第一篇：海燕第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

海燕第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

主備人：孫麗霞

教學(xué)目標(biāo)

1、理解運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相

結(jié)合塑造海燕形象的方法。

2、掌握象征手法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法塑造海燕形象的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀一讀，品一品

自學(xué)指導(dǎo)

（一）1、通讀全文，畫(huà)出文中直接描寫(xiě)海燕的語(yǔ)句，并體會(huì)它的表達(dá)效果。（三分鐘后期待你精彩的回答。）

2、文中的海燕是一個(gè)什么樣的形象？作者對(duì)海燕的情感態(tài)度如何？（小組討論交流，三分

鐘后看誰(shuí)答得好。）

二、想一想，說(shuō)一說(shuō)

自學(xué)指導(dǎo)

（二）請(qǐng)讀課文4——6段，看其他海鳥(niǎo)在暴風(fēng)雨來(lái)

臨前表現(xiàn)如何?用筆在原文標(biāo)注，思考他們有著

怎樣的象征意義？為什么要寫(xiě) 其它海鳥(niǎo)（小組

之間可以討論，五分鐘后期待你精彩的回答。）

三、當(dāng)堂訓(xùn)練：文中如何刻畫(huà)海燕的形象的？

四、學(xué)生自我評(píng)價(jià)：談感悟、困惑等。

五、布置作業(yè)：背誦海燕第二段

第二篇：海燕第一課時(shí) 教案設(shè)計(jì)

海燕第一課時(shí) 教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及其時(shí)代背景，整體感知課文。

2、有感情的朗讀課文，注意重音、停頓、感情的處理。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，在誦讀中反復(fù)品味語(yǔ)言中蘊(yùn)含教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)教學(xué)過(guò)程：一、二、三、四、五、六、七、八、的感情。

生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

由作者導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)。了解背景，積累字詞。聽(tīng)朗讀錄音：

自學(xué)指導(dǎo)

（一）有感情的朗讀課文，注意節(jié)奏、語(yǔ)氣、停頓等。三分鐘后比誰(shuí)讀得好。

體會(huì)形象：

自學(xué)指導(dǎo)

（二）學(xué)生自由誦讀，充分想象，體會(huì)作品中海燕飛翔的海燕形象。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檎n文擬一個(gè)簡(jiǎn)潔恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。二分鐘后看誰(shuí)答得精彩。

例如：劃破烏云的利劍、無(wú)畏的革命者等等。

合作研討，理清思路。

自學(xué)指導(dǎo)

（三）學(xué)生依照海上圖景和海燕動(dòng)作神情的變化梳理課文的思路。（可以小組合作討論，二分鐘后看誰(shuí)回答的準(zhǔn)確）當(dāng)堂訓(xùn)練：朗讀訓(xùn)練

學(xué)生自我評(píng)價(jià)：談感悟、體會(huì)、收獲等。布置作業(yè)：背誦課文。

第三篇：《海燕》教案設(shè)計(jì)

《海燕》教案設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：

生命是豐富多彩的，生活時(shí)時(shí)處處都在向我們展示生命之美。

在陽(yáng)光明媚的花園里，草坪似翠綠的地毯，孩童似猴子般機(jī)靈，老者似神仙般逍遙。我們感受到的是生命的柔美；

在墨黑的背景中，通體如鏡子般透亮，臉龐如月亮般恬靜，那令人遺憾的斷臂，讓我們感受到的是生命的殘缺之美

在綠茵場(chǎng)中，足球運(yùn)動(dòng)員那如旋風(fēng)般的推進(jìn)，如狂飆般的進(jìn)攻，如蛟龍般的拼搶?zhuān)覀兏惺艿降氖巧牧α恐馈?/p>

今天我們將學(xué)習(xí)的是高爾基的散文詩(shī)《海燕》，作品猶如春天的旋律、時(shí)代的前奏曲、革命的宣言書(shū)。讓我們共同進(jìn)入海燕的世界，面對(duì)大海、烏云、閃電去感受海燕給我們帶來(lái)的生命之美。

