第一篇：賈平凹風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(共8篇)

篇一：賈平凹 風(fēng)箏 教案 風(fēng)箏（公開課）

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們那只充滿憧憬和希望的風(fēng)箏已經(jīng)做好了，接下來，大家最想干的是什么？（放風(fēng)箏）

二、學(xué)習(xí)第3段：

1、大家在上周五都放過風(fēng)箏？誰來說說，你是怎么放風(fēng)箏的？

2、你們都能說出來，但是表達(dá)還不太清楚。

3、【 】現(xiàn)在請看看，課文第三自然段中劃線的幾個句子，它就非常生動地把我們放風(fēng)箏的畫面展現(xiàn)出來。誰愿意來讀一讀？（出示第三段）愿意讀的都站起來。

4、風(fēng)箏就這樣凌空飛起，那孩子們的心情是怎么樣的？請快速默讀第三段剩下的部分，用波浪線畫出描寫我們放風(fēng)箏時，心情的句子。

5、（匯報）找到了嗎？請說，生回答（【 】出示句子），（找詞）在這句話里，最能體現(xiàn)我們心情的是那個詞語？ 1）我聽出你的快活了。2）你的風(fēng)箏飛得不夠高，孩子，能通過你的朗讀使它再飛高點嗎？

3）翩翩飛舞，通常我們說什么才會用翩翩飛舞？請你把風(fēng)箏在空中飛的美態(tài)讀出來。4）“喊叫”，你這不是喊叫，是在說話，什么是喊叫？聲量放大，釋放自己的情感。來，試試！

5）為什么要拼命地奔跑？

跑得越快，風(fēng)箏就越高，風(fēng)箏越高，我們就越快樂！誰又來試一試？

6、【 】我們的風(fēng)箏就這樣越飛越高，難怪村里人看見了，說：“放得這么高！”想一想村里人說這句話的時候，會用什么語氣？村里人怎樣地說？

（出示：村里人看見了，（）說：“放得這么高！”）

三、學(xué)習(xí)4段。

1、【 】我們的快樂還不只這些，男同學(xué)請讀：（出示：從早晨。。。似乎飛到云彩上。）

2、【 】（出示：風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。畫線）男同學(xué)讀這句的時候，我感覺風(fēng)箏飛得還不夠高，女同學(xué)來試試，就讀這句。

咱們一起來。

3、【 】正當(dāng)我們的心也隨風(fēng)箏飛到云彩上時，意外的事情發(fā)生了，女同學(xué)請讀。（忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地斷了。風(fēng)箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。）風(fēng)箏極快地飛走了，就這個自然段，還有一個詞也是極快的意思，是哪個？（倏地）

4、【 】這個倏地就是極快，一下子的意思。風(fēng)箏一下子飛走了，此時此刻，我們的心情怎么樣？請馬上在第四段劃出此時最能體現(xiàn)孩子們心情的詞語。

5、找到了嗎？（生回答：大驚失色、千呼萬喚）

6、【 】（出示：大驚失色、千呼萬喚）a、大家看“大驚失色”這個成語。“驚”是什么意思？（吃驚、驚慌）我們?yōu)槭裁矗浚L(fēng)箏不見了），驚慌到什么程度？（臉色都變了）。b、再看“千呼萬喚”，“呼”和“喚”都是叫喊的意思，千呼萬喚就是呼喚的次數(shù)很多。要是你在現(xiàn)場，你會對著風(fēng)箏呼喚什么？

（隨機，我聽出了你的不舍，我聽出了你的著急，我聽出了你的無奈??！我聽出你對幸福鳥的依戀。）

7、【 】我們千呼萬喚，聲聲都飽含了我們對風(fēng)箏的感情，讓我們讀一讀這句。（出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。）

8、放風(fēng)箏時，我們本是那么快活，可是突如其來的變幻又讓我們驚怕，著急，讓我們再讀一讀第三、四段，感受放風(fēng)箏時心情的起伏。

四、學(xué)習(xí)5——8段。

1、千呼萬喚，卻喚不回飛走的風(fēng)箏，你們甘心就這樣失去一個伙伴嗎？那怎么

2、有請第一組的同學(xué)來讀讀第五段，看能不能把風(fēng)箏找回來。

3、找到?jīng)]？風(fēng)箏不見了，我們都哭了。一個哭字，讓我們知道找風(fēng)箏是的心情

4、還有一個詞也表現(xiàn)了這種不開心的情緒，能找到嗎？（垂頭喪氣）把它畫起來。什么是垂頭喪氣？請用你的動作告訴我。

5、好了，大家都不要垂頭喪氣了，是不是有些地方?jīng)]有找到呢？請讀一讀5——8自然段，你就知道該往哪里找了。（集體讀書5——8）

6、（出示：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”。。。）

7、后來有沒有找到，課文沒有寫出來，可是我希望大家可以接著寫。

8、（出示：1

2、沒有，依然沒有風(fēng)箏的蹤影！我們）

9、請同學(xué)們根據(jù)這2種不同的情況，在橫線上填上表示描寫心情的詞語。

五、小結(jié)。

同學(xué)們，不管風(fēng)箏能否找回來，這只“幸福鳥”已經(jīng)讓我們收獲了很多，很多。收獲了什么？誰知道？（快樂，幸福）

同學(xué)們，不管風(fēng)箏能否找回來，這只“幸福鳥”已經(jīng)讓我們收獲了很多，很多。收獲了什么？誰知道？（快樂，幸福）這也是你們童年時最無憂無慮的生活。所以，盡情的享受你們快樂的童年，它將會成為你們?nèi)松凶顚氋F的財富——這財富就是——童年的回憶。

在這里，葉老師想嘮叨幾句，我希望同學(xué)們長大了，找到了你們的幸福鳥后，某一天回憶起童年時，會想起曾經(jīng)有一位姓葉的老師在龍嶺小學(xué)的這個課室里，給大家上過一節(jié)課，課題是，請讀——

10、風(fēng)箏

篇二：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計 《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

這篇課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章從“我們”做風(fēng)箏時對幸福的憧憬和希望，到放風(fēng)箏時自由自在、無拘無束的快樂，以及到丟風(fēng)箏時的傷心，找風(fēng)箏的期待,都把童心、童真、童趣刻畫得淋漓盡致，也表現(xiàn)出了作者對童年幸福時光的深深眷戀。開放性的文章結(jié)尾，意味深長，給人留下豐富的想象空間，在教學(xué)上也值得挖掘和開采。

教學(xué)重點、難點；

重點：引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起

伏變化，并會找出描寫心情的詞語和句子。

難點：在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心

情的變化寫具體的。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能 讀寫并理解“精心、希望、依然”等13個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，進一步了解我國的傳統(tǒng) 文化。

設(shè)計意圖：

在教學(xué)中，一方面靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟進行換位思考。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”這是一篇和學(xué)生生活非常相近的文章，童心童趣是這篇課文的鮮明特色。放風(fēng)箏是每個孩子都向往的事，我緊緊抓住這點，讓學(xué)生加入文中小伙伴做、放、找風(fēng)箏的行列，讓學(xué)生的心情被風(fēng)箏牽著走，讓學(xué)生進行換位思考，從而深入體驗心情的變化，激發(fā)起學(xué)生想把自己的內(nèi)心體驗表達(dá)出來的愿望。另一方面，我以“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望?！边@句話貫穿整堂課，讓學(xué)生充分地讀，在讀中層層深入體驗——做風(fēng)箏時充滿希望，放風(fēng)箏時放飛了希望，尋風(fēng)箏時仍滿懷希望，從而在讀中共鳴，在讀中步步升華情感——童年真的是太美好了。總之，我力求在濃濃的人文情懷關(guān)愛中，在自主合作交 流中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)隨著心靈和情感的熏陶而提升。

課前準(zhǔn)備：

1．搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。2．課前上學(xué)生去放一次風(fēng)箏。

教學(xué)過程：

一、激情質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

1、回憶激情：（板書：風(fēng)箏）同學(xué)們，放風(fēng)箏是我國一項傳統(tǒng)的娛樂活動，有很多人都喜愛。課前老師就帶大家去放了風(fēng)箏。一談起放風(fēng)箏，同學(xué)們都兩眼 放光，那你能談一談放風(fēng)箏時的感受嗎？

2、質(zhì)疑導(dǎo)入：如果給我們的那次經(jīng)歷寫一篇作文，你的題目是什么？（答案預(yù)設(shè)：放風(fēng)箏，一次快樂的回憶??）今天，我們要走進賈平凹筆下的《風(fēng)箏》?？纯茨銈?nèi)〉念}目，再看著這個題目你有什么疑問產(chǎn)生？（答案預(yù)設(shè)：為什么不 取放風(fēng)箏？他想用風(fēng)箏寄托一種怎樣的情感??）

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，讀通課文。帶著剛才的疑問，按照自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、指名接讀課文，正音，順機理解“憧憬、依然、凌空飛起、田埂、水磨 坊”等詞意思。

3、初步釋疑，感知內(nèi)容。現(xiàn)在你知道作者為什么取《風(fēng)箏》而不取《放風(fēng) 箏》了嗎？（根據(jù)回答板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏）

4、再讀課文，繼續(xù)質(zhì)疑。學(xué)習(xí)是不斷產(chǎn)生問題解決問題的過程，再讀一讀 課文又有什么問題產(chǎn)生呢？（答案預(yù)設(shè)：為什么要寫做風(fēng)箏？為什么要寫水 磨坊?）

三、細(xì)讀深究，體悟情感。

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）自讀感悟：

童年是一首詩，童年是一首歌，童年是一杯濃濃的酒，童年的回憶永遠(yuǎn)是最美好的。自由讀讀第二自然段，你能用一個詞來形容小伙伴們做風(fēng)箏時的心情 嗎？（快樂，興奮??）

（2）細(xì)讀感悟：賈平凹爺爺要把我們帶入他童年時做風(fēng)箏那快樂的一幕。請你細(xì)細(xì)地去讀一讀、品一品第二自然段，你能加入他們的行列嗎？你能體會到他們的快樂嗎？把有關(guān)詞句圈圈、劃劃。（各自——四人小組——全班交流）全班交流，指導(dǎo)朗讀。

（根據(jù)學(xué)生的回答，順機出示）a、“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望?！保ǜ鶕?jù)回答點紅“精心” 和“憧憬、希望”）

角色轉(zhuǎn)換：請問你在做著風(fēng)箏，你心中會憧憬什么，希望什么呢？

指導(dǎo)朗讀：把你的憧憬，你的希望用朗讀表達(dá)出來——（各自——指名—— 齊讀）b、“風(fēng)箏做好了，卻什么都不像了。我們依然快活，把它叫做 ‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面?！埃ǜ鶕?jù)回答點紅“依然”，“幸福鳥”）角色轉(zhuǎn)換：你們?yōu)槭裁慈∶小靶腋ｘB”呢？還把名字寫在上面，這么糟糕 的風(fēng)箏不難為情嗎？

指導(dǎo)朗讀：因為我們熱情涌動，因為我們把希望筑進了風(fēng)箏，所以我們快樂，所以我們幸福。（各自——指名——齊讀）

（3）、朗讀全段。

2、小結(jié)：要真正讀懂一篇文章，真正走進作者的內(nèi)心世界，一定要把自己融入到他們的隊伍中，同命運共呼吸，這樣你才能真正找到閱讀的快樂。

2、過渡：帶著裝滿希望和幸福的風(fēng)箏，讓我們一起去放飛它吧。

3、精讀“放飛”，體悟情感。

(1)、讀讀悟悟：各自讀讀3、4兩節(jié)，你們盡情地去放飛吧，讀完后，能告訴我你們的心情如何，好嗎？（各自——指名）（（答案預(yù)設(shè)：無限快樂、興奮 化成極度的難受??）(2)、重點感受“快樂”： a.從“風(fēng)箏”中感受快樂。

同學(xué)們，放風(fēng)箏最大的快樂是什么？（風(fēng)箏能飛上天）

能把風(fēng)箏高高地放上天，那是多么快樂的事呀！請你再來讀讀三四兩節(jié)，把 描寫風(fēng)箏飛上天的詞句劃下來，讀一讀，你又感悟到了什么？（各自——四人小組——全班交流）

根據(jù)學(xué)生回答順機出示，指導(dǎo)朗讀： a、“??風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。” b、“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞??”

