第一篇：藍天杯論文

淺抒多媒體教學的幾點思考和感受

句容市華陽實驗小學 周聰

文章提要

運用多媒體手段進行語文教學，憑借色彩絢麗，栩栩如生的畫面拓展語文教學的常規(guī)渠道，讓學生直接感官享受，學生視覺和聽覺具有感知的時效性、共同性和統(tǒng)一性，使學生更快、更準確、更牢固、更大容量地接受信息和知識。頻繁地使用多媒體，也能大大地降低了語文教學應以語言和文字為本的地位。實踐表明音像手段頻繁地運用于語文課堂，如果控制不當也會成為干擾因素，影響課堂教學。關(guān)鍵詞

計算機輔助教學 工具性 合作交流 缺陷性 軌道 隨著計算機越來越廣泛地應用于人們工作、生活的各個領(lǐng)域，CAI（計算機輔助教學）開始走進小學校園，并逐漸將其實現(xiàn)課堂教學大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性展示在小學教師面前。將計算機引進課堂，無疑是改進教學手段的一種突破。它集聲音、圖象、動畫、文字于一臺體的多種信息功能，使教學手段趨于全方位，多層次，創(chuàng)造了一個更合適學生學習的開放環(huán)境。促使教學效果達到最優(yōu)化，培養(yǎng)了學生綜合語文的能力。多媒體技術(shù)在教學中的優(yōu)越性：

（一）多媒體集中體現(xiàn)語文的工具性

語言是交際的工具,語言交際是多邊多向的活動?？谡Z教學要求學生參與語言的實踐,而語言交際活動總是在一定的情景中進行的。離開了一定的情景,交際活動就難以開展。學生也只有在真實的語言環(huán)境或模擬情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息,觸景生情,激發(fā)表達的欲望。多媒體教學,集文字、聲音、圖象和動畫于一體,生動直觀,有時還能夠創(chuàng)設(shè)教材難以提到的情景,如購物、借物、問路等,能夠改善教學環(huán)境,優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。

（二）、多媒體促使視聽結(jié)合，增強趣味性

運用多媒體手段進行語文教學，憑借色彩絢麗，栩栩如生的畫面拓展語文教學的常規(guī)渠道，讓學生直接感官享受，學生視覺和聽覺具有感知的時效性、共同性和統(tǒng)一性，使學生更快、更準確、更牢固、更大容量地接受信息和知識。鮮明、直觀、形象的課件給學生以新鮮感和吸引力，激發(fā)學生的情感，調(diào)動學生的情緒，使他們處于學習和求知的興奮狀態(tài)，從而更易于理解所學的知識，利于擴大知識視野,激發(fā)學生學習語文的興趣。多媒體教育技術(shù)的廣泛應用，為語文教學改革提出了一種新的模式，它為把整個語文教學過程變成學生“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。

（三）、多媒體技術(shù)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對語文教學的延伸性

多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入，使語文閱讀實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開放的學習方式，具有鮮明的時代特征。假如教育資源極其豐富、學生就能方便地查閱、獲取相關(guān)知識，滿足他們對知識的遷移學習與理解，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求。例如，我們在講《荷花》一課時，利用多媒體技術(shù)，將與荷花有關(guān)的圖片、文字、切合高雅的古典音樂、課文朗讀、以及課本中重點的字、詞、句整合到課件中，教師和學生既可以從課件中欣賞到荷花姿態(tài)的秀麗，又可以從“挨挨擠擠”、“碧綠的大玉盤”、“鉆”等詞語中深切地體會到荷花的可愛之處，使學生在清越的背景音樂中，深刻體會到大自然造就的美以及文章作者的主題思想。這樣既拓展了學生的知識面，開闊了學生的視野，又使學生在學習中受到美感教育，將積極向上的情感植入孩子們的腦中。(四)、多媒體組合課堂內(nèi)容，體現(xiàn)容量性。