二、預(yù)習(xí)展示，作者介紹。

三、朗讀課文，整體感知文意。

1、教師播放范讀。

要求：學(xué)生不要看書(shū)，看屏幕，仔細(xì)聆聽(tīng)，發(fā)揮想象，去感受你聽(tīng)到了什么。提問(wèn)：用一句話概括你聽(tīng)到了哪些內(nèi)容？ 在聽(tīng)的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們注意重音、停頓和語(yǔ)速。

2、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。a、朗讀要求

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫(huà).。文筆粗獷，氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，朗讀時(shí)候要注意體會(huì)，朗讀語(yǔ)速不可太快，隨感情起伏而定，要有激情。

b畫(huà)出文中描寫(xiě)海燕的句子。

提問(wèn)：這是一只 的海燕。用一個(gè)詞語(yǔ)概括海燕的精神內(nèi)涵。

四、自主、合作、探究。

（一）品析作者用詞的準(zhǔn)確性。

1、剛才我們已經(jīng)在文中畫(huà)出了描寫(xiě)海燕的句子，下面請(qǐng)同學(xué)們從這些句子中找出能夠突出海燕精神的關(guān)鍵詞?；卮疬@是一只 的海燕。

提示:高傲、勇敢、沖、渴望等。

（這里將重點(diǎn)揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”，寫(xiě)出了海燕的藐視一切、意氣風(fēng)發(fā)，無(wú)所畏懼的特點(diǎn)。作者要反復(fù)地強(qiáng)化海燕這一高傲、勇敢的形象，在我們的心中扎下深根。所以不惜反復(fù)出現(xiàn)4次）

在分析海燕形象的過(guò)程中再次指導(dǎo)朗讀。三塊寫(xiě)海燕的部分分三次指導(dǎo)朗讀。

2、課文還描寫(xiě)了其他的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫(xiě)其他動(dòng)物的句子，找出表現(xiàn)其精神的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

提示：海鷗、海鴨、企鵝；呻吟、飛竄、恐懼呻吟、嚇壞、膽怯、躲藏。

說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，緊扣朗讀與揣摩二法。例：同樣是飛和叫。這里卻用了“飛竄”和“呻吟”?！案Z”是亂逃、亂跳的意思，寫(xiě)出了暴風(fēng)雨來(lái)臨前海鷗的驚恐；“呻吟”寫(xiě)出了海鴨的痛苦與無(wú)助。同時(shí)明確對(duì)比的寫(xiě)法，襯托海燕的勇敢無(wú)畏

為什么還要寫(xiě)到這三種動(dòng)物呢？ 對(duì)比襯托出海燕無(wú)比英勇、樂(lè)觀的形象。

3、海燕和海鷗、海鴨、企鵝的表現(xiàn)截然不同。它們是面對(duì)什么環(huán)境作出不同的表現(xiàn)的？ 暴風(fēng)雨即將到來(lái)時(shí)。

文中描寫(xiě)了暴風(fēng)雨即將到來(lái)時(shí)大海上“狂風(fēng)、烏云、雷聲、閃電”和兇殘和狂暴，請(qǐng)大家將有關(guān)語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀并想一想，作者為什么極力寫(xiě)“風(fēng)、云、雷、電”的兇殘和狂暴？

把海燕的活動(dòng)放置海面上暴風(fēng)雨來(lái)臨的典型環(huán)境中，以此來(lái)烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來(lái)愈險(xiǎn)惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來(lái)愈高漲。當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時(shí)，海燕早已按捺不住對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和歡樂(lè)，熱切地迎接新生；當(dāng)暴風(fēng)雨逼近，海燕在風(fēng)吼雷鳴中飛舞著，歡笑著，號(hào)叫著；當(dāng)暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時(shí)，海燕預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，鼓舞人們積極行動(dòng)起來(lái)。這樣就很好地烘托出海燕矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無(wú)所畏懼形象。

（二）理解象征意義。

1、通過(guò)閱讀課文，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)作者對(duì)海燕等形象的感情是不同的，這是為什么呢？我們還要借助于寫(xiě)作背景。

