)節(jié)）

六、課堂總結(jié)，談收獲。（歸納環(huán)節(jié)）教師：這節(jié)課我們學習了什么？

教師：通過這節(jié)課的學習，你對“旋轉(zhuǎn)”有了哪些了解？ 教師：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度，是旋轉(zhuǎn)的三要素，在講一個物體旋轉(zhuǎn)時，如果講清楚了這三點，也就明確了它是怎樣旋轉(zhuǎn)的了。（板書：旋轉(zhuǎn)的三要素）

教師：關(guān)于“旋轉(zhuǎn)”，我們在后面的學習中還會與它相遇，你可千萬別不相識喲！

【設計意圖：在總結(jié)回顧中，進一步理解提升所學知識?！?/p>

七、布置作業(yè)

1、收集生活中更多的旋轉(zhuǎn)素材。

2、完成教材第85頁練習二十一第3題。板書設計：

第三篇：《旋轉(zhuǎn)》教學設計

《旋轉(zhuǎn)》教學設計

張村中心小學 彭玉巧

一、教學目標

1、使學生明確旋轉(zhuǎn)的含義，掌握旋轉(zhuǎn)的三要素和旋轉(zhuǎn)的特征，會用自己的語言簡單地描述物體的旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將圖形旋轉(zhuǎn)90度；

2、通過操作、觀察、討論等活動，提高學生的空間想象能力和綜合運用能力；

3、體驗數(shù)學在生活中的應用價值，學會用數(shù)學的眼光感受生活、思考生活。

二、教學重、難點

1、教學重點：掌握旋轉(zhuǎn)的三要素，能將圖形在方格紙上旋轉(zhuǎn)90度；

2、教學難點：用語言描述物體的旋轉(zhuǎn)過程，會判斷圖形旋轉(zhuǎn)的角度。

三、教學過程

（一）創(chuàng)設情景，引入新知 師：出示風車，談話引入。

師：在二年級下冊，我們已經(jīng)初步學習過旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，今天這節(jié)課我們進一步來研究旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。（板書：旋轉(zhuǎn)）

（二）小組合作，探索新知 1．學習任務一：探索旋轉(zhuǎn)的三要素（1）引入旋轉(zhuǎn)的含義

師：日常生活中你見過哪些旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，跟大家說一說

師總結(jié)：物體圍繞一個點或一個軸進行轉(zhuǎn)動，就是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在日常生活中非常常見，下面我們就用最常見的鐘表來進行探究吧?。?）探索旋轉(zhuǎn)的三要素

師：出示鐘表，引出旋轉(zhuǎn)方向：順時針方向和逆時針方向 生：完成學習卡的內(nèi)容，繼續(xù)探索旋轉(zhuǎn)的三要素。

師：在描述指針旋轉(zhuǎn)情況時應指明哪幾個方面？進而引出旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角度。（3）描述旋轉(zhuǎn)過程

師：出示鐘表，指針分別從“3”旋轉(zhuǎn)到“6”，從“6”旋轉(zhuǎn)到“12” 生：描述指針的旋轉(zhuǎn)過程，同桌相互練習，鞏固物體旋轉(zhuǎn)過程的描述方法。（4）鞏固練習

2、學習任務二：探索旋轉(zhuǎn)的特征

師：出示自制的風車及問題：轉(zhuǎn)動風車時什么發(fā)生了變化？什么沒有發(fā)生改變？ 生：通過動手操作和觀察探索問題

師總結(jié)：物體在旋轉(zhuǎn)過程中大小、形狀和旋轉(zhuǎn)中心沒有改變，位置發(fā)生了改變

3、學習任務三：探索直角三角板在方格紙上旋轉(zhuǎn)90°

師：出示課件，將三角板像如圖這樣放到方格紙上，讓它繞0點順時針旋轉(zhuǎn)90° 生：動手操作，進行觀察

師：你是如何確定你旋轉(zhuǎn)了90°？

（三）課堂小練，鞏固新知 生：完成練習題 師：巡查，并及時糾正

（四）回顧與反思

師：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？

（五）布置作業(yè)

師：通過旋轉(zhuǎn)可以得到很多美麗的圖案，下面老師給大家布置一個課下作業(yè)，請運用平移、旋轉(zhuǎn)將等邊三角形設計成你最喜歡的圖形，下節(jié)課我們比一比，看誰的設計最有創(chuàng)意！

第四篇：《旋轉(zhuǎn)》教學設計（精選）

《旋轉(zhuǎn)》教學設計

漣源市橋頭河鎮(zhèn)中心學校龍灣完小 易立梅

教學內(nèi)容

學習旋轉(zhuǎn)的特征（課本第83頁的例題1，課本第85頁練習二十一的第1-3題）。教學目標

1、認識圖形的旋轉(zhuǎn)，理解繞一個點順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)一定角度的含義。

