第一篇：人教版二上《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版二上《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

《紙船和風(fēng)箏》是新教材第三冊(cè)里的一篇課文，這是一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。寫(xiě)的是小松鼠住在山上，小熊住在山下，他倆用紙船和風(fēng)箏傳遞著友情。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著濃濃的真情為小松鼠和小熊架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了一對(duì)好朋友。可是小松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，小溪里再也看不到漂流的紙船，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏了。小松鼠和小熊都很難過(guò)，內(nèi)心有難言的孤獨(dú)和失落，難忍的傷心和痛苦。后來(lái)小松鼠再也受不了了，他率先伸出友誼之手，他倆又和好了。

教學(xué)內(nèi)容：

會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祝、?！倍?。能正確、流利地朗讀課文，初步感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)和失去友誼的痛苦。能借助“寫(xiě)話卡”寫(xiě)話，送出自己的祝福。

設(shè)計(jì)理念：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評(píng)價(jià)的環(huán)境。

3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“ 祝、?！眱蓚€(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、教師出示“松鼠”和“小熊”的頭飾圖片，問(wèn)：“孩子們，你們瞧，老師今天給你們帶來(lái)了兩位可愛(ài)的小伙伴，你們喜歡他們嗎？那就讓我們一起走進(jìn)他們的故事中去分享他們的快樂(lè)吧！”

2、今天就讓我們一起走進(jìn)《紙船和風(fēng)箏》的故事。教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，大家齊讀課題。“風(fēng)箏”的“箏”要讀得輕點(diǎn)。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

1、自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的生字或難讀的字多讀幾遍。

2、同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，風(fēng)箏也高興地飛起來(lái)了，它可要帶著我們認(rèn)識(shí)課文中的生字呢！

出示帶拼音的生字卡片，指名學(xué)生讀。

3、沒(méi)有得到楓葉的同學(xué)別灰心，如果你們能將去掉拼音的生字讀出來(lái)，老師就會(huì)送給你們意想不到的驚喜。（課件出示生字）瞧，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一只大風(fēng)箏。把大風(fēng)箏收下吧！

4、了不起，不帶拼音的生字也讀得這樣準(zhǔn)！同學(xué)們，你們看小紙船也來(lái)湊熱鬧了。快讀一讀吧。（課件出示生詞）同桌互讀。指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)

5、教師手舉紙船，這只紙船漂過(guò)來(lái)想帶著我們讀課文呢！（交紙船任務(wù)）其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，看他們是否讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子。

6、讀后評(píng)價(jià)。

三、再讀課文，讀中感悟

1、教師借助板書(shū)幫助學(xué)生整體感知課文。

咱們要感謝紙船和風(fēng)箏，它們陪伴我們讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文。它們還帶著祝福（貼風(fēng)箏），帶著問(wèn)候（貼紙船），帶著濃濃的真情，在山頂（畫(huà)山頂）與山腳（畫(huà)山腳）之間架起了一座友誼的長(zhǎng)橋（畫(huà)小溪），讓住在山頂?shù)乃墒螅ㄙN松鼠）和住在山腳的小熊（貼小熊）成了好朋友。

2、紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，那么讓我們走進(jìn)故事里面去分享他們成為好朋友的快樂(lè)吧。（聽(tīng)錄音讀1——6段）

（出示投影一：小熊收到松鼠的紙船樂(lè)壞了。投影生動(dòng)形象，學(xué)生感受到了小熊樂(lè)壞的樣子。）

師：瞧，小熊啊，它樂(lè)壞了。大家找找課文中講小熊樂(lè)壞的部分好好讀讀。（生立即找到了并讀了出來(lái)）師：誰(shuí)想把這部分讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

（老師指名讓生讀出。然后教師出示小熊樂(lè)壞了的句子，并板畫(huà)山頂、小溪，然后貼上紙船和小熊的圖象，同時(shí)引導(dǎo)說(shuō)）

師：是啊，小熊可真樂(lè)壞了，有一天從山上的小溪里竟然漂來(lái)了一只紙船。紙船里放著松果,松果上掛著一張紙條，紙條上寫(xiě)著“祝你快樂(lè)！”小熊能不樂(lè)壞嗎？ 師：誰(shuí)還想讀讀小熊的快樂(lè)？

（借助板畫(huà)，學(xué)生感受更加形象，讀的積極性也更高。又指名一位學(xué)生讀，他的語(yǔ)氣比較輕快，努力表現(xiàn)小熊的快樂(lè)。）

