第一篇：漁歌子說(shuō)課稿

說(shuō)課稿

漁歌子

富裕牧場(chǎng)中學(xué)：劉曉 《漁歌子》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

你們好，我是富裕牧場(chǎng)學(xué)校中學(xué)部的語(yǔ)文教師劉曉。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是古詩(shī)詞鑒賞《漁歌子》，下面我給大家匯報(bào)一下我對(duì)這節(jié)課的設(shè)想。我從教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、以及教學(xué)手段這五個(gè)方面來(lái)談。

一、首先說(shuō)教材結(jié)構(gòu)。

（一）教材地位及課文的特點(diǎn)

在《中小學(xué)生必背古詩(shī)詞》中，有許多為培養(yǎng)高尚品德修養(yǎng)和審美情趣而服務(wù)的篇目。唐代詩(shī)人張志和所作的《漁歌子》一詞，即是其中一篇，它體現(xiàn)了美麗的人文性和文學(xué)性。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。古詩(shī)詞鑒賞類(lèi)的考題一般放在閱讀理解或積累運(yùn)用部分，以考查淺易的古代詩(shī)詞為主，其考查的內(nèi)容有：1.古詩(shī)詞曲的朗讀和背誦（主要是句子的停頓和默寫(xiě)題）；2.古詩(shī)詞曲中有關(guān)詞語(yǔ)的含義、作用以及句子的理解；3.古詩(shī)詞曲的主要內(nèi)容和表達(dá)的感情；4.古詩(shī)詞曲的寫(xiě)作技巧及風(fēng)格的賞析?？傊?，要做好此類(lèi)題，需具備一定的鑒賞技巧和表達(dá)能力。

（三）本課習(xí)題設(shè)計(jì)

發(fā)放印好的學(xué)案，要求學(xué)生在三分鐘內(nèi)完成，（2個(gè)詩(shī)句的賞析），做好之后全班校對(duì)。（因此我設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，又獲得了信息反饋，有效地達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)。）

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 對(duì)詞中描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。陶冶學(xué)生愛(ài)美情趣，發(fā)掘生活之美。理解關(guān)鍵詞“歸”的意思，及表達(dá)作者的情感。教學(xué)重難點(diǎn)就是掌握鑒賞古詩(shī)詞的方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。據(jù)此，我制定了具體目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）能夠展開(kāi)想象，用形象的語(yǔ)言描繪詩(shī)詞優(yōu)美的意境。（目的是：要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，并學(xué)會(huì)古詩(shī)繪景的方法）

（2）學(xué)會(huì)品讀詩(shī)詞中的關(guān)鍵詞，并從中體會(huì)作者的情感。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

⑴、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解。

⑵、師生同賞、同析、同悟、同說(shuō)。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

朗讀古詩(shī)詞，從中感受詩(shī)詞的音韻美和意境美。（目的是：要培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。）

三、說(shuō)學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)時(shí)，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)原有的知識(shí)能力水平，以及心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，因材施教。

知識(shí)能力狀況：本課為古詩(shī)詞，在這以前已學(xué)習(xí)過(guò)一些古詩(shī)詞，為本課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生具有了一定查閱資料能力，有助于課文理解。心理特點(diǎn)：七年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)：是對(duì)外界事物比較好奇，對(duì)美的事物有自然而然地親近感，再加上通過(guò)過(guò)去學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到古詩(shī)詞的魅力，開(kāi)始對(duì)它產(chǎn)生了親近的欲望。

預(yù)測(cè)所遇困難及出現(xiàn)問(wèn)題：由于學(xué)生沒(méi)有具體歸納過(guò)古詩(shī)詞鑒賞的題型和答題方法。所以，剛?cè)胧謺?huì)感覺(jué)有些生疏。應(yīng)在授課中恰當(dāng)指引，還要在當(dāng)堂反饋時(shí)加以點(diǎn)撥。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）說(shuō)教法 學(xué)法

一、朗讀法：先讀字音，在讀節(jié)奏，通過(guò)范讀、試讀、講讀技巧，讓學(xué)生感受到詩(shī)詞的韻律美。

二、情境創(chuàng)設(shè)法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，---描繪詞中畫(huà)面，讓學(xué)生充分表達(dá)，展現(xiàn)自我，從而提高審美能力。采用多媒體播放歌曲《漁歌子》創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而進(jìn)入詞描繪的意境，逐漸走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。

三、對(duì)比閱讀法：在根據(jù)詞作內(nèi)容簡(jiǎn)短易懂的特點(diǎn)，以突破教學(xué)重難點(diǎn)為重要目的，通過(guò)對(duì)比閱讀，總結(jié)中考古詩(shī)詞考點(diǎn)，歸納鑒賞古詩(shī)詞的方法，給學(xué)生提供答題依據(jù)。

學(xué)法上采用聽(tīng)、想、說(shuō)、品、等多種感官互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生 一切積極因素，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

（二）教學(xué)流程 本課的共有八個(gè)環(huán)節(jié) 第一個(gè)環(huán)節(jié)——情境導(dǎo)入

首先提出問(wèn)題，你們關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)嗎？那老師提出一個(gè)問(wèn)題考考你們。六月份全國(guó)人民熱議的話(huà)題是什么？------那高考的首科語(yǔ)文一結(jié)束，網(wǎng)上、報(bào)刊都紛紛傳閱------請(qǐng)大家看屏幕。通過(guò)高考作文題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞的重要性。就在新課一開(kāi)始就讓學(xué)生提高重視。第二環(huán)節(jié)——出示目標(biāo)

在授課前，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生做到心中有數(shù)，知道這節(jié)課我們要學(xué)些什么，完成哪些目標(biāo)，明確重點(diǎn)難點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)------自主學(xué)習(xí)

以“文章不厭百回讀”，讀要讀出詞中寫(xiě)的內(nèi)容，詞中寫(xiě)的味道啟發(fā)學(xué)生在讀中體悟，并用幻燈片出示自讀提示，讓學(xué)生明確任務(wù)，劃出不理解或難理解的詞句。通過(guò)初讀、試讀、范讀、再讀，達(dá)到了整體感知《漁歌子》的目的，讓學(xué)生再一次感受到詞的意境美，再一步步走進(jìn)作者的內(nèi)心。

