第一篇：撈鐵牛教學實錄

撈鐵牛教學實錄

孫麗娜

師：今天咱們來學習第10課《撈鐵牛》。跟著老師書寫課題。動詞，指的是從液體里取東西。齊讀課題。

圍繞撈，你能提出什么問題？ 生1：為什么撈鐵牛？ 生2：怎么撈鐵牛？ ??

師生共同梳理問題。師：帶著問題，自己讀課文。出示自讀提示：

1、自由輕聲讀課文，要求:讀準生字，讀通句子。師：接下來咱們來檢查一下生字詞的認讀情況。（1）帶有拼音的生字，誰來讀讀大家聽? A、指名讀。

老師正音：“潛”是二聲（2）去掉拼音，誰再來試試? A、自由讀。

B、同桌兩個人互相讀讀，互相糾正一下讀音。（3）把生字放在詞語中，我們再來認讀一下。A自由讀。B找學生讀。C男生女生比賽讀。D開火車讀比賽。

師：同學們已經(jīng)正確認讀了生字詞，現(xiàn)在請大家快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

自讀提示2 思考：默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（要求說清故事發(fā)生的時間、地點、主要人物）老師提醒學生要用簡潔的語言來表達。

生：宋朝時候,懷丙和尚打撈起了陷在黃河河底淤泥的大鐵牛。師：課文的主人公是懷丙和尚，課前我們已搜集了有關(guān)懷丙的資料，誰來與大家交流一下？

生說。

師：大家流得很充分，同學之間多交流會促進知識的增長。老師也與大家分享一些資料。

出示 1懷丙2大鐵牛

相信這些資料會對你理解課文有很大幫助，接下來，大屏幕上出示的文字可以幫助你很好地理清課文層次，課文共分6個自認段，請6名同學讀課文，共余生思考它們對應的分別是哪個自然段。

出示：

師：這節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，理清了課文的層次 下面我們做一下課后練習。1 組詞 2 指導書寫

陷

艙

下節(jié)課，我們一起重點來研究懷丙和尚怎樣打撈起鐵牛，下課！

第二篇：《撈鐵牛》教學實錄與評析

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《撈鐵?！方虒W實錄與評析

執(zhí)教：天津市實驗小學 劉軍

評析：天津市教委教研室 王曉龍 權(quán)玉紅

一、制定目標

湖南師大余同生教授曾經(jīng)明確指出，在制定教學目標時，“要明確而不含糊，要準確而不隨心所欲，要具體而不籠統(tǒng)，要重點突出而不面面俱到，要以語言訓練為重點，而不以理解內(nèi)容為重點?！痹谥贫ā稉畦F?！芬徽n教學目標時，本著這個原則，盡量做到明確、集中。

這篇課文在人教版小學語文第七冊的第五單元。本單元的訓練重點是“歸納段落大意”。“讀寫例話”《歸納段落大意》就是以本課為例進行闡述的。結(jié)合本單元訓練重點、本課教材特點及學生實際情況，制定了以下教學目標：

1．了解懷丙和尚是利用水的浮力把鐵牛打撈上來的，從而認識古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學、學科學。

2．初步學習概括段落大意的方法。

3．學習課文按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

二、落實目標

1．圍繞教學目標設(shè)計教學環(huán)節(jié)。

要圍繞教學目標設(shè)計教學環(huán)節(jié)，而不要圍繞教學內(nèi)容設(shè)計教學環(huán)節(jié)，這是落實教學目標的重

要保證。

在教學《撈鐵?！窌r，就緊緊圍繞著教學目標設(shè)計教學環(huán)節(jié)。例如在教學課文第二段時，首先讓學生在熟讀進而記住主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，用一句話概括地說一說這一段主要寫了什么，然后幫助學生總結(jié)出概括段意的一般方法。這幾個環(huán)節(jié)是在落實“初步學習概括段落大意的方法”這一目標，在歸納段意的基礎(chǔ)上，再讓學生讀這一段，想一想這一段運用了哪一組表示先后順序的詞語把這幾項準備工作聯(lián)系在一起的，（先……然后……再……又……）接著通過覆蓋式投影片按順序分步演示這四項準備工作，并體會這四項準備工作的順序是不能顛倒的，進而總結(jié)出：寫文章應

相關(guān)鏈接

?

該課課件

?