2、.通過觀察、想象、分析和推理等過程,獨立探究、增強空間觀念。

3、讓學生體會圖形變換在生活中的應用，利用圖形變換進行圖案設計，感受圖案帶來的美感和數(shù)學的應用價值。重點難點

重點：掌握圖形旋轉(zhuǎn)的三個要素。

難點：用語言描述繞一個點旋轉(zhuǎn)、向什么方向旋轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)多少度。教學準備 課件 教學過程

一、情景導入

1、.教師用課件演示：(1)鐘表的轉(zhuǎn)動；（2）風車的轉(zhuǎn)動。提問：觀察課件的演示，你看到了什么？ 學生在交流匯報時可能會說出：（1）鐘表上的指針和風車都在轉(zhuǎn)動；（2）鐘表上的指針和風車都是繞著一點轉(zhuǎn)動；

（3）鐘表上的指針沿著順時針方向轉(zhuǎn)動，風車沿著逆時針方向轉(zhuǎn)動。教師：像鐘表上指針和風車都繞著一個點或一個軸轉(zhuǎn)動的這種現(xiàn)象就是旋轉(zhuǎn)。（板書課題：圖形的旋轉(zhuǎn)變換）

2、提問：旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有幾種情況？ 生回答后板書。

3、師：在日常生活中你在哪些地方見到過旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？學生自己舉例說一說。

二、新課講授

出示課本第83頁例題1的鐘面。（1）觀察，描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

觀察：出示動畫（指針從12指向1），請同學們仔細觀察指針的旋轉(zhuǎn)過程。

提問：誰能用一句話完整地描述一下剛才的這個旋轉(zhuǎn)過程？（教師引導學生敘述完整）

觀察：出示動畫（指針從1指向3）。提問：這次指針又是如何旋轉(zhuǎn)的？

觀察：出示動畫（指針從3指向6）。同桌互相說一說指針又是如何旋轉(zhuǎn)的？

提問：如果指針從“6”繼續(xù)繞點O順時針旋轉(zhuǎn)180°會指向幾呢？

（2）教師：根據(jù)我們剛才描述的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，想想看，要想把一個旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚，應該從哪些方面去說明？ 小結(jié)：要把一個旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚，不僅要說清楚是什么在旋轉(zhuǎn)，運動起止位置，更重要的是要說清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的點，方向以及角度。

三、鞏固練習

課本第83頁“做一做”

（1）引導學生仔細觀察左、右側(cè)通車時旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度的相同和不同。

（2）指名學生回答，集體訂正。

四、課堂小結(jié)

同學們，通過今天這節(jié)課的學習活動，你有什么收獲？還有哪些疑問？

五、課后作業(yè)

完成課本第85頁練習二十一的第1--3題。

板書設計

旋轉(zhuǎn)

旋轉(zhuǎn)三要素：旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度

相對應的點到O點的距離都相等。

教學反思

從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學、理解數(shù)學，讓學生經(jīng)歷觀察對比的思維過程，再通過交流，使學生對旋轉(zhuǎn)運動的特點印象更加深刻，進而探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，所以學習氛圍更加濃厚。

本節(jié)課的教學主要采用的是教師演示、學生觀察的方式；但我認為還可以更進一步讓學生通過合作，自己動手操作、觀察、描述，這樣能使學生取得更好的學習效果。

第五篇：旋轉(zhuǎn) 教學設計

第二課時課題：旋

轉(zhuǎn)

教學內(nèi)容：教材第5——6頁例

3、例4和做一做。教學目標：

1．進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)變換，探索它的特征和性質(zhì)。2．能在方格紙上將簡單的圖形旋轉(zhuǎn)90。

3．初步學會運用旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設計圖案，發(fā)展學生的空間觀念。4．欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美，培養(yǎng)學生的審美能力；感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應用，體會數(shù)學的價值。

教學重點：

1．理解圖形旋轉(zhuǎn)變換的含義。2．探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。教學難點：

探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。教法：創(chuàng)設情境、質(zhì)疑引導。

學法：觀察思考、小組交流

教學準備：圖片。教學過程：

一、導入新課。

1、圖片出示游樂場情景：摩天輪、穿梭機、旋轉(zhuǎn)木馬；滑滑梯、推車、小火車、速滑。

2、問：游樂園里各種游樂項目的運動變化相同嗎？你能根據(jù)他們不同的運動變化分類嗎？

3、師：在游樂園里，像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動這樣的現(xiàn)象叫做平移（板書：平移）。而摩天輪、穿梭機、旋轉(zhuǎn)木馬，這些物體都繞著一個點或一個軸移動這樣的現(xiàn)象，我們把它叫做旋轉(zhuǎn)。（板書：旋轉(zhuǎn)）。