第三環(huán)節(jié)——合作學(xué)習(xí)

通過(guò)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，---描繪詞中畫(huà)面，讓學(xué)生充分表達(dá)，展現(xiàn)自我，從而提高審美能力。采用多媒體播放歌曲《漁歌子》創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而進(jìn)入詞描繪的意境，逐漸走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。

第五環(huán)節(jié)——拓展延伸

在根據(jù)詞作內(nèi)容簡(jiǎn)短易懂的特點(diǎn)，以突破教學(xué)重難點(diǎn)為重要目的，通過(guò)對(duì)比閱讀，總結(jié)中考古詩(shī)詞考點(diǎn)，歸納鑒賞古詩(shī)詞的方法，給學(xué)生提供答題依據(jù)。

第六環(huán)節(jié)------拓展遷移

與《江雪》類(lèi)比閱讀，鞏固本課知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)一步突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第七環(huán)節(jié)——作業(yè)布置

作業(yè)設(shè)計(jì)分成兩類(lèi)，必做題，是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的鞏固，所以，我設(shè)計(jì)了第二小題，運(yùn)用我們今天學(xué)習(xí)鑒賞古詩(shī)詞的方法（繪景、融情、煉字）來(lái)品析書(shū)內(nèi)課外古詩(shī)。（任選一首）。選做題，積累張志和的詩(shī)詞，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)作者，走進(jìn)詩(shī)詞。就是為一些愛(ài)好詩(shī)詞的孩子提供一個(gè)閱讀范圍。有助于他們提高古詩(shī)詞鑒賞能力。

第八環(huán)節(jié)------寄語(yǔ)結(jié)束

最后，播放歌曲《漁歌子》結(jié)束本課，學(xué)生伴著樂(lè)曲，輕聲吟唱。詞美，景美，人也美！學(xué)生完全沉醉于詞中，從而使得學(xué)生吃透了《漁歌子》，走進(jìn)了張志和心里，使人覺(jué)得“課已盡，意猶在”。并在此引用高考作文要求的一句話(huà)，“中國(guó)文化博大精深，無(wú)數(shù)名句化育后世?！眮?lái)鼓勵(lì)學(xué)生多讀古詩(shī)，多學(xué)習(xí)古典文化。

（三）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)只有幾個(gè)詞，將本課的全部已經(jīng)高度概括，突出知識(shí)的重點(diǎn)與聯(lián)系，使一課時(shí)的內(nèi)容形成一個(gè)完整體系，并能充分利用學(xué)生的感官，使學(xué)生的直覺(jué)思維得到良好鍛煉，產(chǎn)生一種“此處無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果。我還利用副板書(shū)呈現(xiàn)中考古詩(shī)詞鑒賞常見(jiàn)題型的解題方法，呈現(xiàn)出本課的重難點(diǎn)，可讓學(xué)生一目了然，頭腦中立刻呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)框架。

（四）說(shuō)學(xué)生成效檢測(cè)

我所設(shè)計(jì)的作業(yè)題，兩個(gè)詩(shī)句既考查了學(xué)生描繪畫(huà)面，又考查了“籠”字的妙用。用這兩道中考鏈接題來(lái)檢測(cè)一下學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)的把握情況。

五、說(shuō)教學(xué)手段

在本節(jié)課中，運(yùn)用傳統(tǒng)黑板和電子白板教學(xué)，用黑板板演本課知識(shí)要點(diǎn)，運(yùn)用多媒體下載了音頻和視頻為教學(xué)課堂服務(wù)，以此達(dá)到良好效果。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的五方面設(shè)計(jì)思路，有不足之處敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！

第二篇：漁歌子說(shuō)課稿

《漁歌子》說(shuō)課稿

韓蓉

一、說(shuō)教材

《漁歌子》是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第9課《詞兩首》中一首詞。作者是唐代詩(shī)人張志和，張志和不僅是詩(shī)人，也是一位畫(huà)家，因此他筆下是一片詩(shī)情畫(huà)意。這首詞描繪了江南秀麗的山光水色，表達(dá)詩(shī)人寄情山水，悠然自得的生活情趣。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、體會(huì)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人思想感情。

2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)詞。

3、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞內(nèi)容，想像詩(shī)句所描繪的圖景，體會(huì)詩(shī)人思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀懂詞，體會(huì)詩(shī)人思想感情。

三、教法：

1、發(fā)展語(yǔ)言，注重創(chuàng)造。

2、訓(xùn)練思維，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)法：從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，把朗讀、感悟、想象、背誦等整合成幾個(gè)生動(dòng)活潑的板塊，力求在層次分明的實(shí)踐中得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展。

四、教法過(guò)程： 1.復(fù)習(xí)引入課題

2.指導(dǎo)朗讀，初步感知

3.理解句意，感受如畫(huà)的江南美景

4.入境入情，體悟心情

5.深探“不須歸”

這首詞詞中有畫(huà)，具有形象性、可感知性。根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)圈圈景物，擺擺景物落實(shí)重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境，師生角色對(duì)話(huà)，體會(huì)詩(shī)人情感，突破難點(diǎn)。

課前交流一下：

孩子們，上課之前我們做一個(gè)游戲，好嗎？待會(huì)兒屏幕上會(huì)出現(xiàn)三組詞語(yǔ)，老師只讓大家齊讀一遍，看看只讀一遍，聰明的你能一下子記住幾個(gè)詞語(yǔ)？（屏幕出示）同學(xué)們表現(xiàn)真棒，相信這節(jié)課同學(xué)們有更精彩的表現(xiàn)！

一、復(fù)習(xí)引入課題

1、開(kāi)學(xué)初，我們就學(xué)習(xí)了一首詞，還記得嗎？請(qǐng)大家一起背一遍。

2、今天這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首張志和寫(xiě)的詞——《漁歌子》。（板書(shū)課題）“漁歌子”是詞牌名，你還知道有哪些詞牌名嗎？

二、指導(dǎo)朗讀，初步感知。

1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，翻到110頁(yè)。

出示學(xué)路指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詞。提示：

仔仔細(xì)細(xì)讀上四遍，前兩遍要注意詞當(dāng)中的生字和多音字，把詞念得字正腔圓；后兩遍要注意把詞讀通順，讀出節(jié)奏，讀出韻味。

2、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。強(qiáng)調(diào)多音字“塞sài”，看插圖理解“箬笠、蓑衣”。

