第一篇：窮人公開(kāi)課教案

《窮人》公開(kāi)課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫?舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)?等詞語(yǔ)。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、美國(guó)著名作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，?貧窮的人往往富于仁慈。?果真是這樣嗎？今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇課文《窮人》，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣?窮?。（板書：20

窮人）

2、介紹作者及時(shí)代背景

本文作者是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰。同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，就列夫〃托爾斯泰，大家都了解些什么？

學(xué)生交流課前搜集的資料。

老師補(bǔ)充：列夫〃托爾斯泰（1828—1910），19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜〃卡列尼娜》《復(fù)活》等。托爾斯泰晚年把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成一篇短篇小說(shuō)，就是我們今天要學(xué)的課文《窮人》。

二、初讀課文，整體感知

1、自學(xué)指導(dǎo)：

（1）默讀課文，思考：本文寫的窮人指誰(shuí)？課文主要寫了一件什么事？（2）你感覺(jué)這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？

（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒，忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒）

2．檢查自學(xué)情況

（1）本文寫的窮人指誰(shuí)？（板書：桑娜

漁夫 西蒙）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？

（本文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。）

（2）你感覺(jué)這些窮人怎樣？（很善良）（板書：善良）你們還讀懂了什么？（師隨機(jī)板書）

（3）把課文分成三部分，你是怎樣分的？（第一部分1——2自然段，第二部分3——11自然段，第三部分12——27自然段）

三、學(xué)習(xí)課文，感悟?窮?

1、師導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文課題是?窮人?，但文中未出現(xiàn)一個(gè)?窮?字，字里行間卻?窮?意濃濃?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家再快速默讀課文，并用筆畫出文中哪些地方讓你感受到了?窮?。（先自己讀找，之后可以小組討論，看誰(shuí)找得又快有準(zhǔn)。）

2、現(xiàn)在讓我們一起交流探究窮人到底?窮?在哪里？（指名反饋，多角度感受窮人的?窮?。）

⑴從屋內(nèi)的擺設(shè)看出?窮?。

?古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……?

?屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。?

⑵從孩子的吃、穿看出?窮?。

?孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。?

?顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。?

⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出?窮?。

?丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳。?

?丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。?

?‘糟糕，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。’?

（教師小結(jié)、過(guò)渡：）漁夫每天早出晚歸地捕魚(yú)，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚(yú)，足可見(jiàn)他們是多么的窮苦，簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸?。〔贿^(guò)窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

3、從文章的什么地方可以感受到桑娜家的溫馨呢？（指名讀）重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段

（1）讀完了能不能談?wù)勀愕捏w會(huì)？

（2）文中有兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地形容了這個(gè)漁家小屋（?溫暖??舒適?）正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點(diǎn)。

（3）理解句子：?海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。?

?溫暖?是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。

?舒適?是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)形成對(duì)比。

通過(guò)這些對(duì)比，我們能體會(huì)到什么？（體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。）這就是環(huán)境描寫的作用！

4、教師引讀，學(xué)生接讀。

四、感悟環(huán)境描寫的妙處。

1、在母愛(ài)的包圍之下，即便生活窮苦的孩子們總能安靜香甜的睡著。這篇小說(shuō)中多處出現(xiàn)描寫孩子們睡覺(jué)的句子。（師生一起尋找課文中描寫孩子們睡覺(jué)的句子。共找到4處）。讓我們將這四處描寫孩子們睡覺(jué)的內(nèi)容再梳理一遍，再次走進(jìn)這個(gè)溫馨而動(dòng)人的故事，再次感受作者的匠心獨(dú)運(yùn)。

（師引讀1）海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適……（生讀：）

地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。

（師引讀2）桑娜去探望那個(gè)生病的女鄰居西蒙，她猛地推開(kāi)門，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動(dòng)不動(dòng)——（生讀）就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，睡得正香甜。

（師引讀3）桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里——（生讀）她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。

（師引讀4）桑娜忐忑不安地等待著丈夫歸來(lái)，告訴他西蒙死了的消息。漁夫嚴(yán)肅、憂慮，他讓桑娜快去把兩個(gè)孩子抱回來(lái)，桑娜一動(dòng)不動(dòng)，說(shuō)——（生讀）?你瞧，他們?cè)谶@里啦。?

桑娜拉開(kāi)了帳子。

2、師：外面那么黑，那么冷，小屋里那么舒適，那么溫暖；生活那么貧窮，那么艱難，孩子們睡得那么安靜，那么香甜。運(yùn)動(dòng)鮮明的對(duì)比，正是托爾斯泰又一高明之處！我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中也可以運(yùn)用這樣的方法。

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚(yú)，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒，我們等下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

五、課后作業(yè)

1、抄寫本課生字新詞和描寫環(huán)境的句子。

2、熟讀課文。

六、板書設(shè)計(jì)

9、窮人

漁夫 桑娜 西蒙

窮人很窮

勤勞、溫馨

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《窮人》，大家齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們回憶課文中的窮人指的是誰(shuí)？（桑娜 漁夫 西蒙）課文主要寫了一件什么事？（課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。）

2．（課件出示）下面讓我們一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會(huì)窮人的?窮?。

古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下??始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著

和

出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能

填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都 跑來(lái)跑去；吃的是，菜只有。

3．（過(guò)渡）：上節(jié)課，我們真實(shí)地感受到了在沙俄專制制度下的窮人——真窮！（師板書），一起讀！我們還走進(jìn)字里行間,感受到了窮人雖然很窮,但他們擁有勤勞的品質(zhì).桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)兩蒙的孩子

呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

二、走進(jìn)心理，體會(huì)品質(zhì)

（一）、進(jìn)入桑娜的心理，體會(huì)她善良。

1、快速默讀課文第二部分（第3—11自然段），畫出描寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句?！锼男奶煤軈柡?，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。★?他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！?