此時飛起來的僅僅是風(fēng)箏嗎？（句式：風(fēng)箏飛起來了，我們的 也飛 起來了。）

再讀：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望?！?/p>

師激情指導(dǎo)朗讀：是呀！風(fēng)箏飛起來了，我們的希望也飛起來了；風(fēng)箏飛起來了，我們的幸福也飛起來了；風(fēng)箏飛起來了，我們的快樂飛起來了。讓風(fēng)箏在 我們的朗讀中越飛越高吧！（齊讀第三自然段及第四自然段的一、二兩句。）c、“風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上?！憋L(fēng)箏真的飛到了云彩里嗎？（句式：風(fēng)箏飛到云彩上，我們。）

師激情指導(dǎo)朗讀：就讓我們變成風(fēng)箏一起飛到天上去吧—— b.從“我們”中感受快樂。

不光風(fēng)箏為我們述說著快樂，我們自己更是抑制不住的快樂，請你再拿起 筆，把描寫我們放風(fēng)箏快樂的詞句劃下來讀一讀。根據(jù)學(xué)生回答順機出示，指導(dǎo)朗讀： a、“??我們快活地喊叫著，在田野拼命地奔跑。”（根據(jù)回答點紅“快 活”、“拼命”。）

望著高飛的風(fēng)箏，你們會喊什么？一起把你的的希望，你的幸福，你的快樂喊出 來——引讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞—— b、“從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。”換位 采訪：你們真的不累嗎？（快樂使我們忘記了累。）c、感受傷心。

（1）師配樂范讀：快樂的時光似乎總是短暫的?！昂鋈??我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。”

（2）感受心情：同學(xué)們此時你們的心情怎樣？（傷心、沮喪??）

（3）讀詞品句：文中的小朋友也和你們一樣的悲傷，你可以從哪些語句中體會到他們的難受呢？（點紅：“嘣、抖動了一下、極快、大驚失色、千呼萬喚”）風(fēng)箏：線嘣的斷了，我們的心也嘣的碎了，風(fēng)箏極快飛走了，我們的希望也飛走了?！拔覀儭保捍篌@失色，千呼萬喚，你望著精心制作的風(fēng)箏一下子不見了，你望著手中纂了一天的風(fēng)箏，極快地消失了，你會喊什么？

d.入情朗讀第四自然段。剛才還快樂得像在飛，一下子難過到了極點，誰都 不愿意接受呀！讓我們再來讀讀第四自然段。

四、細(xì)讀“尋找”，發(fā)散思維。

1、師配樂引讀。

2、感悟心情：此時你們想怎樣形容你們的心情呢？（垂頭喪氣）你垂頭喪氣的時候表情怎樣？

你們真的喪氣了嗎？（沒有。水磨房燃起了我們的希望。）現(xiàn)在明白作者為什么花了那么多筆墨來寫水磨房了嗎？（水磨房里也有他們許多美好回憶。）

3、指導(dǎo)對話朗讀。望著遠(yuǎn)處的水磨房他們臉上的表情——（充滿希望）正如他們做風(fēng)箏時一樣——（出示：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”。）望著充滿希望的水磨房他們又回怎樣的對話——（分男女讀對話）

4、想象寫話。

找著了嗎？課文沒有把答案告訴我們。你能把你想象的結(jié)果寫出來嗎？如果能把你的心情也能刻畫出來就更棒。

五、總結(jié)全文，課外引申

童年是快樂的，童年是幸福的，每一個人的童年里都裝滿了七彩的童話。你學(xué)了這篇課文心動了嗎？趕快也把你的幸福、快樂記錄下來吧！試寫《放風(fēng)箏》。

板書設(shè)計： 云彩

快活 千呼萬喚

我們 放 風(fēng)箏 垂頭喪氣（希望）（希望）

篇三：《風(fēng)箏》第一課時教學(xué)設(shè)計詳 《風(fēng)箏》（第一課時）教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識“依、歇”等5個生字。會寫“精、希”等12個生字。能正確讀寫“精心、希望、依然、抖動”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會放風(fēng)箏的樂趣。

【教學(xué)重難點】

體會孩子在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏這些過程中的心情變化。

【教學(xué)過程】

一、謎語導(dǎo)入，揭示課題

1.上課之前，老師想先請大家猜一個謎語：天上一只鳥，用線栓得牢，喜愛微風(fēng)吹，害怕大雨澆。謎底：風(fēng)箏。

2.在古代風(fēng)箏叫做“木鳶”或“紙鳶”，我們一起來看一看。（出示資料袋）3.風(fēng)箏不僅歷史悠久，形態(tài)還多種多樣，我們一起來欣賞一下。（出示各種風(fēng)箏圖）4.今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)作者賈平凹寫的《風(fēng)箏》。

（板書課題：10.風(fēng)箏）5.生齊讀課題

二、初讀課文，整體感悟 1.朗讀課文

師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在打開課本，自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。2.檢查讀音

師：屏幕上的詞語你們都會讀了么？

（ppt出示）精心 希望 依然 飛舞 拼命 奔跑 抖動 磨坊 尋找 繼續(xù)

大驚失色 千呼萬喚 垂頭喪氣 師：誰來讀讀第一行的詞語？

師：讀得很好，聲音也很響亮！誰也能像他一樣讀讀第二行的詞語？ 師：讀得也很準(zhǔn)確！最后一行，誰也想來試試？

（若學(xué)生有讀錯的，老師糾正領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀）

（注意幾個多音字：精、凌。多音字：磨，另一種讀音組詞）3.了解大意

師：詞語老師就檢查到這，我們再回到課文中，看看課文圍繞風(fēng)箏講了哪些事。生：小時候，我和小伙伴一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。

（板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）

師：你能用課文中的一個詞來形容他們做風(fēng)箏的感受么？（快樂）

三、細(xì)讀課文，感受快樂

1.自讀第1自然段，為什么做風(fēng)箏和放風(fēng)箏是孩子們最大的快樂

師：誰先來讀一讀課文的第1自然段？

師：課文中說孩子們最大的快樂就是做風(fēng)箏和放風(fēng)箏，這最大的快樂是一種怎樣的快樂呢？可以聯(lián)系自己的生活實際：什么時候你最快樂？

生：快樂到極限；沒什么能比得上?? 師：是一種什么也比不上，獨一無二的快樂，誰能讀出這種快樂？有沒有讀得更快樂一點的？還有沒有認(rèn)為比他讀得更好的？讓我們一起讀出這種與眾不同的快樂來。2.品讀第2、3自然段，圍繞“快樂”來提問

師：到底做風(fēng)箏有怎樣的快樂呢？現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文第2自然段，找出讓你體會到孩子快樂的句子，劃出來，再細(xì)細(xì)地讀一讀。生交流，隨機出示句子。（師抓住以下幾句描寫孩子心情的重點句子）

①我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

師：這句話中哪個詞讓你體會到孩子做風(fēng)箏的快樂？（憧憬和希望）師：想象一下“精心”是怎么做的？（ppt出示做風(fēng)箏的過程）

（做風(fēng)箏的過程用圖片加文字的形式簡單介紹即可，文字盡量少）

誰能給“精心”換個詞？（用心、專心、一心一意）誰知道“憧憬”是什么意思？（向往）

（學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：老師查了字典，憧憬就是向往的意思）它和這句話中的哪個詞比較接近？（希望）

師：請你想象一下，你正在做一只風(fēng)箏，一邊做一邊心里會希望些什么呢？ 生：希望這只風(fēng)箏做好后飛得更高。

師：你們剛才說的這些想象就是心中充滿的——憧憬和希望。

師：誰能帶著這種感情來讀一讀？我們一起來讀一讀。

師：還有哪句話讓你體會到孩子的快樂？

②我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

師：我想請女生一起來讀一讀這句話。誰能給“依然”找找近義詞？（仍然）問題1：為什么風(fēng)箏做得一點也不像，“我們”卻依然快活呢？

生：因為這是自己做的，獨一無二，外面商店買不到。

師：外面買的比不上自己做的。

問題2：為什么把風(fēng)箏叫做“幸福鳥”？

生：因為他們想把幸福帶給大家。師：他們覺得像小鳥一樣在天空中飛翔是很幸福的。

問題3：為什么他們要把名字寫在“幸福鳥”上面？

生：想讓別人知道是自己做的，自己飛不上藍(lán)天，就把名字寫在上面飛上藍(lán)天。師：風(fēng)箏就代表著自己，名字和風(fēng)箏一起飛上藍(lán)天是件很快樂的事情。

師：盡管這只風(fēng)箏什么也不像，卻帶著“我們”的憧憬和希望，代替“我們”飛上藍(lán)天。所以“我們”感到很快樂，誰能讀出這種快樂？我們一起來讀一讀。師：現(xiàn)在風(fēng)箏做好了，此時你想干什么？（放風(fēng)箏）讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！

師：快速默讀課文第3自然段，哪些句子讓你體會到放飛風(fēng)箏的快樂呢？

（ppt出示）從這些句子中找出體現(xiàn)放風(fēng)箏動作的詞語，用橫線劃出來。（托、牽、跑、叫）

（ppt出示：挖去動詞，選詞填空）

師：多么生動的詞語，作者正是通過這些動詞，把放風(fēng)箏的畫面形象生動地展現(xiàn)在我們的眼前。

師：我們一起來讀一讀，女生先來，男生準(zhǔn)備好了么？ 師：你放過風(fēng)箏么？說說你放風(fēng)箏時的心情是怎么樣的？

師：我們來看看課文中孩子們的心情是怎樣的？用波浪線畫出描寫孩子們心情的句子。

③風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。

師：哪個詞最能體現(xiàn)“我們”當(dāng)時的心情？（快活）

師：想象一下，如果你是那些孩子，你會喊什么？叫什么？

生：“幸福鳥”，請你飛得更高些吧！“幸福鳥”，你飛得好高?。　靶腋ｘB”，飛吧！飛到白云上面去吧！

師：風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂也就——越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。誰能讀出這種快樂的心情？誰再來試試？第1小組來讀一讀，第2，第3，最后一組。我們一起快樂、幸福地讀讀第3自然段。

師：當(dāng)風(fēng)箏承載著孩子們的快樂飛上天空后發(fā)生了什么事？我們留到下節(jié)課再來解決。

四、作業(yè)布置 1.生字指導(dǎo)：“命”、“喪”、“奔” 2.《課堂作業(yè)本》

師點評：好的方面：常規(guī)方面和朗讀時間；改進的地方：教師對學(xué)生的引導(dǎo)不夠。

板書設(shè)計：

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篇四：人教版三年級上10《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 10 風(fēng)箏

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

3、學(xué)習(xí)使用查工具書等方法理解詞語。

4、積累課文中生動的詞語，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

【課時安排】 兩課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件

【教學(xué)過程】

第一課時 【課時要求】

1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

2、能正確、流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受放風(fēng)箏帶給孩子們的樂趣。

3、研讀課文第二小節(jié)，學(xué)習(xí)用查字典等方法理解詞語的意思。

一、導(dǎo)入新課

1、小朋友，我們曾經(jīng)學(xué)過清朝詩人高鼎寫的一首古詩《村居》，你們還能背誦嗎？（學(xué)生齊背）

2、詩中“紙鳶”指的是什么，還記得嗎？（對，就是風(fēng)箏。）

3、關(guān)于風(fēng)箏，你還能補充哪些些知識呢？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，媒體出示課后資料袋里的知識讓學(xué)生瀏覽。

（瀏覽完畢提示學(xué)生：收集與課文有關(guān)的資料可以有助于我們對課文的學(xué)習(xí)。）

4、今天，我們要學(xué)的就是賈平凹先生寫的一篇文章，題目就叫《風(fēng)箏》。

（1）板書課題，提示“箏”的寫法。

（2）讀題，提示“箏”讀輕聲。

說明：從背誦古詩《村居》引入課文，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了既有知識，又自然引入到新授課文，一舉兩得。

二、初讀課文

現(xiàn)在就讓我們跟隨著作者一起來感受孩子們放飛風(fēng)箏時的快樂。

1、媒體出示自學(xué)要求。

（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音、看清字形，把課文讀正確。

（2）給每小節(jié)標(biāo)上序號

（3）思考：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，個別指導(dǎo)。

3、反饋自學(xué)情況。

（1）指名分節(jié)讀課文。

（2）學(xué)生點評。（緊扣自學(xué)要求（1））

（3）根據(jù)反饋情況重點指導(dǎo)以下生字讀音。

媒體出示生字：

yī xiēsànɡ mòfánɡ（mó）

依然 歇不下來 垂頭喪氣 磨坊（磨）滅

喪：平舌音

磨：多音字

(4)媒體出示帶音字齊讀：

chōnɡjǐnɡ líng piānpiānbēng shū ɡěnɡ

憧 憬 凌 空 翩 翩 飛 舞 嘣 倏 地 田 埂(5)齊讀課文，要求：讀正確、讀流利。

(6)指名交流：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？

根據(jù)回答板書： 做風(fēng)箏

放風(fēng)箏

找風(fēng)箏

說明：老師布置的要求明確，學(xué)生就能有針對性地開展預(yù)習(xí)；反饋檢查時也要緊扣預(yù)習(xí)要求，這樣有利于提高課堂效率。學(xué)生經(jīng)常得到這樣的訓(xùn)練，有助于提升自學(xué)能力。

三、研讀課文第二小節(jié)

1、默讀第二小節(jié)，用“子。

2、指名交流，根據(jù)回答，媒體出示以下句子。（１）我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

（２）風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

3、精讀句（１），感受快樂。

（１）、指名讀句子。

（２）、“憧憬”是什么意思？我們精心做風(fēng)箏時心中憧憬什么？

①指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法來理解“憧憬”。

憧憬：向往。

（遇到不理解的詞語，我們可以通過查字典的方法來幫助我們理解詞意。）②指名學(xué)生回答：我們精心做著風(fēng)箏時，心里想象著我們做好的會是怎樣的一只風(fēng)箏呢？這只風(fēng)箏會我們帶來怎樣的快樂？