3、詩(shī)詞在古時(shí)候是用來(lái)唱的。讀的時(shí)候很注意抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急。誰(shuí)再來(lái)念念？讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味。

4、教給大家一個(gè)聲音清亮的方法：坐正，挺胸，抬頭看前面??再念一遍。

三、理解句意，感受如畫(huà)的江南美景

1、張志和不僅是著名的詞人，還是有名的大畫(huà)家。他常常把畫(huà)畫(huà)的技巧融入到寫(xiě)詞當(dāng)中，他的好朋友大書(shū)法家顏真卿是這樣夸他的，說(shuō)他的詞是：詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。意思就是說(shuō)，他寫(xiě)的詞就像一幅畫(huà)。默讀這首詞，看看詞中為我們描畫(huà)了哪些景物？拿上筆，做上記號(hào)。

2、數(shù)數(shù)，有多少景物？整首詞27個(gè)字就描寫(xiě)了9種景物，詩(shī)詞就是這么簡(jiǎn)潔。正是應(yīng)為簡(jiǎn)潔，這些景物的顏色呀、姿態(tài)呀都沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)去，那請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像，說(shuō)說(shuō)這些景物是怎樣的？

先說(shuō)：怎樣的西塞山？ ：翠綠的西塞山 ：危峰兀立的西塞山 ：陡峭的西塞山 ：山清水秀的西塞山 怎樣的桃花？ ：粉紅的桃花 ：多姿多彩的桃花 ：姹紫嫣紅的桃花 怎樣的斜風(fēng)？ ：微微的斜風(fēng)?? 細(xì)雨？蒙蒙的，涼涼的 流水、白露、鮭魚(yú)？選一個(gè)說(shuō)說(shuō)？鮮美的鮭魚(yú)時(shí)快時(shí)慢的流水

3、這些景物加了顏色、姿態(tài)，生動(dòng)多了。那能不能把這些顏色、姿態(tài)送到這首詞中，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這首詞所描寫(xiě)的景色？

4、在他們兩個(gè)的描述中，你覺(jué)得這里的景色怎樣？（美麗如畫(huà)）（板書(shū)）

5、張志和把江南寫(xiě)得多美??！其實(shí)不僅張志和寫(xiě)江南，還有許多寫(xiě)江南的詩(shī)詞。（課件出示：白居易《憶江南》、王安石的《泊船瓜洲》）

四、入境如情，體悟心情

1、這首詞中，不僅有這些景物，還有一個(gè)不能忽視的人，這個(gè)人是怎樣的穿著？怎樣的姿態(tài)？

：悠然自得的漁夫

：漁夫在斜風(fēng)細(xì)雨中遲遲不想回家，好像沉浸在這美麗的意境中 板書(shū)：悠然自得 人

2、此時(shí)的漁夫心情如何？ ：高興，有鱖魚(yú)釣 ：舒暢

：興奮，他想，今天的晚餐有著落的 ：平和，笑瞇瞇的。

是啊，表情都看到了。完善板書(shū)： 美麗如畫(huà) 景 悠然自得 人 興奮舒暢 情

3、詞中沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到人物的心情，那你是怎么感受到的？（句子所描寫(xiě)的景物中體會(huì)到詩(shī)人的心情。）

補(bǔ)充另一首詞《天凈沙 秋思》你再看看，這個(gè)人的心情如何？是興奮舒暢的嗎？（悲哀、憂(yōu)愁）你是從哪里體會(huì)到的？（枯藤，老樹(shù)，昏鴉，古道，西風(fēng)，瘦馬）

雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)這首詞，但是聰明的孩子，你們能從作者筆下的景物中可以看到作者的心情 你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚(yú)、斜風(fēng)細(xì)雨??你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。這首詞，不僅讓我們看到了一幅江南春時(shí)的美麗景色，還通過(guò)景物感受到詩(shī)人悠閑自得、興奮舒暢的心情。

再讀讀這首詞，請(qǐng)問(wèn)，這里的“歸”指的是回到哪里？（回到自己的家）

五 深探“不須歸” 同學(xué)們，讓我們聯(lián)系時(shí)代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。

詞人張志和年少得志，曾經(jīng)是朝廷命官，后來(lái)因得罪權(quán)貴被貶官，他干脆辭官不做，隱身于大自然，寄情于山水，以游賞為樂(lè)，以釣魚(yú)為趣，自稱(chēng)“煙波釣徒”，過(guò)起了天大地大四處是我家的游歷生活，以至常年不回家。

所以這里的不須歸是指回哪里？后來(lái)朝廷派人找張志和回去做官，張志和說(shuō)斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。這里的歸又是指回哪里？

他的大哥張松齡擔(dān)心弟弟在外面受苦，特地寫(xiě)了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家。（課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂(lè)是**釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。）

師：下面，我來(lái)當(dāng)哥哥，你們當(dāng)張志和，我們一起來(lái)對(duì)讀兩首詞。

“樂(lè)是**釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還?！?生：（齊讀）西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。師：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

生：（齊讀）青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。師：狂風(fēng)浪起且須還。

生：（齊讀）斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。師：且須還。

生：（齊讀）不須歸。

師：（指生）志和啊，你為何不歸？

生1：西塞山的風(fēng)景太美了，我完全沉浸在風(fēng)景里，不想回家。生2：我愛(ài)大自然，大自然就是我的家。生3：春光這么好，我想多玩會(huì)兒。

是啊，你們真是張志和的知音。據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣，他的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的。有魚(yú)餌，魚(yú)才會(huì)上鉤，沒(méi)有魚(yú)餌，能釣到魚(yú)嗎？師：是啊，世人哪得識(shí)深意，此翁取適非取魚(yú)！

讓我們像張志和那樣，獨(dú)坐著，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來(lái)，一起讀——[音樂(lè)響起] 這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。來(lái)，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫(huà)卷吧！

6、后來(lái)大家都非常喜歡這首詞，里面有一個(gè)句子成為千古流傳的名句，在大家寫(xiě)文章的時(shí)候常常被用到。你覺(jué)得是指哪一句？為什么？

：西塞山??因?yàn)榫吧利?，一看到美麗的景色，就想起這句詩(shī)。：青箬笠??