該課圖片

做到“言之有序”。這幾個環(huán)節(jié)是在落實“學習課文按一定順序?qū)懙姆椒ā边@一教學目標。

2．落實目標過程中注重讀的訓練。

語文課應該以讀為本，已經(jīng)成為小語界的共識。這節(jié)課為了扎扎實實地落實教學目標，注重了學生讀的訓練。在讀的形式上，有指名讀、齊讀、自由讀、默讀等；在讀的時機上，有初步感知內(nèi)容時的“初讀”，有理解分析時的“細讀”，有體會領(lǐng)悟時的“品讀”。例如在教學第三段時，先通過指名讀來讓學生弄清這一段中三個自然段所寫內(nèi)容的不同。（前兩個自然段寫打撈第一只鐵牛的過程和方法，后一自然段寫打撈另外七只鐵牛的內(nèi)容）然后讓學生通過自讀、自悟，進一步深入理解課文中語言的條理性（第4自然段后三句話），反復地讀，反復地體會，便落實了“學習課文按一定順序?qū)憽边@一目標。接著再讓學生通過“讀”來概括這一段的段意……總之，教學中始終通過讀來理解課文內(nèi)容，通過讀來落實教學目標，提高了學生閱讀的能力。

3．充分發(fā)揮學生的主體作用。

為了目標的達成，在教學設(shè)計中注意發(fā)揮學生的主體作用，盡量讓他們自讀，自悟，自得。教學一開始，就引導學生結(jié)合課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，讓學生們帶著自己不懂的問題去深讀課文。教學中，努力為學生創(chuàng)造自立學習的機會，如在第二段教學中，放手讓學生在單位時間內(nèi)多讀，通過自己的語言實踐來理解內(nèi)容，進而達成目標。在教學第三段時，讓學生帶著問題去自學，讓學生之間互相幫助，收到了較好的效果。

三、反饋目標

目標反饋，是目標教學的特征之一，在教學中設(shè)計了以下幾個反饋環(huán)節(jié)：

1．讓學生想出比懷丙更好的辦法。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要目的是檢測學生是否已經(jīng)讀懂了課文內(nèi)容，同時也體現(xiàn)了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的思想。

2．回家做一個小實驗，并按一定的順序把實驗過程寫成一段話。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是檢測學生對“言之有序”的掌握情況，看一看學生是否能按一定的順序把實驗的過程寫清楚。

二、教學實錄與評析

師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《撈鐵?！罚ò鍟n題）。注意“撈”字讀一聲。大家一起讀課題。

生：（齊讀）撈鐵牛。

師：請同學們打開書。上節(jié)課我們已經(jīng)把課文分為了四段，老師請四名同學一人讀一段，誰愿意讀？（指名）其他同學邊聽邊思考：課文中講到的鐵牛是做什么用的？為什么要撈它們呢？

師：好，這幾個同學讀得都非常認真，誰先來說一說鐵牛是做什么用的？

生：鐵牛是拴浮橋用的。

師：那為什么要撈鐵牛呢？

生：黃河發(fā)大水沖斷了浮橋，鐵牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮橋需要重修，所以人們要撈鐵牛。（板書：陷進淤泥）

師：剛才同學們通過讀書，知道了鐵牛是做什么用的，人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。下面你們最想

知道什么呢？

生甲：和尚撈鐵牛時做了哪幾項準備工作？ 生乙：是用什么方法把鐵牛撈上來的？ 生丙：為什么不把鐵牛放在船上拉回來？

師：同學們提的這些問題都非常好，這節(jié)課我們學習的目標就是在認認真真讀書的基礎(chǔ)上，理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的，了解課文是怎樣按一定的順序?qū)懙?，同時初步學習概括

段意的方法。

師：剛才我們學懂了第一段，下面我們來學習第二段?，F(xiàn)在請同學們自己反復讀第二段，用自己的話說說課文中所描述的內(nèi)容。

生：（大聲讀這一段）

師：現(xiàn)在先請同位的同學互相說一遍，看誰說得最好。

生：（同位同學練習）

師：誰愿意給同學們說一說？

生：和尚先請一個熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后準備兩只大木船，船里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個架子。最后請一個水手用

很粗的繩子拴住鐵牛。

師：這段寫撈鐵牛了嗎？

生：（齊答）沒有。

師：那誰能用一句話概括地說一說這段主要寫了什么？ 生甲：寫了和尚做準備工作。

生乙：這一段主要寫了和尚做撈鐵牛的準備工作。（板書：準備工作）

師：剛才同學們所說的就是這一段的段意。我們通過認真讀書，知道這一段中的四句話都是寫“和尚做的準備工作”，所以同學們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準備工作”。由此可見，認真讀書，了解內(nèi)容，然后用比較簡練的語言進行概括，這就是今天我們學習的概括段意的方法。