★?不，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？……?

2、從文中找出一個(gè)詞來(lái)形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安）

①理解?忐忑不安?：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。忐忑，心神不定。②下面我們來(lái)讀讀第一個(gè)的句子。討論：?這樣做?是指怎樣做？為什么?覺(jué)得非這樣做不可？?

（?這樣做?是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們撫養(yǎng)成人。）我們來(lái)看看，第7自然段的最后一句話寫什么？我們發(fā)現(xiàn)，從桑娜看到那兩個(gè)熟睡的孩子，到她把孩子抱回家里，作者托爾斯泰沒(méi)有寫一句話。這說(shuō)明什么？也就是說(shuō)，桑娜是幾乎沒(méi)有任何猶豫和考慮就把孩子抱回了家。這樣的舉動(dòng)完全是出自于——本能，什么本能？（善良的本能）因?yàn)檫@善良的本能，所以她雖然不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得——（非這樣做不可）。?非這樣做不可?，把這句話換個(gè)說(shuō)法就是——必須這樣做；一定得這樣做！是因?yàn)樯Ｄ仍诋?dāng)時(shí)的情形下，沒(méi)有做過(guò)多的考慮，只知道自己應(yīng)該也必須這樣做，才能挽救那兩個(gè)孩子?？此泼艿奈淖直澈?，是桑娜善良天性的自然流露。（板書：善良）

有感情地朗讀第一句。

3、（過(guò)渡）：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家中。但桑娜經(jīng)歷了一番內(nèi)心的掙扎。同學(xué)們，讀一讀這番話，讀著讀著，你讀出了桑娜內(nèi)心里有什么？（大屏幕出示句子??他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？……揍我一頓也好！?）

A：指名說(shuō)。預(yù)設(shè)：

生：我讀出了她心里的擔(dān)心，她擔(dān)心丈夫回來(lái)說(shuō)她，因?yàn)樗麄兊娜兆右膊缓眠^(guò)…… 生：我讀出了自責(zé)，他說(shuō)已經(jīng)夠他受的了……

生：我還讀出了她暫時(shí)的平靜，這里說(shuō)?不，還沒(méi)來(lái)！?……（擔(dān)心，害怕，自責(zé)，恐懼、欣慰……）

師：此時(shí)的桑娜時(shí)而擔(dān)憂，時(shí)而自責(zé)，時(shí)而緊張，時(shí)而害怕，心神不寧，用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——（忐忑不安）。

B：除了這句句內(nèi)心獨(dú)白，你還能從這段話中的什么地方看出桑娜的忐忑不安？（省略號(hào)）連續(xù)運(yùn)用省略號(hào)，讓你感受到了？（桑娜心里活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，凸顯忐忑不安。）

字詞句逗總關(guān)情啊。能把這段忐忑不安的內(nèi)心獨(dú)白讀好嗎？指名讀，相機(jī)評(píng)，再讀。C：理解詞語(yǔ)：自作自受。

?自作?在文中指擅自做主張，把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。?自受?在文中指讓丈夫揍我一頓。

D：從桑娜的忐忑不安到最后下定決心，你對(duì)桑娜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（桑娜是一個(gè)極其善良的窮人，寧可自己受苦也要幫助別人。）

E：桑娜是這樣忐忑不安，但她還是決定收養(yǎng)兩個(gè)孩子。告訴老師，這樣做對(duì)生活原本十分艱難的桑娜意味著什么？

預(yù)設(shè)：（生自由說(shuō)）

生活會(huì)更加艱難；丈夫和她可能會(huì)受更多苦；……

F：是?。?duì)于原本生活貧窮的桑娜來(lái)說(shuō)，可能會(huì)更加艱難。但桑娜寧愿自己被丈夫揍一頓也要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子。

（指名說(shuō)）桑娜寧愿自丈夫……也……； 桑娜寧愿五個(gè)孩子……也……

桑娜寧愿自己的家……也……；（指名說(shuō)）桑娜的善良就體現(xiàn)在這一段內(nèi)心獨(dú)白中。通過(guò)對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫，來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，這就是托爾斯泰這位文學(xué)巨匠的高明之處。

G：讓我們一起讀讀，來(lái)走近善良的桑娜。齊讀句子。

4、(過(guò)渡)：為了挽救西蒙的兩個(gè)孩子，做好挨揍準(zhǔn)備的桑娜又開(kāi)始犯愁著該怎么對(duì)丈夫說(shuō)這件事情。

①朗讀第三個(gè)句子。

②體會(huì)句中省略號(hào)的用法。（句中的省略號(hào)表示桑娜陷入了沉思之中。）5．教師小結(jié)。

桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！為了幫助兩個(gè)無(wú)辜的孩子，她寧可自己受苦受累。而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢？讓我們一起來(lái)讀讀漁夫回來(lái)后與桑娜的那一段對(duì)話吧。

