撈鐵牛說課稿

撈鐵牛說課稿1

各位評(píng)委：

下午好！我說課的內(nèi)容是S版小學(xué)語文教科書第六冊(cè)第三組的第二篇講讀課文《撈鐵?！?，下面我分六部分展開論述：

一、教學(xué)分析

本文敘述了宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈鐵牛的事。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文重點(diǎn)語句和段落是怎樣把意思表達(dá)清楚的。學(xué)習(xí)本文有助于培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序?qū)懽鞯哪芰Α５珜W(xué)生對(duì)以事寫人的文章，接觸的較少，又缺少浮力這方面的科學(xué)知識(shí)，因此對(duì)理解如何利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

2、過程與方法：運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)打撈過程，使學(xué)生懂得打撈準(zhǔn)備工作的必要，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用科學(xué)的知識(shí)解決問題的方法。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，遇事善于思索的習(xí)慣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：弄清懷丙和尚撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

教學(xué)難點(diǎn)：理解懷丙和尚是如何利用水的浮力打撈鐵牛的。

四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

教學(xué)環(huán)境：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室

教學(xué)資源：多媒體課件

五、教學(xué)過程

我借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)豐富的資源從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了教學(xué)過程。

本節(jié)語文課堂教學(xué)中的一、二、三環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學(xué)的完美整合，下面我將具體闡述：

第一環(huán)節(jié)：看、聽、感、讀——“情景導(dǎo)入”

播放課件（黃河發(fā)洪水）

設(shè)計(jì)意圖：目的是運(yùn)用直觀生動(dòng)的多媒體課件很自然地將學(xué)生的思維帶入科技落后的宋代去體會(huì)故事的起因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

啟發(fā)孩子，現(xiàn)在的我們可以用什么辦法把鐵牛撈上來呢？同學(xué)們回答的起重機(jī)、直升飛機(jī)等都是現(xiàn)代化的工具，可在一千多年前的宋朝，沒有這些工具，要想撈起鐵牛，談何容易！懷丙和尚是怎樣做的呢？我們一起去學(xué)習(xí)課文《撈鐵?！?。

第二環(huán)節(jié)：問、讀、評(píng)、情——“自主探究”

設(shè)計(jì)意圖：打撈的準(zhǔn)備工作單憑學(xué)生朗讀，教師講解是難以理解的，為了使學(xué)生更深入的理解課文內(nèi)容，此處將文本與信息技術(shù)合理恰當(dāng)?shù)恼显谝黄?，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

設(shè)計(jì)過程：此環(huán)節(jié)我為學(xué)生提供打撈準(zhǔn)備工作的多媒體課件。學(xué)生通過自讀，畫出表示準(zhǔn)備工作先后順序的詞語，再用精準(zhǔn)的詞語概括四項(xiàng)準(zhǔn)備工作的內(nèi)容，最后點(diǎn)擊多媒體課件，講一講每一步準(zhǔn)備工作。如：學(xué)生點(diǎn)擊（第一步潛水摸牛）

教學(xué)效果：由于多媒體課件的合理運(yùn)用，學(xué)生可能邊看邊說邊抓住了課文重點(diǎn)詞語“潛、摸、陷”。目的是和文本結(jié)合，不單純讓孩子看動(dòng)畫，更是進(jìn)一步讓學(xué)生感受語言用詞的準(zhǔn)確性，讓孩子學(xué)會(huì)抓詞抓句。點(diǎn)擊：（第三步并船搭架）

教學(xué)效果：利用多媒體課件生動(dòng)的再現(xiàn)，將原本抽象的說明變得真實(shí)具體，學(xué)生理解了課文中并船的“并＂和搭架子“搭”的含義。

評(píng)價(jià)：利用多媒體課件突出了教學(xué)重點(diǎn)。真正體現(xiàn)了“人機(jī)互動(dòng)，人文互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”。這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)：看、讀、想、議——“交流互動(dòng)”