師：還有一個方法，能夠幫助我們概括這一段段意。請同學們默讀第4自然段，想一想我們可以結(jié)合這一自然段中的哪句話來概括第二

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第三篇：《撈鐵牛》教學實錄

教學目標：

1、通過教學，激發(fā)學生愛科學的興趣，教育其養(yǎng)成遇事善于思索的習慣。

2、根據(jù)提示給課文分段，理解文章記敘的順序。

3、認識生字11個，會寫生字11；理解“潛水、劃漿、議論紛紛”等詞語。

教學重點、難點：

1、課文第二、三段。了解懷丙為撈起鐵牛所做的準備工作及撈起鐵牛的過程。

2、讓學生了解懷丙如何利用水的浮力把鐵牛撈上來的。

教學準備：

試畫出撈鐵牛的流程圖

教具：

錄音機、課件

教學時間：

2課時

第一課時

教學過程

一、導入課題、檢查預習

師：同學們都愛看動畫片吧？今天我們也來看一段動畫片。

〔多媒體〕動畫（大水沖斷浮橋、鐵牛沉入水底）

師：哎呀，大鐵牛沉到水底了，這可怎么辦呢？

〔多媒體〕課題

（板書撈鐵牛）

師：誰來撈？懷丙是什么人？他為什么要撈鐵牛？

（提問）

（板書原因拴住浮橋）

師：好，我們了解了撈鐵牛的時間（宋朝）、地點（黃河邊）、人物（懷丙）和原因（拴住浮橋），接下來，我們就準備撈吧！

（板書：準備――撈）

二、學習、理解課文

師：剛才檢查預習的效果很不錯，看得出同學們對課文內(nèi)容已有了相當?shù)牧私狻，F(xiàn)在，請同學們看看老師的板書，再結(jié)合你對課文的了解，想想老師為什么這樣板書？

（板書的目的在于說明要先有“準備”才能“撈”，這是兩部分內(nèi)容，以幫助學習之后正確分段）

（一）學習“準備”部分

師：請同學們打開課本，我們先來看看撈鐵牛前的準備工作。

1、從課文中找出相關(guān)的段落。

師：課文中哪一段介紹了撈鐵牛前的準備工作?

（第三自然段）

2、自學、討論：

師：現(xiàn)在自己輕聲地再把這一節(jié)好好讀一讀,然后和周圍的同學討論討論撈鐵牛前究竟要做哪些準備工作。

（注意：將所做的準備分成幾個步驟?。?/p>

3、提問、交流

師：好，我們來看看準備工作的第一步是什么。

〔多媒體〕課文第三自然段“準備”部分（并將各步驟用不同色注出）

4、歸納板書

師：我們能不能用幾個簡單的詞語把這幾句話概括一下呢？

準備：摸清位置備船裝沙并船搭架拴牛綁架

5、用自己的話說說撈鐵牛前的準備工作。

6、齊讀第三自然段。

師：準備工作做好了，我們要撈鐵牛了。不過，撈之前我還要留下一個問題請同學們在接下來的學習中邊學邊想：為什么撈鐵牛前要做這樣的準備，這準備工作真的很重要嗎？

（二）學習“撈鐵?！辈糠?/p>

1、了解撈起鐵牛的原因

師：我們現(xiàn)在來看“撈鐵牛”的過程。先請看這樣一段話。

〔多媒體〕第四自然段

（指讀、齊讀并思考：這段話什么意思，加點字什么意思）

師：笨重的鐵牛能夠從淤泥里一點兒一點兒地向上拔是因為拴住它的繩子越繃越緊，繩子越繃越緊是因為拴繩的船身不斷地往上浮，船身能夠上浮是因為水有浮力。懷丙能撈起鐵牛，其實是利用了水的浮力。所以他說：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！?/p>