? 本文是高爾基在1901年3月寫(xiě)的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”。那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)在列寧的領(lǐng)導(dǎo)下，一場(chǎng)轟轟烈烈的群眾革命運(yùn)動(dòng)蓬勃興起，而反動(dòng)的沙皇政府為了維護(hù)其反動(dòng)統(tǒng)治，利用其可利用的幫兇對(duì)群眾革命運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了殘酷的鎮(zhèn)壓，反動(dòng)勢(shì)力十分猖獗。在這革命的關(guān)鍵時(shí)刻，有一部分人惶恐不安、悲觀失望，他們害怕革命損害自己的利益。也有一部分人，他們勇敢地站在了革命的最前沿，同敵人進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)，成了革命運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)?！逗Ｑ唷飞鷦?dòng)地反映了俄國(guó)革命高潮到來(lái)之前革命人民和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行激烈搏斗的壯麗圖景。為了避開(kāi)沙皇政府的檢查，《海燕》在發(fā)表時(shí)采用了寓言形式和象征手法。

2、在這樣的背景之下，高爾基塑造了海燕這一形象有何象征意義呢？首先我們回顧一下什么是象征。請(qǐng)你思考海燕有何象征意義。

象征：它是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）。

作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”為“具體” 形象可感

3、象征意義

狂風(fēng)、烏云、雷聲、閃電：象征反革命的黑暗勢(shì)力 大海：象征廣大人民群眾的力量

海燕：象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者

海鷗、海鴨、企鵝：象征害怕革命會(huì)破壞他們歡樂(lè)窩的形形色色的假革命者和不革命者 暴風(fēng)雨：象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)

4、本文兩次寫(xiě)到大海與風(fēng)、云、雷、電展開(kāi)了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭(zhēng)的日益激化，那最終是誰(shuí)戰(zhàn)勝了誰(shuí)？從哪里可以看出？這有什么象征意義？

大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，從12段可以看出。象征了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命必勝的前途。

5、正因?yàn)槿绱撕Ｑ喟l(fā)出了“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”的叫喊。這放在結(jié)尾有什么作用？它有什么深刻含義？

? 革命先驅(qū)者向人民群眾發(fā)出的召喚，? 對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的渴望和期待； ? 預(yù)示無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命風(fēng)暴的即將到來(lái)

? 表現(xiàn)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士高瞻遠(yuǎn)矚、堅(jiān)定不移的革命精神。富于鼓動(dòng)性和戰(zhàn)斗力，鼓勵(lì)和號(hào)召人民群眾積極行動(dòng)起來(lái)，投身革命，推翻沙皇的專(zhuān)制統(tǒng)治。

五、再次齊讀課文 朗讀指導(dǎo)：

《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂(lè)，共分三個(gè)樂(lè)章，氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。朗讀時(shí)，語(yǔ)氣也應(yīng)該有所變化。應(yīng)由低沉、緩慢，逐漸過(guò)渡到熱烈激昂，這可以表現(xiàn)暴風(fēng)雨從醞釀到逼近到即將爆發(fā)的過(guò)程和氣勢(shì)。最后一段是全文高潮，全詩(shī)最強(qiáng)音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。

讀到海燕部分要讀出她的勇敢、矯健、高傲、無(wú)所畏懼，讀出革命者的氣勢(shì)。要以贊揚(yáng)熱愛(ài)的感情來(lái)讀。

第四節(jié)到第六節(jié)，用群鳥(niǎo)和海燕作對(duì)比，以突出海燕的高大形象，因而讀到群鳥(niǎo)丑態(tài)的幾個(gè)小節(jié)，要以極端蔑視的語(yǔ)氣讀。

六、課外延伸

1、思考下列形象可以象征什么？

2、今天，我們拋開(kāi)時(shí)代背景，你能賦予海燕什么新的象征意義嗎？

七、課堂小結(jié)