（小結(jié)：剛才同學(xué)們想象的內(nèi)容就是課文里這些小伙伴們精心做風(fēng)箏時滿懷的憧憬和希望。）

③朗讀句子，體會孩子們的快樂。

指名讀。

男女生賽讀。

精讀句（２），感悟快樂

（１）、自由讀句子，思考：為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活？（２）、你能給“依然”換一個詞語嗎？

（小結(jié)：除了查字典以外，我們還可以用找近義詞，聯(lián)系上下文的方法來理解詞語的意思。）

（３）、為什么我們把風(fēng)箏取名為“幸福鳥”？要是你來給風(fēng)箏取名，你會取什么名字？說說你的理由。

（４）、齊讀句子。

５、有感情地朗讀課文第二小節(jié)。

通過對課文內(nèi)容的研讀，我們體會到了雖然風(fēng)箏還沒有在藍(lán)天上飛翔，但孩子們已經(jīng)把美好的憧憬和希望寄托在了“幸福鳥”身上，讓我們把孩子們內(nèi)心這份感情朗讀出來。

說明：通過對重點句子的理解來感悟課文內(nèi)容是一種常用的學(xué)習(xí)方法，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，老師通過抓住?我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。?和?風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字

寫在上面。?這些重點句子的教學(xué)，幫助學(xué)生走入孩子們的內(nèi)心世界，體會孩子們做風(fēng)箏時的快樂。

四、復(fù)習(xí)鞏固

１、開小火車?yán)首x詞語。

媒體出示： 依然 歇不下來 垂頭喪氣 磨坊

憧憬 凌空 翩翩飛舞 嘣 倏地 田埂

２、指導(dǎo)書寫：依、喪（共８筆，第６筆是豎提）、磨、坊

五、拓展作業(yè)

１、抄寫生字詞語。

２、朗讀課文

３、收集描寫心情的詞語。

【板書設(shè)計】 做風(fēng)箏 憧憬和希望 依然快活 10風(fēng)箏 放風(fēng)箏

找風(fēng)箏 第二課時

【課時要求】

１、找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。２、有感情地朗讀課文。

３、積累描寫生動的詞語，摘抄自己喜歡的句子。

一、復(fù)習(xí)鞏固

１、媒體出示:(1)說出下列詞語的近義詞

憧憬（）依然（）似乎（）快活（）(2)、有感情地朗讀句子．

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

二、研讀課文

孩子們把美好的憧憬和希望寄托在精心制作的風(fēng)箏上，讓我們跟隨孩子們一起放飛風(fēng)箏去吧！

(一)、研讀課文第三節(jié)

１、媒體出示第三小節(jié)，指名讀。其他同學(xué)用“-------”劃出描寫孩子們放風(fēng)箏時十分快活的句子。

２、交流，媒體出示：

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

３、研讀句子，感悟快樂。

（１）、欣賞放風(fēng)箏的一組照片，問：同學(xué)們，你們在放風(fēng)箏的時候，最大的愿望是什么？最不開心的是什么？

（２）、指名交流。（風(fēng)箏一下子就能飛起來而且飛得很高很高。）

（３）、是啊，風(fēng)箏飛得高高的，那是最快樂的事情了！你們和文中的孩子們的心靈是完全一致的。我們來看看課文，這段話中哪些詞語告訴我們風(fēng)箏飛起來了，而且越飛越高？請大家在書上點出來。

（４）、指名回答，媒體依次出示詞語，學(xué)生跟讀： 凌空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩翩飛舞。

品讀詞語：

凌空飛起──風(fēng)箏離開地面，開始飛起來了！

你此刻的心情怎么樣？鼓勵學(xué)生說出不同表示高興心情的詞語。

如：快樂、開心、激動、幸福等。

（５）師引導(dǎo)激情朗讀：

風(fēng)箏越飛越高，他們的快樂也就──越飛越高；風(fēng)箏越飛越高，他們的幸福也就──越飛越高；??請你們帶著這越來越濃的快樂，讀讀這句話。

指名讀。

過渡：越飛越高的風(fēng)箏給孩子們帶來了多大的快樂啊！點紅文字：快活地喊叫著、拼命地奔跑。（板書）

（６）結(jié)合你放風(fēng)箏的體會，說說他們此時會“快活地喊叫”什么呢？ ① 幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！

② 幸福鳥！飛吧！飛到白云上面去！

③ ??）

（７）那我們就一起來快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！師讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著──（生）

４、師生開開心心地配合朗讀第三小節(jié)？

說明：這一環(huán)節(jié)插入放風(fēng)箏的圖片，可以激發(fā)起學(xué)生們曾經(jīng)放風(fēng)箏的生活體驗，從而讓學(xué)生們的情感與課文中的小伙伴們產(chǎn)生共鳴，真切地感受到放風(fēng)箏帶給伙伴的快樂。

（二）研讀課文４——８小節(jié)

過渡：可是，天有不測風(fēng)云！好景不長，風(fēng)箏在一陣風(fēng)后線斷了，飛走了。我們的心情頓時發(fā)生了巨大的變化。

１、默讀課文，用“---------”劃出孩子們失去風(fēng)箏后心情變化的語句。２、指名交流，媒體出示：

（１）我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。（２）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。（３）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

３、指名正確朗讀三句句子。

４、媒體在“大驚失色”、“千呼萬喚”、“哭”、“垂頭喪氣”下加紅點，請學(xué)生用 上節(jié)課學(xué)過的方法（查字典、找近義詞、聯(lián)系上下文）自主理解詞語的意思。５、交流詞意，感悟心情的變化。

（１）大驚失色：非常吃驚，臉色都變了。

是啊，充滿快樂與夢想的突然飛箏掉了，多么出人意料，以至于我們原本歡樂的笑臉也緊張得變了臉色，任憑我們千呼萬喚，就是不見它的蹤影，真令人著急。

（２）千呼萬喚：（千和萬的意思是一樣的，呼與喚意思也一樣）喊了很多遍。發(fā)現(xiàn)心愛的風(fēng)箏不見了，你會怎么喊？指名幾位同學(xué)試著喊一喊。

（注意提醒學(xué)生要連續(xù)喊很多遍，以正確理解詞語的意思，并感悟孩子們著急的心情）

（３）垂頭喪氣：形容情緒低落，失望懊喪的樣子。

①請同學(xué)耷拉下腦袋，演示“垂頭喪氣”的樣子。

②指名同學(xué)聯(lián)系上下文說說，為什么小伙伴們的心情一落千丈，變得垂頭喪氣？ ６、練習(xí)朗讀三句句子，注意體現(xiàn)出孩子們的心情變化。

（１）自由讀。

（２）挑戰(zhàn)讀。

（３）齊讀。

7、孩子們四處尋找失落的風(fēng)箏也沒找到，但是他們?nèi)圆桓市模詈笏麄儼涯抗怄i定在村子的水磨坊那里，媒體出示句子：

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”......（1）、齊讀句子

（2）、你們認(rèn)為他們找到?jīng)]有？指名交流。

（3）、小結(jié)：不管有沒有找到風(fēng)箏，但相信孩子們已經(jīng)找到了寄托在風(fēng)箏身上的——快樂、幸福、憧憬和希望。

板書：快樂

說明：這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計既復(fù)習(xí)鞏固了上節(jié)課中學(xué)到的用查字典等方法來理解詞語的意思，又滲透了在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上掌握句意的方法。

（三）、總結(jié)全文

1、《風(fēng)箏》這篇課文寫了“我”小時候和伙伴們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時的情景。雖然，最后結(jié)果不得而知，但是我們知道只要孩子們希望不滅，憧憬還在，即使失去風(fēng)箏難受，但孩子們可以重新做，再次放飛他們的理想、希望，讓我們讀者深深地感受到——童年是最快樂的時光。

2、齊讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)在全文中起到什么作用？

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、有感情地讀一讀課文中描寫我們心情變化的有關(guān)語句。

媒體出示：

（1）我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

（2）風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

（3）風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

（4）我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

（5）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

（6）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

2、交流描寫心情的詞語。

（喜滋滋、興沖沖、樂呵呵、怒沖沖、怒氣沖沖、怒氣沖天、勃然大怒、哀愁、傷心、失望、愁眉不展、愁眉緊鎖、心如刀割??）

四、拓展練習(xí)

1、古詩積累： 紙鳶

宋 寇準(zhǔn)

碧落秋方靜，騰空力尚微。

清風(fēng)如可托，終共白云飛。

2、摘抄自己喜歡的句子。

3、有感情地朗讀全文。

說明：這篇課文寫的是孩子們秋天放風(fēng)箏的情景，而《紙鳶》是一首描寫秋天放風(fēng)箏的詩歌。通過詩歌誦讀，可以開闊眼界，讓孩子們初步感知文章不同的表達(dá)形式。

【板書設(shè)計】

做風(fēng)箏 憧憬和希望 依然快活

10風(fēng)箏 放風(fēng)箏 快活地喊叫 拼命地奔跑

（快樂）找風(fēng)箏 大驚失色 千呼萬喚

哭 垂頭喪氣 篇五：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容來源:人教版小學(xué)語文三年級上冊第三組的第二篇精讀課文

教學(xué)主題：風(fēng)箏 課時：第二課時

授課對象：三年級

設(shè)計者：李偉娟

目標(biāo)確定的依據(jù)：

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求(1)．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)．初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

(3)．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

教材分析

《風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第三組的第二篇精讀課文，本組課文以“走進秋天”為專題，本文記敘了孩子們在秋天里活動的快樂。本文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景，既寫了“我們”放風(fēng)箏時自由自在，無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心，同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。本文語言樸實，筆調(diào)親切、溫馨、自然，自始自終充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。

學(xué)情分析

三年級的學(xué)生已初步具備了一定的閱讀能力和鑒賞能力，能借助拼音識字，有一定的獨立識字能力。但三年級的學(xué)生情感體驗和積累還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，仍以具體形象思維為主。本文貼近生活，學(xué)生對風(fēng)箏并不陌生，并有放風(fēng)箏的生活體驗，因此對于理解文中孩子們放風(fēng)箏時的心情并不難，但要理解文中的重點語句仍然比較困難。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解文章主要內(nèi)容。

2、體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

3、能通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語“憧憬”、“依然”、“大驚失色”、“千呼萬喚”的意思。

評價任務(wù)

評價任務(wù)一：自由朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

評價任務(wù)二：通過多種形式的讀書，畫出描寫孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時的心情的語句，體會孩子們的心情變化。

評價任務(wù)三：能通過查字典或在老師的引導(dǎo)下聯(lián)系上下文理解重點詞語的意思。教學(xué)過程

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環(huán)節(jié)三

品讀課文

感受心情的變化，體會放

風(fēng)箏給孩子

們帶來的快

樂 活動二 學(xué)生能把握文章的主要內(nèi)容，整 體把握文章大意。板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏（評價目標(biāo)一）活動一 1.學(xué)生自由朗讀做風(fēng)箏部分。

2、師提出要求：用筆畫出做風(fēng)箏過程中伙伴們的心情的語句，再讀一讀，你體會到了什么？ 交流匯報 重點講解：1.我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。

1、學(xué)生能通過自讀找到作風(fēng)箏我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把時的心情的句子，并學(xué)會抓住重點詞句體會做風(fēng)箏給孩子帶來的快樂。并我們的名字寫在上面。(板書：憧憬 希望能通過有感情朗讀表現(xiàn)孩子的快樂。引導(dǎo)學(xué)生理解憧憬)

2、初步學(xué)會利用字典和聯(lián)系上（這一段話寫出我們做風(fēng)箏是的快活）下文理解新詞的意思。有感情的朗讀，讀出快活的心情，強調(diào)依然。（評價目標(biāo)一評價目標(biāo)二）（讓學(xué)生體會讀）3.我們?yōu)槭裁窗阉凶觥靶腋ｘB”你是怎么理解的？ 4.我們?yōu)槭裁窗衙謱懺凇靶腋ｘB”上。5.齊讀第二自然段。總結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀——畫----再讀-----體會 學(xué)習(xí)放風(fēng)箏： 重點講解： 風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活的喊叫著，在田野里拼命的奔跑。（這一段話寫出我們放風(fēng)箏時的快活）

1.風(fēng)箏飛起來了，孩子們的心情怎樣？(板1.在總結(jié)學(xué)法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書：快活）放風(fēng)箏的部分，體會孩子們的快樂心2.從哪些詞你感受到了我們放風(fēng)箏時的快情?；钚那椋ㄆ疵?.適時指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出孩子3.如果你就是那些孩子，你們會喊什么？叫們快樂的心情。什么？句式訓(xùn)練：

風(fēng)箏飛起來了，我們的--------飛起來了！4.齊讀課文：風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂也

就——越飛越高，我們的幸福也就——越飛

越高。那就讓我們快樂、幸福地讀讀第三自

然段。(完成目標(biāo)

一、目標(biāo)

二、目標(biāo)三）

找風(fēng)箏：

孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給他們帶來了快樂，他們忘情的玩耍，完全陶醉在放風(fēng)箏的快樂