（板書浮力）

師：我們來看一看，一起感受一下。

〔多媒體〕動畫（撈的過程）

2、了解鐵牛被撈起的經(jīng)過

師：鐵牛只是從淤泥里拔出來了，卻并沒有撈上來，還少了什么工作？

〔多媒體〕第三段課文

（注意：為什么要把鐵牛拖回岸邊而并不在河中間把它撈上來？）

師：誰用自己的話說說撈起八只鐵牛的經(jīng)過？

（齊讀）

3、歸納板書

師：如果我們也把撈起鐵牛的過程分成幾個步驟，第一步該做什么？

撈：鏟掉泥沙船身上浮繩子繃緊鐵牛拔起拖到岸邊撈起鐵牛方法相同只只拖回

4、師：鐵牛撈上來了，我們也該休息一下了，來完整地看看“從準備到撈起”這一過程〔多媒體〕動畫（準備――撈）

板書：懷丙摸位置利用水的浮力出色的工程家

準備撈

撈起來

第二課時

教學過程：

一、聽課文錄音，指名讀課文

二、檢查本課生字

三、了解段與段之間的聯(lián)系

〔多媒體〕第三、四段課文

師：好了，來想想我們前面留下的問題：撈鐵牛之前所做的準備工作究竟有沒有用處。

（討論、交流）

師：正是因為有了前面充分的準備，懷丙才能夠順利地撈起鐵牛。而他之所以能做好如此充分的準備，是因為他在做事之前認真地思考解決問題的方法。

我們一起來讀一讀這一個完整的撈鐵牛的過程。

（男女分讀）

四、回顧課文

師：從撈鐵牛的原因，到撈鐵牛之前的準備，再到撈鐵牛的過程，最后撈起一只只鐵牛，（板書事情發(fā)展）

師：按照這樣的順序，怎樣給課文分段？

五、總結(jié)全文

師：到這里課文就學習完了。對于這樣的一篇課文，你有什么收獲嗎？

六、組織同學交流自己畫出流程圖。

第四篇：撈鐵牛教學設(shè)計

《撈鐵牛》教學設(shè)計

第二課時

學習目標：

1、讀懂并會復述懷丙撈鐵牛的辦法，知道他是一名出色的工程家。

2、懂得生產(chǎn)和生活都需要智慧。學習重點難點：

重點：讀懂懷丙撈鐵牛的辦法 難點：會復述懷丙撈鐵牛的辦法 學習過程及內(nèi)容：

一、導入：

回顧上節(jié)課內(nèi)容導入新課

1、為什么要撈鐵牛？

2、把鐵牛撈上來容易嗎？

1、讀懂并會復述懷丙撈鐵牛的辦法，知道他是一名出色的工程家。

2、懂得生產(chǎn)和生活都需要智慧。

二、出示自學任務

1、為了撈鐵牛，懷丙做了四項準備工作，是哪四項呢？請在課文里找出來，作上記號。

2、用先……再……然后……最后…… 說明撈鐵牛的準備工作。

3、給下列詞語排序，說明打撈鐵牛的經(jīng)過。

（浮

繃

離開

拔

拖

鏟

劃）

學生根據(jù)學習提示自學并小組討論。

三、匯報展示

1、學生回答（師用多媒體分步演示四項準備工作）

2、師：這幾項準備工作能挑換順序嗎？ 生：不能 師：為什么？

生：因為懷丙按準備工作的先后順序。

師：你能用 “先……然后……再……最后……”表示先后順序的詞語把這幾項準備工作說一下嗎？（學生回答）

3、師：準備工作做好了，要撈鐵牛了，同學們先齊讀打撈工作這一段，根據(jù)學生的朗讀，教師指導（漸漸的……慢慢的……一點一點……地語速要慢，鏟 浮 繃 離開 劃 拖要重讀，學生練習朗讀。）師用多媒體分步演示打撈工作

4、現(xiàn)在一只鐵牛被懷丙撈了出來，誰也想做懷丙撈第二只鐵?！谌弧谒闹弧▽W生復述撈鐵牛的經(jīng)過）

5、師：懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只就需要十六船。那么多的泥沙都鏟到黃河里去，多不好呀！這樣做會阻塞航道，還會污染河水。如果老師給你四只大木船，你能不能只用兩船泥沙把鐵牛撈回來小組討論討論。

生：（分組討論，氣氛熱烈）紛紛舉手。

生：我先把兩只裝滿泥沙的大船劃到沉鐵牛的地方，架好架子，拴住鐵牛。然后讓另外兩只空船分別靠在前面那兩只船的兩邊，讓水手們不要把泥沙鏟到黃河里去，而是鏟到空艙里。這樣裝泥沙的船慢慢浮起，鐵牛也被拔離河底，再把鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的后兩只船掛鐵牛，等前兩只船把鐵牛運到岸邊劃回來，再分別靠在這兩只船的邊上，把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的辦法來回七次就可以把八只鐵牛全撈上來?！ㄆ渌瑢W頻頻點頭，表示贊同。）

