第一篇：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案歷史

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案 歷史

“信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化”課程作業(yè)模板

說(shuō)明：信息技術(shù)支持導(dǎo)入、講授、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)優(yōu)化的三項(xiàng)作業(yè)，可以是同一節(jié)課中不同環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用，也可以是不同課中相應(yīng)環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用。作者信息

信息技術(shù)支持的導(dǎo)入環(huán)節(jié)優(yōu)化

（一）第一步：設(shè)計(jì)前的分析

第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

說(shuō)明：在這一步里，請(qǐng)將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說(shuō)的話，預(yù)估的時(shí)間，所采用的信息技術(shù)支持（請(qǐng)具體說(shuō)明如何利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化導(dǎo)入效果，并截取重要畫(huà)面，鏈接相應(yīng)的文檔）呈現(xiàn)在下表中。

信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化

（二）第一步：設(shè)計(jì)前的分析

第二步：技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì)

說(shuō)明：在這一步里，請(qǐng)你在下表左欄簡(jiǎn)述講授環(huán)節(jié)的主要教學(xué)活動(dòng)（一至二個(gè)），并在下表

信息技術(shù)支持的評(píng)價(jià)優(yōu)化

（三）第一步：設(shè)計(jì)前的分析

說(shuō)明：請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，針對(duì)一至兩個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，在表格呈現(xiàn)您設(shè)計(jì)此項(xiàng)評(píng)價(jià)的目的、所采用的評(píng)價(jià)方法、及需使用的信息技術(shù)工具。（注：兩個(gè)評(píng)價(jià)設(shè)

第二步：技術(shù)支持的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

說(shuō)明：在這一步里，請(qǐng)將你在該環(huán)節(jié)的教學(xué)、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具呈現(xiàn)在下表中。在“評(píng)價(jià)工具”一欄中，除量規(guī)外，其他均需信息技術(shù)的支持（請(qǐng)具體說(shuō)明如何利用信息技

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第二篇：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

馬說(shuō) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出有關(guān)馬的成語(yǔ)或俗語(yǔ)： 馬不停蹄、馬到成功、馬首是瞻 馬前潑水、一馬平川、駟馬難追 走馬觀花、快馬加鞭、馬革裹尸 指鹿為馬、千軍萬(wàn)馬、萬(wàn)馬奔騰 老馬識(shí)途、天馬行空??

二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 有感情的朗讀課文，疏通文意 2 理解作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的寓意 3 樹(shù)立正確的人才觀

三、介紹文體常識(shí)

“說(shuō)”：是古代的一種托物寓意的議論體裁。用以陳述作者對(duì)某些問(wèn)題的看法

“馬說(shuō)”這個(gè)標(biāo)題，是后來(lái)人加的,從字面上可以解作“談馬”或“論馬”。

四、作者介紹 韓愈（768——824）字 河陽(yáng)（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代 ,與 同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者，是“ ”之首。2 自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱(chēng)，謚號(hào)“ ”，又稱(chēng)，官至吏部侍郎，故又稱(chēng)。作品都收在《昌黎先生集》里。

五、背景介紹

這篇《馬說(shuō)》大約作于貞元十一年至十六年間。這時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書(shū)宰相求重用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來(lái)又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂(lè)不常有”之嘆。

六、聽(tīng)讀賞析 1）聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，把握語(yǔ)速（在文中做出標(biāo)注）2）讀通文意

以小組為單位，疏通每段文意，并找出每段重點(diǎn)，難點(diǎn)字詞 3）讀出語(yǔ)氣

韓愈不僅將自己對(duì)于千里馬的同情揮灑在字里行間，他那復(fù)雜的情感也寄托在文中每段末的那三個(gè)“也”字上。

七、深入思考（用文中原句回答）

1.第一自然段交代了伯樂(lè)和千里馬的關(guān)系是怎樣的？如果沒(méi)有伯樂(lè)，千里馬會(huì)有怎樣的遭遇？

2.千里馬被埋沒(méi)的直接原因和根本原因分別是什么？ 3.食馬者的愚妄無(wú)知在文中的具體表現(xiàn)是什么？

八、品悟主旨

1.文中的“伯樂(lè)”、“千里馬”、“食馬者”在文中各比喻什么樣的人？這是什么樣的寫(xiě)法？

2.作者借千里馬不遇伯樂(lè)的遭遇，寄托了作者什么樣的思想感情？

九、拓展延伸

選擇選感興趣的話談?wù)劊?/p>

話題1：如果你是“千里馬”，但沒(méi)有伯樂(lè)賞識(shí)你，你會(huì)怎么做？ 話題2：如果你是“伯樂(lè)”，你會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)“千里