1、能通過學(xué)生的讀——畫-----之中。哪些句子又讓我們感受到這種快樂的再讀----體會孩子們心情的變化。心情呢？

2、適時指導(dǎo)學(xué)生理解“大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”的意思。（1）生讀第四自然段的1、2句。

3、通過多種形式的朗讀感受孩就在孩子們享受著風(fēng)箏越飛越高帶給他們子找風(fēng)箏時心情的變化。的快樂時，忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地斷了。

風(fēng)箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。

文中還有一個詞也是表示“極快地”意思，是哪個詞？（倏地）你還可以換個什么詞？

（一下子、唰地）

（2）風(fēng)箏一下子沒了蹤影，此時此刻孩子

們的心情怎樣？什么是大驚失色？（非常吃

驚，臉色都變了）（出示投影：理解大驚失

色)此時，他們又會呼喚什么呢？（理解：

千呼萬喚）

誰想讀讀這句話，讀出孩子們的心情 3.學(xué)習(xí)找風(fēng)箏

師：孩子們找到了嗎？他們用心找了嗎？你

怎么知道的？

師：四處尋找了半個下午，依然沒有結(jié)果。

此時孩子們的心情怎樣？你能用書上的一

個詞來表達(dá)他們的心情嗎？（垂頭喪氣）做

一下垂頭喪氣的樣子

詞語訓(xùn)練：

歡天喜地，萬念俱灰，歡欣鼓舞，愁眉苦臉，喜出望外，興高采烈，悶悶不樂，欣喜若狂，悲痛欲絕

同學(xué)們不要垂頭喪氣，會不會有什么地方?jīng)]

找啊？

出示最后一句話：“我們向那房子跑

去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥??”）齊讀。

（完成目標(biāo)一目標(biāo)二目標(biāo)三）

活動一 學(xué)生能在理解文本感受孩子們整展開想象，孩子們能否找到幸福鳥？ 個放風(fēng)箏的過程中心情變化的情感基 礎(chǔ)上，展開豐富的想象，給孩子以思

維的擴展、情感的流瀉。（評價目標(biāo)二）

環(huán)節(jié)四

擴展延伸 師小結(jié)：

幸福鳥??！我們親手做的幸福鳥！你牽 動著每一個人的心，牽動著每一個人的快樂

和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友！讓

我們再次滿懷深情地呼喚這個朋友——風(fēng)

箏！

（完成目標(biāo)一）情感的回歸（評價目標(biāo)一）

板書的設(shè)計：

做風(fēng)箏 憧憬 希望

風(fēng)箏 放風(fēng)箏 拼命 奔跑

找風(fēng)箏 哭垂頭喪氣

教學(xué)反思

《風(fēng)箏》一文是賈平凹先生寫的，是一篇極富兒童氣息，充滿情趣的文章。這是人教版第五冊第三組的第二篇課文，與其同組的是《古詩兩首》、《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》以及單元練習(xí)。《風(fēng)箏》一文圍繞風(fēng)箏敘述了孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景，文章詳細(xì)地描寫了孩子們的動作、神態(tài)、心情，做風(fēng)箏時滿懷憧憬和希望，即便做出的風(fēng)箏并不精美，仍滿心歡喜，高興地稱它為“幸福鳥”;做好了風(fēng)箏，孩子們迫不及待地放飛風(fēng)箏，他們快樂的喊叫，從早晨到下午，情緒高漲，興味濃厚;可是忽然來了一陣風(fēng)，無情地將風(fēng)箏吹斷，這可急壞了孩子們，他們大驚失色，千呼萬喚想喚回斷線的風(fēng)箏，可是努力無效，風(fēng)箏倏地飛得無影無蹤;孩子們自然不會這么輕易就放棄自己心愛的風(fēng)箏，于是開始苦苦追尋，他們愿意找遍每個角落??多么可愛的一群孩子，多么自由、快樂的生活。文章正是因為這份感情深深牽動著孩子們的心，三年級的孩子品讀課文，極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂、一起憂傷?? 在教學(xué)預(yù)設(shè)時，我首先想到的是要讓同學(xué)的情一起飛，讓孩子們讀文入情，同時抓住重點詞句的體會，讓孩子們感悟文章的情感，學(xué)會把事寫具體，把自己的情感變化通過動作和神態(tài)來表達(dá)。抓住孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事件發(fā)展線，感受他們的心情由激動到快活，再到著急，最后又燃起一絲希望的這種心情的變化。

在實際教學(xué)中，在理解一些重點詞語時，采用聯(lián)系上下文或借助圖片加強對詞語的理解。不足的一點是：在理解了大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣這幾個詞語是，沒能抓住這幾個詞對學(xué)生進行說話練習(xí)，而是出示了一組描寫心情的詞語讓學(xué)生展開說話練習(xí)，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)與文本聯(lián)系不是那么緊密。注重了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，通過讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化。整節(jié)課也在不斷調(diào)動學(xué)生讀書的激情，只是大多都采用集體讀的方式，課堂也確實是熱鬧，但存在的不足是讀書的形式顯得有些單一，不能把孩子們的激情以個體的情形展現(xiàn)出來。還有一大缺憾是教學(xué)過程中考慮的細(xì)節(jié)過多，面面俱到，沒能以標(biāo)定教，導(dǎo)致本節(jié)重點沒能突出出來。

篇六：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計 教案設(shè)計

《風(fēng)箏》

姓名：古扎努麗 第十九小學(xué) 《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

教案背景：

1、面向?qū)W生：小學(xué) 學(xué)科：語文

2、課時：1

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1）初讀課文，了解課文大意。

2）自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，理解詞語的意思。3）標(biāo)畫出自然段，給課文做批注。教學(xué)課題：

《風(fēng)箏》

1.掌握會寫的四個字“精、希、卻、依”，理解并能運用“憧憬、希望、依然、精心”等詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，體會做風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

教材分析：《風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版），三年級語文第三組的第二篇課文，即第十課。改編于賈平凹早期的作品《風(fēng)箏——孩提紀(jì)事》，主要寫了童年時與小伙伴一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景,表現(xiàn)了放風(fēng)箏給童年生活帶來的無盡樂趣和對童年幸福時光的美好回憶。

教學(xué)重點：

1、理解課文內(nèi)容，理清文章的寫作順序。

2、掌握并能運用我會寫中的四個字。教學(xué)難點：

在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者在描寫孩子們做風(fēng)箏時心情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)方法：講授法、談話法 教學(xué)過程：

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教師個人介紹：

省份：遼寧省 學(xué)校：莊河市城山鎮(zhèn)中心小學(xué) 姓名：朱曉冰

職稱：小學(xué)高級 聯(lián)系電話：*** 通訊地址：遼寧省大連市莊河市城山鎮(zhèn)中心小學(xué) 郵編：116426 本人2008年畢業(yè)于遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)，從教3年，一直擔(dān)任班主任工作。

我在工作中，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，任勞任怨，勇于探索。教學(xué)思想端正，工作態(tài)度好。從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。努力走科研興教之路，立志做學(xué)者型教師。

篇七：10.風(fēng)箏教案 教 案 首 頁

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《風(fēng)箏》

（第一課時）教學(xué)設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一份禮物，是什么呢？（課件出示風(fēng)箏圖）誰來說說你剛才看到了各種各樣的什么？（生說）看來，大家已經(jīng)收到了老師帶給大家的禮物。喜歡嗎？你們還想不想了解風(fēng)箏呢？（課件出示“資料袋”，師講述風(fēng)箏的有關(guān)資料）

師：同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏吧。是呀，風(fēng)箏是我們童年的理想，風(fēng)箏是我們童年的快樂。有一位著名的作家賈平凹，他就對童年時代的風(fēng)箏情有獨鐘，寫下了《風(fēng)箏》這篇文章。（板書課題）這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的新課文。請大家齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知 1.自由讀課文

師：請同學(xué)們輕輕打開課本，自由、輕聲地讀讀課文，一邊讀一邊圈畫生字新詞，注意：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。2.檢查生字新詞

師：剛才大家讀得真投入。課文中的生字新詞你們掌握得怎么樣呢？下面，老師要來考考大家了，你們有信心嗎？

（課件出示下列帶拼音的詞語:精心、希望、依然、奔跑、農(nóng)村、抖動、垂頭喪氣、拼命、水磨坊）

師：大家看，在讀這些詞語之前，你想在字音上提醒大家注意什么？

（生自由說后，齊讀詞語。）

師：去掉拼音，你們還會不會讀呢？讓我們來開火車讀詞語。師：那怎樣才能記住這些生字呢？下面請同桌同學(xué)相互交流交流。（生交流后，再匯報）(課件出示詞語：精心)師：“精心”的近義詞是什么？（細(xì)心、用心）

師：對了，找近義詞就是一種理解詞義的好方法。

（課件出示詞語：細(xì)葦、蘆塘、田埂、水磨坊）

師：讓我們來看看這一組詞語，請同學(xué)們自由讀，一邊讀一邊想:這組詞語都是關(guān)于什么的名字？（事物）

師：下面，請同學(xué)們欣賞一組圖片，看看哪些同學(xué)能從圖中認(rèn)出這些事物來，如果你認(rèn)識就大聲地把它的名字叫出來，好嗎？（課件依次播放圖片）

師：同學(xué)們，“磨”和“坊”這兩個字都是多音字?！澳ァ弊诌€有一個讀音是什么呢？（mó）什么時候讀mò、什么時候讀mó呢？（課件出示詞語：石磨、磨面、磨牙、折磨）大家看，老師這有一組詞語，它們有的讀mó，有的讀mò。誰能有信心把它們都讀準(zhǔn)呢？是不是左右為難，拿不準(zhǔn)呀！沒關(guān)系，老師來幫幫你們。（課件出示字典中的釋義）

師：下面請同桌同學(xué)相互交流一下，看看現(xiàn)在能不能把這些字音讀準(zhǔn)。（生交流后指名讀）

師：看來，要確定多音字的讀音并不難，只要根據(jù)這個字的意思就能確定它的讀音。接下來，請同學(xué)們運用這種方法，來確定“坊”的讀音。（生說）（課件出示“坊”字的解釋及相關(guān)詞語：油坊、書坊）

師：借肋圖片讓我們知道了這些事物是什么了，沒有圖片你還能讀準(zhǔn)它們的名字呢？讓我們再來讀讀這些詞語。（課件再次出示所有詞語）

（課件出示詞語：垂頭喪氣）

師：同學(xué)們，你們什么時候會垂頭喪氣呢？（生說）

師：那你一定很傷心很失落吧！現(xiàn)在你們明白了嗎？什么叫做“垂頭喪氣”？(生說)（課件出示文中長句子：“我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊?！保?/p>

師：老師在讀課文時，發(fā)現(xiàn)文中這一句話很長，挺難讀的。怎樣才能把這個長句讀通讀順呢？（生說）

師：其實只要注意停頓，就算是再長的句子我們也能把它讀通讀順。下面，請大家自由練練。（生自由讀后分男女讀）3.指導(dǎo)書寫

師：課文里有些生字不但要求我們會認(rèn)，而且要求我們會寫呢！(課件出示生字：精、希、卻、依、拼、命、奔、村、抖、喪、磨、坊)師：同學(xué)們，請你們仔細(xì)觀察這些字，你覺得書寫時，想提醒大家注意什么呢？（生說）

師：大家觀察得真仔細(xì)。這個“喪”字不但不能加筆畫，而且注意它的筆順呢！下面，請大家伸出手來跟著課件一起來寫寫“喪”字。（課件出示“喪”字的筆順）

師：“喪”字在田字格里該怎么寫就更美觀呢？（師一邊講解一邊范寫）請大家拿出寫字本來，寫寫生字吧!（師提醒生注意寫字姿式）

三、了解課文大意，學(xué)習(xí)課文第1自然段

師：生字詞我們會讀會寫了，長句也讀通讀順了，讀課文當(dāng)然就更自信

了。下面，請大家大聲自由地讀讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了一件什么事？文中有沒有哪句話能概括整篇課文的主要意思？如果有，請大家把這句話畫下來。（指名讀）

（課件出示句子：“童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏?！保?/p>

師：你從哪兒可以看出來作者在童年的所有回憶當(dāng)中情有獨鐘的就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏呢？（生說）

師：原來作者在童年時，最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。（師板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏）請大家齊讀這句話，讀出作者對風(fēng)箏的感情。

師：同學(xué)們，老師要告訴大家文章開篇寫的這句話不但概括了課文的主要內(nèi)容，同時還有另外一個重要作用，它引領(lǐng)了全文。我們把這樣的句子叫總起句。（師板書：總起句）接下來的課文自然就是具體地來記敘“我”和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏情景。

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們再看看課文，在放風(fēng)箏時還發(fā)生了什么小插曲？（師板書：找風(fēng)箏）

師：由此可見,課文圍繞風(fēng)箏,先寫了做風(fēng)箏,再寫了放風(fēng)箏,最后寫了找風(fēng)箏。這樣，就做到了言之有序。

師：作者是怎樣來寫孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的呢？那么，在整個過程中，孩子們的心情又會有什么變化呢？我們下節(jié)課再一起來學(xué)習(xí)、交流。

