第一篇：網(wǎng)絡(luò)課程：z、c、s、zi、ci、si教學(xué)設(shè)計

《Z C S》教學(xué)設(shè)計

——萍鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)登岸小學(xué)：肖婷

一、教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：

1、學(xué)會ｚ ｃ ｓ3個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫

2、學(xué)會ｚｉ ｃｉ ｓｉ三個整體認(rèn)讀音節(jié)，會讀它們的四聲 能力目標(biāo)：利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及說話能力

情感目標(biāo)：讓學(xué)生大膽地看情境圖說話，體驗學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)熱愛生活和學(xué)習(xí)的情感。

二、教學(xué)重點、難點

ｚ ｃ ｓ的發(fā)音及ｚｉ ｃｉ ｓｉ的整體認(rèn)讀是本課的重點，也是難點

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件

2、四線三格的小紙條。

3、實物圖片

四、課時安排：2課時

五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

師：孩子們，瞧！藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，天氣多好呀！今天老師想帶你們到拼音樂園去逛逛，好嗎？（好）準(zhǔn)備出發(fā)吧?。ㄅ渖弦魳罚?/p>

師：孩子們，拼音樂園到了，瞧！你們的老朋友在門外迎接你們呢？和他們打個招呼吧！（你好,q g x h j k y u）師：誒！你們可真是一群熱情的小天使。瞧！你們的小導(dǎo)游卡卡在等著你們呢？

卡卡：小朋友們，你們好！我是你們的小導(dǎo)游，我叫卡卡，今天我準(zhǔn)備帶你們到拼音樂園里去逛逛，去認(rèn)識認(rèn)識更多的新朋友。

（二）探究學(xué)習(xí)，獲取新知

1、學(xué)習(xí)聲母“Z”

出示課件（小女孩在寫字）師：誒！孩子們，你們瞧！那是誰呀？ 生：小熊貓

師：他在干嘛呀？ 生：寫字

師：是呀！瞧！老師把小熊貓寫的這個字帶到咱們教室里來了！想不想和這個聲母娃娃交朋友。生：想

師：來，老師告訴你們一個方法，咱們只要把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是這個聲母娃娃的讀音，誰愿意試著來讀一讀。生：指名試讀

師：你讀得真好，老師想跟你比比，行嗎？ 生：行（師讀生評，生讀師評）

師：孩子們，你們能不能像我們這樣同桌比賽讀一讀呢？ 生：同桌比賽讀、開火車讀

師：小朋友們真能干，一會兒就記住了這個聲母娃娃的名字，你們再仔細(xì)觀察一下，這個娃娃和誰長得像？（生說）你們有什么好的辦法記住它嗎？（指名說：像個2字zzz，像只小鴨zzz等）你的辦法真好！你把這句兒歌帶大家說說吧。[生說] 師：孩子們，我們已經(jīng)知道了聲母娃娃的名字，記住了它的樣子，想不想寫寫它。（想）下面請你們瞧瞧老師是怎么寫的。（生描一描，寫一寫吧）（師巡視，找出優(yōu)秀的展示出來，并給予表揚）師：你們的字寫得這么漂亮，小導(dǎo)游卡卡可高興了，還準(zhǔn)備帶你們到樂園去走走。好不好？（好）

2、學(xué)習(xí)聲母“C”

師：孩子們，小刺猬聽說拼音樂園在舉行才藝表演，它也迫不及待地想?yún)⒓?，不過，它要來參加比賽有點困難，究竟是什么困難呢？讓我們一塊去看看吧?。ǔ鍪菊n件：小刺猬過橋）師：小刺猬遇見了什么困難呀？ 生：它要過橋

師：你們想不想幫助它過橋呢？ 生：想 師：你們真是一群樂于助人的好孩子。如果你們能從圖中找出形狀跟老師手里邊的這個聲母很相像的，那小刺猬就能過橋了。（生找出小刺猬、小橋像聲母C）

師：你們的小眼睛真厲害。瞧！小刺猬高高興興地過橋了。你們開心嗎？ 生：開心。

師：想不想和我手中的這個聲母娃娃交上朋友？ 生：想

師：其實，刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母娃娃的讀音。誰能試著讀讀嗎？（指名讀）

師：讀的真準(zhǔn)確。來，孩子們，你們跟著老師一塊和你們的新朋友打打招呼吧?。ǜ蠋熥x、男生讀、女生讀、齊讀）

師：孩子們，不一會兒功夫，你們又學(xué)會了一個聲母。下面請你們跟著老師動動手，寫一寫。（生描一描，寫一寫吧）（師巡視，找出優(yōu)秀的展示出來，并給予表揚）

3、學(xué)習(xí)聲母“S”

師：孩子們，你們瞧！還有誰也準(zhǔn)備去表演呀？ 生：小白兔

師：是呀！請你們仔細(xì)瞧瞧小白兔要經(jīng)過一條什么路啊，這個形狀像什么？ 生：像聲母S 師：有只小白兔要去表演呢？ 生：四只

師：是呀！其實我們只要把四只的“四” 讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母娃娃的讀音。誰能試著讀讀嗎？（指名讀）師：讀得很準(zhǔn)確。帶咱們班的同學(xué)一起讀讀，行嗎？ 生：（跟小老師讀、小組讀、男女比賽讀）

師：讀得真準(zhǔn)確，下面我們就一起來謝謝吧?。ㄉ枰幻?，寫一寫吧）（師巡視，找出優(yōu)秀的展示出來，并給予表揚）

4、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si

師：孩子們，今天我們來到拼音樂園認(rèn)識了z、c、s三個新朋友。你們知道嗎？今天z、c、s也把它們最好最好的好伙伴帶來了，讓我們也來和它們交個朋友吧！1教學(xué)zi（1）教學(xué)zi A、[出示音節(jié)zi]你們看看，z的好伙伴是誰呀？（是i）z和i就好像是一家人，它們永遠(yuǎn)在一起給漢字寶寶注音。i在這里可不讀“衣”了，它不能和z相拼，我們要把它們整個記住，還是讀zi。所以它叫整體認(rèn)讀音節(jié)。

B、聽老師發(fā)音，看看他和z有什么不同。（聲音響一些，長一些）聽得真仔細(xì)。C、帶讀，指名讀，齊讀。（2）教學(xué)ci si A、看到小朋友們學(xué)得這么起勁，c和s也急著要介紹自己的好伙伴了。[出示ci si] 哦，原來c 和s的好伙伴也是i，他們也永遠(yuǎn)在一起給漢字寶寶注音呢。

B、你能不能試試怎么讀ci呢？[指名說，讀、小老師帶讀] C、有誰會讀si呢？[同上] D、小游戲：我的朋友在哪里？

師講游戲規(guī)則：女生做聲母娃娃，男生做音節(jié)娃娃。老師念出聲母時（如：z、z、z，我的朋友在哪里？），則女生站起來齊聲回答：z、z、z，你的朋友在這里。反之則男生站起來回答。）（3）教學(xué)zi ci si的四聲

A、[出示：zi ci si的四聲]大家看看，音節(jié)娃娃現(xiàn)在戴上了四頂聲調(diào)小帽，你們還認(rèn)識它們嗎？[指名讀，開火車讀，]不按順序你們也會讀嗎？[跳讀] B、游戲檢查：[課件]拼音樂園的小動物們看到大家學(xué)得這么好，可高興了，看，她端出了水果來招待我們呢，想吃嗎？（想）這么多水果你想吃什么呢？（香蕉）好呀，不過只有讀對了這些音節(jié)才能吃到它？你會嗎？（生讀，讀對了跟讀三遍）還有誰想吃呢？[生讀]

（三）小結(jié)：師：孩子們，今天我們在拼音樂園的時間就要結(jié)束了，咱們班的小朋友們真棒，來拼音樂園一趟，認(rèn)識了這么多的聲母朋友和整體認(rèn)讀音節(jié)朋友，拼音樂園中的朋友們?yōu)榱藲g送我們，還準(zhǔn)備了一首兒歌呢？讓我們和它們一起來讀讀吧?。ㄒ娬n文）

第二篇：語文S版一年級語文上冊《z、c、s、zi、ci、si》教案

《z、c、s、zi、ci、si》

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會zcs三個聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。

2.學(xué)會zcs與單韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

3.學(xué)會zi ci si三個整體認(rèn)讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

4.能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5.認(rèn)識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。

6.會讀、會認(rèn)、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡

教學(xué)重點：使學(xué)生掌握zcs三個聲母，并且學(xué)會zi ci si三個整體認(rèn)讀音節(jié)。教學(xué)難點：使學(xué)生明確—i不是i，掌握zi ci si三個整體認(rèn)讀音節(jié)。教學(xué)時間：2課時

第一課時 課時目標(biāo)：

1.學(xué)會z c s三個聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。

2.學(xué)會zi ci si三個整體認(rèn)讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

3.能看圖說一句完整的話。

教具準(zhǔn)備：與書上相同的掛圖，聲母卡片 教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1.認(rèn)讀已學(xué)過的聲母。

2.卡片認(rèn)讀音節(jié)：yi、wu、yu，它們叫什么音節(jié)？（整體認(rèn)讀音節(jié)）

（二）提出教學(xué)目標(biāo)。

（出示小朋友、小刺猬、蠶寶寶）小朋友們，今天這節(jié)課中來了3位客人，他們是冬冬、小刺猬和蠶寶寶，他們來和我們一塊兒學(xué)習(xí)，我們歡迎不歡迎？

