第一篇：藍(lán)天杯教案設(shè)計(jì)(丁海燕)201312

課題：我的家（小班語言）

海安縣城東鎮(zhèn)新生幼兒園 丁海燕 226600 教材簡(jiǎn)解：

幼兒們?cè)谝淮握勗捴性谡f自己的爸爸媽媽，可是說不出在自己的爸爸媽媽在做什么？針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我結(jié)合主題《我的故事》準(zhǔn)備了這一活動(dòng)。通過主題活動(dòng)，充分讓幼兒了解、感受到家人為自己勞動(dòng)的辛苦。隨著活動(dòng)的不斷深入，“家庭”這甜蜜蜜的含義也在不斷擴(kuò)展、深化；幼兒與同伴、父母、教師之間的關(guān)心和愛護(hù)，也是甜蜜美好的。引導(dǎo)幼兒在體會(huì)成人、同伴關(guān)愛的同時(shí)，學(xué)習(xí)表達(dá)自己對(duì)成人同伴的愛。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1． 幫助幼兒學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的句子談?wù)撟约焊改傅墓ぷ鳎彝コ蓡T之間的關(guān)系以及父母對(duì)自己的愛護(hù)。

2．引導(dǎo)幼兒圍繞“我的一家人”這一話題進(jìn)行談話，使幼兒樂意參與個(gè)別交談與集體談話活動(dòng)。

3．培養(yǎng)幼兒愛家庭的情感，知道關(guān)心長輩，聽大人的話。重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)讓幼兒感受父母的愛，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的愛。知道自己的父母做什么工作。

設(shè)計(jì)理念：

家是每個(gè)孩子幸福的源泉和愛的港灣，通過教師和幼兒介紹自己的家人，聊聊家里的開心事，讓幼兒感受到家的溫馨和家人對(duì)自己的愛，讓幼兒知道我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福的家，家里有許多人，有很多開心的事，由此生成了這節(jié)小班語言活動(dòng)——《我的家》。教育幼兒要愛自己的家人、朋友和世界上一切美好的事物。

設(shè)計(jì)思路：

本次活動(dòng)以我的家為主線，將語言領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域相結(jié)合。我園在開展觀摩研討活動(dòng)中，教師多數(shù)組織的都是某一個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)教師們對(duì)如何組織語言領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，普遍存在困惑和為難情緒，于是，我設(shè)計(jì)了這節(jié)語言活動(dòng)《我的家》。本次活動(dòng)我以我的家為主線，將語言領(lǐng)域與社會(huì)領(lǐng)域相結(jié)合，針對(duì)小班幼兒年齡特點(diǎn)，融入快速記憶的元素，引起幼兒對(duì)我的家的興趣，在活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．實(shí)物玩具：小兔。

2．每個(gè)幼兒一張“全家福”照片。3．照相機(jī)（請(qǐng)一名老師幫忙拍照）磁帶。

4．讓幼兒回家了解父母的工作及家庭成員之間的關(guān)系與平時(shí)在家主要做些什么事。

教學(xué)過程：

1．創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。

（1）放錄音《世上只有媽媽好》，教師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊做動(dòng)作。（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒講一講“家里有誰”要求語句完整。

教師利用相片，讓幼兒看著照片講，教師重復(fù)幼兒的話，練習(xí)說話的完整性。（有??有??還有）

（3）請(qǐng)其余小朋友拿照片，自由交談“照片上有誰？”（4）了解、豐富詞匯“全家?！钡暮x。

剛才，小朋友們介紹的很好。誰知道一家人在一起拍的照片叫什么？（豐富詞匯“全家?！庇變簩W(xué)說）拿出一張全家福請(qǐng)幼兒說：“這是誰家的全家福？”

2．引導(dǎo)幼兒圍繞話題交談，集體討論，要求聲音響亮地表述。（1）老師以小動(dòng)物的語氣回答問題，起示范作用。

師：看!老師請(qǐng)來了大家認(rèn)識(shí)的客人小兔白白.。師：小兔與大家打個(gè)招呼。大家好！小朋友怎么說？（幼兒回答）

師：它很能干，能大膽地說出爸爸媽媽的工作？ 老師以小動(dòng)物的語氣回答問題：

聽！小朋友我叫白白，我的爸爸在動(dòng)物醫(yī)院當(dāng)醫(yī)生，媽媽在做法給我吃。（2）請(qǐng)幼兒回答提問。

小兔白白：“小朋友們你們能告訴我，你們的爸爸媽媽是干什么工作的？”請(qǐng)幼兒回答。

（3）段落性小結(jié)。

（師：現(xiàn)在老師要請(qǐng)一位非常能干的小朋友拿著自己的照片到前面來，告訴大家：“你家有誰？爸爸媽媽的工作是什么？他們經(jīng)常在家做什么事？”）讓幼兒注意傾聽，把話說完整。

