第一篇：撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容分析：

1、《撈鐵?！肥橇曛菩W(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。課文講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力〃把陷在河底淤泥時(shí)的八只鐵牛打撈上來(lái)的故事〃贊揚(yáng)了我國(guó)古代出色的工程家------懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的成就及勞動(dòng)人民的聰明智慧。

2、課文按事情發(fā)展順序記敘了懷丙和尚撈鐵牛的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。先講鐵牛被大水沖走〃陷在淤泥里〃一個(gè)和尚主動(dòng)提出撈鐵牛；再講和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作以及怎樣撈起一只只鐵?！ㄆ渲袚频谝恢昏F牛的過(guò)程是文章的重點(diǎn)〃撈其余七只〃只用了一句話〃這樣寫(xiě)〃既抓住重點(diǎn)又避免了重復(fù)；最后才點(diǎn)出和尚的姓名和身份。

3、第五單元讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)是“歸納段落大意”〃而此項(xiàng)訓(xùn)練是繼“給課文分段”之后的又五項(xiàng)提要訓(xùn)練內(nèi)容。憑借課文〃要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生給課文分段的能力〃開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歸納段落大意。

教學(xué)對(duì)象分析：

四年級(jí)學(xué)生已學(xué)過(guò)有關(guān)反映我國(guó)古代和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面成就的課文。如《青蛙的眼睛》《趙州橋》《魚(yú)和潛水艇》等課文。對(duì)本文所描寫(xiě)的反映我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)成就及勞動(dòng)人民的聰明智慧較易理解。

本班學(xué)生中下生面廣〃思維的深刻性、想象的豐富性都很一般〃而這篇課文講的是懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的故事〃學(xué)生缺少這方面的科學(xué)知識(shí)〃因此對(duì)理解懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的過(guò)程有一定的困難。

教學(xué)目標(biāo)：

教養(yǎng)：

掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個(gè)字的音、形、義〃并會(huì)寫(xiě)。

查字典并聯(lián)系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮橋、議論紛紛、淤泥、工程家”等詞語(yǔ)的意思〃并會(huì)用“熟悉、出色”造句。

能結(jié)合課文〃理解課后習(xí)題3句與句之間的聯(lián)系。

讀課文〃理解課文內(nèi)容〃能正確回答練習(xí)1的三個(gè)問(wèn)題。

能按段意給課文分段。

朗讀課文。

教育：

了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的〃從而認(rèn)識(shí)到古代勞動(dòng)人民的聰明智慧〃激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

發(fā)展：

通過(guò)學(xué)習(xí)〃激愛(ài)科學(xué)的興趣〃培養(yǎng)科學(xué)地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)是的態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)文中重點(diǎn)句的理解。如和尚說(shuō)的：“鐵牛是被水沖走的〃我還叫水把它們送回來(lái)。”

理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。

教學(xué)方法： 球形教學(xué)法

實(shí)驗(yàn)演示法

教學(xué)媒體： 投影機(jī)、投影片、計(jì)算機(jī)

課前準(zhǔn)備： 配合課文的投影片。一套實(shí)驗(yàn)器具。（玻璃缸、船、沙等）計(jì)算機(jī)軟件

教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

一、學(xué)習(xí)第一段。

指名讀第一段〃讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：為什么要撈鐵牛＜

板書(shū)：大水沖牛

點(diǎn)撥：重修浮橋還有沒(méi)有別的辦法＜為什一定要撈鐵牛＜

要撈起這八只鐵牛容易嗎＜從哪里可以看出＜

指導(dǎo)學(xué)生理解：“有哪個(gè)大力士能把它們一只一只撈起來(lái)呢＜”引導(dǎo)學(xué)生理解“人們正在議論紛紛?！薄白h論紛紛”是什么意思＜想象他們?cè)谧h論些什么＜

正當(dāng)人們議論紛紛的時(shí)候〃一個(gè)和尚出現(xiàn)了〃他說(shuō)了一句什么話＜你能從課文里把這句話找出來(lái)嗎＜

投影：“讓我來(lái)試試〃鐵牛是被水沖走的〃我還叫水把它們送回來(lái)?！敝笇?dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

這句話講了幾個(gè)意思＜

從這句能看出什么＜（和尚有了撈鐵牛的辦法〃而且這辦法跟水有關(guān)系）

板書(shū)：叫水送牛

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。

教學(xué)要點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文第二、三、四段〃理解懷丙和尚撈鐵牛的準(zhǔn)備工作以及撈鐵牛的過(guò)程。

繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的〃我還叫水把它們送回來(lái)”這個(gè)句子。

解決課后練習(xí)3 體會(huì)句子與句子之間的聯(lián)系。

充分認(rèn)識(shí)懷丙確實(shí)是個(gè)出色的工程家。

教學(xué)過(guò)程：

談話導(dǎo)入：

一、上一節(jié)課〃我們學(xué)習(xí)了課文第一段〃知道了黃河發(fā)大水〃沖斷了河中府城外的浮橋〃拴住浮橋的八只大鐵牛也被沖到河里去了。正當(dāng)人們想辦法要撈起鐵牛重修浮橋進(jìn)〃一個(gè)和尚出現(xiàn)了〃他說(shuō)要叫水把鐵牛送回來(lái)。他究竟用什辦法把八只鐵牛撈回來(lái)的呢＜我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第二段。

指名讀第二段〃思考：為了撈鐵牛〃和尚做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作〃是哪四頂呢＜在課文里找出來(lái)〃作上記號(hào)。

討論：

和尚做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作＜

第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么＜（先讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)〃然后引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字把這項(xiàng)準(zhǔn)備工作概

第一課時(shí)

第二課時(shí) 括出來(lái)。）

板書(shū)：潛水摸牛

其他三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是怎樣的＜能不能分別用四個(gè)字概括出來(lái)＜（先讓學(xué)生按四個(gè)小組共同研究〃然后在全班交流）

板書(shū)：大船裝沙

并船搭架

粗繩拴牛

朗讀第二段。

學(xué)習(xí)第三段

自由朗讀第四自然段〃思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛＜

投影這段話〃組織學(xué)生討論：

和尚先讓水手們干什么＜（鏟沙）

為什么要把船里的沙都鏟到黃河里＜

船里的泥沙慢慢減少〃船身和拴住鐵牛的繩子發(fā)生了什么變化＜為什么會(huì)有這種變化＜（一點(diǎn)一點(diǎn)向上拔）這里為什么用“拔”＜是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的＜水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔＜（通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的畫(huà)面理解撈鐵牛的過(guò)程）

實(shí)驗(yàn)演示撈鐵牛的過(guò)程〃讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。

朗讀這段話〃思考：這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么＜請(qǐng)用四個(gè)字概括出來(lái)。

板書(shū)：鏟沙拔牛

齊讀第五自然段〃思考并討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的＜（通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)演示〃讓學(xué)生理解）

點(diǎn)撥：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船〃而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊〃再讓眾人拖牛上岸。

朗讀第五自然段〃思考討論這一自然段主要寫(xiě)什么＜分別用四個(gè)字慨括出來(lái)。

板書(shū)：劃船拖牛眾人拖牛

和尚才撈起一只鐵?！ㄟ€有七只鐵牛呢＜哪里寫(xiě)到了＜為什么不具體寫(xiě)＜

齊讀第六自然段。

自由朗讀第三段〃思考：和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來(lái)的＜讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（簡(jiǎn)單敘述過(guò)程）