（三）教學(xué)聲母zcs的讀音和字形。

1.教學(xué)聲母z。

（1）看圖說話引出z：圖上畫著誰在干什么？（冬冬在黑板上寫字。）

“字”讀得輕短一些，就是聲母“z”，板書z。

（2）教學(xué)z的發(fā)音。

示范發(fā)音。注意發(fā)音時牙齒不能舌尖咬住。（指名讀，開火車讀，齊讀）

（3）順口溜記形：冬冬寫字zzz，像個2字zzz。

2.教學(xué)聲母c。

（1）看圖說話引出c：圖上畫著什么？（一只蜷著身子的小刺猬。）

刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”，板書c。

（2）教學(xué)c的發(fā)音。

示范發(fā)音z和c，說說有什么不同？（z要用力，要送氣。）指名讀，開火車讀，齊讀。

（3）順口溜記形：小小刺猬ccc，半個圓圈ccc。

3.教學(xué)聲母s。

（1）看圖說話引出s：圖上畫著什么？（一只蠶寶寶正在吐絲。）

吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，板書s。

（2）教學(xué)s的發(fā)音。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生模仿。）

（3）順口溜記形：蠶兒吐絲sss，半個8字sss。

（四）課中操。

冬冬，愛寫zì，寫個2字像個z，小cì猬，長滿cì，cì個紅果回家吃。

（五）教學(xué)zicisi三個整體認(rèn)讀音節(jié)。

1.出示：zi ci si，找一找這三個音節(jié)在字形上的規(guī)律。（zcs后面都跟著i）告訴學(xué)生：zi ci

si是整體認(rèn)讀音節(jié)，這里的i不能念i，不是zcs與i相拼。聲母zcs要讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci

si要讀得響亮些，長些。

2.出示：z—zi c—cis—si，對比讀。

3.練習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲。

4.游戲：“比誰反應(yīng)快”，教師任意點。

（六）鞏固練習(xí)。

第二課時

課時目標(biāo)：

1.鞏固聲母zcs和整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi。

2.學(xué)會zcs與單韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

3.能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

4.認(rèn)識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。

5.會讀、會認(rèn)、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡 教具準(zhǔn)備：掛圖，生字卡片 教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1.卡片：zi ci si這三個叫什么？

2.快速讀：zì sì cí sǐ zǐ zī sī sì cī cǐ sí

3.卡片認(rèn)讀已學(xué)過的聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

（二）教學(xué)zcs與單韻母的拼音。

1.出示書上的音節(jié)：ze zu zuo ce cu cuo se su

suo，請學(xué)生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀)

2.能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并且組組詞。

（三）課間操。

冬冬早早起，扎好小辮上學(xué)去，丁丁愛勞動，認(rèn)真擦黑板。

花花愛花木，小心bǎ水sǎ。

（四）看圖拼讀音節(jié)。

1.看插圖，說說圖上畫著什么？你能看圖說幾句話嗎？

2.拼拼讀讀圖上的音節(jié)。（自由讀、指名讀、齊讀）

3.出示帶拼音的詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡，根據(jù)拼音讀一讀。

4.這些事情你會做嗎？誰能用上這些詞語來說一句話？

（五）拼讀兒歌。

1.出示兒歌《過橋》，請學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

2.你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3.教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4.在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

5.課后能夠背誦兒歌。

（六）認(rèn)生字。

1.卡片抽讀認(rèn)過的生字。

2.出示生字：做、過、了、不、樂。這些生字你認(rèn)識嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識的，你有什么好辦法能把它們記?。?/p>

3.擴(kuò)詞練習(xí)，誰能給這些生字找找朋友？

（七）鞏固練習(xí)。

1.讀一讀，比一比。

z------zi c------ci s------si

zi------za ci------cu si------se

2.拼讀音節(jié)。

Zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ

Tǔ sī yā zi wū zi zǔ guó

3.跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

（八）小結(jié)。

學(xué)了這一課，我們又學(xué)會了3個聲母，會拼讀zcs和單韻母aeu的拼音，還認(rèn)識了三個整體認(rèn)讀音節(jié)。

板書設(shè)計：z c s

zá

jì

lǜ sī guā zi ci si

cā bō

li

sī jī

第三篇：《z c s》教學(xué)設(shè)計

《z c s》教學(xué)設(shè)計1

一、直接導(dǎo)課

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)聲母。幾天我們學(xué)習(xí)的這幾個聲母有一點特別，只要小朋友在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)真、仔細(xì)就一定能發(fā)現(xiàn)。

二、學(xué)習(xí)新聲母

1、出示圖片（小朋友在寫字）

哪個小朋友能告訴大家，畫上的小朋友在干嗎？

生：在寫字。

師出示卡片z，它的名字就叫（z）。

結(jié)合圖畫練習(xí)發(fā)音。

小組內(nèi)多種形式練習(xí)發(fā)音。

2、學(xué)生根據(jù)上面的方法自學(xué)c、s

（師將兩幅圖掛在黑板上，在對應(yīng)的位置上帖上c、s)

（1）、自己猜一猜，看誰最聰明。

學(xué)生自己想，自己說一說。

（2）、小組之內(nèi)說一說，看看自己說的對

不對。

（3）、匯報結(jié)果，師糾正指導(dǎo)。

三、送新朋友回家

指導(dǎo)學(xué)生觀察占格，并用自己的話說一說。

（帖一個畫有四線格的小房子，學(xué)生通過觀察，自己把拼音帖在四線格里）。

四、做做練習(xí)，攻克難題

1、卡片出示：

祖 z-ǔ-zǔ 冊 c-è-cè 色s-è-sè

zǐ sè zuò xià zǔcí huà cè

sī guā

五、比一比，誰是火眼金睛

zi ci si

字 詞 四

zi ci si(整體認(rèn)讀)

z c s（聲母）

（讓學(xué)生初步接觸整體認(rèn)讀）

六、練習(xí)。

1、把課本上的音節(jié)多讀幾遍，同位之間比一比看誰讀得好。

2、想一想，說幾個聲母是z、c、s的字或詞語，看誰說的多。

《z c s》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會z、c、s三個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。

2.學(xué)會z、c、s與韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀音節(jié)。

3.學(xué)會zi、ci、si三個整體認(rèn)讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

4.認(rèn)識5個生字，會讀兒歌。

教學(xué)重點：

1.學(xué)會z、c、s三個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。

2.學(xué)會zi、ci、si三個整體認(rèn)讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

教學(xué)難點：

區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎(chǔ)。zuo的 讀音。

課時安排：三課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1.學(xué)會Z、C、s兩個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2.學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，會讀它們的四聲。

教學(xué)重點、難點：

1.z、c、s的認(rèn)讀。

2.z、c、s的讀音

一、復(fù)習(xí)引入，談話激情。

我們已經(jīng)在拼音王國中認(rèn)識了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰嗎?(出示聲母卡片，指名認(rèn)讀、齊讀)小朋友們真能干!有位小朋友啊想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當(dāng)他們的評委好嗎?

二、學(xué)習(xí)聲母“z c s”的發(fā)音。

1.學(xué)習(xí)z 的讀音

⑴出示畫面，這個小朋友會干什么?(小姑娘會寫字，她在黑板上寫的字母是z。)

⑵出示字母卡片z，你能試著讀讀這個字母嗎?把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。

⑶聽老師示范讀，注意看老師的口形，聽老師的發(fā)音。發(fā)z 時，舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖悄悄離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。

⑷學(xué)生練讀，先跟老師讀，然后在小組中交流發(fā)音的體會。

2.學(xué)習(xí)c 的讀音

⑴出示畫面，這是誰?誰能扮演小刺猬說說“我會——”。

出示拼音卡片c，刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母的讀音。

⑵試讀這個字母，師范讀，發(fā)音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強(qiáng)。

⑶學(xué)生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。(指名讀、開火車讀、齊讀)

3.學(xué)習(xí)s的讀音

⑴蠶姑娘有什么本領(lǐng)呢?出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。

⑵試讀這個字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。

⑶學(xué)生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng);同桌互讀，相互糾正。

三、識記聲母“z c s”的形

1.我們在座的每個小評委也非常能干，已經(jīng)記住了三個聲母朋友的名字。現(xiàn)在我們來比一比誰先記住這三個聲母的樣子好不好?

2.請小朋友打開書本20頁，第20頁有三個聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然后動腦筋想想，該怎么記住這三個聲母的樣子，自己能編一個順口溜嗎?可以和身邊的小朋友一起討論討論。

3.你是怎么記的?帶大家一起說。

四、拼讀音節(jié)

1.聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣?(前音輕短后音重，兩音相連猛一碰)

2.看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友?

3.誰能用我們前面學(xué)過的方法自己拼讀音節(jié)?(自己練習(xí)拼讀)

4.誰能當(dāng)小老師來教大家讀?(練習(xí)拼讀za、ze、zu、zuo)

5.開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學(xué)可以用帶調(diào)的音節(jié)組詞。重點指導(dǎo)zuo的讀音。

五、指導(dǎo)書寫

1.小朋友知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎么寫的?？磿^察zcs在四線三格里的位置，字母是幾筆寫成的。

2.生說“zcs”的寫法，師在黑板上的四線三格中范寫。(邊寫邊強(qiáng)調(diào)書寫時應(yīng)注意的地方。)

3.學(xué)生練寫，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。在黑板展示學(xué)生寫錯的字母，并集體糾正。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1.談話激趣(出示美麗的小木屋畫面)

上節(jié)課我們又認(rèn)識了聲母家族中的三個成員，還學(xué)會了拼讀一些音節(jié)，大家還記得嗎?讓我們來向它們問個好吧!

2.復(fù)習(xí)聲母z、c、s及相關(guān)音節(jié)。(指名讀、開火車讀、齊讀)

3.過渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧!

學(xué)習(xí)聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節(jié)。

(1)出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節(jié)，讓學(xué)生自己試著拼一拼。

(2)同桌同學(xué)互拼，相互糾正。

(3)指名拼讀，比一比誰拼得最準(zhǔn)?