（師：“你喜歡自己的爸爸媽媽嗎？”）

3、教師小結(jié)：小朋友都很喜歡爸爸媽媽，因?yàn)樗麄兘o你們買好吃的，買好玩的，幫你們做了許多事情，爸爸媽媽很愛我們，我們也很愛他們，希望他們天天開心，永遠(yuǎn)年輕、漂亮，對(duì)嗎？我們?cè)诩业臅r(shí)候也應(yīng)該幫爸爸媽媽做一些自己能做的事情對(duì)嗎？

4、延伸活動(dòng)

（1）我們都愛自己的家人，那你們能對(duì)自己的家人說一句“甜甜”的話嗎？（2）我們小五班是一個(gè)大家庭我們也照照全家福。

第二篇：藍(lán)天杯教案設(shè)計(jì)

有趣的按摩

江蘇省丹陽市練湖中心幼兒園 王艷榮212351

一、設(shè)計(jì)思路

《綱要》要求我們“要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”。平時(shí)吃完午飯孩子們總喜歡趴在老師的身上幫老師按摩、敲腿，我從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，捉住教育契機(jī)，以卓別林《大獨(dú)裁者》的理發(fā)片段做背景，以動(dòng)物狂歡曲—終曲作為活動(dòng)音樂，組織大班音樂活動(dòng)《有趣的按摩》。主動(dòng)活動(dòng)教育提出“幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)該是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的、豐富多彩的、引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)的去體驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)?！币虼?，在整個(gè)活動(dòng)中都以幼兒的自主參與活動(dòng)為主，教師在活動(dòng)中起一個(gè)引導(dǎo)者和支持者的作用，和孩子共同活動(dòng)共同提高。我采用了情境體驗(yàn)法，示范法，引導(dǎo)法。

1、在觀看視頻理發(fā)店的同時(shí)，情景體驗(yàn)法有著讓人身臨其境的氛圍，孩子們自主的創(chuàng)造各種在理發(fā)店里不同的服務(wù)方式。讓孩子們?cè)诳纯醋鲎龅倪^程中提升自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

2、幼兒有良好模仿的天性和本能，示范法體現(xiàn)在教師的完整音樂示范，可以幫助幼兒完整將動(dòng)作匹配音樂，為幼兒的創(chuàng)設(shè)作鋪墊。

3、通過教師語言引導(dǎo)法的提示讓孩子重現(xiàn)他已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并且相互學(xué)習(xí)，共同提高。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、感受樂曲的旋律，及感知音樂速度的變化。

2、聽辨樂曲,能大膽運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)樂曲，體驗(yàn)與同伴合作表演的快樂。

3、樂于參與音樂欣賞活動(dòng)，體驗(yàn)欣賞活動(dòng)的樂趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：運(yùn)用肢體動(dòng)作來表現(xiàn)樂曲?；顒?dòng)難點(diǎn)：感受樂曲速度快慢的變換。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

音樂《動(dòng)物狂歡節(jié)——終曲》、圣桑頭像、卓別林刮胡子視頻、PPT

五、活動(dòng)過程

1、欣賞視頻表演，激發(fā)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)樂曲的欲望。

師：今天老師帶來一個(gè)視頻，有一位高明的理發(fā)師一邊聽著這首樂曲，一邊刮胡子呢，我們一起來欣賞一下。

問：看了這個(gè)視頻有什么感受？那你們有沒有發(fā)現(xiàn)有什么秘密？（幼兒說不出的時(shí)候動(dòng)作提示）

小結(jié)：這位高明的理發(fā)師是世界上非常著名的滑稽大師，他叫卓別林，卓別林大師是合著音樂刮胡子的，音樂慢的時(shí)候，他的動(dòng)作也慢，音樂快的時(shí)候，他的動(dòng)作也快了起來。對(duì)，就是這個(gè)秘密，他的每一個(gè)動(dòng)作都是合著音樂的節(jié)奏來做的。

2、欣賞樂曲，初步感受樂曲的旋律。

師：在理發(fā)店里除了能打理頭發(fā)，刮胡子，還能干嘛？（按摩）問：你會(huì)按摩嗎？你知道有哪些按摩動(dòng)作？ 小結(jié)：我們剛才說了很多按摩的方法。

師：下面老師要來考考你們了，想動(dòng)作很簡(jiǎn)單，我的要求很高，我不僅要你們做出動(dòng)作，還要你們合著音樂來做動(dòng)作，你們會(huì)嗎？（會(huì)）（1）第一遍欣賞音樂