語文課就是進行語言信息的交流互動，傳導信息的過程，使用多媒體教學手段，可以充分利用各種資料和音像材料充實教學內(nèi)容，擴大知識容量，既能使教學內(nèi)容在多層面、多形式或多感應達到良好的組合，又使教學內(nèi)容呈現(xiàn)出形象生動、感染力強的特征，因而能夠極大地激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習時主體投入的激情。如我們在講《徐悲鴻勵志學畫》時，貧窮落后的舊中國飽受欺凌，外國人對中國人的蔑視通過多媒體手段使學生的認知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上，從而更容易引起孩子們內(nèi)心的共鳴，提升孩子們的認知程度，從而帶動學生主動參與教學過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容，在豐富的體驗中感知知識、探究知識、接受知識。

（五）、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，積極增強語文課堂的互動性。

現(xiàn)在的語文教學,如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，原本立意新穎、語言優(yōu)美、情趣盎然的文字變成了枯燥乏味的感官刺激,關(guān)鍵是學生對生活的體驗不夠。如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。如《月光曲》的教學,為了讓學生理解“月光下的大?！钡囊饩?，可以在這篇課文的朗讀錄音上配上音樂,讓音樂帶著學生的思維與情感進入詩一般的意境，一定會收到傳統(tǒng)教學方法之下不可企及的效果。另外在古詩教學中,多媒體可以用精美的界面、曲雅的音樂營造出良好的濃郁的中國文化的氛圍，創(chuàng)造良好的學習氣氛，使學生在意境中咀嚼,品位,感悟語言文字,從而培養(yǎng)學生的語感。當然，在具體運用的過程中，我們要充分利用其優(yōu)勢，科學地將傳授語文知識、培養(yǎng)的語文素養(yǎng)和訓練語文能力結(jié)合起來，將語文教學中的語言講解同多媒體的音、形、畫等聽覺、視覺和想象思維結(jié)合起來，達到語文教學中的全方位傳授、全方位感知和全方位接納，構(gòu)成語文教學的綜合立體效果。

多媒體在初中語文教學中的運用已經(jīng)表現(xiàn)出越來越多的優(yōu)勢，運用得法確實能起到調(diào)整學習動機，激發(fā)學習興趣，拓寬學生想象思維領(lǐng)域，發(fā)展學生創(chuàng)造思維能力，提高課堂教學效率，達到最佳的教學效果的作用。但是也不能過分夸大多媒體教學的作用，一味地追潮流趕時髦，不擇文體，不問內(nèi)容，亂用多媒體手段，這是不對的。多媒體技術(shù)在語文教學中的缺陷性： 因此，語文教學中產(chǎn)生了以下幾點問題：

1．頻繁地使用多媒體，大大地降低了語文教學應以語言和文字為本的地位。實踐表明音像手段頻繁地運用于語文課堂，如果控制不當也會成為干擾因素，影響課堂教學。例如，在教一些優(yōu)美的寫景抒情散文時，不少教師往往只是匆匆地組織學生朗讀一下課文，然后就用大量時間放映有關(guān)的風景畫面；教學有關(guān)名山大川、花木鳥獸的課文，或是寫作這方面的作文，教師不惜花費大量時間精力，制作、放映相關(guān)的多媒體課件等等。卻忽視情感的投入，用表面的熱鬧掩蓋了真情的流露。這些課件只停留在表層上，無法引導學生把握文本深層的靈魂，淡化了語文人文性的特點。我教四年級下冊《最后的葬禮》時，利用多媒體課件先讓學生欣賞一組畫面，面對絢麗多姿的大瀑布，學生們表現(xiàn)出興奮驚羨，面對蕭條時候的賽特凱達斯瀑布，表現(xiàn)出難過，但是孩子們也只能停留在情感的表層，而對造成賽特凱達斯瀑布干涸的原因（用水無節(jié)制，浪費了水資源，沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土大量流失）認知膚淺，只能回到文本中逐步探究原因，最后理解“菲格雷特總統(tǒng)飽含深情的語調(diào)，回憶了塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和其他國家人民帶來的驕傲與歡樂，號召人們立即行動起來，注意保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！”因此，只有經(jīng)過學生的思維才能吸取到營養(yǎng)。語文課堂教學應以文學作品為本，多留給學生閱讀與思維的空間，否則就偏離了語文教學的正確軌道。