二、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si

1.讀準(zhǔn)音

⑴ 聽老師讀聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，比較它們有什么不同?(聲母輕短，整體認(rèn)讀音節(jié)聲音響亮，讀長些)

⑵ 學(xué)生練讀，先跟著老師讀，然后在學(xué)習(xí)小組中交流發(fā)音的體會。

⑶ 檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學(xué)習(xí)小組互讀，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

⑷ zi、ci、si這三個音節(jié)，我們也叫它們整體認(rèn)讀音節(jié)。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認(rèn)記。

⑸ 練讀zi、ci、si的四聲。

A.出示zi、ci、si的四聲，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì

B.讓孩子自己說說：整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標(biāo)聲調(diào)是要把上面的點去掉。

C.自由練讀四聲，在學(xué)習(xí)小組中互讀等多種形式讀。

D.誰想小老師教大家讀?生教生，練讀四聲。

E.做“戴帽子”游戲，把聲調(diào)作成獨立的卡片，讓學(xué)生給音節(jié)戴上帽子并讀一讀。

2.認(rèn)清形

⑴ 比較z、c、s和zi、ci、si有什么相同與不同之處。

⑵ 讀一讀，比一比：　 z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

三、看圖讀詞語

1.圖上畫的是什么地方?有什么人?他們在做什么?

2.拼讀詞語卡片：

cā bō li tuō dì zuò hè kǎ

3.把這幅圖用幾句連貫的話說一說。

4.說說你在家里已經(jīng)會做哪些家務(wù)事?你還準(zhǔn)備學(xué)做哪些事?

三、認(rèn)讀字詞，讀兒歌。

(1)出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。

(2)把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。

(3)指名拼讀學(xué)過的音節(jié)。

(4)結(jié)合圖，請認(rèn)字多的學(xué)生讀兒歌。

(5)教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。

第三課時

一、復(fù)習(xí)z、c、s及整體認(rèn)讀音節(jié)

二、看圖讀詞語

三、認(rèn)讀字詞，各自組詞，嘗試造句。

《z c s》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目的1.學(xué)會z、c、s三個聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2.學(xué)會準(zhǔn)確拼讀聲母z、c、s與單韻母組成的音節(jié)和三拼音節(jié)。

3.學(xué)會三個整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，會讀它們的四聲。

4.會認(rèn)三個生字“足、四、絲”。

教學(xué)重點：讀準(zhǔn)字母的音，正確書寫。認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié)。

教學(xué)難點：掌握聲母單韻母的拼讀方法，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、情境導(dǎo)入

1.樂樂帶我們?nèi)ブ参飯@。

2.植物園里會有什么呢?我們?nèi)デ魄?。指?dǎo)學(xué)生觀察、說話。

3.植物園里還藏著我們的新朋友，發(fā)現(xiàn)拼音字母。

二、學(xué)會聲母z、c、s

1.范讀聲母z，學(xué)生讀、檢查。

要點：讀得又輕又短，舌頭要伸平。

2.學(xué)會聲母c、s，方法同上。

三、學(xué)寫聲母z、c、s

1.看圖記住z、c、s字型

2.學(xué)寫，觀察它們寫在什么位置。

3.范寫z，學(xué)生書空，在書上練習(xí)。

4.c、s怎么寫呢?觀察書中筆順，發(fā)現(xiàn)了什么?

①說說和的筆順。

②范寫c、s。

③學(xué)生練寫，檢查。

四、練習(xí)z、c、s與單韻母a拼讀。

1.出示z―á→zá

學(xué)生自己學(xué)讀，評價中滲透拼讀方法學(xué)習(xí)。

2.出示sǎ、cā。

自己拼一拼，拼給同桌的小伙伴聽。小組輪著拼讀。

五、拼讀拓展練習(xí)。

當(dāng)聲母z、c、s和帶上調(diào)的單韻母e、u相拼時，會變出許多音節(jié)來，會是什么呢?拿出拼音卡片試著拼一拼。

六、學(xué)習(xí)結(jié)束。

今天我們就和樂樂參觀到這里，和樂樂說再見吧!

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1.復(fù)習(xí)聲母

2.復(fù)習(xí)音節(jié)

二、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si

1.出示zi

①這個音節(jié)不要拼，直接讀zi，它是一個整體認(rèn)讀音節(jié)。

②范讀、指讀、領(lǐng)讀、齊讀。

③認(rèn)讀zi的'四聲。

2.出示，學(xué)習(xí)方法同上。

三、學(xué)習(xí)拼讀三拼音節(jié)。

1.出示z―u―o→zuo。

①這個音節(jié)是什么音節(jié)?“u”的名字叫什么?

②指名讀，多種形式練讀。

2.出示cuo、suo，學(xué)習(xí)方法同上。

四、練讀音節(jié)詞。

1.出示六個音節(jié)詞，學(xué)生自己練讀。

2.指名讀，你喜歡讀哪個詞就讀哪個。

3.多種形式練讀。

五、學(xué)生字。

1.看圖認(rèn)讀生字。

2.抽讀“足、四、絲”。

3.同桌互相練習(xí)。

《z c s》教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)目的】

1、學(xué)會認(rèn)讀 z、c、s 三個聲母和整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si，發(fā)音準(zhǔn)確。

2、學(xué)會正確書寫 z、c、s 三個聲母。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)展學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的習(xí)慣，項固“i”上的標(biāo)調(diào)規(guī)則。

【教學(xué)重點、難點】

1、認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si。

2、學(xué)會正確書寫“s”。

【教具準(zhǔn)備】

聲母及音節(jié)卡片、小黑板、小紅花、幻燈片。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)

出示卡片導(dǎo)入，前面我們學(xué)習(xí)了6個韻母，14個聲母，現(xiàn)在老師要考考大家，我請小朋友來讀聲母、音節(jié)卡片。

二、新課

1、小朋友們的本事真不小，認(rèn)識這么多的字母和音節(jié)，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)聲母。這節(jié)課誰學(xué)得最好，老師就獎給他一朵小紅花。

2、教學(xué) z：

⑴　出示燈片1問：圖上的小弟弟在干什么?(寫字)

⑵　請跟著老師念“寫字”，把“寫字”的“字”讀成一聲，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學(xué)的第一個聲母“z”，板書 z，請跟著老師讀。看一看它像我們數(shù)學(xué)當(dāng)中的哪個數(shù)字?像個2字。教兒歌：像個2字，z、z、z。

⑶　出示音節(jié)“zi”，請小朋友們仔細(xì)觀察，這張卡片比這一張卡片多了一個什么?(同時出示音節(jié) zi、聲母 z)，聲母 z 多了一個 i 就組成了一個音節(jié) zi。i 就像聲母 z 的一個不能分離的好伙伴，i 在這里不讀“衣”，它不能和 z 相拼，它和聲母Z組成一個音節(jié)，作為一個整體來認(rèn)讀，仍讀 zi，zi 又稱整體認(rèn)讀音節(jié)。

把聲母 z 讀得長一些，重一些就是音節(jié)“zi”的讀音，請聽老師讀 zi、zi、zi，小朋友判斷讀的是聲母 z 還是音節(jié) zi。

以前我們學(xué)的音節(jié)都有四個聲調(diào)怎么讀，出示幻燈片：zī、zí、zǐ、zì，請跟老師讀，小朋友自己練習(xí)讀一讀，比一比誰讀得最好。

3、教學(xué) c：

⑴　今天小朋友們都學(xué)得很認(rèn)真，出示幻燈片2，這是什么?(刺猬)，一種長有許多刺的小動物。

把“刺猬”的“刺”讀成一聲“ci”，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學(xué)的第二個聲母“c”，板書 c，范讀三遍，教讀三遍。

⑵　出示“ci”：

小朋友們，想一想，老師在聲母 c 的右邊加一個“i”就組成了一個什么?(音節(jié))，音節(jié)要讀得長一些，響一些，有哪位小朋友能讀出這個音節(jié)?

誰能讀出 ci 的四個聲調(diào)，燈片顯示 cī、cí、cǐ、cì，請大家跟著老師讀，老師說幾聲，學(xué)生讀相應(yīng)音節(jié)。

4、教學(xué) s：

⑴　看圖，圖上畫的是什么?(蠶)，蠶在干什么(吐絲)。

請一位小朋友用一句話來說一說圖上畫的什么?

請跟我讀，把蠶絲的“絲”讀得輕一些，短一些，就是今天要學(xué)的第三個聲母“s”的發(fā)音，范讀，教讀。

⑵　前面 i 和 z、c 組成一個整體認(rèn)讀音節(jié)，那“i”與聲母“s”也組成一個什么音節(jié)呢?該怎樣讀?請學(xué)生試讀，再讀出四聲。

5、分組賽讀 zi、ci、si 四聲及文中的兒歌。

6、教學(xué)書寫：

⑴　觀察書上 z、c、s 占幾格，占的哪一個格?(中格)

⑵　范寫 z、c(半個圈)s(從右向左寫，像半個八字)。

三、游戲：小猴闖關(guān)

小猴下山闖關(guān)，闖過聲母、二拼音、三拼音、整體認(rèn)讀音節(jié)四關(guān)中任意三關(guān)者得一朵小紅花。

小黑板出示：

聲母關(guān)

二拼關(guān)

三拼關(guān)

整體認(rèn)讀

四、小結(jié)

今天我們學(xué)三個聲母 z、c、s 和整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si，大家都學(xué)得很認(rèn)真，還有幾只聰明的小猴闖過了幾關(guān)，得到了小紅花，小朋友們以后只要努力學(xué)習(xí)，長大后，就能成為祖國的有用之才。

《z c s》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)理念

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)過程具有趣味性，學(xué)習(xí)手段追求多樣化。新課標(biāo)指出“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”，抓住低段兒童的心理特點，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，“讓興趣做孩子最好的老師”。

2、漢語拼音知識與生活實際相結(jié)合。兒童學(xué)習(xí)漢語拼音是從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是把已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程，將所學(xué)的知識與生活實際相結(jié)合，能使拼音教學(xué)化難為易。

