第一篇：七(上)第十三課《夏感》教學設計

《夏感》教學設計

湖北省羅田縣實驗中學 周新文

教學目標：

知識與能力：理清文章思路，把握文章內容。學習作者抓住具有夏天季節(jié)性特點的景物展開描寫的方法。

過程與方法：有感情地朗讀課文，體會作者情感。品味句子（從煉字、修辭、句式角度），體會準確生動、富有表現(xiàn)力的語言特點。

情感態(tài)度與價值觀：感受作者對夏的贊美，體會作者對勞動的熱愛，對辛勤勞作的農民的由衷贊美。

教學重點：體會感情，品味語句，感受文章語言的魅力。

教學難點：體會作者通過對夏的贊美，表達對勞動的熱愛和對農民的贊美之情。教學過程：

一、導入

古人云：“春游芳草地，夏賞碧荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”一年有四季，四季各不同。雖然夏天已經(jīng)離我們遠去，但秋的涼爽或許還沒有抹去夏天留給我們的獨特記憶。

如果要你用畫一幅畫來表現(xiàn)“夏天”，你會畫上哪些景物？對于這些景物你有哪些感受？

請展開你的想象說說你要畫的內容，并用兩三句話談談你用這些景物表現(xiàn)夏天的原因。

（點名兩三名學生交流談感受。）

是的，每一個人對于夏天的感受可能各不相同。我們今天要學習的這篇散文就叫《夏感》，讓我們一起走近當代著名作家梁衡，體會他對夏季獨有的鐘情。

二、交流

（一）自主學習，整體感知。

聽讀課文，用圈點勾畫的方法找出關鍵詞句回答下列問題：

1、夏天帶給作者的突出感覺是怎樣的？

2、作者是從哪幾個方面來描寫夏天景致的？

3、本文表達了作者對夏天的什么感情？ 聽讀課文后，學生自主思考，然后在班上交流：

1、夏天帶給作者的突出感覺：緊張、熱烈、急促。

2、從三個方面來描寫夏天的感受：

夏天的自然景色（調動各種感官實寫和虛寫）

夏天的色彩（以春天和秋天作對比描寫夏季旺盛的生命力）夏天的旋律（寫農民的辛苦和忙碌來烘托夏天緊張的旋律）

3、本文表達了作者對夏天贊美之情。

（二）感情朗讀，體會意境。

1、點名朗讀課文第二段。

課前，我要求同學們熟讀課文，下面我請一位同學朗讀課文的第二自然段，大家注意聽，等一會兒請你從重音、節(jié)奏、語調和感情這些方面進行點評。

點名學生讀。學生評價。點名學生讀一遍“朗讀要求”：

這篇課文要大聲朗讀，讀出“磅礴”之勢，讀出“升騰”之調，讀出“贊美”之情。

怎樣才能達到這個要求呢？ 方法提示：

1、動詞和突出景物特點的修飾語一般要重讀。

2、情感遞進的句子，每句最后的部分要連讀，語調逐漸上升。

3、句式短小的句子，節(jié)奏明朗，語調高亢。

4、具有對稱性的句子要讀出旋律感。例如：

1、山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)。（劃線詞語要重讀）

2、那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。（后兩句要連讀，讀出逐漸上升的語調?！跋奶斓搅恕币x得斬截，響亮）

3、我卻想大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。（語調高亢，聲音響亮）

4、春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。（讀出旋律感）

2、請同學們從文章三、四段中選擇自己喜歡的句子讀一讀，注意重讀、連讀、語調和節(jié)奏等，要讀出感情。

點名學生朗讀。教師點評。

下面我們一起把文章最后一段有感情地朗讀出來。

（三）合作學習，探究主旨。

我們能欣賞到如此精彩的散文，得益于作家的那支生花妙筆，寫出了夏天蓬蓬勃發(fā)的生命力，寫出了農民緊張忙碌的氣氛，寫出了贊美之情。

古人云：一切景語皆情語。那么，作者到底為什么要贊美夏季呢？他僅僅是在描寫這些景象嗎？還有什么內心的感覺、體驗要表達？

請同學們思考：

1、最后一段有什么作用？

2、作者到底為什么要贊美夏季？ 方法提示：結合第四段分析

同學們先在四人小組內討論，然后推選代表在全班交流。交流、明確：

最后一段總結全文，點明主旨。

作者贊美夏天，其實表現(xiàn)了對勞動的熱愛，對辛勤勞作的農民的贊美。

三、感悟、運用

精讀課文，品味語言。

教師：源于對勞動的熱愛，對農民的贊美，作者對夏天景色的描寫也就充滿了激情。

文中有很多寫得很精彩的句子，你覺得哪個句子寫得最好？請找出來讀一讀，并說說它好在哪里。

方法提示: 從修辭、煉字、句式、描寫方法等角度品味。

用“我喜歡??這句話（或者這個詞），因為??”的形式說一段話。示例一：

我喜歡“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻 ”這句話，因為這句話運用了比喻的修辭手法，用 “綠煙”、“長墻”來比喻“林帶的變化”，描寫了一個郁郁蔥 3 蔥、生機勃勃的綠色世界，形象生動。