投影“讓我來(lái)試試。鐵牛是被水沖走的〃我還叫水把它們送回來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)剛才的學(xué)習(xí)〃你們對(duì)這句話有沒(méi)有新的理解＜懷丙和尚要叫水把鐵牛送回來(lái)〃實(shí)際上是什么意思＜

討論：你覺(jué)得懷丙和尚這個(gè)人怎樣＜課文是怎樣評(píng)價(jià)他的＜

“出色”是什么意思＜教師講解“工程家”的意思。

為什么說(shuō)懷丙和尚是個(gè)出色的工程家＜他的出色表現(xiàn)在哪些方面＜

點(diǎn)撥：

從懷丙和尚做的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作〃可以看出他的出色表現(xiàn)在哪里＜（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)懷丙和尚先讓水手摸清鐵牛的位置〃又準(zhǔn)備大船裝沙〃再并船搭架〃最后用粗繩拴牛這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作〃而且這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作的順序不可以顛倒〃認(rèn)識(shí)到懷丙和尚考慮非常周到。）

從懷丙和尚指揮水手撈鐵牛的過(guò)程〃可以看出他的出色表現(xiàn)在哪里＜（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)懷丙和尚指揮水手鏟沙〃當(dāng)鐵牛被拔出來(lái)后〃并不急著把鐵牛撈上來(lái)〃而劃船到岸邊〃再讓許多人一齊拖牛上岸〃認(rèn)識(shí)懷丙和尚指揮有方。）

投影“讓我來(lái)試試。鐵牛是被水沖走的〃我還叫水把它們送回來(lái)。”從懷丙說(shuō)的這句話〃可以看出他的出色表現(xiàn)在哪里＜

點(diǎn)撥：

洪水沖走了鐵?！_毀了浮橋〃水可恨嗎＜懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來(lái)的危害沒(méi)有＜

“我還叫水把它們送回來(lái)”實(shí)際上是什么意思＜懷丙和尚看到水有利的一面沒(méi)有＜

他既看到水有害的一面〃也看到有利的一面〃說(shuō)明他能一分為二地看問(wèn)題〃有一種科學(xué)的態(tài)度。

通過(guò)剛才的分析〃懷丙的出色表現(xiàn)在哪里＜

板書(shū)：考慮周到

指揮有方科學(xué)地認(rèn)識(shí)問(wèn)題〃解決問(wèn)題

一分為二

總結(jié)全文

懷丙和尚撈鐵牛這件事〃離現(xiàn)在已有一千多年了〃那時(shí)他就能利用水的浮力撈鐵牛〃多么出色?。街钡浇裉臁ㄈ藗冞€是利用這種原理打撈沉在水里的重物。此時(shí)此刻〃同學(xué)們有什么感想呢＜

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本插圖的錯(cuò)誤。

堂上練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生用“熟悉”、“出色”造句。

課后練習(xí)

朗讀課文。

了解現(xiàn)在打撈沉船的辦法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17、撈鐵牛

考慮周到

懷丙和尚出色的工程家 指揮有方 科學(xué)地認(rèn)識(shí)問(wèn)題〃解決問(wèn)題

一分為二

大水沖牛叫水送牛

潛水摸牛 大船裝沙并船搭架粗繩拴牛

鏟沙拔牛 劃船拖牛 眾人拖牛

教學(xué)反思:結(jié)合ppt加深學(xué)生對(duì)課文的理解。要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)〃而不要圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)〃這是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)實(shí)錄

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

（一）、制定目標(biāo)

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)〃“要明確而不含糊〃要準(zhǔn)確而不隨心所欲〃要具體而不籠統(tǒng)〃要重點(diǎn)突出而不面面俱到〃要以語(yǔ)言訓(xùn)練為重點(diǎn)〃而不以理解內(nèi)容為重點(diǎn)?！痹谥贫ā稉畦F牛》一課教學(xué)目標(biāo)時(shí)〃本著這個(gè)原則〃盡量做到明確、集中。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“歸納段落大意”?！白x寫(xiě)例話”《歸納段落大意》就是以本課為例進(jìn)行闡述的。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、本課教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況〃制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1?了解懷丙和尚是利用水的浮力把鐵牛打撈上來(lái)的〃從而認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧〃啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

2?初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法。

3?學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

（二）、落實(shí)目標(biāo)

1?圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)〃而不要圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)〃這是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。

在教學(xué)《撈鐵?！窌r(shí)〃就緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)課文第二段時(shí)〃首先讓學(xué)生在熟讀進(jìn)而記住主要情節(jié)的基礎(chǔ)上〃用一句話概括地說(shuō)一說(shuō)這一段主要寫(xiě)了什么〃然后幫助學(xué)生總結(jié)出概括段意的一般方法。這幾個(gè)環(huán)節(jié)是在落實(shí)“初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法”這一目標(biāo)〃在歸納段意的基礎(chǔ)上〃再讓學(xué)生讀這一段〃想一想這一段運(yùn)用了哪一組表示先后順序的詞語(yǔ)把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的〃（先??然后??再??又??）接著通過(guò)覆蓋式投影片按順序分步演示這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作〃并體會(huì)這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作的順序是不能顛倒的〃進(jìn)而總結(jié)出：寫(xiě)文章應(yīng)做到“言之有序”。這幾個(gè)環(huán)節(jié)是在落實(shí)“學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ā边@一教學(xué)目標(biāo)。

2?落實(shí)目標(biāo)過(guò)程中注重讀的訓(xùn)練。

語(yǔ)文課應(yīng)該以讀為本〃已經(jīng)成為小語(yǔ)界的共識(shí)。這節(jié)課為了扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)〃注重了學(xué)生讀的訓(xùn)練。在讀的形式上〃有指名讀、齊讀、自由讀、默讀等；在讀的時(shí)機(jī)上〃有初步感知內(nèi)容時(shí)的“初讀”〃有理解分析時(shí)的“細(xì)讀”〃有體會(huì)領(lǐng)悟時(shí)的“品讀”。例如在教學(xué)第三段時(shí)〃先通過(guò)指名讀來(lái)讓學(xué)生弄清這一段中三個(gè)自然段所寫(xiě)內(nèi)容的不同。（前兩個(gè)自然段寫(xiě)打撈第一只鐵牛的過(guò)程和方法〃后一自然段寫(xiě)打撈另外七只鐵牛的內(nèi)容）然后讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟〃進(jìn)一步深入理解課文中語(yǔ)言的條理性（第4自然段后三句話）〃反復(fù)地讀〃反復(fù)地體會(huì)〃便落實(shí)了“學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)憽边@一目標(biāo)。接著再讓學(xué)生通過(guò)“讀”來(lái)概括這一段的段意??總之〃教學(xué)中始終通過(guò)讀來(lái)理解課文內(nèi)容〃通過(guò)讀來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)〃提高了學(xué)生閱讀的能力。

3?充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

為了目標(biāo)的達(dá)成〃在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用〃盡量讓他們自讀〃自悟〃自得。教學(xué)一開(kāi)始〃就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑〃讓學(xué)生們帶著自己不懂的問(wèn)題去深讀課文。教學(xué)中〃努力為學(xué)生創(chuàng)造自立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)〃如在第二段教學(xué)中〃放手讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)多讀〃通過(guò)自己的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)理解內(nèi)容〃進(jìn)而達(dá)成目標(biāo)。在教學(xué)第三段時(shí)〃讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)〃讓學(xué)生之間互相幫助〃收到了較好的效果。

（三）、反饋目標(biāo)

目標(biāo)反饋〃是目標(biāo)教學(xué)的特征之一〃在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)反饋環(huán)節(jié)：

