第一篇：綠色植物與生物圈的水循環(huán) 教學(xué)設(shè)計

第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán) 教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)目標(biāo)] 知識目標(biāo)

1．說出蒸騰作用的概念和意義；

2．概述綠色植物在生物圈中水循環(huán)的作用。能力目標(biāo)

通過演示實驗等觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察、綜合分析能力和語言表達(dá)能力。情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)

認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成節(jié)約用水、保護(hù)森林、愛護(hù)植物的意識，從而培養(yǎng)一種“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”校園風(fēng)氣。[教學(xué)重難點]

1．蒸騰作用的概念和意義；

2．認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成節(jié)約用水、保護(hù)森林、愛護(hù)植物的意識，從而培養(yǎng)一種“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”校園風(fēng)氣。[教學(xué)方法]

以學(xué)生生活中熟悉的各種圖例現(xiàn)象，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，分析、討論，從現(xiàn)象歸納出本質(zhì)結(jié)論，并表達(dá)交流。[課前準(zhǔn)備]

1、多媒體課件；

2、演示蒸騰作用的盆栽植物；

3、染紅的瓶裝水；

4、6號針筒和滴液管；

5、接水盤。[教學(xué)設(shè)計]

一、導(dǎo)入

利用“雨林谷”等圖片引入植物體內(nèi)的水分來源于土壤中。進(jìn)而導(dǎo)出植物對水分的吸收和運輸。

二、植物對水分的吸收和運輸

觀察：多媒體展示水分運輸演示實驗。

思考：1.植物體內(nèi)水分運輸?shù)慕Y(jié)構(gòu)是什么？它有什么特點？ 2.植物體內(nèi)水分運輸?shù)姆较蚴窃鯓拥模?/p>

三、植物的蒸騰作用 1．蒸騰作用的概念

觀察植物蒸騰作用的演示實驗，概述出蒸騰作用的概念。

思考問題：植物吸收的水分，通過蒸騰作用大量地散失掉了，這對植物來說是一種浪費嗎？ 2．看圖說話，歸納蒸騰作用的自身意義。圖1為何剛游完泳上岸的人會覺得冷？ 圖2為何大樹底下好乘涼？

圖3為何植物內(nèi)的水是往高處流的？

四、綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)

1．觀察思考生物圈中的水循環(huán)過程是如何進(jìn)行的。設(shè)問：

①不同環(huán)境（海洋水、陸地水、大氣水）中水之間是如何轉(zhuǎn)換運動的？ ②如果沒有綠色植物，生物圈中的水循環(huán)還能進(jìn)行嗎？ ③生物圈中的水循環(huán)有什么作用？

④為什么說一片森林就是一座綠色水庫？ 2．（根據(jù)綠色植物在水循環(huán)中的作用）想一想我們應(yīng)該怎么做？ 引導(dǎo)談?wù)勛约旱母惺?，懂得愛護(hù)植物，保護(hù)森林，也就是保護(hù)我們自己的 家園。所以我們應(yīng)該多植樹造林，還應(yīng)該多節(jié)約用水等。

五、課堂小結(jié)：說說你的收獲！

六、課外作業(yè)

1．學(xué)習(xí)指導(dǎo)2．課外實踐調(diào)查：當(dāng)?shù)厮Y源狀況、農(nóng)田灌溉方式及建議。[板書設(shè)計]

第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán)

一、植物對水分的吸收和運輸 運輸結(jié)構(gòu) 導(dǎo)管（無機鹽）運輸方向 由下往上↑

二、植物的蒸騰作用 1．概念 2．意義 降溫 拉力

三、綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)

第二篇：關(guān)于《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計

關(guān)于《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計

摘要：《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》是人教版初中生物教材七年級（上冊）第三單元第三章的教學(xué)內(nèi)容。本章看似獨立，卻有著重要的承前啟后的作用。本節(jié)課面對的是初一的學(xué)生，可以通過觀察實物和真實現(xiàn)象引起他們的學(xué)習(xí)興趣，增強追求科學(xué)的熱情。通過設(shè)置任務(wù)和競爭，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)探究的熱情。通過小組合作討論來解決部分重難點，提高效率。