2．過多地依賴多媒體輔助，大大地限制了教師的個性和特長的發(fā)揮。部分語文教師認為應用媒體技術(shù)就是以機器代替教師課，代替教師寫板書，就是以電子教材代替印刷教材，并以代替性、省力性、順利性、效率性作為評價尺度，只重視硬件,盲目追求教學媒體高檔次，以為教學媒體的現(xiàn)代化就是教學最優(yōu)化，過多地依賴于多媒體輔助，限制了教師的個性和特長的發(fā)揮。教育是需借助媒體技術(shù)，但是不能僅此而已，關(guān)鍵和核心的是人，不是媒體技術(shù)能走多遠，教育技術(shù)才能走多遠。教學過程還是要靠教師去組織，取決于教師在教學中對具體教學環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)的控制。充分體現(xiàn)出教師的主導作用和學生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡單地替代教師的授課，要充分發(fā)揮教師的個性和特長。

3.不當?shù)厥褂枚嗝襟w輔助，大大地妨礙了師生間的知識與情感的交流?，F(xiàn)代化課堂教學過程主要包含四個要素：教師、學生、教材、媒體。其中教師主導，是教學過程的組織者、指導者，是知識意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生是主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；媒體是創(chuàng)設(shè)學習情境、學生主動學習、協(xié)作、探索、完成知識意義建權(quán)的認知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸知識所使用的手段、方法。教學內(nèi)容、選擇的媒體是固定的，而學生卻是多種多樣的，當某些學生遇到某個教學難點或疑點時，若只用多媒體機械地重復，不能因人而異，不能深入淺出，教學效果往往大打折扣，這時若能穿插教師的講解，使學生有新的收獲。因此在使用多媒體輔助教學之前，教師應作必要的講解和啟發(fā)，使學生知道看什么，怎么看，聽什么，怎么聽，在教師的精心指導下，進行師生間的知識與情感的交流，引導學生思考，吸引學生的注意力，使他們主動地積極地從中獲得知識。總之，在現(xiàn)代語文教學中，只有正確地認識多媒體技術(shù)在語文教學中的作用，巧妙地化解多媒體在實際教學應用中的弊端，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能更好地服務于我們的教育教學。

第二篇：藍天杯論文評比

附件：

江蘇省第十三屆“藍天杯”中小學教師優(yōu)秀論文評選活動

征稿要求

江蘇省第十三屆“藍天杯”中小學教師優(yōu)秀論文評選活動由江蘇省教師培訓中心主辦，由《小學教師培訓》編輯部具體承辦?，F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、論文要求

1.論文立意新穎、觀點鮮明、立足實際、著力創(chuàng)新、原創(chuàng)性強。2.每篇論文字數(shù)原則上3000字左右，一般不超過5000字。3.為有序評審、減少差錯，今年將繼續(xù)采取網(wǎng)上提交與寄送紙質(zhì)文本同時進行的方式。打印稿的打印格式要求是：標題用二號黑體，標題下面的單位、郵編和姓名用四號楷體，摘要用小四號楷體，正文用四號宋體，1.5倍行距，參考文獻和注釋用五號楷體，打印用A4紙。

4.往年已參加“藍天杯”評選并獲獎的教育科研論文不得再次參評。參評論文已產(chǎn)生某些社會影響（發(fā)表、交流、獲其他獎項等）者請在文末注明。

二、參評對象

全省中小學、幼兒園教師、各培訓機構(gòu)教師，均可獨立或合作（不超過2人）撰寫論文參加評比。參評對象尤其要向農(nóng)村中小學一線教師傾斜。

三、起止時間

2015年4月25日～6月30日征文，2015年8月評審，2015年11月頒獎。

四、申報和選送要求

1.各市、縣（市、區(qū)）教師進修學校（教師培訓機構(gòu)）負責所在地區(qū)域內(nèi)的征稿和收費工作，個人也可單獨申報。

2.所有參評論文均需在網(wǎng)上申報。請登錄“江蘇教師教育”網(wǎng)站（http://004km.cn），進入“藍天杯論文評選”專欄。具體要求及登錄方式詳見網(wǎng)站說明。