板書設(shè)計：

做風(fēng)箏

風(fēng)箏 放風(fēng)箏 總起句

找風(fēng)箏

篇八：10風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計

圖片已關(guān)閉顯示，點此查看 10.《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文的主要內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

4.引導(dǎo)孩子把自己喜歡的句子抄下來。

【教學(xué)重難點】

重點：引導(dǎo)學(xué)生體會在做、放、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

難點：體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

【課時安排】2課時

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】 1．會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。2．能正確、流利地朗讀課文。

3．初步理解課文，把握課文的主要內(nèi)容，理清課文的敘述順序。

【教學(xué)重難點】

重點：

1．識字、寫字，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，抓關(guān)鍵筆畫把字書寫正確、美觀。2．初讀：把課文朗讀正確、通順、流利。

難點：

正確、流利地朗讀課文，理清課文的敘述順序。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2分鐘）1.導(dǎo)入新課

導(dǎo)入語：

小朋友，我們曾經(jīng)學(xué)過清朝詩人高鼎寫的一首古詩《村居》，你們還能背誦嗎？（學(xué)生齊背）詩中?紙鳶?指的是什么，還記得嗎？（對，就是風(fēng)箏。）關(guān)于風(fēng)箏，你還能補充哪些些知識呢？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，媒體出示課后資料袋里的知識讓學(xué)生瀏覽。（瀏覽完畢提示學(xué)生：收集與課文有關(guān)的資料可以有助于我們對課文的學(xué)習(xí)。）

今天，我們要學(xué)的就是賈平凹先生寫的一篇文章，題目就叫《風(fēng)箏》。

師生一起板書課題，提示“箏”的寫法，讀題，提示“箏”讀輕聲。

圖片已關(guān)閉顯示，點此查看 2.展示目標(biāo)

過渡語：現(xiàn)在我們一起來走進文本。首先咱們來看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（教師可作重點解讀）：

（1）會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

（2）能正確、流利地朗讀課文。

（3）初步理解課文，把握課文的主要內(nèi)容，理清課文的敘述順序。

二、先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)

1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音，要求把課文讀準(zhǔn)確。（不會讀的字查字典解決，并在字上方注音。）

2.劃出本課帶生字的詞語，讀2遍。

3．畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。4.標(biāo)注自然段。(二)學(xué)生自學(xué)教材

（三）自學(xué)檢測反饋

1.自己讀詞語1遍，不會的請教組內(nèi)同學(xué)。

精心 希望 依然 飛舞 拼命 奔跑 大驚失色

尋找 磨坊 繼續(xù) 千呼萬喚垂頭喪氣 2.自己讀生字1遍。不會的請教組內(nèi)同學(xué)。（小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。）精 希 卻 依 拼 命 奔 村 抖 喪 磨 坊 3.理解重點詞語

憧憬：向往。如：我們心中充滿著對美好未來的憧憬。依然：依舊。

凌空：高高地在天空中或高升到天空中。

大驚失色：形容非常吃驚，臉色都變了。

倏地：極快地，迅速地。

垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的樣子。4.指名朗讀課文檢查。（分自然段開火車?yán)首x，掃清閱讀的障礙，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正）

孩子們，讀課文就這樣，注意輕聲，注意難讀的詞，還要留心多音字，把字音讀準(zhǔn)確?，F(xiàn)在，你可以用你喜歡的方式再一次讀課文，課文中還有其他的多音字，難讀的詞，你要特別留心。想一想課文主要講了什么？（用自己的話或文中的話來說都可以）

（四）我的疑惑

過渡語：同學(xué)們自學(xué)到這里，你還有哪些疑惑呢？請你將自學(xué)中的疑惑舉手提出來，請其他同學(xué)幫助解決。（解決不了的生成探究問題）

三、后教環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師出示合作探究的問題，學(xué)生小組討論。

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1.再讀課文，思考：課文主要講了什么事？（你可以用自己的話來說，也可以用課文中的句子來說。）

2.課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？

合作交流：

1.同桌兩個互相交流，再組內(nèi)交流疑惑點。2.教師隨機抽取同學(xué)全班展示交流。

精講點撥提示：

點撥一：這篇課文主要寫了?我?童年時候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景，既寫了?我們?放風(fēng)箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心，同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。

點撥二：作者的敘述順序：做風(fēng)箏————放風(fēng)箏———找風(fēng)箏

四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)（12分鐘）

1.寫本課田字格中的生字1遍，并把每個生字組兩個詞語。2.做配套練習(xí)冊第二十四頁的“我會寫”、“我會選”、“我會比”。

學(xué)生板演，集體訂正，對桌批改。

結(jié)束語：

同學(xué)們表現(xiàn)的真好，請同學(xué)們課下搜集相關(guān)資料，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。下課！

附：板書設(shè)計 10 風(fēng) 箏

做 風(fēng) 箏

放 風(fēng) 箏

找 風(fēng) 箏

10.《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在正確、流利地朗讀得基礎(chǔ)上，能有感情地朗讀課文。2.在握課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

3.積累詞語，抄寫自己喜歡的句子?！窘虒W(xué)重難點】

重點：找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

難點：體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2分鐘）1.導(dǎo)入新課

今天咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第10 風(fēng)箏

圖片已關(guān)閉顯示，點此查看 2.展示目標(biāo)

過渡語：學(xué)習(xí)之前，咱們先來看看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）在正確、流利地朗讀得基礎(chǔ)上，能有感情地朗讀課文。

（2）在握課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

（3）積累詞語，抄寫自己喜歡的句子。

二、先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)

請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊思考下列問題：

文中的小朋友們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，心情是怎樣變化的？你能找出描寫心情的詞語和句子嗎？ 找到了用橫線畫出來讀一讀,讀出你的感受來。

（二）學(xué)生自學(xué)教材

（三）自學(xué)檢測

小組交流，推薦代表1名匯報。

精講點撥：（學(xué)生找出來自己多讀幾遍，讀出自己的感受。）

點撥一：

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做?幸福鳥?，還把我們的名字寫在上面。

點撥二：

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

點撥三：

?那兒找過了嗎？? ?沒找過，說不定 ‘幸福鳥’就落在那兒呢。?大家說。

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的 ?幸福鳥???

（四）我的疑惑

過渡語：同學(xué)們自學(xué)到這里，你還有哪些疑惑呢？請你將自學(xué)中的疑惑舉手提出來，請其他同學(xué)幫助解決。

三、后教環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師出示合作探究的問題，學(xué)生小組討論。

細(xì)讀小朋友們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中心情變化的詞語和句子，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

合作交流：

1.同桌兩個互相交流，再組內(nèi)交流疑惑點。2.教師隨機抽取同學(xué)全班展示交流。

精講點撥提示：讀句子體會心理變化 點撥一： 1.出示句子一：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做?幸福鳥?，還把我們的名字寫在上面。

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指導(dǎo)朗讀句子，體會孩子們的快樂。（讀好?憧憬、依然快活?）

指名讀。

男女生賽讀

點撥二：

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。

研讀句子，感悟快樂。1.品讀詞語：

凌空飛起──風(fēng)箏離開地面，開始飛起來了！

你此刻的心情怎么樣？鼓勵學(xué)生說出不同表示高興心情的詞語。如：快樂、開心、激動、幸福等。

2.師引導(dǎo)激情朗讀：

風(fēng)箏越飛越高，他們的快樂也就──越飛越高；風(fēng)箏越飛越高，他們的幸福也就──越飛越高；??請你們帶著這越來越濃的快樂，讀讀這句話。3.指名讀。

4.結(jié)合你放風(fēng)箏的體會，說說他們此時會?快活地喊叫?什么呢？ a 幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！b 幸福鳥！飛吧！飛到白云上面去！c ??）

點撥三：

我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

1.指名正確朗讀

2.交流詞意，感悟心情的變化。

（１）大驚失色：非常吃驚，臉色都變了。

是啊，充滿快樂與夢想的突然飛箏掉了，多么出人意料，以至于我們原本歡樂的笑臉也緊張得變了臉色，任憑我們千呼萬喚，就是不見它的蹤影，真令人著急。

（２）千呼萬喚：（千和萬的意思是一樣的，呼與喚意思也一樣）喊了很多遍。

發(fā)現(xiàn)心愛的風(fēng)箏不見了，你會怎么喊？指名幾位同學(xué)試著喊一喊。

（注意提醒學(xué)生要連續(xù)喊很多遍，以正確理解詞語的意思，并感悟孩子們著急的心情）（３）垂頭喪氣：形容情緒低落，失望懊喪的樣子。

①請同學(xué)耷拉下腦袋，演示?垂頭喪氣?的樣子。

②指名同學(xué)聯(lián)系上下文說說，為什么小伙伴們的心情一落千丈，變得垂頭喪氣？ 3.練習(xí)朗讀 注意體現(xiàn)出孩子們的心情變化。

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（１）自由讀。

（２）挑戰(zhàn)讀。（及時點評）

（３）齊讀。

點撥四：

同學(xué)們，咱們在朗讀中再次走進文本，感受童年的樂趣，重點讀好表示心情變化的詞語、句子。出示投影指名讀。

四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)（10分鐘）1.有感情的朗讀全文，抄寫自己喜歡的句子和詞語。2.放飛想象編故事：

“我們”找到“幸福鳥“了嗎？（先在組內(nèi)說一說，再全班交流。）? ? 結(jié)束語：

同學(xué)們雖然，風(fēng)箏最后結(jié)果不得而知，但是我們知道只要你們希望不滅，憧憬還在，即使失去風(fēng)箏難受，但你們可以重新做，再次放飛你們的理想、希望，你們的童年還是最快樂的。下課。

第二篇：《風(fēng)箏》(賈平凹)教案4

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

一、課文說明：

這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

三、教學(xué)重點、難點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

難點：在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。

四、設(shè)計意圖：

這是一篇和學(xué)生生活非常相近的文章，童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的內(nèi)容。風(fēng)箏所帶來的樂趣是從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。

如，做風(fēng)箏時是“心中充滿了憧憬和希望”“快活”；放風(fēng)箏的時候，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑”；線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬喚”；找風(fēng)箏時，我們都“哭了”，“垂頭喪氣”。

教學(xué)時，我首先讓學(xué)生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的感情，以“對讀”“品讀”“賽讀”等多種讀法，讓學(xué)生在讀中感悟，充分體會孩子們的快樂和傷心，感受童真童趣。其次，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我注重在學(xué)生已有體驗的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中較多地讓學(xué)生進行角色的轉(zhuǎn)換：如果是你，你是怎么放風(fēng)箏的？此時你會怎么想？你在快活地喊叫著什么呢？風(fēng)箏飛走了，你會怎么呼喚？等等。第三，語言文字的學(xué)習(xí)和理解也是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，因此，本課教學(xué)中也比較注重對字詞的理解和積累。如，用查字典的方法理解“凌空飛起”，做動作的方法理解“托著”“牽著”“垂頭喪氣”，聯(lián)系實際生活理解“大驚失色”“千呼萬喚”等。并在課文結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生用描寫心情的詞語寫幾句話，猜測孩子們找著風(fēng)箏了沒有，為語文園地里的口語交際及習(xí)作訓(xùn)練《秋天的快樂》作一些鋪墊。

五、教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件：

1.各式各樣的風(fēng)箏的樣子。2.重點句子及其重點問題。3.“小小練筆”的要求。

六、課時安排： 2課時

七、課前準(zhǔn)備

1．尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。2．搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。第一課時

一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1．喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學(xué)情）

3．感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）

三、讀中悟情，以情促讀

1．以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！?2．學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）（2）學(xué)生匯報。

學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶??！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語境中解決?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時，引導(dǎo)他們讀兩個句子：

a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。

b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。

（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）（5）多種方式讀全段。3．學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？

（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場面的文章，讓學(xué)生入情入境。

（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

（4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子：a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。

（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。

四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法

1．出示生字，指名組詞朗讀。

注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。

2．觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。

注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。3．練習(xí)書寫生字。

五、課堂練習(xí)

抄寫自己喜歡的詞語和句子。第二課時

一、誦讀回味 表現(xiàn)情感

1．選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。

2．作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時的心情怎樣？用一個詞概括。

二、細(xì)讀深究 體悟感情

（一）學(xué)習(xí)第四自然段。

過渡：我們的快樂還不至于此呢！還有更快樂的呢！接著讀下去吧！還有哪些地方也能讓我們感受到這種快樂的心情？ 1.生讀第四自然段的第1、2句。（出示課件）

師：風(fēng)箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂也牽到云彩上去了！這樣激動的心情你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？ 指名讀——齊讀。（1、2句）

2.過渡：可是，天有不測風(fēng)云?。ǔ鍪菊n件）忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地斷了。風(fēng)箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。（老師范讀第四自然段3、4句。）文中還有一個詞也是表示“極快地”的意思，是哪個詞？（“倏地”）3.師：是啊，風(fēng)箏倏地飛走了，不見了蹤影。你想說什么？

師：快樂斷了，自豪斷了??我們的心也一下子從高高的云端掉下來了。多么難過，失落?。≌l能把這種感情的變化讀出來？（指名讀最后一句）（出示課件）4.你從哪些詞語中體會到了孩子們此刻的心情？（“大驚失色

千呼萬喚”）5.什么是“大驚失色”？（非常吃驚，臉色都變了。）師評：是啊，這可不是一般的難受了！

6.什么是“千呼萬喚”？此時，他們又會呼喚什么呢？

（一生呼喚后，師評：你這是千呼萬喚嗎？這是“一呼兩喚”！誰再來“千呼萬喚”？生喚。次數(shù)增多了。師評：有進步！“七呼八喚”了?？墒谴藭r，呼喚的只是你一個人嗎？不。是所有的小伙伴。）就是這樣，你來呼一呼，他來喚一喚。呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多，就是“千呼萬喚”。7.師：多好的兩個成語啊，寫出了孩子們此時的心情。

8.師：同學(xué)們，此刻他們千呼萬喚，想喚回什么呢？（風(fēng)箏、快樂。自豪）可是喚得回來嗎？（不）從飛在云端，到斷了線，孩子們多大的感情變化?。∧隳馨堰@樣的心情讀出來嗎？指名讀。齊讀。（最后1句）

9.男女同學(xué)對比讀讀這一自然段。（女生讀快樂地放風(fēng)箏，師讀風(fēng)箏斷了，男生讀傷心的心情。）

（二）學(xué)習(xí)“找風(fēng)箏”板塊，感受心情的變化。

過渡：千呼萬喚，卻喚不回飛走的風(fēng)箏。最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎？不！想怎么樣？去找風(fēng)箏！找回那份快樂，找回那份自豪！

1.請同學(xué)幫我們把這份快樂找回來吧！自由讀第五自然段。（出示課件）師：你們找著了嗎？（沒有）

師：那怎么行啊？一定要找回來??！你們用心找了嗎？怎么知道的？

生：（讀）在田野里四處尋找，找了半個下午?? 師：你此時心情怎樣？ 生：難受??

