第一篇：圖畫(huà)展覽會(huì)_教案

《圖畫(huà)展覽會(huì)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠?qū)?biāo)題音樂(lè)感興趣并愿意主動(dòng)參與與聆聽(tīng)，初步了解交響詩(shī)及交響音畫(huà)的一般特點(diǎn)

2、聆聽(tīng)樂(lè)曲感受體驗(yàn)樂(lè)曲中音樂(lè)要素（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度）在表現(xiàn)音樂(lè)情緒刻畫(huà)音樂(lè)形象方面的作用，理解音樂(lè)的內(nèi)容及意境

3、知道俄國(guó)作曲家穆索爾斯基，并能唱《圖畫(huà)展覽會(huì)》的漫步主題

教學(xué)重難點(diǎn)：

欣賞《圖畫(huà)展覽會(huì)》中《漫步》、《牛車(chē)》、《兩個(gè)猶太人》、《基輔大門(mén)》四個(gè)音樂(lè)段落，體驗(yàn)音樂(lè)要素在表現(xiàn)越情緒中刻畫(huà)音樂(lè)形象的作用。

教學(xué)用具：

多媒體課件、視頻資料

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：師生問(wèn)好

二、新課導(dǎo)入：

欣賞歌曲《跳蚤之歌》，閱讀歌詞。從各種意義上來(lái)講解剛才歌曲的意義。（生活壓力，社會(huì)黑暗，昏君統(tǒng)治，民不聊生）

由此引出作曲家 : 穆索爾斯基。

并簡(jiǎn)單介紹 ：俄國(guó)作曲家“穆索爾斯基”

三、新課教案

1、介紹其作曲家另外一首作品《圖畫(huà)展覽會(huì)》 簡(jiǎn)單講解作品創(chuàng)作情節(jié)故事，以及命名由來(lái)

2、講述從“《漫步》”概念來(lái)欣賞圖畫(huà)。

試唱漫步主題。講述《漫步》主題音樂(lè)是銜接各主題音樂(lè)的部分。并再次欣賞《漫步》主題。

3、欣賞《牛車(chē)》，欣賞過(guò)程中提問(wèn)牛車(chē)音樂(lè)的感覺(jué)？

提問(wèn) ：力度是怎樣的？（由弱到強(qiáng)，再由強(qiáng)減弱）

視覺(jué)畫(huà)面感覺(jué)是怎樣的？（牛車(chē)由遠(yuǎn)處走向近處）

感受是怎樣的？（漸強(qiáng)，非常沉重的感覺(jué)，堅(jiān)定的腳步)

作曲家通過(guò)《牛車(chē)》所表達(dá)了什么感情？（沉重）最后講述其含義：作曲家對(duì)畫(huà)家的感覺(jué)？（39歲在社會(huì)生存壓力折磨所死），百姓在殘暴統(tǒng)治下艱苦生存。

4、欣賞《猶太人》主題音樂(lè)。

講述音樂(lè)中兩段音樂(lè)好比兩個(gè)猶太人：一個(gè)是富人，一個(gè)是窮人 提問(wèn)誰(shuí)是富人？（富有、肥胖、自滿(mǎn)樂(lè)觀(guān)、氣勢(shì)洶洶的是富人）

誰(shuí)是窮人？（貧窮、消瘦、怯懦是窮人）

講述穆索爾斯基運(yùn)用了僵硬、冷漠的印象以及間歇的節(jié)奏刻畫(huà)了富人的冷酷和傲慢，以顫抖的同音重復(fù)描繪窮人在富人面前的膽怯與苦苦哀求，最后兩個(gè)主題交匯在一起，富人主題占優(yōu)勢(shì)，窮人的主題被富人打斷。

5、欣賞《基輔大門(mén)》主題音樂(lè)

《基輔大門(mén)》是該套曲中的最后一首，靈感來(lái)自加爾特曼為基輔大門(mén)繪制的設(shè)計(jì)圖，作曲家以三個(gè)對(duì)比的音樂(lè)形象表達(dá)了畫(huà)面的內(nèi)容。樂(lè)曲開(kāi)始管樂(lè)合奏奏出了強(qiáng)有力的和聲性旋律，音樂(lè)莊嚴(yán)、壯觀(guān)，表現(xiàn)了基輔大門(mén)的宏偉氣勢(shì)；由單簧管和大管的四重奏奏出的音調(diào)肅穆而虔誠(chéng)，好象一首宗教的圣詠，這仿佛描繪了與大門(mén)毗連的一所教堂；第三個(gè)形象是節(jié)日的鐘聲，表現(xiàn)了基輔古城全民歡騰的情景。此刻“漫步“的主題由在樂(lè)隊(duì)中出現(xiàn)，它顯得莊嚴(yán)、昂揚(yáng)，最后，在熱烈輝煌的城門(mén)主題中結(jié)束了全曲。

課堂小節(jié)

美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，而音樂(lè)則靠聲音來(lái)表達(dá)藝術(shù)形象 希望每一個(gè)同學(xué)心中都有一副魅力的音樂(lè)畫(huà)卷。

教學(xué)后記：

三部音樂(lè)作品篇幅不長(zhǎng)，而且非常有特點(diǎn)，看著畫(huà)聽(tīng)著音樂(lè)能很好的連接在一起，所以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，加以思考，還可讓學(xué)生一起來(lái)隨著音樂(lè)的情緒來(lái)進(jìn)行表演，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力及欣賞能力！課堂氣氛活躍，尤其在表演的這環(huán)節(jié)上，都能積極地參與到其中，普遍學(xué)生都能清楚分析音樂(lè)情緒等

第二篇：圖畫(huà)展覽會(huì) 教案

《圖畫(huà)展覽會(huì)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠?qū)?biāo)題音樂(lè)感興趣并愿意主動(dòng)參與與聆聽(tīng)，初步了解交響詩(shī)及交響音畫(huà)的一般特點(diǎn)

2、聆聽(tīng)樂(lè)曲感受體驗(yàn)樂(lè)曲中音樂(lè)要素（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度?）在表現(xiàn)音樂(lè)情緒刻畫(huà)音樂(lè)形象方面的作用，理解音樂(lè)的內(nèi)容及意境

