第一篇：《憶江南》《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計

古詩詞二首

【教學(xué)目標(biāo)】

１、誦讀、背誦《憶江南》。

２、理解這首詞的意思，陶冶愛美的情趣。３、能對這首詞描寫的景象展開想象?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，初辨詩詞

１、以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)一首詞。（板書課題）

２、同學(xué)們知道什么是詞嗎？（學(xué)生可根據(jù)預(yù)習(xí)或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。）３、讀讀這首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？

二、了解作者，理解題意 １、介紹作者: ⑴你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？

（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少）⑵播放視頻資料,白居易簡介：

小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。２、簡介時代背景。３、解題：

？憶江南？是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。三、一讀再讀，讀懂課文 １、自讀《憶江南》：

⑴自由讀，說說這首詞主要講的是什么？

⑵再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。⑶小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組 內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。２、互動學(xué)習(xí)：

⑴全班交流活動。（教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，借助插圖仔細(xì)體會詩中意境；再讀想象 更廣闊的畫面，而后語言描述。）

⑵有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。⑶背誦并抄寫《憶江南》。

《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：注意多音字見。

能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

情感目標(biāo)：結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的 生活。想象四野蒼茫的景象。

教學(xué)重點：朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。課時安排： 1 課時。教學(xué)過程：

一、看圖畫導(dǎo)入課題。

1.出示插圖投影片、掛圖或光盤。使學(xué)生面對反映北方草原風(fēng)光的圖景，說一說看到的 情景，抒發(fā)自己的感受。2.今天我們學(xué)習(xí)一首描寫北方草原美麗風(fēng)光的北朝民歌——敕勒歌。這首詩寫作時間離現(xiàn)在已有1500 多年了。寫得怎么樣呢？ 請同學(xué)們聽錄音——放課文朗讀錄音。3.解題。

二、讀通詩句，認(rèn)識生字。

1.自己借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。2.在課文中畫出生字，借助拼音讀正確。3.檢查識字情況。

4.檢查指導(dǎo)讀課文，把詩句讀流暢。

三、讀懂詩句，了解字詞。

1.自讀課文，提出自己不懂的詞句。學(xué)生嘗試互相解疑，教師點撥講解難懂的詞語句子。2.教師針對學(xué)生質(zhì)疑講一講詩句的大意，學(xué)生仿照口述。

四、反復(fù)朗讀，體會詩的意境。

1.放課文朗讀錄音，或教師范讀。將學(xué)生帶入情境。

2.學(xué)生自己讀體會詩歌表達(dá)的感情。指名讀，評議指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)。3.多種形式開展朗讀比賽。

五、看圖有感情地朗誦。

1.再次出示圖畫，學(xué)生看圖練習(xí)背誦。

2.小組選代表到臺前看圖吟誦，評議后齊背。

六、指導(dǎo)寫字。

第二篇：《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計

《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計

秋山中心學(xué)校 俞慧娟

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：小朋友們，對于少數(shù)民族我們應(yīng)該不陌生，我們跟著周恩來總理，參加了潑水節(jié)，見到了開心幸福的傣族人民！還去過美麗的葡萄溝，認(rèn)識了熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。

今天，我們要跟著1500年前的敕勒族，去看看他們生活的地方。師“敕勒”這個詞有點兒難，誰能讀準(zhǔn)它？

請你來，翹舌音讀得真好，越讀越棒了！我們也學(xué)著他們的樣子，讀好它！師：小朋友們，敕勒是我國古時候的一個少數(shù)民族。《敕勒歌》，就是這個民族流傳下來的民歌，誰來把課題讀一下？字正腔圓，真不錯，我們一起來！

二、初讀古詩

師：學(xué)習(xí)詩歌前，老師有個溫馨的小提示，誰來為我們讀一下？ 師：聽明白了嗎？開始讀吧

師：你們讀得都很認(rèn)真，接下來同桌兩人再互相讀一讀。比一比，誰讀的又正確又好聽

師：誰來試著讀一讀？請你來，真是聲音洪亮，讓我們一起讀一讀。真了不起，能流利地讀詩歌了！

小朋友們，如果在讀詩時注意停頓，讀出節(jié)奏就更好了，老師也想來試一試，仔細(xì)聽哦！

你發(fā)現(xiàn)了什么？原來，讀詩有技巧，要注意停頓哦！你想讀得更棒嗎？那就快試一試吧！

請你來，真棒！你也想來，好的！一聽你的朗讀，就知道你學(xué)會了讀詩歌的方法。

小結(jié)：學(xué)會停頓，把詩讀出節(jié)奏，詩歌就會讀出韻味，讀的好聽。（板貼：讀出節(jié)奏）

三、詩歌賞析

（一）學(xué)習(xí)“敕勒川，陰山下，”