馬”？

話題3：當(dāng)今社會(huì)，“千里馬”一定要遇上“伯樂(lè)”嗎？（中學(xué)生應(yīng)該怎樣做讓自己成為人才？）

十、布置作業(yè) 課時(shí)練《馬說(shuō)》

第三篇：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一．教學(xué)目標(biāo)

1．能從網(wǎng)上搜索到自己需要的資料

2．熟練掌握PPT的動(dòng)畫(huà)效果

3．了解常見(jiàn)的圖片、視音頻及動(dòng)畫(huà)等素材的插入方式

二．教學(xué)任務(wù)

1．根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn),選擇一堂課,為該堂課設(shè)計(jì)PPT.具體標(biāo)準(zhǔn)請(qǐng)參照

三．教學(xué)步驟

1.PPT的動(dòng)畫(huà)效果

動(dòng)畫(huà)效果通常有兩種實(shí)現(xiàn)辦法：

(1)按照一定的順序依次顯示對(duì)象或者使用運(yùn)動(dòng)畫(huà)面。

從菜單中選擇“幻燈片放映”--“動(dòng)畫(huà)方案”

(2)只想對(duì)某個(gè)幻燈片對(duì)象（包括文本框、圖表、藝術(shù)字和圖畫(huà)等）應(yīng)用動(dòng)畫(huà)效果 選定該對(duì)象--“幻燈片放映--“自定義動(dòng)畫(huà)”--“添加效果”.注意:動(dòng)畫(huà)效果最好不要用得太多，好的動(dòng)畫(huà)效果能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；太多的閃爍和運(yùn)動(dòng)畫(huà)面會(huì)讓學(xué)生注意力分散甚至感到煩躁。

2.特殊動(dòng)畫(huà)效果--繪制路徑

“幻燈片放映”---“自定義動(dòng)畫(huà)”---“添加效果”

還可以在動(dòng)畫(huà)列表中選擇該對(duì)象，然后對(duì)“開(kāi)始”、“路徑”和“速度”子菜單中的選項(xiàng)進(jìn)行調(diào)整（在“自定義動(dòng)畫(huà)”任務(wù)窗格）。

3.插入文本、圖片、視音頻及動(dòng)畫(huà)等素材

（1）移形變影

如果要在一張圖片中加入文字說(shuō)明，可以將圖片先放到PowerPoint中，加入文字后再將幻燈片保存為圖片格式，這樣不會(huì)像Windows自帶的畫(huà)圖板，把整個(gè)文本框覆蓋在圖片上。當(dāng)然我們也可將文字保存為圖片，方便瀏覽。其具體操作如下：?jiǎn)螕簟拔募辈藛沃械摹傲泶鏋椤?，在“保存?lèi)型”框中選擇一種圖片格式，如GIF、BMP、JPG、PNG等等，然后單擊［確定］，這時(shí)你可以選擇是將所有幻燈片保存為圖片，還是將當(dāng)前幻燈片保存為圖片。

（2）直擊要害

要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容做標(biāo)記，只要在放映時(shí)單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“指針選項(xiàng)”中的“繪畫(huà)筆”，就可以用它作標(biāo)記了。

（3）如出一轍

為了形式美觀一致，我們要求每一頁(yè)的按鈕通常放在同一位置。在一個(gè)頁(yè)面做好按鈕以后，選定所有按鈕，按［Ctrl+C］復(fù)制一下，然后換一頁(yè)，按［Ctrl+V］粘貼一下就行了，并且以前設(shè)置好的動(dòng)作在其他頁(yè)面同樣有效，這是不是簡(jiǎn)單多了。利用這種方法，我們還可以將其他對(duì)象也放在不同頁(yè)面的同一位置。