3、知道俄國(guó)作曲家穆索爾斯基，并能唱《圖畫(huà)展覽會(huì)》的漫步主題

教學(xué)重難點(diǎn)：

欣賞《圖畫(huà)展覽會(huì)》中《漫步》、《牛車(chē)》、《兩個(gè)猶太人》、《基輔大門(mén)》四個(gè)音樂(lè)段落，體驗(yàn)音樂(lè)要素在表現(xiàn)越情緒中刻畫(huà)音樂(lè)形象的作用。

教學(xué)用具：

多媒體課件、視頻資料 教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：師生問(wèn)好

二、新課導(dǎo)入：

欣賞歌曲《跳蚤之歌》，閱讀歌詞。從各種意義上來(lái)講解剛才歌曲的意義。（生活壓力，社會(huì)黑暗，昏君統(tǒng)治，民不聊生）

由此引出作曲家 : 穆索爾斯基。

并簡(jiǎn)單介紹 ：俄國(guó)作曲家“穆索爾斯基”

三、新課教學(xué)：

1、介紹其作曲家另外一首作品《圖畫(huà)展覽會(huì)》 簡(jiǎn)單講解作品創(chuàng)作情節(jié)故事，以及命名由來(lái)。

2、提出《交響詩(shī)》概念：交響詩(shī)也稱(chēng)“音詩(shī)”，它是一種由李斯特首創(chuàng)的具有戲劇性、抒情性的單樂(lè)章管弦樂(lè)體裁，李斯特式的交響詩(shī)出現(xiàn)之前，音樂(lè)家通常寫(xiě)作音樂(lè)會(huì)序曲的形式。

3、講述從“《漫步》”概念來(lái)欣賞圖畫(huà)。

初聽(tīng)《漫步》的音樂(lè)，提問(wèn)主題音樂(lè)的速度？（中速）并試唱漫步主題。講述《漫步》主題音樂(lè)是銜接各主題音樂(lè)的部分。并再次欣賞《漫步》主題。

4、欣賞《牛車(chē)》，欣賞過(guò)程中提問(wèn)牛車(chē)音樂(lè)的感覺(jué)？

提問(wèn) ：力度是怎樣的？（由弱到強(qiáng)，再由強(qiáng)減弱）

視覺(jué)畫(huà)面感覺(jué)是怎樣的？（牛車(chē)由遠(yuǎn)處走向近處）

感受是怎樣的？（漸強(qiáng)，非常沉重的感覺(jué)，堅(jiān)定的腳步)

作曲家通過(guò)《牛車(chē)》所表達(dá)了什么感情？（沉重）最后講述其含義：作曲家對(duì)畫(huà)家的感覺(jué)？（39歲在社會(huì)生存壓力折磨所死），百姓在殘暴統(tǒng)治下艱苦生存。

5、欣賞《猶太人》主題音樂(lè)。

講述音樂(lè)中兩段音樂(lè)好比兩個(gè)猶太人：一個(gè)是富人，一個(gè)是窮人 提問(wèn)誰(shuí)是富人？（富有、肥胖、自滿(mǎn)樂(lè)觀(guān)、氣勢(shì)洶洶的是富人）

誰(shuí)是窮人？（貧窮、消瘦、怯懦是窮人）

講述穆索爾斯基運(yùn)用了僵硬、冷漠的印象以及間歇的節(jié)奏刻畫(huà)了富人的冷酷和傲慢，以顫抖的同音重復(fù)描繪窮人在富人面前的膽怯與苦苦哀求，最后兩個(gè)主題交匯在一起，富人主題占優(yōu)勢(shì)，窮人的主題被富人打斷。

6、欣賞《基輔大門(mén)》主題音樂(lè)

《基輔大門(mén)》是該套曲中的最后一首，靈感來(lái)自加爾特曼為基輔大門(mén)繪制的設(shè)計(jì)圖，作曲家以三個(gè)對(duì)比的音樂(lè)形象表達(dá)了畫(huà)面的內(nèi)容。樂(lè)曲開(kāi)始管樂(lè)合奏奏出了強(qiáng)有力的和聲性旋律，音樂(lè)莊嚴(yán)、壯觀(guān)，表現(xiàn)了基輔大門(mén)的宏偉氣勢(shì)；由單簧管和大管的四重奏奏出的音調(diào)肅穆而虔誠(chéng)，好象一首宗教的圣詠，這仿佛描繪了與大門(mén)毗連的一所教堂；第三個(gè)形象是節(jié)日的鐘聲，表現(xiàn)了基輔古城全民歡騰的情景。此刻“漫步“的主題由在樂(lè)隊(duì)中出現(xiàn)，它顯得莊嚴(yán)、昂揚(yáng)，最后，在熱烈輝煌的城門(mén)主題中結(jié)束了全曲。

課堂小節(jié)：

美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，而音樂(lè)則靠聲音來(lái)表達(dá)藝術(shù)形象 希望每一個(gè)同學(xué)心中都有一副魅力的音樂(lè)畫(huà)卷。

教學(xué)后記：

三部音樂(lè)作品篇幅不長(zhǎng)，而且非常有特點(diǎn)，看著畫(huà)聽(tīng)著音樂(lè)能很好的連接在一起，所以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，加以思考，還可讓學(xué)生一起來(lái)隨著音樂(lè)的情緒來(lái)進(jìn)行表演，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力及欣賞能力！課堂氣氛活躍，尤其在表演的這環(huán)節(jié)上，都能積極地參與到其中，普遍學(xué)生都能清楚分析音樂(lè)情緒等

第三篇：圖畫(huà)展覽會(huì)教案

對(duì)“音畫(huà)”有理性的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、聆聽(tīng)《圖畫(huà)展覽會(huì)》，能夠感受、體驗(yàn)樂(lè)曲中音樂(lè)要素（節(jié)奏、旋律、音色、力度等）在表現(xiàn)音樂(lè)情緒、刻畫(huà)音樂(lè)形象中的作用，理解音樂(lè)的內(nèi)容及意境。

2、通過(guò)小組合作，在理解音樂(lè)意境的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)編啞劇動(dòng)作將音樂(lè)加以再現(xiàn)。