五、評比辦法

1.聘請高校教授、科研院所研究員、特級教師、教育行政主管部門領(lǐng)導組成專家評審委員會，在初評、復評的基礎(chǔ)上組織論文的終評。

2.評獎類別將按中學組（含培訓機構(gòu)）、小學組和幼兒園組分別進行。根據(jù)論文質(zhì)量評出一、二、三等獎，其中一等獎為1%以內(nèi)，二等獎為20%左右，三等獎為40%左右。獲獎者由江蘇省教師培訓中心頒發(fā)獲獎證書。

3.根據(jù)選送論文的數(shù)量和質(zhì)量，還將評選優(yōu)秀組織獎若干名。4.獲一等獎和優(yōu)秀組織獎的部分代表將被邀請參加今年11月的頒獎活動。

5.如有查證屬抄襲的參評論文，則一律取消評獎資格，并反饋作者所在地教育局，且五年內(nèi)不得再次參評。

六、其他事項

1.每篇參評論文須交評審費50元，主要用于評審、授獎和印刷優(yōu)秀論文集等,可由郵局匯款或銀行轉(zhuǎn)帳（注明參賽教師姓名、聯(lián)系電話）。

第三篇：王妍 藍天杯論文設(shè)計

《分米和毫米》教學設(shè)計

單位：宿豫區(qū)第一實驗小學 姓名：王妍 郵編：223800 [課題] 分米和毫米 數(shù)學學科 蘇教版二年級下冊

[教材簡解] 在二年級（上冊）學生已經(jīng)認識了長度單位厘米和米，學習了用厘米和米作單位進行簡單的測量。作為計量長度的單位，在日常的生活、生產(chǎn)和進一步的數(shù)學學習中，分米和毫米的使用頻率要比米、厘米低一些?？紤]到這一點，課標和教材對分米和毫米的教學要求也相應地比米、厘米低一些。這種教學要求上的差異主要表現(xiàn)在以下三個方面：第一，不要求學生建立像厘米和米那樣清晰的實際長度表象，只要求相對合理地把握分米和毫米的實際長短。第二，不要求學生用分米和毫米作單位估計物體或線段的長短，只要求學生結(jié)合生活經(jīng)驗合理選擇有關(guān)長度單位進行交流。第三，不要求學生用分米和毫米作單位進行實際測量，只要求學生用厘米和米作單位進行測量時，會用“幾厘米幾毫米”“幾米幾分米”去表述測量結(jié)果。[目標預設(shè)] 1.使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。能感知、估計物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。

2.使學生在實際測量的過程中學會選擇合適的長度單位，掌握長度單位之間的進率；通過動手、動腦、動口的操作過程建立長度認識。

3.經(jīng)歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗數(shù)學學習的樂趣。

[重點、難點] 認識分米和毫米，建立表象。理解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。[設(shè)計理念] 新課程標準所提出“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。”根據(jù)這一理念，在教案設(shè)計時力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖，從學生已有的知識結(jié)構(gòu)和原有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學生不僅吸納知識，形成良好的思維品質(zhì)，還能真正達到師生互動生成新知識。本課設(shè)計注重充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。充分創(chuàng)設(shè)情境，學生在具體的情境中學習，使學生感受到數(shù)學來源于生活，應用于生活。

[設(shè)計思路] 根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)了森林王國動物運動會的情境，使學生經(jīng)歷質(zhì)疑、求知、探索、感悟、動手操作、小組合作、自主學習等方法，切實感悟分米和毫米，建立其表象。通過追問：尺子上1分米還可以是從哪到哪？進一步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，在數(shù)學與生活之間建立了必定的有機聯(lián)系。[教學過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境導入新課

1.師：同學們！森林里的動物王國今天要舉行運動會了！競賽非常激烈，所有的小動物們都躍躍欲試，每個動物都想得第一名！瞧：大象、獅子、長頸鹿、斑馬、熊貓、蜜蜂、螞蟻也在家待不住了，他也來參加了。