“撈”這部分，默讀思考：這些事物發(fā)生了哪些變化？再觀看（動(dòng)畫：撈鐵牛的過程）“砂減少—船上浮—繩繃緊—牛拔出”。 （這里這個(gè)環(huán)節(jié)我把時(shí)間都交給孩子，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，明白了懷并利用水的浮力打撈鐵牛的方法和道理。我以“共同探究、合作交流”的活動(dòng)為策略，使學(xué)生驚嘆浮力的神奇，順利突破了教學(xué)的難點(diǎn)。）通過對(duì)打撈過程的理解，學(xué)生體會(huì)到懷丙和尚具有科學(xué)的頭腦，運(yùn)用科學(xué)的原理解決問題，值得我們學(xué)習(xí)！同時(shí)把描寫人物的方法，適時(shí)的滲透給孩子。

設(shè)計(jì)意圖：信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生知道了借助水的浮力來為人類服務(wù)；信息技術(shù)的運(yùn)用，讓我們更便利、更高效地完成了語文教學(xué)的目標(biāo)！

第四環(huán)節(jié)：說、查、想、用——“總結(jié)延伸”

先請(qǐng)學(xué)生在網(wǎng)站查尋“水的浮力”有關(guān)資料；課后將查到的資料與同伴合作完成一份<<愛科學(xué)報(bào)>>！

設(shè)計(jì)意圖：自主探究的課外延伸作業(yè)，能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，打破

課內(nèi)外的界限，將語文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐緊密結(jié)合。

六、教學(xué)效果：

1、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源親自操作撈鐵牛準(zhǔn)備工作及打撈的過程，將學(xué)習(xí)語文與現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

2、多媒體課件中圖片、影音和動(dòng)畫等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，有助于學(xué)生對(duì)課文理解和感悟。

3、延展活動(dòng)利用網(wǎng)站查尋水的浮力有關(guān)資料是信息技術(shù)與語文學(xué)習(xí)的整合。

本節(jié)課我借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)豐富的資源將學(xué)習(xí)語文與現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

撈鐵牛說課稿2

一、說教材。

《撈鐵?！肥切W(xué)語文教材第七冊(cè)第五單元的一篇課文,這篇課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥的八只大鐵牛打撈上來的事。反映了我國古代勞動(dòng)人民科學(xué)技術(shù)的成就以及勞動(dòng)人民的聰明智慧。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:理解重點(diǎn)詞句的意思。依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):

1、理解重點(diǎn)詞句的.意思,是落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的需要。

2、學(xué)會(huì)按一定順序?qū)懙姆椒?從而達(dá)到學(xué)以致用。

3、理解懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細(xì)致的工作,學(xué)習(xí)作者言之有序。

4、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力,是落實(shí)素質(zhì)教育的需要。

結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn),理解懷丙說的:“讓我來試試,鐵牛是叫水沖走的,我還叫水把它送回來?！笔潜疚闹亍㈦y點(diǎn)。

二、說教法。

第一課時(shí)的教學(xué),把懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細(xì)致的工作做為重點(diǎn)。在教學(xué)過程中,我注意了以下幾點(diǎn):

（一）以趣激趣。法國著名昆蟲學(xué)家法布爾曾把興趣比作“炸藥”,說興趣能把“精力集中到一點(diǎn)”。的確,“興趣是最好的老師”。心里學(xué)家認(rèn)為,興趣是一個(gè)人力求探索知識(shí)和認(rèn)識(shí)一事物的意識(shí)傾向,有了這一傾向,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能表現(xiàn)出極大的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。因此這節(jié)課我采用故事導(dǎo)入,故事講完了,我又故設(shè)懸念,和尚說了一句什么話把大家逗樂了？大家想知道嗎？請(qǐng)打開課本,自讀課文,就能找出和尚說的話。