1?讓學(xué)生想出比懷丙更好的辦法。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要目的是檢測(cè)學(xué)生是否已經(jīng)讀懂了課文內(nèi)容〃同時(shí)也體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思想。

2?回家做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)〃并按一定的順序把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)成一段話。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)“言之有序”的掌握情況〃看一看學(xué)生是否能按一定的順序把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚。

二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

師：同學(xué)們〃這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵牛》（板書(shū)課題）。注意“撈”字讀一聲。大家一起讀課題。

生：（齊讀）撈鐵牛。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。上節(jié)課我們已經(jīng)把課文分為了四段〃老師請(qǐng)四名同學(xué)一人讀一段〃誰(shuí)愿意讀（指名）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文中講到的鐵牛是做什么用的為什么要撈它們呢

師：好〃這幾個(gè)同學(xué)讀得都非常認(rèn)真〃誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)鐵牛是做什么用的 生：鐵牛是拴浮橋用的。

師：那為什么要撈鐵牛呢

生：黃河發(fā)大水沖斷了浮橋〃鐵牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了〃浮橋需要重修〃所以人們要撈鐵牛。（板書(shū)：陷進(jìn)淤泥）

師：剛才同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)〃知道了鐵牛是做什么用的〃人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。下面你們最想知道什么呢

生甲：和尚撈鐵牛時(shí)做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作

生乙：是用什么方法把鐵牛撈上來(lái)的 生丙：為什么不把鐵牛放在船上拉回來(lái)

師：同學(xué)們提的這些問(wèn)題都非常好〃這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是在認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)的基礎(chǔ)上〃理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來(lái)的〃了解課文是怎樣按一定的順序?qū)懙摹ㄍ瑫r(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意的方法。

師：剛才我們學(xué)懂了第一段〃下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二段?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀第二段〃用自己的話說(shuō)說(shuō)課文中所描述的內(nèi)容。

生：（大聲讀這一段）

師：現(xiàn)在先請(qǐng)同位的同學(xué)互相說(shuō)一遍〃看誰(shuí)說(shuō)得最好。

生：（同位同學(xué)練習(xí)）

師：誰(shuí)愿意給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)

生：和尚先請(qǐng)一個(gè)熟悉水性的人潛入水底〃看一看鐵牛沉在哪兒〃然后準(zhǔn)備兩只大木船〃船里裝滿泥沙〃劃到鐵牛沉沒(méi)的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊〃搭個(gè)架子。最后請(qǐng)一個(gè)水手用很粗的繩子拴住鐵牛。

師：這段寫(xiě)撈鐵牛了嗎

生：（齊答）沒(méi)有。

師：那誰(shuí)能用一句話概括地說(shuō)一說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么

生甲：寫(xiě)了和尚做準(zhǔn)備工作。

生乙：這一段主要寫(xiě)了和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。（板書(shū)：準(zhǔn)備工作）

師：剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是這一段的段意。我們通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)〃知道這一段中的四句話都是寫(xiě)“和尚做的準(zhǔn)備工作”〃所以同學(xué)們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作”。由此可見(jiàn)〃認(rèn)真讀書(shū)〃了解內(nèi)容〃然后用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括〃這就是今天我們學(xué)習(xí)的概括段意的方法。

師：還有一個(gè)方法〃能夠幫助我們概括這一段段意。請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段〃想一想我們可以結(jié)合這一自然段中的哪句話來(lái)概括第二段段意

生：我們可以結(jié)合第4自然段的第一句話“準(zhǔn)備工作做好了”來(lái)概括第二段段意。

師：對(duì)〃誰(shuí)來(lái)試著概括一下。

生：和尚做好了撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。

師：真好＝我們讀書(shū)時(shí)還要注意上下文之間的聯(lián)系。

師：誰(shuí)再來(lái)把第二段內(nèi)容讀一遍〃我們看一看課文中運(yùn)用了哪一組表示先后順序的詞語(yǔ)〃把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)下來(lái)。

［著眼于言之有序〃緊扣教學(xué)目標(biāo)〃訓(xùn)練重點(diǎn)明確〃指導(dǎo)具有可操作性。］

生：課文中運(yùn)用了“先??然后??再??又??”表示先后順序的詞語(yǔ)把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的。

師：你說(shuō)的完全正確。下面請(qǐng)同學(xué)們看投影屏幕〃我們來(lái)體會(huì)一下準(zhǔn)備工作。（師用覆蓋式投影片分步演示四項(xiàng)準(zhǔn)備工作）

師：和尚先做了什么準(zhǔn)備工作

生：請(qǐng)一個(gè)水手潛到河底〃摸清了鐵牛沉在哪里。

師：然后做了什么準(zhǔn)備工作

生：準(zhǔn)備兩只大船〃把船里裝滿泥沙。

師：第三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么

生：把兩只船并排拴在一起〃搭上一個(gè)結(jié)實(shí)的架子。

師：又做了什么

生：請(qǐng)一名水手用繩子把鐵牛拴住。

生：（興趣盎然地看著演示過(guò)程）

師：剛才我們演示了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作〃都看清楚了嗎那如果換一換順序可以嗎比如說(shuō)先寫(xiě)把兩只船拴在一起〃再寫(xiě)劃過(guò)去行嗎為什么

生：不行〃因?yàn)榇艽蟆▎为?dú)劃比較好劃。

生：我同意孫明的意見(jiàn)。先把兩只船掛在一起〃劃起來(lái)就非常吃力。

師：由此看出〃課文是按照準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙摹茴嵉箚徇@樣寫(xiě)很有條理〃我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)也要按一定的順序〃做到言之有序。（投影出示：言之有序）

生：（齊讀）言之有序。

師：誰(shuí)再來(lái)把這一段讀一讀〃同學(xué)們?cè)賮?lái)體會(huì)一下這一段是怎樣做到言之有序的。

［這里強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練“言之有序”這個(gè)重點(diǎn)〃目的不在于反復(fù)講〃而在于讓學(xué)生多體會(huì)。］

生：（讀第二段）

師：剛上課時(shí)〃同學(xué)們就提出了和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來(lái)的。現(xiàn)在我們通過(guò)學(xué)習(xí)第三段〃來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

師：這一段一共三個(gè)自然段〃老師請(qǐng)三名同學(xué)讀〃誰(shuí)愿意讀同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊想：哪兩個(gè)自然段寫(xiě)打撈第一只鐵牛的過(guò)程

生：第4、5自然段寫(xiě)打撈第一只鐵牛的過(guò)程。

師：好〃這兩個(gè)自然段請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)〃要求是認(rèn)真讀書(shū)〃思考兩個(gè)問(wèn)題。（出示投影）

思考題： 第4自然段中后三句話之間的關(guān)系是什么

鐵牛為什么不放在船上拉回來(lái)

生：（讀兩道思考題）

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中如果遇到困難〃同位之間可以互相商量討論。老師看哪些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真。開(kāi)始吧＝

生：（自由學(xué)習(xí)〃討論。）

［討論法應(yīng)該大力提倡〃這樣的教學(xué)安排〃有助于促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。］

師：（巡視〃了解學(xué)生自學(xué)情況并適當(dāng)指導(dǎo)。）

師：好〃我們先自學(xué)到這〃誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)后三句話之間的關(guān)系是什么（引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)1、2句的關(guān)系〃再說(shuō)2、3句的關(guān)系。）

生：我認(rèn)為這幾句話是因果關(guān)系。因?yàn)樗职汛系哪嗌扯肩P到黃河里去了〃所以船里的泥沙減少了〃船身慢慢地向上浮〃拴住鐵牛的繩子越繃越緊。因?yàn)榇锏哪嗌硿p少了〃船身慢慢地向上浮〃拴住鐵牛的繩子越繃越緊〃所以船靠著水的浮力〃把鐵牛從淤泥里拔了上來(lái)。