師：這樣吧，我們先 聽一聽我的音樂是什么？聽完這個(gè)樂曲之后有什么感受？仔細(xì)聽！

問：你感覺怎么樣？

小結(jié)：原來這首樂曲聽起來活潑歡快，有的時(shí)候快，有的時(shí)候慢，有的地方聽了讓人想跟著音樂動(dòng)起來。

3、聽辨樂曲，大膽想象創(chuàng)編按摩動(dòng)作。（1）啟發(fā)幼兒創(chuàng)編按摩動(dòng)作

師：那現(xiàn)在老師哼唱其中的一段音樂，你用你喜歡的按摩動(dòng)作合著我的音樂有快有慢的來做一做。

小結(jié)：發(fā)現(xiàn)的問題（可視情況在做一遍比如有的小朋友沒有合著音樂來做按摩動(dòng)作）

（2）完整創(chuàng)編整套按摩動(dòng)作

師：嗯，不錯(cuò)。下面老師要合著音樂完整的把這套按摩動(dòng)作表現(xiàn)出來，你們要仔細(xì)的聽音樂，眼睛看動(dòng)作。

小結(jié)：你們有沒有發(fā)現(xiàn)我的動(dòng)作也是合著音樂的，有的時(shí)候快，有的時(shí)候慢，在音樂快的時(shí)候我的動(dòng)作就快，在音樂慢的時(shí)候，我的動(dòng)作就慢。（3）幼兒跟著音樂第一次自由嘗試

師：你們想不想試一試？好，那你們可以選擇你自己喜歡的動(dòng)作合著音樂來做一做按摩。

小結(jié)：有的小朋友是合著音樂的，有的小朋友沒有合著音樂。（有可能出現(xiàn)的情況是有的小朋友在胡亂按摩，耳朵沒有聽音樂。）

4、大膽運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)樂曲節(jié)奏的快慢，感受樂曲熱情奔放的旋律。（1）欣賞教師的配樂按摩表演，觀察按摩動(dòng)作，感受樂曲旋律。

師：好了，老師創(chuàng)編了一套完整的動(dòng)作，看看老師是怎樣接待客人的，是怎么合著音樂幫她按摩的，仔細(xì)看動(dòng)作，認(rèn)真聽音樂（教師邀請(qǐng)客人老師配合表演按摩）

問：在我的按摩里看到了哪些動(dòng)作？我的順序是什么？先做什么？在做什么？（幼兒可能一下子說的順序不對(duì)，教師可用手順著身體走一遍從上到下加以提示）

小結(jié)：你們很好，從頭到尾都記得了，那我們要開始考試咯。（2）幼兒嘗試按摩，通過動(dòng)作感受樂曲的節(jié)奏和旋律。

師：在考試之前，我們要先合著音樂來試著給自己按摩，在按摩的時(shí)候要跟好音樂的節(jié)奏哦?。?）幼兒合作表演

一位幼兒扮演按摩師，一位幼兒扮演顧客，合作表演按摩。

問：你們發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？（如果小朋友沒有發(fā)現(xiàn)問題，那教師可以說一說自己發(fā)現(xiàn)的問題，提醒下朋友加以改正）

小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)啊，有的小朋友按的很好，她的小客人在很舒服的享受，有的小朋友沒有聽好音樂，音樂快的時(shí)候快，音樂慢的時(shí)候慢，好，交換，看看這次按摩師的水平是不是比上一次更高超。

小結(jié)：這一次我發(fā)現(xiàn)你們都可以當(dāng)個(gè)合格的按摩師了。

5、介紹樂曲與作者結(jié)束活動(dòng) 師：你看哦，卓別林大師合著音樂刮胡子，我們今天合著音樂干嘛啦？（按摩）小結(jié)：這首好聽的樂曲叫《動(dòng)物狂歡曲—終曲》，作曲家是法國的圣桑，那我們今天回去可以給爸爸媽媽按一按，好嗎？

第三篇：《海燕》教案設(shè)計(jì)12

《海燕》教案設(shè)計(jì)12

《海燕》教案 九江市湖口二中

劉曉原

《海燕》是一首抒情詩,具備詩的音樂美和繪畫美,給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在解讀這首詩時(shí)，要根據(jù)散文詩的特點(diǎn)加強(qiáng)朗讀,于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生欣賞海燕大無畏的精神,理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。由表及里地理解作品的深刻內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力目標(biāo)：

①初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。②通過反復(fù)誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)。③理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。

④領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。教學(xué)重、難點(diǎn)

①象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。②理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。教學(xué)方法

①誦讀法：通過教師范讀和學(xué)生自由朗讀等形式，讓學(xué)生把生活感受與作品內(nèi)容結(jié)合起來。

②提問法：通過精心設(shè)計(jì)問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。

③練習(xí)法：采用仿說練習(xí)的方式，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)手段：多媒體 教學(xué)課時(shí)

1課時(shí) 教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

二、作者簡(jiǎn)介

高爾基（1868－1936）前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，也是前蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會(huì)，到處流浪。他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。著名作品有長篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。