師：啊，你這只小熊也樂(lè)壞了。還有誰(shuí)想分享小熊的快樂(lè)？

（又有一生站起朗讀，為了突出小熊的快樂(lè)，他突出了重音，加快了語(yǔ)速。）師：你也讀出了小熊的快樂(lè)。

師：讓我們大家來(lái)讀讀小熊的快樂(lè)吧，來(lái)體會(huì)它的快樂(lè)，分享它的快樂(lè)。（設(shè)計(jì)意圖：采用多種形式（投影，板畫(huà)，貼圖象等）來(lái)激發(fā)孩子悟讀的欲望，來(lái)促進(jìn)孩子感受小熊和松鼠的快樂(lè)。學(xué)生們直觀形象地感受到了它們的快樂(lè)，他們也努力地從朗讀中去體會(huì)，并讀出了歡快的感覺(jué)。）

3、過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他倆成了好朋友，給他們帶來(lái)了多少快樂(lè)?。】墒?正當(dāng)他們沉浸在幸福、快樂(lè)之中的時(shí)候卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏了（摘風(fēng)箏），小溪里再也看不到漂流的紙船了（摘紙船）。同學(xué)們，用心讀一讀7——11自然段，你們一定會(huì)體會(huì)到松鼠和小熊當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受。

4、你覺(jué)得哪一段最受感動(dòng)？指名讀自己最受感動(dòng)的段落，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

5、你可能也跟朋友吵過(guò)架。吵架后，如果和朋友一天不見(jiàn)，兩天三天不見(jiàn) 甚至更長(zhǎng)時(shí)間的話，你會(huì)有什么感受？讓我們把自己的感受融入到朗讀中來(lái)吧！引讀8——11自然段。

一天兩天過(guò)去了，小熊拿起心愛(ài)的風(fēng)箏看了又看，想想自己為了那么一點(diǎn)小事與松鼠爭(zhēng)吵，值得嗎？（指名讀第8段）

松鼠也拿起心愛(ài)的紙船看了又看，也為自己因一點(diǎn)小事而與小熊爭(zhēng)吵感到難過(guò)。（指名讀第9段）

幾天過(guò)去了，松鼠再也忍受不了內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞，主動(dòng)伸出了友誼的雙手。（全班齊讀10、11段）

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，寫(xiě)祝福話語(yǔ)。

我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動(dòng)著，尤其你們讀最后一句時(shí)，老師也被深深地感動(dòng)了。此時(shí)此刻，松鼠每放一只紙船，就會(huì)默默地為小熊說(shuō)一句話，他會(huì)說(shuō)什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力）

教師范寫(xiě)“祝?！倍帧０匆髮?xiě)話。小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？

在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們之間發(fā)生過(guò)矛盾嗎？

現(xiàn)在給大家2分鐘時(shí)間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠(chéng)意吧！（讓教育落在實(shí)際行動(dòng)上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。）

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新課程理念，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，做到讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，在寫(xiě)中升華情感，加強(qiáng)體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，給學(xué)生帶去了歡樂(lè)，還豐富了學(xué)生的知識(shí)，為積累語(yǔ)言提供了條件。）

五、教師小結(jié)：

瞧，我們又一次看到了一只只寫(xiě)滿祝福的風(fēng)箏和傳遞友情的紙船，讓我們把祝福送給松鼠和小熊，祝他們幸?？鞓?lè)；同時(shí)，老師也把祝福送給所有的同學(xué)們，祝你們健康成長(zhǎng)

第二篇：《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí) 新州中心校 王正蓮

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受心情的變化，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)重點(diǎn) 感受心情的變化，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示“我會(huì)讀”孩子們?cè)~語(yǔ)朋友要考考我們啦，你們做好了準(zhǔn)備嗎？好，我們一個(gè)大聲讀，一個(gè)小聲讀行嗎？詞語(yǔ)大家都讀得這么棒了，相信大家在課文的學(xué)習(xí)中一定會(huì)表現(xiàn)得更出色的。

上節(jié)課，我們初讀了課文，了解到誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？你們知道他們倆住在哪兒?jiǎn)?？朗讀第一自然段。

二、學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容

(一）學(xué)習(xí)2——6自然段。

（1）了解課文大意。

我們知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

教師小結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。

他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了!你們看小熊樂(lè)的，你想說(shuō)點(diǎn)啥？（出示圖1）