師：小朋友們，敕勒族居住在哪里呢？詩里其實已經(jīng)告訴我們了，看誰的眼睛最亮，能從詩中找到呢？ 師：你真是一找一個準(zhǔn)（板貼）師：陰山下的又是什么呢？說說你看到了什么？

師：小朋友說的真棒！誒，詩里用一個字概括了大草原，你找到了嗎？對了，“川”就是平原。我們一下子找到了敕勒族居住的地方，你都都看到了怎樣的景色，找一找

（二）學(xué)習(xí)“天似穹廬，籠蓋四野。”

師：用自己的話說出來景色，真棒！請你用詩里的句子帶我們?nèi)タ纯窗??！八啤笔瞧缴嘁?，我們一起來讀好啊，“似”也是我們要學(xué)的生字，同學(xué)們看看，要注意什么？左窄右寬，左高右低，最后一筆是“點 ”不是捺哦

拿出小手和老師書空，好，打開書本把它描一個寫一個

小朋友們寫得都很認(rèn)真，我們來看這個小朋友寫的，好在哪？單立人的豎寫得真直，好像整個字都站起來了，送你個五角星

這個小朋友的呢？注意了左窄右寬，寫得不錯，也送你個五角星

同桌之間互相評一評，寫得正確送她一顆星，寫的端正、漂亮再送她一顆星 師：孩子們“似”又是什么意思呢？不著急，我們可以請教字典老師，請看。有1、2、3種意思，選一選，用手指告訴老師！

這里的意思是好像，“似”和“好像”是一對近義詞，小朋友們，我們來玩一個文字游戲，看屏幕，彎彎的月亮像小船，也能這樣說，彎彎的月兒似小船，你會變嗎? 真棒！老師再考考你們，天似穹廬就是—— 哇，異口同聲地喊了出來，看來同學(xué)們已經(jīng)理解了。

“廬”你還記得我們在哪見過它嗎？真棒！《望廬山瀑布》中就有，讀起來就更簡單了,一起來

穹廬是什么呢？是呀，就是蒙古包上的大屋頂，讓我們走進(jìn)蒙古包，從下往上看，就更像了！邊畫邊說：你看 天似穹廬，籠蓋四野。

誰能讀好這個詞？“籠”第三聲讀得真標(biāo)準(zhǔn)，了不起，我們一起學(xué)著他讀一讀。

加上動作來讀這句詩，就更有味道了。我們一起來

什么感覺？哦，天是那樣的遼闊無邊，草原是那樣的無邊無際，讓我們把這無邊的景象讀進(jìn)詩里。

小結(jié)：原來理解了字詞就能更好的明白詩句的意思，這也是學(xué)習(xí)古詩的方法。（板貼：理解詞語）

（三）學(xué)習(xí)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草底見牛羊。”

師：小朋友們，你還看到了怎樣的景象？

我們來讀準(zhǔn)他，“蒼”是藍(lán)色，“蒼蒼”是很藍(lán)很藍(lán)的顏色，天很藍(lán)很藍(lán)就可以說“天蒼蒼”。除了藍(lán)色，還指綠色和白色，松柏很綠很綠，我們可以說“松柏蒼蒼”頭發(fā)很白很白我們可以說“白發(fā)蒼蒼”真能干，都能活學(xué)活用了！

還有這個字“?！焙軜?biāo)準(zhǔn)，什么是“茫?！保坎乱徊拢黄饋?。當(dāng)大雪覆蓋，大地?zé)o邊無際，可以叫做白雪茫茫，大海無邊無際，我們可以叫做大海茫茫，在這里，原野無邊無際，就叫野茫茫。真厲害，一下子就說出來了