示例二：

我喜歡“那在地上匍匐前進的瓜秧”中的 “匍匐”字，因為這個詞寫出了瓜秧伏地生長的情態(tài)，把瓜秧旺盛的生命力形象地表現(xiàn)了出來。

點名學生讀示例。

師：同學們仔細讀一讀就會發(fā)現(xiàn)，這兩個句子都是先說自己喜歡的詞或者句子，然后說出喜歡的理由，即這個詞或這個句子寫出了什么，表達了怎樣的情感，有什么作用等。如果是修辭句，要突出運用了什么修辭手法。

師：下面請同學們選擇自己喜歡的句子用黑板上的句式進行交流。學生賞析交流。教師適當點評。

適當總結賞析語言的方法。

四、總結

教師：同學們的發(fā)言太精彩了，對喜歡的句子也有自己獨特的感悟。讀到這里，我們還是意猶未盡，這就是一篇好文章的魅力。

作者用熱情洋溢的語言，為我們描繪了夏天的美景，贊美了辛勤勞動的農民，讓我們感受到了一個不一樣的夏季。

（大屏幕顯示如下 片13）

羅丹說：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?/p>

只要我們用心觀察，用心感受，同樣能發(fā)現(xiàn)，夏，也是一個美好的季節(jié)。秋的收獲來自夏的耕耘，人生之秋的豐碩同樣來源于夏的積累。希望我們每個人經(jīng)過夏的積淀，能夠獲得一個沉甸甸的人生之秋！

五、板書設計

緊張 熱烈 急促

景物——充滿活力（多角度描寫）

夏感（梁衡）色彩——金黃（對比）贊美

旋律——緊張（烘托）語言——生動 形象 富有表現(xiàn)力

第二篇：人教版七上《夏感》教學設計doc

13．《夏 感》 【教學目標】

1．感情飽滿地大聲朗讀課文，整體感知內容。2．品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構思。3．感受夏天的特點及文章的語言魅力。

4．學習對比、比較的寫法；學習課文抓住特征寫景的方法。

5．激發(fā)學生的聯(lián)想和想像，感受作者情感，體味文章表達的思想感情?！局攸c難點】 1．文章的語言特點

2．作者觀察、描述景物的特點?！窘虒W設想】

1．感情飽滿地大聲朗讀課文。2．激發(fā)學生的聯(lián)想和想像?！窘虒W設計】

一、新課導入

1．古詩《山亭夏日》[唐]高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。

這首詩描繪了情調清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣。今天學習的《夏》，表達的卻是一種緊張、急促的旋律，表現(xiàn)作者對這種充滿激情的火熱生活的向往之情。

2．梁衡，1946年生，山西霍州人。長期從事新聞寫作和新聞出版管理工作，創(chuàng)作了大量新聞作品和文學作品，主要有科學史章回小說《數(shù)理化通俗演義》，新聞三部曲《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡》《新聞原理的思考》，散文集《夏感與秋思》《只求新去處》《人杰鬼雄》《覓渡》《當代散文名家精品文庫——梁衡卷》，作品大都收入9卷本《梁衡文集》中。3．詞語積累

貯滿（zhù）澹澹（dàn）芊芊（qiān）磅礴（páng bo）黛色（dài）匍匐（bú fú）春華秋實 閑情逸致

二、研讀課文

1．作者從哪幾個方面描寫夏天景物？

①鄉(xiāng)野的景物 ②農民的勞動生活 ③夏天的旋律 ④夏天的色彩 ⑤古人對季節(jié)的描寫 2．作者梁衡筆下的夏具有哪些特點？（緊張、熱烈、急促）3．課文表達了作者怎樣的感情？（熱愛、贊美）

本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農民。4．結構層次

第一部分（1－1）概述夏季總體特點。

首段是全文內容和情調的總概括，“旋律”前的三個修飾詞“緊張、熱烈、急促”，既表明作者意想中的夏天的特點，又對下文起著提領作用。

第二部分（2－4）具體描述夏季的自然風光和夏季里農民勞作的景象。

★★第二段寫夏季的自然景象，有實寫景象——山坡上密密的草，長墻般的黛色林帶，蜂蝶、蟬、火紅的太陽、麥浪、熱風、麥子的香味等；有虛寫景象——爐子上的一鍋水，海灣涌著一艘艘的艦船。實寫景象選取的是一些有代表性的自然景物，既訴諸視覺，又訴諸聽覺（蟬兒長鳴）和訴諸嗅覺（麥子的香味）；虛寫景象寫的是幻覺，屬于文學想像。這些描寫都顯出蓬勃的生命力。

★★第三段寫夏天的色彩。先以春天和秋天作比，襯出夏天的金黃色。作者給這里的金黃色下了個獨特的定義——象征著收獲已有而希望未盡，承前啟后，生命交替，這顯然是作者的個人感悟。這樣的描寫顯出旺盛的生命力。