面對(duì)“暴風(fēng)雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀自信，以大無(wú)畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風(fēng)雨”。它是“勝利的預(yù)言家”。那么當(dāng)我們有了“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)的時(shí)候，我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對(duì)困難，充滿自信，堅(jiān)強(qiáng)勇猛地和困難作斗爭(zhēng)，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利

航海者雖然比觀望者要冒風(fēng)險(xiǎn)，卻有到達(dá)彼岸的希望，奮斗吧，做勇敢的海燕！

八、課后作業(yè)

在每個(gè)人的生活中，既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光的照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢？試就這個(gè)話題寫(xiě)一篇６００字以上的文章

第四篇：《海燕》教案設(shè)計(jì)

高爾基《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

一

海燕

課型： 精讀 主備：審核：班級(jí)：姓名：

時(shí)間： 2007 年 2 月 26 日 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解海燕的大無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神及其象征意義。

2、理解象征手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。

3、能有感情誦讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解海燕的大無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神及其象征意義。

2、理解象征手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。教學(xué)難點(diǎn)：

理解象征手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。課時(shí)安排：2課時(shí) 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、查閱資料，了解作者及本文的寫(xiě)作背景。高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過(guò)學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。1892年開(kāi)始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫(xiě)沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1905年和列寧會(huì)面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱(chēng)為是“一本很及時(shí)的好書(shū)”。高爾基的小說(shuō)有《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫(xiě)了許多政論、特寫(xiě)、回憶、文學(xué)論文等，對(duì)世界文學(xué)的影響很大。

高爾基寫(xiě)這首詩(shī)是在一九0五年俄國(guó)第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫(xiě)下了《海燕》這篇散文詩(shī)。

2、運(yùn)用工具書(shū)，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音。呻吟（shēn yín）膽怯（qiè）翡翠（fěi）號(hào)叫（háo）蜿蜒（wān yán）

3、自讀課文，在文中勾劃關(guān)鍵語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)：海燕這一形象具有怎樣的特點(diǎn)?海燕這一形象有何象征意義? 合作探究 第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、課堂探究

（一）指導(dǎo)理清詩(shī)篇結(jié)構(gòu)

1、課文以大海為背景，描寫(xiě)了暴風(fēng)雨到來(lái)前哪幾個(gè)時(shí)刻海面景象的變化？

2、學(xué)生概括每個(gè)時(shí)刻的海面景象和海燕的情況。

3、歸納明確：全文著重描繪了三幅圖畫(huà)。

（1）暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕高傲地飛翔（1—6）節(jié)。（2）暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕更加勇敢頑強(qiáng)（7—11）節(jié)。（3）暴風(fēng)雨就要來(lái)臨，海燕熱情歡呼（12—16）節(jié)。

（二）研讀第一畫(huà)面

1、指定學(xué)生朗讀（1—3）節(jié)，要求學(xué)生思考：在暴風(fēng)雨到來(lái)前，周?chē)?環(huán)境怎樣？海燕有什么表現(xiàn)？

（學(xué)生討論，回答并明確：蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云，說(shuō)明一 場(chǎng)暴風(fēng)雨正在孕育。就在這樣特定的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏 云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無(wú)畏的矯健姿態(tài)。）

2、教師追問(wèn)：作者為什么用黑色的閃電來(lái)比喻海燕？又為什么用“高傲” 來(lái)修飾“飛翔”？

（討論明確：這里的“黑色”不是貶義詞，是寫(xiě)海燕本身的顏色。用 “閃電”既可以寫(xiě)出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的 背景上出現(xiàn)一點(diǎn)亮光，使人們?cè)诔翋灥目諝庵袕暮Ｑ嗌砩峡吹焦饷?，?到希望。這里的“高傲”，不是通常所說(shuō)的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。）

3、學(xué)生輕聲朗讀（1—3）節(jié)，體會(huì)海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求。作者緊扣“高傲地飛翔”用“一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般