2.師：現(xiàn)在進行第一場比賽“比比誰最高”，老鼠作為裁判！下面是老鼠裁判記錄的結(jié)果

大象8 斑馬150 熊貓160 蜜蜂10 長頸鹿50 螞蟻5 3.師：誰最高呢？？（生：斑馬）學生發(fā)現(xiàn)問題！缺單位！

4.師：原來粗心的；老鼠裁判缺了單位。聰明的小朋友，你們能幫老鼠裁判改正下嗎？

5.生匯報：大象8米、斑馬150厘米、熊貓160厘米、蜜蜂10厘米、6.討論：長頸鹿和螞蟻身高表示方法！師：看來，我們已前學習的米和厘米在這里應經(jīng)不能表示螞蟻和長頸鹿的身高，我們需要學習新的長度單位！

二、感悟分米

1.師：長頸鹿的身高應該是50分米。你在哪兒聽過分米嗎？ 2.認一認

①師：你知道1分米有多長嗎？10厘米就等于1分米，請拿出你的尺子，找一找1分米，1分米可以從哪里到哪里呢？（請學生上實物投影指出）也就是說1分米相當于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）學生齊讀。

②師追問：1分米還可以是從哪到哪呢？

③問：你的尺上有幾個1分米？你是怎么知道的？ 3.體驗：

① 請你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。我們現(xiàn)在比劃的就是一柞的長度，一柞大約是1分米。比劃給同桌看。

②用一柞的長度測量課桌的長度，并匯報大約是幾分米。3.畫一畫：

用直尺畫1分米，實物投影，集體反饋。（請學生說明是從直尺上的幾刻度畫到幾刻度，還可以從哪畫到哪）

4.回歸生活，感悟分米

相互說一說哪些物體的長大約1分米，集體匯報！

【設(shè)計意圖：讓學生“相互說一說哪些物體的長大約1分米”。通過說可以有兩點收獲： 一是反饋、檢查學生在直尺上的首次感知是否有效，可以從他們說的物體是不是大約長1分米看出來。二是借助學生身邊的、熟悉的、自己找到的物體幫助長時記憶1分米是多長，以后在回憶1分米有多長或判斷其他物體的長是不是大約1分米時，可以把熟悉的物體的長作為參照?！?/p>

三、建立毫米的表象

1．師：螞蟻的身高是5毫米！

2.師：你在哪聽說過毫米？在學習毫米時，老師想請小朋友們自己去發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的知識。

出示學習步驟：

① 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米，請你在尺上找出來。② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。

③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，請你量一量。學生4人小組討論學習。3.生匯報：你知道了什么？ 生匯報：

① 直尺上1小格的長度就是1毫米。1厘米中數(shù)出多少毫米？

②你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板書：1厘米=10毫米）學生齊讀。

③ 生活中的電話卡或銀行卡的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度大約都是1毫米。（學生補充其他長度為1毫米的實物）

4.比一比

師：現(xiàn)在請你用手指比劃出1毫米大約有多長。5.生活中毫米可以測量哪些物體的單位，請學生說一說。

【設(shè)計意圖：學生已經(jīng)學完了分米，具有一定的知識探索經(jīng)驗，因此設(shè)計了一個小組合作學習活動，讓學生自主探索發(fā)現(xiàn)?！?/p>

6.師：第一場比賽“比比誰最高”，誰贏了呢?。ㄉ鷧R報）看來，我們在比較長度時，不僅要看數(shù)字，還要看數(shù)字后面的單位！

四、情境練習

1．師：第一長比賽，大象奪得冠軍！其他動物們都不服氣！他們決定再進行一場比賽，“比比誰跳的遠”。這一次，一直喜歡蹦蹦跳跳的袋鼠也來參加了，小動物們想聘請你們給他們做裁判，你們愿意嗎？ 下面是比賽結(jié)果：

袋鼠 大約跳了4米 青蛙大約跳了2米 獅子大約跳了4米 猴子大約跳了3米

2.師：誰是冠軍呢？ 可是冠軍只能有一個，袋鼠和獅子都不服氣。聰明的小朋友，你們說怎么辦呢？（引學生精確的測量他們跳遠的長度）

3.出示圖片 袋鼠和獅子的跳遠長度圖，學生小組討論確定袋鼠的獅子跳遠的精確長度。

袋鼠跳了3米4分米 或3米40厘米 獅子跳了3米35厘米 師：誰是冠軍？

五、小結(jié)