三、寫作背景

本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年，那時(shí)正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭(zhēng)，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據(jù)自己的斗爭(zhēng)經(jīng)歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號(hào)召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。

四、誦讀課文，整體感知

1、教師播放音樂，范讀。明確：激情洋溢，強(qiáng)烈奔放

2、請(qǐng)同學(xué)們思考海燕在幾個(gè)不同的場(chǎng)景中活動(dòng)，在這幾個(gè)不同的場(chǎng)景中海燕又有什么表現(xiàn)？（注意結(jié)合場(chǎng)景景物的變化來思考。）

學(xué)生默讀全文，思考并討論： 學(xué)生討論交流后明確：

整體場(chǎng)景：上邊：烏云——下邊：大海。

第一幅，風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來； 第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來； 第三幅，暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。

3、生競(jìng)賽朗讀，齊讀。

五、品味探究

探究一：如果讓你在“海燕”前面加一個(gè)修飾性的詞語，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？

探究二：除了描寫海燕還寫了哪幾種海鳥? 探究三：文中對(duì)海鷗、海鴨、企鵝又是怎樣描寫的？這樣描寫對(duì)海燕有什么作用？

探究四：結(jié)合創(chuàng)作背景，談?wù)労Ｑ?、海鷗、海鴨、企鵝及暴風(fēng)雪等在文中的象征意義：

理解本文深刻的寓義，即象征手法的運(yùn)用。

六、拓展訓(xùn)練

請(qǐng)你仿照句子說一段話。

例：假如我是（海燕），我將對(duì)（海鷗）說（收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧），因?yàn)椋ㄉ旧聿煌瑢こ?，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。

七、作業(yè)

在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？試就這個(gè)話題，寫出你自己的見解。

第四篇：《海燕》教案設(shè)計(jì)

《海燕》教案設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：

生命是豐富多彩的，生活時(shí)時(shí)處處都在向我們展示生命之美。

在陽光明媚的花園里，草坪似翠綠的地毯，孩童似猴子般機(jī)靈，老者似神仙般逍遙。我們感受到的是生命的柔美；

在墨黑的背景中，通體如鏡子般透亮，臉龐如月亮般恬靜，那令人遺憾的斷臂，讓我們感受到的是生命的殘缺之美

在綠茵場(chǎng)中，足球運(yùn)動(dòng)員那如旋風(fēng)般的推進(jìn)，如狂飆般的進(jìn)攻，如蛟龍般的拼搶，我們感受到的是生命的力量之美。

今天我們將學(xué)習(xí)的是高爾基的散文詩《海燕》，作品猶如春天的旋律、時(shí)代的前奏曲、革命的宣言書。讓我們共同進(jìn)入海燕的世界，面對(duì)大海、烏云、閃電去感受海燕給我們帶來的生命之美。

二、預(yù)習(xí)展示，作者介紹。

三、朗讀課文，整體感知文意。

1、教師播放范讀。

要求：學(xué)生不要看書，看屏幕，仔細(xì)聆聽，發(fā)揮想象，去感受你聽到了什么。提問：用一句話概括你聽到了哪些內(nèi)容？ 在聽的過程中請(qǐng)同學(xué)們注意重音、停頓和語速。

2、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。a、朗讀要求

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫.。文筆粗獷，氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，朗讀時(shí)候要注意體會(huì)，朗讀語速不可太快，隨感情起伏而定，要有激情。

b畫出文中描寫海燕的句子。

提問：這是一只 的海燕。用一個(gè)詞語概括海燕的精神內(nèi)涵。

四、自主、合作、探究。

（一）品析作者用詞的準(zhǔn)確性。

1、剛才我們已經(jīng)在文中畫出了描寫海燕的句子，下面請(qǐng)同學(xué)們從這些句子中找出能夠突出海燕精神的關(guān)鍵詞?；卮疬@是一只 的海燕。

提示:高傲、勇敢、沖、渴望等。

（這里將重點(diǎn)揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”，寫出了海燕的藐視一切、意氣風(fēng)發(fā)，無所畏懼的特點(diǎn)。作者要反復(fù)地強(qiáng)化海燕這一高傲、勇敢的形象，在我們的心中扎下深根。所以不惜反復(fù)出現(xiàn)4次）

在分析海燕形象的過程中再次指導(dǎo)朗讀。三塊寫海燕的部分分三次指導(dǎo)朗讀。

2、課文還描寫了其他的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫其他動(dòng)物的句子，找出表現(xiàn)其精神的關(guān)鍵詞語。