3、拼音教學(xué)“與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合”，重點訓(xùn)練學(xué)生的拼讀能力，同時要求正確書寫拼音字母和音節(jié)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會ｚ、ｃ、ｓ 3個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、能準(zhǔn)確拼讀ｚ、ｃ、ｓ與單韻母組成的音節(jié)。

3、學(xué)會ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 3個整體認(rèn)讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

4、認(rèn)識5個生字，會讀兒歌。

教學(xué)重點

學(xué)會聲母z、c、s，能正確的書寫z、c、s。

教學(xué)難點

能正確熟練地拼讀ｚ、ｃ、ｓ與單韻母組成的音節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、本課自制課件（包括課本插圖）。

2、課堂游戲必備--拼音卡片、三根小棒、一根線繩、寫有拼音音節(jié)的蘋果圖片、聲調(diào)卡片。

3、課堂獎勵必備--拼音寶寶榮譽獎?wù)隆?/p>

第一課時

目標(biāo)定位

1、設(shè)計情境，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中認(rèn)識z、c、s，并能通過有趣的兒歌來記住z、c、s，鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，有能力的學(xué)生可以自己編兒歌記憶。

2、學(xué)會正確書寫z、c、s，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3、對z、c、s與其他單韻母的拼讀做重點訓(xùn)練，并通過“火眼金睛”的游戲從生活中找找這些拼音會出現(xiàn)在哪里，從而使拼音教學(xué)與生活實際相結(jié)合，并初步認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識z、c、s。

1、教師創(chuàng)設(shè)情境，生動有趣地引出課題：

“小朋友們，今天，我們要去拼音寶寶屋拜訪三兄弟，你想去嗎？”

（課件出示帶有小手小腳的卡通形象的z、c、s。）

2、借助圖片，正確認(rèn)讀z、c、s。

（1）“你能叫出他們的名字嗎？”

學(xué)生嘗試發(fā)音，教師示范發(fā)音。

（2）看圖，讓學(xué)生說說看到了什么？（課件出示課本中的插圖）

備注：學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的過程中，注意抓住“字”、“刺”、“絲”三個字的發(fā)音，指導(dǎo)學(xué)生把這三個字的讀音讀成第一聲，并且讀得短而輕，特別強(qiáng)調(diào)舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學(xué)生注意不要咬著舌尖發(fā)音。

（3）采取多種形式練習(xí)發(fā)音，如開小火車、做小老師，同桌互讀……

小游戲：我是聰明的拼音寶寶

游戲過程：指名一位學(xué)生選擇自己喜歡的拼音寶寶卡片，然后介紹自己：“大家好，我是聰明的拼音寶寶（），歡迎你們來到拼音寶寶屋?！逼渌麑W(xué)生回答：“你好，拼音寶寶（），我是***，我是***小學(xué)一年級（*）班的小學(xué)生，很高興認(rèn)識你?！?/p>

備注：注意每位學(xué)生的發(fā)音是否正確、清楚，對話交流的形式可以多種多樣，既是學(xué)生自我介紹的一種復(fù)習(xí)，也是一種口語交際，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)新的回答。

3、編讀有趣的兒歌，正確記憶z、c、s。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，鼓勵學(xué)生用順口溜的方式記憶。

老師可舉例：小2 ｚ，半圓ｃ，半個8字就是ｓ

備注:鼓勵學(xué)生自己動腦筋,想出自己編的兒歌或者順口溜,對于編的比較好的可以用“拼音寶寶榮譽獎?wù)隆边M(jìn)行獎勵.(2)動手、動口、動腦，眼到、口到、心到，“三動”、“三到”相結(jié)合.老師隨機(jī)抽取拼音卡片,學(xué)生認(rèn)讀,并動手?jǐn)[一擺或者是比畫一下,例如:認(rèn)讀z，三根小棒擺“z”；認(rèn)讀“c”，手勢表示“c”；認(rèn)讀 s，用線繩擺“s”。

備注:不光讓學(xué)生動口,也讓學(xué)生動腦、動手，注意觀察學(xué)生在動手的時候是否出現(xiàn)錯誤，及時糾正，例如把拼音字母寫反了。

二、正確書寫z、c、s，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

1、組織學(xué)生觀察z、c、s在四線格中的位置：z、c、s的家住在哪里？

指導(dǎo)學(xué)生?寫：z、c、s的寫在四線格的中格，三個聲母都是一筆寫成。重點指導(dǎo)寫ｓ，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯?dāng)?shù)字8的半邊，要寫正，不能歪。

2、在抄寫本上寫一寫，注意觀察學(xué)生的寫字姿勢，對于書寫好的作品立即展示表揚。

三、積極參加游戲“找朋友”和“火眼金睛”，練習(xí)z、c、s與其他單韻母的拼讀。

1、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)拼讀內(nèi)容。

小游戲：找朋友（找找z、c、s可以和哪些單韻母相拼）

“z、c、s還能和單韻母交朋友呢，你能幫助他們找到這些單韻母朋友嗎？”

（課件出示卡通形象的z、c、s與單韻母，可以交朋友的就讓他們手拉手）

指導(dǎo)學(xué)生正確拼讀za ze zu zuo ca ce cu cuo sa se su suo.小游戲：火眼金睛（把學(xué)生找到的音節(jié)與生活實際相結(jié)合，找找生活中哪里可以用到這個音節(jié)）

例如：“什么時候我們可以用到za這個讀音呢？” 扎辮子的“扎”

2、初步認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si。

當(dāng)學(xué)生舉例說到z和i 做朋友組成音節(jié)時，及時指出這是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀音比z稍長，直接讀，整體記憶。

ci、si也相同。

3、通過游戲復(fù)習(xí)鞏固音節(jié)的拼讀，尤其是三拼音zuo cuo suo。

小游戲：你拼我讀

游戲過程：指名一位學(xué)生任選聲母和韻母的拼音卡片，然后把兩者放在一起，請其他同學(xué)來讀，讀正確的小朋友可以繼續(xù)為大家拼，然后請其他小朋友來讀，依次你拼我讀，持續(xù)下去。

小游戲：悄悄話

游戲過程：老師把音節(jié)拼給每個小組的第一位小朋友聽，請他悄悄地告訴后面的一位同學(xué)，直到最后一位同學(xué)，然后請他來公布答案，看看哪個小組傳得最正確。

四、課后實踐活動：

1、制作拼音卡片，把z、c、s和單韻母做成活動的卡片進(jìn)行練習(xí)。

2、收集生活中還有哪些字可以用到z、c、s的。

第二課時

目標(biāo)定位

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，并學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的四聲，通過生動有趣的小游戲加以鞏固。

2、把拼音學(xué)習(xí)與識字教學(xué)相結(jié)合，學(xué)會5個生字，并能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

教學(xué)過程

一、繼續(xù)利用一定的情境，復(fù)習(xí)聲母z、c、s和相關(guān)的音節(jié)。

小游戲：采蘋果

游戲過程：“拼音寶寶屋的三兄弟z、c、s邀請我們?nèi)ニ麄兊墓麍@采蘋果”，每個蘋果上是聲母z、c、s或者是相關(guān)的音節(jié)，指名學(xué)生拼讀，讀準(zhǔn)確的小朋友可以采到蘋果。

二、通過小游戲使學(xué)生學(xué)會讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的四聲。

1、通過各種形式復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的讀音，例如開火車，兩人賽讀……

2、通過游戲“戴帽子”訓(xùn)練讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的四聲。

小游戲：戴帽子

游戲過程：把聲調(diào)單獨做成卡片，請學(xué)生給整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si加上聲調(diào)并帶讀。

備注：注意每個學(xué)生讀的發(fā)音是否正確，提醒學(xué)生加上聲調(diào)后，i的一點要省略。

3、通過游戲“誰的耳朵靈？”分辨整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si和z、c、s的不同。

小游戲：誰的耳朵靈？

游戲過程：準(zhǔn)備好拼音卡片，聽老師讀，然后分辨老師讀的是z、c、s還是整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，找到相應(yīng)的拼音卡片。

三、學(xué)讀兒歌，鞏固拼音學(xué)習(xí)，認(rèn)識5個生字。

1、看圖，說說圖上有哪些人，他們在干什么？

備注：當(dāng)學(xué)生講到“擦玻璃、拖地、做賀卡”的時候，重點拼讀音節(jié)，可以進(jìn)行多種形式的練習(xí)，如指名讀、男女讀、小組讀……

2、老師范讀兒歌，學(xué)生可以跟讀。

3、自己大聲地讀一讀兒歌，把生字圈出來，多讀幾遍。

4、把兒歌讀給同桌聽，同桌交流如何記住這5個生字。

5、指名讀兒歌，質(zhì)疑。

有可能出現(xiàn)以下幾個問題：（1）“了”的讀音不一樣。（2）“一”的讀音不同。

全班交流解決問題：“了”是多音字，一個讀音是liao,一個是le.“一”是在句子中要變調(diào)，以注音為準(zhǔn)。

6、自己練讀，然后通過多種形式練讀，例如指名讀，小組讀，同桌賽讀……

備注：教師要注意每位學(xué)生的朗讀讀音是否正確，并做一定的指導(dǎo)，讀出感情和韻律。

四、課外實踐：

1、把整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si和z、c、s做成卡片，比一比，讀一讀。

2、數(shù)數(shù)自己在數(shù)學(xué)課上過了幾座橋。

《z c s》教學(xué)設(shè)計6

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能借助圖學(xué)會z、c、s三個聲母，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音；學(xué)會zicisi三個整體認(rèn)讀音及四聲。

2.能在四線格里正確書寫新學(xué)的聲母；能熟練地拼讀書上的音節(jié)，能正確流利地朗讀兒歌。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真觀察，自主、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

1.學(xué)會zcs三個聲母和zi、ci、si發(fā)音方法；

2.區(qū)分聲母和整體音節(jié)的不同點。

【教學(xué)難點】

掌握zicisi三個整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲，并與zcs相區(qū)分。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