關(guān)鍵詞：綠色植物；水循環(huán)；教學(xué)設(shè)計

一、引言

為了促進(jìn)課堂的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，充分的課前準(zhǔn)備是必需的。準(zhǔn)備的觀察材料有：吸收了紅墨水的白百合花（包括莖、葉、花），被染紅的百合花的莖的橫切、縱切面，桂花樹樹葉的葉脈（按“制作葉脈書簽”的方法制得），桔子，植物下表皮顯微圖片。教學(xué)用具有：實物投影儀、多媒體、PPT課件、視頻（截選自英國BBC高清視頻《植物之歌2》）、手繪“地圖”、紅黃藍(lán)三個錦囊。

二、教學(xué)過程

教學(xué)流程設(shè)計理念

情境導(dǎo)入：

【提問】思考教室里擺放的盆栽對我們有什么好處？

學(xué)生自由回答：提供氧氣，提高濕度??

【引導(dǎo)】表揚預(yù)習(xí)了的學(xué)生，并提問：植物是如何提高環(huán)境濕度的？如何驗證植物進(jìn)行了蒸騰作用？

眼見為實，請同學(xué)們觀看視頻――蒸騰現(xiàn)象和氣孔。

【過渡】植物蒸騰作用散失的水分是從哪里吸收，怎么運輸?shù)饺~片，又是怎么散失的呢？今天我們就一起來探究這些問題吧！

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的植物，感激身邊的植物。

2.由于天氣太冷，不能再現(xiàn)實驗，通過視頻讓學(xué)生看到真實的現(xiàn)象。

3.由現(xiàn)象提問，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)探究的興趣。

一、水分的吸收、運輸和散失

1.小組合作探究――完善“地圖”：

請各小組在十分鐘之內(nèi)完成“地圖”上的挑戰(zhàn)項目的1～4項，如下：

①請依次打開“紅”、“黃”、“藍(lán)”三個錦囊，面對機關(guān)，逐個擊破。

②請仔細(xì)觀察提供的材料、圖片，它能幫你突破難點哦！

③請整理思路，將水分的吸收、運輸和散失三個過程聯(lián)系起來，用紅色箭頭在大樹圖上畫出水要經(jīng)過的路線。

④請將三個錦囊貼在相應(yīng)的位置上，迅速將這張“地圖”夾在墻上。

2.組間互評：

①評價教師的“地圖”：實物投影儀展示教師課前完成的“地圖”，先評價科學(xué)分，學(xué)生指出錯誤，錯一題扣一分，教師用紅筆更正；再評價美觀分和速度分，統(tǒng)計總分。

②小組互評：參考教師的答案，1組給2組評分，2組給3組評分，依次類推。

3.小組展示：小組推選代表上臺展示――講解通過觀察材料得出的結(jié)論，總結(jié)水分的吸收、運輸和散失的過程。（教師板書）

4.其他小組置疑或補充。

1.通過小組的合作探究，培養(yǎng)他們觀察、思考的習(xí)慣，自主獲得信息的能力，合作互助的情感。

2.錦囊呈現(xiàn)重點知識，學(xué)生可以通過看書自主學(xué)習(xí)，找出答案。同時，引出難點問題，便于以學(xué)定教。

3.通過提供的各種材料，幫助學(xué)生攻克難點，同時，引發(fā)學(xué)生在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上思考得更加深入，不斷提出問題，解決問題，對重難點的理解更加透徹。

4.畫圖引導(dǎo)他們形成整體意識，將分散的知識點聯(lián)系起來，構(gòu)成思維導(dǎo)圖，將冗長的語言陳述轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笠子浀膱D形，將復(fù)雜的知識點簡明化，便于理解和運用。

5.先評價教師的，可以鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的態(tài)度。同時，激勵學(xué)生大膽地去展現(xiàn)自己，正確地對待錯誤。

6.小組互評有利于學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，并從他人的錯誤中得到教訓(xùn)。學(xué)會公平公正地參與競爭。

7.小組展示訓(xùn)練語言表達(dá)能力，提高傾聽他人的意識。

8.倡導(dǎo)多思多問，激發(fā)創(chuàng)造思維。

二、學(xué)以致用――用科學(xué)的方法保護(hù)樹木

【過渡】同學(xué)們通過自學(xué)、合作、討論解決了許多問題，所謂學(xué)以致用，能把所學(xué)的知識用于生活實際，才是真才實力的體現(xiàn)。還記得植樹節(jié)是哪一天嗎？