3、通過(guò)欣賞、創(chuàng)編、表演，掌握“音畫(huà)”這一概念。

4、利用上網(wǎng)查閱、預(yù)先收集視聽(tīng)資料等多種渠道，學(xué)會(huì)用自學(xué)的方式了解穆索爾斯基這個(gè)音樂(lè)人物。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：欣賞《圖畫(huà)展覽會(huì)》中《牛車(chē)》、《兩個(gè)猶太人》、《基輔大門(mén)》三個(gè)音樂(lè)段落，體驗(yàn)音樂(lè)要素在表現(xiàn)越情緒中刻畫(huà)音樂(lè)形象的作用。

2、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)音樂(lè)，發(fā)揮想象創(chuàng)編啞劇并表演

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦、多媒體投影儀、多媒體課件、黑板、鋼琴、圖片

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）組織教學(xué)：

1、學(xué)生進(jìn)入教室，并按老師要求，以“U”型方陣入座。

2、左中右三個(gè)方陣各請(qǐng)一名同學(xué)抽一簽。（數(shù)字號(hào)碼將為課程中的表演、體驗(yàn)做好準(zhǔn)備工作）

（二）新課導(dǎo)入：

提問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有去參觀(guān)過(guò)一些展覽會(huì)啊？去過(guò)哪些展覽會(huì)呢？（汽車(chē)展、售樓展、動(dòng)漫展、畫(huà)信展、美術(shù)展、古玩展等等）

今天，老師將邀請(qǐng)你們用耳朵去參觀(guān)一個(gè)圖畫(huà)展覽會(huì)。（有議論聲）是不是覺(jué)得老師剛才的話(huà)說(shuō)錯(cuò)了？耳朵如何去參觀(guān)畫(huà)展？其實(shí)一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，一會(huì)兒，我們就將在俄國(guó)作曲家穆索爾斯基音樂(lè)的引領(lǐng)下去參觀(guān)一個(gè)精彩的圖畫(huà)展覽會(huì)。

點(diǎn)題，出示課件：穆索爾斯基——《圖畫(huà)展覽會(huì)》—— 哈特曼

音樂(lè) —— 音畫(huà)作品 —— 美術(shù)

（三）新課教學(xué)：

1、大家平時(shí)參觀(guān)展覽會(huì)的時(shí)候通常會(huì)選擇用怎樣的步伐速度呢？（快速、中速、慢速）學(xué)生選擇其一。

2、如果為你參觀(guān)的步伐配上音樂(lè)，你會(huì)選擇下面哪一種呢？教師點(diǎn)擊課件里的音樂(lè)片段，請(qǐng)同學(xué)感受選擇一個(gè)音樂(lè)速度與意境最為適合的旋律片段。（《野蜂飛舞》《漫步主題》《葬禮進(jìn)行曲》）初聽(tīng)《漫步主題》

以上環(huán)節(jié)目的：體會(huì)音樂(lè)要素中速度與情緒對(duì)作品的影響作用，并對(duì)《圖畫(huà)展覽會(huì)》中銜接各樂(lè)段的《漫步主題》有一個(gè)初步印象。

3、剛才大家聽(tīng)到的《漫步主題》是穆索爾斯基作品《圖畫(huà)展覽會(huì)》中最為重要的一段音樂(lè)。因?yàn)檫@部作品是曲作者穆索爾斯基去參觀(guān)亡友俄羅斯畫(huà)家和建筑家哈特曼的遺作展覽后，經(jīng)過(guò)篩選從中挑出他最感親切的肖像畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà)以及與民間創(chuàng)作密切相關(guān)的畫(huà)面，寫(xiě)成的一套鋼琴曲。全曲共分《侏儒》、《古堡》、《杜衣勒里宮得花園》、《墓穴》等十段音樂(lè)。每一段樂(lè)曲描繪了特定的景物，（強(qiáng)調(diào)、語(yǔ)氣加重）而整個(gè)作品則用《漫步主題》加以貫串和統(tǒng)一起來(lái)，所以說(shuō)這段音樂(lè)在這個(gè)作品中起到了舉足輕重的作用。

4、跟隨鋼琴伴奏，隨老師一起將這段音樂(lè)主題進(jìn)行視譜演唱。

5、熟悉漫步主題后，我們將在它的旋律伴隨下依次來(lái)欣賞圖畫(huà)展覽會(huì)中展出的三幅作品。

紹。

以上環(huán)節(jié)目的：簡(jiǎn)單介紹《圖畫(huà)展覽會(huì)》的創(chuàng)作背景可以幫助學(xué)生更好理解下面各段音樂(lè)旋律?！堵街黝}》的視譜演唱，不僅可以幫助學(xué)生牢記這段貫穿全曲的音樂(lè)旋律，同時(shí)也能幫助學(xué)生練習(xí)音樂(lè)視唱能力，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

5、首先，第一幅展現(xiàn)在我們面前的是這樣一幅畫(huà)，（課件）老師只給看5秒鐘立即關(guān)閉圖片。請(qǐng)左邊方陣同學(xué)回答。

提問(wèn)：剛才這幅畫(huà)面中有哪些建筑？除此之外還看到了些什么？（同學(xué)回答時(shí)肯定以大的建筑物為主，教師此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分析出畫(huà)面中與音樂(lè)有關(guān)的內(nèi)容，比如：教堂、大門(mén)、歐式建筑、街道、歡歌的人群。）

6、分段播放音樂(lè)《基輔大門(mén)》，當(dāng)聽(tīng)到音樂(lè)中提供了某些線(xiàn)索時(shí)立刻舉手示意，并告訴大家是什么建筑？教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，借用音樂(lè)要素引導(dǎo)學(xué)生答題。

Ａ、莊嚴(yán)的頌歌，它像巨人一樣宏偉和有氣魄。管樂(lè)器的合奏強(qiáng)調(diào)出它所有特有的氣質(zhì)——雄偉的城門(mén)，具有古俄羅斯的建筑風(fēng)格。