師：簡簡單單的六個字，你仿佛看到了什么？你們把畫面描述的真美！肯定有很多感受，先和小組里的成員分享一下

是呀，藍(lán)藍(lán)的天底下，是一眼望不到邊的草原。你能讀一讀嗎？

還有呢？哦，你從插圖看到了成群的牛羊，很悠閑地吃草，看得真仔細(xì)！也請你讀一讀

誰也想補(bǔ)充？是啊，生活在那里的人們也一定很快樂！那就把這快樂讀出來吧！

師：是啊，在這無邊無際的大草原上，牛羊悠閑地吃草，馬兒自由自在地奔跑，人們在騎馬比賽，孩子們你追我趕，這樣的日子真是開心快樂

師：小朋友們，越說越開越開心了，都露出了笑臉，想去這樣的草原嗎？請你把心里想的，都讀進(jìn)詩里吧。

誰想先來試一試？讀的好，就把掌聲送給他吧！

你來，欣賞著自己美麗的家園，看著肥美的牛羊，心情也，誰來讀讀？ 聽得出你很喜歡這片草原

看你們都這么好好，好多同學(xué)也迫不及待想試試了，那我們一起來吧，真美！

你們的想象力可真豐富！用上想象和優(yōu)美的語言，一幅草原圖畫展現(xiàn)在眼前，想象畫面是我們學(xué)習(xí)古詩的一種方法。

讓我們帶著想象，帶著感情，美美地讀一讀這首詩。

師：能背的同學(xué)試著來背一背，小朋友們，《敕勒歌》是北朝民歌，除了有感情的誦讀，還可以像歌一樣唱出來，你們聽

總結(jié)：這節(jié)課，我們跟隨敕勒人走進(jìn)草原，感受到了草原的廣闊富饒，也感受到了他們對于草原的喜愛，也了解了學(xué)習(xí)古詩的方法，讀出了節(jié)奏，理解字詞，想象畫面，希望在以后的詩歌學(xué)習(xí)中，也能用用這些好方法！

板書： 敕勒歌

讀出節(jié)奏

理解字詞

想象畫面

第三篇：《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計

《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計

《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。歌中的敕勒川就是今天的呼和浩特市周圍的廣大地區(qū)。北有大青山擋風(fēng)，南有黃河迂曲補(bǔ)水，乃是游牧民族十分向往的冬夏兩宜的肥美牧場。

《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》?！稑犯娂肥撬未痪幹臉犯娍偧?，主要記錄了兩漢到唐五代的樂府詩和先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上?！?、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。

教學(xué)設(shè)想：

本篇課文是首民歌，僅僅有27個字，卻有極大的藝術(shù)感染力，給我們描繪了一幅壯闊，富饒，幸福安康的草原生活，本課從語言到意境可謂渾然天成，它風(fēng)格樸素、意蘊(yùn)真淳，語言淺近明快。所以本課以閱讀欣賞為主，以課件為輔助給學(xué)生美的的體會進(jìn)而美的教育。

教學(xué)目標(biāo)：

1讀懂詩句，體會詩中的思想感情。

2有感情的朗讀這首詩，感受詩中所描繪的景色；學(xué)習(xí)用動靜結(jié)合來體現(xiàn)草原美的寫法。

3引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會大草原的富饒、廣闊和美麗，體會敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那種對大草原那種無比喜悅和熱愛之情。

4學(xué)生會背誦這首民歌。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1上課后，讓學(xué)生閉上眼睛，創(chuàng)造一個寧靜的氛圍，利用多媒體課件播放《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入一個美麗的夢景。

2利用課件展示課文內(nèi)容，教師在黑板上板題目：敕勒歌。二初讀全詩，字詞釋義

1自由讀詩歌，要求讀正確、讀通順。2指名朗讀古詩。聽聽是否讀得既正確又通順。（讀準(zhǔn)詩中“見”的音。）

3讀后借助課文注釋，試著說說詩的大概意思。4全班齊讀古詩。

二、分步解讀，把握詩境

1解題意。讀詩題，看注釋了解題意。敕勒是一個游牧的民族，生活在現(xiàn)在的山西、內(nèi)蒙一帶。這首詩就是敕勒人所唱的牧歌。

2讀通詩句，理解詩意。

① 讀一讀，想一想：這首詩描寫的是什么地方的景色 “敕勒川，陰山下?！边@一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下？