出示第3自然段，指名讀。

說(shuō)說(shuō)吧，小熊為啥就樂(lè)成這樣？（生說(shuō)）

過(guò)渡：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的，松果是他自己摘的，還是他最?lèi)?ài)吃的，紙條上的話是他自己想的。難怪會(huì)讓小熊樂(lè)壞了呢！你能把小熊樂(lè)壞的樣子讀出來(lái)嗎？（生讀）

從你的臉上就能看出來(lái)，你真是“樂(lè)壞了”。不光小熊“樂(lè)壞了”，松鼠也“樂(lè)壞了”。出示第5自然段。（生讀）

（3）配樂(lè)朗讀3、5自然段，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳?lè)聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧!。

（4）區(qū)別“漂”和“飄”。

在讀課文的過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示兩個(gè)句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。

教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

（二）學(xué)習(xí)7——11自然段。

過(guò)渡：是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友。給他們倆帶來(lái)多少快樂(lè)呀?。☉n傷的音樂(lè)響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。

1、小熊、松鼠，此刻的心情怎么樣？（很難過(guò)）能告訴我原因嗎？

2、讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀8、9兩自然段。）

3、原來(lái)它們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白它們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？(生答)

過(guò)渡：噢，原來(lái)是這樣啊!雖然它們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊!是呀，松鼠孤孤單單地爬上屋頂上，看看滿屋頂?shù)募埓?，望望空蕩蕩的天空，他流下了眼淚。松鼠再也受不了啦??（生讀）

他們和好了嗎？齊讀最后一段。

是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì)怎樣呢？(課件出示圖3)

三．拓展延伸

小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎？（不會(huì)。）紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，讓小松鼠和小熊成了好朋友；后來(lái)，又帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳重新架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。這個(gè)故事讓我們深深地感受到：真情是多么可貴，它可以使人學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)諒解，懂得真正的愛(ài)。讓我們來(lái)唱首歌慶祝一下我們的收獲吧！《找朋友》（放音樂(lè)）

四、作業(yè)

1、用自己的話把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、用自己喜歡的方式向你的好朋友表達(dá)你的心意。

第三篇：《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.認(rèn)識(shí)“箏、鼠”等11個(gè)生字，規(guī)范、端正地書(shū)寫(xiě)“紙、折”等8個(gè)生字。

2.綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字，能正確、流利地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)默讀，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)松樹(shù)和小熊之間的友誼，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。

4.對(duì)比朗讀句子，感受語(yǔ)言表達(dá)的具體生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，引入課題

1.同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了兩個(gè)小禮物，這是什么？（出示紙船），指讀紙船（板貼）這又是什么呢？（出示風(fēng)箏）指讀風(fēng)箏（板貼）。

糾正輕聲：風(fēng)箏的箏

2.齊讀課題。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《紙船和風(fēng)箏》（板貼），我們一起來(lái)讀一讀課題。那么紙船和風(fēng)箏引發(fā)了一個(gè)怎樣的童話故事呢？下面就讓我們一起走進(jìn)這篇美麗的童話吧！

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，出示自讀要求：

過(guò)渡：輕輕翻到103頁(yè)。在開(kāi)始讀之前，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這篇課文和前面學(xué)的有些不同呢？

聽(tīng)清楚自讀要求：

（1）

在不認(rèn)識(shí)的生字下面打上一個(gè)“？”，聯(lián)系上下文和插圖猜猜字的讀音；

（2）

讀通句子，難讀的地方多讀幾遍；

（3）

檢查自然段序號(hào)是否正確。

2.讀準(zhǔn)字音，交流猜字方法。

過(guò)渡語(yǔ)：老師把同學(xué)們打上“？”的字，都請(qǐng)到了黑板上，你能大膽的猜一猜這些字怎么讀嗎？是通過(guò)什么方法猜的呢？

（1）

松鼠：鼠

預(yù)設(shè)：根據(jù)圖片。

看看前面的松，再看這只小松鼠，就能猜出這個(gè)字的讀音，這就是圖片猜字法。

大家看這就是一只——老鼠，古時(shí)候人們根據(jù)老鼠的造型造出了這個(gè)字，看看這個(gè)字和旁邊的老鼠——很像。這個(gè)就是頭，這是身體，這條尾巴特別的長(zhǎng)。慢慢演變到現(xiàn)在就成了這個(gè)鼠字?？粗@個(gè)字，我們仿佛真的看到了一只小老鼠呢！這個(gè)字就是象形字。