師：書中哪個詞最能讓我們感受到這種難受的感覺？（“垂頭喪氣”）什么是“垂頭喪氣”？做做動作。

師：在放風(fēng)箏的過程中，真是有歡喜也有擔(dān)憂，有希望也有失望，有歡笑也有淚水，同學(xué)們能把這樣復(fù)雜的心情好好地讀給同桌聽聽嗎？（讀第五自然段）同桌互讀，指名讀。

師：會不會還有什么地方?jīng)]找啊？ 生：有！水磨坊！

師：趕緊去?。≌f不定風(fēng)箏就在那里呢！快！快!出示最后一句話：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”??齊讀。2.師：后來，你們找著了嗎？課文沒有寫，到這里就結(jié)束了。（出示課件——小小練筆）學(xué)生寫話。交流。

A找到了！找到了！風(fēng)箏真的就落在這里！我們歡呼起來??

B 沒有！依然沒有風(fēng)箏的蹤影！我們又一次大哭起來！幸福鳥啊幸福鳥，你究竟在哪里??？你可知道我們又多想念你！你快飛回來啊！

三、師小結(jié)：

幸福鳥??！我們親手做的幸福鳥！牽動著每一個人的心，牽動著我們每一個人的快樂和痛苦。你就是我們童年時代最親的親人！讓我們再滿懷深情地呼喚這個名字，讀讀課題吧——風(fēng)箏。

四、課堂練習(xí)

1．把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。2．寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。

第三篇：賈平凹

賈平凹賈平凹(wa)，陜西作協(xié)主席，中國書協(xié)會員，當(dāng)代著名作家。現(xiàn)為中國作家協(xié)會主席團委員、陜西省作家協(xié)會主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院院長、《美文》雜志主編，中國海洋大學(xué)以及北京師范大學(xué)駐校作家等。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國可以進入中國和世界文學(xué)史冊的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一，被譽為“鬼才”，曾多次獲文學(xué)大獎。

賈平凹《浮躁》簡介

《浮躁》是“商周系列”的第一部，奠定了在文壇的實力派地位，也是他第一部長篇小說。是一本關(guān)于作者故鄉(xiāng)商州的書，記述了一條河上的故事。全書內(nèi)容豐富，語言生動，文筆精妙，故事情節(jié)曲折。該書一經(jīng)出版即引起轟動，并獲美國文學(xué)大獎。

《浮躁》-簡介

小說里的主人公金狗，歷經(jīng)了務(wù)農(nóng)、參軍、復(fù)員回鄉(xiāng)、州報記者、辭職跑河上運輸幾個人生的大起落，小一號商州的蕓蕓具象便隨著他的生活際遇而漸次展開。那是上個世紀(jì)最后10多年間一幅真實的社會畫卷。

當(dāng)時改革作為一個關(guān)鍵詞，無時不在牽動著中國政治高層和普通百姓的思維與心態(tài)。各種探索正處在起步期，各種機遇正在給人們帶來希望。如同大河響起了冰凌碎裂的聲音，人們敏感到新生活的浪潮已撲面而來。從金狗最初出發(fā)點的那個小村仙游川，到兩岔鄉(xiāng)，到白石寨縣，乃至整個商州，出現(xiàn)了前所未有的打破封閉后的亢奮與躁動。

這仍然是一本關(guān)于商州的書，不是地圖上所標(biāo)志的那個現(xiàn)實世界的商州，而是存在于作者心里的，帶著對故鄉(xiāng)的熱愛和眷戀描畫出來的商州，半虛半實的，飽蘊陜西的風(fēng)物人情，時時有秦腔回響的商州?！爸莺恿髦羶刹礞?zhèn)，兩岸多山；山曲水亦曲，曲到極處，便窩出了一塊不大不小的盆地。”這就是小說里的舞臺，時間是在80年代，各色*人物們便在這州河和州河兩岸的小村鎮(zhèn)里忙活起各自的生計和謀劃來。

金狗是兩岔鎮(zhèn)窮畫匠的兒子，參過軍，復(fù)員后便在州河上放排為生，膽子大，志氣大，又有些文化，卻生活在一個拳腳施展不開的地方?！皟刹礞?zhèn)的窮在商州出了名，但誰也得說這地方好風(fēng)水，因為這里的兩個大姓鞏家和田家，都產(chǎn)生了極有頭臉的人物。”也正是因為有兩大姓里掌權(quán)人物的存在，一人得道雞犬升天，裙帶關(guān)系催生了特權(quán)人群，他們的家人親信們把持關(guān)鍵職位，享受種種不正當(dāng)?shù)谋憷?，升遷則自己人升遷，發(fā)財則自己人發(fā)財，普通老百姓們是沒有機會的，敢怒而不敢言，即便敢言也無處告訴，只得苦守著一份貧窮度日。

在當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾慕鸸罚帲铌栧e地得了個機會，去州城報社當(dāng)記者，代價是離開和他彼此愛慕的戀人小水，去與田書記的侄女英英結(jié)婚。他渴望這個機會，當(dāng)了記者就可以和鞏家、田家相抗衡，雖是無官無職，卻可以通過報紙為鄉(xiāng)親們謀得公平和申述冤屈，然而對小水又是難以割舍的。正猶豫間，英英找上門來，將生米煮成熟飯并大肆張揚，這便由不得金狗選擇，帶著對小水的愧疚踏上了去州城的路。

《浮躁》-作品鑒賞

這是一部把寫實性*的具體描寫和象征性*的總體構(gòu)思成功地統(tǒng)一起來的長篇巨著。它通過州河上小小的靜虛村、兩岔鎮(zhèn)，寫出了中國社會特定歷史階段的時代情緒（或稱作“民族心態(tài)”），具有豐富的思想文化蘊含?！案≡辍边@個詞，就是對時代情緒的總體概括。小說展示的是具有封閉性*、背負(fù)著沉重的歷史包袱、艱難而又不可逆轉(zhuǎn)地發(fā)生某種深刻變化的鄉(xiāng)鎮(zhèn)社會生活圖景。這個社會確實是很古老的。不靜崗上的佛寺，渡口與渡船，矮子畫匠的畫筆，麻子鐵匠的鐵匠鋪，小水對傳統(tǒng)愛情方式的恪守，等等，都是傳統(tǒng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)社會的生活面貌。甚至鞏寶山、田有善、田中正這些黨員干部，在本質(zhì)上也還是傳統(tǒng)社會宗法勢力的代表。然而，隨著社會的改革開放，具有一定現(xiàn)代意識的金狗出現(xiàn)了，欺詐而又憤世嫉俗的雷大空出現(xiàn)了。他們像投到湖面上的石頭，在傳統(tǒng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)社會的一潭死水中激起了一層一層的波浪。他們既動搖著封建宗法勢力的頑固統(tǒng)治，也改變著人們固有的生存狀態(tài)和思想觀念。田有善和田中正不得不利用他們，甚至被他們斗?。荒切┰陟?、田兩大家族的統(tǒng)治下小心翼翼生活了許多年的人們開始尋求經(jīng)濟上的富裕和人格的自由。當(dāng)然，這種變化中充滿了痛苦、挫折、混亂乃至荒誕。具有正義感和社會責(zé)任心的金狗有那么多的障礙和陷阱；在欺詐中不失真純與正直的雷大空死于非命；小水保持著傳統(tǒng)的質(zhì)樸與純潔，被金狗稱作“干凈的神”，但與英英和石華相比，她又顯得不合時宜，沒有競爭力；矮子畫匠對世事的變化又迷惘又膽怯；求神問卜中新中國的領(lǐng)袖成了－陰－陽師供奉的大神，插在香爐里的是“大前門”牌香煙；等等，都說明了這個變化過程的曲折、復(fù)雜。不過，無論過程怎樣曲折、復(fù)雜，最后生活還是前進了：金狗走出了監(jiān)獄，并且在州河上發(fā)展自己的事業(yè)，形成了一股勢力。由于作家熟悉商州山地生活，所以小說對以靜虛村和兩岔鎮(zhèn)為主的鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活的描寫細(xì)致而逼真，充滿鄉(xiāng)土氣息。但是，只看到上述這些，尚未認(rèn)識這部小說的全部價值。小說描寫的是州河邊上小小的鄉(xiāng)鎮(zhèn)社會，但力圖揭示的卻是整個國家和民族的歷史命運、文化變遷軌跡、心態(tài)特征。所以小說追求總體構(gòu)思上的象征性*。在小說的序言中，作家聲稱：小說中的商州是“虛構(gòu)的商州，是作為一個載體的商州；小說中的州河是一條“太年青”的河，“它的前途是越走越深沉，越走越有力量的”；小說力求寫出民族文化“令人振奮又令人痛苦的裂變過程”。所以設(shè)計一個考察者對州河進行考察，從哲學(xué)的高度思考州河的性*格、命運，并結(jié)合州河談民族心態(tài)。小說中那條既連接著州城、兩岔鎮(zhèn)、靜虛村、白石寨，又貫串整個故事情節(jié)、與人物命運密切相關(guān)的州河，決不僅僅是一條蜿蜒于群山之中的地理學(xué)意義上的河，而是具有很大象征性*。你可以把它理解為一種文化、一種歷史、或者曲折動蕩的現(xiàn)實生活。所以在作品中州河被賦予了與金狗、與時代、與小說作者同樣的品格——浮躁。小說最后預(yù)言州河將爆發(fā)有始以來的第二次大洪水，實際上是暗示一場巨大的社會變革即將到來。正是這種象征性*使《浮躁》這部以鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活為主要描寫內(nèi)容的小說具有了高度的概括性*和豐富的思想文化蘊含，成為民族心態(tài)的活標(biāo)本。作家在小說序言中明確表示這篇小說追求“更多混茫，更多蘊藉”，這一目的的確達(dá)到了。上面分析的那些，大約只是這部小說思想蘊含的一部分而已。象征性*追求還給這部以寫實為基本內(nèi)容和主要風(fēng)格的作品抹上了一層淡淡的神秘色*彩。比如小說寫到的金狗神奇的出生，看山狗古怪的習(xí)性*，和尚玄妙的高論，－陰－陽師的裝神弄鬼，自殺的寡婦和死去的老鐵匠將－陰－魂附在一個病女人身上，等等，都神秘而又耐人尋味。

《浮躁》不是一個溫馨而浪漫的故事，看完之后沒有值得我們愉快回憶的情節(jié)。但 4 是，不可否認(rèn)的是我們必須得承認(rèn)，它是一部好書。真實的暴露，太真實了。雖然真實往往是人們刻意回避的，但它的美麗卻又就在真實。

《浮躁》是的第一部長篇小說。盡管他后來寫出了《廢都》等一大批有影響、有爭議、風(fēng)格各異的長篇，但我總認(rèn)為還是他的《浮躁》耐讀。正如他自己所言，是“三十五歲以前最大的一部”，就份量而言，可以稱得上“重量級”。

在這里他寫的還是生他養(yǎng)他的那片熱土，然而，出現(xiàn)在《浮躁》里的商州，不再是賈平凹輕車熟路、筆底生花的那個田園牧歌式的商州，這個商州，是賈平凹有意識對整個中國改革的現(xiàn)狀作焦點透視和宏觀把握的商州，是“作為一個載體的商州”。作為一個把現(xiàn)實關(guān)懷和人文思考逐步自覺化的走向成熟的作家，賈平凹寫出了一個超越俚俗風(fēng)情與自然景觀意義上的大商州。