師：這位同學(xué)理解得非常好〃那和尚是利用什么把鐵牛拔出來(lái)的 生：利用水的浮力。（板書(shū)：利用水的浮力）

師：誰(shuí)還記得剛才老師提的第2個(gè)思考題

生：剛才老師提的第2個(gè)思考題是：鐵牛為什么不放在船上拉回來(lái)

師：好〃誰(shuí)來(lái)回答。

生甲：因?yàn)殍F牛太沉了〃水手們根本沒(méi)有辦法把它拉上船。

生乙：即使拉上了船〃也會(huì)因?yàn)樘痢ú蝗菀讋澋桨哆叀?/p>

生丙：對(duì)＝我同意趙剛的意見(jiàn)。書(shū)上已經(jīng)寫(xiě)到“水手們使勁把船劃到岸邊”。這說(shuō)明把鐵牛放在水中拖回來(lái)〃已經(jīng)很費(fèi)力了。

師：你能抓住課文中的詞語(yǔ)分析〃這種方法非常好〃值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。

生：因?yàn)楹蜕羞€在利用水的浮力〃把鐵牛放在水里拉回來(lái)可以省一些力氣。

師：這幾位同學(xué)分析得特別好。和尚這時(shí)還在利用水的浮力〃你們看和尚是多么聰明?。?/p>

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第6自然段。同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊思考：這樣的辦法是怎樣的辦法

生：（讀第6自然段）

師：誰(shuí)來(lái)回答

生：我認(rèn)為還是把沙子鏟入黃河〃利用水的浮力拔出鐵?！ㄈ缓笸系桨哆厯破饋?lái)的辦法。

師：誰(shuí)能以這一自然段為基礎(chǔ)〃結(jié)合前兩個(gè)自然段的內(nèi)容來(lái)概括一下第三段段意

［練習(xí)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括段落大意也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。這樣有助于學(xué)生理清思路和增強(qiáng)語(yǔ)感。］

生甲：和尚利用水的浮力把八只大鐵牛撈了起來(lái)。

生乙：和尚利用水的浮力把八只大鐵牛一只一只地?fù)屏似饋?lái)。

生丙：和尚利用水的浮力撈起了八只大鐵牛。

師：現(xiàn)在同學(xué)們是不是知道和尚是用什么辦法把八只鐵牛撈上來(lái)的 生：（齊答）利用水的浮力。

師：你們真聰明。

師：（小結(jié)）現(xiàn)在同學(xué)們了解到和尚是利用水的浮力把八只鐵牛撈上來(lái)的〃解決了同學(xué)們剛上課時(shí)提出的問(wèn)題。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要善于提出問(wèn)題〃并且通過(guò)讀書(shū)來(lái)解決這些問(wèn)題〃這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。

師：同學(xué)們〃第三段寫(xiě)打撈過(guò)程〃（板書(shū)：打撈過(guò)程）雖然沒(méi)有使用表示先后順序的詞語(yǔ)〃但表達(dá)得也很清楚〃也做到了言之有序。

師：同學(xué)們想不想看一看和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來(lái)的 生：想。

師：在看時(shí)〃請(qǐng)同學(xué)們注意打撈過(guò)程的順序。一會(huì)兒用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

師；（放錄像）

［使學(xué)生對(duì)撈鐵牛的過(guò)程加深印象〃這里恰當(dāng)?shù)厥褂昧爽F(xiàn)代化教學(xué)媒體〃為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。］

生：（自己小聲說(shuō)打撈過(guò)程）

師：下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第四段〃我們一起來(lái)讀一讀這一段。

生：（齊讀）

師：這一段告訴我們懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家。（邊說(shuō)邊板書(shū)：懷丙出色）“出色”是什么意思呢

生：就是格外好〃超出一般的意思。

師：我們通過(guò)學(xué)習(xí)第2、3段〃從懷丙和尚所做的細(xì)致有序的準(zhǔn)備工作和巧妙地利用水的浮力打撈鐵牛的過(guò)程中〃已經(jīng)體會(huì)到了他的“出色”。那么我們?cè)僮x一讀第一段中懷丙和尚說(shuō)的話。你們想一想〃還能從哪句話看出他的確很出色

生甲：人們正在議論紛紛〃一個(gè)和尚說(shuō)：“讓我來(lái)試試。鐵牛是被水沖走的〃我還叫水把它們送回來(lái)?！?/p>

生乙：我從懷丙和尚說(shuō)的“鐵牛是被水沖走的〃我還叫水把它們送回來(lái)?！边@句話看出他的確很出色。

師：為什么呢

生：因?yàn)樗@時(shí)已經(jīng)想好借助水的浮力把鐵牛撈上來(lái)的辦法。

生：我覺(jué)得他這時(shí)已經(jīng)胸有成竹了。

師：你這個(gè)成語(yǔ)用的十分恰當(dāng)。

師：（總結(jié)）同學(xué)們這節(jié)課上得非常好〃你們通過(guò)認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)〃知道了懷丙和尚是利用水的浮力撈起了八只大鐵牛〃同時(shí)我們還學(xué)習(xí)了概括段意的方法〃體會(huì)到課文“言之有序”的寫(xiě)法。

師：你們都覺(jué)得懷丙和尚很出色〃打撈鐵牛的辦法好。那你有沒(méi)有比懷丙更好的辦法（學(xué)生愕然）

［問(wèn)得好＝這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要步驟〃值得提倡。］

師：懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙〃撈八只就需要十六船。那么多的泥沙都鏟到黃河里去〃多不好呀＝這樣做會(huì)阻塞航道〃還會(huì)污染河水。如果老師給你四只大木船〃你能不能只用兩船泥沙把鐵牛撈回來(lái)小組討論討論。

生：（分組討論〃氣氛熱烈）紛紛舉手。

生：我先把兩只裝滿泥沙的大船劃到沉鐵牛的地方〃架好架子〃拴住鐵牛。然后讓另外兩只空船分別靠在前面那兩只船的兩邊〃讓水手們不要把泥沙鏟到黃河里去〃而是鏟到空艙里。這樣裝泥沙的船慢慢浮起〃鐵牛也被拔離河底〃再把鐵牛拖到岸邊。接著〃用裝滿泥沙的后兩只船掛鐵?！ǖ惹皟芍淮谚F牛運(yùn)到岸邊劃回來(lái)〃再分別靠在這兩只船的邊上〃把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的辦法來(lái)回七次就可以把八只鐵牛全撈上來(lái)。??（其他同學(xué)頻頻點(diǎn)頭〃表示贊同。）

［此處不止是讓學(xué)生動(dòng)腦筋想〃還是口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。］

師：你們真是聰明的孩子。

師：昨天老師給同學(xué)們做了一個(gè)“水中放入鹽使雞蛋浮起來(lái)”的實(shí)驗(yàn)〃課后請(qǐng)同學(xué)們自己也親手做一做〃然后按照一定的順序把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)成一段話。

師：這節(jié)課就學(xué)到這里。大家學(xué)得很好〃謝謝同學(xué)們。

附板書(shū)：

撈鐵牛

利用水的浮力

陷進(jìn)淤泥 準(zhǔn)備工作 打撈過(guò)程

懷丙出色

總評(píng)：

《撈鐵?！愤@一課〃有兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)〃即“突出有序〃注重自得”。下面我們對(duì)這一節(jié)課做一簡(jiǎn)要評(píng)析。