★★第四段寫夏季農民勞作的景象。一寫農民勞作辛苦，二寫農民精神緊張。用農民勞作來顯出夏天的旋律是緊張的。

第三部分（5－5）表達作者對夏季的熱愛和贊美。

★★作者又以春秋天來作比，并且采用欲揚先抑的寫法，先說春秋之好，夏季則浸在苦澀的汗水里，歷代文人都贊美春花秋月；然后筆鋒一轉，別出心裁，作者要大聲贊美這個黃金的夏季。

★★最后一段寫到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”，結尾處又“想大聲贊美……黃金的夏季” 兩者是否矛盾？請簡述理由。作者為什么要贊美夏季？

不矛盾。前者猜度歷代文人的想法，后者表達自己的感情。夏季是春華秋實之間，收獲之已有希望還未盡的一個承前啟后生命交替的旺季。

★★末段既總結上文，又順承上文的寫景進到這里的抒情。對比而言，前四段都偏重寫景，此段偏重抒情，景寫足了，情自然生出，寫景和抒情組合融洽，成為有機整體。5．文章以“夏”這題，為什么只寫自然之夏和農人之夏？

夏季，暑氣炎熱無所不在。繁華都市何曾不有炎炎夏季？但作者寫作的視野只在鄉(xiāng)野，一看鄉(xiāng)野外景，二看鄉(xiāng)野農人?；蛟S是作者以為鄉(xiāng)野景象更有季節(jié)特征，以為農人的夏季勞作更為緊張、繁忙。6．文章語言有什么特點？ 本文以描寫居多。許多描寫細致生動，富有韻致，如第二段描寫鄉(xiāng)野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見長。如“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動作，有形象，還有節(jié)奏感；“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡樸，又形象生動。

再有，本文語言富有書卷氣，常常是文白相間，顯出語言之美。這樣的例子很多，如“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹?！?，語句具有對稱性、旋律感，近似于文言，顯得雅致。

還有，本文語言不經(jīng)意間顯出剛性氣質。梁衡散文的語言都有男性化風格，不顯造作，風格氣質自然表現(xiàn)出來。如第二段在描寫鄉(xiāng)野的幾處景物之后，寫道：“金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了?！庇删唧w描寫進到概括性描述，伴隨著寫景視野的逐漸開闊，語言中的大氣也張露出來，“磅礴”“滾動”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨成句，斬截，響亮。文章末尾說“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”，情感態(tài)度明朗，語調高亢，也顯出梁氏散文語言的男性化風格。

7．請仿照文中句子，用相同的句式以“夏之色”、“冬之色”開頭各寫一個句子。

夏之色為黃的暖，如麥浪，如玉米，象征著豐收的稀奇。冬之色為夢的白，如銀霜，如飛雪，昭示著生命之安靜。

三、課堂小結

1．本文用熱情洋溢的語言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，把我們帶進一種美好的意境中。《夏感》全文正好六百六十六字。然而，梁衡同志卻憑借這為數(shù)不多的文字，構筑起如此精美的世界。它，使我們想到玲瓏的雅雕、小巧的盆景，想到一方素絹，一塊碧玉、一泓清澈的小溪、一簇秀麗的山花。過去評價散文之美，有所謂“人生寶、智慧寶、美麗寶”一說，而“六六”，在我們民族習慣中，向有和順、如意、吉祥之意諧意?！断母小氛沁@樣一篇三寶兼具蘊藉著和順、如意、吉祥美好等含茹的杰作。

2．如果你來寫城市之夏，你將選取哪些景物？準備寫出景物的哪些特點？ 3．課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：①注意寫景方法 ②體味作者感情

4．歷代文人寫夏季，唐代李紳《憫農二首》，其中“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中飧，粒粒皆辛苦”就是描寫農民夏天勞作情景的。

★田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。復有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞者為悲傷：“家田輸稅盡，拾此充饑腸。”今我何功德，曾不事農桑，吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘?！拼拙右住队^刈麥》

★林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉斜陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。——宋代蘇軾《鷓鴣天》 ★泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

——宋代楊萬里《小池》 ★畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

—宋代楊萬里《曉出凈慈送林子方》 ★晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。小童未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

——宋代范成大《夏日田園雜興》

【課后小結】

第三篇：七上第三課檢測題

七上第三課《珍愛生命》檢測題

湖北省特級教師 李洪祥

一、選擇題（在下列各題的四個選項中，只有一項是最符合題意的。）

1.據(jù)估計，目前全世界動物有150多萬種，植物有50多萬種。這說明（）

A.地球上的生命豐富多彩的B.生命是頑強的，也是脆弱的C.動植物種類繁多，與生命世界無關D.動物有生命，植物沒有生命

2.2011年 3月10日12時58分，云南盈江縣發(fā)生5.8級地震。造成人員傷亡和財產損失。地震發(fā)生后，黨中央、國務院高度重視，把搶救人的生命放在第一位，全力開展救災。之所以把搶救人的生命放在第一位，是因為：①生命是世界上最珍貴的財富 ②人的生命高于一切、重于一切 ③人的生命具有獨特性 ④人民利益高于一切（）