②“天似穹廬，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點？包含了草原牧民的什么情感？

了解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現(xiàn)在的蒙古包。表現(xiàn)了天高地闊，草原遼闊無邊，地之四邊與天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最為親近的生活居所來比喻，飽含了草原牧民熱愛自己的家園的情感。

③天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。詩中為什么不寫人，而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風(fēng)吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？

詩中不寫人，而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫一片，正是要突出表現(xiàn)大草原的這種天地曠遠(yuǎn)、浩瀚自然的特點。雖然詩中沒有寫人，但詩中并非無人，風(fēng)吹草低見牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說有一雙發(fā)現(xiàn)這些牛羊的牧民的眼睛出現(xiàn)在詩里。在這樣“天蒼蒼，野茫?！钡谋尘跋?，就可能給我們?nèi)缦碌母杏X：（1）油然涌起的生機(jī)感、喜悅感；（2）尤感這些生機(jī)、活力、生命信息的寶貴；（3）在這樣草原遼闊、水草豐美之處的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。

三、再讀本詩品悟詩意

1讓學(xué)生再讀課文，由詩入畫。

這是一幅圖畫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的是雄偉的陰山，向天空看藍(lán)天白云，美麗的草原無邊無際，天地相接，輕風(fēng)一來，牛壯羊肥，若隱若現(xiàn)，這是多么自然的和諧圖呀，我們經(jīng)常講，要創(chuàng)造一個和諧的世界，那不正是我們追求的生活嗎？

2教師有感情地描述詩境：（課件展示草原風(fēng)景，教師配樂朗讀）

“在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風(fēng)吹拂著豐茂的草原。時而在這里，時而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”

3．交流：看到這樣的景色，你有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生體悟詩情，感受草原風(fēng)光的遼闊壯美，激發(fā)學(xué)生的向往和熱愛之情。）

四、學(xué)生背誦本詩。1給學(xué)生讀背時間。

2教師利用課件練習(xí)，給下列紅色的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

chì lè（）qióng（）廬 見（）牛羊 天似（）籠（）蓋 3全班學(xué)生齊背本詩。

4觀察課件展示風(fēng)景，配樂背誦。

五、總結(jié)

《敕勒歌》把草原的清新、遼闊，把敕勒川所散發(fā)的山野草地的特殊氣息盡收詩中，宛如一幅草原放牧的美麗畫卷，可謂“詩中有畫”。它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風(fēng)格，境界開闊，音調(diào)雄壯，語言直白如畫，藝術(shù)概括力極強(qiáng)。宋代詩人黃庭堅說這首民歌的作者“倉卒之間，語奇如此，蓋率意道事實耳”。這首民歌風(fēng)格奔放、雄健質(zhì)樸，寥寥幾句就十分生動地勾勒出內(nèi)蒙古獨特的壯麗景色，反映了敕勒族人民的生活，表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。這不正是人們向往的人類生活的天堂。

六、用課件播放《天堂》這首歌，在歌聲中結(jié)束本課。板述設(shè)計：

敕 勒 歌（北朝民歌）草原美景

背景： 陰山下

全景： 天似穹廬，籠蓋四野 特寫：風(fēng)吹草地見牛羊

第四篇：《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計

《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計

山西省運(yùn)城力行中學(xué) 張俊孟

教學(xué)設(shè)想：短文長教、淺文深教、板塊式教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文意思；

2.學(xué)習(xí)比喻、動靜結(jié)合等寫法；

3.感受草原之美和草原人熱愛草原之情； 4.培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，老師乘飛機(jī)從西安而來，一路上看到的都是茫茫戈壁、漫漫黃沙，心情非常沉重。到酒泉之后，突然頭頂藍(lán)天白云，心情就明朗起來。然而我知道，酒泉的周圍大多還是茫茫戈壁灘，就是這個樣子（幻燈片1、2、3）；可是在古時候，酒泉卻是這個樣子（4、5、6），因為歷史記載酒泉“城下有泉，其水若酒”，“酒泉”因此而得名。我們多么希望現(xiàn)在的酒泉還是這個樣子?。〗裉?，就讓我們一起回味這美好的風(fēng)景，走進(jìn)敕勒川，高吟一曲《敕勒歌》。