學(xué)生回答：3月12日。

明年植樹節(jié)我們就可以親自體驗種樹了，但是，在移栽樹苗的時候很容易損傷樹苗，導(dǎo)致種下去的樹不能存活。

【提問】請結(jié)合本節(jié)的知識，談一談在移栽樹木時應(yīng)該采取什么措施防止它缺水而死？

【引導(dǎo)】

保水“開源”“節(jié)流”

學(xué)生思考，積極發(fā)表看法。

【總結(jié)】

保水“開源”：促進(jìn)根吸水

帶土坨護(hù)根毛，勤松土

“節(jié)流”：降低蒸騰作用

低溫、陰天、夜晚、無風(fēng)時移栽；

去掉部分葉子；

用特殊材料覆蓋葉片

1.訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會分析，學(xué)會將所學(xué)運用于生產(chǎn)實際和生活。

2.通過聯(lián)系生活實際引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注植物的生命活動，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)植物的情感，形成用科學(xué)方法保護(hù)植物的科學(xué)態(tài)度。

3.適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)可以啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。

4.總結(jié)，理清思路，易于理解，有利于形成綜合的分析和解決問題的能力。遷移拓展，自由發(fā)揮，期待學(xué)生提出具有創(chuàng)造性的想法。

三、課堂小結(jié)

1.知識小結(jié)：對照板書

2.評價總結(jié)：評價各小組和突出個人的表?F

1.總結(jié)本節(jié)的重點知識，強化結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)思想。

2.評價能激勵學(xué)生的自信心，增強學(xué)習(xí)動力；同時，通過引導(dǎo)，強化合作意識、集體榮譽感和正確的價值取向。

三、教學(xué)反思

本堂課設(shè)計的最大特點是大膽地、創(chuàng)新性地整合了教材的內(nèi)容，研究教材，立足于教材的重難點，但又高于教材的視角――從整體性出發(fā)，串聯(lián)重要的知識點，構(gòu)成自身的思維導(dǎo)圖，將簡單明了的知識框架呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決大部分重點；寬于教材的內(nèi)容――學(xué)生平時不會留心觀察周圍的事物，缺乏置疑的精神，于是通過提供教材之外的觀察材料，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、多思多問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開闊視野，發(fā)散思維，有利于更好地理解概念和相關(guān)的生命活動；深于教材的內(nèi)涵――將應(yīng)試的知識的認(rèn)知過程升華為獲取信息的能力、分析和解決實際問題的能力的培養(yǎng)過程，同時，無形中增強了學(xué)生對植物的愛護(hù)之情和科學(xué)的價值觀。

四、結(jié)語

唯有最適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計，才能取得最高的效益；唯有最符合學(xué)生需求的教學(xué)過程，才能有快樂的學(xué)習(xí)；唯有具有創(chuàng)意的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師的成就感在于學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)，靈活自如地應(yīng)對考試，智慧地解決生活中的問題?；撕芏嘈乃荚O(shè)計這堂課，學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒和高效的學(xué)習(xí)成果使我小有成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂磊.中職計算機專業(yè)行動導(dǎo)向教學(xué)模式的研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.[2]王海燕.七年級生物科技活動系列方案開發(fā)的實踐探索[D].河北師范大學(xué)，2014.作者簡介：

吳芳，湖南省長沙市，雅禮教育集團(tuán)――怡雅中學(xué)。

第三篇：《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計

《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計

萌水中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，認(rèn)識綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機制。

3.認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森林的意識。重點和難點

1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機制。

2.探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識。課前準(zhǔn)備 學(xué)生：

1.預(yù)習(xí)本課實驗操作內(nèi)容。

2.課前調(diào)查：四人小組合作，利用干濕計測量裸地、林地的空氣濕度，并進(jìn)行比較。3.查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)水循環(huán)、保持水土方面的資料。

4.準(zhǔn)備幾種葉肉分化程度不同植物的葉片。教師：

1.根據(jù)課本準(zhǔn)備實驗《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》的材料用具，不同之處：準(zhǔn)備兩種菠菜葉片，新鮮的葉片（一般氣孔張開）和稍微有些萎蔫的葉片（一般氣孔關(guān)閉）。2.準(zhǔn)備課本，進(jìn)一步探究的第二個實驗。3.5％的甘油溶液、新鮮幼嫩的蠶豆葉片。