（4）你中有我

如果要在PowerPoint中加入Excel圖表，先顯示出要添加 Excel 圖表的幻燈片，然后單擊“插入”菜單中的“對(duì)象”。如果我們要?jiǎng)?chuàng)建新的圖表，就單擊“創(chuàng)建新對(duì)象”，再選擇“Microsoft Excel 圖表”。如果要插入您已創(chuàng)建好的圖表，就單擊“從文件創(chuàng)建”，然后再輸入文件名稱(chēng)。使用 Microsoft Excel 的工具和菜單來(lái)更改此圖表。在此圖表外單擊，返回 PowerPoint。如果我們要對(duì)此圖表進(jìn)行修改，可以雙擊圖表。

（5）刷出色彩

如果要將一張幻燈的配色方案?jìng)鹘o另一張或者多張，重新去進(jìn)行配色比較麻煩。其實(shí)有很簡(jiǎn)單的方法：在幻燈片瀏覽視圖中，選擇一張具有所需配色方案的幻燈片。然后單擊“格式刷”，可以重新著色一張幻燈片；如果要同時(shí)重新著色多張幻燈片，請(qǐng)雙擊。依次單擊要應(yīng)用配色方案的一張或者多張幻燈片。注意，如果重新著色多張幻燈片，請(qǐng)?jiān)谕瓿芍?，按［Esc］ 鍵中止“格式刷”。如果重新著色一張幻燈片，“格式刷”也會(huì)自動(dòng)中止。利用這種方法，我們也可以將一份演示文稿的配色方案應(yīng)用于另一份。方法是：同時(shí)打開(kāi)兩份演示文稿，單擊“窗口”菜單上的“全部重排”，然后按前述步驟操作即可。

在PowerPoint中，每一次輸入文本都要插入一個(gè)文本框，操作起來(lái)很不方便，其實(shí)我們可以先在Word中將所有內(nèi)容按一定樣式打好，再將它發(fā)送給PowerPoint。其具體方法是：在 Word 中打開(kāi)文檔，單擊“文件”菜單中的“發(fā)送”，再單擊“Microsoft PowerPoint”。每個(gè)標(biāo)題 1 樣式的段落都會(huì)成為新幻燈片的標(biāo)題；每個(gè)標(biāo)題 2 樣式的段落都會(huì)成為第一級(jí)文本，依此類(lèi)推

在PowerPoint中，“自選圖形”或“文本框”等對(duì)象和文字經(jīng)常出現(xiàn)大小不符合的情況，我們可以在“格式”菜單中單擊選定的對(duì)象類(lèi)型，例如：“自選圖形”或“文本框”，再單擊“文本框”選項(xiàng)卡，選中“調(diào)整自選圖形尺寸以適應(yīng)文字”復(fù)選框。要注意的是，如果選中“調(diào)整自選圖形尺寸以適應(yīng)文字”復(fù)選框，則縮小該形狀時(shí)，不能小于容納的文本。風(fēng)格獨(dú)具

做了一個(gè)自己滿意的幻燈片之后，為了方便以后的使用，不妨把它變成模板，其具體方法是打開(kāi)現(xiàn)有的演示文稿，單擊“文件”菜單中的“另存為”。在“文件名”框中為設(shè)計(jì)模板鍵入名字，在“保存類(lèi)型”框中，單擊“設(shè)計(jì)模板”。以后要使用就可以直接通過(guò)“文件”菜單上的“新建”來(lái)使用這一個(gè)模板了。

四．教學(xué)評(píng)價(jià)

能準(zhǔn)確完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

第四篇：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

>方案一：《赤壁賦》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想和理論依據(jù) 指導(dǎo)思想

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采取探究、討論、答疑、實(shí)踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過(guò)程中獲得一定的情感體驗(yàn)與知識(shí)、技能。

理論依據(jù)

堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪，并協(xié)助學(xué)生順利開(kāi)展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及在實(shí)踐中獲得真實(shí)情感體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。