（二）把讀的訓(xùn)練放在首位,在讀書中教給方法。

在本課教學(xué)中,讀書貫穿了教學(xué)活動(dòng)的始終,并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的,設(shè)計(jì)了包括自讀、默讀、試讀、指名讀、齊讀等不同的形式,在讀的時(shí)機(jī)上,有初步感知課文時(shí)的“初讀”。理解分析時(shí)的“細(xì)讀”。體會(huì)領(lǐng)悟時(shí)的“品讀”。使學(xué)生讀中感悟,讀中理解,最終達(dá)到有感情朗讀,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

例如,在教學(xué)和尚打撈鐵牛做了哪些工作時(shí),先通過指名讀來讓學(xué)生弄清三個(gè)自然段所寫內(nèi)容的不同。然后讓學(xué)生通過自讀、自悟,進(jìn)一步深入理解課文中語言的條理性。反復(fù)地讀、說、體會(huì),便落實(shí)了“學(xué)習(xí)按一定順序?qū)憽边@一目標(biāo)。

（三）重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生主體潛能,積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

教師不再用自己對(duì)課文的分析去取代學(xué)生自身的主體感受,而是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),都盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng),去讀書,去思考,參與議論,參與交流,使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課本,從而更好地感知課文,理解課文。

在學(xué)生的活動(dòng)方式上,不再局限于單一的全班學(xué)習(xí)這一形式,而是以個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)為主,加強(qiáng)同桌及小組的合作學(xué)習(xí),有機(jī)地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才?、組合,從而使課堂上師生之間,生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面,使學(xué)生始終有一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如1、2自然段的學(xué)習(xí),我讓學(xué)生四人小組討論學(xué)習(xí),然后小組內(nèi)交流你讀懂的內(nèi)容和不懂的問題,最后再請(qǐng)一名同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,全班交流。第3自然段的教學(xué),我讓學(xué)生在齊讀一遍后,看了錄相,然后請(qǐng)同桌之間將這段內(nèi)容互說一遍,從而促進(jìn)了同桌之間的互助學(xué)習(xí)及交流。

（三）挖掘教材的創(chuàng)造性教育,啟發(fā)學(xué)生合理想象,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

語文教材是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的例子,所以學(xué)生讀懂課文之后,最后一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:鐵牛到底怎么撈上來的,請(qǐng)同學(xué)們自己回去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),邊做實(shí)驗(yàn)邊想,你再有沒有比和尚更高明的辦法？或者你認(rèn)為和尚的做法還有哪些弊病。從而開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的潛能,又鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

三、說學(xué)法。

朱熹曾說:讀書之法,在于循序漸進(jìn),熟讀精思。古人云:書讀百遍,其義自見。在上述教法的指導(dǎo)下,我引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)別讀、齊讀、指名讀等多種形式的朗讀,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn);其次,我注重引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,始終把他們放在主體位置上,讓他們通過小組內(nèi)的讀書、思考、討論,自覺主動(dòng)地獲取知識(shí)。

四、說教學(xué)程序。

（一）初讀,整體感知。為了使學(xué)生整體感知課文,教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先自由讀一遍課文,一邊讀,一邊想,和尚說了一句什么話？這句話是什么意思？使學(xué)生做到眼到、口到、心到。

（二）精讀,深入理解課文。第3自然段是全文的重點(diǎn)段,要深入理解和尚所做的每項(xiàng)準(zhǔn)備工作,我讓學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀,進(jìn)一步領(lǐng)悟作者是按照準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙?體會(huì)作者的言之有序。

（三）練說,促進(jìn)能力轉(zhuǎn)化。學(xué)了第3段之后,我讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí),請(qǐng)同學(xué)們就你做過的某一件事說一句或幾句話,可以用上課文中這一組表示先后順序的詞。這樣既是對(duì)學(xué)生說話能力的培養(yǎng)和鍛煉,又強(qiáng)化了知識(shí)的記憶。

（四）動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力及創(chuàng)造性思維能力。課文最后一個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生下午回去自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),邊做實(shí)驗(yàn)邊想:你有沒有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來？第二天再給老師匯報(bào)。