提示：海鷗、海鴨、企鵝；呻吟、飛竄、恐懼呻吟、嚇壞、膽怯、躲藏。

說明：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，緊扣朗讀與揣摩二法。例：同樣是飛和叫。這里卻用了“飛竄”和“呻吟”?！案Z”是亂逃、亂跳的意思，寫出了暴風(fēng)雨來臨前海鷗的驚恐；“呻吟”寫出了海鴨的痛苦與無助。同時(shí)明確對(duì)比的寫法，襯托海燕的勇敢無畏

為什么還要寫到這三種動(dòng)物呢？ 對(duì)比襯托出海燕無比英勇、樂觀的形象。

3、海燕和海鷗、海鴨、企鵝的表現(xiàn)截然不同。它們是面對(duì)什么環(huán)境作出不同的表現(xiàn)的？ 暴風(fēng)雨即將到來時(shí)。

文中描寫了暴風(fēng)雨即將到來時(shí)大海上“狂風(fēng)、烏云、雷聲、閃電”和兇殘和狂暴，請(qǐng)大家將有關(guān)語句找出來讀一讀并想一想，作者為什么極力寫“風(fēng)、云、雷、電”的兇殘和狂暴？

把海燕的活動(dòng)放置海面上暴風(fēng)雨來臨的典型環(huán)境中，以此來烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來愈險(xiǎn)惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來愈高漲。當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時(shí)，海燕早已按捺不住對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和歡樂，熱切地迎接新生；當(dāng)暴風(fēng)雨逼近，海燕在風(fēng)吼雷鳴中飛舞著，歡笑著，號(hào)叫著；當(dāng)暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時(shí)，海燕預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來臨，鼓舞人們積極行動(dòng)起來。這樣就很好地烘托出海燕矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無所畏懼形象。

（二）理解象征意義。

1、通過閱讀課文，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)作者對(duì)海燕等形象的感情是不同的，這是為什么呢？我們還要借助于寫作背景。

? 本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”。那時(shí)正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國在列寧的領(lǐng)導(dǎo)下，一場(chǎng)轟轟烈烈的群眾革命運(yùn)動(dòng)蓬勃興起，而反動(dòng)的沙皇政府為了維護(hù)其反動(dòng)統(tǒng)治，利用其可利用的幫兇對(duì)群眾革命運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了殘酷的鎮(zhèn)壓，反動(dòng)勢(shì)力十分猖獗。在這革命的關(guān)鍵時(shí)刻，有一部分人惶恐不安、悲觀失望，他們害怕革命損害自己的利益。也有一部分人，他們勇敢地站在了革命的最前沿，同敵人進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)，成了革命運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)。《海燕》生動(dòng)地反映了俄國革命高潮到來之前革命人民和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行激烈搏斗的壯麗圖景。為了避開沙皇政府的檢查，《海燕》在發(fā)表時(shí)采用了寓言形式和象征手法。

2、在這樣的背景之下，高爾基塑造了海燕這一形象有何象征意義呢？首先我們回顧一下什么是象征。請(qǐng)你思考海燕有何象征意義。

象征：它是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）。

作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”為“具體” 形象可感

3、象征意義

狂風(fēng)、烏云、雷聲、閃電：象征反革命的黑暗勢(shì)力 大海：象征廣大人民群眾的力量

海燕：象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者

海鷗、海鴨、企鵝：象征害怕革命會(huì)破壞他們歡樂窩的形形色色的假革命者和不革命者 暴風(fēng)雨：象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)

4、本文兩次寫到大海與風(fēng)、云、雷、電展開了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭(zhēng)的日益激化，那最終是誰戰(zhàn)勝了誰？從哪里可以看出？這有什么象征意義？

大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，從12段可以看出。象征了無產(chǎn)階級(jí)革命必勝的前途。

5、正因?yàn)槿绱撕Ｑ喟l(fā)出了“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”的叫喊。這放在結(jié)尾有什么作用？它有什么深刻含義？

? 革命先驅(qū)者向人民群眾發(fā)出的召喚，? 對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命的渴望和期待； ? 預(yù)示無產(chǎn)階級(jí)革命風(fēng)暴的即將到來

? 表現(xiàn)無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士高瞻遠(yuǎn)矚、堅(jiān)定不移的革命精神。富于鼓動(dòng)性和戰(zhàn)斗力，鼓勵(lì)和號(hào)召人民群眾積極行動(dòng)起來，投身革命，推翻沙皇的專制統(tǒng)治。

五、再次齊讀課文 朗讀指導(dǎo)：

《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂，共分三個(gè)樂章，氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。朗讀時(shí)，語氣也應(yīng)該有所變化。應(yīng)由低沉、緩慢，逐漸過渡到熱烈激昂，這可以表現(xiàn)暴風(fēng)雨從醞釀到逼近到即將爆發(fā)的過程和氣勢(shì)。最后一段是全文高潮，全詩最強(qiáng)音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。