地直沖向?yàn)踉啤眮?lái)描寫(xiě)海燕飛翔時(shí)的氣勢(shì)，突出了海燕搏擊風(fēng)云、無(wú)所畏 懼的性格，在描寫(xiě)海燕“飛翔”的同時(shí)，又著力寫(xiě)了海燕的叫喊聲，并 通過(guò)烏云聽(tīng)出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信 心。而這一切，都說(shuō)明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求，同時(shí)暗示暴風(fēng)雨將 必然來(lái)臨。

4、指定學(xué)生朗讀（4—6）節(jié)。把描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝的詞語(yǔ)劃出來(lái)。學(xué)生回答，教師板書(shū)：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、嚇壞；膽怯、躲藏。

教師追問(wèn)：這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這三種海鳥(niǎo)怎樣的共性？

（學(xué)生回答明確：海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國(guó)第一次革命前夕膽小 的機(jī)會(huì)主義者和軟弱的資產(chǎn)階級(jí)，他們的共性是害怕革命、逃避革命。為了揭示這個(gè)共性，作者采用擬人的手法，根據(jù)海鳥(niǎo)的不同特點(diǎn)，讓“恐 懼”、“嚇壞”、“膽怯”三個(gè)意義相近的詞反復(fù)出現(xiàn)，從而對(duì)他們害 怕革命的丑態(tài)進(jìn)行漫畫(huà)式的勾勒和無(wú)情的揭露。）

5、指定學(xué)生朗讀（4—6）節(jié)，要求認(rèn)清三種海鳥(niǎo)在暴風(fēng)雨到來(lái)之前的丑態(tài)。學(xué)生讀完后，提問(wèn)：作者為什么在對(duì)三種海鳥(niǎo)作了無(wú)情的揭露后，又 轉(zhuǎn)換語(yǔ)氣熱情贊揚(yáng)海燕？

（學(xué)生討論明確：這樣寫(xiě)有兩個(gè)作用：一是與開(kāi)頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對(duì)比；另一個(gè)是承上啟下，原來(lái)大海蒼茫 一片，這時(shí)已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫(huà)面也就變化了，這 樣很自然地進(jìn)入了第二段。）

6、朗讀第一部分。指定一女同學(xué)讀1—3節(jié)，一男同學(xué)讀4—6，全班同 學(xué)從“只有那高傲的海燕”起齊讀。要求愛(ài)憎分明、讀出感情來(lái)。

三、布置作業(yè)

熟讀、背誦1—6節(jié)。

第二教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、課堂探究

（一）研讀第二畫(huà)面

1、指名學(xué)生讀7—11節(jié)

?、思考：環(huán)境起了怎樣的變化？

（學(xué)生朗讀后，討論明確：烏云越來(lái)越暗、越來(lái)越低。向海面直壓下 來(lái)，雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼 叫。）

?、教師追問(wèn)：這一環(huán)境的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？

（學(xué)生討論明確：說(shuō)明俄國(guó)當(dāng)時(shí)白色恐怖嚴(yán)重，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，革命與 反革命的斗爭(zhēng)激烈。特別在第8節(jié)作者在寫(xiě)狂風(fēng)與巨浪搏斗時(shí)，用了“緊 緊”、“惡狠狠地”、“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進(jìn)一步 說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命與反革命斗爭(zhēng)已經(jīng)到了短兵相接的程度。但是，盡管反動(dòng) 勢(shì)力猖狂一時(shí)，敏感的精靈——海燕已聽(tīng)出了它們的“困乏”。這告訴 我們革命正在向有利于人民的方向轉(zhuǎn)化。）

2、提問(wèn)：在這險(xiǎn)惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？

（學(xué)生討論明確：海燕不畏強(qiáng)暴，它飛舞著，箭一般地穿過(guò)烏云，翅 膀掠起波浪的飛沫，它面對(duì)猖狂的反動(dòng)勢(shì)力充滿信心地大笑，還大聲號(hào) 叫，它為暴風(fēng)雨的迫近而歡樂(lè)，它深信烏云遮不住太陽(yáng)，革命是必勝的。）