（二）．品讀對(duì)話，進(jìn)入桑娜與漁夫的心理，體會(huì)漁夫的善良。

1、指名分角色朗讀第三部分（第12—27自然段）中的對(duì)話部分。

2、找找：對(duì)話中幾次寫到沉默？并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊吭诔聊兴麄兏髯詴?huì)想些什么？

⑶指名反饋，集體交流。

第一次沉默是他們身處困境，卻遭遇惡劣天氣的無(wú)奈與苦悶。

第二次沉默是他們對(duì)于鄰居西蒙慘死，留下兩個(gè)無(wú)辜的幼兒而感到難過(guò)與沉重。

3、教師過(guò)渡：剛才，我們?cè)隗w會(huì)桑娜品質(zhì)時(shí)，抓住了描寫桑娜心理活動(dòng)的句段。那么，要體會(huì)漁夫的品質(zhì)，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個(gè)段落來(lái)體會(huì)呢？

4、指名發(fā)言，出示句子。

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。?嗯，是個(gè)問(wèn)題！?他搔搔后腦勺說(shuō)，?嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。?

①指名朗讀句子。

②議議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅？他憂慮些什么？（西蒙死了，留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，但無(wú)論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)。可是自己現(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再添上兩個(gè)孩子，往后的日子就更難過(guò)了。）

③說(shuō)說(shuō)：漁夫經(jīng)過(guò)一番簡(jiǎn)短的考慮，最后作出了一個(gè)什么決定？（把孩子抱來(lái)，一家人熬下去。）

④漁夫的話中有一個(gè)詞讓我們聽(tīng)來(lái)既心酸又感動(dòng)，哪個(gè)詞？

熬換個(gè)詞語(yǔ)還可以說(shuō)？（挺、度、撐、頂、堅(jiān)持、克服……）一個(gè)?熬?字讓你們感受到了什么？（生自由說(shuō)）

（體會(huì)：?熬?是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。同時(shí)，也表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過(guò)難關(guān)。）

⑤、用?寧愿……也……來(lái)說(shuō)?就是——（生再說(shuō)）讓我們?cè)俅胃惺艿搅藵O夫準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)，準(zhǔn)備受更多的苦！

⑥、寥寥幾句對(duì)話，又讓善良的漁夫躍然面前。師生合作讀24自然段。老師讀敘述的部分，你們讀漁夫的話。我是你們的陪襯。

（三）、走近臨死前的西蒙，感悟?偉大的母愛(ài)?

1、師過(guò)度：是的，不要等孩子們醒來(lái)。此刻，讓我們?cè)俅伟涯抗馔蹲⒌轿髅伤廊ズ蟮哪嵌螆?chǎng)景描寫，默讀課文第七自然段。想一想，這一段當(dāng)中的哪些細(xì)節(jié)深深地觸動(dòng)了你的心靈？拿起筆畫出來(lái)。

2、交流：通過(guò)重讀，有哪些細(xì)節(jié)深深地觸動(dòng)著你的心?生自由說(shuō)。預(yù)設(shè)：

（1）?蓋著舊衣服??蜷縮身子??靠在一起?時(shí)，你也是一個(gè)富有同情心的孩子。（2）?顯然母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳，孩子們的呼吸均勻而平靜，他們睡得正香正甜。?（彌留之際，還不忘拿自己的衣服蓋在孩子身上，不忘用舊頭巾包住孩子的小腳，多么善良的母親！多么偉大的母愛(ài)！

板書：偉大的母愛(ài)

3、同學(xué)們，還是在這段話中，老師留意到一個(gè)細(xì)節(jié)，我們來(lái)看——?冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的?，你覺(jué)得這個(gè)母親想要抓住的是什么？（生自由說(shuō)）

4、難道西蒙在臨死前，她就未曾想到過(guò)把孩子托付給桑娜嗎？也許同學(xué)們沒(méi)有深入地去想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。作為兩個(gè)孩子的母親，西蒙在臨死前，一定愁腸百結(jié)、百感交集。她可能在想些什么？（生思考后自由回答）

我們?cè)谧x《窮人》這篇課文的時(shí)候，最容易忽略的就是這個(gè)可憐的母親。其實(shí)，她愛(ài)孩子，也愛(ài)鄰居——她多么希望鄰居能收養(yǎng)她的孩子，但又不愿意把負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給鄰居。這個(gè)容易被忽略的窮人，同樣非常了不起！她身上擁有——（師指黑板：勤勞 善良 偉大的母愛(ài)）

（四）、品讀結(jié)尾，再次體會(huì)人物品質(zhì)。

1、課文的結(jié)尾耐人尋味。（課件出示）?但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)?！阍趺蠢?？不愿意嗎？你怎么了桑娜？’‘你瞧，他們?cè)谶@里啦’桑娜拉開(kāi)帳子。?