讀到海燕部分要讀出她的勇敢、矯健、高傲、無所畏懼，讀出革命者的氣勢(shì)。要以贊揚(yáng)熱愛的感情來讀。

第四節(jié)到第六節(jié)，用群鳥和海燕作對(duì)比，以突出海燕的高大形象，因而讀到群鳥丑態(tài)的幾個(gè)小節(jié)，要以極端蔑視的語氣讀。

六、課外延伸

1、思考下列形象可以象征什么？

2、今天，我們拋開時(shí)代背景，你能賦予海燕什么新的象征意義嗎？

七、課堂小結(jié)

面對(duì)“暴風(fēng)雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅(jiān)強(qiáng)，樂觀自信，以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風(fēng)雨”。它是“勝利的預(yù)言家”。那么當(dāng)我們有了“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)的時(shí)候，我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對(duì)困難，充滿自信，堅(jiān)強(qiáng)勇猛地和困難作斗爭(zhēng)，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利

航海者雖然比觀望者要冒風(fēng)險(xiǎn)，卻有到達(dá)彼岸的希望，奮斗吧，做勇敢的海燕！

八、課后作業(yè)

在每個(gè)人的生活中，既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢？試就這個(gè)話題寫一篇６００字以上的文章

第五篇：《海燕》教案設(shè)計(jì)

高爾基《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

一

海燕

課型： 精讀 主備：審核：班級(jí)：姓名：

時(shí)間： 2007 年 2 月 26 日 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解海燕的大無畏的戰(zhàn)斗精神及其象征意義。

2、理解象征手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。

3、能有感情誦讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解海燕的大無畏的戰(zhàn)斗精神及其象征意義。

2、理解象征手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。教學(xué)難點(diǎn)：

理解象征手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。課時(shí)安排：2課時(shí) 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、查閱資料，了解作者及本文的寫作背景。高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1905年和列寧會(huì)面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書”。高爾基的小說有《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學(xué)論文等，對(duì)世界文學(xué)的影響很大。

高爾基寫這首詩是在一九0五年俄國第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。

2、運(yùn)用工具書，給下列詞語中加點(diǎn)字注音。呻吟（shēn yín）膽怯（qiè）翡翠（fěi）號(hào)叫（háo）蜿蜒（wān yán）

3、自讀課文，在文中勾劃關(guān)鍵語句，說一說：海燕這一形象具有怎樣的特點(diǎn)?海燕這一形象有何象征意義? 合作探究 第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、課堂探究

（一）指導(dǎo)理清詩篇結(jié)構(gòu)

1、課文以大海為背景，描寫了暴風(fēng)雨到來前哪幾個(gè)時(shí)刻海面景象的變化？

2、學(xué)生概括每個(gè)時(shí)刻的海面景象和海燕的情況。

3、歸納明確：全文著重描繪了三幅圖畫。

（1）暴風(fēng)雨來臨之前，海燕高傲地飛翔（1—6）節(jié)。（2）暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕更加勇敢頑強(qiáng)（7—11）節(jié)。（3）暴風(fēng)雨就要來臨，海燕熱情歡呼（12—16）節(jié)。

（二）研讀第一畫面

1、指定學(xué)生朗讀（1—3）節(jié)，要求學(xué)生思考：在暴風(fēng)雨到來前，周圍的 環(huán)境怎樣？海燕有什么表現(xiàn)？

（學(xué)生討論，回答并明確：蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云，說明一 場(chǎng)暴風(fēng)雨正在孕育。就在這樣特定的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏 云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。）

2、教師追問：作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕？又為什么用“高傲” 來修飾“飛翔”？

（討論明確：這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用 “閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的 背景上出現(xiàn)一點(diǎn)亮光，使人們?cè)诔翋灥目諝庵袕暮Ｑ嗌砩峡吹焦饷?，?到希望。這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。）

3、學(xué)生輕聲朗讀（1—3）節(jié)，體會(huì)海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求。作者緊扣“高傲地飛翔”用“一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般

地直沖向?yàn)踉啤眮砻鑼懞Ｑ囡w翔時(shí)的氣勢(shì)，突出了海燕搏擊風(fēng)云、無所畏 懼的性格，在描寫海燕“飛翔”的同時(shí)，又著力寫了海燕的叫喊聲，并 通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信 心。而這一切，都說明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求，同時(shí)暗示暴風(fēng)雨將 必然來臨。

4、指定學(xué)生朗讀（4—6）節(jié)。把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語劃出來。學(xué)生回答，教師板書：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、嚇壞；膽怯、躲藏。

教師追問：這些詞語表現(xiàn)了這三種海鳥怎樣的共性？

（學(xué)生回答明確：海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國第一次革命前夕膽小 的機(jī)會(huì)主義者和軟弱的資產(chǎn)階級(jí)，他們的共性是害怕革命、逃避革命。為了揭示這個(gè)共性，作者采用擬人的手法，根據(jù)海鳥的不同特點(diǎn)，讓“恐 懼”、“嚇壞”、“膽怯”三個(gè)意義相近的詞反復(fù)出現(xiàn)，從而對(duì)他們害 怕革命的丑態(tài)進(jìn)行漫畫式的勾勒和無情的揭露。）