3、在險(xiǎn)惡的環(huán)境里，海燕如此英勇，決不是偶然的，讓學(xué)生齊讀11節(jié)，思考：海燕，為什么如此敏感，如此英勇？

（學(xué)生讀后回答。明確：那時(shí)馬克思主義已在俄國(guó)人民中廣泛傳播，無(wú) 產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)——海燕在險(xiǎn)惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠(yuǎn)鏡觀察斗爭(zhēng) 形勢(shì)，已經(jīng)聽(tīng)出了“雷聲”的“困乏”，已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽(yáng)”，也就是說(shuō)，看到歷史的必然規(guī)律，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)取代資產(chǎn)階級(jí)，沙皇政府 必將滅亡，人民必定勝利，因此海燕就在暴風(fēng)雨迫近時(shí)特別歡樂(lè)，無(wú)比 英勇，表現(xiàn)出高度的革命樂(lè)觀主義精神。作者用了“敏感的精靈”、“早 就聽(tīng)出”、“深信”等詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)海燕，不僅使我們從外在形象上了解

了海燕，而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。）

（二）研讀第三畫(huà)面。

1、教師讀12—16節(jié)。要求學(xué)生講一講看到的是怎樣一幅圖景。

學(xué)生口述第三幅圖畫(huà)中烏云、雷電與大海搏斗的情景。明確：這是一幅 暴風(fēng)雨就要來(lái)臨的圖景，狂風(fēng)吼叫，雷聲轟響，烏云像火焰，閃電像火 蛇，而大海呢？勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵 里，并且越戰(zhàn)越勇，終于怒吼了。這一切說(shuō)明，革命的形勢(shì)迅猛發(fā)展，一切反動(dòng)勢(shì)力終于陷落在人民的汪洋大海中。這里從“狂風(fēng)怒吼”到“大 海怒吼”，既表明了斗爭(zhēng)的激烈殘酷，又說(shuō)明了革命發(fā)展的趨勢(shì)，預(yù)示 著舊世界必將被人民摧毀，新紀(jì)元必將由人民來(lái)開(kāi)拓。

2、學(xué)生齊讀12—16節(jié)，思考：在這革命高潮中，作者怎樣描寫(xiě)海燕？ 學(xué)生討論明確：作者讓我們先聞其聲，后見(jiàn)其形，最后再聞其聲。這 里著重寫(xiě)了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風(fēng)雨”，一是說(shuō)明暴風(fēng)雨即將來(lái) 臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號(hào)召人民要迎接暴風(fēng)雨，敢于斗爭(zhēng)，敢 于勝利。二是表明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。表現(xiàn)了人民對(duì)沙皇反動(dòng)政府的 強(qiáng)烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，表明人民 群眾一旦起來(lái)以后，其勢(shì)如急風(fēng)暴雨，銳不可當(dāng)，從而熱情地歌頌了人民 的力量

3、指定一學(xué)生讀12—13節(jié)，全班齊讀14—16節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)作者抒發(fā)的 思想感情。

（三）指名學(xué)生有感情朗讀。鞏固練習(xí)

1、給下列多音字注音。

號(hào)：號(hào)碼（）

號(hào)叫（）卷：卷集（）

答卷（）

2、從課文中找出下列詞語(yǔ)的同義詞或近義詞。

咆哮（）驕傲（）膽小（）震怒（）

3、在暴風(fēng)雨將要來(lái)臨的畫(huà)面中，其他海鳥(niǎo)和海燕形成鮮明對(duì)比。請(qǐng)發(fā)揮 想像，深入體味海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法，它對(duì)海鷗海鴨、企鵝會(huì)說(shuō)些什么，試心“海燕的宣言”為題說(shuō)一段話，充分展示海燕的心 理活動(dòng)（不少于50字）。

提示：海燕的心理活動(dòng)應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：（1）歡樂(lè)之情；（2）對(duì)暴風(fēng)雨 的熱情和渴望；（3）無(wú)畏和戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨的信心。拓展延伸

暴風(fēng)雨

①悶熱的夜，令人□□，我輾轉(zhuǎn)不眠，窗外，一道道閃電劃破漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人□□。