Ｂ、虔誠(chéng)而嚴(yán)肅的音樂(lè)形象仿佛是有人在祈禱，祥和安寧的唱詩(shī)聲和祈禱聲，又讓我們聯(lián)想到了什么建筑？ 教堂

C、聽(tīng)這一聲聲規(guī)整有序，有著金屬質(zhì)感的聲音，它像是什么東西發(fā)出的？ 教堂的鐘聲

D、熱烈輝煌的鐘聲，表現(xiàn)了古俄羅斯的節(jié)日氣氛，在這雄偉的城門(mén)下，我們還能看到什么景象？ 節(jié)日里歡騰雀躍的人民

7、聽(tīng)賞完畢小結(jié)，再次打開(kāi)ＰＰＴ觀(guān)看圖片，對(duì)比音樂(lè)與繪畫(huà)作品的吻合程度，強(qiáng)調(diào)在藝術(shù)領(lǐng)域中除了美術(shù)外，也可以用音樂(lè)的手段來(lái)描繪自然景物。注意音樂(lè)還中隱約出現(xiàn)了“漫步主題?！?/p>

以上環(huán)節(jié)目的：在分段聽(tīng)賞回憶圖片畫(huà)面中感受音樂(lè)要素中旋律、樂(lè)器、情緒、力度等對(duì)塑造音樂(lè)形象起到的影響作用。教師的小結(jié)給學(xué)生起到了一個(gè)“音畫(huà)”概念的引導(dǎo)作用。

8、伴隨著輕聲的“漫步主題”音樂(lè)欣賞第二幅圖片（課件）。畫(huà)面中有兩個(gè)人物，請(qǐng)用詞語(yǔ)來(lái)形容這兩個(gè)人的特征。請(qǐng)中間方陣的同學(xué)回答。（消瘦、哀怨、貧窮、富有、肥胖、蠻橫……）

9、這幅畫(huà)中的兩個(gè)猶太人，是作者哈特曼在1868年旅行時(shí)寫(xiě)生的模特兒。其中一個(gè)富有、肥胖、自滿(mǎn)而樂(lè)觀(guān)；另一個(gè)貧窮、消瘦、哀怨。

10、看黑板上的表格，僅僅只在欣賞了這幅圖片后就請(qǐng)中間方陣中兩位同學(xué)憑你的設(shè)想來(lái)填寫(xiě)。（板書(shū)/課件）本方陣同學(xué)可幫忙

11、表格填寫(xiě)可供選擇的詞語(yǔ)：強(qiáng)、弱、緩慢、急促、重、輕、木管樂(lè)器組和弦樂(lè)器組、小號(hào)、傲慢、威風(fēng)凜凜、神經(jīng)質(zhì)、機(jī)靈、趨附逢迎、哀怨、自滿(mǎn)而樂(lè)觀(guān)

人物 戈登堡 什繆耶爾

主題

情緒

力度

樂(lè)器

旋律

畫(huà)面內(nèi)容

12、填寫(xiě)結(jié)束后對(duì)《兩個(gè)猶太人》音樂(lè)段落進(jìn)行欣賞，邊聽(tīng)邊看剛才填寫(xiě)的表格是否正確，另外兩個(gè)方陣的同學(xué)在音樂(lè)結(jié)束后對(duì)表格的填寫(xiě)進(jìn)行批改。

13、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)剛才聽(tīng)到的音樂(lè)來(lái)設(shè)計(jì)一段啞劇動(dòng)作，三個(gè)方陣各派一組代表，看哪組

能將音樂(lè)與圖片中這兩個(gè)人物的特征表現(xiàn)得最淋漓盡致。（給2分鐘排演，同時(shí)輕聲播放音樂(lè)，教師到各組給以輔導(dǎo)）

14、請(qǐng)中間方陣第一個(gè)上場(chǎng)表演，配合音樂(lè)開(kāi)始部分，進(jìn)行啞劇表演。隨后是左右方陣。

15、小組相互點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)各組優(yōu)缺點(diǎn)，并給表演得最好的方陣加分。

以上環(huán)節(jié)目的：根據(jù)抽簽情況，確定中間方陣同學(xué)回答第二幅畫(huà)面介紹。為了避免重復(fù)教學(xué)方式，所以此處設(shè)計(jì)為填寫(xiě)表格與啞劇表演。表格的填寫(xiě)可以幫助學(xué)生明確音樂(lè)要素對(duì)音樂(lè)人物形象刻畫(huà)上的作用，啞劇表演可以讓學(xué)生更直接的參與實(shí)踐，通過(guò)不同的方式再次點(diǎn)題，體會(huì)音樂(lè)中所要表現(xiàn)出的畫(huà)面。點(diǎn)評(píng)加分能激發(fā)大家的參與熱情。

16、聽(tīng)著輕柔的“漫步主題”音樂(lè)，我們來(lái)到今天要欣賞的最后一幅圖畫(huà)作品前。圖畫(huà)作品的標(biāo)題叫《牛車(chē)》，但這幅畫(huà)不在老師這里，而是在同學(xué)們的手中。（學(xué)生議論、覺(jué)得詫異、開(kāi)始翻書(shū)）

17、這最后一幅畫(huà)先要請(qǐng)大家認(rèn)真去聽(tīng)，繼續(xù)利用分析音樂(lè)要素的方法對(duì)穆索爾斯基的這段音樂(lè)進(jìn)行賞析，這樣我們就能看到哈特曼的這幅圖畫(huà)作品了。

18、完整播放《牛車(chē)》音樂(lè)。先請(qǐng)大家閉上眼睛，最大程度發(fā)揮想象，老師在播放音樂(lè)的同時(shí)給予一些小的提示來(lái)幫助同學(xué)感受畫(huà)面。教師提示學(xué)生注意聆聽(tīng)分析音樂(lè)要素中的樂(lè)器、音區(qū)、旋律、力度等特征。

教師畫(huà)外音引導(dǎo)提示：兩頭馴順的公牛拖著一輛大貨車(chē)正緩緩駛來(lái)。這是一輛什么樣的大貨車(chē)呢？（華麗精致/笨重簡(jiǎn)陋、輕松行進(jìn)/蹣跚而來(lái)、車(chē)上農(nóng)民心情是喜悅/悲痛、牛車(chē)是由遠(yuǎn)而近/由近而遠(yuǎn)？）

19、音樂(lè)結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)拿出帶來(lái)的紙張和筆，根據(jù)剛才的分析與欣賞，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)筆繪畫(huà)。請(qǐng)兩位右邊方陣的同學(xué)到黑板上現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)。教師根據(jù)音樂(lè)要素對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)的畫(huà)面給予點(diǎn)評(píng)，并請(qǐng)大家欣賞原作（課件）。