5、指定學(xué)生朗讀（4—6）節(jié)，要求認(rèn)清三種海鳥在暴風(fēng)雨到來之前的丑態(tài)。學(xué)生讀完后，提問：作者為什么在對(duì)三種海鳥作了無情的揭露后，又 轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚(yáng)海燕？

（學(xué)生討論明確：這樣寫有兩個(gè)作用：一是與開頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對(duì)比；另一個(gè)是承上啟下，原來大海蒼茫 一片，這時(shí)已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這 樣很自然地進(jìn)入了第二段。）

6、朗讀第一部分。指定一女同學(xué)讀1—3節(jié)，一男同學(xué)讀4—6，全班同 學(xué)從“只有那高傲的海燕”起齊讀。要求愛憎分明、讀出感情來。

三、布置作業(yè)

熟讀、背誦1—6節(jié)。

第二教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、課堂探究

（一）研讀第二畫面

1、指名學(xué)生讀7—11節(jié)

?、思考：環(huán)境起了怎樣的變化？

（學(xué)生朗讀后，討論明確：烏云越來越暗、越來越低。向海面直壓下 來，雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼 叫。）

?、教師追問：這一環(huán)境的變化說明了什么問題？

（學(xué)生討論明確：說明俄國當(dāng)時(shí)白色恐怖嚴(yán)重，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，革命與 反革命的斗爭(zhēng)激烈。特別在第8節(jié)作者在寫狂風(fēng)與巨浪搏斗時(shí)，用了“緊 緊”、“惡狠狠地”、“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進(jìn)一步 說明當(dāng)時(shí)革命與反革命斗爭(zhēng)已經(jīng)到了短兵相接的程度。但是，盡管反動(dòng) 勢(shì)力猖狂一時(shí)，敏感的精靈——海燕已聽出了它們的“困乏”。這告訴 我們革命正在向有利于人民的方向轉(zhuǎn)化。）

2、提問：在這險(xiǎn)惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？

（學(xué)生討論明確：海燕不畏強(qiáng)暴，它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅 膀掠起波浪的飛沫，它面對(duì)猖狂的反動(dòng)勢(shì)力充滿信心地大笑，還大聲號(hào) 叫，它為暴風(fēng)雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽，革命是必勝的。）

3、在險(xiǎn)惡的環(huán)境里，海燕如此英勇，決不是偶然的，讓學(xué)生齊讀11節(jié)，思考：海燕，為什么如此敏感，如此英勇？

（學(xué)生讀后回答。明確：那時(shí)馬克思主義已在俄國人民中廣泛傳播，無 產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)——海燕在險(xiǎn)惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠(yuǎn)鏡觀察斗爭(zhēng) 形勢(shì)，已經(jīng)聽出了“雷聲”的“困乏”，已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽”，也就是說，看到歷史的必然規(guī)律，是無產(chǎn)階級(jí)取代資產(chǎn)階級(jí)，沙皇政府 必將滅亡，人民必定勝利，因此海燕就在暴風(fēng)雨迫近時(shí)特別歡樂，無比 英勇，表現(xiàn)出高度的革命樂觀主義精神。作者用了“敏感的精靈”、“早 就聽出”、“深信”等詞語來描寫海燕，不僅使我們從外在形象上了解

了海燕，而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。）

（二）研讀第三畫面。

1、教師讀12—16節(jié)。要求學(xué)生講一講看到的是怎樣一幅圖景。

學(xué)生口述第三幅圖畫中烏云、雷電與大海搏斗的情景。明確：這是一幅 暴風(fēng)雨就要來臨的圖景，狂風(fēng)吼叫，雷聲轟響，烏云像火焰，閃電像火 蛇，而大海呢？勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵 里，并且越戰(zhàn)越勇，終于怒吼了。這一切說明，革命的形勢(shì)迅猛發(fā)展，一切反動(dòng)勢(shì)力終于陷落在人民的汪洋大海中。這里從“狂風(fēng)怒吼”到“大 海怒吼”，既表明了斗爭(zhēng)的激烈殘酷，又說明了革命發(fā)展的趨勢(shì)，預(yù)示 著舊世界必將被人民摧毀，新紀(jì)元必將由人民來開拓。