4.查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)綠色植物促進(jìn)水循環(huán)、保持水土方面的資料。5.用flash制作有關(guān)氣孔開閉機制的動畫課件。課時安排 2課時。教學(xué)設(shè)計

一、葉片的基本結(jié)構(gòu) 1.練習(xí)徒手切片

二人小組練習(xí)徒手切片，制作菠菜葉橫切面的臨時切片。制作成功的同學(xué)介紹經(jīng)驗。注意：不同的切割方向、不同的角度觀察的效果一樣嗎？ 2．葉片的基本結(jié)構(gòu)。

(1).使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時切片，再觀察葉片的永久橫切片。根據(jù)《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》對比歸納葉片基本結(jié)構(gòu)。

(2).引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)會區(qū)分上、下表皮以及其結(jié)構(gòu)特點。

二、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機制 1．探究葉片氣孔情況。

二人小組實驗將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。觀察現(xiàn)象并討論問題：“葉片表面是否產(chǎn)生氣泡？如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多？為什么？”，相互交流，得出結(jié)論：一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。2．探究氣孔開閉機制。

(1).制作菠菜葉下表皮臨時裝片，顯微鏡對比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時裝片，主動發(fā)現(xiàn)問題“氣孔是怎樣構(gòu)成的？為什么氣孔可以張開和閉合？是誰來調(diào)節(jié)的？是否與葉片所含水分的多少有關(guān)？”。通過觀察和討論實驗結(jié)果，了解氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開閉有關(guān)。

(2).顯微鏡觀察蠶豆葉下表皮的永久裝片。首先，自己猜想“氣孔開閉的機制”。然后在問題“保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的？細(xì)胞壁的厚度是否均勻？受到拉力時伸展情況是否一樣？”的引導(dǎo)下，理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機制。(3).按課本要求畫圖。指導(dǎo)實驗探究，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑提出問題，通過合作，討論解決問題。鼓勵大膽猜想，及時地點撥、充分地肯定，樹立學(xué)生自信心。(4).播放氣孔開閉機制的動畫課件；鼓勵學(xué)生交流合作、加深理解。(5).教師解釋甘油的作用，鼓勵學(xué)生大膽推理氣孔的開閉機制。3．練習(xí)繪圖

三、認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義 1．蒸騰作用對植物自身的意義。

2．綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用按課本要求畫圖。

(1).四人小組根據(jù)問題“俗話說：‘水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？動力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？”討論、交流、歸納蒸騰作用對植物自身的意義。(2).引導(dǎo)討論：《觀察與思考》的討論題。3．培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識。

(1).觀看錄像、結(jié)合課前搜集的資料談一談自己感受。進(jìn)一步認(rèn)識保護(hù)森 林、愛護(hù)綠色植物的重要意義、形成“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的校園風(fēng)氣。

(2).閱讀課文，談一談綠色植物如果被大量破壞，對生物圈會產(chǎn)生什么樣的影響，說一說自己應(yīng)該怎樣做。

(3).播放錄像、展示資料，激勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識。

第四篇：綠色植物參與生物圈的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計

《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計

湖北省長陽縣賀家坪鎮(zhèn)中心學(xué)校 443518 徐春來

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材七年級《生物學(xué)》上冊第三單元第三章第三節(jié)“綠色植物參與生物圈的水循環(huán)”,內(nèi)容多,又有一個觀察葉片結(jié)構(gòu)的實驗,很難一課時完成,即使完成了也效果不佳。我經(jīng)過精心備課,不僅完成教學(xué)任務(wù),而且效果良好,現(xiàn)介紹如下: 1.教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo):描述綠色植物葉片的基本的結(jié)構(gòu)；解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進(jìn)出植物葉片的機制；說出綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。

能力目標(biāo):嘗試用徒手切片方法制作臨時裝片,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義,初步形成保護(hù)森林的意識,認(rèn)同氣孔的張開閉合是相對的,形成辯證看待事物的觀點。