7、如果朋友看見(jiàn)我在雨中散步，問(wèn)我，咦，你怎么不回家呢？我可以用一句詩(shī)回答他——斜風(fēng)細(xì)雨不需歸

如果有一個(gè)人遇到了困難，經(jīng)歷了艱難，他也可以用一句詩(shī)安慰自己——斜風(fēng)細(xì)雨不需歸 看來(lái)斜鳳細(xì)雨不僅指自然界的斜鳳細(xì)雨，還可以指生活中遇到的困難。

教師小結(jié)：現(xiàn)在，到底詞會(huì)流傳哪一句已經(jīng)不重要了，重要的是這首詩(shī)還會(huì)千古流傳，一定還會(huì)流傳下去，從同學(xué)們中間流傳下去。最后我們?cè)谶@首音樂(lè)中結(jié)束這堂課。

板書(shū)：

美麗如畫(huà) 景 悠然自得 人 興奮舒暢 情

第三篇：《漁歌子》說(shuō)課稿

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文公開(kāi)課《漁歌子》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材 《漁歌子》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第六組23課《古詩(shī)詞三首》中的一首詞。本組教材以“熱愛(ài)田園生活”為主題展開(kāi)?！稘O歌子》這首詞是唐代詞人張志和的代表作。整首詞描繪了初春時(shí)節(jié)西塞山的美麗景色。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。

那么，四年級(jí)學(xué)生對(duì)這首詞是一個(gè)怎樣的認(rèn)知情況？這首詞對(duì)他們最具吸引力的地方是什么呢？他們想以怎樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詞呢？

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我在課前對(duì)學(xué)生做了這樣的調(diào)查：

1.你會(huì)正確流利朗讀這首詞么？

2.你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詞的時(shí)候需要進(jìn)行單獨(dú)的識(shí)字學(xué)習(xí)嗎？ 3.你會(huì)背這首詞么？

4.你能大概說(shuō)出這首詞的意思嗎？ 5.你能從詞中體會(huì)到詩(shī)人的情感嗎？

調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)：90%的學(xué)生能正確流利朗讀這首詞，95%的學(xué)生認(rèn)為不需要進(jìn)行單獨(dú)的識(shí)字學(xué)習(xí)，85%的學(xué)生會(huì)背這首詞，能大概說(shuō)出這首詞的意思的有一半以上的同學(xué)。,能從詞中體會(huì)到詩(shī)人情感的也有很多。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際的調(diào)查結(jié)果，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

二、教學(xué)目標(biāo)

1.熟讀并背誦這首詞，理解這首詞的意思。

2．體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者自由、閑適的情感。并以此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者自由、閑適的情感”，這同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，我準(zhǔn)備用誦讀法、想象法、品味法展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在誦讀中整體感知，在誦讀中悟情悟境，在誦讀中欣賞抒情。從而達(dá)到在多種朗讀形式中品賞佳句，體味情感，入情入境，熟讀成誦。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：開(kāi)學(xué)學(xué)過(guò)那些詞？會(huì)背嗎？導(dǎo)入《漁歌子》，引出此人張志和的生平背景，以此為理解詞的思想情感做鋪墊。

（二）、初讀詞讀熟生字。

1.明確讀詞要求：每人最少讀三遍。做到字字落實(shí)。

2.結(jié)合進(jìn)行生字教學(xué)。

（三）、二讀詞，讀出節(jié)奏。精讀感悟，悟出“詞”畫(huà) 1.讀詩(shī)，劃出節(jié)奏。

2.讓以不同的方式讀詞

（四）精讀感悟，悟出“詞”畫(huà)

1、畫(huà)出詞中景物，幫助想象畫(huà)面。然后交流：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下發(fā)現(xiàn)了哪些景物？（課件）

2、想象畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些景物的顏色，形態(tài)。學(xué)生想象畫(huà)面：

（1）短短的27個(gè)字，就讓我們讀出了這么多景物，這么多的色彩，想一想，這是一幅

怎樣的畫(huà)？你能用什么詞來(lái)形容它？ ??的西塞山，??的桃花等等。

（五）再讀詞，體會(huì)作者的情感。問(wèn)：那位漁翁為什么“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”? 引導(dǎo)學(xué)生從詞中了解漁翁不回家的心境及心情。六．引導(dǎo)學(xué)生背誦全詩(shī)。

七、說(shuō)反思：

《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，作者運(yùn)用“寫(xiě)意山水畫(huà)”的方式給讀者展示了一幅動(dòng)靜結(jié)合，色彩艷麗的畫(huà)卷。所謂“以詩(shī)言志，以詩(shī)傳情”，在這幅意境優(yōu)美的山水畫(huà)的背后，傳達(dá)的卻是作者對(duì)悠閑自在生活的向往。因此，我在講授這首古詞時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度品讀，想象畫(huà)面，進(jìn)入意境，體會(huì)情感。并聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，指導(dǎo)學(xué)生品讀，了解“不須歸”所蘊(yùn)涵的情感。

引導(dǎo)想象，進(jìn)入意境，為理解詞意和體會(huì)情感做準(zhǔn)備是我教學(xué)這一課的重點(diǎn)。

教學(xué)中，我在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象前先引導(dǎo)學(xué)生找出詞中所描繪的景物，再引導(dǎo)學(xué)生想象景物的色彩，形態(tài)。根據(jù)想象的內(nèi)容，結(jié)合詞句理解詩(shī)意。詞畫(huà)交融，進(jìn)入意境，體會(huì)情感。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言把詞意說(shuō)得很美，生動(dòng)有詩(shī)意，我想學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力已在潛移默化中鍛煉了。然后再聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，指導(dǎo)學(xué)生品讀出“不須歸”所蘊(yùn)涵的情感。其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及上課的過(guò)程中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并力圖體現(xiàn)“從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，以學(xué)生為主體，自主合作，營(yíng)造融洽、和諧、民主的教學(xué)氣氛；教師參與引導(dǎo)，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)”的新課程教學(xué)理念。使學(xué)生感悟這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。同時(shí)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，我十分重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)，還會(huì)學(xué)”！在執(zhí)教完本首詞，我的腦海里便開(kāi)始反思其中的遺憾與愧疚，收益頗多：