（此時(shí)，丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負(fù)，外表平靜而內(nèi)心激動(dòng)。因此，平靜而欣喜地吐出那樣的話，做出那樣的動(dòng)作?在這里啦?的?在?字是語(yǔ)句的重音所在，它飽含著桑娜?一塊石頭落了地?的輕松心情和?你不用催了，我已經(jīng)這樣做了?這樣的潛臺(tái)詞。）

3、同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，你們還會(huì)說(shuō)這些窮人真窮嗎？這個(gè)板書我們可以怎么改？（板書：窮人不窮）

四、課堂小結(jié)

1、教師小結(jié)：是啊，內(nèi)心貧窮的人才是真正的窮人。托爾斯泰當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)，沙皇專制統(tǒng)治，貴族階級(jí)道德敗壞，貧苦農(nóng)民卻葆有高貴的精神。如我們所看到的文中的桑娜、漁夫還有西蒙，他們雖然很窮，但他們擁有勤勞、善良和偉大的母愛(ài)。高貴的精神與靈魂才是永恒的財(cái)富！

所以，我們才會(huì)這樣由衷感嘆——（指板書：窮人不窮?。?．想象：漁夫一家今后的生活會(huì)是如何。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

（課后小練筆）：請(qǐng)同學(xué)們大膽想象和創(chuàng)造，續(xù)寫《窮人》。但續(xù)寫時(shí)要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化。

五、板書設(shè)計(jì)

9、窮人

桑娜 漁夫 西蒙

勤勞、淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人、偉大的母愛(ài)

窮人不（窮）

補(bǔ)充：《窮人》一課省略號(hào)的用法

省略號(hào)的用法主要有五種：

1.表示說(shuō)話的斷續(xù)。2.表示列舉的省略。3.表示說(shuō)話的中斷。4.表示語(yǔ)意未盡，讓人思索，行文情景的省略。5.表示引文的省略。

《窮人》這篇課文里作者使用了十三個(gè)省略號(hào)，弄清每處省略號(hào)的用法，有助于我們體察人物的內(nèi)心活動(dòng)，了解人物特點(diǎn)與高尚品質(zhì)，體會(huì)文章的思想感情，從而更加明確文章的中心思想。

第一處：古老的鐘嘶啞地敲了10下，11下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。?這里的省略號(hào)表示略去的是古鐘敲擊聲遞增的次數(shù)。表明 丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚(yú)，深夜未歸。為著丈夫的安全，桑娜內(nèi)心十分焦慮。時(shí)間已經(jīng)過(guò)了11時(shí)，她在焦急地等待丈夫歸來(lái)。

第二處：她忐忑不安地想；他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的5個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受?！牛嵛乙活D也好！這里的省略號(hào)表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。說(shuō)明桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家，安頓好后，面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿了矛盾，她的思緒既不連貫，也沒(méi)有了條理。她首先想到丈夫撫養(yǎng)5個(gè)孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了兩個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎？可能是什么聲響使她以為是丈夫來(lái)了。?我可怎么對(duì)他說(shuō)呀？他會(huì)答應(yīng)嗎？?在斷定丈夫還沒(méi)有回來(lái)時(shí)，她責(zé)怪自己了：明明知道丈夫承擔(dān)不了，為什么還要抱他們過(guò)來(lái)呢？今后的日子可怎么過(guò)呀？這7個(gè)孩子能養(yǎng)得活嗎？接著，她猜測(cè)丈夫會(huì)打她，但她一點(diǎn)不后悔，心里反倒安定下來(lái)：誰(shuí)讓我這么做了！既然已經(jīng)抱來(lái)了，就由他打吧！自己受點(diǎn)皮肉苦不算什么，只要這兩個(gè)孩子有了著落。我挨頓打也值得了。我也心甘情愿了。這一段桑挪時(shí)斷時(shí)續(xù)的內(nèi)心活動(dòng)：有驚恐、有同情、有憂傷、有自責(zé)、更有為救人之難而勇于承擔(dān)一切后果的決心。由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫，對(duì)表現(xiàn)她的品質(zhì)特點(diǎn)起著重要作用，充分表現(xiàn)了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心及心地善良的品格。

第三處：謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦……我不在家，你在家里做什么呢？這里的省略號(hào)表示語(yǔ)意的跳躍。漁夫慶幸自己沒(méi)有在海上遭遇不幸。他剛從海上驚險(xiǎn)境遇回憶中回過(guò)神來(lái)，注意力就轉(zhuǎn)移到了妻子身上。

第四處：?桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)：‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……’?這里的省略號(hào)表示說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴，欲言又止。聽(tīng)到丈夫發(fā)問(wèn)，桑那非常緊張，原想說(shuō)出抱來(lái)兩個(gè)孩子的事，但又顧慮重重，所以說(shuō)話吞吞吐吐，在緊急之中用?縫縫補(bǔ)補(bǔ)?搪塞過(guò)去。

第二篇：《窮人》公開(kāi)課教案文檔

六上語(yǔ)文《窮人》第一課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)預(yù)案

中坊小學(xué)

藍(lán)文燦

2013.09.一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解“顧惜、勉強(qiáng)、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過(guò)去”等詞語(yǔ)。

2．理解重點(diǎn)句

（l）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

（2）他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……

（3）哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)！

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

3．能正確、流利有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。

二、重點(diǎn)·難點(diǎn)