（2）

哭

揭示觀察字形猜字

這個(gè)字讀什么呢？先看古時(shí)候這個(gè)字的造型吧！--上面兩個(gè)“口”是眼睛，下面“大”是哭相，一點(diǎn)是眼淚。

（對(duì)，我們可以根據(jù)這個(gè)字的字形猜出這個(gè)字來(lái)。根據(jù)字形猜字也不失為一種很好的猜字方法。）

（3）

箏

預(yù)1：根據(jù)插圖猜出來(lái)

（對(duì)呀，剛才我們用了學(xué)習(xí)圖片的方法，你馬上就學(xué)會(huì)了，真是學(xué)以致用。還有其他方法嗎？）

預(yù)2：根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來(lái)猜字。

上半部分是竹字頭，（風(fēng)箏的骨架是竹子做的），竹字頭是它的形旁，下半部分爭(zhēng)，是它的聲旁。形旁表義，聲旁表音，這樣的字叫形聲字。我們中國(guó)的漢字有百分之九十以上都是形聲字，所以根據(jù)形聲字特點(diǎn)猜字是一個(gè)特別棒的方法。你能用這種方法再來(lái)猜猜這兩個(gè)字嗎？）

抓?。鹤?/p>

（聲旁是zhua，形旁是爪）

愿意：愿

（內(nèi)心深處原本的意思，聲旁是yuan，形旁是心）

（4）

祝你幸福：幸。

這個(gè)生字怎么猜呢？你先來(lái)讀讀這個(gè)詞吧。

根據(jù)旁邊的詞語(yǔ)想想它的意思，這就是根據(jù)語(yǔ)境來(lái)猜字。

根據(jù)字形：幸上半部分是個(gè)土，下部分代表錢(qián)。我們可以理解為：古代勞動(dòng)人民在田地里辛勤耕作換來(lái)財(cái)富，所以心里非常幸福高興。

（5）

小結(jié)：剛才我們一共學(xué)習(xí)了四種猜字方法：

根據(jù)圖片猜字我們猜出了（鼠、箏）；根據(jù)字形猜字猜出了（哭、幸）；根據(jù)形聲字特點(diǎn)猜字猜出了（箏、抓、愿）根據(jù)語(yǔ)境猜字猜出了（幸）。

過(guò)渡語(yǔ)：課文我們讀完了，又用猜一猜的方法解決了這么多生字，以后遇到不認(rèn)識(shí)的字，大家也可以通過(guò)這些方法來(lái)猜一猜。

3.檢查自然段。詞語(yǔ)都會(huì)讀了，那么課文共有幾個(gè)自然段呢？請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)告訴老師你一共標(biāo)了幾個(gè)自然段？

4.默讀思考。

接下來(lái)請(qǐng)大家默讀課文，我們前段時(shí)間剛剛學(xué)習(xí)了默讀，什么是默讀？不動(dòng)嘴唇，不發(fā)出聲音，在心里邊讀邊思考，這就是默讀。這樣的話比一般朗讀快多了。

接下來(lái)請(qǐng)大家默讀課文，思考這篇童話講了一個(gè)什么故事？

三、學(xué)習(xí)1-6自然段

1.課文我們讀完了，這篇童話講了一個(gè)什么故事？

（1）已經(jīng)讀完的同學(xué)可以根據(jù)老師給出的提示說(shuō)一說(shuō)。

（2）同桌默讀好了，可以根據(jù)填空相互說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)完就可以舉手了。

2.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）過(guò)渡：這么美的故事，我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品讀。

（2）指讀第1自然段。（出示第1自然段）

松鼠和小熊分別住在哪呢？我們一起去看看。請(qǐng)一位小朋友讀一讀，大家一邊聽(tīng)一邊思考。

（3）貼一貼后畫(huà)圖。老師這里有一只松鼠和一只小熊，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)幫我兩只小動(dòng)物送回家。

謝謝你把他們送回家。并且山有一條小溪往下流，正好經(jīng)過(guò)小熊的家門(mén)口（畫(huà)小溪），讓住在山頂?shù)乃墒蠛妥≡谏侥_的小熊成了好朋友。