1、時(shí)間應(yīng)該可以控制得更好一些。朗讀指導(dǎo)的環(huán)節(jié)里可以再花多一些的時(shí)間，讓學(xué)生讀得更到位。吟唱古詞，一來(lái)是想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，二來(lái)是想增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但這部分花的時(shí)間比預(yù)計(jì)多。

2、課堂上學(xué)生的發(fā)言積極性高漲，但有的學(xué)生回答不是很到位。教師應(yīng)指出，但我感覺(jué)匆忙了點(diǎn)，可能內(nèi)容多了點(diǎn)。

金萍

2015-6-2

第四篇：漁歌子說(shuō)課稿（范文模版）

《漁歌子》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材《漁歌子》是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第9課《詞兩首》中一首詞。作者是唐代詩(shī)人張志和，張志和不僅是詩(shī)人，也是一位畫(huà)家，因此他筆下是一片詩(shī)情畫(huà)意。這首詞描繪了江南秀麗的山光水色，表達(dá)詩(shī)人寄情山水，悠然自得的生活情趣。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、??體會(huì)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人思想感情。

2、??有感情地朗讀、背誦詩(shī)詞。

3、??培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞內(nèi)容，想像詩(shī)句所描繪的圖景，體會(huì)詩(shī)人思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀懂詞，體會(huì)詩(shī)人思想感情。

三、教法、學(xué)法

四、教學(xué)過(guò)程這首詞詞中有畫(huà)，具有形象性、可感知性。根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)圈圈景物，擺擺景物落實(shí)重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境，師生角色對(duì)話(huà)，體會(huì)詩(shī)人情感，突破難點(diǎn)。

（一）、激趣導(dǎo)入

1、利用學(xué)生好奇心，猜猜詩(shī)人張志和名字的由來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。張志和16歲那年給朝庭寫(xiě)了一本折子，皇帝非常欣賞，于是賜名志和，希望他“心志平和”。（板書(shū)“心志平和”）這四個(gè)字不僅是張志和一生的追求，也是這首詞所要表達(dá)的思想。

2、由作者自然引出本課要學(xué)的詞《漁歌子》（板題）。漁歌子是詞牌名，對(duì)于詞牌學(xué)生已有所了解，所以這里不再重復(fù)。只是讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的詞牌，鞏固對(duì)詞牌的了解。

（二）圈景物，明詞意

1、自由讀詞，讀準(zhǔn)音，讀通詩(shī)句。這首詞比較簡(jiǎn)單，讀來(lái)朗朗上口，多讀幾遍，孩子自然就能讀通讀順。有幾個(gè)生字，根據(jù)學(xué)情不同，著重正音。兩個(gè)平舌音“塞、蓑”，一個(gè)翹舌音“箬”，再有“斜風(fēng)細(xì)雨”可能也有部分孩子念不準(zhǔn)。

2、圈一圈，找景物張志和不僅是位詩(shī)人，也是一位畫(huà)家，他的詞就是一幅畫(huà)。所以，我讓孩子默讀詞，圈出詞中所描繪的景物。可一邊讀詞，一邊對(duì)照看書(shū)中插圖。

3、擺一擺，找準(zhǔn)景物位置。為了讓學(xué)生理解詞，能在腦海中形成畫(huà)面，我設(shè)計(jì)擺擺景物。假如黑板就是一幅畫(huà)，詞中的九種景物該畫(huà)在哪呢？為了讓學(xué)生更明白，老師示范“鱖魚(yú)”、“蓑衣”。如果把蓑衣畫(huà)在這，那箬笠應(yīng)畫(huà)在——（蓑衣上面），笠是生字，留給學(xué)生寫(xiě)。老師示范這兩種景物還由于“鱖”和“蓑”是二類(lèi)生字，只要求認(rèn)不要求寫(xiě)。其余景物學(xué)生填完。請(qǐng)一位寫(xiě)得正確的孩子上臺(tái)演板，這對(duì)于理解能力相對(duì)差的孩子無(wú)疑是一種示范。其余孩子在事先準(zhǔn)備的畫(huà)紙上寫(xiě)。在這些景物當(dāng)中，斜風(fēng)細(xì)雨的理解是個(gè)難點(diǎn)。于是，我問(wèn)孩子，“斜風(fēng)細(xì)雨”這樣寫(xiě)對(duì)嗎？為什么？孩子會(huì)說(shuō)，斜風(fēng)，那風(fēng)肯定是斜的。細(xì)雨被風(fēng)一吹，也是斜的。我進(jìn)一步問(wèn)：細(xì)雨，像什么呢？斜風(fēng)又是怎樣的風(fēng)呢？引導(dǎo)孩子想象，體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨”的那種朦朧柔和之美。

4、??小結(jié)，初步形成畫(huà)面。這時(shí)，一首詞真的就像一幅畫(huà)了，一首《漁歌子》自然而然就吟誦出來(lái)，學(xué)生看板書(shū)，試著吟詞。

（三）、詩(shī)詞聯(lián)誦，豐滿(mǎn)畫(huà)面僅僅是找出詞中景物，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何引導(dǎo)孩子想象，把畫(huà)面豐滿(mǎn)起來(lái)呢？這一環(huán)節(jié)，采取以下手段。

1、??說(shuō)說(shuō)這首詞寫(xiě)的是什么季節(jié)？為什么？學(xué)生很容易找到是寫(xiě)春天，有一種春天特有景物“桃花”。一葉知秋，一花知春。

2、??張志和看到的春天僅僅就這些景物嗎？（生搖頭）那在他眼里春天還會(huì)是怎樣的影像呢？你會(huì)用有關(guān)春天的四字詞語(yǔ)或詩(shī)句來(lái)描繪嗎？從一年級(jí)至四年級(jí)孩子已積累了不少有關(guān)春天的詞和詩(shī)。這些四字詞和詩(shī)句既精煉，意境又優(yōu)美。同時(shí)，能激發(fā)孩子對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)，從而主動(dòng)積累古詩(shī)詞。