聲母及音節(jié)卡片、課文插圖、多媒體課件。

【教學(xué)過程】

第1課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、把jqx三張卡片發(fā)給學(xué)生，老師讀，拿卡片的同學(xué)上講臺領(lǐng)讀。

2、jqx與u相拼時要注意什么？（去兩點）

二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內(nèi)容。

1、引導(dǎo)看情境圖，學(xué)生回答問題，老師總結(jié)圖意。圖上畫的是什么地方？你看見了什么動物？它們在干什么？你覺得它們快活嗎？誰能連起來說一說？學(xué)生回答時，相機(jī)出示zicisi。

2、聽語境歌。學(xué)生學(xué)會語境歌。

[四只小刺猬，一起學(xué)字母。老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。

3、告訴學(xué)生：黑板上得3各歌字母就是我們今天要學(xué)得內(nèi)容。

二、教學(xué)聲母zcs。

1、字母z，音節(jié)zi

（1）教學(xué)聲母z的讀音

A出示表音表形圖一。

[圖上畫的是誰？她拿了個什么？（要求用一句話說出來）小女孩手里拿了一張數(shù)學(xué)字母2的卡片。]

B出示聲母z，告訴學(xué)生：z的讀音和寫字的“字”、字母的“字”讀音差不多。

C教師范讀，告訴學(xué)生讀的方法:讀z時，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然后舌尖稍微放松，讓氣流擠出。領(lǐng)讀，學(xué)生體會練讀，指名讀。

（2）字形及書寫：

[說說z的樣子，引導(dǎo)編順口溜幫助記憶：（像數(shù)學(xué)中的“2”）“像個2字zzz”?？磟有幾部分組成，教師范寫，學(xué)生書空。然后在書上描紅。]

（3）教學(xué)zi及其四聲。

Az有個特好的朋友叫i,出示音節(jié)zi

[B告訴學(xué)生：i在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節(jié)zi，是整體認(rèn)讀音節(jié)，不要拼讀，只要將z的音讀得長一點就行了。]

C領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。

D比較z和zi發(fā)音方法的異同。指讀z和zi的卡片。教師發(fā)音，學(xué)生判別，拿卡片領(lǐng)讀。

[E出示zi的四聲，學(xué)生自由練讀，引導(dǎo)用它的四聲練習(xí)組詞。

物資姿勢；紫色子女；寫字自己]

2、字母c，音節(jié)ci

（1）教學(xué)聲母c的讀音

A出示表音表形圖二

圖上畫的是什么？（要求用一句話說出來）圖上畫的是一盆帶刺的仙人掌。

[B出示聲母c，告訴學(xué)生：c的發(fā)音方法與z差不多,但送出的氣流要強(qiáng)一些。

C教師范讀，指名讀，檢查，正音。]

（2）字形及書寫：

[說說z的樣子，引導(dǎo)編順口溜幫助記憶：（誰來說說c像圖上的什么？像彎曲的仙人掌）“c像彎曲的仙人掌。或c像開口向右的半個圓圈（引導(dǎo)）”。看c有幾部分組成，教師范寫，學(xué)生書空。然后在書上描紅。(一筆寫成，中格，半圓飽滿)：半個圓圈“c、c、c。]

（3）教學(xué)ci及其四聲。

Ac和i也是好朋友,它們組成的音節(jié)也是整體認(rèn)讀音節(jié)，出示音節(jié)ci

B引導(dǎo)學(xué)生推測讀法:ci不要拼讀，只要將c的音讀得長一點就行了。

C領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。

[D出示zi的四聲，學(xué)生自由練讀，引導(dǎo)用它的四聲練習(xí)組詞。

刺溜；組詞；從此；一次]

3、字母s，音節(jié)si

（1）教學(xué)聲母s的讀音

A出示表音表形圖三

[指名說說圖意？（要求用一句話說出來）畫了兩根絲瓜，幾片絲瓜葉子，還有絲瓜的須子。]

B出示聲母s，告訴學(xué)生：s的讀音和絲瓜的“絲”讀音有點像。

C教師范讀，告訴學(xué)生讀的方法:讀s時，舌尖向前平伸和上門齒背靠近，讓氣流從中擦出來。領(lǐng)讀，學(xué)生體會練讀，指名讀，開火車讀。

（2）字形及書寫：

[聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)編順口溜幫助記憶：（像圖上的絲瓜須又像半個8字）“絲瓜絲兒sss,半個8字sss”。s有一筆寫成，教師范寫，學(xué)生書空。然后在書上描紅。]

（3）教學(xué)si及其四聲。

A、s和i也是好朋友,它們組成的音節(jié)也是整體認(rèn)讀音節(jié)，出示音節(jié)si

B、引導(dǎo)學(xué)生推測讀法:si不要拼讀，只要將s的音讀得長一點就行了。

C、領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。

D、比較s和si發(fā)音方法的異同。指讀s和si的卡片。教師發(fā)音，學(xué)生判別，拿卡片領(lǐng)讀。

E、出示si的四聲，學(xué)生自由練讀，引導(dǎo)用它的四聲練習(xí)組詞。

絲瓜；死了；四個。

四、指導(dǎo)書寫“z、c、s”

（一）大家知道了這三個聲母的名字，它們發(fā)音時頭部是平的，所以它們?nèi)齻€又叫“平舌音”。

（二）我們看看它們是怎么寫的？看書觀察一下它們在四線格里的位置，是幾筆寫成的？

（三）學(xué)生說“z、c、s”的寫法，教師在黑板上的四線格中范寫（邊寫邊強(qiáng)調(diào)書寫時應(yīng)注意的地方）

學(xué)生練習(xí)，教師巡視，抽樣指導(dǎo)。

五、鞏固練習(xí)。

1、抽讀字母卡片，告訴學(xué)生zcs是平舌音。

2、抽讀音節(jié)卡片zicisi。

3、聽下面的句子，找出音節(jié)是zicisi的字。

四個孩子在本子上寫字。八路軍用刺刀把日本鬼子刺死了。

第2課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、出示小黑板：zcs。

2、指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節(jié)？

c b z t c s d s r n z

二、新授。

1、認(rèn)清形，指導(dǎo)書寫。

（1）看看z、c、s和zi、ci、si有什么相同和不同之處？

（2）教師在四線格中邊范寫邊講解要點：zi、ci、si占上中格，i的圓點在上格靠下寫。

2、教學(xué)zcs與a的拼音。

（1）出示：z-a-zac-a-cas-a-sa

（2）練習(xí)自由拼讀。

（3）指名讀音節(jié)。

3、看圖讀音節(jié)。

（一）學(xué)生練讀，指名領(lǐng)讀。

（二）你在家里做過哪些家務(wù)活？你還準(zhǔn)備學(xué)做哪些事情？

4、讀句、看圖識字。

（一）指導(dǎo)讀句。

[圖上畫的是誰？在干什么？

（二）學(xué)生看書借助拼音自由讀兩個句子，看看有沒有不認(rèn)識的字。

（三）出示字卡：打、字、馬。

指名讀，開火車讀。你怎么記住這三個字的？

三、小結(jié)

作業(yè)你們真懂事，能為爸爸媽媽分擔(dān)家務(wù)事了。今天回家后把新學(xué)的拼音讀給爸爸媽媽。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課我們認(rèn)識了聲母王國的三個新成員——z、c、s，能正確拼讀和聲母z、c、s的相關(guān)音節(jié)，區(qū)分了聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的不同，聲母輕短，整體認(rèn)讀音節(jié)響亮。學(xué)習(xí)兒歌時，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主朗讀中嘗試自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，授課效果良好。

《z c s》教學(xué)設(shè)計7

楊紫霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會z、c、s3個聲母，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音

2、學(xué)會zi、ci、si3個整體認(rèn)讀音節(jié)。

3、學(xué)會z、c、s與單韻母的拼音。

4、會在四線格里抄寫聲母z、c、s。

課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)聲母z、c和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

認(rèn)讀字母卡片。

二、教學(xué)聲母z和整體認(rèn)讀音節(jié)zi。

1、看圖說話引出z。

圖上畫著一個小朋友在寫字。聲母z的讀音與“字”的讀音相似，注意不讀第4聲，而讀第一聲，讀得輕而短。

2、教學(xué)z的發(fā)音，認(rèn)清字形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：舌尖貼近上門牙背后，堵著氣，然后把舌尖稍稍離開，讓氣擠出來。

（2）記憶字形。z的字形像個2，可編順口溜：“像個2字z、z、z。”

3、指導(dǎo)書寫。

4、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zi。

（1）z、zi對比讀。

告訴學(xué)生：zi是整體認(rèn)讀音節(jié)，不是z和i相拼。聲母z要讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)zi要讀得響亮些、長些。

（2）練習(xí)zi的四聲。

帶調(diào)讀，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。

三、教學(xué)聲母c和整體認(rèn)讀音節(jié)ci。

1、看圖說話引出c。

圖上畫著一只小刺猬?！按獭钡穆暷妇褪莄。

2、教學(xué)c的發(fā)音，認(rèn)清字形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：c發(fā)音時與z相同，不同的時要相外送氣。

（2）記憶字形。可編順口溜：“小刺猬c、c、c。”“左半圓圈c、c、c?！?/p>

3、指導(dǎo)書寫。

4、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ci。

（1）c、ci對比讀。

聲母c讀得輕而短，整體認(rèn)讀音節(jié)ci讀得響而長些。

（2）練習(xí)ci的四聲。

可以組詞帶調(diào)讀，如cí（瓷碗）、cǐ（從此）、cì（刺刀）。

四、鞏固復(fù)習(xí)。

1、聽音練習(xí)。教師發(fā)音，讓學(xué)生找出字母卡片。

2、發(fā)音練習(xí)。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)聲母s和整體認(rèn)讀音節(jié)si，拼讀練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