小說里的主人公金狗，歷經(jīng)了務(wù)農(nóng)、參軍、復(fù)員回鄉(xiāng)、州報記者、辭職跑河上運輸幾個人生的大起落，小一號商州的蕓蕓具象便隨著他的生活際遇而漸次展開。那是上個世紀(jì)最后10多年間一幅真實的社會畫卷。當(dāng)時改革作為一個關(guān)鍵詞，無時不在牽動著中國政治高層和普通百姓的思維與心態(tài)。各種探索正處在起步期，各種機遇正在給人們帶來希望。如同大河響起了冰凌碎裂的聲音，人們敏感到新生活的浪潮已撲面而來。從金狗最初出發(fā)點的那個小村仙游川，到兩岔鄉(xiāng)，到白石寨縣，乃至整個商州，出現(xiàn)了前所未有的打破封閉后的亢奮與躁動。一切都處在如箭在弦、一觸即發(fā)、極其活躍奔放的情勢中。然而，是不是就可以任情愜意地 “一路奔騰一路歌”了呢？回答是否定的。改革是新與舊的痛苦的裂變，它需要人們付出代價，如同鳳凰涅盤必須經(jīng)受烈火的焚燒。

于是，便伴生出一種特有的時代心態(tài)：浮躁。面對商州經(jīng)濟新的課題，既渴望置身其中又無弄潮之力，面對種種非正常因素，既深惡痛絕又不愿挺身干預(yù)?！坝X得怎么也不合適，怎么也不舒服”，牢騷怪話，羨慕嫉妒，或者放下肉碗罵娘，或者任爾東南西北風(fēng)只管“跟著感覺走”。人的主體意識的高揚和低文明層次的不諧和形成了當(dāng)時普遍的浮躁情緒。那么，對于這么一個時期的心態(tài)，該如何評價呢？賈下凹設(shè)計了一條河。這便是他家鄉(xiāng)的河，一條他認(rèn)為是全中國最浮躁不安的河?！案≡戤?dāng)然不是州河的美德，但它是州河不同別河的特點。這如同它翻洞過峽吼聲價天喜歡悲壯聲勢一樣，只說明它太年輕??州河畢竟是這條河流經(jīng)商州地面的一段上游，它還要流過幾個省，走上千里上萬里的路往長江去，往大海去，它的前途是越走越深沉，越走越有力量的”。這真是一種著眼宏觀、意義深遠(yuǎn)的概括，既形象，又準(zhǔn)確，令人回味。

浮躁當(dāng)然有害，但絕不可怕。歷史的大河總是在流動中淘汰泥沙而滔滔東去。無論如何，社會在進步，板塊錯動里新的傳奇將不斷形成。而奔騰的又何止江河？還有時代，還有永遠(yuǎn)高揚的民族精神。它必將擯棄浮躁再度涅盤，成為主宰我們這塊土地這個民族的強大精神力量。

大概，這就是賈平凹當(dāng)時在小說文本之外想要揭示的。一部小說的成功之處，在于他在給予讀者閱讀的快感的同時，還能給人以深層次的思索。今天來看，他的上述寓意，也許是真誠的祈禱，也許是善良的愿望，也許是過于樂觀的自信；也許在激揚之外還有冷 5 峻，在高亢的背后還有蒼涼。也許，還有更多。

浮躁的對應(yīng)是沉靜。那是一種自省，亦是一番徹悟；是柔韌的力，是洞明人生與命運的智慧。以沉靜的態(tài)度讀《浮躁》，我想，當(dāng)可讀出些許現(xiàn)實的啟迪和新意來：

時至今日，我們真的克服浮躁了嗎？

第四篇：賈平凹

賈平凹

賈平凹（w?。?，陜西作協(xié)主席，中國書協(xié)會員，當(dāng)代著名作家。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國可以進入中國和世界文學(xué)史冊的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一。被譽為“鬼才”。代表作有長篇小說《商州》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》、《秦腔》、《古爐》等，曾多次獲文學(xué)大獎。

寫作特征

賈平凹的作品主要以獨特的視角準(zhǔn)確而深刻地表現(xiàn)了二十世紀(jì)末到二十一世紀(jì)初，中國在三十年來的現(xiàn)代化進程中痛苦而悲壯的社會轉(zhuǎn)型，不僅完整地復(fù)原和再現(xiàn)了現(xiàn)實生活中蕓蕓眾生的生存本相，而且在一種原生態(tài)敘事中，深入當(dāng)代中國人的心靈世界，突現(xiàn)了中華民族在現(xiàn)代化的全球語境中所遭遇的空前尷尬。他以中國傳統(tǒng)美的表現(xiàn)方式，真實地表達(dá)了現(xiàn)代中國人的生活與情緒，為中國文學(xué)的民族化和走向世界做出了突出貢獻。賈平凹的文學(xué)作品極富想象力，通俗中有真情，平淡中見悲憫，寄托深遠(yuǎn)，筆力豐富，不僅在我國擁有廣大的讀者群，而且還超越了國界，得到不同民族文化背景的專家學(xué)者和廣大讀者的廣泛認(rèn)同。特別是在文學(xué)語言的民族化方面，他在繼承傳統(tǒng)的同時，開創(chuàng)了新的傳統(tǒng)，在新漢語寫作實踐中取得了巨大成就。

賈平凹作品所描寫的場景是他所熟悉的農(nóng)村，例如《秦腔》。他寫的是農(nóng)村的現(xiàn)實生活。長期以來，農(nóng)村是最落后的地方，農(nóng)民是最貧困的人群。現(xiàn)在中國的“三農(nóng)”概念，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民，已經(jīng)和以前大不一樣了。舊的東西稀哩嘩啦地沒了，像潑出去的水，新的東西遲遲沒再來，來了也抓不住，四面八方的風(fēng)方向不定地吹，農(nóng)民是一群雞，羽毛翻皺，腳步趔趄，無所適從，他們無法再守住土地，他們一步一步地從土地上出走，雖然他們是土命，把樹和草拔起來又抖凈

賈平凹的名人心態(tài)對他創(chuàng)作的正面效應(yīng)持久而寬廣。主要表現(xiàn)在兩個方面:一是成名前的爭強好勝,或者說為了出名而煥發(fā)的巨大的創(chuàng)作動力;二是成名后的永不滿足,亦即為了固名而導(dǎo)致的在創(chuàng)作領(lǐng)域的大膽試驗和開拓。

獲獎情況

《滿月兒》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎；

《臘月·正月》1984年獲中國作協(xié)第三屆全國優(yōu)秀中篇小說獎； 《浮躁》1987年獲獲美國美孚飛馬文學(xué)獎；

《愛的蹤跡》1989年獲第一屆全國優(yōu)秀散文（集）獎； 《廢都》1997年獲法國費米娜外國文學(xué)獎； 2003年獲法蘭西共和國文學(xué)藝術(shù)榮譽獎；

《賈平凹長篇散文精選》2005年獲第三屆魯迅文學(xué)獎； 2005年獲第四屆華語文學(xué)傳媒大獎二OO五杰出作家；

《秦腔》2006年獲“紅樓夢獎：世界華文長篇小說獎”、2008年獲第七屆茅盾文學(xué)獎。

2006年4月獲得華語文學(xué)傳媒盛典第四屆杰出作家； 《古爐》2011年獲施耐庵文學(xué)獎[2] 散文《月跡》獲得了第二屆朱自清散文獎。

曾獲得全國文學(xué)大獎三次，“華語文學(xué)傳媒大獎·二00五杰出作家”及美國美孚飛馬文學(xué)獎，法國費米那文學(xué)獎、法蘭西文學(xué)藝術(shù)最高榮譽和“紅樓夢”文學(xué)獎。以英、法、德、俄、日、韓、越等文字翻譯出版了二十種版本。賈平凹爆得書法大名：當(dāng)今書壇之怪現(xiàn)狀

作家學(xué)者中不乏書法高手，其中最重要的一個原因，就是這些作家學(xué)者將精力放在了做學(xué)問上，在書法上名利心很淡。賈平凹與這些前輩的不同之處，就是其名利心過重。有了文學(xué)上的名聲，還要書法、繪畫上的名聲，要書法、繪畫上的名聲主要是利益驅(qū)動。賈平凹曾得意地對走走說：“其實我寫字畫畫掙的錢比稿費多?！爆F(xiàn)今賈平凹的字已是一幅四尺整張2萬元了。

評價

比如陳傳席，賈平凹在2003年給陳傳席的一本薄書（不到300個頁碼）《悔晚齋臆語》寫了一篇評論，倍加贊揚：“這是一本真正稱得上才子的書。它得意，元氣淋漓，爆發(fā)有力，控制得當(dāng)，在平常里悟出的是常人悟不到的東西，又能有常人不可有的說法?？芍^：遠(yuǎn)想出宏域，高步超常倫。不禁感慨：鳥中有鳳凰，魚中有鯨魚，鯨魚在海中游著，我們僅看到的是鯨魚的背鰭，而正因為海洋中有著鯨身，這背鰭才為此而與眾不同?！焙髞碓谥腥A書局出《悔晚齋臆語》增補修訂版時，陳傳席將賈平凹這篇吹喇叭的文章作為《后記》。2004年，賈平凹給陳傳席寄畫約稿，陳傳席就寫了一篇《一超直入如來境》，刊登在《中國藝術(shù)報·畫苑·中國書畫家》專刊上。文中說：“賈平凹的書法渾厚逋峭，一派西北氣象，比當(dāng)代很多著名書法家好得多?！薄百Z平凹的畫生拙、古淡、高逸，而且渾厚、樸實、大氣，金冬心之后，畫界無此格也。今之畫人，無此天才也?！?讀者：賈平凹的書 喜歡沒道理

好書。好書。好書。好書。寫的不錯，值得一看 老賈的書一定是要看的。

作品摘要 外地人——尤其是自夸長江流域的纖秀之士——最害怕秦腔的震撼：評說得婉轉(zhuǎn)的是：唱的有勁；說的直率的是：大喊大叫。于是，便有柔弱女子，常在戲臺下以絨堵耳，又在平日教訓(xùn)某人：你要不怎么怎么樣，今晚別讓你去看秦腔！秦腔成了懲罰的代名詞。所以，別的劇種可以各省走動，為秦腔則如秦人一樣，死不離窩；嚴(yán)重的鄉(xiāng)土觀念，也使其離部開窩：可能孩子啊西北幾個地方變腔走調(diào)的有些市場，卻絕沖不出往東南而去的潼關(guān)呢?！浴肚厍弧?/p>

正是三月天，城外天顯得極高，也極清。田野酥酥軟軟的，草發(fā)得十分嫩，其中有了蒲公英，一點一點的淡黃，使人心神兒幾分蕩漾了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著楊柳，綠得有了煙霧，暈得如夢一般，禁不住近去看時，枝梢卻沒葉片，皮下的脈絡(luò)是楚楚地流動綠。路上行人很多，有的坐著車，或是謀事；有的挑著擔(dān)，或是買賣。春光悄悄兒走來，只有他們這般兒悠閑，醺醺然。也只有他們深得這春之妙味了?！浴镀凡琛?/p>

作品<高興>賞析

賈平凹的《高興》是一部揭示底層人真實生活的作品賈平凹以自己中學(xué)同學(xué)為原型其主角劉高興真有其人。賈平凹為了更好地了解拾破爛群體的境遇在動筆前他曾深入大街小巷他見到了更多像劉高興一樣拾破爛的人。作者坦言他寫《高興》的想法比《秦腔》還早只因條件不成熟而擱淺“為寫這部小說我多次到西安郊區(qū)的‘拾荒村’探訪和那些‘破爛王’們拉家常、同吃同喝聽他們講自己的故事。創(chuàng)作期間五易其稿是創(chuàng)作以來修改次數(shù)最多、最費勁的一部長篇?！?坦率地講賈平凹的《高興》要比《秦腔》好讀多了。首先于情節(jié)結(jié)構(gòu)和人物設(shè)置上《高興》要比《秦腔》簡潔明了得多。但是如果讀進去卻發(fā)現(xiàn)《高興》所引發(fā)或者蘊含的問題依然是那么的多那么的沉重。比如說鄉(xiāng)土敘事城市敘事尤其是介于城鄉(xiāng)之間的敘事等等問題?！陡吲d》所敘寫的用現(xiàn)在一種說法就是“鄉(xiāng)下人進城”的生活。① “鄉(xiāng)下人進城”敘事自然不能再繼續(xù)稱之為鄉(xiāng)村或者鄉(xiāng)土敘事但是它是城市敘事嗎如果是又何必將其如此麻煩地加以限定或者區(qū)別呢顯然《高興》與其它敘寫“鄉(xiāng)下人進城”作品一樣其筆下的人與事既是城市中的又是游離于城市之外的既是鄉(xiāng)下人的又是離開土地的。這是一種城市化背景下的鄉(xiāng)土敘事但又非傳統(tǒng)意義上的鄉(xiāng)土敘事它看似城市敘事其實并非典型意義上的城市敘事。那么。它是什么樣的敘事呢對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)敘事又意味著什么呢?如果說賈平凹的《秦腔》是一種經(jīng)典意義上的鄉(xiāng)土文學(xué)敘事形態(tài)建構(gòu)那么《高興》則是于生活上承續(xù)《秦腔》而在敘事上卻是對于鄉(xiāng)土文學(xué)敘事進行著某種解構(gòu)。賈平凹在他的《秦腔?后記》中宣稱“中國從來沒有像今天這樣渴望強大人們從來沒有像今天需要活得儒雅我以清風(fēng)街的故事為碑了行將過去的棣花街故鄉(xiāng)啊從此失去記憶?！?②其間就意味著他下一部作品將轉(zhuǎn)向城市或者說他將創(chuàng)作的視野轉(zhuǎn)向離開土地之后的生活——城市生活。但是城市對于他來說依然是個陌生的生命情感地帶。