四、討論探究

1、聽見懷丙說：“我還叫水把它們送回來”時，人們怎么想?說了些什么？

2、八只大鐵牛都被拖回來后，人們又會怎么想?說了些什么？

學生通過討論知道了懷丙是一個出色的工程家。

五、拓展

你有沒有更高明的辦法？請模仿第三、四自然段有條理的說明自己想的辦法。

六、小結(jié)

同學們，在將近一千年前，在沒有任何現(xiàn)代工具的情況下，古人就知道運用自己的智慧、利用自然的力量解決遇到的困難。這個故事不僅讓我們感受到了懷丙出色的才華，更讓我們感受到了中華民族的智慧，我們?yōu)槲覀兊拿褡甯械津湴梁妥院?！板書設(shè)計：

撈鐵牛

懷丙水的浮力

水把鐵牛沖走———— 水把鐵牛送回

出色

回去給家長講懷丙撈鐵牛的故事。

第五篇：撈鐵牛教學設(shè)計

《撈鐵?！方虒W設(shè)計

衡陽市雁峰區(qū)環(huán)城南路小學 唐志玲

一、教材分析

《撈鐵?！肥钦Z文S版教材第六冊的第10課。這是一篇精讀課文，講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛撈上來的故事，反映了我國古代科學技術(shù)成就以及勞動人民的聰明智慧。課文記敘層次清楚，行文簡明有序，適宜訓練學生抓住課文的主要內(nèi)容來理解課文。

二、教學目標

1、知識與能力

(1)學習本課生字新詞，理解重點詞語和句子。(2)能給課文分段并學習給課文歸納段落大意。

(3)理解懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的道理。從而感受我國勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學、學科學。

2、過程與方法

(1)掌握聯(lián)系上下文或利用字詞典來理解詞語意思的方法。(2)學會理解重點句子的方法。

(3)訓練學生抓住課文主要內(nèi)容的能力。

3、情感、態(tài)度和價值觀

感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學、學科學。

三、教學重點和難點

1、教學重點:弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪四項準備工作，又怎樣把撈鐵牛撈上來的。

2、教學難點:撈鐵牛所憑借的水的浮力的知識。

四、課時劃分:兩課時

第一課時:偏重于字、詞和課文大概內(nèi)容、脈絡(luò)的把握，學習課文第1、2自然段。

第二課時:深入分析打撈鐵牛的全過程，理解課文的主要內(nèi)容，弄懂撈鐵牛所憑借的水的浮力的知識。

五、教學策略選擇

本課采用的教學方法有講授法、問題探究法、朗讀感悟法、小組合作學習法等。

六、教具準備;視頻、自制課件

七、教學過程設(shè)計 第二課時

(一)談話導入，激發(fā)興趣

同學們，如果我們現(xiàn)在想打撈沉在海底中的重物，有什么方法呢,(學生紛紛提出各種解決方法)那么你們想不想知道，在一千多年前的宋朝，沒有專門的打撈船，沒有先進的機械設(shè)備，是如何把陷在河底淤泥中的八只笨重的大鐵牛打撈上來的呢,學習了今天的課文大家就會知道。(出示課題:撈鐵牛)(二)齊讀課題，大膽質(zhì)疑

1、誰撈鐵牛，2、為什么撈鐵牛，3、結(jié)果怎樣,(三)初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，說說這篇課文主要講了一件什么事,(課文講的是宋朝懷丙和尚把陷在河底淤泥中的八只大鐵牛撈上來的事)

2、在文中找出這件事發(fā)生的時間和地點(時間是宋朝，地點是河中府城外)(四)學習課文，探討原因

1、全班齊讀課文第1、2自然段，說一說撈鐵牛的原因。

2(1)黃河發(fā)大水，拴浮橋用的八只大鐵牛陷在河底淤泥里。(2)洪水退了，浮橋得重修。(出示“浮橋” “鐵牛” 的圖片)介紹:據(jù)資料記載，每只鐵牛重四，五萬斤，當時又沒有起重機這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比較落后。

2、撈鐵牛有什么困難?(1)鐵牛笨重又陷在在河底的淤泥里，不好打撈。

(2當時又沒有起重機這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)比較落后。(3)不清楚鐵牛在河底的具體位置。