師：我們觀看了森林王國的動物運動會，你們有什么收獲？ 學生匯報收獲！

六、鞏固練習

1．“想想做做”第2題

同桌相互說長度，并說說是怎樣想的。指名回答。

2．“想想做做”第5題

學生回答，說說怎樣想的。

3．談話：學習了數(shù)學知識，就要用學到的知識來解決日常生活中遇到的實際問題。明明寫的一篇日記，記錄了一天發(fā)生的事情，讓我們一起來看看。

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起2米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉、吃早飯。學校離我家不遠，大約有500毫米，上學路上我看見一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里拿出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，做起筆記來。

學生改正錯誤！

七、布置作業(yè)

完成課本想想做做第3、4題

第四篇：藍天杯論文評比

關(guān)于舉辦江蘇省第十三屆“藍天杯” 中小學教師優(yōu)秀論文評選活動的

通 知

各市、縣（市、區(qū)）教師培訓機構(gòu)（教師進修學校）：

“藍天杯”中小學教師優(yōu)秀論文評選活動，是由江蘇省教師培訓中心主辦的一項專門面向全省農(nóng)村中小學教師的專項活動。自2003年起每年舉辦一屆，迄今已舉辦十二屆。十二年來，本著“同在一片藍天下”的活動理念和服務廣大一線教師，特別是農(nóng)村教師的評獎導向得到了廣大教師的普遍歡迎，也得到了省教育廳師資處領(lǐng)導的直接關(guān)注、關(guān)心和支持、指導，各地教育行政部門高度重視，積極組織、宣傳，活動的影響力不斷加大。

為進一步服務我省廣大農(nóng)村中小學（幼兒園）教師的專業(yè)發(fā)展，特別是提升農(nóng)村中小學（幼兒園）教師的教科研能力，經(jīng)研究并報省廳師資處領(lǐng)導同意，今年仍將舉辦江蘇省“藍天杯”中小學教師優(yōu)秀論文評選活動。請各市、縣（市、區(qū)）教師培訓機構(gòu)（教師進修學校、教師發(fā)展中心）繼續(xù)關(guān)心、重視這項活動，積極發(fā)動、認真組織好本地區(qū)教師報名參加。

附件：江蘇省第十三屆“藍天杯”中小學教師優(yōu)秀論文評選活動征稿要求

江蘇省教師培訓中心 二○一五年四月二十日

抄報：省教育廳師資

抄送：各市、縣（市、區(qū)）教育局人事（師資）處

附件：

江蘇省第十三屆“藍天杯”中小學教師優(yōu)秀論文評選活動

征稿要求

江蘇省第十三屆“藍天杯”中小學教師優(yōu)秀論文評選活動由江蘇省教師培訓中心主辦，由《小學教師培訓》編輯部具體承辦。現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、論文要求

1.論文立意新穎、觀點鮮明、立足實際、著力創(chuàng)新、原創(chuàng)性強。2.每篇論文字數(shù)原則上3000字左右，一般不超過5000字。3.為有序評審、減少差錯，今年將繼續(xù)采取網(wǎng)上提交與寄送紙質(zhì)文本同時進行的方式。打印稿的打印格式要求是：標題用二號黑體，標題下面的單位、郵編和姓名用四號楷體，摘要用小四號楷體，正文用四號宋體，1.5倍行距，參考文獻和注釋用五號楷體，打印用A4紙。