以上環(huán)節(jié)目的：通過(guò)欣賞進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng)作，讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解“音畫(huà)”的含義，同時(shí)在欣賞時(shí)有的放矢的分析，可以幫助學(xué)生鞏固掌握利用音樂(lè)要素分析作品的方法，為今后音樂(lè)作品欣賞打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。簡(jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng)作之后再欣賞原作，一來(lái)是對(duì)比，二來(lái)也更進(jìn)一步讓學(xué)生確信“音畫(huà)”作品是能用音樂(lè)很清晰展現(xiàn)自然景物畫(huà)面的一種特殊的音樂(lè)體裁。

（四）鞏固新課：

今天我們欣賞了俄國(guó)作曲家穆索爾斯基創(chuàng)作的《圖畫(huà)展覽會(huì)》中的《牛車(chē)》、《兩個(gè)猶太人》、《基輔大門(mén)》三首音樂(lè)作品。三首音樂(lè)都有與之對(duì)應(yīng)的繪畫(huà)作品，而且三首音樂(lè)都在描寫(xiě)和描繪著現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)個(gè)不同的自然景物，像這類(lèi)型的描繪性的交響詩(shī)就被稱(chēng)為“音畫(huà)”。點(diǎn)擊課件，再次出現(xiàn)課題PPT 畫(huà)面。貫穿這些畫(huà)面的則是我們已經(jīng)熟悉的《漫步主題》?；貞涊p聲哼兩句，加以鞏固復(fù)習(xí)。

以上環(huán)節(jié)目的：課程結(jié)束前的小結(jié)，幫助學(xué)生再回顧今天課上所學(xué)的知識(shí)與欣賞過(guò)的音樂(lè)，通過(guò)回憶幫助大家再次明確理解何謂“音畫(huà)”這種音樂(lè)體裁。

（五）布置作業(yè)：

1、繼續(xù)完善并完成《牛車(chē)》的簡(jiǎn)筆畫(huà)，下周課前交。

2、簡(jiǎn)單查閱了解俄國(guó)作曲家穆索爾斯基的生平及代表作品。

3、簡(jiǎn)單查閱了解俄國(guó)作曲家鮑羅丁的生平及代表作品，下周課將資料帶來(lái)進(jìn)行交流。

以上環(huán)節(jié)目的：作業(yè)1的布置主要針對(duì)需要進(jìn)一步完善與提高繪畫(huà)作業(yè)的同學(xué)而設(shè)計(jì)的。作業(yè)2要求學(xué)生對(duì)曲作者進(jìn)行了解，對(duì)于初二年級(jí)的學(xué)生已有足夠的自習(xí)能力，所以課堂上老師沒(méi)有多加介紹，主要依靠同學(xué)課后查閱、學(xué)習(xí)，這也是對(duì)課堂知識(shí)的一種課外拓展延伸的學(xué)習(xí)方式。作業(yè)3為預(yù)習(xí)，為下一節(jié)課內(nèi)容的開(kāi)展而設(shè)計(jì)的知識(shí)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。http://video.sina.com.cn/v/b/33983832-1742438541.html#33983832

第四篇：圖畫(huà)展覽會(huì)教案

第四單元 音詩(shī)音畫(huà)

《圖畫(huà)展覽會(huì)》欣賞課教案

教材來(lái)源：人音版 八年級(jí)15冊(cè) 第四單元 教學(xué)內(nèi)容：《圖畫(huà)展覽會(huì)》 課型：欣賞課 課時(shí)：1課時(shí)

授課對(duì)象：八年級(jí)學(xué)生 執(zhí)教者：滎陽(yáng)二中 吳明霞 【目標(biāo)確立依據(jù)】

1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求 領(lǐng)域一：感受與欣賞

能夠在感知力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律等音樂(lè)要素的過(guò)程中，根據(jù)自己的體驗(yàn)說(shuō)出音樂(lè)要素的表現(xiàn)作用。領(lǐng)域三：創(chuàng)造

能夠依據(jù)歌曲、樂(lè)曲的內(nèi)容及情緒，進(jìn)行即興創(chuàng)編表演活動(dòng)。

2、教材分析：

《圖畫(huà)展覽會(huì)》是1874年穆索爾斯基參觀(guān)亡友俄羅斯畫(huà)家和建筑家哈特曼的遺作展覽后有感而寫(xiě)的。全曲共分十段，但書(shū)中僅引用了其中的《牛車(chē)》、《兩個(gè)猶太人》及《基輔大門(mén)》這三個(gè)樂(lè)段。此三段音樂(lè)作品與相應(yīng)的圖畫(huà)作品交相輝映、完美結(jié)合，不僅給了學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的雙重沖擊，更讓學(xué)生體會(huì)到了“音畫(huà)”的含義及特殊的音效作用。

3、學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)小學(xué)和七年級(jí)的音樂(lè)課學(xué)習(xí)，學(xué)生的對(duì)音樂(lè)欣賞課的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步掌握了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，但大部分學(xué)生的表演方面缺乏表現(xiàn)力和自信心。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、欣賞《圖畫(huà)展覽會(huì)》中《牛車(chē)》、《兩個(gè)猶太人》、《基輔大門(mén)》三個(gè)音樂(lè)段落，能夠說(shuō)出音樂(lè)要素在表現(xiàn)音樂(lè)情 緒、刻畫(huà)音樂(lè)形象的作用。

2、在理解音樂(lè)意境的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)編啞劇動(dòng)作將音樂(lè)加以再現(xiàn)。

3、通過(guò)欣賞、創(chuàng)編、表演，掌握“音畫(huà)”這一概念?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)】

1、聆聽(tīng)《基輔大門(mén)》，能從音樂(lè)中發(fā)掘圖畫(huà)內(nèi)容。

2、理解音樂(lè)意境的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)編啞劇動(dòng)作將音樂(lè)加以再現(xiàn)。