五、板書設(shè)計(jì)。

好的板書設(shè)計(jì),清新明快,看了使人一目了然,這節(jié)課的板書我是這樣設(shè)計(jì)的:

17、撈鐵牛

“叫水送回來”

潛水摸牛

準(zhǔn)備工作備船裝沙

并船搭架

拴牛綁架

撈鐵牛說課稿3

一、說教材

《撈鐵牛》這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的故事，反映了我國古代的科學(xué)技術(shù)成就和勞動(dòng)人民的聰明智慧。本課分兩課時(shí)完成，今天我所說的是第二課時(shí)的內(nèi)容。

二、說學(xué)生

本班學(xué)生中下生面廣，思維的深刻性，想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙利用水的浮力撈鐵牛的故事，學(xué)生缺少這方面的科學(xué)知識(shí)，因此對(duì)理解懷丙利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。

三、說教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)提出教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考察知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注意聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在此理論的支持下，結(jié)合本課的實(shí)際內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力：

（1） 理解課文中重點(diǎn)句子的意思。培養(yǎng)理解、感悟能力。

（2）初步懂得利用水的浮力撈鐵牛的科學(xué)道理。培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)。

2．過程與方法： 通過合作探究、觀察體驗(yàn)，達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀。 通過本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代科學(xué)技術(shù)的成就以及勞動(dòng)人民的聰明智慧，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

4．重難點(diǎn)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生真正了解懷丙是怎樣利用水的浮力把鐵牛打撈上來的。 （2）感悟古代勞動(dòng)人民的聰明才智，并懂得遇事要多動(dòng)腦筋，不斷提高解決實(shí)際問題的能力。

四、說教法

為了構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學(xué)時(shí)我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、結(jié)合多媒體教學(xué)手段，采用引導(dǎo)法，集體討論法，直觀演示法進(jìn)行教學(xué)。盡量讓教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。

五、說學(xué)法

讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的，根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。

六、說教學(xué)流程。

為了讓“自主、合作、探究”這六個(gè)字落到實(shí)處，仿照高校課堂教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）檢查預(yù)習(xí)，激趣導(dǎo)入

1.出示生字，點(diǎn)名認(rèn)讀后集體認(rèn)讀。

2.認(rèn)讀本課詞語。

3.在預(yù)習(xí)過程中你有不理解的詞語嗎？

（二）觀看動(dòng)畫，初步了解撈鐵牛的原因

1．播放動(dòng)畫，教師講解課文一二段的內(nèi)容，了解撈鐵牛的原因

2．洪水退了，馬上要修浮橋，可有誰能將這八只大鐵牛撈上來呢？今天我們就一起來看看智慧的宋朝人民是怎樣撈鐵牛的。板書課題《撈鐵?！?/p>

（三）細(xì)讀感悟，升華情感

1.學(xué)習(xí)第三自然段分，了解撈鐵牛的準(zhǔn)備工作

2.學(xué)習(xí)第四自然段，感受懷丙的聰明才智

3.體會(huì)懷丙出色的才華

（四）超越課文 延伸課外

（五）作業(yè)布置：

1．仿照《撈鐵?！芬徽n言之有序的方法，寫一段話，注意用一組表示先后順序的詞語。

2．查閱資料，找找現(xiàn)代有哪幾些打撈方式？

七、說板書。

我采用綱目式板書，清新明快，一目了然。

撈鐵牛說課稿4

教學(xué)內(nèi)容分析：

《撈鐵?！分v的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時(shí)的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚(yáng)了我國古代出色的工程家——懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學(xué)技術(shù)的成就及勞動(dòng)人民的聰明智慧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個(gè)字的音、形、義，并會(huì)寫。

2、并會(huì)用“熟悉、出色”造句。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。

教學(xué)內(nèi)容：

一、學(xué)習(xí)第一段。

指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？

板書：大水沖牛

點(diǎn)撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？

指導(dǎo)學(xué)生理解：“有哪個(gè)大力士能把它們一只一只撈起來呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解“人們正在議論紛紛?！薄白h論紛紛”是什么意思？想象他們?cè)谧h論些什么？