4.往年已參加“藍天杯”評選并獲獎的教育科研論文不得再次參評。參評論文已產(chǎn)生某些社會影響（發(fā)表、交流、獲其他獎項等）者請在文末注明。

二、參評對象

全省中小學、幼兒園教師、各培訓機構(gòu)教師，均可獨立或合作（不超過2人）撰寫論文參加評比。參評對象尤其要向農(nóng)村中小學一線教師傾斜。

三、起止時間

2015年4月25日～6月30日征文，2015年8月評審，2015年11月頒獎。

四、申報和選送要求

1.各市、縣（市、區(qū)）教師進修學校（教師培訓機構(gòu)）負責所在地區(qū)域內(nèi)的征稿和收費工作，個人也可單獨申報。

2.所有參評論文均需在網(wǎng)上申報。請登錄“江蘇教師教育”網(wǎng)站

（http://004km.cn），進入“藍天杯論文評選”專欄。具體要求及登錄方式詳見網(wǎng)站說明。

五、評比辦法

1.聘請高校教授、科研院所研究員、特級教師、教育行政主管部門領(lǐng)導組成專家評審委員會，在初評、復評的基礎(chǔ)上組織論文的終評。

2.評獎類別將按中學組（含培訓機構(gòu)）、小學組和幼兒園組分別進行。根據(jù)論文質(zhì)量評出一、二、三等獎，其中一等獎為1%以內(nèi)，二等獎為20%左右，三等獎為40%左右。獲獎者由江蘇省教師培訓中心頒發(fā)獲獎證書。

3.根據(jù)選送論文的數(shù)量和質(zhì)量，還將評選優(yōu)秀組織獎若干名。4.獲一等獎和優(yōu)秀組織獎的部分代表將被邀請參加今年11月的頒獎活動。

5.如有查證屬抄襲的參評論文，則一律取消評獎資格，并反饋作者所在地教育局，且五年內(nèi)不得再次參評。

六、其他事項

1.每篇參評論文須交評審費50元，主要用于評審、授獎和印刷優(yōu)秀論文集等,可由郵局匯款或銀行轉(zhuǎn)帳（注明參賽教師姓名、聯(lián)系電話）。

2.紙質(zhì)論文和評審費原則上由各教師進修學校和相關(guān)培訓機構(gòu)集中寄送，聯(lián)系人：陸老師，電話0510—82932652；朱老師，電話0510—82932642，紙質(zhì)論文寄送和評審費郵匯地址：宜興市教育西路19號，《小學教師培訓》編輯部宜興工作室朱蘇君收，郵編214206。

評審費銀行轉(zhuǎn)帳帳號： 戶 名：宜興市教師進修學校 帳 號：***01541 開戶行：建行東山辦事處

第五篇：藍天杯教學論文

小學英語“情趣教學”漫談

——參加省“藍天杯”課堂教學活動有感

北陽門小學 王 芳

教育心理學告訴我們：小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短。語言學習本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只有學生感興趣的東西，他們才有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響學習效果。因此，小學英語進行“情趣教學”，可以讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這樣對教學是不無裨益的。那么，該如何開展“情趣教學”呢？

一、營造寬松、和諧的英語氛圍

學習一種語言一定要有語言環(huán)境才能學得好。比如，我們南方人學普通話，若能到北方生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。，這加大了學習英語的難度。所以老師要盡可能地創(chuàng)造輕松的環(huán)境，讓學生自然而然地接受或表達。這次參加賽課的老師幾乎都在課的開始部分播放了節(jié)奏明快、歌詞與上課內(nèi)容有關(guān)的英語歌曲，讓學生提前沐浴在英語學習的氛圍中，有助于緩解學生精神上的巨大壓力。因為下面聽課的老師數(shù)超出了學生數(shù)的好幾倍。有的老師在正式上課之前還用英語和學生拉起了家常，學生愉快的笑聲頓時沖減了現(xiàn)場緊張的氣氛。這些做法都在很大程度上為學生本節(jié)課的學習營造了一種非常寬松的環(huán)境，打開了學生的英語思路，使之下面發(fā)揮相當精彩。