2、學(xué)生齊讀12—16節(jié)，思考：在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕？ 學(xué)生討論明確：作者讓我們先聞其聲，后見其形，最后再聞其聲。這 里著重寫了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風(fēng)雨”，一是說明暴風(fēng)雨即將來 臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號(hào)召人民要迎接暴風(fēng)雨，敢于斗爭(zhēng)，敢 于勝利。二是表明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。表現(xiàn)了人民對(duì)沙皇反動(dòng)政府的 強(qiáng)烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，表明人民 群眾一旦起來以后，其勢(shì)如急風(fēng)暴雨，銳不可當(dāng)，從而熱情地歌頌了人民 的力量

3、指定一學(xué)生讀12—13節(jié)，全班齊讀14—16節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)作者抒發(fā)的 思想感情。

（三）指名學(xué)生有感情朗讀。鞏固練習(xí)

1、給下列多音字注音。

號(hào)：號(hào)碼（）

號(hào)叫（）卷：卷集（）

答卷（）

2、從課文中找出下列詞語的同義詞或近義詞。

咆哮（）驕傲（）膽?。ǎ┱鹋ǎ?/p>

3、在暴風(fēng)雨將要來臨的畫面中，其他海鳥和海燕形成鮮明對(duì)比。請(qǐng)發(fā)揮 想像，深入體味海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法，它對(duì)海鷗海鴨、企鵝會(huì)說些什么，試心“海燕的宣言”為題說一段話，充分展示海燕的心 理活動(dòng)（不少于50字）。

提示：海燕的心理活動(dòng)應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：（1）歡樂之情；（2）對(duì)暴風(fēng)雨 的熱情和渴望；（3）無畏和戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨的信心。拓展延伸

暴風(fēng)雨

①悶熱的夜，令人□□，我輾轉(zhuǎn)不眠，窗外，一道道閃電劃破漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人□□。

②一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，甲

，撕開天幕，把天河之水傾注到人間。

③狂風(fēng)咆哮著，猛地把門打開，摔在墻上，煙囪發(fā)出嗚嗚的聲響，乙

。④大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動(dòng)人心的樂章。

⑤一小股雨水從天窗悄悄地爬進(jìn)采，緩緩地蠕動(dòng)著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。

⑥不一會(huì)兒，鏗鏘的樂曲變成節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的□□軀體。

⑦從窗外射進(jìn)來的第一束光線，報(bào)道了人間的黎明。碧空中飄浮著朵朵白云，在和煦的微風(fēng)中翩然起舞，把蔚藍(lán)色的天空擦拭得更加明亮。

⑧鳥兒唱著歡樂的歌，迎接著噴薄欲出的朝陽。被暴風(fēng)雨壓彎了的花草兒伸著懶腰，丙

依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。

⑨常年積雪的阿爾卑斯山迎著朝霞，披上玫瑰色的麗裝；遠(yuǎn)處林舍閃閃發(fā)亮，丁

，使人心潮激蕩。

⑩江山似錦，風(fēng)景如畫，艷麗的玫瑰花散發(fā)出陣陣芳香。⑾綺麗華美的春色啊，你是多么美好!⑿昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

⒀有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然那無與倫比的和諧的美。

1、依次填入上文方框的詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．疲憊

驚恐

窒息

B．驚恐

窒息

疲憊

C．窒息

驚恐

疲憊

D．驚恐

疲憊

窒息

2、根據(jù)文意，將下列四句話分別填人文中甲、乙、丙、丁處。(只寫序 號(hào))A、猶如在黑夜中哽咽

B．猶如姑娘送去的秋波 C．猶如剛從睡夢(mèng)中蘇醒

D．宛如天神聽到信號(hào)

甲處應(yīng)填

乙處應(yīng)填

丙處應(yīng)填

丁處應(yīng)填

3、第⑥段中“鏗鏘的樂曲”實(shí)指

，“節(jié)奏

單一的旋律”實(shí)指

；這里所用的修辭手法是。

4、作者從視覺、聽覺、嗅覺等方面描寫雨后的美景，其中寫聽覺的句子 有：

；寫嗅覺的句子有：。

5、本文和高爾基的《海燕》都寫到“暴風(fēng)雨”，將兩者作比較，判斷正 確的一項(xiàng)是（）A．兩者都有象征意義。

B．前者沒有象征意義；后者有象征意義。C．兩者都沒有象征意義。D．前者有象征意義，后者沒有象征意義。

6、本文題為《暴風(fēng)雨》，卻用相當(dāng)篇幅描寫了雨后的美景，由此可

見，作者意在表現(xiàn)：

（用文中語句回答）。

1．C 2．甲處D 乙處A．丙處C 丁處B 3．暴雨（大雨、暴風(fēng)雨）小雨

比喻(借喻)4．沉悶的雷聲如同大炮轟鳴

(一聲清脆的霹靂

鏗鏘的樂曲變成節(jié)奏單一的旋律

鳥兒唱著歡樂的歌等等)艷麗的玫瑰花散發(fā)出陣陣芳香

5．B 6．大自然那無與倫比的和諧的美