3、??給畫(huà)面著色。（1）在張志和的眼里，春天是花紅柳綠，萬(wàn)紫千紅的，也是這樣斜風(fēng)細(xì)雨的?？墒呛诎迳系拇禾靾D，似乎就顯得單調(diào)多了。我們?cè)摻o他添上什么色彩呢？從詞中找證據(jù)。學(xué)生會(huì)找到青、綠。綠的僅僅是箬笠和蓑衣嗎？還有什么是綠的呢？——山是綠的。是啊，綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜?！蔷G的。對(duì)啊，江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。箬笠是綠的，蓑衣也是綠的，山是綠的，水也是綠的，（完成板書(shū)，以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式展現(xiàn)畫(huà)面）想起王安石的詩(shī)句，春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！咨您?，看到白鷺這樣飛（簡(jiǎn)筆畫(huà)），想起詩(shī)句，一行白鷺上青天?！t色的桃花，綠葉襯著紅花，千里鶯啼綠映紅。（2）品析“青、綠”表達(dá)效果?！扒唷⒕G”看似隨手拈來(lái)，實(shí)則是作者匠心獨(dú)運(yùn)。青箬笠，綠蓑衣，使得漁翁與畫(huà)面和諧統(tǒng)一。此時(shí)，適當(dāng)滲透一些遣詞造句的妙處，對(duì)學(xué)生品詞是有幫助的。于是，我故設(shè)疑問(wèn)，在生活中看到的箬笠和蓑衣其實(shí)是綜色的，而張志和卻說(shuō)是綠色的，難道是張志和寫(xiě)錯(cuò)了嗎？學(xué)生根據(jù)自己的理解，答案可能千奇百怪/，這時(shí)，老師故意賣(mài)個(gè)關(guān)子，并不作解釋?zhuān)瑸橄挛牡奈蛟?shī)情埋下伏筆。

四、感情朗讀，悟詩(shī)情

1、范讀，引領(lǐng)學(xué)生入情入境經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，孩子已在腦海中形成比較鮮明、豐滿(mǎn)的畫(huà)面。接著，就是通過(guò)讀，把畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，在讀中領(lǐng)悟作者情感。這一環(huán)節(jié)，老師的示范作用非常重要。此時(shí)，我要求孩子閉上眼睛（優(yōu)揚(yáng)的音樂(lè)此時(shí)響起），同學(xué)們，此刻，你就是張志和，悠然自得地欣賞這如詩(shī)如畫(huà)的美景。（師范讀詞）學(xué)生像老師一樣把自己當(dāng)作張志和有滋有味地品讀詞，根據(jù)個(gè)性差異，有針對(duì)地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

2、適時(shí)插入背景資料，體會(huì)作者情感。（1）介紹張志和生平，插入大哥張松齡的和詞。張志和不愿做官，愛(ài)這山山水水，在太湖扁舟垂釣，自封“煙波釣徒”。他大哥怕他不歸，寫(xiě)了首和詞。（出示）意在勸弟弟回家。師生角色對(duì)話(huà)。師：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還生：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸師：狂風(fēng)浪起且須還哪生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸啊師：且須還哪生：不須歸啊師：弟弟，你為何不歸？這時(shí)，出示小練筆，如果你是張志和，面對(duì)哥哥的勸說(shuō)，你會(huì)說(shuō)些什么呢？把心中想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。接著，師生繼續(xù)角色對(duì)話(huà)，弟弟，你為何不歸？（2）插入直鉤垂釣故事，領(lǐng)悟此翁取適非取魚(yú)。適時(shí)，插入顏真卿所說(shuō)，張志和釣魚(yú)是直鉤，而且不放魚(yú)鉺，這能釣到魚(yú)嗎？（不能）可張志和卻說(shuō)釣到了許多許多，他釣到了什么？（3）點(diǎn)明主旨，升華感情。能不能釣到魚(yú)，張志和已不在乎了，他在乎的是如詩(shī)如畫(huà)的美景，在乎的是無(wú)拘無(wú)束，心志平和的田園生活，他的哥哥，擔(dān)心他風(fēng)吹日曬，在太湖邊為他蓋了三間茅草房。從此，他過(guò)上了無(wú)拘無(wú)束的生活，每天，當(dāng)他推開(kāi)窗戶(hù)，看到的是——（學(xué)生讀前兩句詩(shī)），當(dāng)他推開(kāi)房門(mén)看到的依然是——，從此，他就過(guò)上了——（生讀后兩句），過(guò)上了這樣的生活。他的箬笠，他的蓑衣，他的人，他的心已和大自然融為了一體。所以，綜色的箬笠，綜色的蓑衣在他眼里就成了——（生讀詩(shī)句）。這就是他一生的追求——（心志平和）。讓我們記住這位千古詞人，讓我們記住這首千古名詞——（學(xué)生誦讀詩(shī)詞）。

五、拓展遷移，積累運(yùn)用。本單元主題是“熱愛(ài)田園生活”?！稘O歌子》共有五首，風(fēng)格類(lèi)似。因此，我找到其余四首，作為拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、能更全面、深入了解張志和，從而加深對(duì)本首詞的理解。

二、五首詞在形式、內(nèi)容上有諸多相似之處，學(xué)生可舉一反三，用學(xué)本首詞的方法去學(xué)習(xí)其余四首，達(dá)到積累運(yùn)用的效果。

第五篇：漁歌子說(shuō)課稿

《漁歌子》說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、評(píng)委老師：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是關(guān)于如何針對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，注意力難以集中陳同學(xué)進(jìn)行詩(shī)詞這一知識(shí)點(diǎn)的一對(duì)一教學(xué)，具體以《漁歌子》為例，從說(shuō)教材、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)說(shuō)。

一、說(shuō)教材

《漁歌子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第六組第23課《古詩(shī)詞三首》中的一首詞。本組圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專(zhuān)題編排，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文，感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段?！稘O歌子》的作者是唐代詩(shī)人張志和。整首詞動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)的陳同學(xué)本學(xué)期在第一組學(xué)習(xí)了《憶江南》，對(duì)詞的常識(shí)有了初步的了解，也已經(jīng)掌握了一定的詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法。但是，他語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，注意力難以集中，但想象力比較豐富。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合本組教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