作品<廢都><浮躁>賞析

賈平凹寫了很多小說出名的也很多我認(rèn)為其中有兩部足以稱為經(jīng)典。一部當(dāng)然就是《廢都》了。這部書以大膽的性描寫而引起轟動甚至成為禁書至今余響未絕。相信很多人知道賈平凹都是從這部書開始的。另外一部就是《浮躁》。我之所以推崇這部書因為它實在稱得上是同一個題材中的佳作比之《平凡的世界》只有過之而無不及。不過我現(xiàn)在想寫的不是它的優(yōu)點我是特意來尋它的缺點的。表面上看這部書的調(diào)子和沈從文的《邊城》很相似不過細(xì)看又不像。因為書里寫了太多的權(quán)力角逐金錢斗爭《邊城》里雖然也寫到地位、貧富但作者并沒有直接去描寫這些東西所以多了一種自然淳樸的氣息。相比之下《浮躁》就顯得現(xiàn)實了許多或者說是俗了許多。這也是作家的內(nèi)心使然什么樣的人寫什么樣的書這句話大概沒有說錯。可以看得出來賈平凹作了很大的努力使自己顯得不俗。所以《浮躁》里面寫了一個和尚一個陰陽師。感覺和尚雖然有點羅嗦或者說是故弄玄虛但總體上還可以接受。陰陽師就顯得有些突兀了仿佛是作者為了講述那一方水土特有的民俗而故意加進去的一個人物。最喜歡開頭那一段文字?！爸莺恿髦羶刹礞?zhèn)兩岸多山山曲水亦曲曲到極處便窩出了一塊不大不小的盆地。鎮(zhèn)街在河的北岸長蟲的尻子沒深沒淺的長且七折八折全亂了規(guī)矩。屋舍皆高瘦，卻講究黑漆門面吊兩柄鐵打的門環(huán)二道接檐滾槽瓦當(dāng)脊頂聳起白灰勾勒而兩角斜斜飛翹儼然是翼于水上的形勢?！边@樣抄下去就有很長的一段了大家最好還是自己找書看。

第五篇：賈平凹doc

賈平凹創(chuàng)作中的家園意識

摘要：賈平凹的小說創(chuàng)作基本上是以他的故鄉(xiāng)商州為原型，根據(jù)他自己心中的商州而寫出來的，小說中無不透露著賈平凹深深地眷鄉(xiāng)情節(jié)與濃厚的家園意識，而本文主要是圍繞他創(chuàng)作的不同階段的不同作品，從不同的角度來解說他的家園意識。

關(guān)鍵詞：家園

憂慮

回歸

賈平凹出生于1952年農(nóng)歷2月21日陜西省丹鳳縣，是一位農(nóng)民作家，即使出名后他一直在極力強調(diào)自己的農(nóng)民身份，“我是農(nóng)民，善良本分，又自私好強，能出大力，有了苦不對人說?！珊髞?，做起城里人了，我才發(fā)現(xiàn)，我的本性依舊是農(nóng)民，如烏雞一樣，那是烏在了骨頭里的。”由此可見，他的作品大量透露著家園意識，主要是對故鄉(xiāng)商周風(fēng)土人情、民俗的描寫，以揭示家園的美好和對家園問題的深思與無奈。

一、對家園的贊美與歌頌

在早期關(guān)于“家園”的書寫中，賈平凹以細(xì)膩的筆觸向我們展示了一個美麗淳樸的鄉(xiāng)村世界。鄉(xiāng)土哺育了賈平凹，這一時期，他的作品不僅肯定和歌贊了鄉(xiāng)村山水、淳樸、民俗風(fēng)情，而且對于改革等新事物、新力量也是秉持積極肯定的態(tài)度。如《莽嶺一條溝》描述了一個全然安寧、自足的世界：十六戶人家依山而居，自給自足。人們相隔遙遠(yuǎn)，卻聲息相通，相互關(guān)懷、彼此友愛。他們大多數(shù)從未走到溝外的世界，也沒有對外面世界的向往。沒有爭斗，沒有傾軋，也沒有生存的艱難，山溝提供著人們足以享用的一切，無論精神還是物質(zhì)。他們擁有自己的一套人道秩序，對過往的行人在門前置茶、置水、讓吃、讓喝，這種原始的淳樸只有在農(nóng)村才見得到。同時，賈平凹對當(dāng)時國家正在發(fā)生的社會變革表現(xiàn)出了極大的興趣和高度的關(guān)注，并竭力謳歌，創(chuàng)作了《水》、《清油河上的婚事》、《竹子和含羞草》、《七巧》、《阿秀》、《泉》等一批具有強烈的時代氣息的短篇小說，對農(nóng)村經(jīng)濟改革的中的商州向國人作了全面的展示，肯定了一系列噴發(fā)著勃勃生機的新生事物。由此可見，賈平凹是對鄉(xiāng)土懷著一腔飽滿熱情的，而鄉(xiāng)土就仿佛州河一樣，奔騰咆哮，前景無限，有著躍躍欲試的無窮力量。

二、對家園的憂慮與無奈

2005 年賈平凹出版的長篇小說《秦腔》則揭示了當(dāng)下鄉(xiāng)村文化潰散的悲劇命運?！肚厍弧分械那屣L(fēng)街是中國農(nóng)村的一個縮影，作者描寫了清風(fēng)街在“后改革時期面臨的境遇。作者在雞零狗碎的敘述中為讀者勾畫出清風(fēng)街一年左右瑣碎潑煩的圖景，再現(xiàn)了鄉(xiāng)村二十年的生老病死、悲歡離合。作品中的清風(fēng)街，沒有工業(yè)沒有礦藏，土地是村民賴以生活的依靠，他們世世代代在田地里討生活。但是，隨著現(xiàn)代城市化、工業(yè)化的侵入，耕地逐步減少，年輕勞力大量外流，糧食產(chǎn)量開始減少，但是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料諸如：化肥、農(nóng)藥、種子卻迅速增長，各種稅費也成為壓在村民身上不得解脫的大山，村民的日子捉襟見肘，漸漸窘迫起來。當(dāng)然，每家每戶的情景不盡相同。例如夏天智等人家有著工資收入的補濟，村干部人家有著固定補貼和撈外快的機會，三踅等人家巧取豪奪賺些集體的便宜。這類人家的日子雖然說不上很寬裕，還勉強也還算過得去。但對于大多數(shù)人家而言，情況卻糟糕很多。單憑地里的收入難以維持生計，于是不少青壯年勞力便進城務(wù)工，有的家庭甚至舉家進城謀生活，大量青壯年勞力從村莊出走，帶走了村莊的活力村莊日顯冷清和蕭條。村莊里剩下的都是老人和孩子，在艱難度日，農(nóng)村的現(xiàn)狀令人憂心?！肚厍弧愤@部作品更是彰顯了作者對當(dāng)時鄉(xiāng)土農(nóng)村的凄涼，小說封底這樣說的： “當(dāng)代鄉(xiāng)村變革的脈象，傳統(tǒng)民間文化的挽歌，”還有： “魔幻筆觸出入三屆畸形情戀動魄驚心；四稿增刪傾畢生心血，一朝成書半世鄉(xiāng)情。”這些話語中體現(xiàn)著作者對今天鄉(xiāng)土中國歷史與文化裂變的痛苦，賈平凹以飽含熱情的手法記述了日漸老去的鄉(xiāng)土文化、日益敗落的鄉(xiāng)村和日益減少的上地。

三、對家園的回歸與追尋

在賈平凹的長篇小說中，作者對城市這龐然大物卻有許多隔膜和本能的疏離、警戒。厭煩、失望、畏懼之情溢于言表，在賈平凹的筆下，一直流露著作者對家園的回歸與追尋，字里行間都變相地肯定著農(nóng)村家園。例如《廢都》中，筆者寫出了莊之蝶等人物由鄉(xiāng)村進入都市后，面對喪失家園的絕望和尋找家園的凄涼，主人公莊之蝶，是西京城中的四大名人之一。他是一名作家，知識淵博，陷入聲色犬馬中難以自拔，經(jīng)友人責(zé)訓(xùn)，遂下狠心擺脫一切干擾逃離城市，最終都回歸鄉(xiāng)土。賈平凹在此書中還運用了一些超現(xiàn)實的手法來揭示一些東西。例如那頭終南山下的老牛，這可是一頭有思想深度的牛。賈平凹利用牛的思想活動來揭示人類文明的弊端和剝削本性。在小說《土門》中，作者文化角度對探討了鄉(xiāng)土家園的喪失和重構(gòu)。小說“土門”中，“土門”實為鄉(xiāng)土之門、家園之門也是農(nóng)民們的生命之門，他們對土地懷有一種神性的崇拜，賦予以人的生命想像。其在新世紀(jì)的第一部長篇名之為 “懷念狼”，《懷念狼》的開頭交代了我在城市生活的無聊無味，作者甚至感到“我的生命也從此在西京墜落下去，如一片落葉于冬季的泥地上，眼見著腐爛得只留下一圈再拾也拾不起來的脈網(wǎng)了?！?“賈平凹在對城市文明的極度憎惡中由狼而懷念起對故鄉(xiāng)的熱情、對生活的熱情。《懷念狼》的開頭便說“這仍是商州的故事”。原本要保護僅剩的十五只狼，結(jié)果卻是加速了它們的消失。人與狼的斗爭在歷史上，消滅狼是人生存的必要，但在這次普查中，對狼的捕殺確實是人難以克制自身狼性的結(jié)果。人對自身本性的難以抗絕在人性與狼性的比較中有著強烈的反差。習(xí)得的觀念中，狼的本性丑惡、狡詐、兇殘，是人類生存的大敵。然而在文中，狼不僅以乳喂養(yǎng)小孩，而且知恩圖報，叼來金香玉報答為它們治療腿傷的老道。反觀人類，種種丑惡行徑令人發(fā)指。除了獵人們對狼的肆意殺戮，還有人把女兒作為訛錢的工具，更為殘忍的是人們在一邊聽著音樂一邊從活牛身上現(xiàn)取器官、部件烹食。因而，在某種意義上，因為狼的減少，故鄉(xiāng)己不是記憶中的故鄉(xiāng)。小說通過在商州游歷的“我”的眼睛，看到了人的種種“狼化”。小說《高興》中的劉高興、五富、杳胡、黃八等人，懷著憧憬與希冀踏入城市，開始了他們的夢想之旅，但在城市里，他們四處碰壁，不斷遭受無情的遺棄、貶斥和嘲弄，夢想也隨著一點點被破碎。他們只能以廉價的勞動力、淺薄的學(xué)識、庸俗的外貌，面對著城市這個龐然大物。這些農(nóng)民對土地的眷戀也使他們很難擺脫鄉(xiāng)村。當(dāng)他們看到進城的小車底盤夾有麥草時，一下子意識到麥?zhǔn)占竟?jié)到了。而一旦決意不回去了，收麥天的場景卻一幕一幕塞滿了我的腦海!”這些其實隱喻著他和城市的關(guān)系，他不可能完全融入這個城市，也難以改變這一命運。

總之，“家園”這一概念對每一個從鄉(xiāng)村走出來的作家，都有著非同尋常的意義，家園意識是現(xiàn)代人為之焦慮的一個問題。賈平凹生在鄉(xiāng)村，長在鄉(xiāng)村，生活了十九年的鄉(xiāng)土牢牢地定格在他的生命中，成為他日后文學(xué)創(chuàng)作的厚實儲備，為他的創(chuàng)作涂上了濃墨重彩的一筆。賈平凹長篇小說所觸及的對人文理想的懷疑，對現(xiàn)實人生的焦渴等事實，我們不能簡單地看做是消極，而應(yīng)認(rèn)為是對生存尷尬的反動;這是作家心靈歷程的反映，體現(xiàn)了賈平凹對人文精神的深切關(guān)懷。在物質(zhì)財富增長與人文精神頹敗形成巨大反差的當(dāng)今時代，賈平凹與其他人文學(xué)者一道追尋失落的精神家園，特別引人注目。

參考文獻：賈平凹《廢都》

賈平凹《秦腔》

賈平凹《懷念狼》