一、強(qiáng)調(diào)有序

人教版教材《撈鐵?！肥且黄獢⑹掠洈⑽摹＿@篇課文在語(yǔ)言形式方面最明顯的特點(diǎn)就是段落層次清楚〃行文簡(jiǎn)明有序。這也是敘事記敘文中最值得學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言表述形式。因此〃劉軍老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就緊緊抓住這一特點(diǎn)〃確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1?了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛打撈上來(lái)的（側(cè)重在宏觀處引導(dǎo)學(xué)生看“序”）〃從而認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧〃啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

2?初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法（側(cè)重在中觀處指導(dǎo)學(xué)生抓“序”）。

3?學(xué)習(xí)課文按一定順序記敘的方法（側(cè)重在微觀處輔導(dǎo)學(xué)生“序”）。

圍繞既定具體教學(xué)目標(biāo)〃精心設(shè)計(jì)好緊湊、有序的教學(xué)環(huán)節(jié)〃是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。有了明確、集中的教學(xué)目標(biāo)〃導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)才能井然有序。劉軍的教學(xué)指導(dǎo)思想是建立在“以讀為本”和“讀書(shū)有序”的基礎(chǔ)上的。他是怎樣引導(dǎo)學(xué)生圍繞上述教學(xué)目標(biāo)扎扎實(shí)實(shí)去讀書(shū)的呢我們認(rèn)為〃首先抓住三個(gè)“讀”的環(huán)節(jié)有條不紊地指導(dǎo)學(xué)生“自能讀書(shū)”〃是這節(jié)課取得成功的關(guān)鍵。

1?初讀〃引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文基本內(nèi)容“是什么”。

劉軍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“初讀”〃主要體現(xiàn)在第一課時(shí)。這從第二課時(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以看得很清楚。第一課時(shí)的任務(wù)當(dāng)然少不了掃除文字障礙〃但是最重要的還是要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀來(lái)了解這篇文章寫(xiě)的是什么〃即了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛打撈上來(lái)的。

2?細(xì)讀〃分步細(xì)想需思考的課文要點(diǎn)“有什么”。

“細(xì)讀”可安排在第一課時(shí)〃也可安排在第二課時(shí)。劉軍把“細(xì)讀”環(huán)節(jié)安排在第二課時(shí)〃先請(qǐng)四位學(xué)生按結(jié)構(gòu)段朗讀課文〃然后重點(diǎn)閱讀懷丙和尚為撈錢(qián)牛做準(zhǔn)備工作一段〃接著很自然地引導(dǎo)學(xué)生去思考兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。想好了兩個(gè)問(wèn)題之后〃第三個(gè)問(wèn)題就是怎樣概括段意〃老師讓學(xué)生在熟讀進(jìn)而記住主要情節(jié)的基礎(chǔ)上〃用一句話來(lái)概括這一段主要寫(xiě)了什么〃在老師的引導(dǎo)下〃學(xué)生很快就解決了這個(gè)問(wèn)題〃至此也初步落實(shí)了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)〃即學(xué)習(xí)概括段落大意的方法。

3?深讀〃抓住重點(diǎn)深入思考課文中的“為什么”。

在這一步〃教師一邊用覆蓋式投影片分步演示懷丙和尚所做的那四項(xiàng)準(zhǔn)備工作〃一邊提出一個(gè)非常具體的問(wèn)題。接著〃又提出了新的問(wèn)題；“由此看出〃課文是按照準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙摹茴嵉箚釣槭裁础比缓髲?qiáng)調(diào)：“按照事情的本來(lái)樣子寫(xiě)就能寫(xiě)得有條理〃我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)也要按一定的順序〃做到言之有序?！边@樣〃老師又揭示并明確了第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文按一定順序記敘的方法〃導(dǎo)學(xué)“突出有序”的設(shè)計(jì)思想就這樣一步一步體現(xiàn)出來(lái)了。

二、注重自得

如果說(shuō)《撈鐵?！芬徽n教學(xué)的前三個(gè)“讀”的環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)作用比較明顯的話〃那么〃下面的教學(xué)更多的則是意在充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。前者在讀的形式上〃無(wú)論是指名讀、齊讀〃還是自由讀、默讀等〃主要考慮的是怎樣將學(xué)生“導(dǎo)入”到了解和理解課文的內(nèi)容與情境中。而后者無(wú)論是要求學(xué)生再讀〃還是組織小組討論和在全班重點(diǎn)發(fā)言〃則重點(diǎn)是為了“導(dǎo)出”〃是使已經(jīng)進(jìn)入狀態(tài)的學(xué)生能做到“自學(xué)自得”。

教師放手讓學(xué)生多讀〃盡可能通過(guò)自己的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)理解內(nèi)容和表述自己對(duì)內(nèi)容的獨(dú)到理解〃進(jìn)而達(dá)成目標(biāo)。這就是我們天津教研員常說(shuō)的“讀書(shū)有序”中的最后一“讀”——“評(píng)讀”。

“評(píng)讀”的關(guān)注點(diǎn)主要不在關(guān)于“是什么”、“有什么”和“為什么”的知識(shí)方面〃而主要側(cè)重思考這樣做“好不好”和“怎樣做更好”上。這就是所謂“評(píng)讀”和“創(chuàng)新”層面的知識(shí)。這一課“評(píng)讀”環(huán)節(jié)處理得非常好〃旨在讓學(xué)生做三件事。

1?比較自得〃即深挖語(yǔ)言表達(dá)上的不同點(diǎn)〃進(jìn)而學(xué)習(xí)和總結(jié)那些帶有規(guī)律性的知識(shí)。

例如在教學(xué)第三段時(shí)〃劉老師先通過(guò)指名讀來(lái)讓學(xué)生弄清這一段中三個(gè)自然段所寫(xiě)內(nèi)容的不同。然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)〃并通過(guò)自讀和討論〃使同學(xué)之間得以交流思想認(rèn)識(shí)〃進(jìn)一步理解課文中語(yǔ)言的有序性〃扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)“學(xué)習(xí)課文按一定順序記敘的方法”這一目標(biāo)。再如〃劉老師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)概括段意時(shí)問(wèn)道：“誰(shuí)能以這一自然段為基礎(chǔ)〃結(jié)合前兩個(gè)自然段的內(nèi)容來(lái)概括一下第三段段意”當(dāng)時(shí)學(xué)生有三種說(shuō)法：

（1）和尚利用水的浮力把八只大鐵牛撈了起來(lái)。

（2）和尚利用水的浮力把八只大鐵牛一只一只地?fù)屏似饋?lái)。

（3）和尚利用水的浮力撈起了八只大鐵牛。

通過(guò)比較〃學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三句話的前半部分是相同的〃即都認(rèn)為是利用水的浮力〃這一點(diǎn)已成共識(shí)〃而后半部分第三句語(yǔ)言最簡(jiǎn)潔〃只有8個(gè)字〃而且表意也非常明確〃所以用第三種說(shuō)法比較適合。這就在比較中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言。

2?解釋自得〃這樣做既能檢測(cè)學(xué)生是否已經(jīng)讀懂了課文重點(diǎn)內(nèi)容〃又能練習(xí)言語(yǔ)表達(dá)。

例如〃老師問(wèn)：“誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)第4自然段后三句話之間的關(guān)系是什么”