二、了解北朝民歌

北朝民歌，產(chǎn)生于黃河流域，歌詞的作者主要是鮮卑族，也有羌、漢族的人民。主要收錄在《樂府詩集》中，傳世的約六十多首，以《敕勒歌》最為著名。歌辭的主要內(nèi)容，有的反映戰(zhàn)爭和北方人民的尚武精神（如《木蘭詩》），有的反映人民的疾苦，有的反映婚姻愛情生活，有的描寫北方特有的風(fēng)光景色（如《敕勒歌》）。它內(nèi)容豐富，語言質(zhì)樸，風(fēng)格豪放；對唐代的詩歌的發(fā)展有較大影響。

三、讀出詩之味：

1.請同學(xué)們自己先讀一遍詩，根據(jù)注釋把字音讀準(zhǔn)，還有拿不準(zhǔn)的字互相交流一下。⑴讀準(zhǔn)字音。

特別糾正“野”和“見”的讀音。⑵集體讀，檢查字音是否讀準(zhǔn)。2.讀出節(jié)奏和韻味。⑴天似/穹廬，籠蓋/中野。風(fēng)吹草低/見牛羊。

⑵“下”“野” “蒼”“?！薄把颉?3.讀出情感。

你從這首詩中讀出了什么情感，請用一個詞來表達(dá)。（學(xué)生初讀感受）

換角色復(fù)沓朗讀：

1．如果你是一個蒙古放牧者，此時正自由地躺在草地上，牛羊在周圍悠閑地啃著青草，你極目四方，天高地闊，你禁不住引吭而歌：“天蒼蒼??”

2．如果你是一們美麗的蒙古姑娘，此時手捧噴香的奶茶，夜晚的篝火映紅了你的臉龐，面對遠(yuǎn)道而來的客人，你深情地歌唱：“天蒼蒼??”

3．你是一位遠(yuǎn)征的大將軍，此時凱旋而歸，你騎著雄壯的戰(zhàn)馬，身后是十萬鐵騎，北風(fēng)吹過，戰(zhàn)旗獵獵，你不由得高歌一曲：“天蒼蒼??”

4．據(jù)《樂府廣題》記載：東魏高歡攻西魏玉壁，兵敗疾發(fā)，士氣沮喪，高歡令敕勒族大將斛律金在貴族面前高唱此歌，以安軍心，可以推想它的樂曲應(yīng)該是慷慨悲涼的。如果你就是斛律金，你此時吟唱此歌：“天蒼蒼??”

四、探究詩之境

1．讀過詩歌，你感受到草原怎樣的美？請用一個詞表達(dá)。

2．這首詩具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風(fēng)格，境界開闊，音調(diào)雄壯，語言明白如話，藝術(shù)概括力極強(qiáng)。宋詩人黃庭堅說這首民歌的作者“倉卒之間，語奇如此，蓋率意道事實耳”（《山谷題跋》卷七）。因為作者對草原牧民生活非常熟悉，所以能一下抓住特點，不必用力雕飾，藝術(shù)效果就很好。這體現(xiàn)了寫詩作文中“大道至簡”的原則。

你感覺作者是如何表現(xiàn)敕勒川的美麗的?（從修辭方法、表現(xiàn)手法等方面思考）⑴表喻手法?？梢员憩F(xiàn)天高地闊的比喻很多，詩人為什么選擇穹廬？這其中包含了草原牧民的什么情感？

穹廬是草原的特點，用牧民們?nèi)杖障喟榈淖顬橛H近的生活居所來比喻，非常親切。飽含著草原牧民熱愛自己的家園，贊美遼闊大草原的情感。

⑵動靜結(jié)合、互文等。

天、地屬于靜景；風(fēng)、牛羊?qū)儆趧泳?；人屬于未出現(xiàn)的景。

五、挖掘詩之魂

“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！币痪渲校鳛槿f物靈長的“人”在哪里?作者為什么沒有把人寫出來? 改成“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牧民”好不好? 引出“天人合一”的中心。