語(yǔ)文課程既要注重語(yǔ)文知識(shí)的積累，也要注重學(xué)生的實(shí)踐和情感體驗(yàn)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，在鼓勵(lì)學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力，并以此收獲一定的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重，根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析

依據(jù)新課標(biāo)以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個(gè)維度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：

知識(shí)與技能

1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

3、增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的能力

1、熟悉掌握字詞句，歸納>總結(jié)。(1)通假字“屬”、“憑”；

(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖；(3)詞類(lèi)適用：東、西、侶、友、舞、泣；

(4)特殊句式：客有吹洞簫者（定語(yǔ)后置）、何為其然也（賓語(yǔ)前置）、而今安在哉（賓語(yǔ)前置）。

2、學(xué)會(huì)理清文章的思路，扣住每段的寫(xiě)景主體或敘事、議論內(nèi)容來(lái)歸納整合，寫(xiě)出每 一段段落大意。過(guò)程與方法

1、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、討論等手段增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；

2、小組團(tuán)隊(duì)合作探究，培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力；

3、教學(xué)過(guò)程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,增加情感體驗(yàn),提高理性分析的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、了解作者的寫(xiě)作背景，體驗(yàn)作者情感；

2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；

3、通過(guò)課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。

4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹(shù)立積極健康的人生觀、處世觀。

信息素養(yǎng)

通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識(shí)別和運(yùn)用的能力。

三、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析

四、設(shè)計(jì)師生活動(dòng)，確定教學(xué)模式與教學(xué)過(guò)程

五、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程 略

方案二：《雪地里的小畫(huà)家》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲(chóng)”“目”

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文

3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字及朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：四種動(dòng)物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn) 教具：小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、游戲激趣。

師：小朋友們好，今天上課教室里有什么不一樣??？這么多老師想知道哪位小朋友今天表現(xiàn)最棒呢！想不想好好表現(xiàn)??？（想）真好。那老師們要先看哪位小朋友坐得最端正，坐姿最美！我們把自己準(zhǔn)備好的禮物送給后面的老師好不好？ 生：展示自己的畫(huà)畫(huà)作品。老師邊收集，邊肯定。并建議自主送給后面的老師。

師：大家畫(huà)得真棒！你們真是小畫(huà)家。（邊說(shuō)邊板書(shū)課題：小畫(huà)家）請(qǐng)大家讀出來(lái)：并自豪的說(shuō)：“我是小畫(huà)家！” 老師也想做個(gè)畫(huà)家，想練習(xí)畫(huà)畫(huà)，可是沒(méi)有顏料也沒(méi)有筆。怎么辦呢？嗯，辦法有了。（老師手蘸白粉在黑板上作畫(huà)）你們看老師畫(huà)的是什么？挺神奇吧？像不像魔術(shù)師啊？

師：（過(guò)渡句）孩子們，又一個(gè)魔術(shù)師來(lái)啦!請(qǐng)看大屏幕。課件出示：冬天雪景，一、二、三張。（貼四張動(dòng)物圖片）他們說(shuō)他們也是小畫(huà)家，他們?cè)谘┑乩镒鳟?huà)，他們是：雪地里的小畫(huà)家（板書(shū)：雪地里的）齊讀題：雪地里的小畫(huà)家

二、初讀課文，解決生字詞

1、配樂(lè)范讀課文

雪地里的小畫(huà)家們給我們帶來(lái)了一份禮物———一首好聽(tīng)的兒歌你們聽(tīng)。

（課件出示）

這首兒歌好聽(tīng)嗎？它就藏在我們的課本里的p123頁(yè)里呢。大家趕緊去找找看?。ㄉ依蠋煶鍪菊n題）請(qǐng)齊讀課題

2、我們也想讀讀它是嗎？請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準(zhǔn)字音哦。

3、檢查生字詞掌握情況

a小雞給我們送來(lái)了一些字詞卡呢。我們一起試著認(rèn)認(rèn)它們好嗎？ 課件出示：字詞卡

b小狗說(shuō)：這樣還不算識(shí)字大王呢，要把生字娃娃單獨(dú)認(rèn)清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試？好！