(4)齊讀。我們一起再來(lái)把第1自然段美美的讀一遍吧！

3.學(xué)習(xí)第2-6自然段。

（1）

默讀2-6思考。

大家看，（指著圖）原來(lái)他們倆一個(gè)住在高高的山頂，一個(gè)住在山腳下，離得這么遠(yuǎn)，紙船和風(fēng)箏是怎么讓他們成為好朋友的呢？

請(qǐng)大家再次默讀第2-6自然段，思考這個(gè)問(wèn)題?？梢酝阑ハ嗾f(shuō)一說(shuō)。

（紙船和風(fēng)箏是一下子到小熊和松身邊的嗎，是怎么到他們手里的呢）

（2）出示語(yǔ)句。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門(mén)口。

（3）師生對(duì)比讀。

過(guò)渡：喔，原來(lái)是紙船漂到了小熊家門(mén)口，風(fēng)箏飄到了松鼠家門(mén)口，這樣成為了好朋友。

那我能不能這樣來(lái)說(shuō)呢？你們更喜歡哪句？為什么？

生讀：紙船漂到了小熊家門(mén)口。

師讀：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。

預(yù)設(shè)：一個(gè)是慢慢地漂，晃晃悠悠地漂

（4）齊讀。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。

(演示)讓我們一起把這種緩慢的、悠閑的感覺(jué)讀出來(lái)。

（5）男女生對(duì)比讀。

下面一句是不是也是這樣的效果呢？請(qǐng)男生讀第一句，女生讀第二句。

男：風(fēng)箏乘著風(fēng)飄到了松鼠家門(mén)口。

女：風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門(mén)口。（演示）

（6）

漂和飄是否可以互換。

仔細(xì)的觀察一下這兩字，可以互換嗎？小結(jié)：雖然兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。

（7）

齊讀：讓我們通過(guò)朗讀讓紙船和風(fēng)箏飄起來(lái)吧!

（8）

再次默讀2-6思考。僅僅是因?yàn)檫@只紙船和風(fēng)箏就讓他們建立了友誼嗎？文中的紙船和風(fēng)箏有何特別之處嗎？再次默讀第2-6自然段，找找答案。在文中用“

﹏

”劃出來(lái)。

（9）

出示：紙船里面放著一個(gè)松果，松果上掛著一張紙條，上面寫(xiě)著：“祝你快樂(lè)！”

校對(duì)：這只特殊的紙船你劃對(duì)了嗎？

指讀這句話，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，這只紙船哪些地方很特別？

（“一個(gè)松果”、“一張紙條”、“祝你快樂(lè)”）

（10）

小結(jié)。是啊，只有把自己最喜愛(ài)的東西送給別人，并且寫(xiě)上真誠(chéng)的祝福，才能換來(lái)別人的真心，交到真心的朋友。

（11）

齊讀。你收到這樣的禮物，你的心情會(huì)怎么樣？果然小熊看到紙船也和你們一樣

—樂(lè)壞了。我們一起來(lái)做一只快樂(lè)的小熊，美滋滋讀好這句話。（真是一只只快樂(lè)的小熊）

（12）

這只風(fēng)箏有何特別之處呢？你劃對(duì)了嗎？

出示：風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福！”

指名回答。

“一個(gè)草莓、“祝你幸?！?/p>

（13）

齊讀。松鼠的付出換來(lái)了小熊真誠(chéng)的回報(bào)，所以松鼠抓住風(fēng)箏的線，它——也樂(lè)壞了。

讓我們把高興的心情讀出來(lái)吧。（多么快樂(lè)的松鼠呀?。?/p>

（14）小結(jié)：就這樣，小小的紙船、美麗的風(fēng)箏讓松鼠和小熊緊緊的連在了一起，成了一對(duì)好朋友。多么動(dòng)人的??！

（15）男女生合作朗讀。讓我們?cè)俅魏献骼首x2-6自然段，感受他們之間的友誼！

男女生合作讀第2-6自然段。男生當(dāng)一當(dāng)松鼠讀2和5小節(jié)，女生當(dāng)一當(dāng)小熊讀3和4小節(jié)。

（16）過(guò)渡：可是好景不長(zhǎng)，他們卻因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而吵架了，他們究竟是如何重歸于好的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)！

四、學(xué)寫(xiě)生字

1.學(xué)習(xí)“折”、“扎”、“抓”，都是提手旁，左右結(jié)構(gòu)。

折和抓：左窄右寬

扎：左右寬窄相當(dāng)