3、能用力度、速度、音區(qū)等音樂(lè)要素分析《牛車(chē)》?！窘虒W(xué)過(guò)程】

（一）組織教學(xué)： 學(xué)生進(jìn)入教室，師生問(wèn)好！

（二）新課導(dǎo)入： 【導(dǎo)入】 知識(shí)回顧

交響詩(shī)：將文字、繪畫(huà)、歷史故事和民間傳說(shuō)等構(gòu)思創(chuàng)作的一種大型管弦樂(lè)曲。文字性的交響詩(shī)稱(chēng)為“音詩(shī)”，描寫(xiě)自然景物等繪畫(huà)性的交響詩(shī)稱(chēng)為“音畫(huà)”。

1、聽(tīng)音樂(lè)，回答問(wèn)題。音樂(lè)節(jié)選自《基輔大門(mén)》 音樂(lè)1 音樂(lè)2 音樂(lè)3 問(wèn)題：根據(jù)音樂(lè)片段2、3提供的信息，說(shuō)說(shuō)基輔大門(mén)是給什么建筑毗鄰？

2、根據(jù)音樂(lè)描繪的內(nèi)容用簡(jiǎn)筆畫(huà)表達(dá)想象中的畫(huà)面。

3、對(duì)比37頁(yè)圖片內(nèi)容。作品歷程

穆索爾斯基------參加亡友(哈特曼)畫(huà)展-----《圖畫(huà)展覽會(huì)》（組曲）-------管弦樂(lè)曲（拉威爾）

上環(huán)節(jié)目的：簡(jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng)作之后再欣賞原作，一來(lái)是對(duì)比，二來(lái)也更進(jìn)一步讓學(xué)生確信“音畫(huà)”作品是能用音樂(lè)清晰展現(xiàn)自然景物畫(huà)面的一種特殊的音樂(lè)體裁。點(diǎn)題，出示課件：第四單元 音詩(shī)音畫(huà)

圖畫(huà)展覽會(huì)（交響音畫(huà)）

出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 【新課教學(xué)】

1、組曲中的十首樂(lè)曲，用“漫步主題”貫穿。先聆聽(tīng)，再跟旋律哼唱。

以上環(huán)節(jié)目的：《漫步主題》的視譜演唱，不僅可以幫助學(xué)生牢記這段貫穿全曲的音樂(lè)旋律，同時(shí)也能幫助學(xué)生練習(xí)音樂(lè)視唱能力，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

2、伴隨著輕聲的“漫步主題”音樂(lè)欣賞第二幅圖片（課件）。

3、師：這幅畫(huà)中的兩個(gè)猶太人，是作者哈特曼在1868年旅行時(shí)寫(xiě)生的模特兒，并且這兩個(gè)模特不在一張畫(huà)作上。然而在穆索爾斯基的作品中讓他們相遇。他們?cè)谙嘤鲋邪l(fā)生了什么事情呢，我們一起來(lái)聆聽(tīng)-----

4、對(duì)《兩個(gè)猶太人》音樂(lè)段落進(jìn)行欣賞。

表格填寫(xiě)可供選擇的詞語(yǔ)：強(qiáng)、弱、松散、緊湊、中低音區(qū)、高音區(qū)、木管樂(lè)器組和弦樂(lè)器組、小號(hào)、傲慢、威風(fēng)凜凜、、趨附逢迎、哀怨。

5、情景再現(xiàn)

富人主題----窮人主題-----矛盾沖突------富人氣勢(shì)咄咄逼人

6、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)剛才聽(tīng)到的音樂(lè)來(lái)設(shè)計(jì)一段啞劇動(dòng)作，看哪組能將音樂(lè)中這兩個(gè)人物的特征表現(xiàn)得淋漓盡致。（給2分鐘排演）

7、兩組分別表演，進(jìn)行啞劇表演。

8、小組自評(píng)、互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)各組。

以上環(huán)節(jié)目的：為了避免重復(fù)教學(xué)方式，所以此處設(shè)計(jì)為填寫(xiě)表格與啞劇表演。表格的填寫(xiě)可以幫助學(xué)生明確音樂(lè)要素對(duì)音樂(lè)人物形象刻畫(huà)上的作用，啞劇表演可以讓學(xué)生更直接的參與實(shí)踐，體會(huì)音樂(lè)中所要表現(xiàn)出的畫(huà)面。

9、聽(tīng)著輕柔的“漫步主題”音樂(lè)，我們來(lái)到今天要欣賞的最后一幅圖畫(huà)作品前。圖畫(huà)作品的標(biāo)題叫《牛車(chē)》。

10、播放《牛車(chē)》音樂(lè)。

問(wèn)題：

1、聆聽(tīng)音樂(lè)，牛車(chē)的行車(chē)路線(xiàn)是怎樣的?(力度)

2、這輛牛車(chē)是華麗精致還是笨重簡(jiǎn)陋的？（樂(lè)器、音區(qū)）輕松行進(jìn)的還是蹣跚而來(lái)呢？（速度）

3、你會(huì)用什么主要顏色來(lái)描繪這幅畫(huà)？

11、穆索爾斯基生平【鞏固新課】

今天我們欣賞了俄國(guó)作曲家穆索爾斯基創(chuàng)作的《圖畫(huà)展覽會(huì)》中的《牛車(chē)》、《兩個(gè)猶太人》、《基輔大門(mén)》三首音樂(lè)作品。三首音樂(lè)都在描寫(xiě)和描繪著現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景、自然景物，像這類(lèi)型的描寫(xiě)繪畫(huà)性的交響詩(shī)就被稱(chēng)為“音畫(huà)”。貫穿這些畫(huà)面的則是我們已經(jīng)熟悉的《漫步主題》?；貞涊p聲哼兩句，加以鞏固復(fù)習(xí)。

以上環(huán)節(jié)目的：幫助學(xué)生再回顧今天課上所學(xué)的知識(shí)與欣賞過(guò)的音樂(lè)，通過(guò)回憶幫助大家再次明確理解何謂“音畫(huà)”這種音樂(lè)體裁。板書(shū)設(shè)計(jì)

《圖畫(huà)展覽會(huì)》

1、基輔大門(mén)

2、兩個(gè)猶太人

3、牛車(chē) 課后反思

第五篇：上傳教案--圖畫(huà)展覽會(huì)