課件：帶拼音的生字蘋(píng)果樹(shù)（讀拼音，想記法。）小鴨說(shuō)：要把生字寶寶送回去，蘋(píng)果就給你吃啦！

課件出示：沒(méi)有拼音的生字蘋(píng)果樹(shù)（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。齊讀）小馬說(shuō)：大家讀得多認(rèn)真啊，這樣吧，我就請(qǐng)你們這些小畫(huà)家們一起去欣賞欣賞我們小動(dòng)物們雪地作畫(huà)吧！愿意去嗎？那好。咱們出發(fā)吧！

三、學(xué)習(xí)課文

1、過(guò)渡句：這天我們?cè)趧?dòng)物們的家推開(kāi)窗戶一看：呀----下雪啦！下雪啦！

課件出示：“下雪啦！下雪啦！”這句話（抓住朗讀指導(dǎo)、感嘆號(hào)的認(rèn)識(shí)來(lái)教學(xué)）

學(xué)習(xí)第二句（出示課件）抓住一群來(lái)講。引出成語(yǔ)“三五成群” 口頭練習(xí)：老師一（）人站在講臺(tái)上。后面有一（）聽(tīng)課的老師。

3、學(xué)習(xí)第三、四句他們都是誰(shuí)呀？畫(huà)了什么畫(huà)呢？課件出示四種動(dòng)物在雪地走過(guò)的圖

4、學(xué)習(xí)第五句這些小畫(huà)家是怎樣畫(huà)畫(huà)的？

出示第五句這些小畫(huà)家真了不起啊!在雪地里能畫(huà)出這么漂亮的畫(huà)來(lái)，它們可開(kāi)心了。都在互相欣賞著這一幅幅美麗神奇的畫(huà)呢

5、學(xué)習(xí)第六、七句

師：呀！突然小狗想起來(lái)了：咦！好朋友青蛙去哪了？

課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒(méi)參加？（它在洞里睡著啦！）我們?nèi)ソ行阉?，讓它和小?huà)家們一起畫(huà)畫(huà)好嗎？生：（不好）師：為什么呢？（了解冬眠）課件出示冬眠的兩幅圖

四、小結(jié)全文

今天我們一起去參觀了動(dòng)物們雪地作畫(huà)，可漂亮了！小畫(huà)家們不但能畫(huà)畫(huà)，還能寫(xiě)詩(shī)呢！我們?cè)偃プx讀它，好嗎？

課件出示全文的內(nèi)容。要求齊讀，小組讀。男女生讀。

五、復(fù)習(xí)鞏固：幫小畫(huà)家找作品

1、小畫(huà)家們回家了。它們的作品還在呢?？衫蠋熗苏l(shuí)畫(huà)什么了。誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)幫幫老師??？（生上臺(tái)貼畫(huà)）

2、大屏幕檢查是否正確

3、為什么它們能畫(huà)那些畫(huà)呢？誰(shuí)最聰明來(lái)告訴大家？ 方案三：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案——保護(hù)我們共同的家園

一、概述

《保護(hù)我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章第二節(jié),是環(huán)境教育的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。國(guó)際環(huán)境保護(hù)形勢(shì)的發(fā)展和我國(guó)嚴(yán)峻的環(huán)境保護(hù)形勢(shì)，迫切需要加強(qiáng)環(huán)境教育，環(huán)境教育是一種終身教育，每個(gè)人從小開(kāi)始直到離開(kāi)人世以前一直要接受環(huán)境教育。本節(jié)內(nèi)容包括關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題、保護(hù)生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展——人類(lèi)的必然選擇。涉及范圍廣，知識(shí)跨度大，生物圈中種群的數(shù)量非常之多，形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生命現(xiàn)象表現(xiàn)豐富多彩，其使用價(jià)值也就更加多樣化了,學(xué)習(xí)這節(jié)課學(xué)生不僅需要擴(kuò)散思維、概括、綜合能力，而且更需要學(xué)生的信息獲取、處理和表達(dá)能力。以往采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，課堂上無(wú)法呈現(xiàn)豐富資料、無(wú)法創(chuàng)設(shè)交互情境、更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。利用計(jì)算機(jī)信息存貯量大，處理迅速，方便的人機(jī)交互功能，提供了良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、理解能力和發(fā)展水平，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，實(shí)現(xiàn)因材施教。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識(shí)目標(biāo)描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動(dòng)物的生存現(xiàn)狀。概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。2.能力目標(biāo)