2.教學(xué)重點和難點：

重點：說出綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。

難點：徒手切片，觀察葉片結(jié)構(gòu)。

3.教學(xué)用具：

新鮮樹葉[至少12片]，視頻資料[包含課本插圖]，電腦，彩電，顯微鏡，雙面刀片[兩片并排在一起，一側(cè)用膠布粘牢]，鑷子，載玻片，蓋玻片，滴管，吸水紙，碘液，紗布，毛筆，小木板。

4.教學(xué)過程:

4.1回顧上節(jié)課內(nèi)容，提問導(dǎo)入：植物通過根將外界的水吸收進(jìn)體內(nèi)后，通過莖中的導(dǎo)管運輸?shù)饺~，然后會怎樣呢？學(xué)生自由回答。

4.2教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“觀察葉片結(jié)構(gòu)”實驗的目的要求、方法步驟，強調(diào)安全。4.3學(xué)生分組實驗，教師巡視輔導(dǎo)。強調(diào)將葉片橫切面臨時切片與永久切片對照觀察，放視頻資料展示教材中插圖23、24。情 4.4集體討論：保衛(wèi)細(xì)胞和它周圍的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有什么不同？保衛(wèi)細(xì)胞的這種結(jié)構(gòu)特點對蒸騰作用有什么意義？學(xué)生自由回答或者指名回答。4.5教師小結(jié)：保衛(wèi)細(xì)胞呈半月形，靠近氣孔的一側(cè)壁厚，遠(yuǎn)離氣孔一側(cè)的壁薄，當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹時，氣孔張開；當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞失水收縮時，氣孔關(guān)閉。當(dāng)太陽升起溫度升高時，氣孔張開，植物的蒸騰作用加強，降低了葉表面的溫度，避免葉片被陽光灼傷。同時，隨著水分的散失，使水向上運輸?shù)膭恿υ龃螅龠M(jìn)植物根部吸水，使植物能夠進(jìn)行旺盛的生命活動。當(dāng)夜幕降臨時，氣溫下降，光合作用、蒸騰作用等逐漸減弱，甚至停止，這時大多數(shù)氣孔也關(guān)閉了。4.6教師提問：蒸騰作用除了能夠促進(jìn)植物體對水分和無機鹽的吸收以及向上運輸以外，還有沒有其它意義？

4.7小組一起討論。（教師要求各抒已見的同時要注意傾聽別人的發(fā)言）4.8分組匯報討論結(jié)果，教師及時予以評價。4.9視頻展示插圖25，學(xué)生觀察，同桌相互描述地球上水循環(huán)過程，然后閱讀教材116面圖下的文字。

4.10小組討論：（1）綠色植物在水循環(huán)中起什么作用？（2）如果地球上沒有綠色植物，水循環(huán)還能進(jìn)行嗎？ 4.11指名回答兩個討論題。4.12課堂練習(xí)：判斷正誤（1）植物的蒸騰作用會散失大量水分，這是一種浪費。（2）植物的氣孔很小，因此通過氣孔散失的水分很少。（3）在植物體內(nèi)，水往高處流，這主要是蒸騰作用拉動的。

4.13結(jié)束語：本節(jié)課我們研究了綠色植物參與水循環(huán)的作用，希望大家課后進(jìn)一步探究：空氣流動會影響蒸騰作用嗎？葉片正面和背面的氣孔一樣多嗎？

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第五篇：綠色植物與生物圈的水循環(huán) 教學(xué)反思

《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》教學(xué)反思

學(xué)生對于氣孔的作用并不是很明白，如果能給他們一些具體的例子可能會更清楚，比如太陽照射時，氣孔張開，進(jìn)行蒸騰作用，當(dāng)下雨時，周圍的濕度比較大，氣孔也就不需要進(jìn)行蒸騰作用，所以這時植物的氣孔關(guān)閉。關(guān)于蒸騰作用降低植物體的溫度，使植物體不致被灼傷的問題，可以利用夏天洗澡的例子來說明。夏天洗澡后，留在人體體表的水分蒸發(fā)時，會帶走人體的一部分熱量，從而使人感到?jīng)鏊?。由這類生活實例再引伸到植物體的蒸騰作用，學(xué)生就容易理解了。

學(xué)生交流合作能力有待進(jìn)一步提高，部分學(xué)生語言表達(dá)能力還需要去培養(yǎng)。