4、導入：今天我們就一起來學習“旋轉(zhuǎn)”，并板書課題。

二、教學新課。

1、認識生活中的平移。

（1）師：平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化，在生活中你見過哪些平移現(xiàn)象？

（2）先說給你同組的小朋友聽聽！再請學生回答。

說得真棒，瞧，我們見過的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動就是平移。

（3）學生體驗一下平移。

全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。

我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，能用你桌上的物體做平移運動嗎？

2、認識生活中的旋轉(zhuǎn)。

（1）師：剛才我們還見到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉(zhuǎn)）旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點或軸運動。

（2）你見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？先說給同桌聽聽，然后匯報。

（3）像鐘面的指針，指南針它們都繞著一個點移動，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。下面我們一起來體驗一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧。

3、學習例3。

（1）出示鐘表，進行操作（指針從12指向1）師：請同學們仔細觀察指針的旋轉(zhuǎn)過程。

師：誰能用一句話完整地描述一下剛才的這個旋轉(zhuǎn)過程？（教師引導學生敘述完整）

生：指針從“12”繞點O 順時針旋轉(zhuǎn)30。到“1”。板書：指針

從“12”

繞點O 順時針旋轉(zhuǎn) 30。到“1”。

與學生共同完成其中的一道題，余下的由學生獨立完成。對于有錯誤的學生，在全班進行講評。

小結(jié)，明確旋轉(zhuǎn)的要素。

師：我們描述了這么多旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，想想看，要想把一個旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚，應該說哪些方面？

生：旋轉(zhuǎn)物體、起止位置、繞哪一點、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)的度數(shù)。板書：

點

方向

角度

師：對！要把一個旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚，不僅要說清楚是什么在旋轉(zhuǎn)，它的起止位置，更重要的是要說清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的點、方向，以及角度。

（2）師：指針的旋轉(zhuǎn)我們都見過，看看下面這個圖形的旋轉(zhuǎn)你見過嗎？

師：從圖9到圖?，風車發(fā)生?怎樣的變化呢？ 圖1到圖2，風車繞點O逆時邨旋轉(zhuǎn)了90。

師：邚過觀察，我們發(fā)現(xiàn)風車旋轉(zhuǎn)后，不僅是每個丈襒形都繞點?逆時針旋轉(zhuǎn)了)0。，而且，每條線段，每個頂ス，都繞點?逆時針旋轉(zhuǎn)了90。?師：從甹面中，我們能清楚地眉到：?轆旋轉(zhuǎn)后?每個三角形的位置都發(fā)生了變化，邢么什么是沒有變的呢？

師：從甹面中，我們能清楚地眉到：?轆旋轉(zhuǎn)后?每個三角形的位置都發(fā)生了變化，邢么什么是沒有變的呢？

生1：三角彪的形狀、大小沒有變。生2：點?的位置沒有變。生3：對應線段的長度沒有變。

生4：對應線段的夾角沒有勘。師：如果我們吆風車在圖2的基礎上，繼續(xù)繞點O邐時針旋轉(zhuǎn)188。，那么黃色的三角形帔該轉(zhuǎn)到什么位置？這條線段應該轉(zhuǎn)到什么位置？

師：如果我們吆風車在圖2的基礎上，繼續(xù)繞點O邐時針旋轉(zhuǎn)188。，那么黃色的三角形帔該轉(zhuǎn)到什么位置？這條線段應該轉(zhuǎn)到什么位置？

生上臺指明。

4、繪制圖形，體驗圖形敋轉(zhuǎn)的過程

師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)?解了一個圖形旋轉(zhuǎn)的全迧程，想不想自己試著畫一畫呢？

出示：例4方格圖。

（1）學生在書上完成。（2）作品展示，交流畫法。（3）小結(jié)畫法

師：我們在畫一個旋轉(zhuǎn)圖形時，首先要確定它圍繞的點，然后找到這個圖形各個點的對應點，最后連線。

三、欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換，感受旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出的美。

師：生活中，有很多美麗的圖案都是由一些簡單的圖形旋轉(zhuǎn)而來的。出示：

師：這些圖案分別是由哪個圖形旋轉(zhuǎn)而來的呢？ 生上臺指明。

2、設計：利用旋轉(zhuǎn)畫一朵小花

四、全課小結(jié)。

師：通過這節(jié)課的學習，你有些什么收獲和體會呢？

生：我知道了怎么樣畫旋轉(zhuǎn)后所得到的圖形。首先要確定它圍繞的點，然后找到這個圖形各個點的對應點，最后連線。

師：無論是旋轉(zhuǎn)、平移還是軸對稱，它們都象是一支神奇的畫筆，只要我們善于運用這支畫筆，就能把我們的生活裝扮得更加多姿多彩！

五、作業(yè)。

1、第6頁2題。

2、第9頁4題。

六、板書設計。

旋

轉(zhuǎn)

平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。

平移就是物體沿直線移動。旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點或軸運動