一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為這幾句話是因果關(guān)系。因?yàn)樗职汛系哪嗌扯肩P到黃河里去了〃所以船里的泥沙減少了〃船身慢慢地向上浮〃拴住鐵牛的繩子越繃越緊。因?yàn)榇锏哪嗌硿p少了〃船身慢慢地向上浮〃拴住鐵牛的繩子越繃越緊〃所以船靠著水的浮力〃把鐵牛從淤泥里拔了出來(lái)?！睂W(xué)生說(shuō)出這一段話〃就不止是個(gè)理解問(wèn)題〃還有圍繞一個(gè)中心訓(xùn)練言語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題。而這一點(diǎn)對(duì)于任何一節(jié)課來(lái)說(shuō)都是不可缺少的。

3?創(chuàng)新〃這是最重要的“自得”表現(xiàn)。為了目標(biāo)的達(dá)成〃劉老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中特別注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如〃劉老師在教學(xué)將到尾聲時(shí)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙〃撈八只就需要十六船泥沙。那么多的泥沙都鏟到黃河里去〃多不好呀＝這樣做會(huì)阻塞航道〃還會(huì)污染河水。如果老師給你四只大木船〃你能不能只用兩船泥沙把鐵牛撈回來(lái)小組討論討論。”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想出比懷丙更好的辦法〃體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思想。這是在“評(píng)讀”中讓學(xué)生認(rèn)真思考“怎樣做更好”的根本用意所在。

學(xué)生通過(guò)分組討論〃終于提出具有創(chuàng)造性的建議：先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵牛的上方〃架好架子〃拴住鐵牛。然后讓另外兩只空船分別靠在前面那兩只船的兩邊〃讓水手們不要把泥沙鏟到河里去〃而是鏟到空船里。這樣〃裝泥沙的船會(huì)慢慢浮起〃鐵牛也被拔離河底〃再把鐵牛拖到岸邊。接著〃用裝滿泥沙的后兩只船拴住鐵?！ǖ惹皟芍淮谚F牛運(yùn)到岸邊劃回來(lái)〃再分別靠在這兩只船的邊上〃把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的辦法來(lái)回七次就可把八只鐵牛全撈上來(lái)。

由于劉老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)〃就使得這節(jié)課的教學(xué)又一次得到了升華。

第二篇：撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)

《撈鐵?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀懂并會(huì)復(fù)述懷丙撈鐵牛的辦法，知道他是一名出色的工程家。

2、懂得生產(chǎn)和生活都需要智慧。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀懂懷丙撈鐵牛的辦法 難點(diǎn)：會(huì)復(fù)述懷丙撈鐵牛的辦法 學(xué)習(xí)過(guò)程及內(nèi)容：

一、導(dǎo)入：

回顧上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入新課

1、為什么要撈鐵牛？

2、把鐵牛撈上來(lái)容易嗎？

1、讀懂并會(huì)復(fù)述懷丙撈鐵牛的辦法，知道他是一名出色的工程家。

2、懂得生產(chǎn)和生活都需要智慧。

二、出示自學(xué)任務(wù)

1、為了撈鐵牛，懷丙做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是哪四項(xiàng)呢？請(qǐng)?jiān)谡n文里找出來(lái)，作上記號(hào)。

2、用先……再……然后……最后…… 說(shuō)明撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。

3、給下列詞語(yǔ)排序，說(shuō)明打撈鐵牛的經(jīng)過(guò)。

（浮

繃

離開(kāi)

拔

拖

鏟

劃）

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自學(xué)并小組討論。

三、匯報(bào)展示

1、學(xué)生回答（師用多媒體分步演示四項(xiàng)準(zhǔn)備工作）

2、師：這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作能挑換順序嗎？ 生：不能 師：為什么？

生：因?yàn)閼驯礈?zhǔn)備工作的先后順序。

師：你能用 “先……然后……再……最后……”表示先后順序的詞語(yǔ)把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作說(shuō)一下嗎？（學(xué)生回答）

3、師：準(zhǔn)備工作做好了，要撈鐵牛了，同學(xué)們先齊讀打撈工作這一段，根據(jù)學(xué)生的朗讀，教師指導(dǎo)（漸漸的……慢慢的……一點(diǎn)一點(diǎn)……地語(yǔ)速要慢，鏟 浮 繃 離開(kāi) 劃 拖要重讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。）師用多媒體分步演示打撈工作

4、現(xiàn)在一只鐵牛被懷丙撈了出來(lái)，誰(shuí)也想做懷丙撈第二只鐵?！谌弧谒闹弧▽W(xué)生復(fù)述撈鐵牛的經(jīng)過(guò)）

5、師：懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只就需要十六船。那么多的泥沙都鏟到黃河里去，多不好呀！這樣做會(huì)阻塞航道，還會(huì)污染河水。如果老師給你四只大木船，你能不能只用兩船泥沙把鐵牛撈回來(lái)小組討論討論。

生：（分組討論，氣氛熱烈）紛紛舉手。

生：我先把兩只裝滿泥沙的大船劃到沉鐵牛的地方，架好架子，拴住鐵牛。然后讓另外兩只空船分別靠在前面那兩只船的兩邊，讓水手們不要把泥沙鏟到黃河里去，而是鏟到空艙里。這樣裝泥沙的船慢慢浮起，鐵牛也被拔離河底，再把鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的后兩只船掛鐵牛，等前兩只船把鐵牛運(yùn)到岸邊劃回來(lái)，再分別靠在這兩只船的邊上，把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的辦法來(lái)回七次就可以把八只鐵牛全撈上來(lái)?！ㄆ渌瑢W(xué)頻頻點(diǎn)頭，表示贊同。）

四、討論探究

1、聽(tīng)見(jiàn)懷丙說(shuō)：“我還叫水把它們送回來(lái)”時(shí)，人們?cè)趺聪?說(shuō)了些什么？

2、八只大鐵牛都被拖回來(lái)后，人們又會(huì)怎么想?說(shuō)了些什么？

學(xué)生通過(guò)討論知道了懷丙是一個(gè)出色的工程家。

五、拓展

你有沒(méi)有更高明的辦法？請(qǐng)模仿第三、四自然段有條理的說(shuō)明自己想的辦法。

六、小結(jié)

同學(xué)們，在將近一千年前，在沒(méi)有任何現(xiàn)代工具的情況下，古人就知道運(yùn)用自己的智慧、利用自然的力量解決遇到的困難。這個(gè)故事不僅讓我們感受到了懷丙出色的才華，更讓我們感受到了中華民族的智慧，我們?yōu)槲覀兊拿褡甯械津湴梁妥院?！板?shū)設(shè)計(jì)：

撈鐵牛

懷丙水的浮力

水把鐵牛沖走———— 水把鐵牛送回

出色

回去給家長(zhǎng)講懷丙撈鐵牛的故事。

第三篇：撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)

《撈鐵?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

衡陽(yáng)市雁峰區(qū)環(huán)城南路小學(xué) 唐志玲

一、教材分析

《撈鐵?！肥钦Z(yǔ)文S版教材第六冊(cè)的第10課。這是一篇精讀課文，講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛撈上來(lái)的故事，反映了我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動(dòng)人民的聰明智慧。課文記敘層次清楚，行文簡(jiǎn)明有序，適宜訓(xùn)練學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容來(lái)理解課文。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。(2)能給課文分段并學(xué)習(xí)給課文歸納段落大意。

(3)理解懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的道理。從而感受我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明智慧，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

2、過(guò)程與方法

(1)掌握聯(lián)系上下文或利用字詞典來(lái)理解詞語(yǔ)意思的方法。(2)學(xué)會(huì)理解重點(diǎn)句子的方法。

(3)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn):弄清懷丙和尚在撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，又怎樣把撈鐵牛撈上來(lái)的。