認(rèn)讀字母卡片z、c、zi、ci。

二、教學(xué)聲母s和整體認(rèn)讀音節(jié)si。

1、看圖說話引出s。

圖上畫著一條蠶在吐絲。蠶吐出的絲樣子很像聲母s。

s的讀音與吐絲的“絲”讀音相似。

2、教學(xué)s的發(fā)音，認(rèn)清字形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)舌尖靠近上門牙背后，摩擦出氣。

（2）記憶字形?？删庬樋诹铮骸靶Q兒吐絲s、s、s?！薄鞍雮€8字s、s、s?！?/p>

3、指導(dǎo)書寫。

4、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)si。

（1）s、si對比讀。

聲母s讀得輕而短，整體認(rèn)讀音節(jié)si讀得響而長些。

（2）練習(xí)si的四聲。

可以組詞帶調(diào)讀，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。

三、看圖學(xué)習(xí)z、c、s的拼音。

1、課后第一題，進(jìn)行扇形式拼音訓(xùn)練。還可把韻母ɑ、e、u換成帶調(diào)的卡片讓學(xué)生練習(xí)拼讀。

2、課后第二題，從看圖說話引出音節(jié)。

第一幅：一個小女孩在扎辮子，z?。ㄔ?/p>

第二幅：一個小男孩在擦黑板，c?。ú粒?/p>

第三幅：一個小女孩在灑水，sǎ（灑）。

他們都很愛勞動，自己能做的事自己做。

四、鞏固練習(xí)。

1、做“找朋友”的游戲。

2、指導(dǎo)課堂作業(yè)。

資料提供者：

《z c s》教學(xué)設(shè)計8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能借助圖學(xué)會聲母 z c s，能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

2、能借助圖學(xué)會 zi ci si 3個整體認(rèn)讀音節(jié)，能認(rèn)清形，能讀準(zhǔn)它們的四聲。

3、能熟練地拼讀書的音節(jié)。

4、能在四線格中正確書寫整體人讀音節(jié)。

【教學(xué)重點】

1、z c s 和 zi ci si發(fā)音方形。

2、區(qū)分聲母和整體音節(jié)形的不同點。

【教學(xué)難點】

拼讀與直呼的方法。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)

b p m f d t n l g k hj q x

二、講授新課

1、出示 z 的圖:

看圖師問小學(xué)生在干什么?(小學(xué)生在黑板上寫字)。

⑴指導(dǎo)讀音:

師說“小學(xué)生中黑板上寫字，‘寫’音讀成一聲輕短些就是 z?！?/p>

發(fā)音方法 z 是平舌音，發(fā)音時舌頭伸平，面住上門齒背，憋住氣流，然后稍微放松。讓氣從窄縫中擠出來。

師范讀──領(lǐng)讀──自由讀──指名讀。

⑵指導(dǎo)記字母形。

z 與2相似，就是把Z的頭稍變成角形。順口溜，像個2z z z。

2、學(xué)習(xí)c:

⑴出示 c 的圖:

師問圖上畫的是什么?(畫一只刺猬)

⑵指導(dǎo)讀音:

師說“刺猬的“刺”讀和輕短些就是 c。

發(fā)間方法 c 是平舌音，發(fā)音動作加 z 基本相同，只是吐氣流較強(qiáng)。

范讀──領(lǐng)讀──指名讀。

⑶指導(dǎo)記字母形:

半個圓圈 c c c。

3、學(xué)習(xí)s:

⑴出示 s 的圖:

師問圖上畫的是什么?(三的是蠶吐絲。)

⑵把“絲”讀得輕短就是聲母“s”。

發(fā)音方法s也是平舌音，發(fā)音時，舌尖平伸，頂住上門齒中間擠出來。

范讀──領(lǐng)讀──指名讀。

⑶記字母形。

絲彎的樣子很像 s。

順口溜半個8個 s s s。

4、歸納:

剛才我們聲母 z c s 都是平舌音，我們把這三個聲母的音和形用順口溜的方式牢牢記住，讀順口溜。

像個2個 z z z。

半個圓圈 c c c。

半個8個 s s s。

5、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié):

⑴出示，zi ci si:

師問這三個字母與我們剛學(xué)的 z c s 有什么不同?(多一個i)

師說“這是整體認(rèn)讀音節(jié)，其中的 i 不不發(fā)衣的音，不要拼讀，只要把 z c s 讀得長些。響亮些，就是 zi ci si 的音，我們把他們看成一個整體去記，去讀，也可以表示一個字的音。因此也有四，標(biāo)調(diào)在 i 的頭上。

⑵指導(dǎo)讀四聲:

zīzízǐzì

cīcícǐcì

sīsísǐsì

6、指導(dǎo)書寫:

z c s 都是一筆寫成。占中格。

zi si ci 占上中格，i的圓點在上格靠下寫。

7、指導(dǎo)讀音節(jié):

⑴聲母讀得輕短，韻母讀得重些，連續(xù)快。學(xué)生自由讀──指名讀──齊讀。

⑵直呼音節(jié):

例擺好聲母z的發(fā)音口型，心里想著a的讀音。一口呼 za。

老師邊說，學(xué)生邊做。

學(xué)生學(xué)生練習(xí)直呼共它音節(jié)──指名讀──齊讀。

8、做讀音節(jié)的游戲:

⑴猜一猜。(投影)

⑵看準(zhǔn)能得小紅花。

三、作業(yè)

1、寫拼音。

2、讀課文。

【板書設(shè)計】

zizīzízǐ zìcicīcí cǐ cìsi sī sí sǐ sì

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第四篇：z、c、s教學(xué)設(shè)計

z、c、s教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會z c s三個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2．能準(zhǔn)確拼讀z c s與單韻母組成的音節(jié)。

3．學(xué)會zi ci si 3個整體認(rèn)讀音節(jié)，會讀他們的四聲。4．拼讀音節(jié)。【教學(xué)流程】

一、激趣導(dǎo)入

今天老師從拼音王國里帶來了三個聲母寶寶，它們?nèi)齻€聽說我們一（1）班的小朋友非常喜歡拼音，可高興了，吵著鬧著要老師帶來跟大家交個朋友。那就讓我們一個一個地認(rèn)識它們吧。

二、學(xué)習(xí)Z、C、S

（一）聲母Z

1、音

打開書本翻到第20頁，看圖上扎兩個小辮兒的女孩在干什么？（她在寫字；她在寫“Z”??）

老師也把這個字寫在黑板上，觀察我寫得跟她是否一樣。這個就是聲母“Z”，“Z”發(fā)音跟寫字的“字”一樣，只要把它讀得輕點、短點就行了?？蠢蠋煹淖彀?，舌頭平平的，輕輕碰碰上排牙齒的背。

齊讀——指名讀——大組讀——小老師領(lǐng)讀

2、形

小朋友們，仔細(xì)觀察黑板上的“Z”，有誰能根據(jù)的它的聲音或者樣子來編個順口溜嗎？（像個2字 Z Z Z ；我會寫字Z Z Z；像只鴨子Z Z Z??）

3、寫

“Z”跟我們玩了這么久可累了，快把它送回家休息吧！小眼睛緊緊盯著拼音寶寶的家，看看哪一格才是它的家。

教師示范書寫，指導(dǎo)怎么寫，寫什么地方，怎么寫才好看。學(xué)生先描紅，后臨寫。

（二）聲母C

1、音

瞧！這是什么？（出示圖片）（仙人掌）仙人掌的身上長滿了什么？

我們只要把“刺”讀得輕點、短點就是今天要學(xué)的第二個聲母C了。（板書C）誰來試一試？

真厲害！老師沒教就會讀了！

老師也來讀一讀，聽聽我們有什么不一樣。（讀得輕短）師范讀——個別讀——男生女生讀——齊讀

2、形

仙人掌說：“我們來做個游戲吧?？纯次业纳眢w，我能把‘C’擺出來?！?全體起立！我們跟仙人掌一起做游戲，擺出‘C’。除了用身體，你還能用什么？（用我們的手，左手）

誰來編句兒歌記住它？左邊半圓C C C

3、寫

請學(xué)生上臺板演，其他學(xué)生是評委，看看誰是火眼金睛！仔細(xì)看看，哪寫得好，哪寫得不好。

點評，師范寫。學(xué)生先描紅后臨寫。

（三）聲母S

1、音

絲瓜看到仙人掌用身體擺出“C”后，很不服氣，它說：“這有什么了不起，我會的可是高難度的！”（出示圖片）

絲瓜是用什么擺出S的？

把絲讀得輕點短點，就是聲母S了。

指名讀，馬上評價，糾正錯誤發(fā)音?！R讀——小老師領(lǐng)讀

2、形

它擺出了什么造型要那么了不起？沿著它描一描。（板書S）編個順口溜吧！

（蠶寶寶吐絲S S S；像個8字S S S；半個8字S S S??）

3、寫

學(xué)生上臺板演，其他學(xué)生評價。

點評，師重點范寫，指明怎么寫才好看。學(xué)生先描紅后臨寫。

三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si

小朋友們，你們知道嗎，Z、C、S后面緊緊跟一個i，就成了一個整體認(rèn)讀音節(jié)。整體認(rèn)讀音節(jié)要整個地記，不要拼，也不能拼，那怎么讀呢？只要把聲母Z、C、S讀得長一些、響一些就行了。練讀。

出示Zi的四聲。

Zi第一聲：站姿的姿（師示范）；坐姿的姿（走到坐得端正的學(xué)生面前）Zi第二聲：略

Zi第三聲：紫色樹，紫色花，紫花開了結(jié)紫瓜。Zi第四聲：寫字的字；漢字的字；自己的自 你能學(xué)著老師，把ci 和si也戴上小帽子嗎？ 自由讀，讀完后同桌相互聽聽。指名讀，齊讀。