1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

2．展開(kāi)想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。

三、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課，揭示課題

1．板書課題，學(xué)生解題。（窮人就是窮苦的人。）

2．介紹作者及時(shí)代背景

本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。

（二）初讀課文，整體感知

1．默讀課文，思考：本文寫了幾個(gè)窮人？寫了窮人的什么事？你感覺(jué)這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？根據(jù)提示給課文分段

2．檢查自學(xué)情況（同桌討論后集體交流）。

（1）學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

板書：桑娜漁夫

（2）學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中窮人的印象。（很善良）板書：善良

學(xué)生談?wù)勥€讀懂了什么？（教師隨機(jī)板書）

（3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫→抱回孩子→丈夫歸來(lái)）

（三）學(xué)習(xí)第一段（第1、2自然段）

1．自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會(huì)出來(lái)？用“﹏”線劃出環(huán)境描寫語(yǔ)句用“—”線劃出心理描寫的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？

（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補(bǔ)”、“破帆”、“勉強(qiáng)填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚(yú)”等看出桑娜家生活艱難。

②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“溫暖與舒適”指的是什么？

“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

③體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧！”等處可以看出。）

2．朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

（四）作業(yè)

1、抄寫本課生字新詞。

2、熟讀課文，摘錄描寫環(huán)境的句子。

3、有興趣的同學(xué)選讀列夫·托爾斯泰的作品

第二課時(shí)（略）

第三篇：窮人優(yōu)秀公開(kāi)課教案

《窮人》優(yōu)秀公開(kāi)課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、美國(guó)著名作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈?！惫媸沁@樣嗎？今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇課文《窮人》，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。（板書：20 窮人）

2、介紹作者及時(shí)代背景

本文作者是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)哪些課文是他寫的（《跳水》、《小音樂(lè)家楊科》《七顆鉆石》）。列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。托爾斯泰晚年把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成一篇短篇小說(shuō)，就是我們今天要學(xué)的課文《窮人》。

二、初讀課文，整體感知

1、自學(xué)指導(dǎo)：

（1）默讀課文，思考：本文寫的窮人指誰(shuí)？課文主要寫了一件什么事？（2）你感覺(jué)這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？

（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒，忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒）

2．檢查自學(xué)情況

（1）本文寫的窮人指誰(shuí)？（板書：桑娜 漁夫）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？

（本文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。）

（2）你感覺(jué)這些窮人怎樣？（很善良）（板書：善良）你們還讀懂了什么？（師隨機(jī)板書）

（3）把課文分成三部分，你是怎樣分的？（第一部分1——2自然段，第二部分3——11自然段，第三部分12——27自然段）

三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”

1、師導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃。現(xiàn)在，就請(qǐng)大家再快速默讀課文，并用筆畫出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。（先自己讀找，之后可以小組討論，看誰(shuí)找得又快有準(zhǔn)。）

2、現(xiàn)在讓我們一起交流探究窮人到底“窮”在哪里？（指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。）

⑴從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下??”

“屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。”

⑵從孩子的吃、穿看出“窮”。

“孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)?！?/p>

“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳?！?/p>

⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

“丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳?！?/p>

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?！?/p>

“‘糟糕，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。’”

（教師小結(jié)、過(guò)渡：）漁夫每天早出晚歸地捕魚(yú)，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚(yú)，足可見(jiàn)他們是多么的窮苦，簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸??！不過(guò)窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

3、從文章的什么地方可以感受到桑娜家的溫馨呢？（指名讀）重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段

（1）讀完了能不能談?wù)勀愕捏w會(huì)？

（2）文中有兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地形容了這個(gè)漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點(diǎn)。

（3）理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適?！?/p>

“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。

“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)形成對(duì)比。

通過(guò)這些對(duì)比，我們能體會(huì)到什么？（體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。）這就是環(huán)境描寫的作用！

4、教師引讀，學(xué)生接讀。

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚(yú)，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒，我們等下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

五、課后作業(yè)

1、抄寫本課生字新詞和描寫環(huán)境的句子。

2、熟讀課文。

六、板書設(shè)計(jì)

9、窮人

漁夫 桑娜

善良

淳樸

勤勞

堅(jiān)強(qiáng)

??

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《窮人》，大家齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們回憶課文中的窮人指的是誰(shuí)？（桑娜 漁夫 西蒙）課文主要寫了一件什么事？（課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。）

2．（課件出示）下面讓我們一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會(huì)窮人的“窮”。

古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下??始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著 和 出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能 填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是，菜只有。

3．（過(guò)渡）：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)兩蒙的孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

二、走進(jìn)心理，體會(huì)品質(zhì)

1、進(jìn)入桑娜的心理，體會(huì)她的善良。

⑴快速默讀課文第二部分（第3—11自然段），畫出描寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

★她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

★“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來(lái)啦？??不，還沒(méi)來(lái)！??為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？??他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

★“不，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做？??如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？??”