②一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，甲

，撕開(kāi)天幕，把天河之水傾注到人間。

③狂風(fēng)咆哮著，猛地把門(mén)打開(kāi)，摔在墻上，煙囪發(fā)出嗚嗚的聲響，乙

。④大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動(dòng)人心的樂(lè)章。

⑤一小股雨水從天窗悄悄地爬進(jìn)采，緩緩地蠕動(dòng)著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。

⑥不一會(huì)兒，鏗鏘的樂(lè)曲變成節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的□□軀體。

⑦從窗外射進(jìn)來(lái)的第一束光線，報(bào)道了人間的黎明。碧空中飄浮著朵朵白云，在和煦的微風(fēng)中翩然起舞，把蔚藍(lán)色的天空擦拭得更加明亮。

⑧鳥(niǎo)兒唱著歡樂(lè)的歌，迎接著噴薄欲出的朝陽(yáng)。被暴風(fēng)雨壓彎了的花草兒伸著懶腰，丙

依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。

⑨常年積雪的阿爾卑斯山迎著朝霞，披上玫瑰色的麗裝；遠(yuǎn)處林舍閃閃發(fā)亮，丁

，使人心潮激蕩。

⑩江山似錦，風(fēng)景如畫(huà)，艷麗的玫瑰花散發(fā)出陣陣芳香。⑾綺麗華美的春色啊，你是多么美好!⑿昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。

⒀有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然那無(wú)與倫比的和諧的美。

1、依次填入上文方框的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．疲憊

驚恐

窒息

B．驚恐

窒息

疲憊

C．窒息

驚恐

疲憊

D．驚恐

疲憊

窒息

2、根據(jù)文意，將下列四句話分別填人文中甲、乙、丙、丁處。(只寫(xiě)序 號(hào))A、猶如在黑夜中哽咽

B．猶如姑娘送去的秋波 C．猶如剛從睡夢(mèng)中蘇醒

D．宛如天神聽(tīng)到信號(hào)

甲處應(yīng)填

乙處應(yīng)填

丙處應(yīng)填

丁處應(yīng)填

3、第⑥段中“鏗鏘的樂(lè)曲”實(shí)指

，“節(jié)奏

單一的旋律”實(shí)指

；這里所用的修辭手法是。

4、作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等方面描寫(xiě)雨后的美景，其中寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的句子 有：

；寫(xiě)嗅覺(jué)的句子有：。

5、本文和高爾基的《海燕》都寫(xiě)到“暴風(fēng)雨”，將兩者作比較，判斷正 確的一項(xiàng)是（）A．兩者都有象征意義。

B．前者沒(méi)有象征意義；后者有象征意義。C．兩者都沒(méi)有象征意義。D．前者有象征意義，后者沒(méi)有象征意義。

6、本文題為《暴風(fēng)雨》，卻用相當(dāng)篇幅描寫(xiě)了雨后的美景，由此可

見(jiàn)，作者意在表現(xiàn)：

（用文中語(yǔ)句回答）。

1．C 2．甲處D 乙處A．丙處C 丁處B 3．暴雨（大雨、暴風(fēng)雨）小雨

比喻(借喻)4．沉悶的雷聲如同大炮轟鳴

(一聲清脆的霹靂

鏗鏘的樂(lè)曲變成節(jié)奏單一的旋律

鳥(niǎo)兒唱著歡樂(lè)的歌等等)艷麗的玫瑰花散發(fā)出陣陣芳香

5．B 6．大自然那無(wú)與倫比的和諧的美

第五篇：《海燕》教案設(shè)計(jì)

《海燕》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解作者及課文的寫(xiě)作背景，整體感知課文

2、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用

3、品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)：

分析海燕的形象和精神 教學(xué)難點(diǎn)：

理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用 教學(xué)方法： 自主、合作、探究 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

（屏顯）讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音 高傲(ào)呻吟(yín)翡翠(fěi)

掠起(1üè)困乏(fá)蜿蜒(wān yán)