正當(dāng)人們議論紛紛的時(shí)候，一個(gè)和尚出現(xiàn)了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？這句話講了幾個(gè)意思？從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）

板書：叫水送牛

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。

繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個(gè)句子。充分認(rèn)識(shí)懷丙確實(shí)是個(gè)出色的工程家。

指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號(hào)。

和尚做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡單地說，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字把這項(xiàng)準(zhǔn)備工作概括出來。）

板書：潛水摸牛

其他三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能分別用四個(gè)字概括出來？板書：大船裝沙，并船搭架，粗繩拴牛。

朗讀第二段。

學(xué)習(xí)第三段。

自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這種變化？（一點(diǎn)一點(diǎn)向上拔）這里為什么用“拔”？是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？

朗讀這段話，思考：這個(gè)自然段主要寫了什么？請(qǐng)用四個(gè)字概括出來。

板書：鏟沙拔牛

齊讀第五自然段，思考并討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？

板書：劃船拖牛

和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？

自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來的？讓學(xué)生用自己的話說一說。（簡單敘述過程）

討論：你覺得懷丙和尚這個(gè)人怎樣？課文是怎樣評(píng)價(jià)他的？

“出色”是什么意思？教師講解“工程家”的意思。

為什么說懷丙和尚是個(gè)出色的工程家？他的出色表現(xiàn)在哪些方面？

總結(jié)全文：

懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現(xiàn)在已有一千多年了，那時(shí)他就能利用水的浮力撈鐵牛，多么出色??！直到今天，人們還是利用這種原理打撈沉在水里的重物。此時(shí)此刻，同學(xué)們有什么感想呢？

撈鐵牛說課稿5

教學(xué)內(nèi)容分析：

《撈鐵?！分v的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時(shí)的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚(yáng)了我國古代出色的工程家——懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學(xué)技術(shù)的成就及勞動(dòng)人民的聰明智慧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個(gè)字的音、形、義，并會(huì)寫。

2、并會(huì)用“熟悉、出色”造句。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。

教學(xué)內(nèi)容：

一、學(xué)習(xí)第一段。

指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？

板書：大水沖牛

點(diǎn)撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？

要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？

指導(dǎo)學(xué)生理解：“有哪個(gè)大力士能把它們一只一只撈起來呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解“人們正在議論紛紛?！薄白h論紛紛”是什么意思？想象他們?cè)谧h論些什么？

正當(dāng)人們議論紛紛的時(shí)候，一個(gè)和尚出現(xiàn)了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？

這句話講了幾個(gè)意思？從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）

板書：叫水送牛

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。

繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個(gè)句子。

充分認(rèn)識(shí)懷丙確實(shí)是個(gè)出色的工程家。

指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號(hào)。

和尚做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？

第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡單地說，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字把這項(xiàng)準(zhǔn)備工作概括出來。）

板書：潛水摸牛

其他三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能分別用四個(gè)字概括出來？板書：大船裝沙

并船搭架

粗繩拴牛

朗讀第二段。

學(xué)習(xí)第三段

撈鐵牛說課稿6

一、說教材

本文是一篇人物故事，課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代的科學(xué)技術(shù)成就和勞動(dòng)人民的聰明智慧。

課文是按事情的發(fā)展順序來記敘的，先講鐵牛被大水沖走陷進(jìn)河底的淤泥里，和尚懷丙主動(dòng)提出打撈鐵牛，再講懷丙做了哪些打撈鐵牛的準(zhǔn)備工作，最后講懷丙是怎樣撈起一只只鐵牛的。

本課教學(xué)可用兩課時(shí)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解詞句的意思，依據(jù)大綱要求，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生會(huì)認(rèn)本課的生字詞，并理解重點(diǎn)詞句的意思。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用浮力打撈鐵牛的。