音樂(lè)欣賞課《圖畫(huà)展覽會(huì)》

一、設(shè)計(jì)思想：

新課標(biāo)指出，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和感受，讓每一個(gè)學(xué)生都能在寬廣的領(lǐng)域中創(chuàng)造性潛能，因此我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生打開(kāi)心靈去完整欣賞音樂(lè)，從真實(shí)感受出發(fā)，以自己的喜愛(ài)方式投入到樂(lè)活動(dòng)中去，提高積極性，從而更深入的了解音樂(lè)內(nèi)容。本課以欣賞為主，結(jié)合歌唱、體驗(yàn)、想象、繪畫(huà)、創(chuàng)編、表演、評(píng)價(jià)等一系列活動(dòng)，對(duì)“音畫(huà)”有理性的認(rèn)識(shí)。

二、教材分析：

《圖畫(huà)展覽會(huì)》是1874年穆索爾斯基參觀(guān)亡友俄羅斯畫(huà)家和建筑家哈特曼的遺作展覽后有感而寫(xiě)的。出于對(duì)摯友至誠(chéng)的感情，出于對(duì)哈特曼作品的強(qiáng)烈印象，幾乎一揮而就。在這個(gè)作品中，作曲家用音樂(lè)的手法通過(guò)一幅幅畫(huà)面來(lái)描繪顯示中的景物人物，用音樂(lè)的手法再現(xiàn)畫(huà)作的精美構(gòu)思和意境，給人以身臨展廳的奇妙感受。作者去世后，被許多作曲家改編成不同版本的管弦樂(lè)曲。其中法國(guó)作曲家拉威爾1922年的改編曲最為流行。整個(gè)作品由引子與起連接作用的“漫步”主題和十首帶標(biāo)題的樂(lè)曲構(gòu)成。漫步主題平穩(wěn)莊嚴(yán)，徐緩的節(jié)奏好似人們?cè)谡箯d中款款漫步。(節(jié)選http://baike.baidu.com/view/343744.htm)

三、學(xué)情分析：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)方法是很重要的，本課以欣賞為主，結(jié)合體驗(yàn)、想象、評(píng)價(jià)等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)“音畫(huà)”有理性的認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：

聆聽(tīng)《圖畫(huà)展覽會(huì)》，能夠感受、體驗(yàn)樂(lè)曲中音樂(lè)要素（節(jié)奏、旋律、音色、力度等）在表現(xiàn)音樂(lè)情緒、刻畫(huà)音樂(lè)形象中的作用，理解音樂(lè)的內(nèi)容及意境。

2、能力目標(biāo)：

通過(guò)欣賞、小組合作，在理解音樂(lè)意境的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)編啞劇動(dòng)作將音樂(lè)加以再現(xiàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，提高積極性，從而更深入的了解音樂(lè)內(nèi)容。

通過(guò)欣賞和介紹掌握“音畫(huà)”這一概念，并了解穆索爾斯基這個(gè)音樂(lè)人物。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞《圖畫(huà)展覽會(huì)》中《牛車(chē)》、《兩個(gè)猶太人》、《基輔大門(mén)》三個(gè)音樂(lè)段落，體驗(yàn)音樂(lè)要素在表現(xiàn)情緒中刻畫(huà)音樂(lè)形象的作用。

六、教學(xué)難點(diǎn)：

讓每一個(gè)學(xué)生從真實(shí)感受出發(fā)以他們喜愛(ài)的方式積極地投入到音樂(lè)活動(dòng)中去。

七、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片

八、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入

提問(wèn)：今天我們要學(xué)習(xí)第四單元<音詩(shī)音畫(huà)>,同學(xué)們沒(méi)有去參加過(guò)一些展覽會(huì)呢？都有哪些展覽會(huì)？（汽車(chē)展、售樓展、動(dòng)漫展、房展、美術(shù)展、古玩展等等）

師：這些展覽會(huì)都是用看的，這節(jié)課我們一起去參加一個(gè)奇特的展覽會(huì)，那就是穆索爾斯基的《圖畫(huà)展覽會(huì)》。世博展: 汽車(chē)展: 美術(shù)展:

2、新課：音樂(lè)欣賞《圖畫(huà)展覽會(huì)》

點(diǎn)題，出示課件：穆索爾斯基——《圖畫(huà)展覽會(huì)》—— 哈特曼

音樂(lè) —— 音畫(huà)作品 —— 美術(shù)

一、1、介紹作者:

2、介紹圖畫(huà)展覽會(huì)：大家平時(shí)參觀(guān)展覽會(huì)的時(shí)候通常會(huì)選擇用怎樣的步伐速度呢？（快速、中速、慢速）學(xué)生選擇其一。如果為你參觀(guān)的步伐配上音樂(lè)，你會(huì)選擇下面哪一種呢？教師點(diǎn)擊課件里的音樂(lè)片段，請(qǐng)同學(xué)感受選擇一個(gè)音樂(lè)速度與意境最為適合的旋律片段。（《美麗的村莊》《漫步主題》《葬禮進(jìn)行曲》）初聽(tīng)《漫步主題》

3、介紹哈特曼：剛才大家聽(tīng)到的《漫步主題》是穆索爾斯基作品《圖畫(huà)展覽會(huì)》中最為重要的一段音樂(lè)。因?yàn)檫@部作品是曲作者穆索爾斯基去參觀(guān)亡友俄羅斯畫(huà)家和建筑家哈特曼的遺作展覽后，經(jīng)過(guò)篩選從中挑出他最感親切的肖像畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà)以及與民間創(chuàng)作密切相關(guān)的畫(huà)面，寫(xiě)成的一套鋼琴曲。全曲共分《侏儒》、《古堡》、《杜衣勒里宮得花園》、《墓穴》等十段音樂(lè)。

4、介紹漫步主題：每一段樂(lè)曲描繪了特定的景物，（強(qiáng)調(diào)、語(yǔ)氣加重）而整個(gè)作品則用《漫步主題》加以貫串和統(tǒng)一起來(lái)，所以說(shuō)這段音樂(lè)在這個(gè)作品中起到了舉足輕重的作用。唱唱： 隨老師一起將這段音樂(lè)主題進(jìn)行視譜演唱。

二、熟悉漫步主題后，我們將依次來(lái)欣賞圖畫(huà)展覽會(huì)中展出的三幅作品。三幅繪畫(huà)作品我們邀請(qǐng)同學(xué)配合老師來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)與介紹。