2、教學(xué)難點(diǎn):撈鐵牛所憑借的水的浮力的知識(shí)。

四、課時(shí)劃分:兩課時(shí)

第一課時(shí):偏重于字、詞和課文大概內(nèi)容、脈絡(luò)的把握，學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

第二課時(shí):深入分析打撈鐵牛的全過(guò)程，理解課文的主要內(nèi)容，弄懂撈鐵牛所憑借的水的浮力的知識(shí)。

五、教學(xué)策略選擇

本課采用的教學(xué)方法有講授法、問(wèn)題探究法、朗讀感悟法、小組合作學(xué)習(xí)法等。

六、教具準(zhǔn)備;視頻、自制課件

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 第二課時(shí)

(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，如果我們現(xiàn)在想打撈沉在海底中的重物，有什么方法呢,(學(xué)生紛紛提出各種解決方法)那么你們想不想知道，在一千多年前的宋朝，沒(méi)有專門(mén)的打撈船，沒(méi)有先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備，是如何把陷在河底淤泥中的八只笨重的大鐵牛打撈上來(lái)的呢,學(xué)習(xí)了今天的課文大家就會(huì)知道。(出示課題:撈鐵牛)(二)齊讀課題，大膽質(zhì)疑

1、誰(shuí)撈鐵牛，2、為什么撈鐵牛，3、結(jié)果怎樣,(三)初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事,(課文講的是宋朝懷丙和尚把陷在河底淤泥中的八只大鐵牛撈上來(lái)的事)

2、在文中找出這件事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)(時(shí)間是宋朝，地點(diǎn)是河中府城外)(四)學(xué)習(xí)課文，探討原因

1、全班齊讀課文第1、2自然段，說(shuō)一說(shuō)撈鐵牛的原因。

2(1)黃河發(fā)大水，拴浮橋用的八只大鐵牛陷在河底淤泥里。(2)洪水退了，浮橋得重修。(出示“浮橋” “鐵?！?的圖片)介紹:據(jù)資料記載，每只鐵牛重四，五萬(wàn)斤，當(dāng)時(shí)又沒(méi)有起重機(jī)這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比較落后。

2、撈鐵牛有什么困難?(1)鐵牛笨重又陷在在河底的淤泥里，不好打撈。

(2當(dāng)時(shí)又沒(méi)有起重機(jī)這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)比較落后。(3)不清楚鐵牛在河底的具體位置。

3、“議論紛紛”說(shuō)明了什么 ? “議論紛紛” 說(shuō)明人們還沒(méi)想到撈鐵牛的方法

4、誰(shuí)提出來(lái)能把鐵牛撈回來(lái)? 用什么辦法撈, 把懷丙說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀?！霸囋嚒?、“送回來(lái)”說(shuō)明什么? 試試:說(shuō)明和尚的謙虛。

送回來(lái):說(shuō)明和尚已經(jīng)想到了撈鐵牛的辦法。(五)、品讀感悟，了解準(zhǔn)備工作

1、讀第3自然段，想想和尚叫人做了哪些準(zhǔn)備工作，邊讀邊劃出相關(guān)的詞語(yǔ)。

2、劃出相關(guān)的詞語(yǔ)后，全班進(jìn)行交流討論，用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)所做的準(zhǔn)備工作包括哪些，最后老師在黑板上板書(shū): 潛水摸牛-船裝泥沙-并船搭架-粗繩拴牛

3、利用課件展示和尚叫人做的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生得到更直觀的感受。

4、討論:這幾步準(zhǔn)備工作能前后顛倒嗎,為什么? 3 練習(xí)用“先??然后??再??最后??”這些詞說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備工作的過(guò)程。(這段話前后承接是按事情發(fā)展順序記敘的，不能顛倒)

5、小結(jié)過(guò)渡:同學(xué)們，和尚做了這么細(xì)致的準(zhǔn)備工作有什么用呢,現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)第4—6自然段。

(六)、小組合作，學(xué)習(xí)打撈過(guò)程 小組合作學(xué)習(xí)第4—6自然段。

1、利用課件展示打撈鐵牛的過(guò)程，使學(xué)生得到直觀的感受。

2、懷丙把鐵牛從河里撈出來(lái)，做了那幾步工作, 懷丙為從河里撈出鐵牛做了三步工作: 第一步，把船上的泥沙鏟到河里，靠水的浮力把鐵牛從淤泥里拔出來(lái)。第二步，水手們劃槳，把鐵牛拖到岸邊，然后一齊把鐵牛拖上岸。第三步, 用同樣的方法，把其余的鐵牛一只只拖上岸。

3、請(qǐng)各小組代表匯報(bào)自學(xué)成果，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

4、回過(guò)頭來(lái)探究做準(zhǔn)備工作的作用，感受和尚的聰慧 潛水摸牛:摸清位置，便于打撈

船裝泥沙:知水深，縮短船與牛的距離;卸沙后，船才能在上浮的同時(shí)繃緊繩子，從而拔出鐵牛。

并船搭架:保持平衡，浮力大且一致 粗繩拴牛:保證牢固

5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段，要把反映事物之間的因果關(guān)系的那些詞語(yǔ)突現(xiàn)出來(lái)。

6、全班齊讀課文第5、6自然段，思考以下兩個(gè)問(wèn)題: 鐵牛離開(kāi)河底后，能不能立刻把它撈上船呢,為什么?(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，教師適時(shí)指導(dǎo))4 其他的鐵牛是怎樣撈上來(lái)的,“這樣的辦法”是指什么樣的辦法? 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。課文把撈一只鐵牛的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得詳細(xì)具體，而撈其余七只鐵牛的過(guò)程只用“同樣的辦法”一筆帶過(guò)。這樣既突出了重點(diǎn)，又避免了重復(fù)。

(七)、深入理解，總結(jié)全文

1、再讀課文，讓學(xué)生完整地說(shuō)出打撈鐵牛的全過(guò)程。(可指導(dǎo)學(xué)生想想每部分所寫(xiě)的內(nèi)容，再把這些內(nèi)容連起來(lái)，并告訴他們這是抓住課文主要內(nèi)容的常用方法)

3、教師總結(jié):在一千多年前，懷丙和尚就能發(fā)現(xiàn)水的浮力并把它利用到生活、生產(chǎn)中去解決實(shí)際的問(wèn)題，真是了不起!他不愧是當(dāng)時(shí)出色的工程方面的專家!所以，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，以后就能運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的難題。

(八)拓展延伸，發(fā)散思維

1、出示有關(guān)懷丙和尚的資料，再次感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。

2、說(shuō)說(shuō)你還有什么辦法打撈鐵牛。

3、布置作業(yè):動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加深理解。A、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作:(1)找一個(gè)裝上水的玻璃缸，缸中放些沙子，表示是淤泥。(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

(3)用一根木棒(表示木架子)拴住兩個(gè)大盒(表示木船)放在水面上，里面裝滿沙子。

(4)用一根細(xì)繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。B、演示怎樣撈牛。

(1)要求:一邊動(dòng)手演示，一邊敘述怎樣撈鐵牛，并認(rèn)真觀察、體會(huì)水的浮力。

5(九)板書(shū)設(shè)計(jì):

10．撈鐵牛

被水沖走

叫水送回

|

準(zhǔn)備——懷丙——打撈

第四篇：《撈鐵?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

《撈鐵牛》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字詞，理清文章的敘述順序。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

3、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，理解科學(xué)知識(shí)就是力量。教學(xué)重難點(diǎn)

1、弄清懷丙在撈鐵牛時(shí)做了哪些準(zhǔn)備工作，是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的。