Z、C、S和zi、ci、si對比讀，然后做找朋友的游戲。

四、與a e u相拼

如果老師把i換成a，誰會拼？

請有把握拼好的學(xué)生拼，做示范。并且馬上做出指導(dǎo)。

現(xiàn)在又來了個韻母寶寶u，請小朋友也來拼一拼。自由讀，指名讀，齊讀。

五、看圖拼讀音節(jié)

1、看圖，說說圖上有什么？

2、拼讀圖上音節(jié)：cu xi

zu fu

3、看大圖，說說圖上有誰，他們在干什么？用幾句話連起來說一說圖意。

4、拼讀圖上的音節(jié)：za ca sa

六、小結(jié)

小朋友們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三個聲母：Z、C、S（依次出示卡片），因為他們在發(fā)音時舌頭是平的，所以他們有一個共同的名字，叫平舌音。在平舌音的聲母后面加上小i就變成了整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si（依次出示卡片）。

六、作業(yè)：抄寫聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

第五篇：z c s教學(xué)設(shè)計

z c s教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會3個聲母z c s，整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 及他們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音認(rèn)清行，正確書寫。

2、能夠讀準(zhǔn)音節(jié)，會讀拼音詞。教學(xué)重點難點：

教具準(zhǔn)備及輔助活動：掛圖、生字卡片 主要板書計劃： 作業(yè)設(shè)計安排： 教學(xué)過程：

第一課時

一．復(fù)習(xí)檢查 1 聽音拿卡片。

把j q x 三張卡片發(fā)給學(xué)生，老師讀，拿卡片的同學(xué)上講臺領(lǐng)讀。2 j q x與u相拼時要注意什么？

二．看情境圖，聽語境歌，揭示新課內(nèi)容 看情境圖。圖上畫了什么？他們正在干什么？ 學(xué)生回答問題時相機(jī)出示zi ci si。2 聽語境歌。學(xué)生聽錄音：四只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。3 告訴學(xué)生：黑板上的三個字母就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容。三．教學(xué)聲母z c s 及整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si。1教學(xué)聲母z，音節(jié)zi。

（1）教學(xué)z的讀音。出示表音表行圖一。圖上畫的是誰？她拿了個什么？ 出示聲母z。告訴學(xué)生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。教師范讀三遍。領(lǐng)讀，指名讀，“開火車”讀。（2）教學(xué)z的字形及書寫。

指名說說z的樣子，引導(dǎo)自編順口溜。像個“2”在z z z。教師范寫z。學(xué)生書空描紅。

（3）教學(xué)音節(jié)zi及其四聲。

Z有個特好的朋友叫i，出示音節(jié)zi。

告訴學(xué)生：在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節(jié)zi，是整體認(rèn)讀音節(jié)，不要拼讀，只要將z讀得長些響些就行了。教師范讀音節(jié)zi。領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。

比較z和zi發(fā)音方法的異同。指讀z和zi卡片。教師發(fā)音，學(xué)生判別，拿卡片領(lǐng)讀。

學(xué)生自由練讀zi的四聲，引導(dǎo)用zi的四聲練習(xí)組詞。2教學(xué)聲母c，音節(jié)ci。

（1）教學(xué)c的讀音。出示表音表形圖二。圖上畫的是什么？ 出示聲母c，告訴學(xué)生c的讀音像帶刺的“刺”。

教師范讀c。告訴學(xué)生：c的發(fā)音方法與z差不多，但送出的氣流要強(qiáng)些。學(xué)生試著發(fā)音，教師行間巡視，注意幫助發(fā)音有困難的學(xué)生。

檢查發(fā)音情況。指名試讀，師生共同糾正讀錯的音。齊讀，“開火車”讀。（2）教學(xué)c的字形及發(fā)音方法。誰來說說c像什么？引導(dǎo)自編順口溜：像個半圓c c c。

教師邊寫邊說：c一筆寫成，寫在中格些時注意把半圓寫得飽滿些。學(xué)生書空描紅。

（3）教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ci及其四聲。

C也和i是好朋友，他們倆組成的音節(jié)，也是整體認(rèn)讀音節(jié)。

出示：ci學(xué)生試讀，教師糾正。指名讀，齊讀。引導(dǎo)用ci的四聲組詞。教學(xué)聲母s及整體認(rèn)讀音節(jié)si。

（1）教學(xué)s的讀音。出示表音表行圖三。

指名說說圖意。出示聲母s，告訴學(xué)生s的讀音和絲瓜的“絲”有點像。

教師范讀s三遍。學(xué)生自由練讀，教師行間巡視，重點輔導(dǎo)發(fā)音困難的學(xué)生。指名讀，齊讀，“開火車”讀。（2）教學(xué)s的字形及書寫方法。

引導(dǎo)看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s的方法。順口溜：半個8字s s s，絲瓜絲兒s s s。

教師范寫，學(xué)生書空描紅。

（3）教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)si及其四聲。教學(xué)方法同前。練習(xí)用si的四聲組詞。四．鞏固練習(xí)抽讀字母卡片z c s。告訴學(xué)生z c s 是平舌音。2 抽讀整體認(rèn)讀音節(jié)卡片zi ci si。

《z c s》說課稿 楊灘小學(xué)

馬虹娟

一、理念：

當(dāng)前，在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，課堂教學(xué)模式正由固定化向個性化發(fā)展。教師關(guān)注的重點由如何“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生如何“學(xué)”。教師的教學(xué)開始突破教師為中心、教材為中心、教案為中心的的局限，真正從促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，真正把課堂學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生。

二、教材分析：

《z c s》是蘇教版一年級上冊的內(nèi)容。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是一首兒歌，配有情景圖，既以生動的形象和語境歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，又能引出要學(xué)習(xí)的聲母z c s。第二部分是三個整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si，配有圖畫，并有這三個音節(jié)的四聲練習(xí)。第三部分是拼讀練習(xí),分別與e,u拼。第三部分是音節(jié)練習(xí)，有9個音節(jié)，其中三個是三拼音節(jié)。第五部分z、c、s的書寫格式和筆順筆畫。

三、教學(xué)的過程設(shè)計：

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點、認(rèn)識規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣。在這一節(jié)課中，我把到“星星姐姐家做客”貫穿教學(xué)活動的全過程，努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中輕松愉快地學(xué)拼音，感受學(xué)習(xí)的樂趣。首先以“教星星姐姐學(xué)聲母”來調(diào)動學(xué)生的積極性，復(fù)習(xí)已學(xué)聲母；再以去星星姐姐家看蠶兒引入兒歌的學(xué)習(xí)。

2．抓住重點，突破難點。

（1）借助圖畫，讀準(zhǔn)音，記住形。

我充分利用圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)z的發(fā)音

（出示圖1），提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小朋友在寫字。通過寫字的“字”我引出z的讀音，告訴學(xué)生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學(xué)讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達(dá)到及時反饋的效果。

學(xué)習(xí)z 的形

提問：z和誰長得像呢？根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對字形記憶更加深刻。

學(xué)習(xí)聲母c和s

（出示圖2和圖3），教學(xué)方法和教學(xué)z 基本相同，同學(xué)們已掌握了學(xué)習(xí)方法，因此，我直接引入三個問題：

1、圖上畫的是什么？

2、根據(jù)“刺”和“絲”的讀音，這個聲母該怎么讀？

3、它們長得像什么？這時，我發(fā)揮學(xué)生的主動性，先讓同桌討論，然后指名說說討論的結(jié)果，及時鼓勵學(xué)生的不同想法。再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個別同學(xué)不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準(zhǔn)這兩個聲母的發(fā)音；并引導(dǎo)學(xué)生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。

（2）指導(dǎo)書寫。

在指導(dǎo)書寫時，我采用了“讓學(xué)生觀察老師書寫”（感知三個聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成）——“利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生書空”——“自己練習(xí)書寫”——“投影互評”這四個步驟，在反復(fù)的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。

（3）由聲母導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

掌握了四個聲母的發(fā)音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認(rèn)讀音節(jié)：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來了，我們一起來認(rèn)識它們好嗎？再抓住四個重點進(jìn)行教學(xué)：

1、發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。

2、強(qiáng)調(diào)它們都是整體認(rèn)讀音節(jié)，應(yīng)整體識記，韻母i 在這里不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀，在學(xué)生反復(fù)的發(fā)音練習(xí)中，體會它們的發(fā)音要領(lǐng)。

3、利用整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲進(jìn)行擴(kuò)詞，增加學(xué)生的詞匯量。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過多種游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：小組內(nèi)利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節(jié)發(fā)音；做游戲“你是誰？”（女生代表聲母，z c s，男生代表zi ci si，老師念聲母則女生讀，念音節(jié)則男生讀。），比賽讀等，既強(qiáng)化了所學(xué)知識，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

3．小結(jié)。

在這一環(huán)節(jié)中，利用星星姐姐為我們準(zhǔn)備的“水果大餐”來連貫教學(xué)活動的全過程，并再一次調(diào)動學(xué)生的熱情，達(dá)到鞏固所學(xué)知識的效果。

《z c s 》一課的教學(xué)設(shè)計，根披新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使拼音教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式；教師在整個教學(xué)過程中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，參與者；運用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生感知，促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

zcs教學(xué)反思 楊灘小學(xué)

馬虹娟

今天所學(xué)聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好，所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常和翹舌音混淆起來。其次是學(xué)生一大部分為曲阜本地人，方言味太重，很多孩子說起話來是“一平”到底的，或是“一翹”到底，增加了教學(xué)的難度。

新課伊始，我就課件出示了小刺猬，我對孩子說我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馔?，好嗎？小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進(jìn)了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個愛學(xué)習(xí)的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習(xí)說話，“一位姐姐在寫字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導(dǎo)出聲母“zcs”。很多小朋友在課前已經(jīng)認(rèn)識了zcs，但發(fā)音都不夠準(zhǔn)確，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我沒有生硬強(qiáng)調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會，進(jìn)而準(zhǔn)確發(fā)音。如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時的口形特點;同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。在形式多樣的活動中學(xué)生學(xué)得主動、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。我省去了教學(xué)的發(fā)音要領(lǐng)，我想對于一年級的小朋友來講，讓他們模仿或許更好一點，還有幾個小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導(dǎo)。俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎(chǔ)。