⑵從文中找出一個(gè)詞來(lái)形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安）

①理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。忐忑，心神不定。

②下面我們來(lái)讀讀第一個(gè)句子。討論：“這樣做”是指怎樣做？為什么“覺(jué)得非這樣做不可？”

（“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們撫養(yǎng)成人。）（“非這樣做不可”是因?yàn)樯Ｄ仍诋?dāng)時(shí)的情形下，沒(méi)有做過(guò)多的考慮，只知道自己應(yīng)該也必須這樣做，才能挽救那兩個(gè)孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。）有感情地朗讀第一句。

⑶（過(guò)渡）：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家中。但她心里卻十分清楚自己一家的生活處境。想到出海打魚(yú)仍未歸來(lái)的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。

①誰(shuí)來(lái)讀第二個(gè)句子，你能說(shuō)說(shuō)這段話在表達(dá)上有什么特別之處。

寫出了桑娜忐忑不安時(shí)心里所產(chǎn)生的各種想法，中間用好幾個(gè)省略號(hào)連接。

②請(qǐng)同學(xué)們自己再用心讀讀句子，體會(huì)省略號(hào)的用法。

這層中，連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào)，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號(hào)還有更豐富的內(nèi)容，如，第一個(gè)省略號(hào)“??是他來(lái)啦？”省略了桑娜聽(tīng)到門口有什么響動(dòng)，于是想到“是他來(lái)啦”。第二個(gè)省略號(hào)則省略了她往門口看了看這個(gè)動(dòng)作，然后得出結(jié)論：“不。還沒(méi)來(lái)！”?！??為什么把他們抱回來(lái)啊？??他會(huì)揍我的！”原來(lái)是那樣焦急地盼望丈夫歸來(lái)，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來(lái)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子后會(huì)不同意收留，這第三、四個(gè)省略號(hào)表現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理?！澳且不钤?，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”這個(gè)省略號(hào)表示桑娜下定決心，愿意承擔(dān)一切。

③理解詞語(yǔ)：自作自受。

“自作”在文中指擅自做主張，把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。

“自受”在文中指讓丈夫揍我一頓。

④(*指導(dǎo)朗讀*)從桑娜的忐忑不安到最后下定決心，你對(duì)桑娜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（桑娜是一個(gè)極其善良的窮人，寧可自己受苦也要幫助別人。）

⑷(過(guò)渡)：為了挽救西蒙的兩個(gè)孩子，做好挨揍準(zhǔn)備的桑娜又開(kāi)始犯愁著該怎么對(duì)丈夫說(shuō)這件事情。

①朗讀第三個(gè)句子。

②體會(huì)句中省略號(hào)的用法。（句中的省略號(hào)表示桑娜陷入了沉思之中。）2．教師小結(jié)。

桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！為了幫助兩個(gè)無(wú)辜的孩子，她寧可自己受苦受累。而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢？讓我們一起來(lái)讀讀漁夫回來(lái)后與桑娜的那一段對(duì)話吧。

3．品讀對(duì)話，進(jìn)入桑娜與漁夫的心理，體會(huì)漁夫的善良。

⑴指名分角色朗讀第三部分（第12—27自然段）中的對(duì)話部分。

⑵找找：對(duì)話中幾次寫到沉默？并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊吭诔聊兴麄兏髯詴?huì)想些什么？

⑶指名反饋，集體交流。

第一次沉默是他們身處困境，卻遭遇惡劣天氣的無(wú)奈與苦悶。

第二次沉默是他們對(duì)于鄰居西蒙慘死，留下兩個(gè)無(wú)辜的幼兒而感到難過(guò)與沉重。

⑷教師過(guò)渡：剛才，我們?cè)隗w會(huì)桑娜品質(zhì)時(shí)，抓住了描寫桑娜心理活動(dòng)的句段。那么，要體會(huì)漁夫的品質(zhì)，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個(gè)段落來(lái)體會(huì)呢？

⑸指名發(fā)言，出示句子。

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”

①指名朗讀句子。

②議議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅？他憂慮些什么？

（西蒙死了，留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，但無(wú)論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)?？墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再添上兩個(gè)孩子，往后的日子就更難過(guò)了。）

③說(shuō)說(shuō)：漁夫經(jīng)過(guò)一番簡(jiǎn)短的考慮，最后作出了一個(gè)什么決定？

（把孩子抱來(lái)，一家人熬下去。）

④理解句子：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！” a．換詞法理解“熬”字。(挺、度、頂、堅(jiān)持、克服??)b．討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？

（體會(huì)：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。同時(shí)，也表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過(guò)難關(guān)。）

⑹“我嘛??縫縫補(bǔ)補(bǔ)??風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”這里兩個(gè)省略號(hào)，表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。

4．品讀結(jié)尾，再次體會(huì)人物品質(zhì)。

課文的結(jié)尾耐人尋味?！啊闱?，他們?cè)谶@里啦’桑娜拉開(kāi)帳子?！贝藭r(shí)，丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負(fù)，外表平靜而內(nèi)心激動(dòng)。因此，平靜而欣喜地吐出那樣的話，做出那樣的動(dòng)作“在這里啦”的“在”字是語(yǔ)句的重音所在，它飽含著桑娜“一塊石頭落了地”的輕松心情和“你不用催了，我已經(jīng)這樣做了”這樣的潛臺(tái)詞。

三、課堂小結(jié)