（1）通過(guò)小組討論，制定保護(hù)生物多樣性的主要方案，在“角色扮演”活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、口頭表達(dá)、與人合作能力和民主思想；

（2）理解和學(xué)會(huì)處理在實(shí)施保護(hù)生物多樣性過(guò)程中，所涉及到的重大問(wèn)題及各種關(guān)系，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的決策能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）通過(guò)“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴”的活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，形成保護(hù)生物多樣性的參與意識(shí)和公民意識(shí)，真正把保護(hù)生物多樣性付諸于行動(dòng)上。

（2）健全法制觀念，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性應(yīng)全球合作，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展理念。

（3）形成保護(hù)環(huán)境需要從我做起的意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)人是生物圈的一員等知識(shí)，分析過(guò)人類(lèi)活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例，在本模塊中也學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，在實(shí)際生活中也接觸了生物多樣性在減少，需要樹(shù)立可持續(xù)性觀點(diǎn)等知識(shí)。因此在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)注生態(tài)倫理的道德問(wèn)題，形成與自然和諧發(fā)展的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

四、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)

根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論，本節(jié)教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)的條理性和結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配，使其在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過(guò)計(jì)算機(jī)的輔助達(dá)到同化和順應(yīng)，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使ＣＡＩ更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、學(xué)習(xí)策略的掌握和提供更多的個(gè)別化教學(xué)選擇，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本課可采用的最好>學(xué)習(xí)方法便是學(xué)生自主>學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法是建立在現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和創(chuàng)造教育基礎(chǔ)之上的。以學(xué)生為中心,教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義與目的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，師生關(guān)系發(fā)生了互位變化，同時(shí)教材變成了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，多媒體則成了學(xué)生認(rèn)知的工具。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生認(rèn)知能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在多媒體課堂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)多元化的軟、硬件學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生方便地利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過(guò)人機(jī)交互作用去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索、思考，從而使學(xué)生高質(zhì)高效地獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

五、教具準(zhǔn)備

1、學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

2、《生物多樣性及其保護(hù)》網(wǎng)頁(yè)式課件。

六、教學(xué)及課件設(shè)計(jì)思路 依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采取以下的教學(xué)流程：?jiǎn)栴}導(dǎo)入→自主探究→交流合作→歸納小結(jié)→練習(xí)反饋。通過(guò)講授和學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，以討論、談話組織整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽，自主、主動(dòng)地參與探究，可以懂得知識(shí)是怎樣從對(duì)資料的解釋中產(chǎn)生的，可以把學(xué)生引向一個(gè)涉及到方法論且充滿了探究精神的研究過(guò)程，從而有助于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)探究的一般方法。

七、教學(xué)過(guò)程 略

第五篇：歷史教學(xué)設(shè)計(jì)方案

歷史教學(xué)設(shè)計(jì)方案

各國(guó)的歷史背景不同，由于人文背景、文化的不同，歷史教師在設(shè)計(jì)歷史教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，豐富自己在歷史領(lǐng)域的知識(shí)面，并要善于把歷史觀點(diǎn)與當(dāng)代社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，本文主要以美國(guó)歷史上的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)為切入點(diǎn)，闡述歷史教師應(yīng)該具有的歷史人文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：課改 教學(xué)設(shè)計(jì) 專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提高 獨(dú)立宣言 美國(guó)憲法結(jié)合本人幾年的歷史教學(xué)實(shí)踐，我就如何上好歷史課對(duì)教師提出一點(diǎn)自己的建議。一節(jié)歷史課的優(yōu)劣，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是十分重要的，我認(rèn)為，在新課改的洪流之中，教師首先要做到的是善于獨(dú)立思考，以開(kāi)闊的視野，人文的情懷給學(xué)生以多元的歷史視角，讓學(xué)生了解真實(shí)的歷史，感受到歷史的智慧與魅力。許多歷史教師在這些方面的做法尚有不足，尤其是在教師設(shè)計(jì)上歷史視角窄、短、歷史觀點(diǎn)淺，缺乏適當(dāng)?shù)耐卣鼓芰Γ狈v史教材與現(xiàn)實(shí)社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合的意識(shí)，如果歷史老師的觀念陳舊，惟教材與教參為藍(lán)本，不敢越雷池半步，勢(shì)必造成教學(xué)設(shè)計(jì)千篇一律，缺乏新意，教學(xué)環(huán)節(jié)機(jī)械呆板，目標(biāo)落空。