A.①②④B.①②③C.②③④D.①③④

3．春天來了，隨之而來的不僅有鳥語花香，有時還有肆虐的沙塵暴。為了使人類生存的環(huán)境更加清新怡人，我們應該：①植樹造林，圍湖造田 ②關愛與呵護周圍的生命 ③大量捕殺野生動物 ④多用手帕，少用紙巾，減少木材的砍伐

A.②③B.②④C.①④D.①②

4.每當看到虬枝盤旋破石出的勁松，傲霜斗雪凌風立的寒梅，破地驚石吐新綠的韌草，我們不能不驚嘆世間萬物生命力的頑強。然而，無情的火災、肆虐的洪水、頻繁的車禍、迭出的疾病又使多少人喪失寶貴的生命。由此可見（）

A.生命是頑強的，也是脆弱的B.植物的生命可以由自己把握

C.人的生命是自己不能把握的D.人類的生命最具有智慧

5.著名哲學家萊布尼茨說過：“沒有兩片完全相同的樹葉，世界上沒有性格完全相同的人?！边@表明（）

A.多彩的生命構成了繽紛的世界B.世界上的東西都沒有可比性

C.人的生命具有獨特性D.世界上沒有相同的事物

6.有的人一生躬耕于農田，有的人把青春的汗水灑在城市清潔工崗位上，有的人把畢生的精力投入到科技研究和創(chuàng)新上，有的人一輩子甘做園丁默默奉獻??這告訴我們（）

A.人們的職業(yè)有高低貴賤之分B.人們的性格有好壞善惡之分

C.人人都愿意為社會作出貢獻D.人們實現(xiàn)人生價值的方式和途徑具有多樣性

7.人沒有鳥的羽翼，仍可飛上藍天；人沒有魚的鰓鰭，仍可遨游海洋。這說明（）

A.人類可隨心所欲地改造大自然B.世界上沒有十全十美的生命

C.生命的價值是可以延伸的D.人類的生命最具有智慧

8.下列做法中能體現(xiàn)熱愛生命的是（）

A.遠離毒品，拒絕毒品B.日夜上網(wǎng)聊天

C.吸煙、酗酒D.購買廉價的“三無”產品

9.我國每年因車禍而死亡的人數(shù)約7～10萬；每年死于心血管病的人數(shù)為300萬左右；平均每年有近3萬名兒童死于溺水??這些數(shù)據(jù)警示我們（）

A.生命是脆弱的B.要肯定、尊重、珍愛自己的生命

C.生命無常，人要聽天由命D.生命隨時可能失去，我們要追求享受

10.在生活中，我們也許會遇到一些突如其來的天災人禍。當火災、溺水、車禍等災難威脅到我們的生命時，我們應該（）

A.放棄生的希望B.積極自救

C.聽天由命，順其自然D.結束自己的生命

11.小燕同學的以下做法中，屬于尊重生命、珍愛生命的有：①把野外的小鳥捉回家飼養(yǎng) ②不食用國家保護的野生動物 ③勸阻同伴拋石塊打池塘里的青蛙 ④為路邊剛栽上的小樹苗澆水（）

A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④

12.“癌癥算得了什么，再大的困難，我也能克服。我要勇敢地站起來?！边@是身患癌癥的女孩張仲培在日記中寫下的話。這段話告訴我們（）

A.珍愛生命的人，不會遇到困難和挫折

B.在任何時候，我們都要善待他人的生命

C.每個人生命的價值都能得到延伸

D.無論遇到多大的挫折，都不要輕易放棄生的希望

13.云南省原保山地委書記楊善洲，自1988年退休后，扎根深山，牽頭創(chuàng)辦大亮山林場，義務植樹20余年，使近5.6萬畝荒山重披綠裝，創(chuàng)造的活立木直接經(jīng)濟價值超過3億元。2009年4月，他將大亮山林場無償移交國家。楊善洲的事跡啟示我們（）

A.生命是寶貴的，人的生命具有獨特性

B.多彩的生命構成了繽紛的世界

C.在珍惜、保護自己生命的同時，要愛護、尊重他人的生命

D.要熱愛生活，珍愛生命，讓有限的生命煥發(fā)光彩

二、非選擇題

14.小明的同桌小麗患上了白血病，住在醫(yī)院的無菌病房里。小麗無法承受這樣的打擊，拒絕治療，拒絕進食，放棄了生的希望。小明和同學們心急如焚，一方面捐款資助小麗治療，另一方面給小麗寄去賀卡，勸告她珍惜生命，積極配合醫(yī)生治療?，F(xiàn)在小麗的病情穩(wěn)定，正在頑強地同病魔做斗爭。

（1）請你給小麗寫幾句心里話，陳述“珍惜生命”的理由。

（2）請你在賀卡上給小麗寫一句生命箴言，給予鼓勵。

15.有人說：“人類是大自然的主人，我們可以無限制地向大自然索取資源?！边@種說法對嗎？請說說你的觀點。

16．一位中學生給自己的箴言是：“人活著，不應該追求生命的長度，而應該追求生命的質量?！?/p>

你對這句話中的“生命的質量”是怎樣理解的？

17.北京市一個普通的女中學生張穆然在16歲時患了癌癥。面對絕癥，她頑強樂觀，清醒冷靜。在治療過程中，小穆然拒絕用麻藥，她說：“我不能讓自己腦子壞了，我要學習，我要清醒地度過每一分鐘。”她理解生命“不是數(shù)量詞，而是質量詞”，總是把痛苦留給自己，而用真實的快樂感染身邊的每一個人。在病中，她還應聘擔任母校的校外輔導員，為同學講解生命的意義；在醫(yī)院，她整天給別的病人解悶，增強他們戰(zhàn)勝病魔的勇氣和信心；平時，她還幫助護士出板報，宣傳抗癌知識。