1．學(xué)生分角色有感情地朗讀對(duì)話部分。2．想象：漁夫一家今后的生活會(huì)是如何。

3．教師小結(jié)：課文通過(guò)寫漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

（課后小練筆）：請(qǐng)同學(xué)們大膽想象和創(chuàng)造，續(xù)寫《窮人》。但續(xù)寫時(shí)要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化。

五、板書設(shè)計(jì)

9、窮人

桑娜 漁夫

淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人

西蒙

《窮人》公開(kāi)課教案

（2011——2012學(xué)第一學(xué)期）

高升學(xué)校小學(xué)部

胡 娟 2011年9月27日

第四篇：窮人教案

9、窮人

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀準(zhǔn)“嗯”、“熬”等多音字，會(huì)寫“慮”等12個(gè)生字；聯(lián)系上下文，理解“忐忑不安”、“洶涌澎湃”、“熬”等詞語(yǔ)的意思。2.初步感受作者通過(guò)環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫將敘事詩(shī)改寫成小說(shuō)的高超寫作技巧；創(chuàng)生語(yǔ)境，遷移習(xí)作，初步嘗試運(yùn)用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

3.主動(dòng)鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質(zhì)。４、練習(xí)續(xù)寫課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

１、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

２、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】練習(xí)續(xù)寫課文?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課前搜集資料、課件。【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí) 第一板塊 溯“窮”，整體感知

1.出示法國(guó)作家維克多·雨果和俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰頭像。2.介紹兩個(gè)作家的關(guān)系：《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩(shī)《可憐的人們》改寫而來(lái)的。3.檢查預(yù)習(xí)，正音。

4.課文寫了哪幾個(gè)窮人？他們之間發(fā)生了怎樣的事？（借助情節(jié)圖，梳理小說(shuō)主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)）第二板塊 扣“窮”，研究表達(dá)

1.讀完全文，找不到一個(gè)“窮”字。那么，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”？（細(xì)讀圈畫——標(biāo)序整理——小組分享）2.交流點(diǎn)撥，研究表達(dá)。

預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會(huì)從如下幾個(gè)要點(diǎn)梳理作者是如何寫出“窮”的： A 惡劣的天氣環(huán)境； B 家中的陳設(shè)和衣食起居； C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情； D 漁夫的憂慮；

E 西蒙死后孩子們?nèi)胨募?xì)節(jié)。……

3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺(jué)還早”，從看似不經(jīng)意的話語(yǔ)中，感悟窮人之“窮”體會(huì)作品的“言簡(jiǎn)意豐”。

4.小結(jié)：作者通過(guò)“環(huán)境描寫”、“心理描寫”、“細(xì)節(jié)描寫”，將詩(shī)歌改寫成小說(shuō)，通篇小說(shuō)沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但讀來(lái)催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術(shù)的力量！第三板塊 品“窮” 以寫促悟

1．這些窮人，真的窮得一無(wú)所有嗎？細(xì)讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（）。2.分享與點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)從如下內(nèi)容中，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛(ài)”等美好品質(zhì)：

A 惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對(duì)比； B桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮； C西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對(duì)比； ……

3.創(chuàng)生語(yǔ)境，遷移寫作。

（創(chuàng)生寫話語(yǔ)境——摹寫人物內(nèi)心——分享與交流）4.引讀小說(shuō)中作者對(duì) “睡”的細(xì)節(jié)描寫，將情感引向高潮。5.呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)，補(bǔ)充介紹翻譯家草嬰，倡導(dǎo)“以心換心發(fā)現(xiàn)經(jīng)典”。自選作業(yè)： A.閱讀雨果敘事詩(shī)《可憐的人們》；

B.續(xù)寫《窮人》，嘗試運(yùn)用環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫； C.閱讀“美冠純美閱讀”書系《窮人》（列夫·托爾斯泰著）；

第五篇：《窮人》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫描寫環(huán)境的句子。

【方法與能力】默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

【情感與思想】感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

【拓展與延伸】續(xù)寫《窮人》。

【重、難點(diǎn)突破】從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫中體會(huì)人物的美好心靈。

【教學(xué)手段】本課采用多媒體flash課件進(jìn)行教學(xué)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

從題目看，我們知道這是一篇寫人的文章，可作者卻是以一類人的總稱“窮人”為題目，這有什么深刻的寓意呢？文中的“窮人”窮到了什么樣的程度，然而除了窮他們還有什么特別的地方呢？下面，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)世界大文豪——托爾斯泰的《窮人》

板書：窮人

教學(xué)提示：從表面上看，這是三個(gè)問(wèn)題。實(shí)際上，后兩個(gè)問(wèn)題是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的分解，這樣可以降低問(wèn)題的難度，引導(dǎo)學(xué)生較順利地理解課文內(nèi)容和作者的寫作意圖。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

課文圍繞“窮人”寫了那些內(nèi)容，你從這些內(nèi)容中能夠回答老師開(kāi)始時(shí)提出的三個(gè)問(wèn)題嗎？

教學(xué)提示：這個(gè)問(wèn)題的目的在于讓學(xué)生在整體上感知課文，所以并不要求學(xué)生回答多么得精準(zhǔn)，只要他們能夠通過(guò)閱讀與理解，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)以上問(wèn)題有一個(gè)初步的了解即可。