3、學(xué)會(huì)按一定的順序的寫法，從而達(dá)到學(xué)以致用。

4、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是落實(shí)素質(zhì)教育的需要。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：了解懷丙是怎樣打撈鐵牛的。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

⑴感知人物的個(gè)性特點(diǎn)；

⑵體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

四、說教法與學(xué)法

1、以情激趣：“興趣是最好的老師”。在導(dǎo)入新課時(shí)，我先向同學(xué)們介紹古代著名科學(xué)家張衡發(fā)明地動(dòng)儀的故事，由他聯(lián)系到懷丙，從而激起同學(xué)對(duì)懷丙的興趣。

2、把讀的訓(xùn)練放在首位，在讀中教給方法。本課教學(xué)中，讀書貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的設(shè)計(jì)了包括自讀、默讀、指名讀、齊讀等不同形式的讀法，通過讀來感知課文、理解課文。

3、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體潛能意識(shí)，讓學(xué)生積極地參加教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難，合作探究、交流，創(chuàng)造民主寬松的課堂氛圍。

4、文道統(tǒng)一原則；在學(xué)習(xí)課文時(shí)，并及時(shí)地教學(xué)生要愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

五、說教學(xué)流程

㈠創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

介紹古代科學(xué)家張衡發(fā)明地動(dòng)儀之事，由他聯(lián)系懷丙，激發(fā)學(xué)生了解懷丙的興趣，從而調(diào)動(dòng)他們閱讀課文的積極性。

㈡齊讀課題，質(zhì)疑課題。質(zhì)疑課題，讓學(xué)生的大腦迅速動(dòng)起來，思考與課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀完課題后能更有目的去讀課文內(nèi)容。

1、誰去撈鐵牛？

2、究竟為什么要去撈鐵牛？

3、他是怎樣撈鐵牛，撈到了嗎？

㈢帶著以上疑問讓學(xué)生初讀課文，整知感知課文內(nèi)容，同時(shí)還要掌握文章的字詞。

1、初讀課文，不會(huì)讀的字看課文后字表上的讀音，或查字典。

2、遇到讀不懂的地方，先要認(rèn)真想一想，想不好的可以問老師或同學(xué)。

3、回答閱讀課題時(shí)質(zhì)疑的前兩個(gè)問題。

㈣精讀課文，深入理解課文。第3、4、5自然段是全文的重點(diǎn)段。要深入理解和尚所做的每項(xiàng)準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生自由讀，個(gè)別讀、齊讀，進(jìn)一步理解領(lǐng)悟作者按準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙?，體會(huì)作者的言之有序，并設(shè)計(jì)了以下問題：

1、懷丙為了撈鐵牛，做了哪些準(zhǔn)備工作？

2、打撈鐵牛的工作分為幾步做的？

3、再看看懷丙又有哪些出色的表現(xiàn)？

4、和尚把鐵牛送了回來，是因?yàn)樗谀膫€(gè)字上動(dòng)了腦筋？

5、從和尚的所作所為中，讓學(xué)生思考他是一個(gè)怎樣的人？你從中得到什么樣的啟示？

㈤練說話，促進(jìn)能力轉(zhuǎn)化。

1、學(xué)了第3段后，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。請(qǐng)同學(xué)們就做過的某一件事說幾句話，可以用上課文中的這一組表示時(shí)間先后順序的詞，這樣既是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉，又強(qiáng)化了知識(shí)的記憶。

2、學(xué)習(xí)全文后，讓學(xué)生說說最喜歡的科學(xué)家的一兩個(gè)事例。

㈥課后讓學(xué)生思考并去實(shí)驗(yàn)：你有沒有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來？第二天給老師匯報(bào)。

《撈鐵?！氛f課稿

馬娜

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師;你們好！

今天我說課的內(nèi)容是北師大版三年級(jí)語文下冊(cè)第四單元的一篇主題課文。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五方面進(jìn)行闡述。