2、理解鐵牛能撈上來(lái)的原理。教學(xué)準(zhǔn)備

課件。教學(xué)課時(shí)

2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、引入

一千多年前的宋代，有個(gè)叫懷丙的和尚把沉入河底的大鐵牛撈上岸來(lái)，他是怎么做的呢？我們一起走進(jìn)課文看一看吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字。

2、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫(xiě)的字。

3、認(rèn)讀生字詞.三、再讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。

1、學(xué)生自由輕聲讀課文。

2、每個(gè)自然段請(qǐng)一位同學(xué)讀。

3、了解課文敘述順序。

第一部分（1）：寫(xiě)為什么要撈鐵牛。第二部分（2-3）：寫(xiě)懷丙為撈鐵牛做的準(zhǔn)備。第三部分（4-5）：寫(xiě)懷丙撈鐵牛的經(jīng)過(guò)。第四部分（6）：簡(jiǎn)介懷丙和尚。

4、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？指名說(shuō)。

四、小結(jié)

這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因；再講準(zhǔn)備工作；最后講怎樣撈鐵牛。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、聽(tīng)讀課文，回憶課文的主要內(nèi)容。

二、研讀課文

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1、讀第一部分，用自己的話說(shuō)為什么要撈鐵牛？

2、鐵牛有多笨重呢？（出示課件）一千多年前的宋代有沒(méi)有打撈工具？有沒(méi)有科學(xué)簡(jiǎn)易的打撈方式？

3、讀句子，加深理解。

（二）自由讀課文2、3自然段。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解“議論紛紛”是什么意思？（出示課件）他們?cè)谧h論什么？

2、正當(dāng)人們議論紛紛的時(shí)候，一個(gè)和尚出現(xiàn)了，他說(shuō)了什么？在文中把這句話畫(huà)出來(lái)。

3、怎樣撈鐵牛？我們先來(lái)看看這個(gè)和尚為撈鐵牛做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

（先讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字把每項(xiàng)準(zhǔn)備工作概括出來(lái)。）

首先：潛水摸牛 然后：備船裝沙 再：并船搭架 又：牛架相拴

4、和尚先做四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，他為什么要這么做？

小結(jié)：回顧并演示四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，我們感受到四項(xiàng)準(zhǔn)備工作做得認(rèn)真和周密，準(zhǔn)備工作出色。

（三）學(xué)習(xí)課文4、5自然段。

1、指名讀4、5自然段，生思考：和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？ 看看課文是怎樣把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚的，其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過(guò)程中變化的詞標(biāo)出來(lái)。

課件演示撈鐵牛的過(guò)程，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和尚利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。

2、思考并討論：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵牛拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。

3、和尚是用什么辦法撈回鐵牛的？幾次利用水的浮力？

（四）齊讀最后一自然段。學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法。

你覺(jué)得懷丙是個(gè)怎樣的人？學(xué)了這篇文章，有什么樣的啟示？(聰明、充滿智慧、出色、生活經(jīng)驗(yàn)豐富?? 科學(xué)知識(shí)就是力量)

三、課外擴(kuò)展

當(dāng)時(shí)條件有限，只能用這樣的辦法撈鐵牛，現(xiàn)在科技進(jìn)步了，如果是你，能想出什么辦法撈鐵牛？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

四、小結(jié)

懷丙雖然不是身體上的大力士，但是卻是知識(shí)上的“大力士”，他用自己的知識(shí)創(chuàng)造了奇跡，“知識(shí)就是力量”??！他巧用水的浮力，依靠科學(xué)的力量把鐵牛從水里撈上來(lái)，這種做法足以說(shuō)明他是無(wú)愧于“出色的工程學(xué)家”這個(gè)稱號(hào)的。

五、布置作業(yè)。

板書(shū)：

撈鐵牛

準(zhǔn)備工作: 潛水摸牛、備船裝沙、并船搭架、牛架相拴 打撈鐵牛： 利用水的浮力

科學(xué)知識(shí)就是力量

雙店小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文

公 開(kāi) 課 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

教學(xué)課題：《撈鐵?！?教學(xué)老師：金明

教學(xué)時(shí)間：2015年3月

第五篇：《撈鐵牛》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《撈鐵?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目的：

1、知識(shí)方面：理解課文內(nèi)容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學(xué)會(huì)生字新詞；學(xué)習(xí)課文按一定的順序?qū)懙姆椒ā?/p>

2、能力方面：會(huì)給課文分段，概括段落大意；會(huì)用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、情感及其他發(fā)展方面：體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧；激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生積極思維與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、弄懂懷丙撈鐵牛時(shí)做了那四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來(lái)的。

2、初步學(xué)習(xí)歸納段落大意。

課時(shí)安排： 三課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、錄像、實(shí)驗(yàn)演示器材。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題

二、初讀課文

1、自由讀課文按生字表學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

2、練習(xí)讀熟課文。

3、在教師指導(dǎo)下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

4、默讀全文，試提出不懂的問(wèn)題。

三、再讀課文，結(jié)合課后思考題，嘗試分段

四、課堂練習(xí)

熟讀課文，書(shū)寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

學(xué)生自由讀第一節(jié), 思考；為什么要把鐵牛撈起來(lái)?

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要在認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)的基礎(chǔ)上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的，同時(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意。

三、學(xué)習(xí)新課

（一）學(xué)習(xí)第二大段

1、自由讀課文，練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

2、學(xué)生小組合作（教師在組間巡回指導(dǎo)）練習(xí)概括段意。

3、學(xué)生大組交流段意概括情況。

（二）學(xué)習(xí)第三大段

1、指名讀，思考：這段中的三個(gè)自然段分別寫(xiě)得是什么？

2、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

①自由讀，嘗試針對(duì)段落提出問(wèn)題。

②理解段中“試試”的含義。

3、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：

①師范讀→生小組學(xué)習(xí)→結(jié)合課件●板畫(huà)，弄清懷丙是怎樣做準(zhǔn)備工作的。

②指導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結(jié)實(shí)”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。

③生小組自學(xué)→師指導(dǎo)部分學(xué)生演示“撈”的過(guò)程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來(lái)的。

④指導(dǎo)學(xué)生交流，明白“沙減少→船上浮”的關(guān)系及“浮力”等詞的意思。

⑤指導(dǎo)學(xué)生朗讀；結(jié)合錄像，引導(dǎo)體會(huì)文章的意境。

4、生嘗試概括段意。

（三）學(xué)習(xí)第四大段

指名讀段，生概括段意；結(jié)合課文理解“出色”。

（四）生根據(jù)各自興趣，自由讀課文中的任意段落。

四、發(fā)散思維

1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來(lái)？

2、為什么船上要裝很滿的沙？

3、你們還有什么好辦法可以把鐵牛“撈”回來(lái)？

五、質(zhì)疑問(wèn)難

學(xué)習(xí)了這課后，還有什么不理解的地方？

六、課堂練習(xí)

填空——課文第四小節(jié)。

七、總結(jié)（結(jié)合課文內(nèi)容及思想、情感、科學(xué)等教育）

（略）

八、課后作業(yè)（2、3題選作一題）

1、造句：“熟悉”、“出色”。

2、畫(huà)出懷丙準(zhǔn)備工作的簡(jiǎn)圖。

3、我和懷丙比智慧。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

17、撈鐵牛

懷丙------“叫水把它們送回來(lái)”

↓

摸位置

準(zhǔn)備撈：大船并排拴緊、結(jié)實(shí)木料搭架

裝滿泥沙、粗繩

撈回來(lái)→利用水的浮力

┕→出 色 的 工 程 家←┘