2.找朋友。

扎z?。ㄔL(fēng)箏）（扎辮子）

第四篇：《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第23課

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：**省**市**第五小學(xué)

**

【設(shè)計(jì)理念】

此教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用課前“預(yù)學(xué)單”引導(dǎo)學(xué)生前置性自學(xué)。教師在“精準(zhǔn)定位教材”和“準(zhǔn)確把脈學(xué)情”的基礎(chǔ)上，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，以生為本，讓學(xué)生以讀為主、讀中感悟，學(xué)習(xí)借助思維導(dǎo)圖復(fù)述課文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)猜讀的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“折、扎、抓”三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，試著做到不出聲。讀懂故事內(nèi)容，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)如何交友和維護(hù)友誼有所感悟。

3.學(xué)習(xí)借助思維導(dǎo)圖復(fù)述課文。在閱讀中積累語(yǔ)言，提升概述能力。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

課前談話，聚焦“朋友”。

1.請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)是你的好朋友？平時(shí)，你們都一起干什么？

2.師生一起玩“讀詞語(yǔ)

演一演”的游戲。

3.和朋友一起玩耍，多么快樂(lè)，和朋友一起學(xué)習(xí)，多么幸福。那就讓我們帶著這樣的心情，上課吧！

一、揭示課題，讀準(zhǔn)“箏”、“風(fēng)箏”

二、聚焦預(yù)學(xué)單，順學(xué)而導(dǎo)。

（一）交流猜讀方法，指導(dǎo)正確朗讀課文。

1.這篇課文和前面的課文不一樣，一個(gè)拼音都沒(méi)有，你們是怎么猜出這些生字讀音的呢？全班交流。(教師補(bǔ)充介紹象形字“鼠”。)

2.小結(jié)：我們可以根據(jù)形聲字、象形字等不同的特點(diǎn)來(lái)猜猜字的讀音，還可以通過(guò)看圖、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活猜一猜。

3.那你都猜對(duì)了嗎？出示拼音，學(xué)生自主認(rèn)讀生字。

4.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

5．我們有了那么多猜讀生字的方法，認(rèn)識(shí)了許許多多的漢字，這樣我們就能讀更多的書(shū)啦！指名讀課文。

（二）整體把握課文，借助思維導(dǎo)圖概述課文。

1.出示學(xué)生預(yù)學(xué)單：這位同學(xué)把長(zhǎng)長(zhǎng)的故事，用自己用幾句簡(jiǎn)單的話就說(shuō)出來(lái)了，這是一項(xiàng)很重要的本領(lǐng)。

2.學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示概述主要內(nèi)容。

3.小結(jié)：以后我們讀一篇課文，也可以像現(xiàn)在這樣，嘗試著借助幾個(gè)詞語(yǔ)用二、三句話簡(jiǎn)潔地進(jìn)行介紹。

（三）交流初讀體會(huì)，初步感受濃濃友誼。

1.繼續(xù)出示學(xué)生預(yù)學(xué)單，交流學(xué)生對(duì)交友問(wèn)題的閱讀理解和感悟。

2.小結(jié)：這些小朋友通過(guò)小熊和松鼠的故事，寫(xiě)下的是對(duì)朋友、對(duì)友誼的理解和感受，真好！

三、聚焦1-6段，學(xué)習(xí)交友過(guò)程，積累語(yǔ)言，練習(xí)具體復(fù)述。

1.提出學(xué)習(xí)要求：默讀第1-6段，想一想：小熊和松鼠是怎樣成為好朋友的？劃出你覺(jué)得很快樂(lè)、很有趣的句子。

2.復(fù)習(xí)默讀的方法：你們會(huì)默讀嗎？默讀的時(shí)候要注意什么？

默讀時(shí)要集中注意力、用眼睛看、在心里讀、試著不出聲。

3.學(xué)生默讀、思考。

4.全班交流：哪些地方讓你覺(jué)得很快樂(lè)、很有趣？隨機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)一：

a.體會(huì)小熊和松鼠的心情，感受“樂(lè)壞了”。

什么是“樂(lè)壞了”？什么時(shí)候你也樂(lè)壞了？小熊和松鼠為什么？壞了？感受它們?cè)谑盏脚笥训亩Y物和祝福時(shí)的那份快樂(lè)、興奮、和幸福，并用朗讀表達(dá)出來(lái)。