六、描繪詩之美

請大家閉上眼睛聽朗誦，看在你的腦海中能浮現(xiàn)出怎樣的美景?然后把它用優(yōu)美的語言描繪出來。

七、“天黃黃，地茫茫，何處是故鄉(xiāng)?天灰灰，地暗暗，生靈遭涂炭！天陰陰，地沉沉，心情多郁悶??”這是我們環(huán)境的現(xiàn)狀，這是我們家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀。面對這樣的天、這樣的地、這樣的山、這樣的水??我們怎么辦?（學(xué)生思考、回答）

有同學(xué)們的努力，有我們每一個人的努力，可以想象，不久的將來，我們的家鄉(xiāng)一定會再現(xiàn)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”的美景的。

第五篇：敕勒歌教學(xué)設(shè)計（范文模版）

《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦《敕勒歌》，并試著去吟唱詩歌。

2、展開想象，理解詩的意境，體會作者的思想感情。教學(xué)重難點：

通過學(xué)習(xí)詩歌吟唱來了體會詩的意境，感受詩歌的魅力。教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT 課時安排：

一課時 教學(xué)過程：

一、了解文本，學(xué)習(xí)詩歌

1、歌曲導(dǎo)入新課

由歌曲《美麗的草原是我家》導(dǎo)入新課。

一首優(yōu)美的歌曲仿佛把我們帶入北方美麗的大草原，仿佛讓我們看到藍(lán)藍(lán)的天，青青的草，潔白的云，還有成群的牛羊。那么在古代同樣有一首歌，它寫盡了北方草原的富饒壯麗，寫盡了草原人對家鄉(xiāng)的熱愛，今天就讓我們一起走進(jìn)《敕勒歌》。

2、學(xué)生自讀課文，感受詩之韻味

請同學(xué)們自己先讀一遍詩，根據(jù)注釋把字音讀準(zhǔn)，還有拿不準(zhǔn)的字互相交流一下。

⑴讀準(zhǔn)字音。

特別糾正“野”和“見”的讀音。

⑵集體讀，檢查字音是否讀準(zhǔn)。讀出節(jié)奏和韻味。

⑴天似/穹廬，籠蓋/四野。風(fēng)吹草低/見牛羊。

⑵“下”“野”

“蒼”“茫”“羊”

3、交流體會，品味詩意

二、吟唱詩歌，升華情感

1、馬背上的歌謠（1）簡介背景

首領(lǐng)斛律金，能征善戰(zhàn)，一位常勝將軍，但這次打了敗仗，戰(zhàn)士們士氣低落，斛律金便高歌一曲，為戰(zhàn)士們鼓舞氣勢，重振威風(fēng)！

（2）身臨其境，放聲吟唱

如果你是一位遠(yuǎn)征的大將軍，在無邊無際的大草原騎著雄壯的戰(zhàn)馬，身后是十萬鐵騎，北風(fēng)吹過，戰(zhàn)旗獵獵，你不由得高歌一曲：“敕勒川，陰山下……”

（3）升華情感，用心吟唱

請同學(xué)們策馬揚(yáng)鞭，馳騁草原，唱出《敕勒歌》。

2、談?wù)勀阈闹械母惺埽?/p>

三、走出文本，延伸拓展

1、試著吟唱另一首詩歌《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄》

2、通過學(xué)習(xí)課文《敕勒歌》，延伸到了一系列馬背上的歌謠，還有白居易的《錢塘江春行》，三首詩都與騎馬有關(guān)，三個騎馬是不一樣的。草原上騎馬，戰(zhàn)場上騎馬，西湖邊騎馬，背景和節(jié)奏各不相同，讓學(xué)生在快樂中體會詩歌的韻味，何樂而不為呢？

3、把你學(xué)到的詩歌吟唱給家人聽，分享你的快樂！板書設(shè)計：

馬背上的歌謠

吟唱詩歌

敕勒歌 破陣子 錢塘江春行

教學(xué)反思：

這首《敕勒歌》是模仿戴建榮老師的吟唱詩歌，當(dāng)時聽完課后，我內(nèi)心非常震撼，競不知詩歌有如此之魅力，吟唱起來也這么朗朗上口，所以在我的教學(xué)過程中，我也是嘗試著來，沒想到孩子們興趣濃厚，整節(jié)課大家都沉醉在詩歌魅力中……