我們應該向張穆然學習哪些對待生命的態(tài)度和做法？

18.材料一：2009年10月24日下午，在長江荊州寶塔河江段，2名少年不慎落入江中。在附近秋游的長江大學的15名同學發(fā)現(xiàn)險情后在江中手拉手結成一條“人鏈”展開施救，但由于水流湍急，水情復雜，在求助過程中，部分同學滑入洄水灣深處遇險。在附近冬泳的韓德元等同志聽到呼救后，迅速趕來跳入江中進行施救。2 名落水少年和6名落入江中的大學生相繼脫險，但陳及時、何東旭、方招3名大學生卻獻出了寶貴的生命。

材料二：2009年11月28日，中華見義勇為基金會理事長賈春旺等為荊州長江寶塔灣“人鏈”紀念碑揭幕，并對見義勇為英雄予以高度贊揚。他說：“10·24”英雄群體在他人生命受到嚴重威脅的緊急關頭，手拉手，接出一條生命通道，鏈起了一種時代精神，樹起了一個道德標桿。他們是中華民族的驕傲，是全社會學習的榜樣。

閱讀上述材料，回答：

（1）“10·24”英雄群體傳承和弘揚了哪些中華傳統(tǒng)美德？（至少說出2種傳統(tǒng)美德）

（2）若你所在的學校擬開展學習“10·24”英雄群體的活動，你認為可以采取哪些形式？（至少說出2種形式）

（3）有人認為，用3個大學生的生命來換取兩個少年的生命，不值得。這種觀點是否正確？簡述理由。

（4）向“10·24”英雄群體學習，可以提升自己生命的價值。青少年學生怎樣做才能使自己的生命價值得以提升呢？

參考答案：

1.A2.A3.B4.A5.C6.D7.D8.A9.B10.B11.C12.D13.D

14.（1）①世界因生命而精彩。生命是世界上最珍貴的財富。我們應該珍愛生命。②珍愛生命的人，無論何時何地，無論遇到多大挫折，都不會輕易放棄生的希望。③每個人的生命都是有價值的。我們應當努力為社會作貢獻，使自己生命的價值得以延伸。（2）生命的價值在于不斷超越自己。

15.這種觀點不對。我們應當珍視有限的資源，保護生態(tài)環(huán)境。

16.追求“生命質量”，是指人活著，應該能夠為他人帶來歡樂、為他人減輕痛苦、為家鄉(xiāng)和社會做出貢獻。

17.我們要學習張穆然珍愛生命的積極態(tài)度。當生命受到威脅時，她不輕言放棄，不喪失生的希望，頑強與病魔作斗爭。我們還要學習她在有限的生命中努力追求生命的價值，她應聘擔任母校的校外輔導員，為同學講解生命的意義，反響強烈；在醫(yī)院，她整天給別的病人解悶，增強他們戰(zhàn)勝病魔的勇氣和信心；幫助護士出板報，宣傳抗癌知識，盡自己所能幫助他人，用真實的快樂感染身邊的每一個人。

18.（1）團結互助、見義勇為、關愛他人、舍生忘死等。（2）收聽收看相關的報道；舉行主題班會；辦黑板報；辦板報；舉行座談會；舉行演講活動；寫心得體會；向英雄家屬獻愛心等。（3）這種觀點是錯誤的。因為：①生命是地球上最珍貴的財富。每個人的生命都是有價值的。人的生命無貴賤之分。當他人的生命遭遇困境需要幫助時，我們應當盡自己所能伸出援助之手。②生命的意義不在于長短，而在于對社會的貢獻。3名大學生雖然犧牲了，但他們的生命價值得以延伸。他們雖死猶生，會永遠受到后人的崇敬與追念。（4）示例：①要提升生命的價值，就需要我們腳踏實地，從現(xiàn)在做起，從我做起，從一點一滴的小事做起。②要樹立崇高的理想，努力學習，掌握過硬的本領，長大后回報社會，造福人類，讓有限的生命煥發(fā)光彩。

第四篇：第十三課夏感梁衡

吉峴九年制學校七年級語文（上）導學稿

第十三課夏感梁衡

兩季”隱含著作者怎樣的情感？

【合作探究】

6、作者梁衡筆下的夏具有哪些特點？

7、舉例說明，作者是如何抓住夏天景物特征來描寫夏天的？

8、文章如何采用對比的手法來突出夏天的特點的？

9、課文表達了作者怎樣的感情？

【精讀精練】

夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那（）七八片綠葉的棉苗、那朝天（）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（）瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時它們已不是在春風微雨中細滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺。

夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農民，彎著腰，流著汗，只是想著快割；麥子上場了，又想著快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水?！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。

10、依次填入文中括號處的一組詞語，恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

A.垂直 頂著 悄然生長B.長著 結著 默默前行 C.挑著 舉著 匍匐前進D.舞著 搖著 歡樂行進

11、理解下面加點詞語的意思： ①向秋的終點作著最后的沖刺。．．．．秋的終點：②看看窗外，天空可是遮上了云。．．可是：

12、結合語境，說說作者是從哪幾個方面來寫“人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”的。

13、第二段結句中“他們的肩上挑著夏秋兩季”一句，與第一段中哪一句相照應？

14、這兩段文字抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？

【主題閱讀】

課型：新 授時間：2010年10月課時：一課時 主備：文韜樊曉宏審核：劉 洵班級：姓名:

【學習目標】

1、感受夏天的特點。

2、體會課文表達的思想感情。

3、學習課文抓住特征寫景的方法 【學習重點】

品味文章的語言魅力。

【學習難點】

感受作品的理趣與情趣。【知識鏈接】

走近作者：梁衡，1946年生，山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾

獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽稱號；主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

【自主學習】

1、給下列加點字注音。匍匐（）（）澹澹（）芊芊（）．．．．

磅礴（）（）黛色（）貯滿（）．．．．

2、解釋下列詞語。

(1)芊芊：(2)主宰：

(3)春華秋實：(4)閑情逸致：

3、選詞填空。

(1)充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、（）的旋律。

A．急切B.激烈C.急促D.急忙

(2)火紅的太陽（）著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云。A.照B.曬C.沐浴D.烘烤

(3)那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上（），在天地間升騰。A.走動B.滾動C.勞動D.飄動

4、細讀這樣的優(yōu)美句子：“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻?！本涫接惺裁刺攸c？你能發(fā)揮想像再仿寫一兩句嗎？

5、梁衡散文以思想性、議論性見長，其散文語言多敘述和議論，但本文有點特別，以描寫居多。許多描寫細致生動，富有韻致，如第二段描寫鄉(xiāng)野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見長。請問：“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了?！边@是第二段末尾的句子，應該怎樣朗讀？“他們的肩上挑著夏秋

吉峴九年制學校七年級語文（上）導學稿

（一）閱讀下面的文段，按要求回答問題。

15、下面這段話中加點的“射出”如果改為“飛出”好不好？為什么？

初夏時節(jié)，小麥抽穗，勞作后稍事休息的牛兒正搖著尾巴，悠閑地吃著農民從麥田里扯起的燕麥或從溝壟邊割來的青草，這時就有云雀從草叢中“嗖”地射出，像鳴鏑，直沖云霄。．．

16、文章語言優(yōu)美，內涵豐富，請仔細品味下面句子，作點賞析。云雀的叫聲里，溢滿了小麥灌漿的醇香。

17、“有鳥語引路，我的面前打開了一片記憶的天空?！痹谶@片記憶的天空中，作者主要寫了哪三件事？

18、仿寫句子。

鳥語如歌，一只鳥就是一個歌手，一個大徹大悟的歌手。鳥語。

19、本文表達了作者怎樣的思想感情？

20、閱讀下列鏈接材料，結合上文，談談你的一點感悟。

【能力提升】

21、作者說歷代文人極少寫夏季，事實上是有一些的，同學們想想寫夏的詩句有哪些，舉出連續(xù)的兩句？

22、為提高學生的身體素質，國家正在大力提倡“陽光體育”活動。作為一名中學生，應該積極行動起來，主動參與到這一活動中去。

A、請你運用恰當?shù)男揶o手法，為這次活動擬兩條宣傳標語。

①②

B、假如你是體育委員，請為你們班擬一個開展“陽光體育”活動的方案?；顒又黝}：活動目的：活動方式（兩項以上）：

【教（學）后記】

鳥語黃明山

向晚時分，我陪愛人到公園去散步。

這是一座新修的穿越城市中心的公園，狹長，半自然，依水筑路，頗具水鄉(xiāng)特色。

突然聽到鳥的叫聲，清脆而婉轉。我一驚，這是我今年也是近年以來聽到的最真切的鳥語。如此近距離，不能不讓我生出幾分感動。

“是什么鳥？”

“黃鸝，兩個黃鸝鳴翠柳?！睈廴嗣摽诙?，喜形于色，完全不像久病后的康復者。顯然是鳥語的作用。鳥語如歌，一只鳥就是一個歌手，一個大徹大悟的歌手。鳥一生中都在歌唱，不管發(fā)生什么，即便在呻吟，也不放棄，直到翅膀化作泥土。

有鳥語引路，我的面前打開了一片記憶的天空。

最有鄉(xiāng)土情結的要算俗稱叫天子的云雀，也叫云燕。光名字就很光彩，很動感。靈如雀，形似燕，飛入云，叫滿天。初夏時節(jié)，小麥抽穗，勞作后稍事休息的牛兒正搖著尾巴，悠閑地吃著農民從麥田里扯起的燕麥或從溝壟邊割來的青草，這時就有云雀從草叢中“嗖”地射出，像鳴鏑，直沖云霄。隨著吱嘎吱嘎的叫聲滿天蕩漾，大地上全是仰望的目光。許是云雀知道人們在看它，又怕因為速度太快看走了神，先是遼遼遠遠地叫，然后一動不動地定格在那兒，像依附著什么，只把一雙翅膀扇動。云雀的叫聲里，溢滿了小麥灌漿的醇香。