二、我與文本交流

1、師范讀課文 《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫(huà).文筆粗獷，氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，朗讀時(shí)候要注意體會(huì)，朗讀語(yǔ)速不可太快，雖感情起伏而定，要有激情

2、感受形象，體味情感

（1）這是一只 海燕，表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度？（2）課文寫(xiě)了哪幾幅畫(huà)面？海燕各有怎樣的表現(xiàn)？

把海燕的活動(dòng)放置海面上暴風(fēng)雨來(lái)臨的典型環(huán)境中，以此來(lái)烘托海燕的性格海面上自然景象的變化愈來(lái)愈險(xiǎn)惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來(lái)愈高漲當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時(shí)，海燕早已按捺不住對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和歡樂(lè)，熱切地迎接新生；當(dāng)暴風(fēng)雨逼近，海燕在風(fēng)吼雷鳴中飛舞著，歡笑著，號(hào)叫著；當(dāng)暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時(shí)，海燕預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，鼓舞人們積極行動(dòng)起來(lái)

海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無(wú)所畏懼形象海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥(niǎo)，是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信，富于獻(xiàn)身精神的形象

暴風(fēng)雨來(lái)臨三幅圖景：來(lái)臨、逼近、到來(lái) 海燕：渴望、迎接、呼喚

三、我與作者交流

（一）學(xué)習(xí)對(duì)比及作用

1、抽學(xué)生朗讀46節(jié)，用文段中的詞句概述這些海鳥(niǎo)在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前的種種丑態(tài)；并思考作者為什么要描寫(xiě)這些海鳥(niǎo)？ ——對(duì)比襯托出海燕無(wú)比英勇、樂(lè)觀的形象

2、作者對(duì)這些鳥(niǎo)懷有怎樣的思想感情？ ——鄙視，摒棄

（二）學(xué)習(xí)象征意義

1、走近作者，了解寫(xiě)作背景：

（屏顯）高爾基寫(xiě)這首詩(shī)是在1901年俄國(guó)第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫(xiě)下了《海燕》這篇散文詩(shī)

2、（屏顯）象征是一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，它根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助于某一具體事物的形象（象征體），來(lái)表明某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）象征能夠使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來(lái)，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)離和感染力

3、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容 海燕（無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者）暴風(fēng)雨（俄國(guó)人民反沙皇專(zhuān)制的斗爭(zhēng)）大海（俄國(guó)廣大的革命群眾）風(fēng)、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力）

海鷗、海鴨、企鵝（俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)中形色色的政客）

四、我與同學(xué)交流

1、再讀課文，找出自己喜歡的語(yǔ)句賞析

2、聯(lián)系社會(huì)生活：在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)結(jié)合自己實(shí)際，想一想，《海燕》給我們生活帶來(lái)什么有益的啟示？

（把握形象，展開(kāi)聯(lián)想、想象，然后作出有條理的分析同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可）

五、課堂小結(jié)

面對(duì)“暴風(fēng)雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)它勇猛堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀自信，以大無(wú)畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風(fēng)雨”它是“勝利的預(yù)言家”那么當(dāng)我們有了“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)的時(shí)候，我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對(duì)困難，充滿自信，堅(jiān)強(qiáng)勇猛地和困難作斗爭(zhēng)，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利

六、課后作業(yè)

除了海燕，課文還描寫(xiě)了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來(lái)臨前的表現(xiàn)請(qǐng)你想像一下，海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法，它對(duì)海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說(shuō)些什么，試以“海燕的宣言”為題寫(xiě)一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動(dòng)

設(shè)題意圖要求學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、發(fā)揮想像，深入體味作品中的形象，另一方面也訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力

板書(shū)：

海 燕

高爾基

海燕象征無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者

對(duì)比 海鷗、海鴨、企鵝象征俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)中形色色的政客 暴風(fēng)雨象征俄國(guó)人民反沙皇專(zhuān)制的斗爭(zhēng) 大海象征俄國(guó)廣大的革命群眾 風(fēng)、云、雷、電象征沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力