3、“議論紛紛”說明了什么 ? “議論紛紛” 說明人們還沒想到撈鐵牛的方法

4、誰提出來能把鐵牛撈回來? 用什么辦法撈, 把懷丙說的話找出來讀一讀?！霸囋嚒薄ⅰ八突貋怼闭f明什么? 試試:說明和尚的謙虛。

送回來:說明和尚已經(jīng)想到了撈鐵牛的辦法。(五)、品讀感悟，了解準備工作

1、讀第3自然段，想想和尚叫人做了哪些準備工作，邊讀邊劃出相關(guān)的詞語。

2、劃出相關(guān)的詞語后，全班進行交流討論，用概括的語言說說所做的準備工作包括哪些，最后老師在黑板上板書: 潛水摸牛-船裝泥沙-并船搭架-粗繩拴牛

3、利用課件展示和尚叫人做的準備工作，使學生得到更直觀的感受。

4、討論:這幾步準備工作能前后顛倒嗎,為什么? 3 練習用“先??然后??再??最后??”這些詞說說準備工作的過程。(這段話前后承接是按事情發(fā)展順序記敘的，不能顛倒)

5、小結(jié)過渡:同學們，和尚做了這么細致的準備工作有什么用呢,現(xiàn)在我們來學習第4—6自然段。

(六)、小組合作，學習打撈過程 小組合作學習第4—6自然段。

1、利用課件展示打撈鐵牛的過程，使學生得到直觀的感受。

2、懷丙把鐵牛從河里撈出來，做了那幾步工作, 懷丙為從河里撈出鐵牛做了三步工作: 第一步，把船上的泥沙鏟到河里，靠水的浮力把鐵牛從淤泥里拔出來。第二步，水手們劃槳，把鐵牛拖到岸邊，然后一齊把鐵牛拖上岸。第三步, 用同樣的方法，把其余的鐵牛一只只拖上岸。

3、請各小組代表匯報自學成果，教師進行適當?shù)闹笇А?/p>

4、回過頭來探究做準備工作的作用，感受和尚的聰慧 潛水摸牛:摸清位置，便于打撈

船裝泥沙:知水深，縮短船與牛的距離;卸沙后，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。

并船搭架:保持平衡，浮力大且一致 粗繩拴牛:保證牢固

5、指導學生朗讀第4自然段，要把反映事物之間的因果關(guān)系的那些詞語突現(xiàn)出來。

6、全班齊讀課文第5、6自然段，思考以下兩個問題: 鐵牛離開河底后，能不能立刻把它撈上船呢,為什么?(鼓勵學生發(fā)表不同的意見，教師適時指導)4 其他的鐵牛是怎樣撈上來的,“這樣的辦法”是指什么樣的辦法? 引導學生體會文章詳略得當?shù)奶攸c。課文把撈一只鐵牛的經(jīng)過寫得詳細具體，而撈其余七只鐵牛的過程只用“同樣的辦法”一筆帶過。這樣既突出了重點，又避免了重復。

(七)、深入理解，總結(jié)全文

1、再讀課文，讓學生完整地說出打撈鐵牛的全過程。(可指導學生想想每部分所寫的內(nèi)容，再把這些內(nèi)容連起來，并告訴他們這是抓住課文主要內(nèi)容的常用方法)

3、教師總結(jié):在一千多年前，懷丙和尚就能發(fā)現(xiàn)水的浮力并把它利用到生活、生產(chǎn)中去解決實際的問題，真是了不起!他不愧是當時出色的工程方面的專家!所以，我們要認真學習科學知識，以后就能運用這些知識來解決生活中遇到的難題。

(八)拓展延伸，發(fā)散思維

1、出示有關(guān)懷丙和尚的資料，再次感受我國古代勞動人民的聰明智慧。

2、說說你還有什么辦法打撈鐵牛。

3、布置作業(yè):動手實驗，加深理解。A、實驗準備工作:(1)找一個裝上水的玻璃缸，缸中放些沙子，表示是淤泥。(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

(3)用一根木棒(表示木架子)拴住兩個大盒(表示木船)放在水面上，里面裝滿沙子。

(4)用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。B、演示怎樣撈牛。

(1)要求:一邊動手演示，一邊敘述怎樣撈鐵牛，并認真觀察、體會水的浮力。

5(九)板書設(shè)計:

10．撈鐵牛

被水沖走

叫水送回

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準備——懷丙——打撈