唧唧喳喳的麻雀，語言簡短得像方言。麻雀小，盡往有糧食的地方鉆，成群結伙，吵鬧聲不絕于耳。麻雀的叫聲與趕秧雀的姑娘的歌聲交織在一起，成為稻草人的音樂天地，也是原野的一大景觀。

鳥語給我們幻想，讓我們迷惑。鳥語的情感，鳥語的色彩，使我們始終無法窮盡其奧妙。

對鳥語的模擬，大概是藝術家們激發(fā)創(chuàng)作靈感的一條通幽的曲徑。劉天華是一個用手指抵達鳥語的高人。他創(chuàng)作的二胡曲《空山鳥語》是解讀鳥語的一次嘗試。兩根弦，流淌出山與鳥的和諧之源，天籟之音。在鳥語的招引下，我們感受著樂曲音色的聽辨和情緒布陳的風景?？丈街?，乃是充盈萬物的無窮之大。置身于鳥語的夢幻中，一切都變得純粹、優(yōu)雅、安寧。

我到過武漢東湖邊的鳥語林。那可真正稱得上是鳥語天空。那些悅耳動聽的鳥語無疑是世界上最美的音樂。鳥語斑斕，直讓人順利地完成了從聽覺到視覺的過渡。你看，那么多鳥的花冠，鳥的羽毛，鳥的翅膀與它們個性迥異的叫聲相得益彰，成為大自然天造的杰作。以鳴禽為亮色，組成了一個偌大規(guī)模的歌劇院。丹頂鶴、綠孔雀、白鸛、紅腹錦雞、金雕、烏雕，還有來自異國的金剛鸚鵡、黑天鵝、火烈鳥??全都云集于巨大的鳥類活動網(wǎng)之下，又不舍其飛翔的自由。我十分欣賞鳥語林的設計宗旨：既求鳥類生態(tài)環(huán)境，又求造園藝術精美。走進鳥語林，你不能不萌生與鳥們交流的意想與欲望。

眾多的鳥語，就像潤物的細雨，構成了一套因地制宜的啟蒙教材。鷓鴣喊雨，喜鵲報喜，布谷催耕，雁過留聲??鳥語的涉及面和包容量之大，遠遠超乎我們的想象。人間四季，天下六合，鳥語，原來是會歌唱、會飛翔的星辰。

或許生態(tài)是一個矛盾體。正是一些矛盾的自然消長，才構成了萬物生靈的和諧。從這個意義上講，留住鳥聲，讓鳥語滋潤或者滲透到我們的生活，又成了我們別無選擇的一種責任。

我們行走著，月亮出來了，愛人說：“現(xiàn)在鳥的叫聲好像多起來了?！?月華如水，鳥語沐之。

第五篇：《夏感》教學設計

《夏感》教學設計

課時：1課時 知識和能力目標：、理解積累“芊芊、磅礴、春華秋實、匍匐、苦澀、閑情逸致”等詞語。

2、理清課文層次，把握所感內容。過程和方法目標：

學生自讀為主，教師引導啟發(fā)，強調有感情的朗讀，融入文本意 情感態(tài)度和價值觀目標

體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛勞動人民的情感。教學重點

1體會文章生動準確的語言特點，感受其語言魅力 2.注意對比手法在文中的運用，體會它的作用。教學難點

體會文章表達的思想感情，感受語言魅力。

教學設計

一、導入新課

一年四季、春夏秋冬，周而復始，有人鐘愛百花爭艷的春天，因為給人一種萬物蘇醒的愉悅；有人喜愛瓜果飄香的秋天，因為給人成熟的滿足；有人眷念白雪皚皚的冬天，因為給人純潔的感覺。但是夏天，好像沒有多少人特別喜愛，能不能說說大家知道的描寫春花秋月的詩句？ 的確，歷代的文人墨客書寫春、秋、冬的詩文比比皆是，但是寫夏的卻很少，可是當代作家梁衡卻高聲贊美這春與秋之間，充滿活力和激情的夏季，令人由衷的嘆服。今天，讓我們與作家梁衡一起，來一次夏天的旅行！

二、初讀課文，整體感知

學生放聲朗讀，檢查生字詞，了解作者： 齊讀課文，完成黑板上的問題：

夏天是一個（）的旺季。

充滿整個夏天的是一種（）的旋律。（學生自由朗讀課文）

三、研討課文，理解內容

1出示思考題，合作探究：

（1）文中哪些景物表現(xiàn)出夏天的熱烈？讀一讀有關句子，感受。（2）夏天緊張的旋律主要通過什么來表現(xiàn)？

（3）為什么說夏天的色彩是金黃的？

（4）文題是“夏感”，作者的“感”是什么？ 2小組匯報，交流。

在學生交流的基礎上，幫助學生認識夏天的特點，體會農民的辛苦，感受作者對農民的贊美。

三、精讀課文，品味語言

請同學們默讀2、3段，圈劃出你認為用得好的詞或是打動你的句子，說說你喜歡的原因。老師提示方法：從用詞之美或修辭之美上去體會，建議用“我賞析的佳句是，它采用了（用詞、句式、修辭或寫法），寫出了 特點，表達了 的感情?！钡木涫絹硇蕾p語言美。有感情地讀一讀你喜歡的句子。