為了記住字形，我引導(dǎo)孩子編順口溜，幫助記憶。學(xué)生會編“一個2字Z、Z、Z，小小刺猬C、C、C，寶寶吐絲 S S S??”通過兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。

漢語拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節(jié)時我設(shè)計了游戲，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，引導(dǎo)他們在語言實踐中輕松愉快地學(xué)拼音。這節(jié)課中，我對孩子說，小刺猬種的果子成熟了，他想邀請我們?nèi)コ怨?，你讀對了，才能摘下來。小孩子很積極，都想嘗試去摘。在拼讀zuo cuo suo的時候出現(xiàn)錯誤的情況比較多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音，但孩子在拼讀的時候卻會出現(xiàn)這樣的狀況：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的音節(jié)卻是翹舌音了，還需要多多的強(qiáng)化。

兒歌教學(xué)的重點應(yīng)該是讀準(zhǔn)確、讀流利和讓學(xué)生讀出自己的個性（有感情），并且應(yīng)該布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課堂外把兒歌讀準(zhǔn)確。（因為擔(dān)心小朋友讀不準(zhǔn)聲母，又怕家長也讀不準(zhǔn)，教錯小朋友，我就沒有布置預(yù)習(xí)。不過兒歌以后是要布置預(yù)習(xí)了。）我在課堂上還沒能達(dá)成“讀出自己的個性”這一點，對兒歌朗讀的要求也還沒明確。一年級除了要求學(xué)生多背兒歌之外，也可以開始滲透朗讀的要求，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且最好是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好讀出個性來。

當(dāng)然還有一些地方需要我改進(jìn)：常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化，學(xué)生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

《認(rèn)一認(rèn)1》教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！币荒昙壍摹罢J(rèn)一認(rèn)”，只要求學(xué)生認(rèn)，不要求寫。由于《認(rèn)一認(rèn)1》中的漢字大部分學(xué)生都認(rèn)識，在日常生活中他們已經(jīng)接觸過，對漢字的意思也有所了解。因此，我主要采用圖畫與漢字相結(jié)合的方式，先出示圖片讓學(xué)生說說圖中事物名稱，然后才對應(yīng)出示生字讓學(xué)生對著圖進(jìn)行自主識字。讓學(xué)生看圖猜漢字，理解漢字的意思。讓學(xué)生互相交流識字方法，當(dāng)“小老師”教讀漢字，最后游戲進(jìn)行鞏固識字。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，更加愿意學(xué)習(xí)漢字。

因為學(xué)生是第一次在語文書上接觸漢字，所以有點摸不著頭腦，有的學(xué)生一個字也不認(rèn)識，也有好多學(xué)生純粹是憑借圖片在識字。因此，我及時調(diào)整教學(xué)策略，我布置孩子們回家和家長合作把我們要認(rèn)出的16個字做成16張卡片（去掉拼音和圖畫），打亂順序讓孩子們認(rèn)。

對一年級新生來說，本學(xué)期德育工作的重點是：加大師德教育力度，形成良好教育形象；抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，形成良好的行為習(xí)慣；利用校園環(huán)境，營造教育氛圍；通過具體的事例，感化學(xué)生的心靈；注重學(xué)生的實踐教育，提高能力?，F(xiàn)將本學(xué)期養(yǎng)成教育階段性總結(jié)如下：

一、利用校園環(huán)境，營造教育氛圍。我們學(xué)校為迎接教育強(qiáng)區(qū)檢查，投巨資改善了校園環(huán)境和設(shè)施，因此我們利用這些設(shè)施，把它當(dāng)成對學(xué)生進(jìn)行德育教育的素材。利用宣傳欄、閱覽室、微機(jī)室、電子琴教室等對學(xué)生進(jìn)行科技、愛護(hù)公共設(shè)施的教育。我們還利用教室文化建設(shè)對學(xué)生進(jìn)行班風(fēng)教育，良好的班風(fēng)的形成是具備一個良好的校風(fēng)的前提，因此我們利用我們的校園環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使我們學(xué)校形成一個良好的校風(fēng)。

二、通過具體的事例，感化學(xué)生的心靈。具體的事例既不同于思品課，又有別于班、隊會，它是學(xué)生認(rèn)知和力行的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)的過程中，我們堅持教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的教學(xué)模式，也就是教師正確的指導(dǎo)和巧妙的點撥，學(xué)生自我約束、自我教育、認(rèn)識自我、完善自我的教學(xué)全過程。

總之，一年級新生的養(yǎng)成教育，是一項長期而艱巨的教育活動，我們將在點點滴滴的細(xì)致工作中，付出所有的細(xì)心、耐心和努力，服務(wù)于所有的學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，健康快樂地成長！

《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思

在《認(rèn)一認(rèn)2》中，有好多象形字，我覺得這就是孩子記憶字的好方法。課堂上，我就利用字像圖的特點展開自己的教學(xué)。如教學(xué)“羊”，我出示圖片和生字“羊”后問：“羊”和圖片上的羊哪兒長得很像？學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)這只羊頭上兩只突出的角和“羊”字上面的點、撇很像，這樣讓孩子在圖畫和文字之間建立了非常形象的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的形象思維來記憶漢字，我覺得既有趣又生動。在教學(xué)“竹”字時，我就想怎么樣能讓孩子第一次認(rèn)識這個字“竹”的時候就對那個鉤有比較深刻的印象呢？我讓小朋友仔細(xì)觀察了圖畫和文字，然后問，“竹”字里面藏著四片竹葉，你能把它們找出來嗎？學(xué)生很快就找出竹字頭的兩撇和兩橫很像竹葉。我又問，那下面的的兩豎又是什么呢？學(xué)生不假思索地告訴我，那是竹子。我用同樣的方法讓孩子們認(rèn)識了“魚”、“龜”、“鳥”三個字。其他的字我就讓學(xué)生看圖識字，但好多同學(xué)有直映認(rèn)字的經(jīng)歷，識字就變得很簡單。一部分后進(jìn)生，僅靠課上好像記得還不夠牢。課后，我們年級組里給他們打印了字，回去讓學(xué)生剪下來，并讓家長調(diào)換順序讓學(xué)生識記，效果比較好。

《認(rèn)一認(rèn)3》教學(xué)反思

《認(rèn)一認(rèn)3》中的16個字大部分是部首字或基本字。其中8個字表示自然現(xiàn)象，另8個字表示人類的日常生活與家庭生活。

在學(xué)習(xí)這些漢字時，給我最大的感觸就是輕松。因為在我剛剛出示這些生字時，學(xué)生們就嘰嘰喳喳地讀開了，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都已經(jīng)認(rèn)識這些漢字了，而且這些漢字的意思也都會說。想想這群孩子的父母都是一群望子成龍，望女成鳳的家長，他們會早早教孩子認(rèn)字，會毫不猶豫地讓孩子參加一些興趣小組，比如“直映漢字教學(xué)”。如果我再把他們當(dāng)成是一點不懂的孩子去教，對大部分孩子來說，真的是“吃不飽 ”，而如果我不再教，對于那一小部分學(xué)生來說，那是“吃不著”。因此，我決定把這節(jié)課當(dāng)成復(fù)習(xí)課來上，花一點時間去糾正漢字的讀音，理解漢字的意思，并與生活實際相聯(lián)系，花多一些時間去讀，去認(rèn)，去記。教學(xué)“日、月”時，我讓學(xué)生看了《補(bǔ)充習(xí)題》上的古文字，初步感知象形字的特點。教學(xué)“月”時，我請學(xué)生說說彎彎的月亮像什么，圓圓的月亮像什么，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力。教學(xué)“星”字時，指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音后，請學(xué)生說說自己知道的天上的星的名字，當(dāng)他們說出一些后，我說天上還有很多的星沒有命名，等待你乘著宇宙飛船去探索，說不準(zhǔn)那顆星將來還會以你的名字命名呢！聽了我的話，學(xué)生興致高漲，學(xué)習(xí)熱情大大激發(fā)。我趁機(jī)請學(xué)生說說自己還見過什么星？有的說在天安門上見過五角星，有的說升國旗時見過，我說小朋友看看我們教室里有嗎？頓時，他們的小眼睛看到教室前面的“星光燦爛”評比欄，我鼓勵學(xué)生要努力多得星星。教學(xué)“云”字，出示云朵圖，啟發(fā)學(xué)生想象云朵有時像什么，有時又像什么，感受云朵的千姿百態(tài)。教學(xué)“風(fēng)”的時候，從春夏秋冬四個季節(jié)感受風(fēng)的不同特點，又補(bǔ)充了龍卷風(fēng)，跟他們談?wù)匌埦盹L(fēng)的危害……

在這節(jié)課中，我以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學(xué)情境的設(shè)計。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用仿真的、現(xiàn)實生活中的背景，看插圖猜讀音，嘗試讀（親自體驗），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好3個新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時，帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對韻母四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評的生生交往。

當(dāng)我把a(bǔ)o ou iu三個韻母講完時，我提問：“認(rèn)識了這三個朋友.你們想用什么好辦法記住它們？”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧！有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動、多高興了。通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，真可謂一舉多得。

在三拼音節(jié)教學(xué)中，標(biāo)調(diào)后,選音節(jié)擴(kuò)詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練，體現(xiàn)了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實際相聯(lián)系這一特點，也積累了學(xué)生的語言。我結(jié)合了iu的四聲，把教材有機(jī)整合到課堂中，這種有計劃的行動，在增強(qiáng)趣味的同時，調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，也鞏固了iu的四聲。

總之在這節(jié)課中，我始終以“新課改”要求自己，努力創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注師生互動，這是我心中的期望，也是我教學(xué)中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。