b.積累語(yǔ)言：樂(lè)壞了、急壞了、氣壞了、累壞了。

預(yù)設(shè)二：

a.辨析折、抓、扎的字形和字義，動(dòng)作演示。

b.小熊為什么不像松鼠那樣也折一只紙船呢？

引導(dǎo)學(xué)生明白，交朋友也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要智慧。

預(yù)設(shè)三：

出示句子：

紙船漂到了小熊家門(mén)口。

紙船漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄到了松鼠家門(mén)口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門(mén)口。

a.你喜歡哪一句？為什么？

體會(huì)“漂哇漂”、“飄哇飄”的畫(huà)面感和美感，朗讀指導(dǎo)。

b.出示樹(shù)葉飄落、白云飄蕩、荷花燈漂流、紅旗飄揚(yáng)的圖片，學(xué)生在不同情境中，準(zhǔn)確使用“漂哇漂”、“飄哇飄”。

c.積累語(yǔ)言：隨風(fēng)飄落、迎風(fēng)飄揚(yáng)、隨風(fēng)飄蕩、順?biāo)鳌?/p>

5.創(chuàng)設(shè)情境，借助思維導(dǎo)圖的提示，具體復(fù)述1-6段。

6.小結(jié)：小朋友們真能干，不但能用幾句話簡(jiǎn)潔明白地介紹課文，還能這樣具體生動(dòng)地復(fù)述課文。下節(jié)課，我們接著讀故事，講故事。

四、聚焦生字，寫(xiě)好“折、扎、抓”。

1.學(xué)生識(shí)記生字，觀察在田字格中的位置。

2.運(yùn)用所學(xué)生字填一填：

zhé

zā

紙船，放松果，風(fēng)箏，掛草莓，zhuā

樂(lè)壞小熊和松鼠，住幸福不放手。

3.評(píng)價(jià)。

4.讀兒歌。

第五篇：《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能理解運(yùn)用“漂”和“飄”

3.能體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

4.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)小松鼠和小熊對(duì)友誼的感受。

教學(xué)過(guò)程：

一．走進(jìn)故事

1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

2復(fù)習(xí)“我會(huì)讀”。

二．感悟故事

（一）體會(huì)建立友誼后的喜悅

1.了解故事背景

（1）師生齊讀第一自然段（師畫(huà)圖、貼畫(huà)）。

（2）生齊讀第一自然段。

2．區(qū)別漂和飄

（1）紙船是怎樣來(lái)到小熊家門(mén)口的？那風(fēng)箏又是怎樣來(lái)到松鼠家門(mén)口呢？生自由讀第二、第四段，指生回答。

出示：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。

（2）男女生分句讀。

（點(diǎn)紅“飄呀飄”和“漂呀漂”）

這里出現(xiàn)了兩個(gè)piao呀piao，有什么不同？

（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)撥：“漂呀漂”怎么用？這個(gè)“飄呀飄”又怎么使用呢？）

3.體會(huì)松鼠和小熊樂(lè)壞了的心情

（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖（小熊樂(lè)得??）

（2）指生讀第三自然段。齊讀第三自然段。

（3）不光是小熊樂(lè)壞了，拿到風(fēng)箏的松鼠也樂(lè)壞了。（指圖）他樂(lè)得??指生回

答。

（4）指生讀第五段。齊讀第五段。

（5）男女賽讀第三、第五段。

（二）體會(huì)失去友誼后的難過(guò)。

1.（配樂(lè)）師范讀第七段。（去板畫(huà)）

2.生自由讀八、九段

3.交流讀后感受。指生讀第八、九段。（師評(píng)價(jià)）

4.松鼠、小熊你們都吵架了為什么還每天扎風(fēng)箏？每天都折紙船呢？指生回答。

5.追問(wèn)：既然想和好，松鼠你為什么不把紙船放到小溪里呀？小熊你為什么不把風(fēng)箏放飛呀？指生回答。

6.全班帶著感受再讀。

（三）體會(huì)重歸于好的快樂(lè)

1.指生朗讀第十段。（師指導(dǎo)朗讀）

2.師引讀十一段。

3.指名讀。齊讀。

三．升華故事

1.此時(shí)此刻紙船和風(fēng)箏一定帶著小熊和松鼠很多很多的心里話 小熊會(huì)說(shuō)??松鼠會(huì)說(shuō)??

2.師總結(jié)。

3.出示：珍惜友誼的名言。朗讀。

四．布置作業(yè)

把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)聽(tīng)。