三、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)詞中的3個(gè)生字：鱖、蓑、箬。2.熟讀并背誦這首詞。

3．體會(huì)詩(shī)中畫(huà)面的美麗，體悟作者自由、閑適的情感。

4、培養(yǎng)對(duì)詞的喜愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)讀文和想象，能由詞到畫(huà)，感受鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫(huà)意；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì) “斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情趣，我準(zhǔn)備主要采用誦讀法、想象法、品味法展開(kāi)教學(xué)，以讀為突破口，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我將從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

（一）談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。課前三分鐘，我推薦一些優(yōu)美的詞語(yǔ)（表顏色、姿態(tài)和心情的詞語(yǔ)）給學(xué)生，讓他積累下來(lái)。（積累的詞語(yǔ)超過(guò)三個(gè)后有獎(jiǎng)，每超過(guò)一個(gè)獎(jiǎng)一個(gè)笑臉。）

翠綠

墨綠

青綠

火紅

粉紅

桃紅 山清水秀 桃紅柳綠 一碧千里 五彩繽紛 五彩斑斕 郁郁蔥蔥 萬(wàn)紫千紅 姹紫嫣紅 絢麗多姿 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 悠然自在 悠然自得 輕松愉快 怡然自樂(lè) 從容自樂(lè)

接著提問(wèn)：你知道姜太公釣魚(yú)的故事嗎?來(lái)說(shuō)兩句。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)姜太公釣魚(yú)——愿者上鉤。他的鉤子是直的，而且不放魚(yú)餌。結(jié)果他把周文王釣來(lái)了。是的，姜太公是釣來(lái)了周文王對(duì)他的重用，后來(lái)，他幫助周武王推翻了暴政，建立了周王朝。在中國(guó)的詩(shī)歌寶庫(kù)中，有很多詩(shī)詞是寫(xiě)釣魚(yú)的。今天，我們一起來(lái)欣

賞唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚(yú)世界。

這樣，讓教學(xué)在師生對(duì)話(huà)中展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

（二）品讀，讀出詞的味道

詩(shī)詞的美妙在于誦讀。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過(guò)程中，我分這樣三個(gè)層次進(jìn)行：

1.讀正確。首先，我讓學(xué)生初讀整首詞，重點(diǎn)認(rèn)讀：鱖魚(yú)、蓑衣、箬笠，并在讀中指導(dǎo)“鱖、蓑、箬” 的寫(xiě)法。2.讀出節(jié)奏。

初讀后，我告訴學(xué)生詞句本身就含有很強(qiáng)的音樂(lè)感，這就要求我們讀的時(shí)候要注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。

3.讀出內(nèi)涵。在學(xué)生讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩(shī)詞言情，詩(shī)詞言志，詩(shī)詞很多時(shí)候是一幅畫(huà)，我想知道，你從這首詞中讀出了什么？（1）讀出詞中所蘊(yùn)含的畫(huà)面。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我讀出了詞中所蘊(yùn)含的畫(huà)面。我仿佛看到了西塞山、白鷺，桃花，流水，鱖魚(yú)，箬笠，蓑衣，斜風(fēng)，細(xì)雨等，接著我引導(dǎo)學(xué)生想象景物的顏色和姿態(tài)，學(xué)生此時(shí)可以充分利用課前積累的詞語(yǔ)學(xué)以致用，這樣既避免了平時(shí)我們面對(duì)差生教學(xué)時(shí)老師唱獨(dú)角戲、自問(wèn)自答等尷尬局面，又能幫助差生找回自信，提高學(xué)詞的興趣，此時(shí)，學(xué)生很快就能說(shuō)出：

（）西塞山（）桃花

（）箬笠和蓑衣（）斜風(fēng)（）流水

（）鱖魚(yú)

（）白鷺

（）細(xì)雨

這樣，學(xué)生從單個(gè)詞語(yǔ)入手，經(jīng)過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使景物變得具體生動(dòng)起來(lái)，進(jìn)一步感受到顏色不一，姿態(tài)各異的西塞山風(fēng)光。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生連詞成句，說(shuō)出整首詞的意思。這樣，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的梯級(jí)，降低了難度。這對(duì)基礎(chǔ)一般和基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常適應(yīng)。

此時(shí)，再適當(dāng)滲透一些遣詞造句的妙處，對(duì)學(xué)生品詞是有幫助的。于是，我故設(shè)疑問(wèn)，在生活中看到的箬笠和蓑衣其實(shí)是綜色的，而張志和卻說(shuō)是綠色的，難道是張志和寫(xiě)錯(cuò)了嗎？學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)作答，這時(shí)，我故意賣(mài)個(gè)關(guān)子，并不作解釋?zhuān)瑸橄挛牡奈蛟?shī)情埋下伏筆。

接著，為了讓畫(huà)面在學(xué)生頭腦中逐漸清晰，變得觸手可及，我讓學(xué)生找一個(gè)詞來(lái)概括江南的景色，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“美麗的江南”。我認(rèn)為少了點(diǎn)特色，美麗這個(gè)詞有點(diǎn)空洞，我引導(dǎo)學(xué)生抓住景色的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：綠色（青綠）的江南，粉紅（鮮花滿(mǎn)地）的江南，流水潺潺（滿(mǎn)地小溪）的江南，富饒的江南，悠閑的江南，細(xì)雨如絲的（濕漉漉的）江南等等。至此，學(xué)生對(duì)整首詞就有了一個(gè)全新的、清晰地認(rèn)識(shí)。這美麗如畫(huà)的風(fēng)景就躍然于學(xué)生眼前了。

（2）讀出詩(shī)人愉快的心情

為完成目標(biāo)中體會(huì)作者情感這一目標(biāo)，我追問(wèn)，你能讀出詩(shī)人什么心情？學(xué)生能感受到作者輕松愉快的心情。但是詞中沒(méi)有一個(gè)寫(xiě)心情的詞語(yǔ)啊，你怎么就體會(huì)到了作者愉快的心情呢？從哪知道的呢？學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。這時(shí)出示馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，讓學(xué)生體會(huì)一下詩(shī)人馬致遠(yuǎn)是什么心情？從哪些詞語(yǔ)感受到的？通過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)景物描寫(xiě)最能反映作者的心情。在一個(gè)人的眼中，景色的美麗一定和心情有關(guān)。是哪些景物泄露了他心中的愉快？此時(shí)，我適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生高興地誦讀這首詞。