二、創(chuàng)造切實、有效的課堂情境

現(xiàn)代教學，不能停步在過去的“黑板＋粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段?！毒拍炅x務教育全日制初中英語教學大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語?！彼宰鳛楝F(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進行教學。但是這種情景的創(chuàng)設(shè)不能是走過場、湊熱鬧，必須要切實、有效，為本節(jié)課的教學立功勞才行。本次所有的賽課教師都無一例外地使用了多媒體這種教學手段。尤其是低年級的英語課，這一特點相當明顯，并且教學效果顯著。其中三年級的一節(jié)課讓我印象深刻。這位老師上的是Unit 2 Nice to meet you!通篇課文內(nèi)容很簡單，重點圍繞初次見面作自我介紹、打招呼。為了很立體地展現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學生很直觀地感受句子的使用場所和方法，老師播放了一段動畫。動畫內(nèi)容與課文內(nèi)容非常吻合，似乎為學生量身定做。接著老師就利用動畫里出現(xiàn)的Kiki和Titi這兩個小朋友見面場景來進行教學。學生戴著老師準備好的頭飾，沉浸在老師為其創(chuàng)設(shè)的情景中，學得不亦樂乎，讓聽者無不佩服！還有六年級的一節(jié)課，Ben’s birthday.談論的是過生日的場景交際用語。老師在課件的主頁上出示了一個大大的蛋糕和蠟燭，場面溫馨，還沒有上課學生就已經(jīng)感受到本節(jié)課要學習的主要場景了。在這種氣氛下學習緊張而愉快，效果明顯?？傊?，所有的賽課老師為了完成自己的教學任務，達到良好的教學效果，使出了渾身解數(shù)。正所謂“八仙過海各顯神通”，給我們所有到會聽課的老師一次又一次驚喜和贊嘆！

三、設(shè)計簡單、易行的操練游戲

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣，有的還可能是本節(jié)課的一個亮點。例如，有一節(jié)三年級的英語課，學完了課文內(nèi)容以后，為了檢驗和反饋學生的學習效果，老師非常聰明地設(shè)計了一個“Make a book”的小游戲。就是發(fā)給學生三張彩紙，第一張做封面，下面兩張做書的內(nèi)容，把這節(jié)課學習的句子和人物配對地貼在里面。這個游戲不僅檢測了學生對本節(jié)課學習的句子掌握程度，還能把幾個人物之間出場的順序，所說的句子它們之間的關(guān)系搞得非常清楚。這個游戲難度不大，而且事前有老師的示范，學生操作起來簡單可行，在后來的作品展示中，我們看見有的學生做的小書相當漂亮，甚至能和老師的相媲美。能想出這樣的環(huán)節(jié)讓人佩服不已。

四、實施緊張、愉快的教學節(jié)奏

快節(jié)奏教學并非語速快、內(nèi)容進程快，而是根據(jù)兒童心理和語言作為技能來學習的特性進行多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂操練。小學生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時刻的優(yōu)勢，以學生能接受的快節(jié)奏來組織教學。本次活動中出現(xiàn)的課堂教學設(shè)計都體現(xiàn)了這一特點：高密度、快節(jié)奏。我歸納了一下有如下方法：

1.熱身運動。課前先讓學生Sing a song，接著讓學生作一分鐘Every day English的演講，讓課堂一開始就很快充滿了英語氣氛。

2.利用課件。上課時利用課件幫助學生復習上一節(jié)課的內(nèi)容，生動、直觀的圖片，使學生對已學的內(nèi)容過一次“電影”，加快了節(jié)奏。

3.提問式。(1)全班提問法。教師面向全班學生，連珠炮地向?qū)W生作一系列的提問，讓全班學生迅速回答，培養(yǎng)學生的反應能力和快速運用英語的能力。(2)“開火車”提問法。針對老師的問題，每個小組的每個成員“ one by one”地回答老師的提問。這樣，使每個學生的注意力一下子集中起來，加快了學生的思維速度，迫使他們及時聽懂，及時思考，及時反饋，及時會話，收到了良好效果。(3)隨意提問法。老師在學生沒有準備的情況下，問題一出口，手指到之處，那個學生或那個小組的學生就要回答。這種提問，學生練習覆蓋面廣，密度大、節(jié)奏快。

4.競賽法。少年兒童有爭強好勝心理，實行此法教學，課堂氣氛一下子熱烈起來。在教學過程中我們看見了小組競賽、男女生之間競賽這兩種形式。在課的結(jié)束時老師提一下競賽結(jié)果，既復習鞏固了本節(jié)課學習的單詞，又表揚了獲勝的學生。