常規(guī)的歷史學(xué)案設(shè)計(jì)均從事件發(fā)生的背景→經(jīng)過(guò)→影響→評(píng)價(jià)展開(kāi)，用平面的、零散的歷史知識(shí)解釋立體聯(lián)貫的歷史現(xiàn)象，拿英、法、美的資產(chǎn)階級(jí)革命設(shè)計(jì)案例來(lái)說(shuō)，在這種設(shè)計(jì)思路的指引下，所設(shè)計(jì)的教學(xué)流程幾乎一樣，沒(méi)有特點(diǎn)，在不少學(xué)校聽(tīng)課、評(píng)課，以及在省、市觀摩一些教師的優(yōu)質(zhì)課時(shí)，就明顯地看到這一點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)，非常容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中概念不清，認(rèn)識(shí)模糊，思維混亂。

人教版九年級(jí)“美國(guó)的誕生”這一課來(lái)說(shuō)，前后我聽(tīng)過(guò)數(shù)十名教師講解過(guò)這一課，一般的教學(xué)設(shè)計(jì)不外乎按照教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)流程：原因→導(dǎo)火索→戰(zhàn)爭(zhēng)的引發(fā)→《獨(dú)立宣言》的發(fā)表→薩拉托加大捷→英國(guó)宣布投降→1787年《美國(guó)憲法》的頒布這樣來(lái)，而對(duì)華盛頓的評(píng)價(jià)則著重強(qiáng)調(diào)其領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)獲勝這個(gè)層面上。所謂出新的一些設(shè)計(jì)亦無(wú)非是課件做得花哨一些而已，其設(shè)計(jì)思想無(wú)任何新意可言。而這些課要想上好，我認(rèn)為歷史老師醇厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)就非常重要了，各國(guó)的歷史、人文背景、文化均不相同，教師在講美國(guó)歷史時(shí)絕對(duì)離不開(kāi)對(duì)美國(guó)本土獨(dú)特的人文色彩的審視，美國(guó)的開(kāi)國(guó)者在成功地創(chuàng)造了一個(gè)新大陸的同時(shí)也就創(chuàng)造了充滿生機(jī)的美國(guó)文化，首先就體現(xiàn)的個(gè)人至上為價(jià)值核心的“美國(guó)精神”，美國(guó)人的骨子里沁著一種牢固的道德觀念，“人們必須維護(hù)個(gè)人的自由和利益，加強(qiáng)自我支配、自我控制”美國(guó)人一直都視個(gè)人的獨(dú)立、自由看作高于一切的事業(yè)?；诖?，我們就不難理解：漫長(zhǎng)的八年抗?fàn)?，給養(yǎng)缺乏，屢敗屢戰(zhàn)的美國(guó)人為什么能夠最終獲得勝利了。

因此，在這一課的設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)落腳于對(duì)兩個(gè)文件的詮釋即：《獨(dú)立宣方》和1787《美國(guó)憲法》以及對(duì)華盛頓的評(píng)價(jià)。