一、說教材

（一）教學(xué)內(nèi)容

這個(gè)單元以“智慧”為主題?！稉畦F?！肥且黄?jīng)典的敘事記敘文。這篇課文在語言形式方面最明顯的特點(diǎn)就是段落層次清楚，行文簡明有序。這也是敘事記敘文中最值得學(xué)生學(xué)習(xí)的語言表述形式。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就緊緊抓住這一特點(diǎn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，按照知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度確定了本課教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生讀懂懷丙撈鐵牛的辦法，從而感受古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。2．培養(yǎng)學(xué)生有條理復(fù)述課文的能力。

3．學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒?，從而達(dá)到學(xué)以致用。4．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．知道懷丙是怎樣叫水把鐵?！八突貋怼钡模?/p>

2．通過討論、交流，使學(xué)生明白懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家。

二、說教法

圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)好緊湊、有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。有了明確、集中的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)才能井然有序。本節(jié)課為了更好突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我利用了多媒體課件輔助教學(xué)，在教學(xué)過程中我強(qiáng)調(diào)讀悟和激疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地獲取新知識(shí)，充分地利用學(xué)生的好說、好奇、好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)。

三、說學(xué)法

１、引導(dǎo)法──設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，仔細(xì)觀看課件和尚是怎樣一步一步撈鐵牛的？

２、討論法──通過提出問題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

３、合作法──通過學(xué)生共同合作，使課堂有張有弛，此起彼伏，學(xué)生真正動(dòng)起來，注意力集中，思維活躍。

四、說教學(xué)過程

（一）設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入

我先以故事導(dǎo)入，播放視頻，讓學(xué)生直觀感受，進(jìn)而設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，交流科技發(fā)達(dá)的今天，如何打撈鐵牛？最后引入課文，以“出色”一詞為抓手，將學(xué)生帶入文本中，使師生對(duì)話順暢進(jìn)行。

（二）整體感知，明“出色”

這一環(huán)節(jié)中，我首先教給學(xué)生閱讀的方法，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和自主識(shí)字的能力。為學(xué)習(xí)課文掃除障礙，這一環(huán)節(jié)重在感受體驗(yàn)，整體把握。為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）品讀課文，悟情研法

這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生以多種方式讀課文，然后品詞析句，領(lǐng)悟?qū)懛?，最后概括小?biāo)題，這樣不僅注重了學(xué)生語言的積累，而且在讀的過程中加深情感體驗(yàn)，初步培養(yǎng)了學(xué)生的語感，使他們通過閱讀積累形象材料、情感材料，形成價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，使三維目標(biāo)得到落實(shí)。

（四）拓展延伸，深化感受

這一環(huán)節(jié)，我在學(xué)生對(duì)懷丙的出色表現(xiàn)佩服得五體投地時(shí)卻對(duì)懷丙的做法進(jìn)行質(zhì)疑，接著老師給學(xué)生提供了四條船，兩條船裝沙，兩條空船，讓學(xué)生思考，學(xué)生明白了反復(fù)用這兩船沙，就能打撈出八只大鐵牛，這樣既節(jié)省了沙子，又不堵塞河道，很自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育，其次讓學(xué)生在小組中討論也是給了他們一次很好的口語交際的練習(xí)，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)。這是課堂的又一精彩之處。

（五）課堂總結(jié)

通過教師總結(jié)使學(xué)生進(jìn)一步感受到懷丙的出色的才華，感受到古人的聰明才智，更感受到我們民族的智慧，由此產(chǎn)生自豪感，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步讓學(xué)生感情朗讀，深化中心。

（六）布置作業(yè)

我設(shè)計(jì)了二個(gè)作業(yè)，一是回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生有條有理地復(fù)述課文的能力。二是看課外書搜集更多反映古人智慧的故事。一方面培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力；另一方面激勵(lì)學(xué)生多看課外書。

五、說板書設(shè)計(jì)

這節(jié)課的板書我主要采用文字形式，力爭將板書變得既清晰鮮明，又能體現(xiàn)本課的重點(diǎn)內(nèi)容。