四、美讀課文，感情升華方法指導：誦讀文章時，要在腦海里想像文中的畫面，朗讀時要讀出輕重、緩急，讀出夏天的磅礡之勢，升騰之氣。2 學生自由朗讀

五拓展延伸，練習仿寫

秋天在不經(jīng)意間已悄然來到了我們的身邊，老師希望同學們用美的眼睛去觀賞秋天，用美的心靈去感悟秋天，用你的妙筆去贊美秋天?，F(xiàn)在就讓我們來寫一段《秋感》，老師相信同樣精美的文章也會在我們之中產生！

夏 感

梁衡 緊 張 急 促 熱 烈

自然景物 色彩美 緊張的旋律 大自然 普通勞動者 熱 愛 贊 美

《安塞腰鼓》說課分析評說 《安塞腰鼓》是人教版七年級下冊中的一篇課文，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情；以詩載情，使整個散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美；想象奇?zhèn)?，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷概昂奮，氣狀山河的時代之歌。在《安塞腰鼓》這篇說課教案中，朱老師比較注重以下幾點，值得我們借鑒：

1、比較注重文本意識，人文意識

《安塞腰鼓》是一篇具有詩情畫意的散文，朱老師在說課案中十分注重文本，整堂課，大部分時間是朗讀課文，品味語句。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語句。通過朗讀品味，不僅僅是活躍課堂和調動學生的學習熱情，更重要的是，讓學生得到充分的語言訓練和技能訓練，充分地感悟文章的魅力，領略文章情景交融、情理交融的藝術境界，使學生感受文章中的語言美，音樂美，人物美，情感美，從而培養(yǎng)和提升學生的審美能力。

2、把多媒體技術運用于教學中

運用現(xiàn)代多媒體技術，創(chuàng)設情感情境，使學生有情感的涌動。在閱讀教學中成功地激

發(fā)了學生的情感，可以讓學生處于非?？簥^的學習狀態(tài)，自覺地與課文進行心靈的交流，從中受到熏陶和啟發(fā)。現(xiàn)代多媒體技術廣泛應用于教學，為情感情境的創(chuàng)設提供了一個便利的平臺。在情緒高漲的時候引導學生進入課文，自然是水到渠成?！栋踩摹肥且黄灄钌Φ拿牢?，在學習閱讀前，老師布置學生收集有關安塞腰鼓的資料，課堂運用現(xiàn)代教育多媒體為學生展現(xiàn)陜北腰鼓舞動的雄狀場面；空曠的黃色背景，雄健的后生，激越的鼓聲。引導學生由視覺到聽覺，由鼓到人再到生命，產生積極的思維，讓學生真切的感受課文，感悟生命。

3、注重課堂問題設計

在朗讀品味這個環(huán)節(jié)，朱老師在說課案中設計的問題是:請找出你喜歡的語句，并說說喜歡的理由。這個問題一提出，能統(tǒng)領下面一系列的學習活動，學生的學習目的性很明確。這樣的問題是主動性的，在教學多元化探究文本主旨這一環(huán)節(jié)，提問：你比較傾向于哪種觀點，你的理由是什么？這個問題的答案不是唯一的，也不是現(xiàn)存的，而是要學生經(jīng)過選擇，獨立思考，組織語言陳述出來的。這樣的問題具有一定的探究性。

二、探究說課案中的幾種教學方法

本說課案分別使用了情境激趣法，點拔互動法，合作探究法，讀寫訓練法，反思體驗法。這些不同形式教學方法的使用，讓學生能夠更好地感受文章壯闊豪放的情感美，傳遞磅礴的力量，激蕩的生命。讓學生全面品味短句、排比、反復、比喻等語言藝術帶來的激烈節(jié)奏美。記得文章中有一個特殊的句子，反復出現(xiàn)?！昂靡粋€安塞腰鼓”，“好一個安塞腰鼓”，“好一個黃土高原，好一個安塞腰鼓”，“好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓”，四句話如同一個分水嶺從四個方面展示安塞腰鼓的藝術魅力。

黃土高原是中華文明的搖籃，傳承中華民族的精神。家住黃土高坡，這里的百姓都是古老厚重的黃土高原的兒女，他們深深愛戀黃土高原，愛她燦爛的民族文化，愛這條文化長河中一顆璀璨的明珠—安塞腰鼓。它壯闊、豪放、火熱的氣勢，震撼、燒灼、威逼著中外讀者的心靈，帶給所有人力量的奔騰，生命的升華，令人顫粟在濃烈的藝術氛圍中，嘆為觀止。