這個(gè)環(huán)節(jié)我力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生邊讀邊思考，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀和概括能力，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。

（三）體會(huì)詞中情。

這對(duì)孩子而言是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的一個(gè)很好的導(dǎo)向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入，讓學(xué)生不僅讀出詞中畫(huà)還要讀出詞中人。因此我故作神秘地對(duì)學(xué)生說(shuō)：我告訴你一個(gè)小秘密：張志和喜歡垂釣，這個(gè)地球人都知道，但是，他釣魚(yú)也跟姜子牙一樣魚(yú)鉤上不設(shè)誘餌！說(shuō)到這里，學(xué)生對(duì)張志和是個(gè)怎樣的人充滿(mǎn)了好奇。此時(shí)我出示張志和的簡(jiǎn)介：張志和，初名龜齡，唐代著名詩(shī)人和畫(huà)家，十六歲時(shí)游大學(xué)，以明經(jīng)耀第(考取了當(dāng)時(shí)最好的大學(xué)，讀明經(jīng)科。就像今天，考入北大，讀文科，全族人都跟著光榮)，那年他給朝庭寫(xiě)了一本折子，皇帝非常欣賞，于是賜名志和，希望他“心志平和”。后來(lái)因事貶官。但他并沒(méi)有去上任，并且從此以后不再作官，長(zhǎng)期過(guò)著隱逸的生活，悠然徜徉于太湖一帶的山水之間。因此常以扁舟垂釣，自封“煙波釣徒”。他大哥怕他不歸，寫(xiě)了首和詞：《和答弟志和漁父歌》。哥哥這首詞寫(xiě)什么？你怎么知道的？ 這樣吧，我當(dāng)哥哥，你就是張志和。我們來(lái)一次作詩(shī)和詩(shī)吧。師生角色對(duì)話(huà)。

師：樂(lè)是**釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。師：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還

生：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸

師：狂風(fēng)浪起且須還哪

生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸啊

師：且須還哪

生：不須歸啊

師：弟弟，你為何不歸？ 這時(shí)，出示課堂練筆：如果你是張志和，面對(duì)哥哥的勸說(shuō)，你會(huì)說(shuō)些什么呢？把心中想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。接著，師生繼續(xù)角色對(duì)話(huà)。師：弟弟，你為何不歸？

生：哥哥，因?yàn)檫@里景色太美了。哥哥，我不想去做官了，官場(chǎng)上那些人明爭(zhēng)暗斗，我實(shí)在不想跟他們一起，這里風(fēng)景如畫(huà)，我又可以天天釣魚(yú)，多舒服啊。師：兄弟啊，聽(tīng)說(shuō)你是直鉤垂釣，不放魚(yú)餌，你能釣到什么呢？ 生：我釣的是自己悠閑的生活。師：明白了，漁翁之意不在魚(yú)！

最后，他的哥哥見(jiàn)勸不動(dòng)他，又擔(dān)心他風(fēng)吹日曬，就在太湖邊為他蓋了三間茅草房。從此，他過(guò)上了無(wú)拘無(wú)束的生活，每天，當(dāng)他打開(kāi)窗戶(hù)，看到的是——（生讀：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。），當(dāng)他推開(kāi)房門(mén)看到的依然是——（生讀：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。），從此，他就過(guò)上了——（生讀：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。），過(guò)上了這樣的生活。他的箬笠，他的蓑衣，他的人，他的心已和大自然融為了一體。所以，綜色的箬笠，綜色的蓑衣在他眼里就成了——（生讀：青箬笠，綠蓑衣。）

了解了這些情況以后，引導(dǎo)學(xué)生再讀這首詞，并追問(wèn)：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸，這個(gè)“歸”字還僅僅是回家么？讓學(xué)生體會(huì)到這是一個(gè)愿做神仙不做官的人。（悠閑自在人）也正是有了這樣寧?kù)o的心態(tài)，閑適的心境，眼中才有了這美麗的風(fēng)景。此時(shí)，讓學(xué)生帶著這種感受再讀《漁歌子》。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)《漁歌子》的喜愛(ài)，我告訴學(xué)生，這首詞甚至流傳到日本，當(dāng)時(shí)日本天皇、皇親國(guó)戚、學(xué)者

名流紛紛仿效漁歌子，從此日本一些喜愛(ài)中國(guó)詩(shī)歌的人也開(kāi)始學(xué)著填詞。讓我們記住這位千古詞人，讓我們記住這首千古名詞——《漁歌子》。（學(xué)生誦讀詩(shī)詞）

這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生圍繞文章題眼“歸”進(jìn)行品詞析句，談閱讀感悟，在學(xué)生閱讀感悟的基礎(chǔ)上，教師順著學(xué)生的學(xué)路、文章的文路對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)得到升華，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

（四）探究詞作之蘊(yùn)。

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，就要讓學(xué)生欣賞古詩(shī)詞，從而愛(ài)上古詩(shī)詞，所以我引導(dǎo)學(xué)生欣賞這首詞的語(yǔ)言，找出成為千古絕唱的句子。在欣賞“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”時(shí)我又引申到“斜風(fēng)細(xì)雨”可以代指生活中遇到的困難，讓學(xué)生感悟到詩(shī)句實(shí)在是精妙至極。

最后，布置作業(yè)（課后積累）：收集相關(guān)寫(xiě)垂釣、漁翁的詩(shī)歌。

至此，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在重點(diǎn)突出、錯(cuò)落有致中全部結(jié)束。教學(xué)中，我努力尋找人文精神與語(yǔ)言訓(xùn)練的契合點(diǎn)。通過(guò)形式多樣的閱讀實(shí)踐，用語(yǔ)感連接學(xué)生的感官、感受和情感，將學(xué)生帶入到情境中去感悟，去體驗(yàn)。誘導(dǎo)其主動(dòng)探究，把“以學(xué)生個(gè)性化為本”的學(xué)大教育理念落實(shí)到實(shí)處。

以上就是我關(guān)于《漁歌子》這篇課文的說(shuō)課。敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！謝謝大家！