1、伴隨著輕聲的“漫步主題”音樂(lè)欣賞第一幅圖片（課件）。畫(huà)面中有兩個(gè)人物，請(qǐng)用詞語(yǔ)來(lái)形容這兩個(gè)人的特征。請(qǐng)同學(xué)回答。

（消瘦、哀怨、貧窮、富有、肥胖、蠻橫……）師：這幅畫(huà)中的兩個(gè)猶太人，是作者哈特曼在1868年旅行時(shí)寫(xiě)生的模特兒。其中一個(gè)富有、肥胖、自滿(mǎn)而樂(lè)觀(guān)；另一個(gè)貧窮、消瘦、哀怨。

師：看黑板上的表格，僅僅只在欣賞了這幅圖片后就請(qǐng)兩位同學(xué)憑你的設(shè)想來(lái)填寫(xiě)。（板書(shū)/課件）本組同學(xué)可幫忙。表格填寫(xiě)可供選擇的詞語(yǔ)：強(qiáng)、弱、緩慢、急促、重、輕、木管樂(lè)器組和弦樂(lè)器組、小號(hào)、傲慢、威風(fēng)凜凜、神經(jīng)質(zhì)、機(jī)靈、趨附逢迎、哀怨、自滿(mǎn)而樂(lè)觀(guān)

人物

戈登堡 什繆耶爾 主題節(jié)奏

旋律

力度

樂(lè)器

情緒

填寫(xiě)結(jié)束后對(duì)《兩個(gè)猶太人》音樂(lè)段落進(jìn)行欣賞，邊聽(tīng)邊看剛才填寫(xiě)的表格是否正確，另外兩組的同學(xué)在音樂(lè)結(jié)束后對(duì)表格的填寫(xiě)進(jìn)行批改。師：聆聽(tīng)后，學(xué)生表演

請(qǐng)同學(xué)根據(jù)剛才聽(tīng)到的音樂(lè)來(lái)設(shè)計(jì)一段啞劇動(dòng)作，三個(gè)方陣各派一組代表，看哪組能將音樂(lè)與圖片中這兩個(gè)人物的特征表現(xiàn)得最淋漓盡致。（給30秒溝通）

2、第二幅展現(xiàn)在我們面前的是這樣一幅畫(huà)，（課件）老師只給看5秒鐘立即關(guān)閉圖片。請(qǐng)同學(xué)回答。提問(wèn)：剛才這幅畫(huà)面中有哪些建筑？除此之外還看到了些什么？（同學(xué)回答時(shí)肯定以大的建筑物為主，教師此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析出畫(huà)面中與音樂(lè)有關(guān)的內(nèi)容，比如：教堂、大門(mén)、歐式建筑、街道、歡歌的人群。）PPT：11 分段播放音樂(lè)《基輔大門(mén)》當(dāng)聽(tīng)到音樂(lè)中提供了某些線(xiàn)索時(shí)立刻舉手示意，并告訴大家是什么建筑？

Ａ、莊嚴(yán)的頌歌，它像巨人一樣宏偉和有氣魄。管樂(lè)器的合奏強(qiáng)調(diào)出它所有特有的氣質(zhì)——雄偉的城門(mén)，具有古俄羅斯的建筑風(fēng)格。

Ｂ、虔誠(chéng)而嚴(yán)肅的音樂(lè)形象仿佛是有人在祈禱，祥和安寧的唱詩(shī)聲和祈禱聲，又讓我們聯(lián)想到了什么建筑？ 教堂

C、聽(tīng)這一聲聲規(guī)整有序，有著金屬質(zhì)感的聲音，它像是什么東西發(fā)出的？ 教堂的鐘聲

D、熱烈輝煌的鐘聲，表現(xiàn)了古俄羅斯的節(jié)日氣氛，在這雄偉的城門(mén)下，我們還能看到什么景象？ 節(jié)日里歡騰雀躍的人民 聽(tīng)賞完畢再次打開(kāi)ＰＰＴ觀(guān)看圖片，對(duì)比音樂(lè)與繪畫(huà)作品的吻合程度，強(qiáng)調(diào)在藝術(shù)領(lǐng)域中除了美術(shù)外，也可以用音樂(lè)的手段來(lái)描繪自然景物。注意音樂(lè)還中隱約出現(xiàn)了“漫步主題?！?/p>

3、聽(tīng)著輕柔的“漫步主題”音樂(lè)，我們來(lái)到今天要欣賞的最后一幅圖畫(huà)作品前。圖畫(huà)作品的標(biāo)題叫《牛車(chē)》，但這幅畫(huà)不在老師這里，而是在同學(xué)們的手中。（學(xué)生議論、覺(jué)得詫異、開(kāi)始翻書(shū)）

這最后一幅畫(huà)先要請(qǐng)大家認(rèn)真去聽(tīng)，這樣我們就能看到哈特曼的這幅圖畫(huà)作品了。

教師邊聽(tīng)邊引導(dǎo)提示：兩頭馴順的公牛拖著一輛大貨車(chē)正緩緩駛來(lái)。這是一輛什么樣的大貨車(chē)呢？（華麗精致/笨重簡(jiǎn)陋、輕松行進(jìn)/蹣跚而來(lái)、車(chē)上農(nóng)民心情是喜悅/悲痛、牛車(chē)是由遠(yuǎn)而近/由近而遠(yuǎn)？）小結(jié)回顧:

今天我們欣賞了俄國(guó)作曲家穆索爾斯基創(chuàng)作的《圖畫(huà)展覽會(huì)》中的《牛車(chē)》、《兩個(gè)猶太人》、《基輔大門(mén)》三首音樂(lè)作品。三首音樂(lè)都有與之對(duì)應(yīng)的繪畫(huà)作品，而且三首音樂(lè)都在描寫(xiě)和描繪著現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)個(gè)不同的自然景物，像這類(lèi)型的描繪性的交響詩(shī)就被稱(chēng)為“音畫(huà)”。貫穿這些畫(huà)面的則是我們已經(jīng)熟悉的《漫步主題》?；貞涊p聲哼兩句，加以鞏固復(fù)習(xí)。