教學(xué)參考：

課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

具體內(nèi)容：等待漁夫、探望西蒙、抱回孩子、漁夫歸來(lái)

其余的問(wèn)題可以讓學(xué)生交流補(bǔ)充，對(duì)課文的內(nèi)容與思想有一個(gè)初步的了解，為下面的課文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、按內(nèi)容逐層學(xué)習(xí)課文，提示學(xué)生一定要緊緊圍繞“窮人”來(lái)理解課文，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

1、指名學(xué)生讀“等待漁夫”一層，思考：你從這一層中體會(huì)到了什么？

教學(xué)提示：之所以把問(wèn)題提得如此籠統(tǒng)，目的是希望通過(guò)自己的觀察與理解，體會(huì)文字的真正含義，更好地理解課文內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)該發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

事情發(fā)生的季節(jié)與當(dāng)時(shí)的天氣；家境的貧困、生活的艱難；主人勤勞與小屋的舒適；主人善良。一定要以具體的語(yǔ)句加以理解。

要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)體會(huì)，在深一層理解的基礎(chǔ)上反復(fù)讀，重點(diǎn)體會(huì)主人的勤勞與小屋的舒適。

注意：第一自然段鐘響的句子所用的標(biāo)點(diǎn)是為了突出時(shí)間過(guò)得漫長(zhǎng)，從而突出了桑娜對(duì)丈夫的關(guān)心，應(yīng)該以質(zhì)疑的方式提出并讓學(xué)生解答。

2、學(xué)生自由讀“探望西蒙”一層，思考：西蒙是什么人？她的家境怎樣？你從這件事中又體會(huì)到了什么？

教學(xué)提示：這一段主要要求學(xué)生理解兩個(gè)方面：一是西蒙的家境非常貧窮；二是“窮人”的富有同情心，熱心助人的善良美德。要求抓住細(xì)節(jié)和關(guān)鍵語(yǔ)句加以理解。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與主動(dòng)性。

重點(diǎn)體會(huì)有兩點(diǎn)：一是通過(guò)桑娜由看燈塔轉(zhuǎn)而想起看望西蒙和“寡婦的日子真難啊”來(lái)體會(huì)桑娜的善良；一是通過(guò)對(duì)西家中的情景，尤其是對(duì)西蒙母子情狀描寫，體會(huì)“窮人”的善良。

教師要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文中，進(jìn)入到角色中進(jìn)行有感情地朗讀。

3、指名讀“抱回孩子”一段，思考：從這一段的描寫中我們又可以體會(huì)到什么？

教學(xué)提示：本層的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀”來(lái)體會(huì)桑娜的心理，感受到她的善良美德。并且要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抓住人物心理、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

教學(xué)參考：

對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解。

①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

“這樣 做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子── 一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙 的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的 善良品質(zhì)。

②她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來(lái)啦？??不，還沒(méi)來(lái)！??為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？??他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

“忐 忑”是指心神不定?！办话病毙稳菪纳癫话捕āＩＤ缺Щ毓聝汉?，面對(duì)自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會(huì)說(shuō)什么，覺(jué)得自 己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺(jué)得對(duì)不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來(lái)，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真 實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過(guò)桑娜的心理活動(dòng)，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到桑娜熱愛(ài)丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的 美好的心靈。激起讀者對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。

補(bǔ)充：省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。

4、學(xué)習(xí)最后一層。齊聲朗讀通過(guò)兩人的對(duì)話和漁夫的表現(xiàn)，你又體會(huì)到了什么？

教學(xué)提示：一定要抓住人物的心理與語(yǔ)言、神態(tài)加以理解，對(duì)理解人物的方法進(jìn)一步加深。

③??桑娜沉默了。

“沉 默”是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r(shí)先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)沉默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對(duì)剛剛從死亡線上掙扎回來(lái)的丈夫，桑 娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說(shuō)話了。第二次是桑娜把 西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。

④漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?/p>

“皺起 眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦?！吧ι竽X勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重?！班牛憧丛趺崔k？”這是漁夫在征求 妻子的意見(jiàn)?！暗冒阉麄儽?lái)，同死人呆在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定?！芭叮覀?，我們總能熬過(guò)去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的 意思。說(shuō)明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞?！翱烊?！別等他們醒來(lái)。”漁夫怕孩子醒來(lái)受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話細(xì) 致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

⑤但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。

“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”

“你瞧，他們?cè)谶@里啦?！鄙Ｄ壤_(kāi)了帳子。

文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來(lái)給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

四、你們能從課文的內(nèi)容、寫法、情感的表達(dá)上來(lái)綜合地介紹一下這篇課文嗎？

教學(xué)提示：這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)寫作方法的理解，加深認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)以后的習(xí)作練習(xí)，學(xué)生可聯(lián)系相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解答，應(yīng)該是比較簡(jiǎn)單的。

五、作業(yè)：

續(xù)寫《窮人》：桑娜一家有五個(gè)孩子，他們拼命地勞作才能勉強(qiáng)吃飽，如果再增添兩個(gè)孩子，他們今后的生活會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你為《窮人》續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾吧。

板書設(shè)計(jì)一：

板書設(shè)計(jì)二：

板書設(shè)計(jì)三：

板書設(shè)計(jì)（圖片版）：