首先教師要認(rèn)真剖析《獨(dú)立宣言》的內(nèi)容，在教材中不僅有北美13個(gè)州脫離英國(guó)獨(dú)立的內(nèi)容，更有“一切人生而平等，人們有生存、自由和追求幸福等不可轉(zhuǎn)讓的權(quán)利??”這個(gè)“一切人”包括白人、黑人、北美各階層人，它讓所有不能自由獨(dú)立的人都看到了希望，這也是大陸軍處劣墊但依舊能夠堅(jiān)持斗爭(zhēng)的主要原因，而1787年美國(guó)憲法的頒布，其實(shí)是《獨(dú)立宣言》的部分實(shí)現(xiàn)，它的頒布，才能真正地體現(xiàn)出美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，《美國(guó)憲法》頒布至今已有二百多年的歷史，期間有修改和訂正，至今仍保存了強(qiáng)大的生命力，不僅在政體上創(chuàng)立了三權(quán)分立這樣一種先進(jìn)的政體，關(guān)鍵在于它授于政府在維護(hù)社會(huì)秩序的權(quán)力的同時(shí)，對(duì)人民的自由和權(quán)利實(shí)施切實(shí)的保證，憲法在限制了政府的權(quán)力的同時(shí)，為了保護(hù)人民的權(quán)力不受侵害。實(shí)行分權(quán)是為了減少多數(shù)人剝奪少數(shù)人權(quán)利的可能性??，是這兩部文件的誕生，才真正地孕育出美國(guó)與其它國(guó)家不同的人文文化，我認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)一課時(shí)應(yīng)該尤其注意。而對(duì)華盛頓的評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)該放在他在八年戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，為美國(guó)的民主、憲法的制定而努力這個(gè)層面上。他拒絕當(dāng)皇帝，他主動(dòng)開(kāi)創(chuàng)了讓權(quán)的先例--一個(gè)至今美國(guó)仍在奉行的先例，謝任后，主動(dòng)歸隱農(nóng)莊，過(guò)著與世無(wú)爭(zhēng)的生活?？梢哉f(shuō)，對(duì)于美國(guó)的成立以及以后的發(fā)展，華盛頓的貢獻(xiàn)是不可缺少的。我們應(yīng)教育學(xué)生用歷史的發(fā)展的眼光看問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。聶動(dòng)犁先生曾經(jīng)這樣談過(guò)有關(guān)評(píng)價(jià)歷史人物的話：“評(píng)價(jià)辨證能力是指以評(píng)價(jià)者為歷史的主人，根據(jù)一定的目的、任務(wù)和要求，這樣合理的客觀的標(biāo)準(zhǔn)為歷史上的人、事物或史學(xué)上的有關(guān)問(wèn)題或矛盾作出公正的價(jià)值判斷，提出自己的見(jiàn)解，方案或建議能力”。華盛頓與林肯至今在美國(guó)人的心目中一直保持著至高無(wú)尚的地位，對(duì)他的贊賞只保留在八年對(duì)英抗?fàn)幧巷@然有所偏頗了?！丢?dú)立宣言》的發(fā)布，獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束，不僅使美國(guó)真正的實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立，而且也包括美國(guó)的民眾從精神上從個(gè)人權(quán)利上真正地獲得了解放、自由、獨(dú)立。我認(rèn)為從兩個(gè)文件和對(duì)華盛頓的評(píng)價(jià)上去考慮。則更能有效地講解好這一課，并且使學(xué)生不易與英法等國(guó)的勞動(dòng)保險(xiǎn)產(chǎn)生混淆，而對(duì)《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》這一課的講解有一個(gè)良好的開(kāi)啟作用。

一個(gè)有著良好專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的歷史老師，不會(huì)只是在課堂上把教材的文字更“明晰”、更有所“突出”地“傳達(dá)”給學(xué)生，不會(huì)只是把自己對(duì)歷史學(xué)習(xí)的一般思路傳授給學(xué)生，而是要旗幟鮮明地樹(shù)立自己的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)要有鮮明的時(shí)代特征，能夠真正地體現(xiàn)人文素養(yǎng)。

要想讓學(xué)生在新課改中體現(xiàn)真正的快樂(lè)，除了我們要真正的了解課程，了解歷史，從新課改的深處做起，不能只做表面文章外，更要讓我們的學(xué)生們真正的了解歷史，喜歡歷史，提高他們的歷史人文素養(yǎng)，作為歷史教師，首先要完善自己的知識(shí)，不斷地梳理自己的教學(xué)思想，大量的多角度以閱讀史學(xué)方面著作，豐富自己的史學(xué)觀點(diǎn)，了解歷史學(xué)研究的新成果，新現(xiàn)象，并及時(shí)地引用到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，使自己的思想和工作與時(shí)俱進(jìn)，為新課改添磚加瓦。